【精選】小學(xué)語(yǔ)文教案集合十篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、復習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話(huà)。
教學(xué)準備：
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，上節課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛(ài)她，想把它的樣子描繪出來(lái)，這節課我們就來(lái)繼續學(xué)習課文，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的'。
二、復習生字
�。壅n件演示：本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞］
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結合，體會(huì )情感。
A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花？（第二自然段）板書(shū)：荷花
B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么？板書(shū)：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設計
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2．理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡：
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］
從這句話(huà)中你讀懂了什么？（我讀懂了：荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數量很多，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）板書(shū)：挨挨擠擠――同學(xué)們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)，還有誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更好？（指名二人讀、齊讀）
我喜歡：
�。�2）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！保壅n件演示：荷葉中冒出來(lái)的白荷花］
a．談體會(huì )：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà)嗎？（我覺(jué)得這句話(huà)中的“冒”字用得很好）b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？（長(cháng)、伸）c．那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(cháng)”字或“伸”字呢？（因為這里用“冒”字更形象更生動(dòng)）d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢？e.生想象、反饋。
小結：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了，一起來(lái)讀一讀這一句。
我喜歡：
�。�3）“有的……有的……有的……”這一段話(huà)寫(xiě)的是荷花的什么？（姿態(tài)）我們來(lái)看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛才的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的）b.自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎？）c．指導朗讀。（指名讀、師生合作讀、喜歡這句話(huà)的同學(xué)站起來(lái)讀。）
師讀：“這么多的白荷花……也很美�！贝丝�，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？板書(shū)：千姿百態(tài)
�。�4）是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來(lái)欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］
D理解、感悟第三段。
過(guò)渡語(yǔ)：荷花池里的荷花美嗎？（美）那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話(huà)、大家有什么不明白的地方嗎？（作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)？畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢？）
小結：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開(kāi)放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū)：一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng )造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫(huà)中，一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì )情感。
站在這如畫(huà)的荷花池邊，你們有什么感受？
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、能聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)句子包含的意思。
2、學(xué)會(huì )生字、多音字，理解詞語(yǔ)。
3、背誦、默寫(xiě)第一節;能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點(diǎn)。
4、學(xué)習本課抓住人物的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
5、了解閏土是聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識豐富的農村少年，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文及時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
磁帶、投影片。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
1、出示閏土守瓜幻燈片，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。
2、指名講述畫(huà)面內容。揭題。
3、簡(jiǎn)介魯迅及小說(shuō)《故鄉》。
二、自學(xué)課文
1、輕讀課文，讀準讀通。理解：
仿佛、無(wú)端、素不知道、伶俐。
2、分段。
三、討論質(zhì)疑
四、檢查自學(xué)
認讀生字理解新詞：
1、理解：
其間、一望無(wú)垠、祭祀、仿佛、無(wú)端、素不知道。
2、完成作業(yè)本⑴。
五、匯報分段情況，說(shuō)出理學(xué)習第一段
1、輕讀，思考：
作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)?是怎么寫(xiě)的?好在哪里?
2、再次看幻燈，結合課文指圖復述。
(能運用“深藍、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語(yǔ)。)
3、齊讀第一節。
六、作業(yè)
1、熟讀并背誦第一節。
2、作業(yè)本2、3題。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、導入新課
閏土月下看瓜這件事在“我”腦海里留下了深刻的印象，那么，我與閏土相識時(shí)，閏土是什么樣子?
三、學(xué)習第三段
1、輕讀，邊讀邊劃出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，思考討論：
這些描寫(xiě)反映閏土什么樣的特點(diǎn)?
根據問(wèn)答板書(shū)：
外貌特點(diǎn)
紫色的圓臉 健康的海邊少年
頭戴小氈帽 農村孩子
明晃晃的銀圈 大人疼愛(ài)
(見(jiàn)人很怕羞) 樸實(shí)天真
2、根據板書(shū)完成作業(yè)本5題⑴。
四、學(xué)習第四段
1、自由讀課文，找出本段中心句。
(閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事。)
2、閏土心里到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分為4層，并用小標題概括每一層的意思。
(雪地捕鳥(niǎo)──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚(yú)。)
3、討論：
這四件事中反映出閏土什么特點(diǎn)?
4、交流，完成作業(yè)本5題⑵。
5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學(xué)生配合角色朗讀這件事。
五、理解含義深刻句子
1、“啊!閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的�！蔽彝５呐笥咽悄切┤�，他們不知道什么?
(練習用排比的句式說(shuō)話(huà)。)
2、理解“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”時(shí)請學(xué)生看課后習題2，先回答括號里的3個(gè)問(wèn)題，再將答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)含著(zhù)的意思。
六、小結
通過(guò)以上兩段課文的學(xué)習，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的孩子?課文是通過(guò)什么方法來(lái)表現閏土這個(gè)人物的.特點(diǎn)的?
七、作業(yè)
完成作業(yè)本4，并熟讀課文三四段。
第三課時(shí)
一、導入新課
通過(guò)前幾段課文的學(xué)習，我們了解了閏土是個(gè)機智勇敢、見(jiàn)多識廣、活潑可愛(ài)的少年，大家讀了課文后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰(shuí)知道“我”是怎樣和閏土認識的呢?課文哪一段作了交代?
二、學(xué)習第二段
1、閏土是因為什么到我家來(lái)的?“我”和閏土之間是什么關(guān)系?
2、自學(xué)、匯報。
三、學(xué)習第五段
1、課文哪些詞說(shuō)明“我”和閏土結下了深厚的友誼，劃出。
(急、躲、哭、托、送。)
2、感情朗讀最后段�！暗珡拇藳](méi)有再見(jiàn)面”這句話(huà)表達了“我”怎樣的感情?
四、總結全文
五、模仿課文，寫(xiě)一個(gè)人的外貌。要求寫(xiě)出人物特點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、正確識記本課8個(gè)生字，3個(gè)多音字。理解 “死而復生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，通過(guò)學(xué)習嘗試復述扁鵲為太子醫治的內容。
3、過(guò)學(xué)習，體會(huì )扁鵲是我國古代醫術(shù)高明，醫德高尚的醫學(xué)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題 (師板書(shū)：起死回生)
1、這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(點(diǎn)名讀)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫術(shù)高明。
生：就是死而復生的意思 (你是用近義詞的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。)
3、這是件多么不可思議的事，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習第13課。誰(shuí)能讀好課題?
(注：若學(xué)生未說(shuō)到“死而復生”，就讓學(xué)生讀讀課文，試著(zhù)從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、 初讀課文，整體感知
1、那文中究竟寫(xiě)了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著(zhù)選擇黑板上的詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)一兩句話(huà)。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。
生：扁鵲使太子死而復生。
生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復生。 (注;指導學(xué)生正確使用“起死回生”和“死而復生”，初步進(jìn)行近義詞的辨析。)
2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下?
生：扁鵲，原名秦越人。是戰國時(shí)候有名的醫學(xué)家。因為醫術(shù)高明，醫德高尚， 就像傳說(shuō)中的神醫扁鵲，后人就稱(chēng)他“扁鵲”。
三、 研讀課文，加深理解
學(xué)習課文1—9小節 (出示課文第一小節)
1、扁鵲醫術(shù)高明，經(jīng)常周游列國，四處行醫。一天，他來(lái)到虢國都城，聽(tīng)見(jiàn)街上的行人議論紛紛。原來(lái)(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰(shuí)能讀好這句話(huà)?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語(yǔ)氣。)
2、指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話(huà)。
(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書(shū)：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語(yǔ)。)
(2)于是，他忙趕到宮門(mén)口詢(xún)問(wèn)侍衛官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛官的這番對話(huà)。邊讀邊思考，扁鵲詢(xún)問(wèn)了侍衛官哪些問(wèn)題?
a交流找到的句子。
b指導學(xué)生讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。
C師生分角色讀，生讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，師讀侍衛官說(shuō)的話(huà)。
(3)、扁鵲聽(tīng)了松了一口氣，那是因為通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時(shí)候死的。
生：他知道太子還未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口悶。
(根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：早晨雞叫的時(shí)候、胸口悶、未入棺)。 (a點(diǎn)名回答 b連起來(lái)說(shuō))
(3)、是啊，通過(guò)這番詢(xún)問(wèn)(師板書(shū)“問(wèn)”)，扁鵲知道了太子死時(shí)的癥狀是(胸口悶)、死亡時(shí)間是(早上雞叫的時(shí)候)還了解到太子還沒(méi)有(入棺)。根據多年的行醫經(jīng)驗，扁鵲覺(jué)得(太子可能沒(méi)有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(shuō)(煩你通報一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復生。)
(4)、根據與侍衛官的對話(huà)，扁鵲覺(jué)得太子可能沒(méi)有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說(shuō)：“我能使太子死而復生呢?”
生1：他這樣說(shuō)，侍衛官才能讓他進(jìn)宮為太子醫治。
師：有這樣的可能。
生：根據多年的經(jīng)驗，他對自己的判斷很有把握。
師：是啊，可見(jiàn)他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會(huì )有這樣的后果，為什么還要這么做?
生2：他是一位醫生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫治。
師：是啊，醫者父母心，扁鵲深知醫生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫治!
(出示：扁鵲送了一口氣說(shuō)：“煩你通報一聲，就說(shuō)我是秦越人，能使太子死而復生�！�
師：誰(shuí)能讀好這句話(huà)? (指導讀出堅定、自信的語(yǔ)氣)
學(xué)習課文10---14小節
師：那扁鵲進(jìn)宮后又是怎樣使太子死而復生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節。
1、學(xué)習11、12小節，了解扁鵲如何為太子醫治，并嘗試復述扁鵲為太子治病的內容。
(1) 一讀：要求讀準生字的音。
師：輕聲讀讀這兩段話(huà)，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點(diǎn)字的.讀音。
(2) 初步了解中醫診斷的方法。
師：切脈，也稱(chēng)把脈，誰(shuí)能做一個(gè)把脈的動(dòng)作? 它是醫生診斷疾病時(shí)所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時(shí)就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著(zhù)太子的胸口凝神聽(tīng)了一會(huì )兒， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽(tīng)什么?)這種通過(guò)聽(tīng)病人的聲息來(lái)了解病情的方法叫做“聞診”。通過(guò)診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過(guò)邊做動(dòng)作邊讀句子的形式了解我國中醫的診斷過(guò)程。
師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動(dòng)作邊讀描寫(xiě)扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師：剛才老師發(fā)現個(gè)別同學(xué)在扎針時(shí)嘻嘻哈哈覺(jué)得很有趣。 你們知道嗎?這種通過(guò)扎針醫治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來(lái)邊讀句子邊做動(dòng)作，比比誰(shuí)最像小中醫。
(5)現在你能試著(zhù)用上這些表示動(dòng)作的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)扁鵲是如何為太子醫治的嗎?可以用書(shū)上的句子，也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示：安、切、貼、聽(tīng)、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前
a自由輕聲說(shuō)
b同桌互說(shuō)
c師點(diǎn)名說(shuō)
2、進(jìn)一步體會(huì )扁鵲醫術(shù)的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫治下變得怎么樣的句子。
出示：不多一會(huì )兒，太子的鼻翼開(kāi)始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開(kāi)了。太子喝了藥，沒(méi)多久，就恢復了健康。
(2)“不多一會(huì )兒”、“沒(méi)多久”這些詞，說(shuō)明了什么?
生：扁鵲醫術(shù)十分了不起，在短短的時(shí)間內治好了太子。
師：扁鵲醫術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱(chēng)贊扁鵲(先生真是神醫啊，有起死回生的本領(lǐng)。 )
a點(diǎn)名讀
b齊讀
學(xué)習 14小節，體會(huì )扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說(shuō)的話(huà)，指導讀出謙虛的語(yǔ)氣。
2、理解“世上哪有死而復生的道理?”這句話(huà)的意思。
四、總結全文
師：今天這節課我們學(xué)習了第13課(起死回生)。通過(guò)學(xué)習使我們了解到扁鵲行醫來(lái)到(虢國)，聽(tīng)見(jiàn)路上行人議論紛紛，原來(lái)(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢(xún)問(wèn)侍衛官。通 一番詢(xún)問(wèn)，他了解到，太子死的時(shí)間是(早晨雞叫的時(shí)候 ，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進(jìn)宮為太子醫治。經(jīng)過(guò)治療，太子很快(恢復健康)。國王見(jiàn)了，豎起大拇指稱(chēng)贊道：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領(lǐng)�！�)學(xué)了課文，你想如何稱(chēng)贊扁鵲?
師：扁鵲是我國古代了不起的醫學(xué)家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問(wèn)、切的中醫治療法使虢國的太子死而復生。要知道，中醫是我國的傳統醫學(xué)，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過(guò)千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1． 進(jìn)一步學(xué)習鐘面上的時(shí)刻，能更準確的讀出鐘面上的時(shí)間。
2． 經(jīng)歷1分的時(shí)間，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
3． 在認識時(shí)分的過(guò)程中，培養觀(guān)察能力、探索能力以及積極的學(xué)習情感與態(tài) 度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確地用1分1分數的方法讀取時(shí)間
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件或掛圖、鐘表模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，引出課題
1、故事引入。
小朋友，聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸得很不服氣，于是它約小烏龜到操場(chǎng)比賽，看誰(shuí)先跑完一圈，還請小紅當裁判。它們站到同一起跑線(xiàn)上，小紅一說(shuō)開(kāi)始，它們跑起來(lái)。
2、提出問(wèn)題。
�。�1）它們所跑的路程一樣長(cháng)嗎？小烏龜跑了多少？小白兔跑了多少呢？
�。�2）他們所用的時(shí)間相同嗎？
3、引出“鐘表”。
在鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行這樣的龜兔賽跑。今天我們繼續學(xué)習關(guān)于鐘表的知識。
4、你能在你的鐘或表上撥出這些時(shí)間嗎？
7：35 11：05 3：55 5：25
二、新課教學(xué)
1．感受一分鐘。
�。�1）（演示：分針從12起走動(dòng)1小格。）分針走1小格經(jīng)過(guò)的時(shí)間是1分。
時(shí)間像看不見(jiàn)的小馬車(chē)，不停地向前走，現在我們一起來(lái)聽(tīng)一段一分鐘的音樂(lè )，感受一下一分鐘是多長(cháng)時(shí)間。
2．讀寫(xiě)幾時(shí)幾分（例2）。
�。�1）5分5分地數。
顯示4時(shí)15分的掛圖。觀(guān)察后提問(wèn)：
師：這個(gè)鐘面所表示的是什么時(shí)刻？你是怎樣知道鐘面所指的時(shí)刻的呢？
小結：先看時(shí)針，時(shí)針剛過(guò)4時(shí)，所以是4時(shí)多；再看分針，分針指著(zhù)3，5分5分地數，正好是15分，所以鐘面上是4時(shí)15分。
�。�2）1分1分地數。
顯示4時(shí)19分的掛圖。你知道這個(gè)鐘面上的時(shí)刻嗎？你是怎么知道的呢？
學(xué)生討論，匯報：A、先看時(shí)針是4時(shí)多，再看分針從12起1分1分地數是19分，所以是4時(shí)19分。 B、先5分5分地數是4時(shí)15分，再接著(zhù)1分1分地數是4時(shí)16分、4時(shí)17分、4 時(shí)18分、4時(shí)19分；C、也可先5分5分地數是4時(shí)20分，再往回數1分，就是4時(shí)19分。
�。�3）分組討論兩種寫(xiě)法并寫(xiě)出來(lái)
4、數學(xué)書(shū)上82面第二題上的時(shí)間，你會(huì )不會(huì )寫(xiě)？試試看。
�。▽W(xué)生匯報，老師及時(shí)糾錯。注意：要看清楚分針所指的位置，數清小格；注意數字所對應的小點(diǎn)；電子寫(xiě)法，不滿(mǎn)10分的要在分鐘的前面加0。）
三、活動(dòng)展開(kāi)。
如果數字旁邊沒(méi)有小格數字來(lái)幫助，你還會(huì )認出鐘面上的時(shí)間嗎？
1、讓學(xué)生小組合作認識時(shí)間：小紅是個(gè)會(huì )合理安排時(shí)間的好孩子，和同桌說(shuō)說(shuō)，她是什么時(shí)間在做什么事情？
2、學(xué)生匯報每幅圖所配的`時(shí)間。學(xué)生匯報時(shí)老師加上品德教育的語(yǔ)言：
�。�1）、她按時(shí)起床從不睡懶覺(jué)。
�。�2）、她吃飯的時(shí)候，從不挑食。
�。�3）、她寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，不但坐姿正確，而且書(shū)寫(xiě)工整，非常認真。
�。�4）、她每天按時(shí)睡覺(jué)，不貪玩。
我們也要像小紅學(xué)習，養成良好的習慣，合理安排自己的時(shí)間。
3、看時(shí)間說(shuō)說(shuō)，這時(shí)自己在做什么？
老師這個(gè)鐘面現在是幾時(shí)幾分？平時(shí)這個(gè)時(shí)間你在做什么呢？
4、撥鐘，學(xué)習再過(guò)幾分是幾時(shí)幾分：
�。�1）老師撥鐘：3時(shí)2分，學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)再過(guò)3分鐘是幾時(shí)幾分？
�。�2） 7時(shí)11分，學(xué)生說(shuō)出時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)再過(guò)4分鐘是幾時(shí)幾分？
5、畫(huà)分針：（7時(shí)17分） (5時(shí)多)
學(xué)生匯報，注意5時(shí)多的時(shí)針比較接近6，所以這個(gè)時(shí)間接近6時(shí)。
在我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，時(shí)間一分一秒悄悄地從我們身邊走過(guò)，她不能倒流，我們要學(xué)會(huì )珍惜現在的時(shí)間，好好學(xué)本領(lǐng)，開(kāi)開(kāi)心心度過(guò)每一天。
6、生活中有很多地方需要我們準確認識時(shí)間，以后我們還要學(xué)習更多的有關(guān)時(shí)間的知識。
四、課后小結：
今天你學(xué)到了什么知識？怎樣學(xué)到的？
師：世界上最寶貴的是時(shí)間，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。對你們來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命！時(shí)間就是速度！時(shí)間就是力量！時(shí)間是人類(lèi)所擁有的全部財富。希望你們珍惜每一分鐘，讀好今日書(shū)，成為明日才！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
這是一篇常識性課文。課文通過(guò)介紹鼠狐猴的形體特征，行動(dòng)特點(diǎn)，生活習性，字里行間表達小作者對鼠狐猴的喜愛(ài)之情。這有利于學(xué)生有感情的朗讀課文，并讀出個(gè)體體驗。
此外，本文自然段結構清晰（先概括寫(xiě)再具體的寫(xiě)），用詞準確生動(dòng)（小巧玲瓏、無(wú)可奈何、無(wú)精打采、溫暖如春等）。
其中有感情的朗讀課文，了解鼠狐猴小巧玲瓏的特點(diǎn)，感悟它的可愛(ài)是教學(xué)的重點(diǎn)。展開(kāi)想象，說(shuō)出怎樣才能讓游人一年四季都能看到鼠狐猴活潑可愛(ài)的樣子是難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
1、三年級開(kāi)始，課文沒(méi)有拼音，這對學(xué)生閱讀是一次挑戰，所以要做好充分的預習，為上課理解語(yǔ)言文字做好準備。1、2單元應該在課上交給學(xué)生預習的方法，使學(xué)生掌握預習的內容，3單元以后就可以在課前預習，課上檢查預習情況了。學(xué)生學(xué)會(huì )預習，將受益終生。
2、課文寫(xiě)的是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，容易引起學(xué)生的好奇心，激起閱讀的興趣。但是，鼠狐猴同學(xué)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，頭腦中難于形成鼠狐猴的樣子，要通過(guò)朗讀、直觀(guān)課件、搜集資料幫助同學(xué)感知。
3、二年級學(xué)生已經(jīng)能寫(xiě)幾句通順的話(huà)，對先概括后具體的段落結構已經(jīng)了解，例如：盧溝橋的獅子，黃山奇石，而三年級的第三單元訓練重點(diǎn)又是抓住重點(diǎn)句理解課文內容，并且在第13課奇妙的鯉魚(yú)溪一文中重點(diǎn)學(xué)習，所以在學(xué)習本課文后，可以進(jìn)行拓展訓練。
教學(xué)理念：
課程標準提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，所以，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，把選擇權交給學(xué)生。使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中得到發(fā)展。
課件設計：
課題、鼠狐猴圖片、鏈接（詞語(yǔ)和句子———1————5自然段———錄像———主要內容）
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字及新詞，認讀9個(gè)生字。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）
3、抓住重點(diǎn)句理解自然段內容，了解鼠狐猴的特點(diǎn)，生活習性，產(chǎn)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)）
4、能展開(kāi)想象，說(shuō)出怎樣才能使游人一年四季都能在北京的動(dòng)物園里看到活潑可愛(ài)的鼠狐猴。（難點(diǎn)）
教學(xué)準備：
學(xué)生搜集相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)·
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
同學(xué)們，老師給你們介紹一位新朋友，（點(diǎn)擊課件1：嘿，同學(xué)們，你們好，我叫鼠狐猴，你們想和我交朋友嗎？快打開(kāi)書(shū)14課，讀讀課文，你會(huì )了解我。）
設計意圖：興趣是最好的老師，利用多媒體課件導入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引起閱讀的欲望。這一設計符合三年級學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)。
二、檢查預習，把課文讀正確。
1、同學(xué)們輕聲讀課文，注意把課文讀正確。
2、同桌互相檢查生字和認讀字的讀音。
3、老師這里還有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，你會(huì )讀嗎？（點(diǎn)擊課件）
a：折騰〈誰(shuí)被誰(shuí)折騰得滿(mǎn)頭大汗？〉
抽屜、供它們一日三餐、炎熱多雨、活潑可愛(ài)、
b：無(wú)可奈何<生活中你有無(wú)可奈何的時(shí)候嗎？〉
c：小巧玲瓏、靈活無(wú)比
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比�！醋x這句話(huà)你知道了什么？〉
d：盡管、溫暖如春、無(wú)精打采
鼠狐猴來(lái)到我國北方，每到寒冷的冬季，盡管住在溫暖如春的屋子里，可它們還是無(wú)精打采�！催@句話(huà)你讀懂了什么？把盡管、可換成雖然、但是〉
4、請5名同學(xué)，每人讀一段，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)誰(shuí)讀的正確流利。
三、精讀課文，理解課文內容：
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)一畫(huà)課文介紹了鼠狐猴的哪些方面？（學(xué)生自由發(fā)言：最小，樣子，有趣，靈活無(wú)比，雜食，怕冷，喜歡炎熱多雨的氣候。教師選擇板書(shū)）
設計意圖：從整體到部分再回到整體的語(yǔ)文教學(xué)符合學(xué)生的認知規律，是應該繼承的傳統的教學(xué)經(jīng)驗�！愊仍�。此外，初步把握文章主要內容，培養學(xué)生默讀能力，也是課標所要求的。
2、請你再讀課文，想一想如果你是導游，怎樣介紹可愛(ài)的鼠狐猴？（方法提示：說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，演一演等。）
3、選擇你喜歡的內容介紹給同桌聽(tīng)。
設計意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，學(xué)習內容，所以教師要把選擇的權力交給學(xué)生自己。
4、報交流：誰(shuí)愿意向全班同學(xué)介紹鼠狐猴？（可介紹一個(gè)特點(diǎn)，也可以介紹多個(gè)特點(diǎn)，還可以加上你收集的資料內容。）教師根據學(xué)生的介紹，出示課件，抓住詞語(yǔ)、重點(diǎn)句感受鼠狐猴的可愛(ài)，指導有感情的朗讀。
設計意圖：讀文———思考———交流———匯報這一學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生在讀中理解，在自主學(xué)習中思考，在互相合作中交流，在集體匯報中探究。體現課標倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式。
5、教師因學(xué)生介紹隨機引導：
學(xué)習第2自然段：
1）學(xué)生概括介紹鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比的特點(diǎn)。（說(shuō)一說(shuō)或讀一讀）
2）抓住詞語(yǔ)理解：
a：鼠狐猴一會(huì )蹦到桌子上，一會(huì )蹦到柜頂上這兩個(gè)一會(huì )，讓人感到鼠狐猴非常靈活，而且調皮可愛(ài)。
b：鼠狐猴一蹦1米多高引導學(xué)生聯(lián)系自己的身高理解。
c：從一只幾個(gè)折騰得滿(mǎn)頭大汗，無(wú)可奈何等詞語(yǔ)感到鼠狐猴真的是小巧玲瓏，靈活無(wú)比。d：從鼠狐猴不小心掉到抽屜里，體會(huì )到鼠狐猴小巧玲瓏，因為它小，所以掉到抽屜里，如果它很大，抽屜就裝不下了。
3）練習讀課文把自己的感悟讀出來(lái)
設計意圖：課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨特感受，所以教師要求學(xué)生讀出自己的感受。此外，閱讀教學(xué)，要始終堅持以讀為本，加強朗讀指導，引導學(xué)生入情入境，從而培養學(xué)生語(yǔ)感。
4）師生配合讀文，引導學(xué)生有新的發(fā)現？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，用黃山奇石、盧溝橋的`獅子、奇妙的鯉魚(yú)溪引導。）第1句概括了這個(gè)自然段的主要內容，2、3句具體說(shuō)明鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無(wú)比。整個(gè)段落是先概括寫(xiě)再具體寫(xiě)。
設計意圖：新的發(fā)現———培養探究意識。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，了解先概括后具體的段落結構。為習作打下基礎。
學(xué)習第三自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴小的得可憐。
2）對比讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（點(diǎn)擊課件）
A：剛生下來(lái)的鼠狐猴很小，體重4克。
B：剛生下來(lái)的鼠狐猴小得可憐，只有花生米那么大，體重才4克。
�。ǖ�2句作者把鼠狐猴和花生米進(jìn)行比較，并用數字說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出鼠狐猴小得可憐，教師聯(lián)系生活中的實(shí)物進(jìn)行引導）
設計意圖：在讀中比較，讀中理解，讀中感悟，通過(guò)聯(lián)系直觀(guān)的生活中的實(shí)物，體會(huì )鼠狐猴小得可憐。
3）讀一讀課文，讀出你對鼠狐猴的感受。
學(xué)習第一自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴的樣子。（點(diǎn)擊鼠狐猴圖片）
2）出示課件：因為————————————所以叫鼠狐猴。請你試著(zhù)填一填。
設計意圖：用因為———所以的句式練習說(shuō)話(huà)。培養表達能力。
3）讀出自己的感受。
學(xué)習第四自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴是雜食動(dòng)物。
2）自由讀課文。
設計意圖：內容簡(jiǎn)單，易于理解，以讀代講。
學(xué)習第五自然段：
1）學(xué)生介紹鼠狐猴喜歡炎熱多雨的氣候。
2）認真讀課文，提出不懂的問(wèn)題，師生解答。
3）為什么夏季才是觀(guān)賞鼠狐猴的好時(shí)光？（生不問(wèn)，師問(wèn)）
4）你們想不想看看鼠狐猴和它的生活環(huán)境？讓我們一起到馬達加斯加看一看。（放錄像）
5）你能讓游人在冬天也能看到活潑可愛(ài)的鼠狐猴嗎？（創(chuàng )造鼠狐猴老家馬達加斯加那樣炎熱多雨的氣候條件。）
設計意圖：對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，培養質(zhì)疑能力。在理解課文內容的基礎上，用錄像創(chuàng )設情境，為學(xué)生創(chuàng )造想象的空間，培養想象力和創(chuàng )造力。
四、回歸整體：
1、學(xué)習了課文，你覺(jué)得鼠狐猴怎么樣？（調皮、有趣、非�？蓯�(ài)）帶著(zhù)這份喜愛(ài)之情，再讀課文。
2、你還知道有關(guān)鼠狐猴的哪些知識，介紹給同學(xué)。
設計意圖：培養學(xué)生搜集處理資料的能力，把課堂教學(xué)延伸到課外。
五、布置作業(yè)：
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)本課的新詞。
2、選擇你喜歡的段落、詞語(yǔ)背誦積累。
設計意圖：課標要求：積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。
六、板書(shū)設計：
14可愛(ài)的鼠狐猴
樣子像小
行動(dòng)靈活無(wú)比
習性雜食怕冷
第二課時(shí)
一、讀文導入：
1、輕聲讀課文，回憶課文主要內容。
2、出示課件，填空。
鼠狐猴是世界上（最�。┑暮�，它（小巧玲瓏），（靈活無(wú)比），它是（雜食）動(dòng)物，特別喜歡吃（昆蟲(chóng)），它喜歡（炎熱多雨的氣候），不喜歡（寒冷的冬季），所以（冬天夏季）
二、填詞造句：
3、填空
4、選擇1、2個(gè)詞造句
小巧玲瓏（靈活敏捷）靈活無(wú)比（敏捷）
無(wú)可奈何炎熱多雨溫暖如春無(wú)精打采
三、寫(xiě)字指導：
1、說(shuō)說(shuō)記字方法
2、指導書(shū)寫(xiě)
四、積累拓展：
1、背誦你選擇的段落。
2、概括再具體的說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種小動(dòng)物。
A：自己想想，組織語(yǔ)言。
B：同桌交流，相互補充。
C：個(gè)人展示，集體傾聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1．認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。
2．在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
3．培養學(xué)生復述課文的能力和善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話(huà)。
教具準備
掛圖、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1．說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）
2．根據自己在預習中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì )不能言傳，教師重在引導，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）
二、整體感知，了解課文內容
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習。
出示自學(xué)思考題
1．讀課文，讀準音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標出自然段。
2．采用、結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。
3．課文講了一件什么事？
三、全班交流自學(xué)情況
1．（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2．談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4．本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請提出來(lái)。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）
五、指導書(shū)寫(xiě)生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。
六、小結
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導入新課，明確目標
上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來(lái)深入的學(xué)習課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學(xué)課文
1．自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的.？（先說(shuō)事情結果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學(xué)習1到5自然段。
�。�1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）
�。�2）能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
�。�3）指導朗讀。
更羸和魏王說(shuō)話(huà)時(shí)應是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）
方法：a學(xué)生練讀b教師指導（適當的時(shí)候可范讀）c指名分角色讀
4．學(xué)習6到9自然段。
�。�1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
�。�2）集體交流。
要引導學(xué)生理解：認真觀(guān)察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。
分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
�。ń處熆筛鶕唧w情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因為學(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節就無(wú)價(jià)值可言。）
�。�3）能用自己的話(huà)復述6到9自然段的內容嗎？
�。�4）朗讀指導。
三、小結
1．用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導學(xué)生說(shuō)出比喻意義。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？
2．學(xué)了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內復述全文。
附：板書(shū)設計
10 驚弓之鳥(niǎo)
觀(guān)察 分析 判斷
飛得慢 受過(guò)傷 害怕
掉下來(lái)
叫得慘 孤單無(wú)群 高飛
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結兩個(gè)主導問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著(zhù)問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài)，給予哥哥姐姐的愛(ài)，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè )的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。
二、抓住文本，引導學(xué)生合理想象
在教學(xué)設計中，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個(gè)環(huán)節主要出于這樣的目的.：對主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì )的情感。在設計時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節根據課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話(huà)時(shí)聲音低，為什么會(huì )難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教材分析
本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)積累運用。這些課文中，有寫(xiě)景的，展示了大自然的美麗神奇；也有記事的，講述了人與動(dòng)物的感人故事。
教學(xué)目標
在理解課文內容的基礎上，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護周?chē)沫h(huán)境，增強學(xué)生的環(huán)保意識。針對課文的不同特點(diǎn)，了解敘述的順序。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
指導學(xué)生針對課文的不同特點(diǎn)，了解敘述的.順序。
課時(shí)分配
《五彩池》………………………… 2課時(shí)
《珍珠泉》………………………… 1課時(shí)
《小獅子愛(ài)爾莎》………………… 2課時(shí)
《朱鹮飛回來(lái)了》………………… 1課時(shí)
積累 運用四……………………… 5課時(shí)
13 五彩池
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫(xiě)，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛(ài)。
教學(xué)目標
認識15個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構想
通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內容，再讀體會(huì )文章表達的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì )作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。
教學(xué)準備 投影片
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
感情朗讀課文，理解課文內容。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導課，檢查預習
1、今天我們學(xué)習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。
2、小組學(xué)習。將你提出的問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì )我們一起解決。
3、全班討論交流
�。�1）指名讀第二自然段。這一段寫(xiě)的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫(huà)下來(lái)嗎？ 把你認為優(yōu)美的句子讀讀背背。
�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫(xiě)的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來(lái)嗎？
�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
�。�4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛(ài)。）
三、總結全文。你對五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設計
感情
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)要求：
1、 根據詞句理解自然段的意思。
2、 感受長(cháng)江三峽風(fēng)光美，熱愛(ài)祖國的山水。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受三峽的風(fēng)光美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現內化。
課前準備：
多面體課件
教學(xué)模式：
重點(diǎn)突破，自我探究，整體感知課文，把握課文重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習，自我嘗試，自我探究，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，在此基礎上展開(kāi)討論交流，教師適當點(diǎn)撥，并進(jìn)行遷移發(fā)展，實(shí)現學(xué)懂后的學(xué)會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引題，欣賞，直觀(guān)感受。
1、長(cháng)江以其雄偉磅礴的氣勢自古以來(lái)吸引了無(wú)數中外游人紛紛前來(lái)觀(guān)光游覽，它和黃河一樣是中華民族的母親河，你們想不想去看一看？
2、欣賞長(cháng)江三峽風(fēng)光錄象。
3、欣賞后，你有什么感受？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
二、 整體感知，把握重點(diǎn)。
1、自讀課文，找出課文中最能體現作者感受的句子。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
指名讀，齊讀，讀出對長(cháng)江欣賞、贊嘆的感受。
2、 讀了這句話(huà)后你有什么問(wèn)題？——歸納：百里三峽圖里有哪些景物？為什么說(shuō)它是百里山水圖？
3、 從課文中找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
山奇、水急、船險
三、 學(xué)文第三、四、五自然段。
1、 學(xué)習第二自然段
�。�1） 、自學(xué)第三自然段，學(xué)后交流：
你學(xué)懂了什么？抓住哪些語(yǔ)句學(xué)的.？
刀砍劍劈像……像……還好像
�。�2）、感情朗讀
�。�3）、教師適當小結。
2、 比較第二與第三、四自然段的異同。
同：寫(xiě)法相同
異：描寫(xiě)景物不同
3、 學(xué)習第三、四自然段
�。�1） 、學(xué)習小組為單位自學(xué)第三、四自然段
�。�2） 、抓住重點(diǎn)詞句交流探究：課文寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)？怎樣來(lái)寫(xiě)的？
�。�3） 、感情朗讀
4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀，并指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、 山奇、水急、船險，充分展現了三峽風(fēng)光，令作者情不自禁地發(fā)出感慨，
“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
齊讀
四、 學(xué)文六、七、八自然段。
1、 三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美，還有許多迷人的傳說(shuō)，神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫(huà)面，描述神女峰的形狀。
2、 齊讀課文六、七自然段，指名說(shuō)說(shuō)故事。
3、 學(xué)了神女峰的故事，你對三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認識？
4、 再讀“啊，百里三峽，好一幅百里山水圖�！�
五、 遷移發(fā)展
1、 古往今來(lái)，無(wú)數的文人墨客面對神奇的三峽，寫(xiě)下了無(wú)數動(dòng)人的詩(shī)篇、故事，一曲《長(cháng)江之歌》更是抒發(fā)了當代中國人對它的熱愛(ài)。欣賞《長(cháng)江之歌》
2、 以“長(cháng)江三峽，我想對你說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3、 課后作業(yè)：尋找、收集關(guān)于長(cháng)江三峽的詩(shī)歌故事，閱讀時(shí)間交流。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標
1學(xué)習獨立識寫(xiě)本課的10個(gè)生字，了解生字、詞的意思。
2正確、流利地朗讀課文。
3借助旁批，弄清公路“呼吸”的方法，認識其作用。
4試著(zhù)自主閱讀，自己動(dòng)手批讀。
5喚起學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、熱愛(ài)科學(xué)的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1弄懂公路“呼吸”的原理。
2通過(guò)對課文的理解，認識公路“呼吸”的作用。
3激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的意識。
教學(xué)準備
師生查閱有關(guān)科技環(huán)保的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題
1你知道什么叫“呼吸”嗎？（讓學(xué)生有意識地呼吸，體會(huì )人是用肺呼吸）真奇怪，公路也會(huì )呼吸？
2為什么課文題目中的呼吸要加上引號？
二、初讀課文，整體感知
公路是怎樣呼吸的呢？讓我們一起讀讀課文。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。
1檢查生字自學(xué)情況。
指名分段朗讀課文，學(xué)生互評、正音。
2同桌討論不理解的詞語(yǔ)，然后全班同學(xué)一起解決。
3交流通過(guò)討論理解的生詞。
三、細讀課文，理解內容
同學(xué)們，讓我們借助旁批，自由地讀課文，想想公路是怎樣呼吸的？
1自讀課文。
2你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)呢？
我讀懂了公路“呼吸”是科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明的、清除空氣污染的一種方法。
讀懂了空氣污染的主要因素是——汽車(chē)尾氣……
3哪一段是介紹公路是怎樣“呼吸”的。請你找出來(lái)再讀讀。你明白了嗎？
讓學(xué)生先自讀、自悟。再分小組合作學(xué)習、討論、交流。
全班討論，給學(xué)生探究的充裕時(shí)間，教師相機點(diǎn)撥：公路兩旁的土壤“吸附” 汽車(chē)尾氣，土壤中的水溶解了尾氣中的一部分“氮氧化物”以“呼”出，被土壤中的微生物吸收，變成肥料。
4文中說(shuō)這真是一舉兩得的`好方法，你知道是為什么嗎？多媒體畫(huà)面展示自學(xué)題：
讓公路通過(guò)來(lái)一些，人們就能，同時(shí)還能為土壤增加！公路“呼吸”有兩個(gè)作用：
5讓學(xué)生再讀課文，把自己新的感受批在書(shū)上。
6科學(xué)家們發(fā)明了這一舉兩得的好方法，你們還有哪些好辦法能清潔空氣，保護環(huán)境，都說(shuō)出來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)，然后把它批在書(shū)上。
四、拓展思維，提高興趣
《會(huì )“呼吸”的公路》簡(jiǎn)潔、明了地給我們介紹了科學(xué)家們正在利用高科技手段改造城市環(huán)境，綠化、美化家園。行動(dòng)起來(lái)吧！讓我們也做一名合格的環(huán)保衛士，從身邊的小事做起，共同維護我們生存的家園——地球的環(huán)境。
附：板書(shū)設計
16會(huì )“呼吸”的公路
土壤吸附溶解汽車(chē)尾氣（凈化空氣）
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