（必備）語(yǔ)文教案9篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準備：
投影、生字卡。
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話(huà)、擴詞。
課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一. 導入新課
1. 齊背練習1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么?
2. 過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?
二.板書(shū)課題，解題
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道。(出示投影)
三.指導看圖
1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2. 秋天農田里哪些莊稼成熟?你是怎么看出來(lái)的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說(shuō)話(huà))
四.初讀指導
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )郊外、追逐、打滾兒的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò )，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在下面，對照課文想一想，在前面的`括號里填上序號。
()同學(xué)們玩得很高興。
()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)
第二課時(shí)
一. 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二.精讀訓練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話(huà)?第一句說(shuō)什么?這一句能不能先說(shuō)天氣漸漸涼，再說(shuō)秋風(fēng)起?
(3) 比較加漸漸有什么不同。
(4) 第二句說(shuō)什么?為什么秋游要到郊外呢?
(5) 過(guò)渡：同學(xué)們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
(1).指名讀。
(2).誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。
(3).你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣?
(4).有感情地朗讀。
第三自然段
(1).指名讀。
(2).這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象?秋天農田的景象怎么樣?
(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃，高粱紅，棉花白。
這兩句話(huà)的意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1).老師范讀。
(2).這個(gè)自然段有幾句話(huà)?第一句話(huà)說(shuō)什么?想想向著(zhù)藍天亮開(kāi)嗓子是指做什么?
(3).第二句說(shuō)什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?
(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?
(5).多開(kāi)心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。
(6).齊讀第四段。
3. 總結。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀有什么感受?
4. 齊讀課文。
三.布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一. 朗讀指導
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達人們歡樂(lè )的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè )喜悅的語(yǔ)氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4. 第二自然段的藍藍、白、要重讀;一望無(wú)邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的黃、紅、白要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
6. 第四段中三個(gè)有的，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快;大家、多開(kāi)心要重音讀，讀得緩慢。
7. 個(gè)人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫(xiě)字指導
三.作業(yè)
1. 描紅練習。
2. 比一比，再組詞。
交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )
郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )
3.根據提供的句式說(shuō)話(huà)。
在操場(chǎng)上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開(kāi)心呀!
語(yǔ)文教案 篇2
一、創(chuàng )設情景，激情導入：
同學(xué)們，雨是我們生活中最平凡最常見(jiàn)的自然現象，而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，給人以耳目一新的感覺(jué)。今天我們來(lái)學(xué)習《山雨》，感受大自然的美麗。
二、自主自悟：
聽(tīng)錄音朗讀課文，思考：作者按什么順序寫(xiě)山雨的'？重點(diǎn)寫(xiě)什么？
三、探究釋疑：
小組合作探究：作者在雨前、雨中、雨后分別寫(xiě)了什么？突出了什么特點(diǎn)？
四、拓展延伸：
課文中的山雨優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，生活中的雨有什么作用？
五、鞏固練習：
通過(guò)仔細觀(guān)察，寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中的雨。
板書(shū)設計：
雨前
山 山林 鮮
雨中 喜愛(ài)
雨 雨聲 美
雨后
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);
2.學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
3.學(xué)習生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習作者的觀(guān)察方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān);欣賞了世界上最深最長(cháng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè )……今天老師帶同學(xué)們更加仔細地去觀(guān)賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學(xué)們看實(shí)物。
1.你看到了什么?
2.有什么特點(diǎn)?
3.你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導讀出美來(lái)�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認真觀(guān)察)所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀(guān)察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀(guān)察的結果。
2.書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎?
4.根據自己的觀(guān)察和學(xué)習，請畫(huà)出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫(huà)得最好。(教師巡視，拿一張好的評價(jià))
5.這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認真仔細的觀(guān)察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習第四自然段吧。聰明的你一定會(huì )找到答案的。
三、根據以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習，看哪一些同學(xué)學(xué)得認真，學(xué)得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過(guò)程(怎樣爬)
1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補充，教師充分表?yè)P)
2.哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎?誰(shuí)正確?(長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，"就是這樣一腳一腳往上爬的"。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的"一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的.葉子就漾起波紋，好看的很"。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學(xué)習第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說(shuō))
(沒(méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。)
2.課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開(kāi)讀)
五、發(fā)散思維。
1.學(xué)了這課，你知道了些什么?
2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習什么?(留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛?
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽�；ā�)說(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎?(學(xué)生說(shuō))
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標 ：
1、能獨立認識本課9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)，結合課文理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”。按正確的筆順規則在田字格里描寫(xiě)“肅、吭、忐、忑、蕪”。
2、能正確朗讀課文。了解課文內容，并嘗試提問(wèn)。
3、通過(guò)學(xué)習，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn) ：
1 、識記9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”的意思。學(xué)習書(shū)寫(xiě)漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。
2、 嘗試提問(wèn)，有探究的意識。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，激發(fā)興趣。
1．出示圖（喇叭花 雞冠花 ） 圖上分別是什么花？為什么起這個(gè)名字？
出示圖：打碗碗花
2．根據課題質(zhì)疑。
這種花究竟生活在哪里？究竟是怎樣的花？這么新奇有趣的花，卻有一個(gè)那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會(huì )明白的。
二、初讀課文，整體感悟。
1、學(xué)習第1節。
�。�1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空題
�。�2）學(xué)習生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。 看圖片理解“一茬接一茬”
�。�3）引讀第一節。
2、學(xué)習第二節。
�。�1）究竟是怎樣的打碗碗花呢，課文的第二小節寫(xiě)了這個(gè)內容。
�。ǔ鍪镜诙」潱R讀。（ ）的打碗碗花 你喜歡嗎？
�。�2）讀出喜歡的感情來(lái)，選一句你最喜歡的句子來(lái)讀一讀。
打碗碗花真漂亮，我們一起來(lái)欣賞一下它那美麗的模樣。 粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗，“碗底”還滾動(dòng)著(zhù)露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！
�。�3）引讀第二節。
三、細讀課文，學(xué)習生字。
1、指名讀2-6節 填空：外婆告訴我，（ ），我當時(shí)（ ）。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)嘗試，終于知道（ ）。引出疑問(wèn)“打碗-不打碗”
2、外婆當時(shí)是怎么說(shuō)的.？畫(huà)出外婆說(shuō)的話(huà)。 學(xué)習生字：“摘、肅” “摘”與“商”區別。書(shū)寫(xiě)指導：“肅”指導朗讀。 “我”相信嗎？ “將信將疑”是什么意思？
3、指導填空。
�。ㄍ馄耪f(shuō)：“________ �！蔽覍@話(huà)將信將疑，有點(diǎn)相信是因為_(kāi)_______；但感到疑惑的是因為_(kāi)___ ____。）
我對外婆的話(huà)將信將疑，心里很矛盾：這話(huà)似乎應該相信但我轉念又一想。
過(guò)渡：摘了“打碗碗花”真的會(huì )讓人打破飯碗？
4、學(xué)習5-6節。 指名讀5-6節。出示6小節，細讀質(zhì)疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”？ 觀(guān)察“忐忑”的字形特點(diǎn)，理解意思。給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 讀出語(yǔ)氣。
引讀， 理解“安然無(wú)恙”的意思
5、小結：看來(lái)，什么事都要通過(guò)自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。
6、你喜歡小男孩嗎？我想對男孩說(shuō)：“”
師引：小男孩的疑問(wèn)還是沒(méi)有完全解決，引讀最后一節，你有辦法解決嗎？
7、學(xué)習第7節。
教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長(cháng)�；ǚ奂t色，像喇叭的形狀�；ㄆ�6—7月。生長(cháng)在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來(lái)的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲(chóng)劑。
四、復習鞏固，適度拓展。
1.復習新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴肅、鄭重其事、鼓動(dòng)、一聲不吭、忐忑不安、安然無(wú)恙、始終。用“忐忑不安”說(shuō)一句話(huà)。
2.生活中還有什么是覺(jué)得有疑問(wèn)的，不妨自己探究一下。
3．課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點(diǎn)。
五、 指導描摹。
1、 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。
2 觀(guān)察老師在田字格內書(shū)寫(xiě)“肅。（媒體演示）
3 書(shū)寫(xiě)“吭、忐、忑、蕪”。
板書(shū)：
打碗碗花
打碗 不打碗
聽(tīng)說(shuō) 嘗試
將信將疑
積極思考 勇于實(shí)踐
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，認識課文中的難字新詞。
2、通過(guò)了解茶的有關(guān)知識，感受茶文化的悠久歷史，培養熱愛(ài)祖國傳統文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養自學(xué)能力，感受茶文化的博大精深。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受茶文化的博大精深。
教學(xué)準備：
1、課前布置預習。
2、通過(guò)查找資料了解更多有關(guān)茶的`知識。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、師：中國茶文化源遠流長(cháng)，作為一個(gè)中國人，很有必要了解有關(guān)茶的知識，今天老師和大家一起學(xué)習課文《說(shuō)茶》。
2、板書(shū)課題，理解“說(shuō)”字。說(shuō)：介紹，講。
二、自學(xué)課文，整體把握
1、自學(xué)課文，要求
�。�1）借助工具書(shū)，認識文中難字，讀通讀懂課文。
�。�2）了解課文主要說(shuō)了茶的哪些方面。
�。�3）文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、反饋，談?wù)勛詫W(xué)收獲�？梢匀芜x其中一項重點(diǎn)談，也可以每項都談到。
3、資料展示，深入地了解中國茶文化。
4、了解中國茶文化的起源和發(fā)展以后，作為一個(gè)中國人，你有什么感想？
三、總結
茶文化是中國傳統文化的重要組成部分，它的內容十分豐富。如果有興趣，大家可以好好研究一下中國博大精深的茶文化。
語(yǔ)文教案 篇6
一、說(shuō)教材
《細柳營(yíng)》是語(yǔ)文出版社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級下冊第六單元的第二篇課文。第六單元是一個(gè)文言文單元，它是這樣編排的：
20、鄒忌諷齊王納諫《戰國策》
21、細柳營(yíng)司馬遷
22、古文二則司馬光
孫權勸學(xué)
祖逖北伐
23、公輸《墨子》
24、詩(shī)詞五首
采薇《詩(shī)經(jīng)》
十五從軍征《樂(lè )府詩(shī)集》
送別無(wú)名氏
清平樂(lè )·村居辛棄疾
朝天子·詠喇叭王磐
前四篇課文分別出自《戰國策》、《史記》、《資治通鑒》、《墨子》。它們都是我國歷史上重要的歷史著(zhù)作，同時(shí)又都具有極高的文學(xué)價(jià)值。作為語(yǔ)文教材，教學(xué)的重點(diǎn)應著(zhù)眼于它們的文學(xué)價(jià)值。因此，教學(xué)這幾篇課文，在疏通文字的基礎上，了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及塑造人物的方法，應為本單元的教學(xué)重點(diǎn)�！都毩鵂I(yíng)》出自《史記·絳候周勃世家》，魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》里稱(chēng)《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，對它在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予了極高的評價(jià)�！妒酚洝分械摹氨炯o”、“世家”、“列傳”在實(shí)錄歷史的同時(shí)，還塑造了個(gè)性鮮明的人物形象。這樣，教學(xué)本文的重點(diǎn)就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史記》是秦漢時(shí)期的作品，距離現在20xx多年，詞語(yǔ)的使用、語(yǔ)言的表達都與現代有較大的距離。課文中一些詞語(yǔ)的含義和用法、一些語(yǔ)句的疏通，就成為教學(xué)本文的另一個(gè)重點(diǎn)。
教師教學(xué)用書(shū)中本單元的設置意圖這樣寫(xiě)道：學(xué)習古詩(shī)文，不僅要學(xué)習、掌握古漢語(yǔ)，而且要通過(guò)學(xué)習來(lái)了解我國傳統文化的精要，受到優(yōu)秀傳統文化的熏陶。
另外，《細柳營(yíng)》一課的教學(xué)建議建議教師：
1、可安排學(xué)生課前預習，借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意。課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解較難的字詞。
2、本課是一篇寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物形象上很有特色，也很成功，教學(xué)中可以引導學(xué)生了解側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結合、通過(guò)對比、襯托表現人物等寫(xiě)作方法的作用。
3、周亞夫表現出的忠于職守的精神，在今天也還有一定的現實(shí)意義。教學(xué)中應引導學(xué)生對課文所蘊含的人文思想加深了解和認識。
單元設置和《細柳營(yíng)》一課的教學(xué)建議也都將教學(xué)的重點(diǎn)指向了古漢語(yǔ)和傳統文化的學(xué)習上。
根據以上的分析，為本課的教學(xué)確定如下目標：
1、用現代語(yǔ)言講述課文。
2、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現手法。
3、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習此文后受到的啟發(fā)。
二、說(shuō)目標
本課的教學(xué)目標是：
1、用現代語(yǔ)言講述課文。
2、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現手法。
3、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習此文后受到的啟發(fā)。其中“用現代語(yǔ)言講述課文”是本文教學(xué)的難點(diǎn)。課文《細柳營(yíng)》中一詞多義、詞類(lèi)活用的現象較多，加之涉及較多的古代禮儀，疏通文意有一定的難度。學(xué)習傳記類(lèi)文學(xué)作品，重點(diǎn)是把握人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現手法，因此，“說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現手法”應為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
以上三個(gè)教學(xué)目標，前兩個(gè)側重于古文、文章學(xué)方面知識的學(xué)習和能力的培養，后一個(gè)側重于學(xué)生思想認識方面的提高和價(jià)值觀(guān)的提升。三個(gè)教學(xué)目標在教學(xué)實(shí)踐中呈遞進(jìn)式逐步深入，在運用有效的方法實(shí)施教學(xué)目標的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)會(huì )實(shí)現由感性到理性的發(fā)展，完成一次質(zhì)的飛躍。
完成本課教學(xué)的三個(gè)目標預計兩課時(shí)，后兩個(gè)目標計劃在第二課時(shí)完成。
三、說(shuō)方法
實(shí)施教學(xué)目標“用現代語(yǔ)言講述課文”，學(xué)生采用自主學(xué)習的方法，結合注釋和工具書(shū)，試讀、試譯，在試的基礎上，老師采用點(diǎn)撥式教學(xué)予以點(diǎn)撥。課文中“將∕以下騎∕送迎”、“其將固可∕襲而虜也”兩句的停頓，“銳、襲、虜”等詞的含義及用法，還有一些表示禮儀的詞語(yǔ)，如“持節、按轡徐行、式車(chē)、介胄不拜”等都需要老師點(diǎn)撥。
教學(xué)目標“說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現手法”和“結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習此文后受到的啟發(fā)”
的實(shí)施，采用學(xué)生合作、交流的方法，遇有疑難，老師予以適當的點(diǎn)撥和啟發(fā)�！敖Y合生活實(shí)際”需啟發(fā)學(xué)生把思考的方向指向每日的學(xué)習、作息、生活。
四、說(shuō)學(xué)情
本課中關(guān)于古代禮儀的知識是新知識，需要老師幫助。其他知識，如：一詞多義、通假、詞類(lèi)活用等，在以往的學(xué)習中均有接觸，適當加以點(diǎn)撥即可。對比、襯托，正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法曾不止一次學(xué)習過(guò)，適當引入，便可導出。學(xué)生每日的學(xué)習、作息、生活是他們最熟悉的，只要與之和周亞夫進(jìn)行對照，認識自明。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
講課選在第二課時(shí)，這一課要實(shí)施的教學(xué)目標是：
1、說(shuō)出人物的個(gè)性特點(diǎn)及其表現手法。
2、結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習此文后受到的啟發(fā)。這里僅就后兩個(gè)目標的實(shí)施過(guò)程加以說(shuō)明。
實(shí)施后兩個(gè)教學(xué)目標預計以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、朗讀課文。
�。ǘ�、用現代語(yǔ)言講述課文。
這兩個(gè)環(huán)節的目的是熟悉課文內容，為下面環(huán)節的學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ�、結合課文內容，思考并討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、文帝是怎樣評價(jià)霸上、棘門(mén)軍和細柳營(yíng)的將軍的？他評價(jià)的依據是什么？
2、周亞夫的言行體現了他怎樣的性格特點(diǎn)？作者用了那些方法表現他的性格特點(diǎn)？
3、找出文中描寫(xiě)文帝和周亞夫動(dòng)作、神情的動(dòng)詞，加以品味，說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
4、對照周亞夫，結合自己每日的學(xué)習、作息、生活，想想今后應該怎樣做。
�。ㄋ模�、老師與學(xué)生交流，根據學(xué)生的回答適當講解，加以組織，寫(xiě)在黑板上，學(xué)生完成筆記。
�。ㄈ�、（四）環(huán)節是本課教學(xué)的中心環(huán)節，意在完成本課的教學(xué)目標，分兩步實(shí)施，先讓學(xué)生自主學(xué)習，即環(huán)節（三）。之后的.交流總結，即環(huán)節（四），是為了取得較好的學(xué)習效果，也是為了在這樣的過(guò)程中，逐漸培養學(xué)生組織語(yǔ)言的習慣和能力。環(huán)節（三）中問(wèn)題“對照周亞夫，結合自己每日的學(xué)習、作息、生活，想想今后應該怎樣做”，目的在于借助周亞夫將軍忠于職守的精神啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立責任心和敬業(yè)的意識。
�。ㄎ澹�、完成課后練習。
三道練習題，分別分給三個(gè)組，學(xué)生自主解答，組織答案，每組選一個(gè)學(xué)生回答，集體參與修正，取得統一意見(jiàn)后，筆記落實(shí)。
此環(huán)節意在檢查（三）、（四）環(huán)節的學(xué)習效果。
�。�、總結
1、總結所學(xué)內容。
2、對學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成果予以評價(jià)。
意在幫助學(xué)生反思本課的學(xué)習，養成理性思考的習慣，也為了把本課所學(xué)內容作為一個(gè)整體納入學(xué)生的記憶袋，以備今后的學(xué)習。
六、附《細柳營(yíng)》課文及譯文：
課文：
21、細柳營(yíng)
司馬遷
文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門(mén)；以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以備胡。
上自勞軍。至霸上及棘門(mén)軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn)。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門(mén)都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔�！本訜o(wú)何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍�！眮喎蚰藗餮蚤_(kāi)壁門(mén)。壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳�！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營(yíng)，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見(jiàn)�！碧熳訛閯�(dòng)，改容式車(chē)。使人稱(chēng)謝：“皇帝敬勞將軍�！背啥Y而去。
既出軍門(mén)，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門(mén)軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱(chēng)善者久之。
譯文：
漢文帝后一元年的第六年，匈奴大舉侵入邊境。朝廷就任宗正劉禮為將軍，駐軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍棘門(mén)；任河內守亞夫為將軍，駐軍細柳；用來(lái)防備匈奴的侵入。
皇帝親自到軍營(yíng)慰勞將士。來(lái)到霸上和棘門(mén)軍營(yíng)，車(chē)馬疾馳徑直而入，將領(lǐng)用下馬行跪拜禮的禮節迎接（送）皇帝。不久到細柳營(yíng)去，細柳營(yíng)的將士們個(gè)個(gè)身穿鎧甲，手執利刃，拉滿(mǎn)弓弩�；实鄣南刃行l隊來(lái)到營(yíng)門(mén)口，營(yíng)門(mén)緊閉，不能進(jìn)入。先驅說(shuō)：“皇帝將（就）要到了！”軍門(mén)都尉說(shuō)：“將軍命令：‘軍隊只聽(tīng)從將軍的命令，不聽(tīng)從皇帝的命令�！边^(guò)了不久，皇帝來(lái)到營(yíng)門(mén)口，營(yíng)門(mén)（依然）緊閉，還是不能進(jìn)入。于是皇帝就派使臣拿著(zhù)自己的符節傳令給將軍：“我要進(jìn)軍營(yíng)慰勞將士�！眮喎驅④娨�(jiàn)到皇帝的符節才下令打開(kāi)軍營(yíng)的大門(mén)。守衛營(yíng)門(mén)的將士對跟從皇帝的車(chē)騎將軍說(shuō)：“將軍規定，軍營(yíng)里不能驅車(chē)疾行�！�
于是皇帝就命御者按住韁繩慢行。來(lái)到營(yíng)內，將軍亞夫手執兵器雙手抱拳（對皇帝）說(shuō)：“穿戴著(zhù)盔甲的將士不（便）行跪拜禮，請允許我用軍禮拜見(jiàn)您�！被实郾唬ㄋ└袆�(dòng)，臉上帶著(zhù)感動(dòng)的神情俯身扶著(zhù)車(chē)前的橫木。讓人向亞夫將軍致意：“皇帝懷著(zhù)敬意慰勞將軍�！被实弁瓿晌縿冢▽⑹浚┑亩Y節后離開(kāi)軍營(yíng)。
剛出營(yíng)門(mén)，眾臣都表示震驚。文帝說(shuō)：“唉，我很贊賞啊，這才是真將軍的作為呀！
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
《媽媽留下的葡萄樹(shù)》是語(yǔ)文出版社三年級下冊中的一篇童話(huà)故事。小狐貍肚子餓了，狐貍媽媽不辭辛苦，翻山越嶺去給他找好吃的，當她懷著(zhù)愧疚之情，為孩子摘回一串葡萄時(shí)，卻在家門(mén)前碰到了獵人，在這危險時(shí)刻狐貍媽媽冒著(zhù)危險告訴孩子快逃，自己卻被獵人逮住了。小狐貍長(cháng)大了，但始終沒(méi)有找到媽媽?zhuān)瑓s看到了媽媽曾經(jīng)為他而留下的葡萄樹(shù)，感激之情由然而生。母愛(ài)，是人間永恒的愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，學(xué)習本課，就是讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大。
教學(xué)目標
1、自主選擇識字方法，認識6個(gè)“會(huì )認字”；練習書(shū)寫(xiě)8個(gè)“會(huì )寫(xiě)字”；參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2、感情地朗讀課文，感受童話(huà)故事語(yǔ)言的流暢、情節的曲折、人物的生動(dòng)。
3、感悟課文內容，體會(huì )母愛(ài)的偉大并受到情感的教育。
4、培養學(xué)生的想象力、表現力，續編故事或表演童話(huà)劇。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習生字，認識6個(gè)“會(huì )認字”，會(huì )書(shū)寫(xiě)8個(gè)“會(huì )寫(xiě)字”。
2、感悟課文內容，體會(huì )母愛(ài)的偉大并受到情感的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟課文內容，體會(huì )母愛(ài)的偉大并受到情感的熏陶；
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一．復習導入
師：今天我們繼續學(xué)習第7課《媽媽留下的葡萄樹(shù)》。首先，我們先來(lái)復習一下本課的生字。
教師出示本課要求會(huì )認生字，指名認讀組詞。
師：同學(xué)們生字掌握的不錯，那么有誰(shuí)還記得課文主要講的是一件什么事。
生：課文寫(xiě)的是狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的，克服了很多困難甚至為了保護小狐貍不惜被獵人和獵狗追殺的事。
師：說(shuō)的真好，那你知道狐貍媽媽為什么這么做呢，
生：因為狐貍媽媽很關(guān)心小狐貍。
生：因為狐貍媽媽很愛(ài)的小狐貍。
生：因為狐貍媽媽不想讓他的小狐貍受到傷害。
師：對，狐貍媽媽這么做，正是體現了，他那崇高而又偉大的母愛(ài)呀？
二．細讀品味，指導朗讀
默讀，思考問(wèn)題
師：母愛(ài)，是人世間最偉大的愛(ài)，無(wú)論是生活中的點(diǎn)滴小事，還是危難時(shí)的重要決擇，都能讓我們感受到母愛(ài)的溫暖，而課文中狐貍媽媽的愛(ài)更是貫穿于課文的字里行間，那么，你能從哪些句子中感受到狐貍媽媽很愛(ài)他的孩子呢？
下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用筆畫(huà)出這樣的句子，這樣的詞，然后，與小組的同學(xué)互相交流，說(shuō)一說(shuō)從這些句子，這些詞中你體會(huì )到了什么？
學(xué)生默讀課文，然后小組交流。
學(xué)生匯報.重點(diǎn)部分理解，朗讀指導
師：同學(xué)們先交流到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪句話(huà)中體會(huì )出狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍的？
生:我是從這句話(huà)中感覺(jué)到狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍的.“等著(zhù)，媽媽這就去給你找好吃的�！�
師:你是怎么體會(huì )出來(lái)的?
生:我感覺(jué)“這就去”就是馬上就去，狐貍媽媽聽(tīng)到小狐貍餓了，就想讓他快點(diǎn)吃到好吃的,說(shuō)明媽媽不想讓小狐貍挨餓，所以我覺(jué)得狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍。
師：（板書(shū)“這就去）說(shuō)的真好,還有嗎?
生:我還知道狐貍媽媽要給小狐貍找好吃的,這個(gè)好吃的一定是小狐貍最?lèi)?ài)吃的?
所以我覺(jué)得狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍.
師:當狐貍媽媽知道小狐貍餓了的時(shí)候,一定是非常的著(zhù)急,非常的心疼.她恨不得一下子就為小狐貍拿來(lái)他最?lèi)?ài)吃的東西,那么怎么才能讀出這種急切的心情呢?同桌之間先來(lái)練習讀一讀.
學(xué)生練讀
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀
指名讀
師:你覺(jué)得他讀出狐貍媽媽那種急切的心情了嗎?小狐貍餓的直哭,狐貍多想讓小狐貍快點(diǎn)吃到好吃的呀,誰(shuí)能比他讀的再急切一些呀?
指名讀(還是有點(diǎn)不到位)
師范讀,學(xué)生跟讀.
師:誰(shuí)再來(lái)讀一遍?指名讀
師:真不錯,從你的聲音中,老師聽(tīng)出了狐貍媽媽急切的心情,體會(huì )到了那種深切的母愛(ài).下面，我們往下看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你還從哪里體會(huì )到狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍的？
生：我還從這句話(huà)中體會(huì )到了狐貍媽媽對小狐貍的愛(ài)�！霸瓉�(lái)，她打算去村里摘一串葡萄，這會(huì )兒正拼命地跑著(zhù)趕路呢！”我從“拼命”一詞感覺(jué)到，狐貍媽媽為了小狐貍找吃的，用出了全身的力氣，非常辛苦。
師：（板書(shū)拼命）同學(xué)們閉上眼睛，想象一下這樣一個(gè)畫(huà)面，在一片茂密的叢林中，在一條崎嶇的路上，忽然從遠處跑來(lái)了一只狐貍。他快速的跑著(zhù)，用勁全身力氣的跑著(zhù)，拼命的跑著(zhù)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你還看到了什么畫(huà)面。
生：我看到狐貍媽媽已經(jīng)跑得滿(mǎn)頭大汗，也顧不上擦。
生：我看到狐貍媽媽腳都跑出血了，也顧不上休息。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好。那狐貍為什么如此拼命的奔跑呢？他心里在想什么？
生：因為她想快點(diǎn)為小狐貍找到好吃的。
師：對，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的而如此拼命，還是體現了她對小狐貍愛(ài)。
文中還有很多地方都可以讓我們感受到狐貍媽媽的這種愛(ài)。我們再看看下一部分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
生：我在第三自然段找到這樣一句話(huà)�！八^(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，雙翻過(guò)第三座山，終于來(lái)到了，長(cháng)著(zhù)葡萄的村莊�！拔覐摹敖K于”一詞感覺(jué)到狐貍媽媽給小狐貍找吃的非常辛苦，非常的不容易。
師：你怎么體會(huì )出來(lái)她不容易的？
生：因為，她要翻過(guò)一座山，翻過(guò)兩座山，還要翻過(guò)第三座山，路那么遠，而且山路一定不好走，所以我覺(jué)得路上他一定很辛苦。
生：我想狐貍媽媽去的時(shí)候要翻過(guò)三座山，回來(lái)時(shí)，還要再翻過(guò)三座山�；貋�(lái)時(shí)一定會(huì )比去的時(shí)候更辛苦。
師：是啊，狐貍媽媽要走這么遠的路，真辛苦。你還能從哪里看出狐貍媽媽很辛苦呢？
生：我還從這句話(huà)感覺(jué)出狐貍媽媽很辛苦�！八搅似咸鸭苌�，摘了一大串葡萄，然后叼著(zhù)葡萄急急忙忙的往回趕�！斑@里狐貍是“跳”到葡萄架上的說(shuō)明葡萄架很高，狐貍已經(jīng)翻過(guò)了3座了，還要跳到那么高的葡萄架上去摘葡萄，所以我從這里體會(huì )出狐貍媽媽很辛苦。
生2：狐貍摘了一大串葡萄，一定很重，但它們還要把它叼在嘴里，翻過(guò)了3座上，所以我覺(jué)得狐貍媽媽很辛苦。
師：同學(xué)們體會(huì )的可真好，狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的來(lái)回要翻過(guò)六座上，如此遙遠、如此艱辛，但她卻沒(méi)有停下來(lái)休息過(guò)。那么，為什么她會(huì )有如此大的力
生：因為她愛(ài)小狐貍。
師：同學(xué)們看一看，這一部分中還有那里可以看到狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍呢？
生：我還從這句話(huà)感覺(jué)到狐貍媽媽很愛(ài)小狐貍�！昂⒆右粋�(gè)人在家，不會(huì )被兇狠的老鷹抓走吧？”從這句話(huà)中可以看出狐貍媽媽盡管很累，卻一心想著(zhù)它的孩子，擔心它的孩子有危險。
師：這一部分同學(xué)們體會(huì )的真好，狐貍媽媽無(wú)論是翻山越嶺為孩子找一串香甜的葡萄，還是為孩子擔憂(yōu)的焦急心情，都是母親對孩子最深切的愛(ài)，讓我帶著(zhù)剛才體會(huì )到的情感，想象一下狐貍媽媽翻山越嶺為小狐貍找吃的`拼命奔跑的情形，再來(lái)讀一讀這一段，體會(huì )狐貍媽媽的心情，讀出狐貍媽媽的辛苦，讀出狐貍媽媽的愛(ài)。
學(xué)生練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）
師：看一看狐貍媽媽到了葡萄架下說(shuō)的那句話(huà)，想一想，當時(shí)她說(shuō)那句話(huà)時(shí)是什么心情？
生：著(zhù)急。
師：還帶著(zhù)一份懇求。你再來(lái)讀一讀
生讀
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段？
指名讀
師：這一部分我們就說(shuō)到這，下面我們看下一段，從這一部分中你又有什么體會(huì )呢？
生：我在下一段中找到了這樣一句話(huà)“狐貍媽媽大喊道：‘嗚----孩子，危險！快逃呀！’
師：狐貍媽媽說(shuō)這句話(huà)時(shí)是在怎么樣的一種情況下？
生：是獵人和獵狗就要來(lái)了的時(shí)候
師：狐貍媽媽為什么說(shuō)這句話(huà)？
生：她想讓小狐貍逃跑
師：要想讓不狐貍聽(tīng)到她的聲音，狐貍媽媽?xiě)撛趺春埃?/p>
生：大聲地喊
生：用勁全身力氣地喊
生：非常著(zhù)急地喊
師：獵人和獵狗馬上就要來(lái)了，這時(shí)候跑回去通知小狐貍已經(jīng)來(lái)不及了，于是狐貍媽媽大喊起來(lái)----
生齊：?jiǎn)?---孩子，危險！快逃呀！
師：同學(xué)們喊的真好，但是大家想一想，如果狐貍媽媽這么喊，還會(huì )出現什么結果呢？
生：被獵人和獵狗聽(tīng)到，狐貍媽媽會(huì )有危險。
師：難道狐貍媽媽不知道嗎？
生：知道
師：那狐貍媽媽還會(huì )為什么為么做呢？
生：因為她寧可讓自己有危險，也不讓自己的孩子有危險。
師：這種不顧個(gè)人安危，誓死也要保護自己孩子的精神，還是母愛(ài)呀！
三、學(xué)習最后一段
師：小狐貍安全了，可是狐貍媽媽現在又在哪里呢？下面請一名同學(xué)讀一下課文的最后兩個(gè)自然段
生讀
師：（課件出示最后兩句）同學(xué)們放下書(shū)，看屏幕上的句子，齊讀
師：小狐貍明白了這棵葡萄樹(shù)是怎么來(lái)的，你明白這棵葡萄樹(shù)是怎么來(lái)的了嗎？
生：這棵葡萄樹(shù)是媽媽留下來(lái)的
生：是狐貍媽媽當年摘的那串葡萄自己長(cháng)出來(lái)的！
師：媽媽留下了葡萄樹(shù)，可是狐貍媽媽現在在哪呢？在當年獵人和獵狗追殺她的時(shí)候發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)想象一下，說(shuō)一說(shuō)？
生：狐貍媽媽可能已經(jīng)被獵人抓住了。
生：狐貍媽媽可能已經(jīng)逃跑了，現在在另一個(gè)地方生活呢
生：狐貍媽媽可能受傷了，被好心人收養了。
師：不管狐貍媽媽現在身在何處，不管狐貍媽媽是生是死，小狐貍時(shí)刻也沒(méi)有忘記他的媽媽。此時(shí)此刻，他品嘗著(zhù)香甜的葡萄，回想起和媽媽在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，媽媽的笑容，媽媽的話(huà)語(yǔ)，都讓他深深地懷念。于是，他不禁放開(kāi)嗓子喊到--------
生齊：“媽媽?zhuān)谀睦�？�?/p>
四．小結
師：學(xué)到這里，這篇課文我們就基本上理解完了，下面，讓我們回過(guò)頭來(lái)看一看文章的課題。媽媽留下的葡萄樹(shù)，那么你覺(jué)得這樹(shù)葡萄樹(shù)的含義是什么？它代表著(zhù)什么呢？
生：這棵葡萄樹(shù)代表的是狐貍媽媽的愛(ài)。
師：（板書(shū)“愛(ài)”）媽媽的愛(ài)，是清涼的風(fēng)；媽媽的愛(ài)，是遮雨的傘；媽媽的愛(ài)，是滴落的淚；媽媽的愛(ài)，是甜甜的吻。下面、請同學(xué)聽(tīng)老師讀一遍課文，再次去感受一下狐貍媽媽那偉大的母愛(ài)。
師配樂(lè )讀全文
五、情感延伸結束課堂
師：同學(xué)們，媽媽的愛(ài)是偉大的，媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，在整個(gè)自然界中，隨處都可以感受到母愛(ài)的溫暖，下面就讓我們從一組圖片中去細細體會(huì )一下吧！
課件出示一組圖畫(huà)。
師：看到這一張張圖片，你是否也有所感動(dòng)呢？我們每個(gè)人都有自己的媽媽?zhuān)蠋熞膊焕�，正是我媽媽那無(wú)微不至偉大無(wú)私的愛(ài)，才鑄就了今天的我。但是很多時(shí)候我都沒(méi)能理解感受到媽媽的愛(ài)，直到現在我也有了自己的孩子，成了孩子的媽媽?zhuān)斘野炎约喝康男亩挤旁诤⒆由砩系臅r(shí)候，才真正理解媽媽的愛(ài)。原來(lái)我的媽媽一直都愛(ài)著(zhù)我一刻也沒(méi)有改變。同學(xué)們，你們也有自己的媽媽?zhuān)銈兊膵寢屢惨欢ê軔?ài)你們，此時(shí)此刻，你想到了什么，你又想對你的媽媽說(shuō)些什么呢？
生：我想到媽媽每天很辛苦，有一次下大雪，媽媽送我上學(xué)，跌倒了，我問(wèn)她疼不疼，她說(shuō)不疼，但我想她一定很疼，她說(shuō)不疼，是因為怕我擔心�，F在我想對媽媽說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)量嗔恕?/p>
生：我想到有一次我半夜醒來(lái)，看到媽媽還沒(méi)有睡，在為我整理書(shū)包，我想對媽媽說(shuō)一聲：媽媽?zhuān)量嗔�，我�?ài)你。
生：我想到有一次，我們班上美術(shù)課，我忘記帶水彩筆了，正在我發(fā)愁的時(shí)候，媽媽把水彩筆給我送來(lái)了。那天下著(zhù)大雨，我看到媽媽衣服都濕了。我想對媽媽說(shuō)一聲：謝謝您。
師：同學(xué)們我們就先說(shuō)到這里，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們都體會(huì )到了母愛(ài)的偉大，希望同學(xué)們能理解媽媽的愛(ài)，牢記媽媽的愛(ài)，長(cháng)大以后用更多的愛(ài)去回報自己的媽媽。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1．學(xué)習弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。
2．讀準字音，理解詞句，體會(huì )作者是怎樣把句子寫(xiě)通順的。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解作者運用通順的語(yǔ)句表達內容的方法。
2．理解“她是用美好的心靈，在做著(zhù)送給老師的禮物哇！”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心！”這兩句話(huà)的意思。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音初讀課文，讀準字音。
�。ǘ┲该雌匆�，讀詞語(yǔ)，檢查自學(xué)。
�。ㄈ┲该x課文，糾正讀音。
1．指名按自然段讀課文。
2．糾正讀音。
“商量”的“量”在課文中應讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補”的“粘”在課文里應讀“zh1n”。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑、設疑、解疑。
1．讀題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)送給誰(shuí)的新年禮物？
�。�2）要送一件什么樣的新年禮物？
�。�3）為什么要送這樣的新年禮物？
2．教師引導學(xué)生借助課后思考練習設疑，初讀課文，了解課文內容。
3．指名回答問(wèn)題，解疑。
教師可出示填空練習的方法，檢查讀書(shū)情況。
________送給________的新年禮物。
弟弟把________做為新年禮物送給老師。
這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。
�。ㄎ澹┙柚n后思考練習讀懂課文內容。
1．“弟弟”他們小隊商量要送給老師什么樣的禮物？
�。�1）指名讀第1自然段。
�。�2）讓學(xué)生思考后分點(diǎn)回答。
他們小隊經(jīng)過(guò)商量，準備送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢？一是要好，比去年的好；二是要自己動(dòng)腦筋做；三是不能花錢(qián)買(mǎi)。
�。�3）“弟弟”要送給老師的禮物是什么？
——一個(gè)認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)
本。
讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�4）指名讀句子。
“這是我送給老師的新年禮物�！�
�。�5）課堂討論：“弟弟”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？
學(xué)生通過(guò)閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè)
本，“弟弟”非常生氣，“瞪著(zhù)眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種情況下，才說(shuō)出這句話(huà)的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)這件事，因為這是他們小隊同學(xué)悄悄商量的。從“悄悄”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有計劃的，秘密的，事先不宣布，不張揚。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說(shuō)出實(shí)情，可見(jiàn)是氣憤極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對送給老師這件新年禮物非常重視，十分珍惜。
�。�6）教師可引導學(xué)生再讀第6、7自然段。
思考：
從什么地方看出弟弟”對這份特殊形式的禮物非常珍惜？邊讀邊標畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�7）指名讀句子。
“這一陣子弟弟做作業(yè)
之前，總是把桌子收拾得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè)
本上”。
這段話(huà)作者從兩個(gè)方面寫(xiě)出“弟弟”非常認真地做這份特殊的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦；二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見(jiàn)“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。正因為“弟弟”這樣認真，所以他現在的作業(yè)
本“又平整又干凈”，字寫(xiě)得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。
�。�8）“弟弟”以前的作業(yè)
什么樣？
讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，展開(kāi)討論�！暗艿堋痹瓉�(lái)的作業(yè)
寫(xiě)得“毛毛草草”，錯別字多，算術(shù)常出錯，老師提醒，爸爸教訓就是“改不了”。
�。�9）對比討論：“弟弟”為什么會(huì )有這么大的變化？
出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：
�、佟暗艿堋遍L(cháng)大了，所以作業(yè)
就寫(xiě)好了。
�、凇暗艿堋毕氲玫嚼蠋熂议L(cháng)的表?yè)P。
�、邸暗艿堋睈�(ài)老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻給老師一顆真誠的`心。
�。┳x懂重點(diǎn)句，理解內容。
1．出示句子：
“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心！”
2．討論：
�。�1）“真誠”是什么意思？“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”？
�。�2）“真誠”就是真實(shí)、誠懇。作為一名學(xué)生，送給老師一份認真書(shū)寫(xiě)的作業(yè)
，確實(shí)算不上什么禮物，但是因為“弟弟”過(guò)去學(xué)習不專(zhuān)心，做作業(yè)
不認真，老師提醒，爸爸批評他都改不了，現在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄托著(zhù)老師的期望，家長(cháng)的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的開(kāi)始。這一點(diǎn)是非�？少F的。正因為這本作業(yè)
有著(zhù)特殊的意義，所以說(shuō)這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級小學(xué)生對老師的一顆真誠的心。
這句話(huà)在文章的結尾緊扣中心，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、 進(jìn)行口語(yǔ)交際
2、 看圖說(shuō)成語(yǔ)
教具準備 圖片實(shí)物
教學(xué)過(guò)程
口語(yǔ)交際
一、教學(xué)前，詳細布置這次口語(yǔ)交際的內容，讓學(xué)生做好相關(guān)的準備工作，如道具、作品或展示的材料。
二、創(chuàng )設互教互學(xué)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng )造。
2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。
三、示范交際。
1、一個(gè)同學(xué)教，一個(gè)同學(xué)學(xué)；
2、扮演記者，對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。
3、然后引導學(xué)生對示范交際活動(dòng)進(jìn)行評議，明確本次口語(yǔ)交際的中心內容：
4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？
5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行解答。
四、創(chuàng )設合作學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生自由組合，互教互學(xué)。
五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。
六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門(mén)向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實(shí)踐能力。
【趣味語(yǔ)文】
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么。
2、根據畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(cháng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類(lèi)謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
4、如，一心一意，三心二意，畫(huà)蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……
5、順勢引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅；大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 學(xué)習寫(xiě)作
教學(xué)過(guò)程：
一、引導學(xué)生回憶，說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì )哪些本領(lǐng)。
二、導入新課。
同學(xué)們，每個(gè)人都有一兩樣拿手的本領(lǐng)。這次習作要求寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣學(xué)會(huì )一樣本領(lǐng)的。怎樣才能出色地完成這次習作呢？請同學(xué)們自由讀習作要求。
抽生說(shuō)在寫(xiě)作時(shí)應注意些什么？
教師歸納：
1、選材要精當
要挑選出自己最拿手的、最值得寫(xiě)一寫(xiě)的本領(lǐng)！
如：你在日常生活中學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)呢？（如煮面條、洗碗、干農活……）
我們每天上學(xué)就是去學(xué)本領(lǐng)的，那么在三年的學(xué)習過(guò)程中你又學(xué)會(huì )了什么呢？畫(huà)畫(huà)？速算？還是彈鋼琴、做手工？
在課外活動(dòng)中你們又學(xué)到了什么特長(cháng)？你會(huì )溜冰、騎自行車(chē)、打籃球嗎？是怎樣學(xué)會(huì )的？
任何一個(gè)人都需要與人交往。在交往中你學(xué)會(huì )了什么呢？是寬容謙讓?zhuān)侩S機應變？還是誠實(shí)守信？
動(dòng)筆寫(xiě)之前一定要心中有數喲。
2、描寫(xiě)要細致
掌握一樣本領(lǐng)或技術(shù)，往往是要流汗甚至流血的。小朋友在向別人展示自己學(xué)會(huì )某一樣本領(lǐng)的時(shí)候，重點(diǎn)要寫(xiě)清楚自己由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程。怎樣詳細生動(dòng)地展示這一過(guò)程呢？首先，我們要寫(xiě)出在學(xué)習初期遇到的困難，當遇到這些挫折時(shí)自己是怎樣想、怎樣做的；身旁的家人、朋友對此又是什么態(tài)度，他們是怎樣鼓勵、幫助自己的？其次，自己是怎樣克服難的？在學(xué)習的過(guò)程中遇到的絆腳石又是怎樣解除的？尤其要注重描寫(xiě)自己在學(xué)習過(guò)程中的心理變化。這樣習作更具感人的力量。
3、感情要真摯
在習作中想做到感情真摯，可不是件容易的事哦！同學(xué)們一定要寫(xiě)具體自己的情感變化，善于捕捉自已心靈的變化，有感而發(fā)，相信你的文章一定會(huì )讓人動(dòng)情。當然，有時(shí)真情實(shí)感也需要升華，讓讀者從中獲得啟迪。這就是說(shuō)讀了你寫(xiě)的文章，別人能從中受到什么樣的啟發(fā)。
三、 例文展示：
例文1：
我會(huì )理財了
不怕你們笑我，我以前是個(gè)購物狂，我的抽屜和書(shū)桌上全是各種各樣的東西。只要是我想要的東西，父母不給買(mǎi)，我就發(fā)脾氣，直到他們投降為止。（點(diǎn)明以前是個(gè)購物狂。）
有一次，老媽實(shí)在忍無(wú)可忍了，就找了一個(gè)時(shí)間坐下來(lái)和我語(yǔ)重心長(cháng)地談了一次。
“你想不想用自己的零用錢(qián)呢？”
“想，當然想了，誰(shuí)都會(huì )想的！”
“但是我供應有限啊，用完后不許找我要�！�
“沒(méi)問(wèn)題�！蔽艺f(shuō)。
媽媽見(jiàn)我沒(méi)問(wèn)題了，又補了一句說(shuō)：“你怎么用這筆錢(qián)，我不管，但是你每用一分錢(qián)都必須記錄下來(lái)�！�
“這有何難！”我爽快地答應了媽媽所提的.要求。（用對話(huà)描寫(xiě)來(lái)擺事實(shí)，找對策。）
我拿著(zhù)零用錢(qián)去各個(gè)商店逛著(zhù)，想買(mǎi)什么就買(mǎi)什么，看到漂亮鞋子我就買(mǎi)來(lái)穿，看到好吃的東西我就買(mǎi)來(lái)吃，就這樣，不到一個(gè)月零用錢(qián)都用完了，還貼了不少壓歲錢(qián)。望著(zhù)筆記本上所買(mǎi)的東西，我驚呆了，我突然發(fā)現有的東西買(mǎi)來(lái)卻沒(méi)有用，簡(jiǎn)直是廢品一堆，我望著(zhù)這些廢品無(wú)比懊悔地說(shuō)：“
我花光了我這個(gè)月的零用錢(qián)，卻買(mǎi)來(lái)了一堆廢品，連一件像樣的東西都沒(méi)有�！保ㄓ涃~發(fā)現大問(wèn)題。）
從這件事起，我上街不該買(mǎi)的東西我忍住不買(mǎi)，渴了我盡量回家喝白開(kāi)水，餓了盡量趕回家吃飯，從此我的錢(qián)包逐漸漲了起來(lái)，那些錢(qián)我沒(méi)拿來(lái)買(mǎi)沒(méi)用的廢品，而是拿來(lái)買(mǎi)了一些學(xué)習用品。（心動(dòng)更有行動(dòng)�。�
媽媽見(jiàn)我會(huì )自己管理了，特意在家里煮了很多好吃的飯菜，請了許多同學(xué)來(lái)慶賀我學(xué)會(huì )了理財呢。（有進(jìn)步，當慶賀。）
例文2：
我學(xué)會(huì )了滑冰
“嘰嘰嘰……”小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上高興地叫著(zhù)，它們用歡快的歌聲迎接著(zhù)新的一天的到來(lái)。樹(shù)枝上、屋頂上、地上……院子里的各個(gè)角落都被一層厚厚的白雪覆蓋著(zhù)，一下子使以往古銅色的院子變得明亮了許多。今天可真是個(gè)滑冰的好日子呀！吃過(guò)早飯，爸爸媽媽便領(lǐng)我來(lái)到了什剎�；鶊�(chǎng)。（交代時(shí)間、地點(diǎn)。）
爸爸按我的鞋號給我租了一雙冰鞋，我迫不及待地就把它穿上了，蹣跚地走到“人煙稀少”的冰場(chǎng)中央，剛抬起左腳，身子就一晃，摔倒在冰上。當時(shí)，我真像一個(gè)不會(huì )走路的孩子，坐在冰上等人攙扶�！傲址�，你就這么倒下了嗎？”媽媽在一旁開(kāi)著(zhù)玩笑，卻沒(méi)有要幫我的意思�？粗�(zhù)媽媽臉上的表情我又氣又惱。不就是滑冰嗎？我一賭氣站了起來(lái)，踉踉蹌蹌地走了幾步，剛要加速就又趴在了冰上。（“蹣跚”用得惟妙惟肖。雖不服氣，可只能如此。）
這時(shí)，爸爸穿著(zhù)冰鞋熟練地滑了過(guò)來(lái)。我看爸爸滑得那么自在，心里很不服氣，但又免不了有點(diǎn)羨慕�！皼](méi)關(guān)系，慢慢練，一會(huì )兒就會(huì )適應的�！卑职止膭钗艺f(shuō)。我吃力地爬了起來(lái)，小心翼翼地站好，爸爸告訴我要先站穩然后再慢慢滑。我用心記著(zhù)爸爸的話(huà)。我試著(zhù)照爸爸的樣子，兩腳分開(kāi)站好，爸爸正要教我下一個(gè)動(dòng)作，我的第一步已經(jīng)邁了出去，接著(zhù)右腳緊跟著(zhù)一蹬，兩只手自然地隨著(zhù)腳的節奏擺動(dòng)起來(lái)了。就這樣，我在冰上滑了半天，累得滿(mǎn)頭大汗，一大意又險些摔倒。爸爸見(jiàn)我這副狼狽相，忍不住笑了起來(lái)：“你的動(dòng)作雖然做得不錯，但還不熟練�！甭�(tīng)完爸爸的話(huà)，我又努力練了起來(lái)。在練習的過(guò)程中，也不知摔了多少跤，但我并不灰心。漸漸地，我滑得越來(lái)越好。媽媽笑著(zhù)夸獎我，我的心里美極了，結果一走神，“哎喲！”又摔了個(gè)跟頭，此時(shí)，我們一家都笑了起來(lái)。（在爸爸的指導下刻苦訓練，進(jìn)步之大。適當的鼓勵是必要的。）
時(shí)間過(guò)得真快呀！快到吃午飯的時(shí)候了，我戀戀不舍地離開(kāi)了滑冰場(chǎng)�；氐郊�，雖然渾身的疼痛還沒(méi)消除，但我的心里卻甜滋滋滋的──我終于學(xué)會(huì )了滑冰。（學(xué)會(huì )之后的喜悅心情。）
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