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《長(cháng)城謠》音樂(lè )教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《長(cháng)城謠》音樂(lè )教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《長(cháng)城謠》音樂(lè )教案1
【教學(xué)目標】：
1、把握詩(shī)歌表現的主題，體會(huì )詩(shī)歌抒發(fā)的情感。
2、學(xué)習朗讀詩(shī)歌，在反復朗讀中感悟詩(shī)情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的基本思想。
難點(diǎn)：學(xué)習詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法、情景教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】：
一、情境導入
播放音樂(lè )《長(cháng)城謠》，長(cháng)城圖片
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下長(cháng)城呢？
長(cháng)城簡(jiǎn)介：秦始皇統一六國后，為防北邊匈奴，調動(dòng)軍民上百萬(wàn)人筑長(cháng)城，將秦、趙、燕三國的北邊長(cháng)城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱(chēng)“萬(wàn)里長(cháng)城”。明代為了防御北方外族侵擾，前后修筑長(cháng)城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長(cháng)城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現著(zhù)中華民族的偉大力量和堅強意志，長(cháng)城內外各族人民在無(wú)數次斗爭和長(cháng)期交往中，發(fā)生過(guò)許多可歌可泣的動(dòng)人故事，吸引著(zhù)歷代文人墨客為它們賦詩(shī)作畫(huà)，在我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中，增添了許多優(yōu)美動(dòng)人的篇章與畫(huà)卷。
過(guò)渡：長(cháng)城，對我們每個(gè)中國人來(lái)說(shuō)最熟悉不過(guò)了，它是我們中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國還是異鄉，它始終連著(zhù)華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進(jìn)席慕容的《長(cháng)城謠》，再次諦聽(tīng)游子的`鄉音。
二、介紹作者：席慕容；寫(xiě)作背景
三、字詞快餐
焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川
四、朗讀節奏訓練（聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)朗讀詩(shī)歌應注意什么？）
盡管/城上城下/爭戰了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個(gè)隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠是個(gè)無(wú)情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時(shí)/總不能成聲
寫(xiě)你/不能成篇
而一提起你/便有烈火焚起
火中/有你萬(wàn)里的軀體
有你千年的面容
有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)
敕勒川陰山下
今宵月色/應如水
而黃河/今夜仍然要從你
身旁流過(guò)
流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中
五、整體感知
全班同學(xué)朗讀全詩(shī)，思考并回答問(wèn)題
1、這首詩(shī)的主題意象是？
2、抒情主線(xiàn)是？
六、詩(shī)歌賞析
�。ㄒ唬├砬褰Y構，分析每小節講了什么內容？
�。ǘ⿲W(xué)習第一節
1、你從簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？
2、找出修飾“長(cháng)城”這個(gè)抒情意象的詞語(yǔ)。
為什么說(shuō)長(cháng)城是”無(wú)情“、”冷眼“的？
�。ㄈ⿲W(xué)習第二節
1、長(cháng)城為什么會(huì )使詩(shī)人唱不成聲，寫(xiě)不成篇，一提起便烈火焚起呢？
2、第二節表達了詩(shī)人對長(cháng)城的什么情感？
3、”萬(wàn)里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三節
1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩(shī)的？它和作者有何關(guān)系？與長(cháng)城、黃河又有何關(guān)系？
2、這首詩(shī)的主題意象是長(cháng)城，為什么又寫(xiě)到了黃河？
3、詩(shī)歌結尾寫(xiě)黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，又何來(lái)的“夢(mèng)”呢？說(shuō)說(shuō)你的理解
�。ㄎ澹┖献魈骄�
�。ㄓ懻摚┻@首詩(shī)的意象最重要的是長(cháng)城，作者為什么要用第二人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)長(cháng)城？
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�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
1、背誦《長(cháng)城謠》
2、完成練習冊的相關(guān)內容
板書(shū)設計
長(cháng)城謠
席慕容
第一節，審視歷史，凸現長(cháng)城的滄桑
第二節，借助長(cháng)城，傾訴滿(mǎn)腔的熱忱思鄉之情
第三節，依托夢(mèng)境，流露深沉的鄉思
《長(cháng)城謠》音樂(lè )教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習歌曲《長(cháng)城謠》體驗抗日時(shí)期我國人民愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情。
2、通過(guò)歌曲練習表現質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。
3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。
課時(shí)：共兩課時(shí)。本課為第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課（約10分鐘）
�。�1）復習演唱前面學(xué)習過(guò)的歌曲 。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。
�。�2）通過(guò)與以前學(xué)習過(guò)的歌曲情緒的聯(lián)系或對比引入本課將要學(xué)習的歌曲。
�。�3）聽(tīng)歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽(tīng)之前，提示學(xué)生注意歌曲演唱形式和情緒。聽(tīng)后引導學(xué)生簡(jiǎn)單討論。
2、學(xué)習新歌（約30分鐘）
�。�1）進(jìn)一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。
A、學(xué)生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個(gè)別字詞。
B、請學(xué)生談這首歌曲的時(shí)代背景和對歌曲情感的理解。
C、再聽(tīng)歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽(tīng)獨唱錄音）。
D、調查了解學(xué)生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統計方法，也在可課前進(jìn)行）。
�。�2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實(shí)際檢驗一下學(xué)生對歌曲的熟悉程度）。
A、 請學(xué)生分析歌曲的節奏特點(diǎn)。
B、學(xué)生讀節奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節奏時(shí)要注意節奏的樂(lè )句。
C、 在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。
�。�3）學(xué)習歌曲的曲調。
A、學(xué)生隨著(zhù)教師的琴聲試著(zhù)視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。
B、請學(xué)生分析一下歌曲的“旋律線(xiàn)”（可用手勢來(lái)表示，注意一個(gè)樂(lè )句用一個(gè)動(dòng)作）。然后一邊作“用手勢表現旋律線(xiàn)”的動(dòng)作，一邊進(jìn)行視唱曲譜練習。
�。�4）學(xué)習歌曲的歌詞。
A、聯(lián)系前面分析過(guò)的歌詞和情緒唱歌詞。
B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。
�。�5）用樂(lè )器演奏整首歌曲的曲調或其中的幾個(gè)樂(lè )句。
3、小結（約5分鐘）
�。�1）再聽(tīng)一遍歌曲錄音，請學(xué)生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。
�。�2）了解一下用樂(lè )器演奏這首歌曲的情況。
�。�3）指出下一節課的任務(wù)或課下的樂(lè )器練習任務(wù)。
注：本教案（摘自《音樂(lè )課標解讀》案例）。譜例、基本節奏
句型和歌曲的旋律線(xiàn)未轉摘。
簡(jiǎn)評：
這節課里，采用“學(xué)歌詞和學(xué)歌譜相互交替”學(xué)習新歌的方法，從學(xué)習的過(guò)程來(lái)說(shuō)，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進(jìn)行新歌的學(xué)習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節放到學(xué)習歌曲的'最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習新歌方法改變了傳統的“先學(xué)歌譜，后學(xué)歌詞”的模式，比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對歌曲的認知規律。
在學(xué)習歌曲曲譜的時(shí)候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實(shí)可行。用類(lèi)似于指揮動(dòng)作的單手劃“旋律線(xiàn)”的方法，使學(xué)習讀譜與身體動(dòng)作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。
《長(cháng)城謠》音樂(lè )教案3
《長(cháng)城謠》
【教學(xué)目標】
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習歌曲《長(cháng)城謠》，了解作品的時(shí)代背景。
2、能力目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時(shí)期音樂(lè )作品的特點(diǎn)，體驗抗日時(shí)期我國人民的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
師：今天，我們的教室里來(lái)了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來(lái)表示熱烈的歡迎。
二、導入歌曲：
師：同學(xué)們，你們去過(guò)長(cháng)城嗎?那么，誰(shuí)能介紹一下長(cháng)城?(教師展示圖片，學(xué)生介紹萬(wàn)里長(cháng)城)
師：兩千多年來(lái)，這里曾記載著(zhù)中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的刀光劍影。長(cháng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。今天，我們就來(lái)學(xué)習歌曲《長(cháng)城謠》。
三、創(chuàng )設情境，激情感受：
1、聆聽(tīng)歌曲《長(cháng)城謠》，初步感受抗日戰爭時(shí)期音樂(lè )作品的特點(diǎn)。
師：請同學(xué)們仔細的聆聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)歌曲把你帶到了哪個(gè)年代?
生：抗日戰爭時(shí)期。
2、教師介紹作品的時(shí)代背景。
師：同學(xué)們說(shuō)的對!《長(cháng)城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的插曲，后因抗日戰爭爆發(fā)，影片沒(méi)有拍成，但歌曲卻被保留了下來(lái)，成為風(fēng)行全國的一首抗戰歌曲。
3、作者簡(jiǎn)介：
師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂(lè )家寫(xiě)出了這么優(yōu)秀的音樂(lè )作品嗎?誰(shuí)能介紹一下作者的生平及作品?
生簡(jiǎn)介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂(lè )史上有影響力的愛(ài)國作曲家、音樂(lè )教育家和社會(huì )活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等;20世紀30年代寫(xiě)了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰前創(chuàng )作過(guò)《早行樂(lè )》《何日君再來(lái)》等歌曲，“七七”事變后寫(xiě)過(guò)《長(cháng)城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線(xiàn)》等廣為流傳的抗戰歌曲。建國后，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)
4、再次聆聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步體會(huì )感受歌曲情緒。
師：同學(xué)們，介紹得太好了!現在，再來(lái)欣賞一遍這首歌曲，請同學(xué)們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受?表達了作者怎樣的思想感情?
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛(ài)國熱情。
四、合作探究，學(xué)唱歌曲。
1、師：下面，我們就來(lái)學(xué)習這首歌曲。(教師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂(lè )記號?這些音樂(lè )記號有什么作用?(4/4拍號，反復跳躍記號)
2、節奏練習：
師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現的音樂(lè )記號，現在再來(lái)觀(guān)察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反復出現了多次，你發(fā)現了嗎?誰(shuí)能邊劃拍邊讀出這組節奏?
�、倩竟澴嘈停�4/4 x x x x x ︱x . x x -︱(注意附點(diǎn)四分音符)
師：下面這組節奏我認為有一定的難度，你能讀出來(lái)嗎?
�、陔y點(diǎn)節奏型：4/4 ︱ x.x x.x︱
3、視唱歌譜：
(1)找找、唱唱旋律。
師：同學(xué)們，這么難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了!下面，老師再來(lái)考考大家的眼力。請同學(xué)們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
(2)隨琴視唱歌譜的第三樂(lè )句。
師：歌曲由四個(gè)樂(lè )句組成，除第三樂(lè )句外，其它三個(gè)樂(lè )句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂(lè )句的旋律最與眾不同，你能試著(zhù)把它唱出來(lái)嗎?(自由練習，分組展示，相互糾正)
4/4 2 1 2 1 2 ︱5. 3 2 - ︱3 1 2 3 5 3 5 6 ︱i.6 i.3 ︱
(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
(1)師：剛才同學(xué)們的表現非常的好。接下來(lái)，老師想請同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點(diǎn)要求，看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開(kāi)，像打哈欠的狀態(tài)。
學(xué)生用Lu哼唱曲譜。
(2)朗讀歌詞(放樂(lè )曲伴奏帶)，幫助學(xué)生理解歌曲意境。
師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著(zhù)按節奏有感情的讀一遍?
(3)師：同學(xué)們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著(zhù)唱一遍?(自由練習)
(3)重點(diǎn)指導“一字多音”的唱法。
(4)隨音樂(lè )完整演唱歌曲。
6、復聽(tīng)歌曲：
師：下面讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)中國人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)：歌曲樂(lè )句間情緒和速度有什么變化?我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感?
7、歌曲處理：在演唱時(shí)開(kāi)頭兩句要充滿(mǎn)感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的'仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長(cháng)，速度放慢，以表達內心的極度悲憤;第二段是呼吁人們抗戰，演唱時(shí)應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著(zhù)必勝的信念結束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學(xué)們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外的振奮!那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱?(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實(shí)在抗日戰爭時(shí)期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學(xué)唱過(guò)、聽(tīng)賞過(guò)或是在電影中聽(tīng)到過(guò)哪些呢?誰(shuí)能給大家唱一唱?
生：《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》……
師：這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是非常著(zhù)名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著(zhù)中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著(zhù)名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。
六、教師小結：
聽(tīng)著(zhù)這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著(zhù)那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國繁榮富強的明天而努力學(xué)習吧!
《長(cháng)城謠》反思
本周我繼續攻克唱歌課，講《長(cháng)城謠》，在上課前，我依舊認真備課，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認真做了PPT，決心一定要上好歌唱課。在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現在課上應該多鼓勵學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著(zhù)急。本來(lái)音樂(lè )課就是活潑、放松心情，調節學(xué)生日常學(xué)習壓力的。應該多讓學(xué)生找到樂(lè )趣，打心底里喜歡上音樂(lè )這門(mén)學(xué)科。在接下來(lái)的課中，我先用長(cháng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè )，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴，唱了起來(lái)。對于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵和表?yè)P，學(xué)生也樂(lè )于接受。在播放短片后，學(xué)生根據對歌詞的理解進(jìn)而對歌曲有了深層認識，了解后就能夠帶著(zhù)感情演唱，一節課下來(lái)輕松了不少�！堕L(cháng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì )并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類(lèi)課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
《長(cháng)城謠》音樂(lè )教案4
【教學(xué)目標】
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習歌曲《長(cháng)城謠》，了解作品的時(shí)代背景。
2、能力目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)表現質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時(shí)期音樂(lè )作品的特點(diǎn)，體驗抗日時(shí)期我國人民的愛(ài)國熱情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握附點(diǎn)四分音符及一字多音的唱法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、組織教學(xué)：
師：今天，我們的教室里來(lái)了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來(lái)表示熱烈的歡迎。
二、導入歌曲：
師：同學(xué)們，你們去過(guò)長(cháng)城嗎？那么，誰(shuí)能介紹一下長(cháng)城？(教師展示圖片，學(xué)生介紹萬(wàn)里長(cháng)城)
師：兩千多年來(lái)，這里曾記載著(zhù)中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過(guò)沙場(chǎng)豪杰志士們的刀光劍影。長(cháng)城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。今天，我們就來(lái)學(xué)習歌曲《長(cháng)城謠》。
三、創(chuàng )設情境，激情感受：
1、聆聽(tīng)歌曲《長(cháng)城謠》，初步感受抗日戰爭時(shí)期音樂(lè )作品的特點(diǎn)。
師：請同學(xué)們仔細的聆聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)歌曲把你帶到了哪個(gè)年代？
生：抗日戰爭時(shí)期。
2、教師介紹作品的時(shí)代背景。
師：同學(xué)們說(shuō)的對！《長(cháng)城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬(wàn)里》所作的插曲，后因抗日戰爭爆發(fā)，影片沒(méi)有拍成，但歌曲卻被保留了下來(lái)，成為風(fēng)行全國的一首抗戰歌曲。
3、作者簡(jiǎn)介：
師：那么，同學(xué)們知道是哪一位音樂(lè )家寫(xiě)出了這么優(yōu)秀的音樂(lè )作品嗎？誰(shuí)能介紹一下作者的生平及作品？
生簡(jiǎn)介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂(lè )史上有影響力的愛(ài)國作曲家、音樂(lè )教育家和社會(huì )活動(dòng)家。學(xué)生時(shí)期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等；20世紀30年代寫(xiě)了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰前創(chuàng )作過(guò)《早行樂(lè )》《何日君再來(lái)》等歌曲，“七七”事變后寫(xiě)過(guò)《長(cháng)城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線(xiàn)》等 建國后，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)
4、再次聆聽(tīng)歌曲，進(jìn)一步體會(huì )感受歌曲情緒。
師：同學(xué)們，介紹得太好了！現在，再來(lái)欣賞一遍這首歌曲，請同學(xué)們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達了作者怎樣的思想感情？
生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛(ài)國熱情。
四、合作探究，學(xué)唱歌曲。
1、師：下面，我們就來(lái)學(xué)習這首歌曲。(教師出示大譜表)同學(xué)們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂(lè )記號？這些音樂(lè )記號有什么作用？(4/4拍號，反復跳躍記號)
2、節奏練習：
師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現的音樂(lè )記號，現在再來(lái)觀(guān)察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反復出現了多次，你發(fā)現了嗎？誰(shuí)能邊劃拍邊讀出這組節奏？
�、倩竟澴嘈停�4/4 x x x x x︱x . x x -︱(注意附點(diǎn)四分音符)
師：下面這組節
師：同學(xué)們，這么難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了！下面，老師再來(lái)考考大家的眼力。請同學(xué)們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。
4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱
(2)隨琴視唱歌譜的第三樂(lè )句。
師：歌曲由四個(gè)樂(lè )句組成，除第三樂(lè )句外，其它三個(gè)樂(lè )句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂(lè )句的旋律最與眾不同，你能試著(zhù)把它唱出來(lái)嗎？(自由練習，分組展示，相互糾正)
4/4 2 1 2 1 2︱5. 3 2 -︱3 1 2 3 5 3 5 6︱i.6 i.3︱
(3)學(xué)生隨琴完整演唱歌譜。
5、演唱歌曲：
(1)師：剛才同學(xué)們的表現非常的好。接下來(lái)，老師想請同學(xué)們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點(diǎn)要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開(kāi)，像打哈欠的狀態(tài)。
學(xué)生用Lu哼唱曲譜。
(2)朗讀歌詞(放樂(lè )曲伴奏帶)，幫助學(xué)生理解歌曲意境。
師：同學(xué)們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著(zhù)按節奏有感情的讀一遍？
(3)師：同學(xué)們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著(zhù)唱一遍？(自由練習)
(3)重點(diǎn)指導“一字多音”的唱法。
師：剛才，在大家唱歌詞的時(shí)候，我發(fā)現有幾個(gè)地方唱得不太理想�！褪恰伴L(cháng)城外面是故鄉”“奸-淫-擄-掠苦難當”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個(gè)音，演唱的時(shí)候要注意。
(4)隨音樂(lè )完整演唱歌曲。
6、復聽(tīng)歌曲：
師：下面讓我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)中國人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)：歌曲樂(lè )句間情緒和速度有什么變化？我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感？
7、歌曲處理：在演唱時(shí)開(kāi)頭兩句要充滿(mǎn)感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長(cháng)，速度放慢，以表達內心的極度悲憤；第二段是呼吁人們抗戰，演唱時(shí)應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著(zhù)必勝的信念結束全曲。
8、有感情的演唱歌曲。
9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。
師：同學(xué)們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺(jué)得格外的振奮！那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)
五、拓展延伸，情感升華。
師：其實(shí)在抗日戰爭時(shí)期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學(xué)唱過(guò)、聽(tīng)賞過(guò)或是在電影中聽(tīng)到過(guò)哪些呢？誰(shuí)能給大家唱一唱？
生：《義勇軍進(jìn)行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》……
師：這首《義勇軍進(jìn)行曲》就是非常著(zhù)名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著(zhù)中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著(zhù)名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進(jìn)行曲》。
六、教師小結：
聽(tīng)著(zhù)這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著(zhù)那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學(xué)的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生
“音樂(lè )中有丁當擊石聲，嗨喲嗨喲的勞動(dòng)號子，呼嘯的風(fēng)聲……”學(xué)生答得很踴躍。
師引導：
把這些和建筑長(cháng)城聯(lián)系起來(lái)，修筑長(cháng)城會(huì )采集石頭，會(huì )用哪些工具會(huì )出現哪些勞動(dòng)情景�？梢越Y合現在的采石場(chǎng)來(lái)談�？赡菚r(shí)沒(méi)有炮藥，沒(méi)有現在用的沖擊鉆，全靠人力和鐵錘鐵鉆開(kāi)采的。而每一塊石頭有上噸重。所有這些要付出怎樣的艱辛和汗水！大家想想，每一塊石頭的采集和搬運，以及如何在崎嶇的山脊上砌成城墻，這就需要廣大勞動(dòng)人民開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的作用。
4、師再放音樂(lè )：
學(xué)生自讀自悟，展開(kāi)想象。
5、小組討論交流：
這一次學(xué)生的思維被激活，紛紛說(shuō)出自己奇特的想象。
教師巡視，進(jìn)一步引導：
長(cháng)城不是一天一月完工的，一年四季，在炎熱的夏天，寒冷的冬季，同學(xué)們由此拓展思維，想象古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城的情景。
6、學(xué)生匯報：
生一：我想到很多古人在八達嶺上修造長(cháng)城，有的抬石頭，有的搬石頭。
生二：我看到很多人圍了一塊大石頭撬得撬，推得推，發(fā)出嗨喲嗨喲的號子聲。
生三：我想到嘉峪關(guān)前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和關(guān)卡，怎樣把地基打牢。
生三：我看到山海關(guān)前的懸崖上有很多人在開(kāi)采石頭，有的掄大錘，有的用鉆子，有的用敲子。他們累得全身是汗。
生四：我想到炎熱的夏天，他們在烈日下?lián)]汗如雨地干著(zhù)，全身都曬黑了，很多人肩頭還起了泡；寒冷的冬季，他們迎著(zhù)呼嘯的北風(fēng)，頂風(fēng)冒雪，象一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的'冰雕。
生五：很多抬石頭人后面有人舉了鞭子。我看到不少抬石頭的人累死了。還看到這些累死的人被官吏殘忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到長(cháng)城修好后從城堡上升起了沖天的濃煙�！�
7、師小結：
大家真了不起，想得和作者一樣多。古代勞動(dòng)人民修筑長(cháng)城時(shí)吃不飽穿不暖，他們都是被逼迫著(zhù)去干苦力活的，很多人在嚴寒酷暑中活活累死。所以課文中說(shuō)萬(wàn)里長(cháng)城的修筑凝聚了多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧。但長(cháng)城的作用卻不可否認，它在當時(shí)乃至后世都起到防御外族入侵的作用，可以說(shuō)功不可沒(méi)。
請同學(xué)們從剛才想象的是世界走出用飽滿(mǎn)的熱情齊聲誦讀這最后一句。
師引導，學(xué)生齊聲誦讀：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城”。
【教學(xué)反思】
受鐘曉霞老師示范課的影響，在教學(xué)本課時(shí)，我從引導學(xué)生讀文說(shuō)文中引入想象環(huán)節，起先學(xué)生并沒(méi)有出現像鐘老師課堂上那么踴躍搶答。于是我及時(shí)引導揭示音樂(lè )的內涵并組織小組討論，孩子們在自由發(fā)言中終于打開(kāi)了那扇奇思妙想的門(mén)。教學(xué)相長(cháng)，我也借助他們的話(huà)題加深引導，對長(cháng)城建造的場(chǎng)面給以適當點(diǎn)撥。一石能牽千層浪，孩子們的想象力被激活，他們的話(huà)題就滔滔不絕。于是就有了上述片段。
教學(xué)不是模仿，語(yǔ)文教學(xué)應在新課標新理念的指導下開(kāi)發(fā)課程，應用新學(xué)習方式，實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗，使閱
在反思中，我有以下兩點(diǎn)認識：
一、以讀代講，讀中感悟，放飛想象
《課標》指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煹闹v解點(diǎn)撥都應為學(xué)生的閱讀理解感悟服務(wù)。本課教學(xué)，我采取“我能讀”“我會(huì )讀”尊重學(xué)習主題、體現個(gè)性化學(xué)習方式切入， 在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對課文內容、思想、情感的體會(huì )，而且能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。
二、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，培養創(chuàng )新意識
語(yǔ)文課堂不應是一個(gè)封閉的系統。學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考，自己的知識見(jiàn)識和生活積累。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì )使課堂教學(xué)呈現出豐富性、多邊性和復雜性。所以預設的教學(xué)目標要納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗。本次教學(xué)在活動(dòng)化的合作交流教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，融化教材，又能超越教材，在閱讀作者的抒情想象中注入自己鮮靈活見(jiàn)的聯(lián)想，給師生營(yíng)造了開(kāi)放的課堂，提供了激發(fā)靈感、即興創(chuàng )造、超越預設目標的空間，在閱讀教學(xué)中豐富了學(xué)生的情感體驗。
創(chuàng )新意識是通過(guò)發(fā)展創(chuàng )造性思維培養的。發(fā)展創(chuàng )造性思維，想象是核心。語(yǔ)文教學(xué)應重視激發(fā)展開(kāi)想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國。按語(yǔ)文課程標準提出的，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。本課教學(xué)，在閱讀第三自然段中，我讓孩子們從作者的想象出發(fā)，進(jìn)入長(cháng)城修筑時(shí)宏大悲壯的場(chǎng)景，在想象中體驗當時(shí)勞工的艱辛，使孩子們自由創(chuàng )造，盡興文采，也為理解“血汗”和“智慧”打下了切實(shí)的體驗基礎。這就像劉從華老師在《探究見(jiàn)功夫，功夫在詩(shī)外》一文中提出的，朗讀一旦進(jìn)入充滿(mǎn)情感的的表達狀態(tài)，就會(huì )不斷超越學(xué)生原有的認識經(jīng)驗、智慧水平，形成積極的創(chuàng )造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的發(fā)展和審美能力的發(fā)展。
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