[熱門(mén)]語(yǔ)文教案6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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語(yǔ)文教案 篇1
一、變態(tài)發(fā)育
蝌蚪是兩棲類(lèi)個(gè)體發(fā)育的一個(gè)初級階段，早期的小蝌蚪，體呈圓形或橢圓形，外形似魚(yú)，具有側線(xiàn)器官。由于口內尚未出現孔道，不能攝取食物；以后眼與鼻孔相繼出現；頭下有吸盤(pán)，可用來(lái)吸附在水草上。頭兩側具有外鰓，有呼吸功能。尾大而扁，內有分節尾肌，肌節的上下方有薄膜狀的上下尾鰭，能幫助蝌蚪在水中游泳�？诔霈F后，以唇部的角質(zhì)齒刮吃藻類(lèi)，開(kāi)始在水中獨立生活。當吸盤(pán)消失時(shí)，外鰓也萎縮；隨著(zhù)咽部皮膚褶與體壁的愈合而形成鰓蓋，并在體表的左側，或在腹面中部或后方保留1個(gè)出水孔，由鰓腔內的內鰓進(jìn)行呼吸，隨著(zhù)肺的發(fā)生也能在水面上呼吸游離的氧。
發(fā)育到一定時(shí)期，有的先長(cháng)出后肢，末端分化出5趾，再從鰓蓋部位長(cháng)出前肢，如蛙。
有的先長(cháng)出前肢，再長(cháng)出后肢，如蠑螈。隨著(zhù)尾部逐漸萎縮，口部也有顯著(zhù)的改變，逐漸發(fā)育成能在陸地上生活的幼小成體。有尾目中的鰻螈等終生有鰓，營(yíng)水生活。蝌蚪經(jīng)變態(tài)而發(fā)育為成體的過(guò)程，稱(chēng)為變態(tài)發(fā)育。
二、生長(cháng)初期
生長(cháng)初期（1～10天）：蝌蚪孵出三天內不覓食，依靠從卵黃中帶來(lái)的營(yíng)養維持生命，過(guò)早喂食反而導致其死亡。三天后蝌蚪的活動(dòng)量明顯增加，兩鰓蓋完全形成時(shí)開(kāi)始覓食，按每萬(wàn)尾蝌蚪投喂一個(gè)蛋黃的標準定時(shí)投喂，并適當加入一些水中天然浮游生物，如水蚤、藻類(lèi)。剛孵出的蝌蚪，身體弱小，對外界環(huán)境敏感，特別是水溫、水質(zhì)、光照。當水溫低于20℃或高于30℃，水中溶氧不足，pH值高于8或低于6時(shí)都會(huì )影響小蝌蚪的生長(cháng)，甚至造成死亡。因此，在水質(zhì)管理上要求：細水常流，清新無(wú)污染，水溫保持在20～29℃，pH值6～8。隨著(zhù)外界溫度的變化，及時(shí)調整水的深度，一般以10～15cm為好，每天換一次池水。光照以室內自然光或室外涼棚下漫射光即可，應避免陽(yáng)光直接照射，小蝌蚪經(jīng)過(guò)10 天的生長(cháng)發(fā)育，體長(cháng)可長(cháng)到1～1.5cm。
三、生長(cháng)前期
生長(cháng)前期（10～20天）：小蝌蚪10天以后，其食量增大，生長(cháng)發(fā)育加快，蝌蚪開(kāi)始尋找新的食物，但其消化功能仍然不強，此時(shí)飼養的好壞直接影響到蝌蚪的成活率。因此，在飼養上必須補充餌料，以滿(mǎn)足其生長(cháng)發(fā)育的需要，主要以營(yíng)養豐富的糊汁餌料為主，如蛋黃、玉米粉、4號粉，并輔以細嫩藻類(lèi)植物等。餌料投放時(shí)間白天或晚上均可，每天1次，但要定時(shí)。投飼量一般每1500尾蝌蚪每天投喂一個(gè)蛋黃。通過(guò)精心飼養，蝌蚪到20日齡時(shí)，體長(cháng)可達2cm，體色變?yōu)榈厣�，背部有乳白色的花紋，身體與尾部交界處有明顯的黑色V字型花紋。10～20日齡的蝌蚪在管理上要求保持池水清潔，以防止中毒，做到每天換一次池水，水的.深度以10～20cm為宜，同時(shí)池水應避免太陽(yáng)光直射。
四、生長(cháng)中期
生長(cháng)中期（20～50天）：此時(shí)蝌蚪的消化功能不斷增強，為促進(jìn)蝌蚪消化道的盡快發(fā)育，適應兩棲類(lèi)某一特定蝌蚪期“食草性”的生物特性，20日齡后蝌蚪除投飼糊汁餌料外，應投喂植物性飼料和藻類(lèi)植物，如浮萍。這一時(shí)期蝌蚪的飼養管理比較簡(jiǎn)單，開(kāi)始以植物性餌料為主，動(dòng)物性餌料為輔，逐漸過(guò)渡到以動(dòng)物性餌料為主，動(dòng)物性餌料的增加會(huì )加速蝌蚪的變態(tài)，植物性餌料則能促進(jìn)其個(gè)體長(cháng)大，故平時(shí)應混合飼喂。管理上要注意保證池水清潔，不受污染，每天清除池內餌料殘渣。飼養密度以每平方米300～500尾為宜,這樣蝌蚪就能正常生長(cháng)發(fā)育,到50日齡時(shí)，有些蝌蚪長(cháng)出后腳。到這一時(shí)期蝌蚪成活率可達95%，如果水溫偏低，該期的時(shí)間將會(huì )更長(cháng)。
五、生長(cháng)后期
生長(cháng)后期（50～78天）：這一時(shí)期是蝌蚪轉化為幼蛙的關(guān)鍵時(shí)期，蝌蚪在此期要長(cháng)出后肢和前肢，并且由水生轉化為水陸兩棲。50日齡左右，體長(cháng)達4cm以上，長(cháng)出后肢，后肢長(cháng)出后約2周（65日齡）開(kāi)始長(cháng)前肢，前肢長(cháng)出后，尾部開(kāi)始被吸收，此時(shí)石蛙蝌蚪就停止覓食進(jìn)入變態(tài)期。這一時(shí)期在飼養上除投飼足夠的飼料外，還要添加少量的動(dòng)物性的活餌飼料。在管理上做到：分級飼養，水淺清新（淺水區只有3cm左右的水位），水陸各半，登陸方便，光線(xiàn)暗淡，環(huán)境幽靜。蝌蚪進(jìn)入變態(tài)期到變態(tài)完成需10天左右，進(jìn)入變態(tài)期的蝌蚪變態(tài)率可達95%左右。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災難。
二、教學(xué)重點(diǎn)
憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災難。
三、教學(xué)難點(diǎn)
知道事物之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災難。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課題導入
今天老師就和同學(xué)們一起看看狼和鹿之間發(fā)生了什么樣的故事？
出示課題——18《狼和鹿》,齊讀課題。
師：下面同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
二、初讀感知，檢查預習
1、
出示字詞，學(xué)生認讀
重點(diǎn)：多音字
dī
pō
提
泊
2.小組內識記
3、教師小結：生字朋友都已經(jīng)累了，回到課文中去了，在課文中，你還認識它們嗎？我來(lái)考考你們。
4、指名讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天我們繼續學(xué)習《狼和鹿》。首先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。
二、精度課文（感受森林變化）
1、這就是狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴勃森林，看了圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的？請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線(xiàn)畫(huà)起來(lái)。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃�！�
師：“生機勃勃”什么意思？
讀好這個(gè)詞。把它放入句子中再讀讀。
讀得真不錯。
要求小組讀讀（點(diǎn)小組的名字）
3、師：這就是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥，生機勃勃。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
指名讀：“整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
讀著(zhù)這句話(huà)，你的眼前仿佛看到了哪些景象？讀到這些，你們有什么疑惑嗎？
三、深入探究（感受狼與鹿的變化）
�。ㄒ唬├堑淖兓�
1、同一座森林，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？請同學(xué)們讀讀課文，找到原因。
點(diǎn)撥：原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線(xiàn)。為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)回答？指名說(shuō)。
“但鹿群的后面，常常跟著(zhù)貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機會(huì )對鹿下毒手�！�
讓我們再看看書(shū)上插圖，它們瞪大著(zhù)眼睛，四處張望，時(shí)不時(shí)提防狼的暗算。原來(lái)生活在這生機勃勃的森林里，除了快樂(lè )，還要時(shí)刻提防，真希望把這群狼消滅掉。鹿這樣想，人們也這樣想，于是他們拿起了槍?zhuān)埿÷曌x第二自然段，看看當地居民是怎樣捕殺狼的？從這段文字里，你能讀懂什么？
交流：捕殺數量之多情景殘忍。心情如何？重點(diǎn)指導朗讀。（師：看著(zhù)一條條生命倒在槍口下，你們感到憤怒嗎？憤怒的同學(xué)站起來(lái)表達你心中的感受。
師：看著(zhù)一條條生命倒在血泊之中，你們難過(guò)，悲傷嗎？讓我們用悲傷，難過(guò)的語(yǔ)氣讀一下這段話(huà)。）
3、鹿沒(méi)有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國。凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？
�。ǘ┞沟�.變化
1、鹿發(fā)生了什么變化？我請個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀讀第三小節，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：鹿在數量上有哪些變化？
�。ò鍟�(shū)：四千
十萬(wàn)
八千）
2、為什么在數量上會(huì )有這么大的變化？請同學(xué)們再放聲讀一讀想一想。
3、師：原來(lái)是饑餓和疾病奪去了鹿的生命。誰(shuí)能讀好這段話(huà)？
師：讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下鹿群的變化，男、女、齊讀。
四、對照感悟
1、課文讀到這里，想想狼被捕殺前后，凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化？
師：狼一只跟著(zhù)一只倒在血泊中，美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛(ài)的鹿也陸續死去，留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲��！
2、這一切究竟是什么原因造成的？自由讀課文最后一段思考。
狼功臣行為和鹿的禍首行為是人們事先的愿望嗎？是人們做夢(mèng)也沒(méi)想到。
點(diǎn)撥：地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著(zhù)密切的關(guān)系一樣，它們之間構成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞，后果就不堪設想，終會(huì )釀成無(wú)法挽回的悲劇。
3、師：昔日郁郁蔥蔥生機勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼，到底誰(shuí)才是真正的罪魁禍首呢？
師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，正如同學(xué)們所說(shuō)：生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護）
5、“保護生態(tài)平衡”齊讀，請同學(xué)們把這六個(gè)字永遠記在心中！
五、作業(yè)
小組內制作手抄報關(guān)于環(huán)境保護、動(dòng)物保護、生態(tài)平衡的都可以。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
通過(guò)研讀課文，充分感受李時(shí)珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風(fēng)。通過(guò)資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學(xué)生感受李時(shí)珍為了醫學(xué)事業(yè)不懈追求，勇于奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程為重點(diǎn)，培養學(xué)生分段和概括段意為難點(diǎn)。
教學(xué)準備
課件、了解李時(shí)珍
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，在中國的醫藥學(xué)史上，有一本空前巨著(zhù)，板書(shū)《本草綱目》，它是醫藥科學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書(shū)：李時(shí)珍。
2、通過(guò)課前的預習，你對李時(shí)珍這個(gè)人物有多少了解?學(xué)生自由暢談。老師簡(jiǎn)介李時(shí)珍
3、今天我們就來(lái)了解一下他在創(chuàng )作《本草綱目》過(guò)程中發(fā)生的故事。寫(xiě)全課題：李時(shí)珍夜宿古寺，引導寫(xiě)好“珍、宿”
4、讀題質(zhì)疑
二、初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著(zhù)解決剛才的問(wèn)題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪(fǎng)、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無(wú)涎”等詞語(yǔ)，學(xué)生讀準字音，說(shuō)說(shuō)自己對詞的理解。
選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。理清文章脈絡(luò )：外出察訪(fǎng)—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學(xué)生再次讀文，從文中找到一句能體現全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。)
他們到底吃的是什么苦?請同學(xué)們自讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，并能寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受 就更好了。(生讀文)
2、學(xué)生自由交流，師相機點(diǎn)撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個(gè)月”
從中你體會(huì )到了什么?引導學(xué)生抓住詞語(yǔ)特點(diǎn)讀出他們的艱辛。
“近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)�！�
對比感悟：近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。
近前一看，原來(lái)是一座破舊的古寺。從而體會(huì )作者用詞的準確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：(到處是灰塵——很臟;長(cháng)滿(mǎn)了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學(xué)生發(fā)揮想像，說(shuō)說(shuō)看到“斷垣殘壁”這個(gè)詞，你的腦海里浮現了怎樣一幅畫(huà)面?
理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節
引導理解環(huán)境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內很臟;四處都沒(méi)有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
3、 可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀前面課文，找原因。引出：
“因為一心趕路，錯過(guò)了客店�！�
這里的'“一心”可以換成哪些詞?(專(zhuān)心、認真……)哪個(gè)好，為什么?聯(lián)系生活用“一心”說(shuō)句話(huà)�！耙恍内s路”是為了什么?(察訪(fǎng)藥材)
4、是啊，長(cháng)時(shí)間的長(cháng)途跋涉沒(méi)有減緩李時(shí)珍師徒前進(jìn)的腳步，為了趕路，他們錯過(guò)了客店，眼看太陽(yáng)漸漸下山，鳥(niǎo)兒都飛回到樹(shù)林中，他們怎樣?引導讀句子，讀出他們的焦急心情。
小結：原來(lái)，為了察訪(fǎng)藥材，李時(shí)珍一心趕路;又因為一門(mén)心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說(shuō)：“我們就在這兒住一夜吧�！�
5、你認為當時(shí)李時(shí)珍在說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì )是什么表情?引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來(lái)，李時(shí)珍真像他所說(shuō)的——我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。他吃的是一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎?從中你看到什么?
四、拓展延伸
自學(xué)課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節課交流。
作業(yè)設計：
有感情的朗讀課文
板書(shū)設計：
17、李時(shí)珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求：
1學(xué)習默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2學(xué)會(huì )生字、新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3學(xué)習安培專(zhuān)心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認真、專(zhuān)心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文，會(huì )講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
學(xué)會(huì )默讀課文（動(dòng)嘴，不動(dòng)聲）。
教學(xué)難點(diǎn)：
課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么；
通過(guò)讀課文，懂得做任何事情都要認真、專(zhuān)心的道理。
教學(xué)準備：
生字卡、有關(guān)安培的資料。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，能讀正確、流利；學(xué)會(huì )默讀（動(dòng)嘴不動(dòng)聲）；書(shū)寫(xiě)生字：數搞 考 始 計。
教學(xué)過(guò)程：
一導入新課
1板書(shū)： 14 “黑板”跑了
學(xué)生齊讀課題
2黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì )自己跑了呢？請同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文。
二初讀課文，初步讀懂課文
1自讀
要求：準字音，通句子，給課文標上自然段。
2檢查
安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會(huì )神
思考 計算 演算 豎著(zhù) 粉筆
移動(dòng) 掏出 開(kāi)始 結果 車(chē)廂
熱鬧 準備 繼續 車(chē)輛 只顧
指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
3學(xué)生默讀課文
做到：動(dòng)眼（拼音和字一目雙行）、動(dòng)腦、不動(dòng)聲。（教師檢查）
4分段指名讀全課文
5齊讀課文。思考：你讀懂了什么？
6討論交流
三學(xué)習生字：數 搞 考 始 計
1齊讀生字，分析字形。
2教師范寫(xiě)。 3學(xué)生完成《習字冊》。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心”這個(gè)中心學(xué)習課文，指導學(xué)生朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一復習導入
上節課，我們知道了課文講了誰(shuí)的故事？
板書(shū)：安培
二討論理解課文
課文用一句話(huà)來(lái)介紹安培。請找出來(lái)讀一讀。
1學(xué)第一段
�。�1） 學(xué)生自由讀
�。�2） 指名讀
�。�3） 怎樣讀好這句話(huà)？
�。�4） 相機圈出： 法國 著(zhù)名 物理學(xué)家
搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心
課文就舉了一件事，來(lái)說(shuō)明安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。什么事？
討論；
對，安培把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號。用來(lái)表示不是真的黑板，而是馬車(chē)車(chē)廂的后壁�？上攵�，安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心。
課文的`哪些句子能說(shuō)明安培搞科學(xué)研究的的確確非常專(zhuān)心。
2學(xué)習二--五段
分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）
全班交流討論，并隨機指導朗讀。
安培這樣專(zhuān)心，用課文中的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫---------聚精會(huì )神
陸老師還送給大家一個(gè)成語(yǔ)：全神貫注
三總結課文
1有感情地齊讀課文
2學(xué)習了課文，你想說(shuō)些什么？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習生字：備 粉 移 精；練習講故事；完成練習。
教學(xué)過(guò)程：
一指導講故事
1齊讀
2出示題綱：
介紹安培
講清安培搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心，怎樣把馬車(chē)車(chē)廂的后壁誤認為黑板。
3同桌互講
4指名講（評議）
二補充練習
1做口算時(shí)題時(shí)，我們常常需要（ ）。[心算 計算 演算]
2愛(ài)迪生是世界上（ ）的科學(xué)家。[著(zhù)名 獨一無(wú)二]
3上課時(shí)，我們應該（ ）聽(tīng)老師講課。[仔細 專(zhuān)心]
4我下定（ ）把字練好。[小心 決心]
三學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：備 粉 移 精
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
1．積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式；
2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準確把握文章的思想內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一、 導語(yǔ)設計：
今天我們來(lái)學(xué)習莊子的《秋水》。先來(lái)看幾幅對聯(lián)：
架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫(huà)。
人在南華秋水，家居北苑春山。
春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。
《莊子》又名《南華經(jīng)》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時(shí)期的張岱、宋時(shí)的李塗更是直抒胸臆，來(lái)表達對莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：
南華秋水意，千古有人欽。
——明清·張岱
不讀莊子秋水篇，見(jiàn)識終不宏闊。
——宋·李塗
從以上可以看出莊子的《秋水》篇對文人的生活方式、生活態(tài)度，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等都產(chǎn)生了很大的影響�！肚锼返降子卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過(guò)今天的學(xué)習我們能從中懂得一二。
二、簡(jiǎn)介作者：
戰國時(shí)哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發(fā)揚了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱(chēng)老莊。
莊子認為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區別，無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭 。
譯文：天下沒(méi)有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最��；世上沒(méi)有什么人比夭折的孩子更長(cháng)壽，而傳說(shuō)中年壽最長(cháng)的彭祖卻是短命的。
以死生為一條，以可不可為一貫
譯文：死生都一樣,可與不可無(wú)差別。
之所以著(zhù)重介紹莊子的相對主義哲學(xué)思想，是因為“相對主義”貫穿于我們即將學(xué)習的《秋水》中。
三、朗讀課文并正音（略）
四、研習課文：
1.河伯的心理前后有何變化？找出關(guān)鍵句。
明確：欣然自喜——望洋向若而嘆
�、俸硬蚝味跋病�？（請一生朗讀相關(guān)內容，師點(diǎn)評指導）
秋水時(shí)至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。
時(shí)：名詞—狀語(yǔ)，按時(shí)令；
川：河流；
河：河伯，黃河之神；
涇流：直流的水波；
辯：通“辨”，分辨，辨別
�、诤硬蚝味皣@”？
東面而視，不見(jiàn)水端。
2.河伯面對海神若，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請一生朗讀，師點(diǎn)評指導）
�、俾劦腊�，以為莫己若者，我之謂也。
聞道百：定語(yǔ)后置，“聞百道”；
莫己若：賓語(yǔ)前置，“莫若己”；
我之謂也：賓語(yǔ)前置，“謂我也”；
此句批評自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。
�、谇曳蛭覈L聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；
且夫：句首助詞，表更進(jìn)一步議論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說(shuō)”；
少：輕視，看不起；
聞：見(jiàn)識，見(jiàn)聞；
此句批評自己見(jiàn)識的狹隘。
這句話(huà)經(jīng)常有人做出相反的闡釋?zhuān)F特補充本科《秋水》（節選）剩余部分中海神若的話(huà)，以便于大家理解：
伯夷辭之以為名，仲尼語(yǔ)之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？
譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談?wù)撍@示淵博，這大概就是他們的驕傲與自滿(mǎn)，不就像你先前的洋洋自得嗎？
�、劢裎叶米又y窮也，吾非至于子之門(mén)則殆也矣。吾嘗見(jiàn)笑于大方之家。
非……則：表假設，不……就……；
殆：危險；
見(jiàn)……于：表被動(dòng)；
大方之家：見(jiàn)識廣博、修養極高的'人
此句“殆”字闡明驕傲自滿(mǎn)的危害性。
3.本文對我們有何啟示？
�。�1）不要拘泥于一己之見(jiàn)而固步自封；
�。�2）謙受益，滿(mǎn)招損；
�。�3）知恥而近乎勇；
�。�4）承認自己渺小是超越局限，走向偉大的開(kāi)始；
五、探討：《秋水》的哲學(xué)思想。
在這節課的開(kāi)始，我們說(shuō)過(guò)，莊子的《秋水》篇讓無(wú)數人為之傾倒，根據我們剛才所學(xué)，似乎并未見(jiàn)出其特別奇異之處。其實(shí)“人不能驕傲自滿(mǎn)”并非莊子本文所要表達的人生態(tài)度；要想真正明白莊子的表達意圖，得聯(lián)系《秋水》全文。為此，給大家補充了相關(guān)內容。
以道觀(guān)之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。
譯文：用道的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，無(wú)所謂貴賤，貴賤是相互轉化的……無(wú)所謂多少，多少是相互轉換的。
萬(wàn)物一齊，孰短孰長(cháng)？
譯文：萬(wàn)物原本是齊一的，誰(shuí)為短誰(shuí)為長(cháng)呢？
教師總結：從海神的話(huà)中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切任其自然。
莊子的思想雖有消極、虛無(wú)的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來(lái)，莊子思想對飽經(jīng)創(chuàng )傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒(méi)有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ，一生也可以不必理會(huì )它，要是一生病，就非自動(dòng)找上門(mén)去不可。
語(yǔ)言特點(diǎn)：
《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界，具有散文詩(shī)般的藝術(shù)效果�！肚f子》的語(yǔ)言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳躍，節奏鮮明，音調和諧，具有詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
再次齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇6
語(yǔ)文閱讀教案
一、從整體入手反復讀
讀是閱讀教學(xué)的主線(xiàn)。讀得好，可以深刻地表達出課文的思想感情。比如，在教余光中的《鄉愁》一課時(shí)，就應該先充分創(chuàng )造氛圍激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再采取各種朗讀方式，如集體讀，個(gè)人讀和自由讀等，使學(xué)生情有所動(dòng)，心有所感。與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會(huì )到鄉愁的含義，以及作者深沉的愛(ài)國思想感情。最后又采用集體朗讀，讓學(xué)生再一次透徹得體會(huì )出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言文字的思想感情。
二、分層施教，全面提高學(xué)生的有效參與度
在閱讀教學(xué)中要實(shí)施素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，是改進(jìn)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。要邁好這一步，首先就應該承認學(xué)生的差異，為此在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須采用“區別對待，分層施教”的教學(xué)策略，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習的主人，努力提高他們的參與度，從而逐漸縮小學(xué)生之間在認知領(lǐng)域方面的過(guò)大差異，讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線(xiàn)上得到較好的發(fā)展。
1、提出不同的目標，讓每個(gè)學(xué)生都能激起參與的興趣。
古人云：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�？梢�(jiàn)，沒(méi)有興趣的強制教學(xué)，勢必會(huì )扼殺學(xué)生的求知欲望，學(xué)生自然不會(huì )樂(lè )學(xué)，只有幫助不同層次的學(xué)生建立適當的學(xué)習目標，才能使他們變“被動(dòng)式接受為主動(dòng)式探求”。閱讀教學(xué)中，根據學(xué)生客觀(guān)的差異，采取目標分層遞進(jìn)的辦法，為不同層次的學(xué)生制定循序漸進(jìn)的可接受目標，可以增強每個(gè)學(xué)生獲得成功的信心，激發(fā)他們主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。
2、分層次訓練，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得機會(huì )。
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異，學(xué)生接受知識的能力便有差別，如果對每個(gè)學(xué)生的訓練都同一標準，則勢必是強者智力過(guò)剩，弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中，采取分層次訓練的'方法，既有保證每個(gè)學(xué)生都能達到基本要求的統一尺碼的訓練，又有因人而異訓練的兼顧，促使不同層次的學(xué)生都有參與訓練的機會(huì )，提高整體水平。
3、采用多種方法，使課堂訓練落到實(shí)處。
為了達到教學(xué)目標，學(xué)懂內容，在課堂訓練中，應層層深入，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)字上下功夫，設計各種練習。其中寫(xiě)是最重要的一環(huán)，寫(xiě)出來(lái)的文章漂亮與否，是很能說(shuō)明一個(gè)人的語(yǔ)言水平怎樣的。所以教學(xué)生寫(xiě)好作文這一工作，是需要長(cháng)抓不懈的，表現在課堂教學(xué)中就要及時(shí)學(xué)習別人的優(yōu)秀寫(xiě)作方法和語(yǔ)言，把它用到自己的文章中去。文章的許多寫(xiě)作技巧大家在學(xué)課文都已經(jīng)明確了，關(guān)鍵是如何運用到自己的文章中去，這就要老師幫助他們做一些鋪墊。設計一些練習，讓學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想展開(kāi)寫(xiě)作。通過(guò)這樣的練習，同學(xué)們就心中有數了，然后再說(shuō)明一下自己所要說(shuō)的道理或要贊揚的精神，選取有代表性事物，擬好提綱，搭好文章的框架，再寫(xiě)完整，再潤色。
三、恰當的評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗參與的樂(lè )趣
評價(jià)具有導向、激勵的功能。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)效果的評價(jià)，是以充分發(fā)揮每個(gè)人的學(xué)習積極性，最大限度地激發(fā)每個(gè)人成功欲望為前提的�！懊總�(gè)孩子身上都有金礦脈”，對不同層次的學(xué)生給于不同起點(diǎn)為標準的相應評價(jià)，這樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅，利于激發(fā)其學(xué)習的積極性，從而保持他們良好的學(xué)習自信心。
1、評價(jià)與目標相結合。
評價(jià)要與對學(xué)生要求的學(xué)習目標相對應，能較好地發(fā)揮評價(jià)的激勵性。如果較差的學(xué)生一旦達到目標的要求，教師適當的肯定，適度的鼓勵性評價(jià)，會(huì )成為學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。
2、評價(jià)要與相互學(xué)習相結合。
在閱讀教學(xué)中，應注重在教師指導下，依據恰當的評價(jià)標準讓學(xué)生相互評價(jià)。相互評價(jià)有利于形成寬松的氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，有助于學(xué)生取長(cháng)補短，掌握語(yǔ)文知識，提高鑒賞能力。這樣既可以幫助學(xué)生克服學(xué)習時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習欲望，逐步形成學(xué)習活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過(guò)程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
四、利用固定程序閱讀，強化復習
從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，會(huì )了的東西，即達到“熟能生巧”的程度，方能在有限的時(shí)間內運用自如，因此，復習階段的強化訓練是十分必要的，所謂“強化”是指一要快----限時(shí);二要記準----反復記憶。如果我們在復習過(guò)程中，充分運用固定程序閱讀來(lái)進(jìn)行強化訓練，就一定能達到鞏固知識、提高能力的目的，不僅記得快而且記得牢，可以收到事半功倍的效果。
1、快速閱讀是日益盛行的一種讀書(shū)方法，所謂快速閱讀不只是眼睛看文字的速度，更重要的是指理解的快速，想象的快速，要求能盡快理解其深刻意義，不停留在字面上;想象的快速，是指對文章中事物的形象的想象以及對事物背景的理解快;記憶的快速，是指在盡可能短的時(shí)間內記住文章的要旨、重要事實(shí)等有關(guān)數據。因此快速閱讀法不同于只求速度的快速瀏覽，而是注重讀書(shū)質(zhì)量的一種創(chuàng )造性的學(xué)習方法。
2、程序閱讀法，是快速閱讀中收效較快的一種訓練方法。程序，既閱讀的程序，實(shí)際就是閱讀時(shí)的思維程序。我們在閱讀時(shí)是可按固定的程序去讀，即每讀一篇文章都固定依次解決幾個(gè)問(wèn)題，其余問(wèn)題暫且不管，這樣專(zhuān)心去解決幾個(gè)問(wèn)題，就比一般泛泛而讀效果好的多。這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣，即到閱讀時(shí)，自己的思路會(huì )自然按著(zhù)這個(gè)程序走，那么閱讀速度就會(huì )快一些。人所形成的這種習慣性的固定概念，在以后就可能 輕易地、自動(dòng)地、不假思索地加以利用。因此我們把各種文文章，固定為一定的閱讀程序，每次復習均按此程序進(jìn)行，就不僅可以加快閱讀速度，而且由于多次的復習，有利于理解的加深和記憶的牢固。
利用程序進(jìn)行閱讀的好處是：由于遵循一定的程序，可以使雜亂無(wú)章，毫無(wú)條理的閱讀過(guò)程變成為明確而連貫的思維過(guò)程，可以大大提高大腦的接受能力、理解文章的內容以及記憶讀過(guò)的材料的能力，從而使復習成為不是一件很費力的勞動(dòng)，以利提高復習效率。
總之在課堂教學(xué)中，合理地構建語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生必定會(huì )成為學(xué)習的主人。
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