最后一課教案優(yōu)秀
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的最后一課教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
最后一課教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物性格的寫(xiě)法。
2、體會(huì )本文所表現的強烈的愛(ài)國主義精神，培養對漢語(yǔ)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現人物性格。
2、重要語(yǔ)句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：此文的背景和對熱愛(ài)祖國語(yǔ)言是一種愛(ài)國的理解。
教學(xué)設想：
首先熟悉小說(shuō)的故事情節，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò )，正確區分故事情節的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會(huì )人物的內心活動(dòng)，分析人物在情節發(fā)展中的表現，最后理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及人物的社會(huì )意義。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
字詞、理清小說(shuō)的基本情節、訓練復述能力、小說(shuō)的結構及環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、由奧運會(huì )引入愛(ài)國主義短篇小說(shuō)《最后一課》
——（愛(ài)國主義包含著(zhù)榮譽(yù)感、自豪感、捍衛民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）
二、簡(jiǎn)介背景及作者。（見(jiàn)書(shū)43頁(yè)）
——這篇小說(shuō)是以普法戰爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒(méi)揭露敵人罪行，也未直接描寫(xiě)法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛(ài)和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說(shuō)更具社會(huì )意義。都德，法國19世紀下半期的小說(shuō)家，其小說(shuō)多以反映普法戰爭為主。
三、正字音
祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白
四、小說(shuō)常識
——1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)出中心，通過(guò)完整的故事情節和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現實(shí)生活的敘事作品。
2分類(lèi)：按篇幅、容量分長(cháng)篇、中篇、短篇、微型小說(shuō)。按內容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛(ài)情、諷刺小說(shuō)。
3小說(shuō)要素：
人物（通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、細節描寫(xiě)來(lái)塑造人物）
環(huán)境（社會(huì )環(huán)境：交待時(shí)代背景
自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現人物性格、感情
情節（序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲）
五、分析
1解題：
——最后一課，是指在普法戰爭法國失敗后，淪陷區阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節法語(yǔ)課。故事的主要人物是法語(yǔ)教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受。
3學(xué)生復述故事情節，劃分結構。（練習一）
一、（1—6）上學(xué)路上（開(kāi)端）表現小弗郎士貪玩，幼稚。
二、（7—23）認真上課（發(fā)展）表現小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬(wàn)分難受，感情發(fā)生變化
三、（24—末）宣布散學(xué)（高潮、結局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫(xiě)，分析其作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，是普法戰爭中法國淪陷，并且設置了懸念，布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫(xiě)的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日）喧鬧——（今日）偏安安靜靜的老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著(zhù)：穿禮服，衣著(zhù)隆重。
人們：神色憂(yōu)慮，少見(jiàn)的人也都來(lái)了。
渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)：將本文縮寫(xiě)成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：
1、分析小弗郎士，通過(guò)理解小說(shuō)對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
一、復述基本情節，要求能夠體現情節發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？
獨白式的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出小弗郎士天真好玩、不愛(ài)學(xué)習、的稚氣性格，但是他還能夠管住自己，戰勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉變埋下伏筆。同時(shí)也展現了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來(lái)稚氣，內心愛(ài)憎分明，對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開(kāi)玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說(shuō)明他有非常強的自尊心。
直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時(shí)，看布告牌的細節，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫(xiě)起，而是著(zhù)意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學(xué)生、壓抑的感覺(jué)。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
通過(guò)先生的話(huà)點(diǎn)明這最后一課的含義，普魯士統治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學(xué)習自己祖國的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調這一課無(wú)論是對老師還是對學(xué)生裝來(lái)說(shuō)，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛(ài)國舉動(dòng)。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛(ài)國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來(lái)�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課”獨立成段，是為了突出老師的話(huà)，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
剛才迷惑不解的現象豁然明白了。小弗郎士本來(lái)是非常貪玩幼稚，現在對再也不能夠學(xué)法語(yǔ)感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書(shū)變成老友。本來(lái)是害怕老師，現在老師的責罰也忘了，對老師充滿(mǎn)憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情。本來(lái)還覺(jué)得好玩的操練，現在也從心底里憎恨起來(lái)，“這些壞家伙”。這段心理活動(dòng)，表明老師真摯深切的愛(ài)國熱情，也通過(guò)小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛(ài)國意識正在成長(cháng)。
4、為什么小弗郎士這一節課特別用心聽(tīng)？而且都能夠聽(tīng)明白？
法國侵略者強行剝奪法國人民學(xué)習自己祖國語(yǔ)言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛(ài)國熱情。他們把法語(yǔ)和祖國視為同義詞不達意，愛(ài)法語(yǔ)就是熱愛(ài)法蘭西祖國，因此他們對統治者的恨和對祖國的愛(ài)都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并且把學(xué)好祖國語(yǔ)言作為愛(ài)國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習熱情。當老師提問(wèn)時(shí)不會(huì )，而感到難受，說(shuō)明有了羞恥感。學(xué)習文法易懂，說(shuō)明學(xué)習態(tài)端正了。他特別用心去聽(tīng)，老師也特別用心教，因而能聽(tīng)懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀(guān)察老師，聯(lián)想到了什么？
小弗郎士對老師充滿(mǎn)憐憫、尊敬、愛(ài)戴之情，因為熱愛(ài)法語(yǔ)的'老師將不能夠再教法語(yǔ)了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語(yǔ)言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會(huì )也強迫這些鴿子也用德國語(yǔ)唱歌吧，寫(xiě)出了他心中的愛(ài)國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語(yǔ)的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結）
三、作業(yè)：
小弗郎士為什么會(huì )有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話(huà)。注意要從文章中找根據。
第三課時(shí)
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。
一、復習簡(jiǎn)述小弗郎士的感情變化
二、分析：
韓麥爾先生不僅是一們法語(yǔ)教師，更是一們對祖國充滿(mǎn)熱愛(ài)的愛(ài)國志士，請找出具體表現。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現了他對這節課的重視與紀念，來(lái)表現他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒(méi)能夠答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
他出于民族責任感，沉痛地總結了教訓：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責�？偨Y過(guò)去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說(shuō)學(xué)生可憐，是說(shuō)老師沒(méi)教好，學(xué)生沒(méi)學(xué)好，快要做亡國奴時(shí)，還學(xué)不好祖國語(yǔ)言，只會(huì )給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。
3、老師講到法語(yǔ)是對法語(yǔ)有什么評價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國語(yǔ)言，強調掌握法語(yǔ)的重要意義。用監獄的大門(mén)比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語(yǔ)言；含義是：掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
忍受著(zhù)離開(kāi)服務(wù)了40多年的本鄉的痛苦，用心教學(xué)，寫(xiě)“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著(zhù)阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
5、重點(diǎn)分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？
有神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語(yǔ)言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛(ài)，對失去祖國的痛苦心情。他的愛(ài)國精神，使我覺(jué)得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國志士�！皯K白”不能夠換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
6、文中有哪些動(dòng)詞非常好地表現了他的思想感情？
轉、拿、使、寫(xiě)，一連串的動(dòng)作表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛(ài)、對敵人的恨。7出表現他內心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達作用？
“寫(xiě)大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫(xiě)出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛(ài)國感情。一方面表現他對祖國必勝的信心，另一方面表現他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現實(shí)，陷入了極大痛苦之中。因為內心激動(dòng)，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。
7“使出全身力量”這句話(huà)，表現了他怎樣的思想感情？
“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛(ài)和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛(ài)國精神和不屈意志的集中體現，這樣收尾，深化了主題，同時(shí)意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。
8、小結人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國者，他熱愛(ài)祖國語(yǔ)言，有崇高的愛(ài)國情，高度的民族責任感，有戰勝敵人的執著(zhù)信念。
9、小結寫(xiě)人的幾種方法
�。�1）把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫(xiě)，表現出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
�。�2）把景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)，使所見(jiàn)所聞所感融為一體。把行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)。把細節描寫(xiě)和心理描寫(xiě)結合起來(lái)。
�。�3）注意細節描寫(xiě)（極細微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細節），本文如小黑絲帽，郝叟的書(shū)和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來(lái)烘托氣氛，刻畫(huà)人物性格，提示主題）
�。�4）注意場(chǎng)景描寫(xiě)
三、板書(shū)
最后一課（短篇小說(shuō)）法國都德
線(xiàn)索：“我”的見(jiàn)聞感受。
故事情節：一、（1—6）上學(xué)路上（開(kāi)端）
二（7—23）認真上課（發(fā)展）
三（24—末）宣布散學(xué)（高潮、結局）
小說(shuō)環(huán)境：自然環(huán)境：風(fēng)和日麗
社會(huì )環(huán)境：普法戰爭，法國淪陷
課堂氣氛：嚴肅、莊嚴、悲憤
人物形象：
小弗郎士：貪玩、不愛(ài)學(xué)習、→→熱愛(ài)學(xué)習，認真聽(tīng)課，懊悔過(guò)去
幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛(ài)祖國、痛恨敵人
怕老師→→、同情、理解、敬愛(ài)老師。
�。ㄗプ⌒睦碜兓^(guò)程來(lái)描寫(xiě)）
韓麥爾先生：有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，關(guān)心祖國命運的愛(ài)國者，有崇高的愛(ài)國感情。
�。ù┒Y服，批評自責、贊美法語(yǔ)、必勝信念、悲憤散學(xué)）
�。ㄗプ≌Z(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)描寫(xiě)）
最后一課教案優(yōu)秀2
情節人物形象
上課前（1—10）小弗郎士
上課時(shí)（11—23）韓麥爾先生
下課時(shí)（24—）
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、通過(guò)理解小說(shuō)對人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)把握人物形象。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
〖重點(diǎn)〗
要點(diǎn)1
〖難點(diǎn)〗
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復述基本情節
要求：能體現情節發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？
2、這最后一課的上課前與往日有什么不同？這種不同表現了什么？
二、閱讀11至23段
討論：
1、聽(tīng)到韓麥爾先生說(shuō)“今天是最后一堂法語(yǔ)課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？
2、小弗郎士沒(méi)能答出分詞的用法，老師說(shuō)了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
3、老師講到法語(yǔ)是對法語(yǔ)有什么評價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？為什么小弗郎士這次聽(tīng)講全都懂？
明確：監獄的大門(mén)比喻普魯士對法國人民的統治與封鎖，鑰匙比喻法國語(yǔ)言；含義是：掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
5、小弗郎士以怎樣的心情觀(guān)察老師，聯(lián)想到了什么？
6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結）
體會(huì )重點(diǎn)句子的含義（見(jiàn)課后練習三、四）
三、朗讀最后一個(gè)部分
討論
1、這段文字對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？為什么他聽(tīng)到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？明確：鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語(yǔ)言告別；而我從人教版初中語(yǔ)文教材第一冊（修訂本）教學(xué)設計先生的臉色中感到他對祖國的愛(ài)，對失去祖國的痛苦心情。他的愛(ài)國精神，使我覺(jué)得他的.形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛(ài)國志士。
2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現了他的思想感情？
3、找出表現他內心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達作用？
4、“使出全身力量”這句話(huà)，表現了他怎樣的思想感情？
明確：
1）神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2）轉拿使寫(xiě)一連串的動(dòng)作表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛(ài)、對敵人的恨。
3）“臉色慘白”、“他哽住了”寫(xiě)出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛(ài)國感情。
4）表達了他對祖國的熱愛(ài)和早日收復國土的強烈愿望。
四、板書(shū)總結
小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？小弗郎士為什么會(huì )有這么大的變化？
人物形象
小弗郎士由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國的孩子
韓麥爾先生有40年教學(xué)經(jīng)驗的筆循循善誘、受人尊敬的老師，有著(zhù)崇高的愛(ài)國感情。
五、作業(yè)
小弗郎士為什么會(huì )有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見(jiàn)，寫(xiě)一段話(huà)。注意要從文章中找根據。
六、后記
最后一課教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標
1、介紹小說(shuō)的時(shí)代背景。
2、理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。
3、理解課文中小弗郎士的心理描寫(xiě)及其作用。
4、分析韓麥爾先生形象。
5、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
6、利用小說(shuō)對不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1、心理描寫(xiě)對人物思想感情的作用。
2、文中表現的強烈的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。
第一課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
今天，我們將學(xué)習法國作家都德的愛(ài)國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受踐踏，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？
2、簡(jiǎn)介課文背景
1870年7月爆發(fā)的普法戰爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動(dòng)，維護法國在歐洲的霸權，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊長(cháng)驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣(mài)國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說(shuō)寫(xiě)于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語(yǔ)言時(shí)所表現的悲憤情緒和愛(ài)國精神。
3、根據預習，理清小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段。（即完成課后練習一）
明確：
小說(shuō)以小弗郎士的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地鋪設了故事情節發(fā)展的四個(gè)階段：
第一個(gè)階段（開(kāi)頭——"小院子里"1—6）序幕。寫(xiě)小弗郎士在上學(xué)路上對周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。
第二個(gè)階段（"平常日子"——"他那副大眼鏡"7—10）開(kāi)端。通過(guò)小弗郎士的觀(guān)察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景�！n前
第三個(gè)階段（"我看見(jiàn)這些情形"——"忘記不了"11—23）發(fā)展。寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說(shuō)的主體�！n上
第四個(gè)階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"——結束24—29）高潮和結局。寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景�！抡n
4、學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。
�。�1）分析第一階段�！字�、怕提問(wèn)
xx“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？
明確：怕提問(wèn)。
xx“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？
明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”。幼稚。
xx“又出了什么事啦？”設置懸念，xx這一部分內容與文章中心的表達有什么關(guān)系？
明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格
發(fā)展埋下了伏筆。
�。�2）分析第二階段�！苫�、詫異
今天的情形和平時(shí)有什么區別？說(shuō)明了什么？
平時(shí)上課最后一課氣氛“學(xué)校開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到�！� “一切都安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴肅氛�！�
學(xué)生“開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著(zhù)耳朵大聲背書(shū)啦�！� “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了�！�
課堂里還坐著(zhù)許多本村的人。
教師“拿著(zhù)大鐵戒尺在桌子上緊敲著(zhù)，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”
“我”遲到，會(huì )遭到先生的責罵。 “韓麥爾先生踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著(zhù)那怕人的鐵戒尺�！�
督學(xué)來(lái)校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。
今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。
極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著(zhù)他來(lái)上課，穿著(zhù)"督學(xué)來(lái)校視察"或"發(fā)獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著(zhù)許多本村的'人。烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。
�。�3）分析第三階段�！y受、懊悔
在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結合課后練習二找出有關(guān)語(yǔ)句。
xx"我的最后一堂法語(yǔ)課！"這句話(huà)，單獨成節，表達了他難過(guò)、憤慨的心情。
xx課后練習二：
1、說(shuō)明小弗郎士樸素的愛(ài)國主義情感被喚起，開(kāi)始認識到學(xué)習祖國語(yǔ)言的重要性。
2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責任感。
3、表明小弗郎士的愛(ài)國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習祖國語(yǔ)言的強烈愿望和巨大動(dòng)力。
4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。
�。�4）分析第四階段�！瘧�、懂事
“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”中的“高大”指什么？
明確：指韓麥爾先生的愛(ài)國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。
�。�5）小結：
作者運用第一人稱(chēng)，對小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿(mǎn)愛(ài)國主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。
5、板書(shū)設計：
情節人物
小弗郎士
上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)
課前（開(kāi)端）疑惑、詫異線(xiàn)
課上（發(fā)展）難受、懊悔索
下課（高潮和結局）悲憤、懂事
心理
第二課時(shí)
一、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
上一節課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。今天，我們再來(lái)看看小說(shuō)的另一個(gè)主人公——韓麥爾先生。
2、分析韓麥爾先生人物形象。
�。�1）討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運用了哪些描寫(xiě)方法？
明確：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)：……表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫(xiě)："韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫(xiě)出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛(ài)。
動(dòng)作描寫(xiě)：……充分地表現了他愛(ài)祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國主義感情推到了最高峰。
語(yǔ)言描寫(xiě)：……
xx指導朗讀：
深沉緩慢的語(yǔ)調來(lái)讀，表達出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語(yǔ)言的難舍。
xx"我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把的開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙"，“監獄大門(mén)”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語(yǔ)言。除了表達強烈的愛(ài)國熱情外，還表達了對學(xué)生的無(wú)限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
xx結尾部分三個(gè)破折號的作用：
明確：解釋說(shuō)明；聲音的延長(cháng)；意思的遞進(jìn)。
�。�2）完成課后練習三。
�。�3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
上課一開(kāi)始，他用"柔和又嚴肅"的語(yǔ)調說(shuō)話(huà)。"柔和"表明他對祖國、同胞、學(xué)生的滿(mǎn)腔深情；"嚴肅"說(shuō)明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書(shū)來(lái)的時(shí)候，他不責備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，"這正是阿爾薩斯人最大的不幸。"用帶著(zhù)內疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過(guò)錯，表現了高度的責任感和深厚的愛(ài)國熱情。接著(zhù)，又深情地贊美了祖國的語(yǔ)言，贊美了祖國。當學(xué)生專(zhuān)心書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著(zhù)深沉的亡國之痛。當"最后一課"結束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。
最后一課教案優(yōu)秀4
一、大綱對初中閱讀的要求
大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有：
�。�、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
�。�、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵。
二、教材分析
最后一課》是法國作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛(ài)國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結合起來(lái)塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現出來(lái)了。
三、教學(xué)目標
根據大綱的要求，結合本文的特點(diǎn)，我確立了以下的教學(xué)目標：
�。�、識目標：
通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節。這樣，才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。
學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法。
�。�、人生態(tài)度：我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析，不失時(shí)機進(jìn)行愛(ài)國主義教育，這樣非常自然地把培養學(xué)生的情感目標貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
�。�、發(fā)展目標：在學(xué)習本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí)，要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，引導他們創(chuàng )新寫(xiě)作。
四、學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們在向學(xué)生傳播新知識的同時(shí)，應考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎，有針對性確立重難點(diǎn)。對剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，整體感悟一篇較長(cháng)的文章有一定的難度，根據這個(gè)情況，我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�、小弗朗士在最后一課前后的變化，韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現出來(lái)的愛(ài)國感情。
�。�、《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現。
難點(diǎn)：文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點(diǎn)，在學(xué)習的過(guò)程中應加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。
五、教法、學(xué)法
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則：
�。�、把基礎知識落到實(shí)處。
�。�、重視素質(zhì)教育，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
其次采取以下的方法：
第一，文獻法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料，充分預習，掌握生字詞，熟讀課文理清層次。逐步培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力和自學(xué)能力。
第二，主要采用討論式和對話(huà)式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與老師對話(huà)與文本對話(huà)。
第三，為了加大課堂容量，我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。
六、下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程
在這個(gè)過(guò)程中，我將分為三個(gè)環(huán)節，三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本篇是教讀課文，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節里，我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導地位，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，依據故事情節的發(fā)展將文章分為三部分：
第一：導入新課──激發(fā)興趣，完成知識的積累。
首先談一下我是怎樣導入新課的：從現實(shí)生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲，所以我將播放北京申奧成功的宣傳片，讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象，引入什么是愛(ài)國主義精神，然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習的是一篇愛(ài)國主義題材的文章。
第二：檢查預習情況：出示投影，給生詞注音，初一的學(xué)生還處于識字認字過(guò)程，這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少。
第三：提問(wèn)學(xué)生，了解他們課后查閱資料的情況：作者的情況，故事發(fā)生的背景。
完成了以上的知識積累的過(guò)程后，將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：聽(tīng)讀──整體感知課文，理請文章思路。
�。�、聽(tīng)讀課文，感知主要人物。放錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：本文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？
�。ò鍟�(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生）
�。�、默讀全文，討論文章思路：
指導學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節。最后讓學(xué)生分組討論，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達出來(lái)。最后老師要明確全文按情節分為三部分：１～６為第一部分、７～２３為第二部分、２４～２９為第三部分。
在這個(gè)環(huán)節里，完成了知識目標的第一點(diǎn)。
第二課時(shí)
進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：品讀課文──體味語(yǔ)言，感悟思想。這個(gè)環(huán)節把學(xué)習方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě)；教室中異常情景的描寫(xiě)；，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫(xiě)。如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢，我把握的方法是討論，交流對話(huà)，給學(xué)生搭知識的臺階，引學(xué)生思維上路。首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分，，從以下幾個(gè)話(huà)題入手：小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫(xiě)起？教師在這個(gè)話(huà)題中需要明確：直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí)，也間接表現了先生的嚴厲，對下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。不直接從上課寫(xiě)起，而是著(zhù)意渲染一種和平的氣氛，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。
第二個(gè)話(huà)題是：《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現嗎？并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么？教師要向學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣，這種種不同為最后醫科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的緊張氣氛，為下文蓄足了氣勢。
第三個(gè)話(huà)題是小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了明顯變化，你能叢冢找出這種變化的具體表現嗎？并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎？在與學(xué)生討論以上話(huà)題的時(shí)候，要引導學(xué)生用筆勾畫(huà)出一些重要的句子。通過(guò)老師與學(xué)生，學(xué)生與文本的'對話(huà)和交流的同時(shí)，也對作品進(jìn)行了品讀，我們突破了重點(diǎn)，把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。
第三個(gè)課時(shí)
繼續第二個(gè)環(huán)節的主題──品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里，我把握的方法是朗讀法和討論法。讓同學(xué)接力讀１１～１９段，引導同學(xué)對下面的問(wèn)題進(jìn)行分析：
�。�、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽？
�。�、韓麥爾先生講話(huà)，連用了兩個(gè)“最后”，它們的含義各是什么？表達了他什么樣的心情？
�。�、“小弗郎士每次胎氣頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里”，讓同學(xué)猜想他現在在想些什么？
�。�、他寫(xiě)出“法蘭西萬(wàn)歲”這幾個(gè)字時(shí)，為什么要使出全身的力量？以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的，解決了這幾個(gè)問(wèn)日，也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。
然后請譯名同學(xué)讀第２０自然段，引導同學(xué)進(jìn)行分析：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙”？教師在小結時(shí)要指出這里運用了比喻的修辭方法。在分析完主要人物形象之后，要對這篇文章的中新思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納，和進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節──運用，激活思想，創(chuàng )新寫(xiě)作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境，如在上學(xué)路上，小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫(xiě)實(shí)際上是告訴我們故事的背景，運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等的描寫(xiě)，突出典型任務(wù)的性格的寫(xiě)法。這些在寫(xiě)作上都要會(huì )學(xué)習和運用。布置作文，題目設計為《最后一課》之后，要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象，緊承文末的一句話(huà)進(jìn)行續寫(xiě)。
最后一課教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
充分理解文章表現重大主題的途徑和方法；在學(xué)習課文的過(guò)程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
同“教學(xué)目標’的前一項。
課型：
議讀課。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
�。ǘ┠x第一部分，找出交代社會(huì )環(huán)境的.語(yǔ)句、激疑：不要這些語(yǔ)句效果怎樣？（提示：通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句巧妙地安排社會(huì )背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說(shuō)人物的出場(chǎng)、情節的展開(kāi)和主題的表現作了必要的鋪墊和交代。）
�。ㄈ┓蹲x，學(xué)生討論：不寫(xiě)鎮上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮上的人，并且在寫(xiě)法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛(ài)國義舉。）
�。ㄋ模┢纷x課文第一部分和第二部分，畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┠x第三部分，說(shuō)說(shuō)印象最深的細節。（提示：學(xué)生上習字課時(shí)金甲蟲(chóng)和鴿子的細節，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細節描寫(xiě)，收到了“見(jiàn)微知著(zhù)”的功效。）
�。ǘ┳x，議：課文為什么要以第一人稱(chēng)作為結構線(xiàn)索？
�。ㄈ┏浞终归_(kāi)想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng )作。
最后一課教案優(yōu)秀6
《最后一課》導學(xué)案答案
一、讀一讀：
序幕：（1—6）寫(xiě)小弗朗士上學(xué)路上對周?chē)挛锏挠^(guān)察和感受。
開(kāi)端：（7—10）上課之前教室里的情景（課前）。
發(fā)展：（11—23）寫(xiě)韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受（課上）。
高潮和結局：寫(xiě)韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景（下課）。
二、述一述（略）
三、品一品：
�。ㄒ唬┢啡宋铮�
1、描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、動(dòng)作和心理。
例如：心理描寫(xiě)：
�、佟八麄冊摬粫�(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧�！睂橙说脑骱藓椭S刺，表達對被強迫學(xué)法語(yǔ)的憤恨和對祖國的熱愛(ài)，也暗示了“我”對自由和平的向往。
�、凇斑@可憐的人啊”對老師的理解和尊敬。
�、邸八谖已劾�，從來(lái)沒(méi)有顯得這樣高大�！毙「ダ适繌捻n麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛(ài)以及對失去祖國的痛苦心情，韓麥爾先生的愛(ài)國主義形象在小弗朗士心
顯得崇高偉大。
2、小弗朗士的思想感情變化的過(guò)程：①從貪玩、不愛(ài)學(xué)習、到熱愛(ài)法語(yǔ)。②從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師。③從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國。
變化原因：①小弗朗士貪玩但還能管住自己。②他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著(zhù)巨大的教育作用。③是亡國的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗朗士心靈深處愛(ài)國主義思想的夢(mèng)醒。
3、描寫(xiě)方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。
外貌描寫(xiě)：“韓麥爾先生穿上挺漂亮的綠色禮服……小黑絲帽”。韓麥爾先生穿上節日的盛裝，為了紀念這最后一課，為了表示對就要失去的'國土的敬意和對祖國語(yǔ)言的眷戀。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“亡了國當了奴隸的人們只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！卑逊▏Z(yǔ)言比作鑰匙，把普魯士侵略者對法國人民的。統治和封鎖比作監獄，形象的告訴人們掌握祖國語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗敵人，求得民族解放。
動(dòng)作描寫(xiě)：“韓麥爾先生轉身……，拿起……，使出……，寫(xiě)了……”這一系列動(dòng)作，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛(ài)和收復國土的強烈愿望，表現了韓麥爾先生堅信法蘭西必勝。
神態(tài)描寫(xiě)：“韓麥爾先生面色慘白”是他內心悲痛的表現。
4、小說(shuō)以韓麥爾先生一個(gè)痛苦的表情和手勢結尾，給人留下了極為深刻的印象，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。
�。ǘ┢翻h(huán)境：
�、僮匀画h(huán)境描寫(xiě)“天氣”“畫(huà)眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼稚心態(tài)。
�、谏鐣�(huì )環(huán)境描寫(xiě)“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，為人物思想感
的變化作好鋪墊。
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