《趕�！方贪福ㄍㄓ�28篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《趕�！方贪�，希望能夠幫助到大家。

　　《趕�！方贪� 1

　　【課文】

　　“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”每當我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

　　那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。

　　這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那邊一個(gè)小伙伴,，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。

　　太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　我一邊往回走，一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌：“小時(shí)候,媽媽對我講，大海就是我故鄉……”

　　【教案】

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。

　　2、說(shuō)說(shuō)對大海的印象，出示（）的`大海。

　　2、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

　　4、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、下面我們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？

　　2、出示要求：

　�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2）自學(xué)生字新詞。

　�。�3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假舅舅努努嘴兒束手就擒夾住癢癢的

　　大蝦一捏俘虜偏西滿(mǎn)載而歸

　　螃蟹嘿不甘東逃西竄哎喲

　　大螯咦吹拂哼

　�。�2）你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機出示難讀的句子．

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自己解決。

　　5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè )）

　　三、學(xué)習生字。

　　1、出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。

　　2、指導學(xué)生記住難寫(xiě)的字。

　　3、指導學(xué)生描紅，注意坐姿。

　　四、作業(yè)。

　　五、1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　教后感：

　　一、激情入境

　　閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習新知識的活動(dòng)中去。

　　本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著(zhù)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕�！�，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學(xué)習中，我反復讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內容，初步理清了課文脈絡(luò )。第三次，我讓學(xué)生帶著(zhù)一定的感情，配上音樂(lè )來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習的主人�！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。

　　同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。

　　三、重視字詞教學(xué)

　　在第一課時(shí)的教學(xué)中，識字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學(xué)手段來(lái)豐富識字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當堂寫(xiě)字，對于寫(xiě)字姿勢正確的同學(xué)給予表?yè)P，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　《趕�！方贪� 2

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過(guò)朗讀課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　4、仿照課文，寫(xiě)一次有趣的活動(dòng)。

　　教學(xué)內容

　　分析《趕�！愤@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，尤其第三自然段，寫(xiě)的很具體，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　指導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。

　　教學(xué)準備

　　歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　�。�3）課時(shí)

　　第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節師生活動(dòng)設計意圖

　　一、看圖導入。

　　1、今天，老師為大家帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細的觀(guān)察畫(huà)面，你都感受到了什么呢？

　�。úシ拧洞蠛０�！故鄉》，出示課文插圖）

　�。ㄏ鄼C板書(shū)：海）

　　2、海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西，人們稱(chēng)之為“趕�！保ò鍟�(shū)課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：請大家打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀文，（師配音朗讀）

　　2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個(gè)詞你會(huì )讀嗎？

　　3、文中還有幾個(gè)多音字，你能讀準嗎？出示興假似將

　　4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

　　5、誰(shuí)愿意向同學(xué)們展示一下自己優(yōu)美的朗讀？

　　6、解決字形：你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)辦法記住它嗎？

　　7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。

　　三、理清脈絡(luò )

　　1、你能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事？課文寫(xiě)的是哪時(shí)發(fā)生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說(shuō)句話(huà)嗎？

　　2、課文按什么順序寫(xiě)的？你從哪里看出來(lái)的？

　　輸理文章脈絡(luò )，初步了解文章寫(xiě)法，為下文“寫(xiě)”作準備。

　　第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節師生活動(dòng)設計意圖

　　一、引導初讀，感受其“趣”

　　1、輕輕打開(kāi)課文，讀讀2—4自然段，你覺(jué)得什么很有趣，動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號。

　　2、交流。出示句子和插圖

　　句子：“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的撿貝殼……”

　�。�1）請大家讀讀這個(gè)句子

　�。�2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。

　�。�3）趣事真多��！誰(shuí)來(lái)在橫線(xiàn)上填上你最感興趣的。

　　這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣

　　既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習了說(shuō)話(huà)。

　　二、精讀課文，體驗其“趣”

　　2、引導學(xué)生交流。

　�。�1）樂(lè )趣一：引導學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書(shū)：追浪花）

　�。�2）樂(lè )趣二：引導學(xué)生抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì )作者的心情；通過(guò)“武將”和“俘虜”的'對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì )作者的成就感。

　�。�4）樂(lè )趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達出來(lái)。

　�。�5）樂(lè )趣五：滿(mǎn)載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說(shuō)？

　　3、讓我們閉上眼睛，一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂(lè )趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創(chuàng )設情境，抓住關(guān)鍵段落，通過(guò)品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫(xiě)活的

　　《趕�！方贪� 3

　　一、教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

　　2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)寫(xiě)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，并練習運用積累語(yǔ)言。

　　2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教具準備：自制課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前播放《大海啊，故鄉》

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　師：上一課我們學(xué)習了11、趕海（齊讀課題），師：看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）

　　這節課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè )趣。

　　[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　二、初讀課文，尋找“趣”。

　　1、請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫(xiě)了哪幾件事？（很有趣）板書(shū)：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦（趣）

　　三、精讀課文，體驗“趣”。

　　師：

　　1、請同學(xué)們再默讀課文第3自然段，劃出你覺(jué)得最有趣的.語(yǔ)句或詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　[培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣]

　　學(xué)生默讀課文劃句子。

　　2、師：交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）

　　預設1：我覺(jué)得在海水里摸小海星很有趣。板書(shū)：捉海星

　�。�1）師：（板書(shū)：摸海星）請你讀讀有關(guān)的句子。

　�。ǔ鍪揪渥樱何以诤Ｋ�里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了�。�

　　師：聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間，摸的時(shí)候小心翼翼又充滿(mǎn)期待的心理。）

　�。�2）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）

　�。�3）這么可愛(ài)的小海星，誰(shuí)也想來(lái)摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）

　�。�4）你捉到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。（很高興）

　�。�5）誰(shuí)也能用朗讀把捉到海星的快樂(lè )表現出來(lái)？

　�。�6）你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）

　　預設2：我覺(jué)得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書(shū)：捉螃蟹

　�。�1）師：板書(shū)：抓螃蟹。請你讀一讀有關(guān)句子。

　�。ǔ鍪荆骸鞍�，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�

　　“哎”這個(gè)語(yǔ)氣詞要讀出怎樣的語(yǔ)氣？（很好奇，指名朗讀。）

　�。�2）那小伙伴低著(zhù)頭正在做什么？（捉螃蟹）

　�。�3）同學(xué)們，在讀讀這段話(huà)，看看你能讀出幾個(gè)趣來(lái)？

　　交流：三個(gè)趣。

　�。�1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）

　�。�2）那你從哪里體會(huì )到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）

　　這么機靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？

　�。ㄎ覐摹鞍�喲”一聲知道）誰(shuí)來(lái)讀好“這個(gè)語(yǔ)氣詞，要讀出疼痛的感覺(jué)。

　�。�3）師：同學(xué)們，努著(zhù)嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會(huì )了抓螃蟹的樂(lè )趣，你能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè )趣嗎？

　�。�4）生練習讀。

　�。�5）指多名學(xué)生充分讀，師相機評價(jià)。

　�。�6）生再有感情地讀。

　　預設4：我覺(jué)得捏大蝦很有趣。板書(shū)：捏大蝦

　�。�1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！保�

　�。�2）這段話(huà)中“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎？

　�。ㄉ�談體會(huì )：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）

　�。�3）指導讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

　�。�4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　�。ㄍ�武、神氣，像一員武將）

　�。�5）我們來(lái)看看戲臺上的武將，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。

　�。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著(zhù)兩根翎毛，而大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，還真是與武將相象。）

　�。�6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　[培養學(xué)生一邊讀一邊想像的習慣]

　�。�7）這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。

　�。�8）從“請輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了�！蹦泱w會(huì )到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）

　�。�9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？

　�。�10）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話(huà)，享受一下成功的喜悅。

　　預設5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂(lè )趣，沙灘上其他人在干什么呢？請同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來(lái)吧�。▽W(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動(dòng)作

　�。�

　　師相機采訪(fǎng)：你剛才彎著(zhù)腰，低著(zhù)頭在做什么呀？（捉海龜）

　　你那么高興，你撿到了什么？（海螺）

　　你雙手在按著(zhù)，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚(yú)，魚(yú)兒還有尾巴拍打水，濺得我滿(mǎn)臉都是）

　　你們一會(huì )跑上沙灘，一會(huì )又跑下去，在干什么？（追浪花）

　　師：書(shū)上是這樣描寫(xiě)浪花的？請讀讀第2自然段。

　　預設6：追浪花也很有趣。

　　出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！�

　　師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )吧！

　　生：我覺(jué)得浪花“回過(guò)頭來(lái)不忍離開(kāi)”寫(xiě)得很有意思。

　　師：誰(shuí)還有補充？

　　生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì )回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。

　　師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法�？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？

　　生：興奮極了。

　　師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）

　　此時(shí)此刻，你最想干什么，請寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生模仿一個(gè)片斷，想象寫(xiě)話(huà)）

　　過(guò)渡：

　　趕海的趣事真是太多了，我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完，不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？

　　(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）

　　《趕�！方贪� 4

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，理解新詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過(guò)朗讀課文，感受“俺”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì )課文內容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，設疑解題

　　1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的'動(dòng)畫(huà)畫(huà)面。

　　師：這首歌聽(tīng)過(guò)嗎？這里面唱的就是大海，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：（）的大海]

　　2、板書(shū)：海，用�？陬^組詞。

　　3、揭示課題，今天俺們學(xué)習的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、下面俺們就來(lái)學(xué)習課文，你準備怎么學(xué)習呢？

　　2、出示要求：

　�。�1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　�。�2）自同學(xué)字新詞。

　�。�3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　�。�1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假 舅舅 東逃西竄

　　夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜

　　似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩

　　束手就擒哎喲大螯 長(cháng)須

　�。�2）你覺(jué)得哪幾個(gè)生字特別難寫(xiě)，能想個(gè)方法記住它嗎？

　�。�3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來(lái)理解的呢？

　　4、同學(xué)們已經(jīng)讀準了生字，剛才你們提了許多問(wèn)題，現在請同學(xué)們再讀一遍課文，看看哪些問(wèn)題能自身解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著(zhù)讀一讀，待會(huì )兒老師幫你們配上音樂(lè )。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫(xiě)了什么。

　　7、配樂(lè )朗讀，再說(shuō)說(shuō)每小節的大意。

　　8、配樂(lè )齊讀。

　　三、作業(yè)。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、謄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　《趕�！方贪� 5

　　一、 板書(shū)課題

　　師生共唱《大海啊故鄉》，并讀課文的第一個(gè)自然段，來(lái)贊美歌詞寫(xiě)的美。齊讀課題。（由歌詞來(lái)吸引孩子們的學(xué)文興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣來(lái)學(xué)習）

　　二、 預習展示

　　讓咱們乘上詞語(yǔ)的列車(chē)一起向海邊出發(fā)吧。（出示詞語(yǔ)）這是四列詞語(yǔ)列車(chē)，請同學(xué)們自由朗讀，讀準字音。自己讀。

　　加上了語(yǔ)氣詞的詞串呀，讀起來(lái)特別的有趣，讓我們邊在腦海里過(guò)電影，邊把它們讀的有滋有味�！昂�，暑假 舅舅 去趕�！弊x（在學(xué)生讀的過(guò)程中及時(shí)的給學(xué)生糾正錯音，錯字，使學(xué)生 邊想象邊讀，能體會(huì )出詞串趣味性，還能檢查學(xué)生對課前預習的情況，詞串的出現成為這一課的一個(gè)亮點(diǎn)。）

　　師：同學(xué)們這組詞串中“舅”這個(gè)生字，不好寫(xiě)，拿起手和老師一起寫(xiě)，“舅”上下結構，這個(gè)字上面寫(xiě)的扁一些，注意寫(xiě)好筆畫(huà)筆順，舅舅是個(gè)男的，所以下邊是個(gè)男字，上面表音下邊表意�；厝ッ杓t的時(shí)候要注意。（這個(gè)字本身為一個(gè)生字，老師這么指導書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生更能加深記憶，但是讓學(xué)生親自在練習本上寫(xiě)一倆個(gè)效果會(huì )更好。）

　　三、 精讀感悟

　　1、自由朗讀，想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、你們覺(jué)得趕海對于作者的童年生活來(lái)說(shuō)是一件怎樣的事？

　　3、下面同學(xué)默讀第三自然段，邊讀邊想那一句話(huà)概括描寫(xiě)了趕海的場(chǎng)景，還具體寫(xiě)了趕海的那些趣事，默讀。提出要求：不出聲，不指讀。（對于三年級的學(xué)生默讀提出要求，讓學(xué)生能明確默讀該怎么做。）

　　4、那一句話(huà)概括描寫(xiě)了趕海的場(chǎng)景。

　　5、你從哪感受到熱鬧？

　　小結：孩子們當我們概括描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景時(shí)就可以用上這樣的句式和標點(diǎn)來(lái)表達�，F在就讓我們走進(jìn)沙灘熱鬧的人群中去看看，最有趣的又是那幾件事呢？

　　6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事，畫(huà)出你覺(jué)得最有趣的句子，圈出你覺(jué)得最有趣的字詞，甚至是標點(diǎn)。

　　7、出示：抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺(jué)到有趣呢？（在這個(gè)環(huán)節中，老師讓學(xué)生來(lái)了解詞語(yǔ)，動(dòng)作，標點(diǎn)在句子中的意思，來(lái)體會(huì )抓大蝦的樂(lè )趣，讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中感悟）

　　8、出示（捉螃蟹的文字）請同學(xué)讀這個(gè)片想一想這是一只怎樣的螃蟹？

　�。�1）束手就擒的“束”在字典中有兩種解釋?zhuān)�出示（束的兩種解釋1、捆、系2、量詞）你選擇哪一個(gè)？

　�。�2） 擒是什么意思？

　�。�3）師生一起來(lái)讀這個(gè)片段。（在讀的時(shí)候老師預設了3種情況，來(lái)讓學(xué)生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的'螃蟹。更深一步體會(huì )出捉螃蟹的樂(lè )趣）

　�。�4）這個(gè)句式在描寫(xiě)上，也非常的有意思，有特點(diǎn)，兩個(gè)句子都用上了一個(gè)表示原因的詞，發(fā)現了嗎？

　　9、同學(xué)們剛才我們體驗了抓海星，捉螃蟹的樂(lè )趣，那捏大蝦的樂(lè )趣又體現在哪呢？（出示捏大蝦的片段）

　�。�1）你們想看這只大蝦嗎？今天老師也把這只大蝦帶來(lái)了。（出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂(lè )）

　�。�2）講解大蝦與武將的共同之處。并讓學(xué)生來(lái)演示著(zhù)讀這句話(huà)。（運用多媒體的方式加深了學(xué)生對這一個(gè)比喻句的認識，通過(guò)自己表演的來(lái)讀，更能把句子讀的形象。）

　�。�3）現在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦，舉起你的手，（我輕輕伸過(guò)手去。讀）這個(gè)大蝦成了我們的戰利品，你想對它說(shuō)些什么呢？用上語(yǔ)氣詞。試試，請你說(shuō)？（本節課中出現最多的就是語(yǔ)氣詞，讓學(xué)生說(shuō)句子的時(shí)候來(lái)加上語(yǔ)氣詞，是當堂就學(xué)以致用了。）

　�。�4）你還沉浸在捏大蝦的快樂(lè )中呢，有沒(méi)有哪些標點(diǎn)讓你感受到了作者心里的變化呢？（在這一個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生體會(huì )著(zhù)讀詞語(yǔ)以及語(yǔ)氣詞，能感受到小作者的心里變化。）

　　10、有三個(gè)學(xué)生來(lái)把這三個(gè)片段再來(lái)讀讀。（進(jìn)一步與這課的目標相結合，讓學(xué)生再次來(lái)體會(huì )趕海帶給的樂(lè )趣）

　　總結：把趕海的場(chǎng)景栩栩如生的展現大家眼前，小作者通過(guò)抓住打比方的方式，寫(xiě)出了大蝦可愛(ài)的樣子，還用上了語(yǔ)氣詞寫(xiě)出了心理的變化，讓趕海的趣事躍然紙上，其實(shí)趕海的趣事又何止這些呢？

　　四、 布置作業(yè)

　　課下同學(xué)可以用這個(gè)句式（趕海時(shí)——可有趣了�。┮部梢詫�(xiě)一寫(xiě)身邊的趣事，下節課我們將跟隨作者一起追趕浪花，欣賞夕陽(yáng)西下美麗的海景，再次領(lǐng)略趕海的樂(lè )趣。（在這一課中老師通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)體會(huì )趕海的樂(lè )趣，特別是對于一些課文中出現的標點(diǎn)，詞語(yǔ)等更是讓學(xué)生來(lái)讀，來(lái)體會(huì )，并指導學(xué)生在寫(xiě)作中應該怎么做。）

　　《趕�！方贪� 6

　　一、教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，感受“趕�！钡臉�(lè )趣

　　2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀課文，學(xué)習作者抓住重點(diǎn)事情寫(xiě)具體生動(dòng)的表達方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì )趕海的“趣”。難點(diǎn)：能理解領(lǐng)會(huì )課文的內容。

　　三、教與學(xué)的準備：

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　五、教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節

　　一、整體感知――初讀感知，整體把握

　�。ㄒ唬┏踝x課文，進(jìn)入情境

　　1.今天，老師為大家帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時(shí)候，能夠仔細的觀(guān)察畫(huà)面，你都感受到了什么呢？（播放課件：歌曲《大海��！故鄉》視頻版）海水退潮時(shí)，人們到海邊去捕捉拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西，人們稱(chēng)之為“趕�！保ò鍟�(shū)：趕海）

　�。ǘ�）借助預習單，檢查預習效果。

　　1.檢查生字識、寫(xiě)。

　�。�1）出示預習單，組織學(xué)生認讀生詞。指名讀詞。解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。

　�。�2）教師針對預習單上的錯字及不規范的字進(jìn)行范寫(xiě)指導。學(xué)生練寫(xiě)錯字和不滿(mǎn)意的字。

　　2.分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，做到通暢、流利。

　　3.感知全文，交流體會(huì )

　　課文描述了趕海那些樂(lè )趣？（教師板書(shū)浪花、螃蟹、大蝦，課件展示趕海景色）環(huán)節

　　二、部分理解――精讀感悟，細品趣味

　�。ㄈ�）精讀第一二自然段，進(jìn)入趕海場(chǎng)景。

　　1.理解第一自然段

　　1（1）第一自然段告訴了我們什么？為什么唱起這首歌就會(huì )想起童年的趣事？

　�。�2）理解“每當??，便??”。換種說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。這一句式的作用。趕海是多么有趣，讓我們和小作者一塊兒去海邊玩玩吧�。úシ耪n件：趕海情景）

　　2.品讀第二自然段

　�。�1）劃出表現“我”急切心情詞語(yǔ)；初到海邊，我看到哪些有趣的情景？

　�。�2）一個(gè)“鬧”字寫(xiě)出了“我”趕海的急切心情。初到海邊，“我”看到不時(shí)回過(guò)頭來(lái)的浪花；人們有的捉螃蟹，有的.撈海魚(yú)，有的撿貝殼??畫(huà)出動(dòng)詞

　�。�3）人們趕海時(shí)的熱鬧和用詞準確，思考：這些動(dòng)詞可以互換嗎？為什么？

　�。�4）作者寫(xiě)退潮時(shí)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？

　　作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描述著(zhù)趕海的情景，從歌聲引入，以時(shí)間為線(xiàn)索，回憶童年時(shí)趕海的情景。兒童急切的心情，“鬧”著(zhù)要參加趕海。來(lái)到海邊，看到海水退去的情景，無(wú)不滲透著(zhù)濃濃的“趣”味，具有勃勃生氣。讓我們把這兩段讀一讀，體會(huì )這種童年的樂(lè )趣。

　　4.學(xué)法小結：引導學(xué)生以“趣”味為線(xiàn)索感受文章各個(gè)自然段。由歌聲開(kāi)始，急切的來(lái)到海邊，從浪花、螃蟹到大蝦，無(wú)不滲透著(zhù)濃濃的趣味。就象一條清晰的線(xiàn)索，把整篇文章連在一起。這樣來(lái)體會(huì )文章，就可以最大程度上感受到作者所描述的童年趣事。

　�。ㄋ模┚�讀第三、四、五自然段，細品趕海趣味。

　　第三、四、五自然段集中體現了趕海的趣味。讓我們細細地讀一讀課文，深入體會(huì )這趣味之吸引力。

　　1、細品第三自然段

　�。�1）在海邊，哪幾件事使我覺(jué)得很有趣？“我”為什么興奮？又是怎么做的呢？

　�。�2）比較“摸呀摸呀”與“摸呀”有什么不同？指導朗讀這個(gè)句子，體會(huì )作者興奮的句子。

　�。�3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？

　�。�4）看文中插圖，體會(huì )“我”和小伙伴的快樂(lè )心情。

　�。�5）看句子：我輕輕地伸手去，只一捏，這武將軍就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。聯(lián)系上下文理解“武將”一詞的意思�！拔鋵ⅰ敝傅氖鞘裁�？

　　2、品味第四、五自然段

　　(1)聯(lián)系上下文理解“滿(mǎn)載而歸”、“戰利品”的意思。人們都有些什么“戰利品”呢？（播放課件：螃蟹、大蝦）

　�。�2）引讀第五節，出示課文第一小節，提問(wèn)：課文用歌曲開(kāi)頭，又用歌曲結尾，表達了作者怎樣的感情。

　�。ㄎ澹└爬�總結

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）你覺(jué)得課文中，哪些句子寫(xiě)得特別有趣？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　�。�3）作者回憶了童年趕海的哪些趣事？表現了作者怎樣的感情？

　�。�4）齊唱《大海啊，故鄉》環(huán)節

　　三、回歸整體―――積累拓展，讀寫(xiě)訓練

　�。�六）回歸整體，充分感受不同角度觀(guān)察到的趕海趣味。

　　1、讓我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲《趕海的小姑娘》�！八绍涇浀暮�灘呀，金黃黃的沙，趕海的小姑娘光著(zhù)小腳丫，珊瑚礁上撿起了一枚海螺，抓住了水洼里一只對蝦。找呀找呀找呀找呀找??挖呀挖呀挖呀挖呀挖??一只小簍裝不下，裝呀裝不下呀，裝呀裝不下�！备枨�同樣表達了趕海的快樂(lè )與趣味，為什么小朋友們趕海為這樣快樂(lè )？

　　2、拓展。今天我們欣賞了一篇描述趕海趣味的優(yōu)秀文章，請同學(xué)們搜集描寫(xiě)趕海的古詩(shī)或文章，先小組內交流，再全班交流。

　�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計：

　　11趕海

　　浪花回頭追趕浪花趣

　　抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

　　吳林街道辦肖橋小學(xué)甘志川

　　《趕�！方贪� 7

　　一、教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過(guò)自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。

　　二教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在體會(huì )趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　三教學(xué)準備

　　磁帶、圖、各種卡片

　　四教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )境導入

　　1、上節課，同學(xué)們都說(shuō)自己曾去過(guò)海邊趕海，玩得可開(kāi)心了，有個(gè)小男孩呀，聽(tīng)了大家的介紹，也吵著(zhù)鬧著(zhù)要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想）

　　相信這次趕海一定很有趣。（板書(shū)趕海）

　　2、（閉上眼睛）聽(tīng)，什么聲音？（放錄音：海浪聲）

　　展開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著(zhù)回答，靜靜想象，（繼續播放海浪聲，持續一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）

　　3、師述，（邊說(shuō)邊貼圖）是��！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美��！

　　二、精讀課文

　　一、精讀課文二三小節，感悟小男孩和人們趕海時(shí)的快樂(lè )。

　�。ㄒ唬└形蛐∧泻⒌目鞓�(lè )

　　1、自讀二、三小節，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來(lái)。

　　2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書(shū)追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）

　　3、出示描寫(xiě)這三件趣事的語(yǔ)句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。

　　4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì )其趣。

　　a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。

　　趣在哪里？

　�。�1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。

　�。�2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。

　　怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺賽，其他同學(xué)評，有沒(méi)有賽過(guò)，為什么？

　　b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話(huà)并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀

　　例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩

　�。�1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。

　�。�2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。

　　例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。

　　其他同學(xué)評有沒(méi)有讀到位。

　　c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的`？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　看圖比較理解武將和俘虜，說(shuō)說(shuō)為什么這么稱(chēng)呼大蝦。

　　小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì )怎樣？

　　爭當小演員進(jìn)行表演，大家評評小演員有沒(méi)有演出小男孩的不同心理。評一評誰(shuí)是最佳小演員。

　　不僅有演好，也要讀好，再把這段話(huà)讀一讀。

　　5、看到小男孩玩得這么開(kāi)心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心。

　　全班大聲練讀。

　　進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。

　�。ǘ�）、感悟人們的快樂(lè )

　　1、同學(xué)們，可別先光顧著(zhù)自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）

　　2、交流

　　a、人們有的……有的……有的……人們玩得開(kāi)心嗎，指導朗讀。

　　b、呀，這小男孩為什么皺著(zhù)眉頭？（原來(lái)被大螃蟹夾住了）。

　　怎么會(huì )被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì )“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。

　�。ㄈ�）想象有趣

　　i、同學(xué)們，你們還想繼續玩下去嗎？（想）

　　你們還想玩什么？

　　學(xué)生自由說(shuō)，（捉魚(yú)、沖浪、潛水等）

　　二、精讀課文四、五小節

　　1、好了，太陽(yáng)偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉�。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。

　　2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰利品”一樣樣拿出來(lái)，請學(xué)生認識，并理解“滿(mǎn)載而歸”。

　　3、人們開(kāi)心嗎？誰(shuí)讀得好，就把“戰利品”送給誰(shuí)。

　　三、總結全文

　　1、一路上，海風(fēng)吹拂著(zhù)我們，舒服極了，我們不由會(huì )響起一首歌《大海啊，故鄉》（放音樂(lè )）。學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )不由得唱起這首歌。

　　2、這次趕海一定會(huì )給小男孩留下了深刻的印象，以后聽(tīng)到這首歌，他就會(huì )想起這件趣事，，讓我們一起來(lái)回憶一下這次有趣的趕海。

　　3、在音樂(lè )聲中齊讀課文。

　　《趕�！方贪� 8

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、聯(lián)系上下文理解句中詞語(yǔ)的借代意義。

　　4、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內容，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　一|激趣導入

　　1、 板書(shū)“�！�。用“（ ）的大�！闭f(shuō)說(shuō)對大海的印象。

　　2、 板書(shū)“趕”。用“趕”組詞。由“趕集”勾起學(xué)生對生活的回憶，為理解“趕�！弊麂亯|。

　　3、讀題，談?wù)勛x題后自己的想法。（誰(shuí)趕海？“趕�！笔鞘裁匆馑�？他們是怎么趕海的？趕海有什么收獲？）

　�。ㄟ^(guò)渡：怎么解決這些問(wèn)題？（讀書(shū)）師生接說(shuō)“書(shū)讀百遍，其以自現”）

　　二、檢查預習

　　1、能讀準下列生詞嗎？

　　暑假、努努嘴、滿(mǎn)載而歸、俘虜

　　2、能把書(shū)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？指名讀書(shū)，提出要求：你認為他讀得既正確又通順，就鼓掌給予肯定。

　　過(guò)渡：把書(shū)讀得既正確又通順就算讀好書(shū)了嗎？對，這只是最起碼的要求，要想讀好書(shū)還應該讀出自己對句子、段落的理解，讀出感情，才能解決剛才的問(wèn)題。師生接說(shuō)：“書(shū)讀百遍（其義自現）”

　　三、精讀感悟

　　1、讀自己感興趣的句子或片段。（多讀幾遍，力求讀好）

　　2、師生共同感悟朗讀精彩句段。（重點(diǎn)感悟趕海的“趣”）

　　3、回頭解決學(xué)生依題提出的問(wèn)題。

　　四、總結歸納

　　1、今天這節課大家能談?wù)勛约旱氖斋@嗎？（提示：可以用“趕海真是————”或“我通過(guò)讀課文明白了————”來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

　　2、教師歸納 。(略)

　　五、作業(yè)設計

　　1、劃去不正確的讀音：

　　暑假（shu chu ） 努努嘴（nu lu） 滿(mǎn)載而歸(zai zai ) 俘虜(lu nu )

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3、把你最感興趣的句段抄下來(lái)再讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你為什么對這句話(huà)感興趣。

　　第二課時(shí)、第三課時(shí)(略)

　　板書(shū)： 25趕海

　　抓蟹捉蝦

　　趕到海邊 趣 滿(mǎn)載而歸

　　附：教后記

　　課堂教學(xué)素質(zhì)化是以學(xué)生為核心的,就要求課堂教學(xué)中的

　　矛盾應由學(xué)生自己提出“我知道(懂得)了什么,還想知道什么?”引導學(xué)生多思,愛(ài)思,深思,“于無(wú)疑處生疑”是教學(xué)成功的標志。對于學(xué)生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是:提倡、鼓勵、引導。通過(guò)提倡、鼓勵使學(xué)生從不敢問(wèn)到“敢于”提問(wèn)，教學(xué)中我積極引導學(xué)生依題激疑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生提出了不少問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生內在的思維開(kāi)始啟動(dòng)，但有些問(wèn)題是淺顯的`，甚至是沒(méi)有什么價(jià)值的，但通過(guò)我的引導“像‘誰(shuí)去趕�！�這樣的問(wèn)題同學(xué)們一聽(tīng)便能解決就屬于淺顯的問(wèn)題，同學(xué)一定再動(dòng)一動(dòng)腦筋一定能提出更有價(jià)值的問(wèn)題�！笔箤W(xué)生逐步做到了善于提問(wèn)�！盀槭裁匆�去趕海？”“趕海有什么收獲？”的問(wèn)題就出現了。

　　問(wèn)題提出來(lái)了,教師要組織學(xué)生討論、爭論,靠集體的智慧解決難題,使學(xué)生體驗到集體的力量和成功的喜悅。這節課我就是緊緊抓住學(xué)生提出的問(wèn)題，把它作為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的一根“紅線(xiàn)”，一直到最后解決問(wèn)題。以“讀”作為感悟語(yǔ)言文字的手段，教學(xué)中不斷加強學(xué)生在讀中自評和互評,鼓勵學(xué)生敢于標新立異發(fā)表獨創(chuàng )性意見(jiàn),勇于自我評價(jià),使競爭與合作,個(gè)人與集體巧妙地統一起來(lái)。教學(xué)中學(xué)生對“我鬧著(zhù)要去”的“鬧”字的感悟，有的說(shuō)“他一定是哭著(zhù)鬧”，有的說(shuō)“他一定是癱在地上鬧，舅舅不同意就不起來(lái)”……但在這一過(guò)程中教師的“導”很重要，導說(shuō),導辯,最后教師還要適時(shí)小結,去粗存精,統一認識�！拔疫@樣‘鬧’的原因是什么呢？”學(xué)生異口同聲“急著(zhù)要去趕海�！薄斑@說(shuō)明‘趕�！瘜τ谖襾�(lái)說(shuō)太……”“趕海太有趣了！”我想這樣久而久之地訓練,學(xué)生的思維能力將得到長(cháng)足發(fā)展。

　　此外，培養學(xué)生質(zhì)疑能力,還要堅持正面引導,以表?yè)P為主。對提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要加以表?yè)P,對提出質(zhì)量不高的問(wèn)題的學(xué)生,也要加以鼓勵,肯定他們的積極態(tài)度。教師不能因為學(xué)生提出了使自己不滿(mǎn)意的問(wèn)題就批評甚至訓斥。要知道,一旦挫傷、壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養質(zhì)疑能力將會(huì )成為一句空話(huà)。在引導學(xué)生體會(huì )“趕�！钡摹叭ぁ睍r(shí)，對“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)……”這句話(huà)有學(xué)生說(shuō)“這不是寫(xiě)趕海的趣！”我沒(méi)有批評，而是鼓勵他說(shuō)“你動(dòng)了腦筋，但你如果再仔細想一想，浪花會(huì )回頭嗎？”他恍然大悟“浪花多可愛(ài)呀！就像孩子似的不忍離去，沙灘上太有趣了！”

　　《趕�！方贪� 9

　　【教學(xué)目標】

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評、悟，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。能力目標：培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標：從讀中感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，并練習積累運用語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng )設情境，激活“趣”

　　1、播放歌曲：《大海啊故鄉》，學(xué)生欣賞。

　　2、同學(xué)們喜歡這首歌嗎？聽(tīng)了之后你有什么樣的感受呢？

　　3、師：這是一首贊美大海的歌，這動(dòng)聽(tīng)的歌聲放佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼？？多么令人向往��！上節課老師和大家一起初步學(xué)習了第十一課《趕�！�，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趕海給你留下的最深印象是什么？（板書(shū)：趣）

　　二、初讀全文，緊扣“趣”

　　1、師：通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道趕海一共幾件趣事？（生答四件）是哪些趣事呢？（指名交流，教師課件出示：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦）

　　3、師：你覺(jué)得哪件事最有趣？請同學(xué)們自由讀讀課文第

　　二、三小節，你是從哪些詞句中感受到有趣的，動(dòng)筆做做記號寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可認真啦！誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果？

　　三、精讀品悟，體驗“趣”（按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習）

　　“追浪花”

　　1、生回答。（出示描寫(xiě)追浪花的句子）

　　2、你覺(jué)得追浪花哪里有趣？

　　3、如果這樣寫(xiě)：只有浪花還翻卷著(zhù)，然后慢慢退去。怎樣？

　　4、這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì )回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣�？吹竭@可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？（生：興奮極了。）

　　5、誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）

　　6、讓我們一邊讀一邊想象，這樣就會(huì )讀的更好了。 “摸海星”

　　1、生回答。（出示描寫(xiě)“摸海星”的句子）

　　2、師：摸海星哪兒有趣？把你的這種感受讀出來(lái)？

　　3、師：你為什么把“摸呀摸呀”讀的這么慢呢？在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰(shuí)來(lái)摸一摸。指名讀。

　　4、師：就在你們摸呀摸的時(shí)候，一只小海星被抓住了�。ǔ鍪竞Ｐ菆D）此時(shí)此刻你的心情如何？（高興、激動(dòng)、喜悅？？）那個(gè)字最能體現你的心情？帶著(zhù)你的心情來(lái)讀。

　　5、師：你讀的真高興，讀書(shū)就是要讀出感情。

　　6、師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們全班同學(xué)伸出手來(lái)比賽摸一摸，看誰(shuí)能把這只海星摸到。（齊讀）

　　7、師：摸海星真是樂(lè )趣多多呀！還有哪件事兒你覺(jué)得最有趣，接著(zhù)交流。

　　“捏大蝦”

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，老師也覺(jué)得捏大蝦太有趣啦！請同學(xué)們自己讀讀捏大蝦這部分。聽(tīng)清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦？（生自由讀）

　　出示：這是一只_______________的大蝦。（此處隨機，“頑皮”與“神氣”）頑皮：

　　3、師：你從哪個(gè)字中體會(huì )出這是一只頑皮的大蝦？一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4、分別出示兩句話(huà)分別請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

　　5、師：能告訴老師，為什么把“咦”，“哦”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀的這么好呀？能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎？

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì )它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　讓我們也來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。（齊讀）神氣：

　　1、師：同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找一找，這還是一只______的大蝦。（生回）

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）（出示：比較大蝦和戲臺上的武將）他們有什么地方相像呢？（舞臺上的武將常常插著(zhù)兩根翎毛，大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須還真與武將相像）

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。（指名讀）

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深刻，不信，大家試一試。（自讀后齊讀）

　　4、原來(lái)這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。（只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作）

　　5、師：對！捏就是這樣，又輕又快。還有誰(shuí)也想來(lái)俘虜這只大蝦。（生讀）

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。 “捉螃蟹”

　　1、生回答。（出示捉螃蟹的.句子）

　　2、你覺(jué)得這兒哪里有趣？

　　3、師質(zhì)疑：那個(gè)低著(zhù)頭的小伙伴在尋找什么？———捉螃蟹

　　4、同學(xué)們，螃蟹好捉嗎？從文中哪兒看出來(lái)這家伙一點(diǎn)兒都不好對付？———東逃西竄

　　5、學(xué)生在理解的基礎上表演東逃西竄。

　　6、為什么要東逃西竄呢？————不愿意乖乖地被人捉住。順勢理解“不甘束手就擒”的意思

　　7、想象此時(shí)螃蟹的心理———慌張惶恐恐慌緊張引導讀出螃蟹的內心，指名讀。

　　8、小伙伴為什么只努努嘴兒，不作聲？————怕螃蟹跑了

　　9、捉到了嗎？被螃蟹夾疼嗎？那以后還敢不敢捉了？

　　四、回歸大海，回味“趣”

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語(yǔ)還留下好多人的足跡呢！他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。他們還會(huì )做哪些趣事？出示圖片。

　　3、如果說(shuō)熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰(shuí)能夠通過(guò)你的朗讀展現這種美（指名讀）

　　4、去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂(lè )的事情。讓我們把這種美記在心里。（齊讀）

　　師：文章以歌詞開(kāi)頭又以歌詞結尾，這樣的寫(xiě)作方式就叫首尾呼應。男生讀開(kāi)頭女生讀結尾

　�。ǘ�）精讀第三段，體會(huì )摸海星、抓蟹、捉蝦的樂(lè )趣A、總寫(xiě)

　　過(guò)渡：我聽(tīng)出來(lái)了，你們真的好興奮！興奮的我來(lái)到了沙灘上，看到沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們（引讀）

　　出示：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……

　　1、想象趕海人還有哪些活動(dòng)？

　　師：大家發(fā)現沒(méi)有，在這句話(huà)后面用了————（省略號）還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

　　2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話(huà)嗎？B、摸海星

　　A、“你這樣摸，會(huì )把海星嚇跑的，”誰(shuí)能再讀讀前半句？

　　B、“這樣摸，海星應該會(huì )被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著(zhù)讀后半句。 C、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話(huà)。 C、抓蟹

　　過(guò)渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　1、指名讀

　　2、這句話(huà)講的又是什么趣事��？（捉螃蟹）

　　3、小伙伴捉螃蟹可有趣了�，F在老師請一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當時(shí)的情景。

　　4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么有趣的情景？

　�。�1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰(shuí)能讀讀，注意讀出語(yǔ)氣詞：“哎”（評）（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，

　　A什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？B為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

　　C小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰(shuí)來(lái)讀讀？（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

　　A什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？、捉蝦

　　過(guò)渡：真開(kāi)心！真有趣！老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)，還有更有趣的事等著(zhù)我呢！接下來(lái)，我又去干什么了呢？

　　1、指名讀

　　2、我去干什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（捉大蝦）

　　3、指導朗讀前兩句（咦，疑問(wèn)語(yǔ)氣；哦，恍然大悟的明了語(yǔ)氣）我去捉大蝦了，誰(shuí)愿意先來(lái)讀前兩句？

　�。�1）讀得真不錯！現在老師有個(gè)新問(wèn)題問(wèn)大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）（2）誰(shuí)能用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō)？

　�。�3）你們見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著(zhù)兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

　�。�4）伸出你們的雙手，當作長(cháng)須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

　　9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開(kāi)心！讓我們再開(kāi)心的讀這部分吧�。�可以帶上動(dòng)作）

　　三、學(xué)習第四節

　　1、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個(gè)個(gè)都親手捉住了一只大蝦了、開(kāi)心的笑著(zhù)。

　　2、同學(xué)們！趕海是多么的有趣��！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說(shuō)也說(shuō)不完。但快樂(lè )的時(shí)光總是很短暫，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？誰(shuí)愿意讀讀第四段話(huà)？出示：太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　《趕�！方贪� 10

　　第二課時(shí)教學(xué)設計

　　第六期小語(yǔ)培訓班27號邵建嵐

　　一、初到海灘"趕浪花"

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習--《趕�！�，趕海教案一。

　　通過(guò)對上節課的學(xué)習我們知道課文主要寫(xiě)了一件什么事?

　　(童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書(shū)：趣

　　2.童年趕海的趣事令我一次次回味，那么今天我們就隨著(zhù)作者一起去體驗趕海的樂(lè )趣吧。

　　3.快，跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)

　　出示：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。

　　4.你一來(lái)到海邊就那樣興奮，飛跑著(zhù)，追趕遠去的浪花，為什么?(相機提示：你看到什么，聽(tīng)到什么)

　　(看到湛藍的大海，潔白的浪花，金色的海灘，飛翔的海鷗，五彩的貝殼，喧鬧的人群…)

　　5.多么迷人的海灘呀，難怪浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，不忍離開(kāi)呢！

　　6.你能把海浪對海灘的留戀讀出來(lái)嗎?指名讀。

　　(聽(tīng)出了你的不舍，

　　聽(tīng)出了浪花對海灘的留戀與不舍)

　　7.剛到海邊，踏浪而行，追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂(lè )趣，怪不得你跟舅舅鬧著(zhù)要趕海呢！齊讀第二小節。

　　二、步入海灘品趣事

　　1.更有趣的還在后頭呢！

　　請小朋友自由讀第三小節，聽(tīng)清要求：請你做小小攝影師，去文中捕捉有趣的畫(huà)面，想一想，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。

　　2.小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?

　　畫(huà)面一(抓海星)

　　你捕捉到了作者抓海星的畫(huà)面(相機板書(shū)：抓海星)，請你用朗讀的方式來(lái)展現這個(gè)畫(huà)面，請你說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。

　　預設(1)我能抓住小海星覺(jué)得很有趣。(出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！))

　　(評價(jià)：小海星軟軟的，抓在手里很有趣，請把你的這種感覺(jué)送到句子中讀出來(lái)。)

　　預設(2)我能在海里摸呀摸呀，覺(jué)得很有趣。

　　(評價(jià)：，這么有趣，誰(shuí)也來(lái)摸一摸?生讀。)

　　預設(3)如果不說(shuō)2，引導：抓住小海星很有趣，其實(shí)摸小海星的過(guò)程也很有趣，把你的手也伸到海水里摸一摸，往前摸一摸，摸到了嗎?(摸到：你真幸運)還有的小朋友沒(méi)摸到，那我們繼續摸，往后摸一摸，摸到了嗎?再往旁邊摸一摸，終于摸到了。此時(shí)你什么感覺(jué)誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)句子來(lái)讀一讀?

　　誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子：我在海水里摸呀摸呀，一只小海星被我抓住了！(去掉"嘿")

　　請一個(gè)同學(xué)讀兩句話(huà)，對比一下。

　　讀了這兩個(gè)句子，你有不同的感覺(jué)?

　　(評價(jià)：看樣子，我們讀書(shū)連一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)也不能放過(guò)。)

　　齊讀這一句。

　　畫(huà)面二(捉螃蟹)

　　小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?

　　(1)多靈活的小螃蟹呀，你為什么要東逃西竄呢?

　　(2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)

　　這就是不甘束手就擒點(diǎn)紅指名讀好束手就擒

　　把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀一讀(點(diǎn)評：1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀！)

　　(3)螃蟹東逃西竄這么難抓，難怪小伙伴抓得這么認真_(小伙伴只努努嘴兒，不作聲)

　　做一做努努嘴兒

　　(4)小伙伴抓得這么認真，螃蟹逃得這么迅速，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子，教案《趕海教案一》。

　　(5)正當小伙伴聚精會(huì )神地想要抓住這只螃蟹的時(shí)候，突然引讀_第三句

　　(6)當時(shí)被螃蟹夾住時(shí)，你是怎么做的?(甩手疼得叫起來(lái))

　　指導讀第三句(點(diǎn)評：1.老師聽(tīng)出來(lái)你被夾住了。2.真疼呀！)真好，我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)

　　(7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著(zhù)笑容?

　　(8)這么有趣，難怪吸引我走過(guò)去想看個(gè)究竟。老師讀第一句，你們讀后兩句。

　　(9)讓我們來(lái)體會(huì )體會(huì )抓螃蟹的樂(lè )趣吧！男聲齊讀第一句，第二和第三句由女生來(lái)讀。

　　畫(huà)面三(捏大蝦)

　　小攝影師，你捕捉到了哪個(gè)畫(huà)面，你為什么覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面很有趣?

　　1.生讀：我輕輕伸過(guò)手去…神氣不起來(lái)了。

　　你覺(jué)得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松，很有趣。從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的?(輕輕伸過(guò)手去，只一捏)

　　誰(shuí)來(lái)示范一下?生示范。(注意動(dòng)作要輕)呀！真容易！你再來(lái)讀讀。

　　請你們再讀讀這句話(huà)，想想它還有趣在哪里?

　　預設：剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將，現在被我一捏，就成了我的手下敗將。

　　你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣，現在卻再也神氣不起來(lái)了，真是滑稽！請你把你的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　　生讀。

　　(評價(jià)：這可真是件有趣的事。

　　本來(lái)是威風(fēng)凜凜的武將，現在卻成了俘虜，多有趣��！你再來(lái)試試。生讀。)

　　2.這說(shuō)了半天的武將到底是誰(shuí)呀?(這只大蝦到底長(cháng)什么樣啊?)

　　生讀句子。你見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎?他給你什么樣的感覺(jué)?(威風(fēng)，神氣)出示武將圖片，看，這就是戲臺上的武將。在這句話(huà)中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片，你們看，大蝦搖擺著(zhù)長(cháng)須，多神氣呀！請你來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　(這真是一只威風(fēng)的大蝦呀！

　　這只大蝦似乎不夠威武)

　　此時(shí)的大蝦搖擺著(zhù)長(cháng)須，好像在說(shuō)什么?

　　指名生交流。(瞧我多神氣！)(你們別惹我，我可是很厲害的'哦！)(這是什么?敢擋住了我的去路，看我的厲害。)

　　這些大蝦可真威武！我請男生一起來(lái)做做這只威武的大蝦，讀讀這句話(huà)。

　　3.這只大蝦是怎么樣自投羅網(wǎng)的呢?指名讀："咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！"你從這兩句話(huà)中感受到什么?

　　生交流。(這只大蝦很有趣，它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

　　4.你從同學(xué)的朗讀中能體會(huì )出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)

　　5想不到這捏大蝦真的很有趣，我們再來(lái)重溫一下其中的樂(lè )趣吧。請男生讀第一、三兩句話(huà)，女生讀二、四兩句話(huà)。

　　你們一個(gè)個(gè)都是小小攝影師，能抓住最有趣的畫(huà)面進(jìn)行抓拍。如果說(shuō)剛才是特寫(xiě)鏡頭，那么這個(gè)小節的第一句就是遠景鏡頭，畫(huà)面中的人物非常多。他們有的在--，有的--，有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫(huà)面，

　　三、想象畫(huà)面寫(xiě)趣事

　　出示第三小節。第一句話(huà)齊讀。每個(gè)畫(huà)面請一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀。(課件短文分四種顏色呈現)

　　想象并選擇一個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣，最吸引人(撈海魚(yú)、撿貝殼、玩泥沙等)

　　接在課文第三小節后面寫(xiě)，字可寫(xiě)小些。

　　四、欣賞海邊夕照

　　快樂(lè )的時(shí)光總是那樣來(lái)去匆匆，看--(引讀第四小節)

　　大海不僅給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè )趣，傍晚時(shí)分的景色也是那樣迷人，所以--(引讀最后一節)

　　歌聲再次響起，當你聽(tīng)到這樣的歌聲的時(shí)候，你是否讀懂了我的心(那么多的歌，我為什么就愛(ài)唱這一首?)

　　《趕�！方贪� 11

　　教材簡(jiǎn)析

　　《趕�！肥翘K教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí)：

　　學(xué)習生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）

　　第二課時(shí)：

　　學(xué)習第2-5自然段，通過(guò)精讀課文，感悟趕海的樂(lè )趣。

　　第三課時(shí)：

　　學(xué)習方法，并進(jìn)行小練筆。（教程略）

　　《趕�！返诙�課時(shí)二上教案

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習課文2-5自然段，通過(guò)精讀訓練，感悟趕海的樂(lè )趣。

　　2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語(yǔ)氣詞。

　　3.有感悟地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.感受趕海的樂(lè )趣；

　　2.體會(huì )作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的感情。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、欣賞歌曲，談活引入

　　1．同學(xué)們，緊張嗎？讓我們先來(lái)欣賞一段音樂(lè )。請大家閉上眼睛，待會(huì )兒告訴老師：聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉》第一段）

　　2．聽(tīng)了這段音樂(lè )，你想到了什么？

　　過(guò)渡：

　　一個(gè)名叫楊謙的朋友，每當唱起這首歌，便會(huì )想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進(jìn)《趕�！愤@一課，去感受趕海的樂(lè )趣。

　　二、感受趕海的樂(lè )趣

　�。ㄒ唬�學(xué)習第2自然段

　　1.現在我們來(lái)到了海邊，剛巧是退潮的時(shí)候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節，然后回來(lái)，嘩，再往下退，又回來(lái)……就這樣，浪潮一點(diǎn)一點(diǎn)往下退。

　　2.作者是怎樣描寫(xiě)浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線(xiàn)把描寫(xiě)浪潮的句子畫(huà)出來(lái)。

　　3.把你畫(huà)的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？

　　4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。

　　過(guò)渡：

　　追趕浪花很有意思，更有意思的還在后頭呢！

　�。ǘ�）學(xué)習第3自然段

　　1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　2.全班交流：

　　摸海星：

　　我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　�、倜�海星有趣在哪里？

　�、谡埬阃ㄟ^(guò)讀把摸海星的樂(lè )趣表達出來(lái)。

　�、蹚恼Z(yǔ)氣詞“嘿”字，你感受到了什么？

　�、苤该�摸海星的句子，集體評議。

　　捉螃蟹：

　　我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　�、倌銥槭裁串�(huà)這句？

　�、隗π啡菀鬃絾�？從哪里看出來(lái)？（理解“束手就擒”）

　�、勰銖摹鞍�喲”讀懂了什么？

　　捏大蝦：

　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　�、倌阋�(jiàn)過(guò)大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須呢！

　�、谶@是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？

　�、鄱嗌駳獾奈鋵⒀�！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。

　�、苷l(shuí)來(lái)把這段話(huà)讀一讀？注意讀好語(yǔ)氣詞“咦”、“哦”。師生評議。

　　3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來(lái)回味一下其中的樂(lè )趣吧！齊讀第三自然段。

　　過(guò)渡：

　　趕海這么有趣，來(lái)趕海的人自然也很多。請你發(fā)揮想象，完成下面的'填空：

　　沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的

　　有的，有的。

　　過(guò)渡：

　　快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的！轉眼間太陽(yáng)已經(jīng)偏西，黃昏時(shí)分的大海又是怎樣的呢？

　�。ㄈ�）學(xué)習第4自然段。

　　1.誰(shuí)來(lái)讀第4自然段？

　　2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿(mǎn)了寧靜美�？粗�(zhù)這樣的畫(huà)面，你想到了哪句詩(shī)？

　　三、回味趕海的樂(lè )趣。

　　如此美麗的大海，就是生“我”養“我”的地方。它珍藏著(zhù)“我”童年許多的歡樂(lè )。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著(zhù)去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來(lái)贊美大海吧！

　　播放《大海啊，故鄉》，全班跟唱。

　　四、作業(yè)

　　在你童年的記憶里，發(fā)生過(guò)哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)：

　　追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景

　　摸海星捉螃蟹捏大蝦

　　《趕�！方贪� 12

　　第一課時(shí)

　　教材分析：

　　本文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活無(wú)比熱愛(ài)的情懷。全文共5個(gè)自然段，語(yǔ)言?xún)和�化，自然清新活潑，以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文，文章的結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，使全文渾然一體。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”的借代意義。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內容，感受趕海的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入新課

　　今天，老師給大家帶來(lái)了一支歌曲——《大海啊故鄉》，讓我們一起來(lái)欣賞吧!(播放課件)

　　你喜歡這支歌嗎?(喜歡)

　　有一個(gè)小姑娘也非常喜歡這支歌，每當她唱起這支歌的時(shí)候，就會(huì )想起一件往事，這就是今天我們要學(xué)習的課文《趕�！�，請大家齊讀課題。(11、趕海)

　　讀了課題，你想知道什么?(什么是趕海?趕海有趣嗎?)只要認真讀書(shū)，就會(huì )知道答案。

　　二、引導初讀，感受其“趣”

　　1、你們想不想去趕海?閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。

　　2、(播放課文朗讀)聽(tīng)完課文，你知道了什么?

　　文章寫(xiě)了一件什么事?(暑假里舅舅帶著(zhù)“我”去趕海)

　　你認為趕海這件事怎樣?(引出“趣”，板書(shū))

　　三、 讀文品“趣”，入情入境。

　　1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學(xué)習伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互傾聽(tīng)，相互幫助。

　　2、相信大家已經(jīng)對課文有了新的認識，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著(zhù)把你認為有趣的地方作上記號，你就能學(xué)到更多的東西。

　　3、引導學(xué)生自由交流(小組合作學(xué)習2~3自然段)。

　　4、全班交流。

　　(1)樂(lè )趣一：追趕浪花

　　交流、示句：“來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！睗u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)

　　引導學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

　　小結：浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。(板書(shū)：追趕浪花)

　　(2)樂(lè )趣二：抓海星(板書(shū)：抓海星)

　　交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”創(chuàng )設情境“摸呀摸呀”引導抓住“嘿”體會(huì )其興奮。

　　海星好抓嗎?你怎么知道不好抓?你讀讀看?(生讀)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著(zhù)讀這個(gè)“嘿”字，會(huì )讀得更好。你試試?

　　(3)樂(lè )趣三：捉大蝦(板書(shū)：捉大蝦)

　　交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來(lái)了�！弊プ　斑住�、“哦”來(lái)體會(huì )作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì )作者的成就感。

　　你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請他轉過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。(生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。)

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。

　　瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!

　　讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫(huà)面出現文字)齊讀。

　　(4)樂(lè )趣四： 小伙伴捉螃蟹。(板書(shū)：小伙伴捉螃蟹)

　　交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手!”

　　過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺(jué)得有趣嗎?

　　結合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�

　　指導朗讀�？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著(zhù)辦法四處逃竄呢!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。

　　5、學(xué)習第四自然段

　　過(guò)渡：人們在這茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著(zhù)，可是不知不覺(jué)太陽(yáng)偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢?讓我們齊讀課文第四自然段。

　　剛才大家讀得真有勁，現在請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，請你展開(kāi)想象。

　　你剛才仿佛看到了什么?讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

　　你認為這景色怎樣?(柔和、平靜、美麗)

　　6、學(xué)習第五自然段

　　是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂(lè )趣無(wú)窮無(wú)盡，小姑娘今天的.收獲真大，她的心情怎樣?(愉快)這愉快的心情她又是怎樣流露出來(lái)的呢?(唱歌)

　　讓我們跟她一起唱好嗎?播放《大海啊故鄉》，學(xué)生跟唱。

　　四、 美文拓展，激發(fā)感情。

　　今天，我們跟隨童年時(shí)代的作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂(lè )趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊，大海!》)師配樂(lè )讀。你愛(ài)海嗎?帶著(zhù)濃濃的愛(ài)和向往來(lái)讀一讀。

　　五、布置作業(yè)。

　　如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，請你把這次趕海經(jīng)過(guò)編成一冊連環(huán)畫(huà)。

　　如果你喜歡講故事，請你把這次趕海的趣事講給家人聽(tīng)。

　　如果你喜歡表演，請你找到你的小伙伴，把這個(gè)故事排練成課本劇。

　　如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學(xué)唱《大海啊，故鄉》，跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。

　　附板書(shū)：

　　11、趕海

　　追趕浪花

　　抓海星

　　趣

　　捉大蝦

　　小伙伴捉螃蟹

　　《趕�！方贪� 13

　　教材分析：

　　〈趕�！担ㄌK教版第六冊）這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著(zhù)舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。課文內容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。

　　設計理念:

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應充分地留給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，內化語(yǔ)言和創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。

　　2、突出教師的指導作用，“順學(xué)而導”，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習的過(guò)程，使教學(xué)目的落到實(shí)處。

　　3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，學(xué)習方式，讓學(xué)生的學(xué)習成為個(gè)性化的學(xué)習。

　　學(xué)情分析：

　　“趕�！笔侵负＿叺娜嗽诤＿吶ゲ蹲綋焓昂ｔ~(yú)、海蟹之類(lèi)的東西�！摆s海非常有趣”以此為題，既突出了課文敘述的中心內容，又激發(fā)了讀者興趣，引人入勝。

　　生活在內陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛(ài)，有些困難。課文兒童化的語(yǔ)言，淺顯的內容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會(huì )課文的思想感情，培養學(xué)生的'語(yǔ)感奠定了基礎。

　　教學(xué)目標：

　　1. 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。

　　2. 充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習說(shuō)話(huà)。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣 。

　　2. 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情

　　教學(xué)準備：

　　自制多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情景--激活“趣”

　　1.(播放歌曲)《大海啊，故鄉》從歌聲中你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？

　　2.這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，一起去享受趕海的樂(lè )趣。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自學(xué)思考--尋找“趣”

　　1.師范讀課文,趕海給你最深的印象是什么?（相機板書(shū)）

　　2.默讀課文2—3自然段，找找課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事。師相機板書(shū)。

　　3.（出示句子）那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

　　4．引導抓住“鬧”，通過(guò)表演體會(huì )教給學(xué)生學(xué)習課文的方法。

　　5.那你們想去趕海嗎？好，背上你的小漁簍，我們一起去趕海吧！自讀課文2、3自然段，運用老師教給的方法進(jìn)行學(xué)習。

　　三、精讀品悟－-體驗“趣”（按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習）

　　1.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪件事最有趣？為什么？

　　交流一：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　�。�1）.讀句子，談體會(huì )。

　�。�2）. 抓住“嘿”“摸呀摸呀”進(jìn)行朗讀指導朗讀。

　�。�3）.加上表情動(dòng)作全班齊讀

　　交流二：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住他的手。

　�。�1）.讀讀你找到的句子，談?wù)劄槭裁醋ンπ纷钣腥ぃ?/p>

　�。�2）.抓住“束手就擒”“哎喲一聲”指導朗讀。

　�。�3）.想讀的同學(xué)站起來(lái)，帶上表情動(dòng)作一起讀。

　　交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　�。�1）.讀讀相應的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　�。�2）.指名讀。學(xué)生互評。

　�。�3）.通過(guò)表演感受大蝦的威風(fēng)和神氣。

　�。�4）.抓住“捏”體會(huì )作者用詞的精準。

　　(5).指導朗讀，師范讀，男女生賽讀。

　　交流四：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。

　�。�1）你從哪里感受到追浪花的樂(lè )趣？

　�。�2）談體會(huì )，個(gè)別讀，齊讀。

　　2. 配樂(lè )齊讀課文第二、三自然段。

　　四，觀(guān)察想象——延伸“趣”

　�。úシ乓魳�(lè )，出示插圖）如果你就在這美麗的沙灘上，體驗著(zhù)這有趣的趕海，你還會(huì )做些什么？

　　五．學(xué)習第四、第五自然段

　　1.不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時(shí)的大海是怎樣的呢？請女生讀第四自然段。

　　2.大海帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣，可時(shí)間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話(huà)要跟大海說(shuō)嗎？3.播放歌曲《大海啊，故鄉》

　　六．布置作業(yè)

　　模仿課文，把你的童年趣事說(shuō)給你的爸爸媽媽或者小伙伴聽(tīng)。

　　板書(shū)

　　11.趕 海

　　追浪花 讀句子

　　摸海星 想畫(huà)面

　　有趣 捉螃蟹 談體會(huì )

　　捏大蝦

　　《趕�！方贪� 14

　　教學(xué)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　2.用恰當的語(yǔ)氣讀句子，體會(huì )句子中表達的情趣。

　　3.學(xué)習課文中的首尾呼應的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1.這節課，我們繼續學(xué)習第11課，齊讀課題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么叫趕海？（大海退潮后，人們去海邊捉魚(yú)蝦、撿貝殼、撈海帶等。）

　　二、精讀課文

　　1.同學(xué)們，你們看，大海退潮后，海灘上留下了各種各樣的海貨，誰(shuí)能填上恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？

　　填空：（）螃蟹（）海魚(yú)（）貝殼

　　生填：捉螃蟹撈海魚(yú)撿貝殼

　　這三個(gè)字有什么特點(diǎn)？都是提手旁。齊讀，男女生分別讀。

　　三個(gè)詞語(yǔ)字數相同，結構一樣，讀起來(lái)節奏勻稱(chēng)，有一種聲韻的節奏感。這幾個(gè)詞你們會(huì )填嗎？

　　出示：海星大蝦海螺

　　生填詞語(yǔ)：摸海星捏大蝦撿海螺讀詞語(yǔ)。

　　2.出示：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……

　　師領(lǐng)讀，讀了這句話(huà)，你知道了什么？

　�。ㄚs海的人多，熱鬧，快樂(lè )。）

　　是的，這句話(huà)用（加紅）有的……有的……有的……這樣一種排比手法，讓我們感受到趕海的人很多，很有趣。這個(gè)省略號還告訴我們什么？

　　趕海還有很多的趣事�？纯磮D，你能學(xué)著(zhù)書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄟ@時(shí)，海邊已經(jīng)有好多人了，他們有的打水仗，有的堆城堡，有的撿海螺。）

　　3.這么多人在沙灘上玩，作者寫(xiě)了哪幾件趣事呢？指名回答。

　　請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，把自己感興趣的事情多讀幾遍。

　　A出示：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。

　　指名讀。這句話(huà)把浪花當作了什么來(lái)寫(xiě)？（加紅）這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？

　　這句話(huà)把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的活潑調皮，表現了作者對浪花的喜愛(ài)。指名讀。

　　B出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名讀。

　　范讀：摸呀摸呀，這里用兩個(gè)摸，體現摸的時(shí)間長(cháng)，很有趣，嘿，你讀出了什么？（驚喜）指名讀。

　　比較：我把一只小海星抓住了！

　　這兩句話(huà)有什么不同？被字句突出了我的驚喜，在大海里很難摸到東西，但是我卻摸到了一只小海星，是一種出乎預料的驚喜，把字句則好像我知道有一只海星，然后去抓，沒(méi)有驚喜的感覺(jué)。

　　指導有感情朗讀。

　　C出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　這句寫(xiě)什么？（一個(gè)小伙伴捉螃蟹）

　　哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）

　　理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語(yǔ)的`不同。

　　指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語(yǔ)氣來(lái)。

　　D出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　這句寫(xiě)什么？（我俘虜了一只大蝦）這里有一個(gè)打比方的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。這句話(huà)把大蝦比作了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　俘虜原來(lái)是指（打仗時(shí)捉住的敵人）？這里是說(shuō)？大蝦

　　咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）

　　哦，表達出什么？（一下子明白了。）

　　比賽朗讀，看誰(shuí)能體會(huì )到趕海的樂(lè )趣？指導讀出輕快、活潑的語(yǔ)氣。

　�。�6）連起來(lái)練習朗讀這3段話(huà)，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。

　　4．這3句話(huà)與第1句話(huà)有什么聯(lián)系？（總分關(guān)系）

　　5．出示第4自然段。

　�。�1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？（趕海的人們離去了）

　�。�2）這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)？（平靜）這樣的情景讓你想起了王勃的哪句話(huà)？

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。

　�。�3）指導朗讀，體會(huì )平靜之美。

　　6．出示課文第1、第5自然段。分組讀。文章開(kāi)頭以《大海啊故鄉》這首歌開(kāi)頭，在結尾處又出現了這首歌，這種寫(xiě)法叫：首尾呼應，這樣寫(xiě)使文章更完整。

　　7.現在，還記得趕海是什么意思嗎？（人們趁海水退潮的時(shí)候，到海灘上去淘海貨。）這個(gè)“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。）“趕集”也是這個(gè)意思。

　　三、體會(huì )嘆詞的情趣

　　1．出示句子

　�。�1）嘿，一只小海星被我抓住了！

　�。�2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。

　�。�3）咦，怎么我的腳也癢癢的？

　�。�4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！

　　這4個(gè)句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來(lái)。在朗讀中，我們要注意體會(huì )這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。

　　2．指導學(xué)生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會(huì )情景，填上恰當的嘆詞。

　�。ǎ�，那邊一個(gè)小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小姑娘只擺擺手，原來(lái)是一只蝴蝶落在花瓣間，只見(jiàn)她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開(kāi)，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來(lái)它在小姑娘松開(kāi)手的瞬間就飛走啦！

　　四、作業(yè)

　　同學(xué)們，你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣有趣的事情呢？

　　《趕�！方贪� 15

　　知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評、悟，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。

　　能力目標：培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。

　　情感目標：從讀中感受我童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境,導入新課

　　1`直接導入：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習11課《趕�！�。

　　過(guò)渡：在預習課文，有不少同學(xué)對我說(shuō)：老師,我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海,我多想去看看啊。今天,老師就滿(mǎn)足大家這一要求,帶你們去看看海,好不好？

　　2 播放課件,同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉》。學(xué)生欣賞。

　　3 生談感受。(大海真美.真壯觀(guān)等)

　　過(guò)渡:同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現美的眼睛。是啊,大海真美啊。今天我們就在這么美的海邊來(lái)趕海。

　　二 初步感受趕海的趣

　　1 回憶課文,想想趕海給你留下什么樣的印象？

　　2 指名交流。教師相機板書(shū);趣

　　3 學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想:我在海邊做了哪幾件有趣的事？

　　4 生邊讀邊思考問(wèn)題。教師巡視。

　　5 讀后交流,老師相機板書(shū):追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　過(guò)渡:通過(guò)初讀課文,我們知道了課文寫(xiě)了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中,你覺(jué)得哪件事最有趣?有趣在哪?選一件你最感興趣的事,再讀一讀,邊讀邊想。讀慢一些,給自己留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺(jué)得有趣的地方講給你的同桌聽(tīng)。

　　6 學(xué)生讀、想、說(shuō)。教師巡視。

　　三 精讀感悟

　　1 師:老師發(fā)現大家剛才讀得都非常認真�，F在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。

　　2 指名交流匯報。(按學(xué)生匯報的順序來(lái)講)

　　A 海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。

　　師:你為什么喜歡它?看到這可愛(ài)的浪花,作者心情怎樣?怎樣才能把這種興奮的心情讀出來(lái)呢?

　　生練讀。

　　指名讀,齊讀。

　　B 我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!

　　師:為什么把摸呀摸呀讀得這么慢呢?(不好摸,摸得認真,摸得仔細)

　　抓住一只小海星,作者心情怎樣?哪個(gè)字最能表現作者高興的心情?怎么讀呢?

　　指名讀,相機評價(jià),齊讀。

　　C、哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手。

　�。�1）、師：誰(shuí)愿意當個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才能演得更出色。大家先自己把這一段讀一讀，揣摩揣摩該這樣來(lái)演。呆會(huì )兒我要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。

　�。�2）、學(xué)生自讀自悟，教師巡視。

　�。�3）、指名上臺表演。

　�。�4）、老師扮演記者采訪(fǎng)三個(gè)小演員，相機指導有感情地朗讀課文。

　　過(guò)渡：同學(xué)每，努著(zhù)嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那哎喲一聲痛叫，都讓我們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過(guò)朗讀讓所有人感到其中的樂(lè )趣嗎？

　�。�5）、指名讀，老師相機指導。齊讀。

　　D、咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的'一員武將，我輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　�。�1）、師：這段文中有兩個(gè)語(yǔ)氣次，你發(fā)現了嗎？它們分別表達了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）

　�。�2）、琢磨文章中詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會(huì )出來(lái)，再通過(guò)朗讀表達出來(lái)，這就叫讀書(shū)。誰(shuí)能把你體會(huì )到的情感讀出來(lái)？

　�。�3）、指名讀，相機指導評價(jià)。

　�。�4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？我們一起來(lái)看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，威武嗎？作者把它比做什么？

　�。�5）、但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧，（引讀）我輕輕（伸過(guò)手去），只（一捏），這武將就（成了我的俘虜），再也（神氣不起來(lái)了）。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。

　�。�6）、生邊讀邊做動(dòng)作。

　　3、師：我們可別光顧著(zhù)自己玩，看看沙灘上其他人在干什么？

　�。�1）、生讀相關(guān)句子。

　�。�2）、還有些人在干什么呢？

　　過(guò)渡：剛才我們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂(lè )趣。那么，讓我們共同把體會(huì )到的樂(lè )趣用最動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲表達出來(lái)吧。

　　4、生齊讀第三自然段。

　　四、學(xué)習第四自然段

　　1、趕海的趣事真是太多了，我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完，但是快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢？

　　2、學(xué)生自由朗讀課文第四自然段。

　　3、（出示夕陽(yáng)下的大海畫(huà)面）如果這時(shí)你就站在大海邊，吹著(zhù)涼爽的海風(fēng)，看著(zhù)夕陽(yáng)籠罩的海面，你想說(shuō)什么？

　　4、指名說(shuō)，指名讀，齊讀。

　　五、學(xué)習開(kāi)頭和結尾

　　1、學(xué)生自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段�？从惺裁窗l(fā)現。

　　2、指名匯報。

　　3、師總結：開(kāi)頭和結尾內容相近，互相照應，這種寫(xiě)法叫首尾呼應。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表現出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)如果也能用上這種寫(xiě)法，一定會(huì )使你的文章更加完美。

　　六、總結全文

　　1、心情小結。

　　今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是誰(shuí)來(lái)幫老師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。

　　2、指名匯報。

　　3、（出示《大海啊故鄉》歌詞，同時(shí)配上音樂(lè )）這是作者最?lèi)?ài)唱的歌《大海啊故鄉》，會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的，我們可以在音樂(lè )聲中，把我們對大海的熱愛(ài)和向往，用最美的聲音讀出來(lái)。

　　4、生唱歌、讀歌詞。

　　七、作業(yè)自助餐

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。

　　3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。

　　4、畫(huà)一畫(huà)心中的大海。

　　5、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課后的感受。

　　《趕�！方贪� 16

　　一、課題：《趕�！�

　　二、教材分析

　　《趕�！愤@篇課文記述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛(ài)。

　　全文共5個(gè)自然段，第一自然段以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文。第二到五自然段，按“趕到海邊——抓蟹捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的順序具體記敘了趕海過(guò)程。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開(kāi)頭，使全文渾然一體。

　　全文語(yǔ)言?xún)和�化，自然清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛(ài)，對童年生活的眷戀。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

　　三、設計理念

　　1、解題入手，引出“趣”。

　　只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習才會(huì )有大成效、好成效，而語(yǔ)文課堂才會(huì )是有效和成功的。本文可以由解題入手，緊扣課題引導學(xué)生思考，討論趕海所包孕的豐富內涵，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)活潑地學(xué)習課文。

　　2、品讀感悟，體驗“趣”

　　語(yǔ)文課堂，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。生動(dòng)有趣的趕海生活，只有引導學(xué)生積極主動(dòng)、形式多樣、充滿(mǎn)感情地品讀感悟，才有可能最大限度地讓學(xué)生體驗到趕海之趣，體驗到作者的美好感情。

　　3、拓展延伸，升華“趣”

　　通過(guò)適當引導，讓學(xué)生談趣、寫(xiě)趣，深入體驗升華的豐富樂(lè )趣，從而引導學(xué)生用心感受生活、熱愛(ài)生活。

　　四、教學(xué)目標

　　(一)知識與能力：

　　1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽(tīng)說(shuō)習慣

　　3、聯(lián)系上下文，認識重點(diǎn)詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂(lè )趣。

　　2、仿照本課，寫(xiě)一篇自己的童年趣事

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　五、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活。

　　2、難點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì )趕海的樂(lè )趣。

　　五、教具準備

　　多媒體、趕海圖片、《大海啊，故鄉》歌曲

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　(一) 播放音樂(lè )，導入新課

　　播放《大海啊，故鄉》的歌曲(會(huì )唱的同學(xué)跟著(zhù)一起唱)

　　同學(xué)們，你們在歌聲中聽(tīng)出了什么啊?你們有誰(shuí)去過(guò)大海，都做了些什么?指生答。

　　師：哇!這么多可以玩的東西，老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學(xué)們，你們想嗎?

　　生：想!

　　師：好，那就能讓我們跟著(zhù)小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!

　　(二)精讀課文，感悟四“趣”

　　1、 一趣：學(xué)習第二自然段

　　(出示浪花圖片和浪花聲)問(wèn)：同學(xué)們都聽(tīng)到什么，看到什么了啊?指生答。

　　出示第二自然段，指生讀。指導朗讀，讀出浪花的調皮可愛(ài)。

　　師：如此潔白調皮的浪花，真惹人喜愛(ài)啊，難怪作者“興奮極了，(飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花)”。

　　相機板書(shū)：追浪花

　　2、 二趣、三趣、四趣：學(xué)習第三自然段

　　還記得趕海的時(shí)間嗎?生：退潮時(shí)

　　同學(xué)們注意到?jīng)]?作者來(lái)到海邊時(shí)什么時(shí)間?指生答。

　　師：可見(jiàn)現在是趕海的最佳時(shí)機，看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片，指生看圖說(shuō)話(huà))生各抒己見(jiàn)。

　　[說(shuō)話(huà)練習]出示句子“這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的`捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……”

　　師：后面的省略號是什么意思啊?誰(shuí)能當我的小老師，告訴我。

　　生：還有很多

　　師：那么此處的省略號省去的是什么呢?請補充幾個(gè)。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式

　　生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出趕海時(shí)可以做的事情，體會(huì )無(wú)窮樂(lè )趣。

　　可以做的事情這么多，哪些事最讓作者難忘，最有趣呢?請同學(xué)們默讀第三自然段，用“—”線(xiàn)畫(huà)出你覺(jué)得最有意思的句子，稍后交流。

　　(師提默讀要求，不動(dòng)筆不讀書(shū)，巡視指導)

　　指生找趣事，相機出示課后練習第四題的4個(gè)句子。

　　(1)“嘿，一只小海星被我抓住了!”(驚喜)

　　(2)“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么�！�(專(zhuān)注)

　　(3)“咦，怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)

　　(4)“哦!原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”(高興)

　　指生反復朗讀，深刻體會(huì )“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹，如“武將“般神氣的大蝦。通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)氣詞，反復朗讀，體會(huì )趕海做的事情的趣味。

　　強調“夾”字讀音，在此讀“jia”第一聲

　　“哎呦”這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，什么情況下會(huì )有這叫聲，還教師可以使用教具(夾子之類(lèi))，輕夾學(xué)生，切身體會(huì )被大蝦夾住的疼痛程度。(時(shí)間充足的條件下，可以適當表演)

　　相機板書(shū)：摸海星、抓螃蟹、捉大蝦

　　小結：來(lái)到海邊，感受大海的博大胸襟，追趕著(zhù)晶瑩剔透的浪花，還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦，趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師：如果用一個(gè)字概括，是什么呢?生：趣!(板書(shū)：趣)

　　3、踏上歸途：學(xué)習第四自然段

　　陶醉在趕海的樂(lè )趣之中，我真不想走啊!可是美好的時(shí)光總是短暫的，趕海終究要結束，熱鬧了一天的海灘漸漸恢復了平靜。夕陽(yáng)西下，人們依依不舍地離開(kāi)了海灘，每個(gè)人的背簍里都裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的，同學(xué)們知道有什么嗎?

　　生：海星、螃蟹、貝殼、大蝦……

　　師：是啊，這簡(jiǎn)直就是(生：滿(mǎn)載而歸!) 師板書(shū)：滿(mǎn)載而歸

　　你們看!(出示圖片)海鷗沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔，這讓老師想起了王勃的詩(shī)句，真是(生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色)的最好寫(xiě)照啊!

　　4、 同學(xué)們能夠學(xué)以致用，真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

　　(三)布置作業(yè)，鞏固新知

　　看到同學(xué)們今天的精彩表現，老師決定請你們吃一頓大餐，請看(出示“快樂(lè )自助餐”)如果你是一個(gè)畫(huà)家，就請畫(huà)出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂(lè )家，就請唱出趕海的動(dòng)人旋律;如果你是作家，就請寫(xiě)出自己童年的趣事�？鞓�(lè )自助，隨心所欲!指生選擇自己的最?lèi)?ài)，有選擇性地做作業(yè)。

　　(四)整理思路，概括總結

　　《趕�！愤@篇文章我們學(xué)完了，但是趕海的樂(lè )趣卻讓我們回味無(wú)窮!從作者鬧著(zhù)去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽(yáng)下滿(mǎn)載而歸，趣事不斷，驚喜不斷!童年是純潔無(wú)暇的，童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的!老師希望每個(gè)同學(xué)都能擁有一個(gè)快樂(lè )、難忘的童年!

　　最后，讓我們再次重溫這首《大海啊，故鄉》，會(huì )唱的同學(xué)可以大聲唱出來(lái)。

　　(五)設計板書(shū)，勾勒全文

　　《趕�！�

　　追浪花

　　摸海星 滿(mǎn)載而歸

　　趣 抓螃蟹

　　捉大蝦

　　(六)反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)

　　1、分析課文時(shí)，可以先讓學(xué)生找到作者寫(xiě)了哪些有趣的事情，拎出主線(xiàn)，直接板書(shū)“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學(xué)生自由找，板書(shū)時(shí)有些手忙腳亂，沒(méi)有順理成章之感。

　　2、在指導學(xué)生讀出句子的趣味時(shí)，應該先讓學(xué)生找一找他覺(jué)得有趣的地方，然后再讓其朗讀體會(huì )。

　　3、“哎喲”的拓展過(guò)多，只要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活或根據切身體會(huì )，有了各自不同的理解就可以了，不必過(guò)多贅述。

　　4、教學(xué)環(huán)節安排過(guò)于緊湊，語(yǔ)速稍快，導致課堂空白時(shí)間顯多。在學(xué)完重點(diǎn)的第三自然段后，可以安排學(xué)生回過(guò)頭去讀一讀自己喜歡的句子，從整體到部分，在把部分合成整體，從而實(shí)現知識的回籠。

　　5、拓展部分，可以讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事，課下再去寫(xiě)一寫(xiě)。要求模仿課文結構來(lái)寫(xiě)，教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作指導。

　　6、板書(shū)設計上，應該再考究一點(diǎn)，“趣”、“滿(mǎn)載而歸”用紅色或其他彩色標出，這樣更加醒目。

　　《趕�！方贪� 17

　　授課時(shí)間：兩課時(shí)

　　設計思路：讓課文與課后練習題對接，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”原則。

　　教學(xué)準備：

　　1、紙條8張(不同目的使用3次)。

　　2、詞卡11張(使用1次)。

　　教學(xué)程序：

　　一、課前與學(xué)生“商量”學(xué)習方法

　　(說(shuō)明：與第三單元口語(yǔ)交際內容對接)。

　　1、隨機板書(shū)“讀、背、圈、點(diǎn)、標、寫(xiě)”等。

　　2、提示，本課學(xué)習方法需要增加一些游戲內容。

　　二、初讀課文，整體入手感知全文內容。

　　1、自由小聲練讀全文1遍。

　�、賱�(dòng)筆標出自然段。②劃出“有趣”的句子。

　　2、集體或個(gè)別匯報朗讀(自然段，句子)。

　　3、游戲“題目變變變”

　　(說(shuō)明：進(jìn)一步了解課文內容。利用板書(shū)。)

　�、� 趕海(時(shí)間、地點(diǎn)、人物)

　�、� 趕海 ③ 趕海真

　　4、游戲“對錯緊急集合”

　　(說(shuō)明：與課后第5題對接，與練習冊第3題對接)

　�、僭诤诎鍍蛇叞鍟�(shū)“對”與“錯”兩個(gè)大字，裝在小房子里;

　�、谡垉蓚�(gè)大組的`同學(xué)幫助各選4名平時(shí)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)做代表上來(lái)玩;

　�、弁嬷�前想法多讀兩遍課文;

　�、苌吓_自讀紙條，選擇各自的房子，貼卡片(學(xué)生判斷，根據課文找依據);

　�、莸谝惠�10秒，第二輪5秒。

　　媽媽帶我去趕海。 我抓住一只小海星。

　　一只大蝦被我俘虜了。 我在海邊唱歌。

　　我的手被螃蟹的大螯夾住了。 我捉到一只海鷗。

　　我們在寒假里趕海。 退潮之后，我們去趕海。

　　三、寫(xiě)生字詞(說(shuō)明：與練習冊第一題對接)

　　四、看動(dòng)作寫(xiě)動(dòng)詞(說(shuō)明：對接課后第一題)

　　1、出示動(dòng)詞卡片11張，集體認讀，重點(diǎn)分析“夾”、“捏”字型。

　　退 跑 摸 撿 尋找 努努嘴 夾 捏 搖擺 伸 飛翔

　　2、演示動(dòng)作，在課堂練習本書(shū)寫(xiě)動(dòng)詞，兩學(xué)生上臺板練。

　　五、在文中圈出以上動(dòng)詞(與練習冊第三題對接)

　　1、問(wèn)題：有什么發(fā)現?(動(dòng)詞集中在第4自然段)

　　2、問(wèn)題：根據紙卡判斷，這一段寫(xiě)哪兩件事情?(抓小海星，抓大蝦)

　　3、練習朗讀第4自然段，體驗語(yǔ)氣詞。背誦課后第4題。

　　4、問(wèn)題：根據課文，修改紙卡中錯誤的地方(口頭修改)。

　　5、課堂造句訓練

　　哈，他是我的朋友!

　　咦，他是我的朋友?

　　嘿，他是我的朋友!

　　哦，他是我的朋友。

　　哎，他是我的朋友。

　　《趕�！方贪� 18

　　一、教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，根據字理識記、書(shū)寫(xiě)“舅、虜”2個(gè)字，認讀本課10個(gè)二類(lèi)字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò )，嘗試抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素概括課文的主要內容。通過(guò)哼唱歌曲，感受文章首尾呼應的寫(xiě)法。

　　3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點(diǎn)抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動(dòng)詞再現小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞感受小作者童年趕海的樂(lè )趣，體會(huì )語(yǔ)氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。

　　4. 遷移運用本課巧妙使用首尾呼應、語(yǔ)氣詞、傳神動(dòng)詞等富有特色的表達方法，練習“說(shuō)”、“寫(xiě)”自己的童年趣事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句和語(yǔ)氣詞，揣摩體會(huì )其中的“趣”。

　　難點(diǎn)：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語(yǔ)氣詞感受小作者童年趕海的樂(lè )趣，體會(huì )語(yǔ)氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。

　　三、教學(xué)評價(jià)設計

　　1．在檢查學(xué)生預習環(huán)節，通過(guò)查看預習單，交流評價(jià)等方式了解學(xué)生識字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對課文內容初步掌握情況，以學(xué)定教。

　　2．在初讀感知環(huán)節，感知課文內容，理清文章脈絡(luò )， 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間等要素概括課文主要內容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。

　　3．在精讀感悟環(huán)節，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如動(dòng)詞“摸”“捏”，語(yǔ)氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內容，體會(huì )趕海的“趣”。

　　4．在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，并及時(shí)做出鼓勵性評價(jià)。

　　四、教與學(xué)的準備：

　　教師：1．查看學(xué)生預習單，了解學(xué)情。

　　2．制作《趕�！范嗝襟w課件。

　　學(xué)生：完成預習單。

　　五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握

　�。ㄒ唬└枨鷮�入，激發(fā)興趣，揭示課題

　　1．播放歌曲《大海啊，故鄉》

　　這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言）

　　2．今天我們就學(xué)習一篇和大海有關(guān)的課文，板書(shū)：趕海（寫(xiě)“趕”的時(shí)候，讓孩子們一起數空，然后齊讀課題）

　　3．質(zhì)疑課題：讀了課題之后你的腦袋里有哪些小問(wèn)號？

　　預設：什么是趕海？趕海都可以做什么？

　　(二)借助預習單，檢查預習。

　　1．展示預習單第一題，檢查學(xué)生認讀情況

　�。�1）展示一部分同學(xué)的預習單，讓他們讀，糾錯；然后開(kāi)火車(chē)讀；最后全班讀。

　　(2) 展示三名同學(xué)的寫(xiě)字情況，分別代表好、中、差。讓同學(xué)們評評哪些字寫(xiě)得好，好在哪里？（由該學(xué)生指出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，大家共享學(xué)習收獲）哪些字需要改進(jìn)，應該怎樣寫(xiě)？

　�。�3）根據學(xué)情，重點(diǎn)指導： “舅”和“虜”

　　“舅”字首先讓學(xué)生觀(guān)察，覺(jué)得“舅”哪里難寫(xiě)？“舅”的上半部分難，那么我們學(xué)過(guò)哪些那樣的字？（預設“鼠”“焰”）“舅”的上面是個(gè)“臼”字頭，舅舅是男的，下面是個(gè)“男”。然后用動(dòng)畫(huà)展示“舅”字的筆順。

　　“虜”也先請同學(xué)們說(shuō)“虜”字哪里容易出錯？“虎”字頭的字學(xué)過(guò)哪些？（預設“虎”、“慮”、“虛”等）運用順口溜記字法：“要用心，去考慮；要用力，抓

　　俘虜”�！疤摗弊挚烧垖W(xué)生嘗試去編。（ 預設：“做作業(yè)，要虛心�！保�

　　2．展示預習單第二題，檢查學(xué)生認讀生詞情況

　�。�1）能正確的把你第二題積累的詞語(yǔ)大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？

　�。�2）老師也想和大家分享自己欣賞的好詞。課件出示：

　　多種形式讀。注意：“癢”是三聲，“擒”是前鼻音，“竄”是平舌音�！芭�努嘴兒”的兒化音要讀好。

　�。�3）多音字學(xué)習，學(xué)以致用

　　3. 檢查課文朗讀情況

　�。�1）開(kāi)火車(chē)檢查朗讀情況

　�。�2）教師采取示范朗讀等形式，重點(diǎn)指導如下語(yǔ)氣詞的朗讀，力爭達到正確、流利、比較有感情。

　�。ㄈ�）運用要素法，概括課文的主要內容

　　1．邊默讀課文邊想：課文寫(xiě)了件什么事？

　　回答預設：

　�。�1）“我”去趕海的事。

　�。�2）暑假里，“我”去趕海的事。

　�。�3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。

　�。ń處煾鶕�學(xué)生的回答，點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

　　多媒體出示：

　　方法總結：根據我們剛才的學(xué)習，你能總結一下，像這樣記事的'文章，該怎樣概括課文主要內容呢？（注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）

　�。ㄋ模﹪L試解疑，初悟“趕�！�

　　1. 嘗試回答課前提問(wèn)：什么是趕海？

　�。ㄌ崾荆焊鶕�你的經(jīng)驗和讀課文回答）

　　回答預設：

　�。�1）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。

　�。�2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚(yú)。

　�。�3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。

　　師總結：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚(yú)等活動(dòng)就是趕海。

　　2. 找出趕海的幾件趣事。

　�。�1）用一個(gè)字形容一下，趕海是件什么樣的事？

　　預設：“趣”事。（板書(shū)：趣）

　�。�2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，迅速讀一下課文，找一找小作者主要寫(xiě)了趕海的哪些趣事？（教師引導學(xué)生用最簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括）

　　板書(shū)：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦

　　環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。ㄎ澹┲攸c(diǎn)感悟趣之一：追浪花

　　1．自由讀第2自然段，把你覺(jué)得最有趣的地方畫(huà)下來(lái)。

　　2．多媒體出示：

　　只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，這句話(huà)你懂嗎？很多同學(xué)可能沒(méi)到過(guò)海邊吧，現在播放一個(gè)退潮時(shí)的視頻，觀(guān)察、體會(huì )。

　　3．比一比，議一議。

　�。�1）比一比哪句好？好在哪里？

　　抓住“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞以及“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離去似的”這個(gè)擬人句。

　　預設：

　　“嘩嘩”這個(gè)擬聲詞更形象地寫(xiě)出了海水的聲音，讓人仿佛聽(tīng)到了海水的聲音。擬人句，把浪花當做人來(lái)寫(xiě)，特別生動(dòng)，寫(xiě)出了浪花的調皮和對海灘的依戀。

　�。�2）播放音頻，體會(huì )情感。

　　播放音頻，海鷗的叫聲，海浪的聲音。

　�、賻煟耗懵�(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？有趣嗎？高興嗎？

　　預設：聽(tīng)到了海鷗的叫聲，海浪的聲音；仿佛看到了海鷗，海浪，沙灘；真高興，真興奮。

　�、谛∽髡呤鞘裁葱那�？有什么表現？

　　多媒體出示：

　　自由讀：帶著(zhù)興奮地心情再讀一讀。

　　指名讀：（一生讀后）通過(guò)表情，我看到了你的高興。

　�。ㄒ簧�讀后）通過(guò)語(yǔ)氣，我聽(tīng)出了你的快樂(lè )。

　　齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會(huì )追趕浪花的快樂(lè )。

　�、劭偨Y學(xué)法，指導自學(xué)

　　《趕�！方贪� 19

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，通過(guò)品讀語(yǔ)氣詞，初步體會(huì )其在句中所表達的情感。

　　3、初步感知首尾呼應的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　1、放《大海啊故鄉》

　�。�齊讀課題）。

　　師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？

　　板書(shū)：童年趣事

　　師：這在文章第一小節就告訴我們了，來(lái)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)齊讀課文的第一節

　　二、整體把握，感悟文本

　　過(guò)渡：看——碧藍的海水，松軟的沙灘。聽(tīng)——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著(zhù)作者一起去。

　　1、自由讀課文2—3段

　　師：下面請同學(xué)們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？

　　學(xué)生自讀課文。

　　反饋：板書(shū)：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（指導寫(xiě)捏）

　　師：這些事情在課文的哪幾節中向我們介紹的！

　　指名讀2、3小節

　　2、小組活動(dòng)

　　3、學(xué)生交流，相機指導

　　過(guò)渡：哪一件事最吸引你，最有趣？

　　1）追浪花

　　出示句子：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。

　　a師：說(shuō)說(shuō)看有趣在哪？

　　指名讀

　　師：這是浪花嗎？這就像誰(shuí)？你看我興奮的樣，在那——

　　b指名讀

　　師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！

　　c想追浪花的同學(xué)就一起來(lái)讀一讀

　　過(guò)渡：還有哪件事最吸引你？

　　2）抓海星

　　出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　指名讀

　　出示海星圖

　　師：這是一只怎樣的海星？

　　來(lái)齊讀這句。

　　過(guò)渡：有趣的'還不止摸海星呢！還有什么？

　　3）捉螃蟹

　　出示句子：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　a（能讀一讀這段話(huà)嗎？）能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

　　師：你們捉過(guò)螃蟹嗎？

　　束手就擒（出示詞卡）讀

　　東逃西竄（出示詞卡）

　　男生聲音響亮全體男生讀

　　過(guò)渡：還有有趣的事嗎？

　　4）擒大蝦

　　出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　a指名讀

　　師：先讀讀

　　師：他有兩個(gè)詞讀的特別好，咦哦你為什么這樣讀讀的好說(shuō)的更好！

　　b齊讀

　　師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎？

　　師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活象戲臺上的一員武將。夠威風(fēng)的。

　　師：我輕輕伸過(guò)手去，——

　　c指名讀

　　捏

　　齊讀

　　師：我們來(lái)一起捏這只大蝦。（引讀）

　　4、出示課文插圖講省略號

　　5、伴著(zhù)寧靜的音樂(lè )引讀第4段

　　6、介紹首尾呼應

　　三、作業(yè)

　　課文學(xué)完了，我們得做點(diǎn)作業(yè)吧，如果讓你自己來(lái)設計，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。

　　為了給同學(xué)們更多選擇的空間我這也開(kāi)了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來(lái)選擇。

　　板書(shū)：

　　追浪花

　　童年趕海趣事摸海星

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　《趕�！方贪� 20

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.激趣

　　師：配樂(lè )敘述：“小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉┄┄”每當我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。(板書(shū)：趣)

　　生：觀(guān)看大海潮漲潮落的錄像片。

　　師：（教師點(diǎn)擊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學(xué)們，趕�？捎腥だ�!你瞧，開(kāi)始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無(wú)數海洋里的寶貝。有海魚(yú)啦，海蟹啦，海蝦啦┄┄還等什么，就讓我們迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，背起小背簍，趕

　　2.找趣

　　師：請同學(xué)們輕輕把書(shū)打開(kāi)，默讀課文2、3自然段，動(dòng)筆劃出你認為課文中寫(xiě)得有趣的地方。

　　生：邊默讀邊劃出有關(guān)句子。

　　3讀趣

　　師：同學(xué)們，你們剛剛學(xué)得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,只要看你們的表情就知道你們是否讀出感情。

　　生：練習朗讀。（教師巡視指導）

　　師：什么地方有趣？

　　生：回答

　　師：趕海這么有趣，難怪要我鬧著(zhù)舅舅帶我去趕海。

　　師：同學(xué)們平時(shí)要爸爸媽媽滿(mǎn)足自己的要求是怎么鬧的呀？誰(shuí)來(lái)表演？現在老師來(lái)演舅舅，同學(xué)們來(lái)演我的小外甥或小外甥女。誰(shuí)鬧得最厲害，我就帶誰(shuí)去。

　　師生：合演“鬧”著(zhù)趕海的情景。.

　　師：大家鬧得可真夠厲害的，我這個(gè)舅舅真拿他沒(méi)轍，只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話(huà)讀一讀，特別注意這個(gè)“鬧”字。

　　生：齊讀課文第二自然段的第一句話(huà)。

　　師：這一小節中，你還劃出了哪些覺(jué)得有趣的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？

　　生：我劃出了這句話(huà)：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的�！�

　　師：老師從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)了，浪花舍不得離開(kāi)，去了又回來(lái)，真可愛(ài)呀！你們還劃出其他句子了嗎？

　　生：我劃出了這句話(huà)（生有聲有色地朗讀）：“我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！�

　　師：從他的朗讀中，你們聽(tīng)出作者當時(shí)心情怎樣?

　　生：我聽(tīng)出了：小作者飛跑著(zhù)追趕浪花，十分興奮。

　　師：你說(shuō)得真好！誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀？

　　師小結：是呀！海水一浪一浪往下退，飛跑著(zhù)追趕遠去的，(板書(shū)：追浪花)是多么有趣呀!這時(shí)，你在這群孩子中的話(huà)，你覺(jué)得有趣嗎？（有趣）讓我們一起再來(lái)感受一下。

　�。ㄉ�齊讀后面三句話(huà)）

　　師過(guò)渡：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們在干什么？

　　生：回答

　　師：老師發(fā)現同學(xué)們在這一自然段中劃出了許多自己覺(jué)得有趣的地方，有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面，就請你美美地去讀讀你劃出來(lái)的句子。

　　生：練讀。

　　師：老師發(fā)現：剛才同學(xué)們讀得可專(zhuān)注啦！有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著(zhù)豐富的表情呢！誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?你覺(jué)得哪里有趣，就讀哪里。

　　生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只海星被我抓住了！

　　師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯。(板書(shū)：摸海星)老師聽(tīng)出來(lái)了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?

　　生：因為摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。

　　師：你體會(huì )得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

　　生范讀：我在海水里摸呀摸呀

　　師：這么小心地摸，有沒(méi)有摸到螃蟹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話(huà)。（指讀）

　　師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著(zhù)讀，你試試?

　　生：笑著(zhù)朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了!

　　師：進(jìn)步真大！這下可把小作者抓住小海星的'興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰(shuí)想和他比賽讀嗎？（生賽讀）

　　師：我們都把小手拿出來(lái)，一起來(lái)摸摸這只小海星。

　　生：齊讀。

　　師：除此以外，你還覺(jué)得哪里有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　生：我劃出了這句話(huà)，覺(jué)得寫(xiě)得很有趣，我來(lái)把它讀一讀：“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手�！�

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎喲”一聲讀得特別有味道！你為什么能讀得這么好呀？

　　生：因為被螃蟹用大螯夾住了手，很疼。所以我這樣讀。

　　師：有沒(méi)有誰(shuí)想和他較量一下？

　　生1：朗讀

　　生2：朗讀

　　師：較量真夠激烈的。你們都是贏(yíng)家，高興吧！

　　師：你還覺(jué)得哪里有趣，來(lái)讀給大家聽(tīng)好嗎？

　　生：我那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭不知在尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴向我努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩!

　　師：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！為什么小伙伴只向我努努嘴兒？

　　生：害怕螃蟹逃走。

　　師：誰(shuí)來(lái)做做努努嘴兒的動(dòng)作。

　　生：上臺做努努嘴兒的動(dòng)作。

　　師：我們一起讀這句話(huà)，好嗎？（師生一起讀）(板書(shū)：捉螃蟹)

　　師：你還覺(jué)得哪里有趣，愿意來(lái)讀一讀嗎？

　　生：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

　　師：你讀得很認真，都讀對了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí)，可以臉上帶上表情讀，這樣就能讀得更好！老師也想來(lái)讀一讀，給機會(huì )嗎?（教師范讀）你們學(xué)著(zhù)老師的樣，練一練，同桌可以互相提提意見(jiàn)。

　　生：練讀

　　師：哪里也是有趣的，請誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　生：它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　生：我有一個(gè)點(diǎn)子，他讀的時(shí)候，可以把手拿出來(lái)，邊讀邊做搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須的動(dòng)作，就一定能夠讀好。

　　師：你采納一下他的建議，讀讀看。（生讀）

　　師：哇！真夠威武的！好像你就是一員武將！這個(gè)點(diǎn)子真不錯，你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大，就獎勵你繼續往下讀。

　　師你可真棒“只一捏”這三個(gè)字，讀得太好了。誰(shuí)來(lái)做一個(gè)捏的動(dòng)作?

　　生：上臺做捏的動(dòng)作。

　　師：我捏大蝦可真有趣！下面，讓我們起立，一起來(lái)捏一捏這只大蝦。

　　師生：齊讀。(板書(shū)：捏大蝦)

　　師總結：是呀！趕海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大蝦，就算給螃蟹用大螯夾住了手，也覺(jué)得高興。難怪我要鬧著(zhù)舅舅帶我去趕海呢！讓我們齊讀課文第二三自然段，再來(lái)到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂(lè )趣！

　　生：齊讀。

　　師：朗讀課文第四自然段，提問(wèn)：大海為什么是喧鬧的？為什么漸漸恢復了平靜？

　　師：朗讀課文第五自然段，并播放歌曲《大海啊，故鄉》

　　四.延趣.

　　師總結：今天這節課，老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂(lè )趣，共同享受了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說(shuō)不完的開(kāi)心事。下面，誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事與大家分享？

　　生：交流各自的童年趣事。

　　師：是呀，我們的生活是五彩斑斕的，這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后，大家模仿《趕�！愤@篇課文,把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái),它一定會(huì )成為你童年最珍貴的一份收藏。

　　板書(shū)設計：

　　追浪花

　　摸海星

　　趣

　　捉螃蟹

　　捏大蝦

　　《趕�！方贪� 21

　　一、解題，激趣導入。

　　1、今天，老師帶來(lái)一首非常優(yōu)美的歌曲，來(lái)我們一起來(lái)欣賞。

　　2、播放歌曲《大海啊，故鄉》，播放課件。

　　3、這首歌你們聽(tīng)過(guò)么？這是一首歌唱大海的歌。在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的那？（出示<

　　>的大海）學(xué)生口頭填空。

　　4、揭示課題：今天我們就學(xué)習的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕�！罚ò鍟�(shū)課題）同學(xué)們注意看老師寫(xiě)，趕是半包圍結構的字，這一捺寫(xiě)得要舒展一些。來(lái)，讀課題。

　　5、誰(shuí)知道什么是趕海��？（老師簡(jiǎn)介趕海）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字。

　　1、趕海多好玩啊，是一件有趣的事情。今天老師就和同學(xué)們一起去趕海。請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順，遇到不認識得字或難讀的字，請借助拼音多讀幾遍。

　　2、剛才同學(xué)們讀書(shū)那么認真，相信這些生字詞一定難不倒大家，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

　　3、個(gè)別讀，（同學(xué)讀的時(shí)候你要仔細聽(tīng)，認真看，是不是把字音讀準了）開(kāi)火車(chē)讀

　　4、小火車(chē)開(kāi)得多穩當��！現在老師把生詞上面的拼音去掉了，還能讀好么？

　　三、精讀課文

　　1、同學(xué)們真了不起，生詞讀得那么準確！在小作者的記憶中，趕海是一件十分有趣的事情，去在哪呢？請大家默讀課文第2、3自然段，動(dòng)筆畫(huà)出你認為有趣的句子，并想想趣在哪呢？

　　2、教師巡視，相機知指導。(板書(shū)：趣)

　　3、同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)，都在書(shū)上畫(huà)出了自己覺(jué)得有趣的句子。誰(shuí)愿意把自己畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)，讓大家分享樂(lè )趣？

　　4、（指導第二段的第二句）

　　·讀句子、說(shuō)句子（老師指導：追趕浪花是有趣的。這個(gè)同學(xué)真不錯，不但讓大家分享了他找到的充滿(mǎn)樂(lè )趣的句子，還能說(shuō)出自己的體會(huì )，真是會(huì )學(xué)習的孩子�。�

　　·老師指導：這句子那么有趣，。你想象一下浪花嘩嘩地往下退，一會(huì )兒又涌上來(lái)，小作者拼命追趕浪花的情景，多有意思��！你能不能再讀讀這個(gè)句子？邊讀邊想象句子描繪的情景，讀得更有趣一些？

　　·聽(tīng)你讀這個(gè)句子，老師好像看到小作者追逐浪花興奮不已的樣子了！讀的真好！要把句子讀好，就要象這個(gè)同學(xué)這樣，一邊讀一邊想象，讀到哪就想到哪，留給自己一點(diǎn)想象的時(shí)間，想象好了，就能讀好了。不信，你們也來(lái)試試。讀一讀這個(gè)句子，感受追逐浪花的樂(lè )趣�。ㄈ�班齊讀）

　　5、指導讀這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的～～～～～）這一句。

　　·這句話(huà)就象電影中的`遠景一樣，給我們描繪了一幅趕海的熱鬧場(chǎng)景。從句子后面的這個(gè)省略號，也可以看出趕海的人真是多啊。

　　6、指導精讀第三自然段。

　　摸呀摸呀嘿�。ú还怏w現在聲音上，還體現在表情，甚至是動(dòng)作上）

　　哎！努努嘴兒哎喲

　　咦？哦！輕輕只一捏

　　7、同學(xué)們好好體會(huì )一下老師剛才的指導，自己練讀第三自然段�？凑l(shuí)讀得有趣。

　　8、看到同學(xué)們讀書(shū)那么投入，老師可真喜歡。來(lái)讓我們再讀一讀第三自然段。一邊讀一邊想象，用你的聲音，表情，動(dòng)作把趕海的樂(lè )趣表現出來(lái)。

　　9、趕海是有趣的，在海邊追趕退去的浪花是有趣的，摸海星，捏大蝦更有趣，就算被螃蟹的大鰲夾住了手，疼的也是高興的。難怪我要鬧著(zhù)去��！

　　同學(xué)們，時(shí)間不早了，太陽(yáng)也偏西了，趕海的人三三兩兩的回去了，我也滿(mǎn)載而歸。喧鬧的海灘又恢復了平靜。讓我們再聽(tīng)一聽(tīng)那大海的歌，回味趕海的樂(lè )趣。

　　《趕�！方贪� 22

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　3、利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：憑借對課文讀、品、評，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。

　　難點(diǎn)：利用課文插圖，激發(fā)學(xué)生想象，練習說(shuō)話(huà)。

　　教具準備：(海浪聲)的錄音和有關(guān)大海的圖片。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、導入課文

　　1、(放錄音：海浪聲)師：展開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看到了什么?靜靜想象，想象后交流。

　　2、課文中的小男孩鬧著(zhù)要去海邊趕海，這堂課我們也跟著(zhù)這個(gè)小男孩一起去趕海。

　　二、自學(xué)質(zhì)疑(見(jiàn)學(xué)案中“預習內容”)

　　三、交流展示

　　1、課文哪幾自然段主要寫(xiě)“我”那次趕海的情景的?

　　2、課文2—3自然段哪些語(yǔ)句讓你感受趕海的樂(lè )趣，讀出來(lái)。

　　3、根據課文中的插圖說(shuō)一段話(huà)。

　　四、互動(dòng)探究

　　(一)合作探究——品讀第2—3自然段

　　自由讀課文2—3節，抓住以下語(yǔ)句重點(diǎn)品讀：

　　l 那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。

　　1、從哪個(gè)“詞”看出小作者非常想去趕海的迫切心情?

　　2、你覺(jué)得“我”當時(shí)會(huì )怎樣“鬧”?

　　l 來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。

　　1、第一句話(huà)運用了什么修辭手法?(把浪花當成了什么?)

　　2、我此時(shí)的心情怎么樣?

　　l 此時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……

　　1、還有嗎?看看后面，你發(fā)現了什么?

　　2、那么你能用有的、有的這個(gè)句式往下說(shuō)嗎?

　　l 抓海星很有趣

　　1、小作者是怎樣抓的，

　　2、作者抓到海星時(shí)的心情如何?讀好了哪個(gè)字就會(huì )讓人覺(jué)得作者很興奮、很有趣?

　　l 看小伙伴捉螃蟹

　　1、從哪里能體會(huì )到捉螃蟹的樂(lè )趣呢?(不甘束手就擒，東逃西竄)

　　2、你從“哎喲”中聽(tīng)出了什么?你能把捉螃蟹時(shí)的樂(lè )趣讀出來(lái)?

　　l 捏大蝦很有趣

　　1、作者是怎么捏的?為什么要這樣捏?誰(shuí)能把其中的樂(lè )趣讀出來(lái)?

　　2、你覺(jué)得語(yǔ)氣詞“咦”“哦” 怎樣讀才好?

　　(二)合作探究——品讀第五自然段

　　自由讀五自然段，思考：

　　1、結尾再次出現《大海啊，故鄉》歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情?

　　五、精講點(diǎn)撥

　　趕�？梢越o人們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，可以領(lǐng)略海邊奇特美妙的自然美景。本文以“趕�！睘轭}，既突出了課文敘述的主要內容，又激發(fā)同學(xué)們的'興趣。通過(guò)學(xué)習我們了解了課文內容，雖然課文中插圖是靜態(tài)的，但只要我們要發(fā)揮想象就可以寫(xiě)出生動(dòng)的一段話(huà)來(lái)。

　　六、校正反饋(見(jiàn)鞏固案)

　　七、遷移應用(見(jiàn)鞏固案)

　　學(xué) 案

　　一、預習要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看課文插圖想象，練習寫(xiě)一段話(huà)。

　　二、預習內容：

　　1、課文生字詞加拼音并理解生字組成的詞。

　　2、課文哪幾自然段主要寫(xiě)“我”那次趕海的情景的?

　　3、讀課文2—3自然段，思考：哪些語(yǔ)句讓你感受趕海的樂(lè )趣，畫(huà)出這些語(yǔ)句，仔細品讀，可在這些文字旁邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)感受。

　　4、看課文中的插圖展開(kāi)想象，練習寫(xiě)一段話(huà)。

　　鞏 固 案

　　三、校正反饋

　　(一)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　夾 暑假 俘虜 趕海 捏 舅舅 大蝦 趣事

　　(二)、鞏固練習

　　1、完成學(xué)習手冊鞏固練習。

　　2、完成補充習題3、4、5題

　　四、遷移應用

　　今天，我們跟著(zhù)作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂(lè )趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過(guò)許多趣事，請你也學(xué)著(zhù)小作者，把你的童年趣事寫(xiě)出來(lái)。

　　《趕�！方贪� 23

　　《趕�！酚浭觥拔摇蓖�年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，表露了作者對大海、生活的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)了童真、童趣�！拔摇痹谮s海過(guò)程中調皮、天真都能感染每一位讀者。因此在教學(xué)中我緊扣一個(gè)“趣”字，趣讀，趣講，趣談。構建一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、靈性飛揚的課堂。

　　一、激趣。

　　課堂伊始，動(dòng)聽(tīng)的旋律響起，“小時(shí)侯，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”緊接著(zhù)再聽(tīng)聽(tīng)大海的波濤，海鷗的鳴叫，讓學(xué)生仿佛一下子來(lái)到了大海邊，腳踩著(zhù)柔軟的沙灘，傾聽(tīng)著(zhù)潮水的轟鳴�！昂棋�的大海在向我們招手，迷人的沙灘期待著(zhù)我們的到來(lái)，還等什么，我們一起去趕海嘍！”[/size]

　�。ㄟ@樣的導課，一定會(huì )喚起學(xué)生心中對大海的那份向往，從而產(chǎn)生積極的閱讀期待。）

　　二、品趣。

　　在趕海的過(guò)程究竟發(fā)生了哪些有趣的事？自由讀課文，找一找你認為最有趣的事，談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　�。�1）“只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的�！�

　　品：浪花就像一個(gè)調皮的孩子，看到這么多的小伙伴，怎么也不肯離去�！安粫r(shí)回過(guò)頭來(lái)”寫(xiě)出他戀戀不舍的樣子，這浪花真有趣！

　�。�2）“嘿，一只小海星被我抓住了！”

　　品：剛剛來(lái)到就有收獲，這份驚喜都體現在這個(gè)“嘿”字上了。

　�。�3）“小伙伴努努嘴兒……原來(lái)的螃蟹的大螯夾住了他的手�！�

　　品：“努努嘴兒”的樣子真是可愛(ài)，被大螯夾住的滋味也一定有趣，看別人捉螃蟹也別有一番情趣。

　�。�4）“哦，原來(lái)……再也神氣不起來(lái)了�！�

　　品：威武的大蝦雖然很神氣，但我更神氣，只用手輕輕一捏，它就成了我的俘虜，那得勝的喜悅又豈是手舞足蹈能宣泄得了的。

　�。�5）“太陽(yáng)偏西，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘……自由自在地飛翔�！�

　　品：喧鬧的大海如同一位活潑的孩童，充滿(mǎn)朝氣，活力四射；而平靜的大海則像一位美麗的少女，恬靜而優(yōu)美�？粗�(zhù)晚霞，聽(tīng)著(zhù)鷗鳴，使人很自然地想起了王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�

　�。ㄩ喿x的過(guò)程就是學(xué)生與文本對話(huà)的過(guò)程，只有學(xué)生全身心的投入到文本之中，他們才會(huì )產(chǎn)生獨特的情感體驗，才能感受讀書(shū)的樂(lè )趣。作為教師更應該珍視學(xué)生的'這種獨特感受。不能以我們預設的體會(huì )來(lái)代替學(xué)生的理解。此外，要通過(guò)多種形式朗讀讓學(xué)生把自己的情感體驗讀出來(lái)。）

　　三、談趣。

　　在作者的記憶中趕海是童年最值得回味的一件趣事。那么在我們小朋友的童年的回憶里有沒(méi)有一些有趣的事呢？如果有愿不愿意與大家一同分享？

　�。ㄗ寣W(xué)生主動(dòng)去尋找生活中的趣事，感受生活的美好，培養一種積極向上的生活態(tài)度。）

　　《趕�！方贪� 24

　　研究意向：

　　朗讀指導的有效性。

　　平常的教學(xué)中，學(xué)生在初讀課文后，讀書(shū)的興趣不濃，有時(shí)自讀課文顯得漫不經(jīng)心，齊讀聲音不夠響亮，不能入情入境地讀……《趕�！穬热轀\近，寫(xiě)得十分風(fēng)趣。這節課的教學(xué)重點(diǎn)放在讀書(shū)的指導上，讓學(xué)生在讀中感悟到趕海的樂(lè )趣。如何才能讓讀書(shū)指導有效，這是我最頭疼的問(wèn)題，我想也是大多數語(yǔ)文老師頭疼的問(wèn)題。本節課試著(zhù)采取一些方法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導，以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，只想起個(gè)拋磚引玉的作用，讓更多的老師獻計獻策，讓朗朗的讀書(shū)聲充溢課堂。

　　教學(xué)目標：

　　1、以讀為主，感悟趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。

　　2、采取各種方法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

　　3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習說(shuō)話(huà)。

　　4、閱讀教學(xué)中適當滲透一些寫(xiě)作教學(xué)的`指導。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀中感受趕海的樂(lè )趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫(xiě)得有趣。

　　課前播放《大海啊，故鄉》

　　一、創(chuàng )設情景，導入新課

　　師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（：課文插圖，配上海浪的聲音）

　　師：這堂課我們繼續學(xué)習《趕�！�，和作者一起去享受趕海的樂(lè )趣吧。

　　二、整體感知課文

　　師配樂(lè )范讀。同學(xué)思考：作者寫(xiě)了趕海的幾件趣事。相機板書(shū)。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、以范讀加插話(huà)的形式交給學(xué)生讀書(shū)的方法。

　　師：怎樣才能讀好課文呢？老師有個(gè)經(jīng)驗，在朗讀的時(shí)候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說(shuō)。比如課文的第二自然段，老師是這么想、這么讀的。（示范讀課文第二自然段）那是暑假里的一天，我鬧著(zhù)要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。從“鬧”字上你想到了什么？（插話(huà)）師：（繼續往下讀）來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退（插話(huà)）從嘩嘩里感受到了什么？（繼續讀）只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。（插話(huà)）浪花會(huì )回頭嗎？（繼續讀）我興奮極了，（插話(huà)）我為什么興奮？我飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花。我開(kāi)心地大笑，也許會(huì )興奮地大喊一聲：“浪花，別走，我來(lái)了！”

　　師：這么一想，再這么一讀。你是不是好像也來(lái)到了海邊，和作者一起追浪花。

　　2、齊讀

　　四、精讀第三自然段。

　　1、自讀第三自然段

　　師：讀書(shū)就是要這樣讀，把自己放到課文里去！課文第三自然段寫(xiě)得十分有趣。自己先自由讀一讀第三自然段，然后把你認為寫(xiě)得有趣的地方多讀一讀。

　　2、學(xué)習小伙伴抓螃蟹一段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）激趣：前不久，我們學(xué)校舉行過(guò)美詩(shī)文誦讀比賽，今天我們來(lái)個(gè)“抓螃蟹讀書(shū)比賽”，評委是在座的各位同學(xué)，選手是積極舉手要求讀書(shū)的同學(xué)。選手讀完后，評委可以現場(chǎng)打分，并說(shuō)出你評分的理由。你覺(jué)得這位同學(xué)哪些地方讀得好，夸夸他；哪些地方讀得不夠好，請你提出寶貴的意見(jiàn)，幫幫他。

　�。�3）師生交流。要求讀出小伙伴可愛(ài)的神態(tài)：“努努嘴兒”“哎喲”一聲叫起來(lái)。螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄的樣子。我的驚訝等。

　　3、學(xué)習捉大蝦一段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）故意將這一段寫(xiě)得精彩的地方改掉。指導學(xué)生對比中發(fā)現作者寫(xiě)作的精妙之處。

　　師：我將這段文字這樣改改，同學(xué)們看，行嗎？

　　怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，原來(lái)是一只大蝦，它有兩條長(cháng)須，很神氣的樣子，我伸過(guò)手去，只一抓，這大蝦就被我抓住了，再也神氣不起來(lái)了。

　�。�3）師生交流。要求說(shuō)出比喻句很形象地寫(xiě)出了大蝦的威武、神氣�！爸灰荒蟆睂�(xiě)出了大蝦看似威武實(shí)則不堪一擊。俘虜、武將借代用得妙，語(yǔ)氣詞用得妙等。

　�。�4）總結：原來(lái)要將一件事寫(xiě)得有趣，用上一些比喻句，動(dòng)詞，語(yǔ)氣詞，能起到這么妙的作用。我們把體會(huì )到的好好讀一讀，加上動(dòng)作，帶上表情。

　�。�5）同桌之間賽讀。讀得好，一顆星；很好，兩顆星；特別好，三顆星。

　　4、學(xué)習“摸海星”一段。

　�。�1）哪一句話(huà)是寫(xiě)我摸海星的？誰(shuí)找出來(lái)了，讀一讀。

　�。�2）這一段里寫(xiě)了趕海的三件趣事，哪些是詳寫(xiě)？哪個(gè)是略寫(xiě)？

　�。�3）師：有詳有略這才叫會(huì )寫(xiě)作文，我們平時(shí)的作文也要學(xué)習這種寫(xiě)法。

　　5、學(xué)習總寫(xiě)沙灘上的人的活動(dòng)一句。

　�。�1）沙灘上其他人在干什么呢？第三自然段里有一句話(huà)總寫(xiě)趕海的人們的活動(dòng)，誰(shuí)找出來(lái)了？讀一讀。

　�。�2）省略號省略的是什么？

　�。�4）說(shuō)話(huà)訓練。你能加上你的想象，或者你自己的海邊的旅游經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)在海邊游玩時(shí)最有趣的事。

　　五、學(xué)習結尾部分

　　(1)

　　趕海的趣事真是太多了,我們怎么說(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè )的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?

　　(2)生自由讀第四自然段.

　　(3)這時(shí),如果你站在海邊,會(huì )有一種什么樣的感覺(jué)呢?（播放夕陽(yáng)下大海的圖片）

　　(4)是啊.!大海非常的安靜非常的美.

　�。�5）用你們柔美的聲音輕輕地讀第四自然段。

　　六、男女生對讀第一、最后一個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么？介紹首尾呼應的寫(xiě)作方法。

　　讓我們再一次聽(tīng)聽(tīng)《大海啊，故鄉》這首歌，感受大海給我們帶來(lái)的歡樂(lè )吧。

　　生配樂(lè )朗讀全文，再一次整體感知課文。

　　《趕�！方贪� 25

　　教學(xué)目標：

　　1.以讀為主，入情入境，感受趕海的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。

　　2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，會(huì )讀兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字，認識一個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè )趣。

　　2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：

　　課前放音樂(lè )《大海啊故鄉》，我們剛才聽(tīng)了《大海啊故鄉》這首歌，對于許多生長(cháng)在海邊的`人來(lái)說(shuō)，大海是一份美好的回憶，而到海邊趕海也是一件非常有趣的事，想了解趕海有什么樂(lè )趣嗎？今天讓我們一起學(xué)習11課趕海（齊讀課題）

　　二、初讀課文。

　　請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，注意：要把字讀準，句子讀通順，尤其要注意里面的生字和新詞。

　　咱們班的同學(xué)都是挑戰高手，從沒(méi)被難倒過(guò)，敢接受老師的挑戰嗎？（出示生字）

　　暑假 舅舅 抓住 夾住 長(cháng)須 一捏 俘虜 這支歌 東逃西竄

　　指名讀，（讀的這么熟練，肯定做足了預習。）連起來(lái)指名讀，齊讀。

　�。ǔ鍪镜诙�關(guān)）

　　努努嘴兒 癢癢的 束手就擒 螃蟹 喧鬧 哎呦 恢復 哩 嘿 似的

　　指名讀，這么難的生字你們都能讀正確，真了不起，你用的什么好辦法記住這些字的？（你聰明，想到了這么妙的方法。）這里所有的紅色字都是形聲字，所以我們可以讀它的聲旁，很容易就記住了。不過(guò)要注意有的讀音并不完全相同，例如：呦

　　三、初讀課文，整體感知

　　生字，詞語(yǔ)我們會(huì )讀了，讓我們來(lái)讀讀課文，看看課文里作者趕海時(shí)有哪些趣事？給你留下了什么印象？板書(shū)（追浪花，摸海星，捉螃蟹捏大蝦）

　　這么多趣事，你最喜歡哪件，拿起筆劃下來(lái)，細細讀讀，體會(huì )其中的樂(lè )趣。注意讀時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，也可以把自己的體會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)。

　　四、精讀重點(diǎn)部分

　　誰(shuí)愿意跟大家一起分享你讀書(shū)的成果。

　　a、（指名讀）我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！保ǔ鍪敬笃聊唬┱f(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡？結合詞語(yǔ)句子說(shuō)

　　你還體會(huì )出什么？追浪花多趣啊，調皮的小浪花就在我們眼前，快追啊，你聽(tīng)到什么—嘩嘩聲，像大海在—唱歌，你能讀出大海的歌聲嗎？（這歌聲多動(dòng)聽(tīng)啊。）你看到了什么---浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的，小浪花真愛(ài)捉迷藏，我一定要干什么------追趕上你。

　　呵呵，追上了，此時(shí)我心情怎樣？-興奮，為什么興奮？因為追趕浪花太有趣了。誰(shuí)能再讀一下這句。追浪花真有趣，可是

　　過(guò)渡：調皮可愛(ài)的小浪花離我們遠了，還有什么好玩的呢？

　　b、（指名讀）“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）

　　從這句你體會(huì )到什么，為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢��？（我在認真仔細地摸。我摸了很長(cháng)時(shí)間）能加上動(dòng)作讀讀嗎？摸到了，摸到了，高興吧，哪個(gè)字看出高興？再讀一讀。

　　看你興奮的，肯定覺(jué)得摸海星特有趣！同學(xué)們想不想加入其中？伸出你的小手，我們一起邊讀邊做動(dòng)作，感受一下摸海星的樂(lè )趣！邊讀邊做動(dòng)作。齊讀

　　《趕�！方贪� 26

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文第三自然段是全文的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文，體會(huì )趕海的樂(lè )趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引入情境。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(生讀題《趕�！�)，誰(shuí)能告訴老師“趕�！笔鞘裁匆馑�?(人們在大海退潮時(shí)到大海邊捉魚(yú)蝦和玩耍。)那么，大海到底是什么樣的呢?

　　2、大海遼闊、美麗，更因為在她身邊發(fā)生了許許多多的故事，在我們的'腦海中留下了美好的回憶。播放音樂(lè )《大海啊，故鄉》，每當我————(引讀第一節)

　　二、精讀課文。

　　那么趕海時(shí)究竟有哪些趣事呢?請大家自由讀課文2、3節，用筆畫(huà)出你認為有趣的地方。

　　(一)品讀第二自然段

　�、袤w會(huì )“鬧”。引導學(xué)生品味第一句中的“鬧”字：“鬧”是什么意思?如果是你，你會(huì )怎樣“鬧”?(師生共演)“我”為什么“鬧”?

　�、隗w會(huì )追浪。 “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著(zhù)追趕遠去的浪花�！�(有大海藍天的背景)

　　引導學(xué)生重點(diǎn)品味“不時(shí)”“回過(guò)頭來(lái)”“不忍離開(kāi)”這些詞把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了浪花的有趣。

　　指名讀 。讀得真不錯，如果把---讀好就更好了，誰(shuí)再來(lái)試試?

　�、蹪u漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，指導學(xué)生朗讀，讀出“我”興奮的心情。

　　小結：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海�！拔摇币坏胶＿吙吹降那榫�，浪花回頭，有趣;追趕浪花，更有趣。

　　(二)品讀第三自然段

　　1、自由讀課文，品讀有趣的句子。

　　把你喜歡的句子讀一讀。引導學(xué)生讀出童趣。

　　自由練讀，齊讀

　　2、還有哪兒呢?生讀“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手”

　　突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手” 特別是要抓住“哎呦”這個(gè)詞來(lái)領(lǐng)會(huì )。

　　3、還有有趣的事嗎?生讀“咦，怎么我的腳……神氣不起來(lái)了”

　　“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!(引導生抓住“咦、哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞體會(huì )先疑問(wèn)后恍然大悟)誰(shuí)能把這句話(huà)讀好?師板書(shū)：捉 撈 撿

　　(三)品讀第四自然段

　　1、過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個(gè)個(gè)都親手捉住了一只大蝦了、開(kāi)心的笑著(zhù)。

　　2、找出能夠體現人們不忍離去的詞語(yǔ)，打上著(zhù)重號。

　　3、試試看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧!(女生讀)

　　(四)細讀第五自然段

　　1、引讀：沐浴著(zhù)美麗的晚霞，迎著(zhù)咸咸的海風(fēng)，我一邊——(往回走)，一邊——(哼起了最?lèi)?ài)唱的歌)(欣賞歌曲《大海啊，故鄉》)

　　2、作者在這里又引用《大海啊，故鄉》的歌詞，有什么好處?(呼應開(kāi)頭，表達作者對大海深深的愛(ài))

　　三、總結，拓展延伸。

　　同學(xué)們，今天我們趕了海，你有什么樣的心情呢?(興奮，激動(dòng))

　　希望大家能夠把你生活中有趣的事記下來(lái)，也讓大家都和你一起樂(lè )一樂(lè )!

　　附板書(shū)：

　　趕 海 (趣)

　　追 浪花 捉 螃蟹 捏 大蝦

　　《趕�！方贪� 27

　　教學(xué)目標：

　　在對課文的多層次朗讀中走進(jìn)課文，感受和體驗趕海的情趣，感悟作者語(yǔ)言之生動(dòng)、富有情趣，從而學(xué)寫(xiě)一件趣事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前欣賞，視覺(jué)誘趣

　　1、師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來(lái)，他帶回了許多海景照片，想來(lái)欣賞一下嗎？

　　2、課件播放一組海景圖（配合抒情的音樂(lè )），生欣賞。

　　3、師：能說(shuō)一說(shuō)看后的感受嗎？（好美��！太壯觀(guān)了！真想親自去海邊看看……）

　　二、揭題質(zhì)疑，初讀感知

　　1、師：是啊，藍藍的大海真美，真令人向往。這堂課我們也來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于海的文章。[板書(shū)：趕海]

　　2、指名讀題。（2~3人）

　　師：一起讀讀吧。（生齊讀課題）

　　3、師：讀過(guò)課題，你知道什么是趕海嗎？（生說(shuō)自己的理解，如：“把大海趕走”等）

　　4、師：看來(lái)大家各有各的說(shuō)法，那趕海究竟是怎么一回事呢？[師在課題上打個(gè)問(wèn)號]課文就講了作者趕海的一則故事。咱們先來(lái)聽(tīng)播音員叔叔為我們朗讀這則故事，好嗎？請大家把書(shū)打開(kāi)，邊聽(tīng)邊琢磨剛才的疑問(wèn)：趕海是怎么回事？

　　5、播放課文錄音，生邊聽(tīng)邊思考。

　　6、師：現在有點(diǎn)知道了嗎？你覺(jué)得趕海是怎么回事？

　�。ㄉ�交流，如說(shuō)不到位，師可引導：什么時(shí)候？去哪兒？干些什么事？并可讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

　　7、師結：大家說(shuō)得不錯，在大海退潮時(shí)，到海邊撿拾海魚(yú)、海蟹等，這就是趕海。聽(tīng)過(guò)課文，你們覺(jué)得趕海好玩嗎？（好玩）以致于作者長(cháng)大后仍常�；貞浧鹦�時(shí)侯去海邊趕海的情景。同學(xué)們，想不想跟著(zhù)作者一起感受趕海的樂(lè )趣呀？

　　三、學(xué)習第2自然段

　　1、師：咱們就先來(lái)讀讀課文的第2自然段，看誰(shuí)能把它讀得正確、流利？指名讀，正音（2人）

　　2、師：讀了這么幾遍，你們覺(jué)得在這一段中，哪些語(yǔ)句讀起來(lái)特別有趣的？你能把它找出來(lái)，讀一讀嗎？

　　“海水嘩嘩往下退……遠去的浪花”

　�。�1）生找出來(lái)后，師出示文字投影。如找不全，問(wèn)：除此以外，還有嗎？

　�。�2）師：你找得挺準確，可讀得不夠味兒，誰(shuí)再來(lái)把這兩句連起來(lái)讀一讀，讀得更有趣些。（再指名幾人讀）

　�。�3）師：同學(xué)們，讀著(zhù)讀著(zhù)，你們腦海中有沒(méi)有浮現出什么景象？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么呀？

　�。�4）交流。

　　看到：海水涌入大海，一浪接一浪，浪花托起潔白的浪頭，不忍離開(kāi)。師可引導想象：浪花似乎在對人們說(shuō)什么？

　　作者赤著(zhù)腳，飛奔著(zhù)，在踩浪花，與浪花賽跑，笑得好開(kāi)心啊呀……

　　聽(tīng)到：海水“嘩嘩”往下退，傳來(lái)一陣陣開(kāi)心的笑聲……

　�。�5）師：這么有趣的情景，你們讀出來(lái)了嗎？如果你能邊讀邊想象著(zhù)畫(huà)面，一定會(huì )讀得更有味兒的。（指名讀2~3人）

　　四、學(xué)習第3自然段

　　1、師：追浪花好玩嗎？接下來(lái)，還有更有趣的事兒呢，誰(shuí)來(lái)正確、流利地讀一讀第3自然段？這一段比較長(cháng)，誰(shuí)敢于接受挑戰？

　　2、指名讀，正音（2人）

　　3、師提出要求：（1）在這一段中，作者具體寫(xiě)了哪些有趣的事情呢？請大家再仔細默讀這一部分，找一找；（2）再看看每件事分別寫(xiě)了哪幾句話(huà)？用筆在書(shū)上做做記號。

　　4、交流。[相機板書(shū)： 摸海星 師相機提示：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

　　捉螃蟹 也可以相機提問(wèn)：就這件事，作者寫(xiě)了

　　抓大蝦] 哪幾句話(huà)？

　　5、師：在這些事中，你覺(jué)得哪件事最吸引你的，就請你像剛才讀“追浪花”那樣，有滋有味、有聲有色地讀一讀，讀出當時(shí)的畫(huà)面來(lái)，好嗎？待會(huì )兒要來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得棒。

　　6、生自由選擇自己感興趣的片段，練讀。

　　7、展開(kāi)評讀、賽讀過(guò)程。

　�。�1）感受“摸海星”之趣

　�、� 師：準備好了嗎？下面，我們先來(lái)看第一件事[出示語(yǔ)段]

　　對這件事感興趣的小朋友，誰(shuí)自告奮勇地來(lái)讀一讀。（指名讀2~3人）

　�、� 師引導評議：你覺(jué)得他們幾個(gè)中，誰(shuí)最能讀出當時(shí)的情景？你覺(jué)得她哪些地方讀得好？

　　A “摸呀摸呀讀得很慢，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間，摸得很仔細，不容易。

　�。◣燑c(diǎn)：她真會(huì )讀書(shū)，關(guān)注了這個(gè)動(dòng)詞。從這個(gè)動(dòng)詞中，大家感受到了摸海星很不容易。）

　　B“嘿：讀出了心情高興。讓學(xué)生去掉“嘿”，讀讀句子，進(jìn)行比較，有什么不同？

　�。◣燑c(diǎn)：像這樣的詞叫語(yǔ)氣詞，剛才那位同學(xué)很會(huì )讀書(shū)，在讀的時(shí)候關(guān)注到了，一下子就讓我們感受到了小作者的內心。像這樣的語(yǔ)氣詞，在下面的課文中還有不少，希望大家在讀書(shū)時(shí)能關(guān)注到。）

　　C “！”師點(diǎn)：語(yǔ)氣詞與標點(diǎn)符號配合使用，效果會(huì )更好，更能表現作者的心情。

　�、� 師：摸到了海星多快樂(lè )呀！今天的收獲真不少！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把你的喜悅心情告訴大家？（再指名讀）

　�、� 師：一起摸摸海星，好嗎？（生齊讀）

　�。�2）感受“捉螃蟹”之趣

　�、� 師：這一部分挺長(cháng)的，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)讀？其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出當時(shí)的情景來(lái)？（指名讀2~3人）

　�、� 師：聽(tīng)你們讀得這么帶勁，老師也想來(lái)讀。待會(huì )兒要請你們當當小評委，說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？（師范讀）

　�、� 師：你們覺(jué)得老師讀得怎樣？（好�。┠男┑胤阶x得挺好的？你們覺(jué)得老師讀出了什么？

　　引導生評議，談感受：

　　A“哎”：好奇 B“哎呀”：很疼，受驚

　　C 螃蟹很難捉，東逃西竄，不甘束手就擒 引導學(xué)生關(guān)注“束手就擒。

　　師：如果你是小螃蟹你會(huì )怎么想呢？ （生想象）師點(diǎn)：這就叫“不甘束手就擒”。

　　D小伙伴小心翼翼地對付它，不敢讓它受驚…… （讓一位學(xué)生上臺演演“努努嘴”）

　�、� 師：能像老師一樣，這么有聲有色地讀一讀嗎？其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有把你們帶到那有趣的情景中？

　�。ㄖ该�讀） 讀后，師問(wèn)：你們仿佛看到那有趣的畫(huà)面了嗎？（生評議）

　�。�3） 感受“抓大蝦”之趣

　�、� 過(guò)渡：師：捉螃蟹真是妙趣橫生，想去捉大蝦嗎？

　�、�

　　師：下面就請同學(xué)們像剛才那樣有滋有味地讀讀這一部分內容�？梢源舐暤刈x給你的'同桌聽(tīng)，也可以邊讀邊做做動(dòng)作。待會(huì )兒，咱們要來(lái)比比，看誰(shuí)讀得最吸引人！

　�、� 生自由練讀。

　�、� 賽讀。

　　A 指名讀（3人）

　　[師調動(dòng)：誰(shuí)想向他挑戰？/誰(shuí)來(lái)和他比一比？/還有誰(shuí)想來(lái)和他賽一賽的嗎？可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上表情]

　　B

　　師：真是一個(gè)比一個(gè)讀得棒！瞧，一開(kāi)始威武神氣的大蝦被我輕輕“一捏”，就成了我的手下敗將，得意吧！想起來(lái)捉一捉這只大蝦嗎？請大家站在位子上再來(lái)讀一讀，可以邊讀邊演。（全體學(xué)生邊讀邊演）

　　8、師：同學(xué)們，剛才咱們有滋有味地讀了第3自然段中的三件發(fā)生在趕海中的事情。讀來(lái)覺(jué)得有趣嗎？

　　師：那作者是如何寫(xiě)得這么有趣的？有哪些方法是值得我們學(xué)習的呢？（生交流，如：加入了語(yǔ)氣詞；動(dòng)詞很準確；展開(kāi)想象，運用比喻；標點(diǎn)恰當；選取了趕海過(guò)程中典型的事例來(lái)寫(xiě)，表現出有趣）

　　五、布置作業(yè)

　　1、師：同學(xué)們，其實(shí)大家在生活中也肯定經(jīng)歷過(guò)一些有趣的事，對嗎？請大家選取其中最有趣的一件，運用我們今天學(xué)習的方法，像作者那樣運用恰當的語(yǔ)氣詞與動(dòng)詞，把自己的一次有趣的經(jīng)歷記錄下來(lái)。

　　2、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)

　　3、反饋、評議

　　板書(shū)設計： 趕海？

　　摸海星 語(yǔ)氣詞

　　精選事例 捉螃蟹 動(dòng)詞

　　抓大蝦 標點(diǎn)

　　比喻

　　《趕�！方贪� 28

　　教材分析：

　　《趕�！芬徽n是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課文圍繞關(guān)鍵詞“趕�！睌⑹隽恕拔摇痹谕�年時(shí)代和舅舅趕海的事。文章語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣，流露出作者熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著(zhù)重通過(guò)有感情地朗讀課文來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )思想感情，訓練學(xué)生的語(yǔ)感。其中捉蟹、捏蝦是課文的重點(diǎn)，內容具體而生動(dòng)。為完成本課時(shí)教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結合，反復誦讀等教學(xué)方法。教學(xué)目標：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對大海、對生活的無(wú)比熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，感受“我”趕海的樂(lè )趣。

　　教具準備：

　　xxx

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引出“趣”，切入重點(diǎn)

　　1、創(chuàng )設情景，導入新課（出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè )趣。[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]

　　2、趕海的樂(lè )趣在哪呢？我們去課文中尋找吧！

　　二、緊扣“趣”，輻射全篇。

　　1、快速的讀讀課文的

　　2、3自然段，找一找課文寫(xiě)了哪些趣事，圈畫(huà)下來(lái)。

　　2、指名交流。（板書(shū)：追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦）

　　3、這些事情中你認為它最有趣呢？下面請同學(xué)們再讀讀課文，把你最喜歡或認為有趣的地方多讀幾遍，想一想有趣的原因。同學(xué)們可以輕聲讀課文，可以默讀課文。呆會(huì )兒大家比一比，誰(shuí)畫(huà)得多，讀得好。

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得真投入，趕快把你體驗到的樂(lè )趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

　　4、交流閱讀收獲，指導感情朗讀。預設一：小伙伴捉螃蟹。結合回答，點(diǎn)擊出示句子：“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不出聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩�！�

　　A、能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（小螃蟹逃跑的樣子很可愛(ài)）理解“束手就擒” “東逃西竄” “束手就擒”中的“束”有兩種解釋?zhuān)ㄕn件出示）：

　　1、捆

　　2、聚集成一條的東西。大家想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)里面“束”是哪種解釋?zhuān)空l(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下“束手就擒”。 小結：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里面它的意思是不同的，我們要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞義。

　　“東逃西竄”：大家知道螃蟹怎么走路嗎（出示課件）一只螃蟹在沙灘上橫沖直闖，多可愛(ài)��！

　　B、這兩個(gè)詞語(yǔ)多形象��！我們在平時(shí)的習作中也要注意用上這些形象的詞語(yǔ)。誰(shuí)能再讀這句，讓大家都能感受到螃蟹的可愛(ài)。這句話(huà)你還覺(jué)得那里有趣？

　　C、小伙伴神情很可愛(ài)。你從那個(gè)詞看出來(lái)的？（努努嘴、不出聲）誰(shuí)能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）所以要讀得輕些，誰(shuí)來(lái)做努努嘴兒的動(dòng)作？你來(lái)試試（生讀）。

　　D、剛才老師聽(tīng)出來(lái)了，你的“哎”一聲讀得特別有味道，同學(xué)聽(tīng)出了什么？板書(shū)：好奇

　　E、“夾手”部分。多媒體出示大螯的.圖片。螯是螃蟹前面的第一對腳，形狀像鉗子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夾住了手，有什么感覺(jué)？（很疼，很快的叫起來(lái)）誰(shuí)再來(lái)讀一下這句，把感受讀出來(lái)。

　　F、捉螃蟹這件事太有趣了，努著(zhù)嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那“哎喲”一聲的疼痛大叫，我們一再品味一下。齊讀

　　過(guò)渡：還有有趣的地方?jīng)]有？指讀預設二：抓海星

　　A、聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(cháng)時(shí)間，不好捉）誰(shuí)還來(lái)摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）B、你摸到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。（板書(shū)：驚喜）誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè )表現出來(lái)？你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）向他一樣笑著(zhù)輕讀這個(gè)“嘿”字，會(huì )讀得很好。再指名讀C、感情齊讀。

　　預設三：“我”捉大蝦。

　　A、指名讀。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）“咦”和“哦”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀得很好，如果捉大蝦時(shí)再讀得輕一點(diǎn)就更好了，誰(shuí)再來(lái)試一試？讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣、恍然大悟的神情（板書(shū)：恍然大悟）

　　B、你們見(jiàn)過(guò)戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學(xué)們，把你們的手伸出來(lái)當作長(cháng)須，也威武地搖擺吧！看著(zhù)你們神氣的樣子，好像要對我說(shuō)什么呢？

　　C、但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　D、這一塊太有趣了，還有同學(xué)想讀嗎？（又一生讀）有沒(méi)有那位同學(xué)能超過(guò)他？（生再讀）

　　預設四：追浪花

　　A、把浪花當作人來(lái)寫(xiě)，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）指導學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。

　　B、“我”能追上浪花嗎？為什追？

　　小結：同學(xué)們這就叫讀書(shū)，去琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會(huì )出來(lái)，再通過(guò)朗讀來(lái)表達作者的情趣。

　　5、細讀第4自然段，展開(kāi)想象【過(guò)渡】：“趕�！笔嵌嗝从腥ぱ�！“我”摸到了��；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)的很快，不知不覺(jué)間太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去……（生讀）如果說(shuō)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦、追浪花是一幅熱鬧的趕海圖話(huà)，那么此時(shí)的海灘又是怎么樣的呢？（平靜）對，你想想落日的余輝照耀大海，海鷗自由自在的飛翔是一幅多么美麗愜意的畫(huà)面。來(lái)讓我們再一起來(lái)美美的讀一讀，感受一下那份寧靜的美麗。

　　三、再品“趣”，感情升華。

　　1、播放《大海，我的故鄉》，學(xué)生在音樂(lè )聲中重溫趕海之趣。

　　背著(zhù)沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著(zhù)腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們在歌聲中再次享受趕海的樂(lè )趣。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

　　2、總結全文：今天，我們跟著(zhù)童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè )趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會(huì )情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。

　　四、圍繞“趣”，課外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等感嘆詞，“束手就情、東逃西竄、滿(mǎn)載而歸”成語(yǔ)。這些詞語(yǔ)的恰當運使用使文章生動(dòng)形象。盡管全文場(chǎng)景描寫(xiě)沒(méi)出現一個(gè)“趣”字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂(lè )趣”，讓我們學(xué)習這種寫(xiě)法，把你自己玩得最開(kāi)心的一次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)共同分享。

　　追浪花

　　興奮

　　11趕海

　　摸海星

　　欣喜

　　趣味無(wú)窮

　　戰螃蟹

　　好奇

　　捏大蝦

　　驚喜

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