理想的風(fēng)箏教案范文
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的理想的風(fēng)箏教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
理想的風(fēng)箏教案范文1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
認識本課5個(gè)生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的愛(ài)與追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導
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啟發(fā)談話(huà)、引導、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
結尾句的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
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導入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、課前預習課文。
2、課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3、課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
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同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì )看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。板書(shū)：理想的風(fēng)箏
�。ǘ┱w感知
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
�。ㄈ┰僮x探究
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問(wèn)題和自己提出的.問(wèn)題。
2、組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
3、班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇�(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )”，“故意撒脫手”，“拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求�！�
這句話(huà)既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng )造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1、通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2、談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
3、寫(xiě)法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)一篇讀后感。
理想的風(fēng)箏教案范文2
教學(xué)目標：
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
認識本課5個(gè)生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點(diǎn)：
1、培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的愛(ài)與追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：
1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2、體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現人物的內心世界。教學(xué)方法：討論法情境教學(xué)法
教學(xué)準備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏（實(shí)物）風(fēng)箏一只教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：“這是什么？”（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說(shuō)一說(shuō)。
2、師小結：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：14XX理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的'字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。
2、默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
3、班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價(jià)，師作適當點(diǎn)撥）
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )”，“故意撒脫手”，“拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求�！�
這句話(huà)既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng )造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2、談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
3、寫(xiě)法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以“我最XXXX的人”為題寫(xiě)一篇短文，并試著(zhù)運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
板書(shū)設計：14XX理想的風(fēng)箏
身殘志堅
熱愛(ài)工作
熱愛(ài)生活
教學(xué)效果：
理想的風(fēng)箏教案范文3
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，學(xué)習劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)學(xué)生、執著(zhù)追求理想的精神。
3、學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解劉老師對學(xué)生的熱愛(ài)，對生活樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
2、學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。教學(xué)準備
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著(zhù)。今天，我們就來(lái)認識這樣～個(gè)人。（板書(shū)課題。）
二、教師范讀課文。
思考：課文講的.是誰(shuí)的什么事？
三、學(xué)生自讀課文。
1、學(xué)生試著(zhù)自己提出問(wèn)題。
2、根據學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示小黑板。）
�。�1）課文講了劉老師的哪幾件事？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？
�。�3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
3、學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。
4、學(xué)生分組討論，然后全班交流。
�。�1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現他對祖國深深的愛(ài)；
講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛(ài)與追求，并通過(guò)風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
�。�2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對理想有不懈的追求。
�。�3）春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機的，是戰勝?lài)篮蟮絹?lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著(zhù)頑強的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生談咸。
1、課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？
2、你從劉老師身上學(xué)到了什么？
五、課堂小練習。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案范文4
教材分析：
本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉寫(xiě)板書(shū)、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細膩描寫(xiě)之中，在作者敘事后的議論中，表現出了劉老師對生活的熱愛(ài)與追求，以及挑戰自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì)，同時(shí)體現出作者對他深深的思念、欽佩之情。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)三個(gè)特寫(xiě)鏡頭的描寫(xiě)，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、揣摩XX的表達效果，學(xué)習課文夾敘夾議，借景烘托的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言描述中體會(huì )人物精神境界。教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、春景導入，引發(fā)閱讀
1、出示古詩(shī)《村居》，配樂(lè )朗讀。
2、春天可是一個(gè)放風(fēng)箏的好時(shí)節，你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（引導學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂(lè )，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗）
3、揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們快樂(lè )，可在著(zhù)名作家蘇叔陽(yáng)的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他許多快樂(lè )，還寄托著(zhù)不盡的思念呢。課文預習了，你知道他思念的是誰(shuí)呀？（板書(shū)：劉老師）。那這到底是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今天，就讓我們一起學(xué)習這篇在離開(kāi)劉老師近三十年后寫(xiě)下的XX——理想的風(fēng)箏。（齊讀課題，強調風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語(yǔ)中讀輕聲，單獨時(shí)是一聲，再讀課題。）
二、檢查預習，整體感知。
1、先讓我們一起來(lái)看一下XX的生字，詞語(yǔ)。（出示）你能讀準它們嗎？誰(shuí)想來(lái)試一試？（圓口韻：蜈蚣；多音字：翹）
2、生字解決了，那通過(guò)預習，你能說(shuō)一說(shuō)在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎？
板書(shū)：笑談腿疾轉寫(xiě)板書(shū)放、追風(fēng)箏
3、總結課文主要內容：你能根據老師的板書(shū)總結一下課文內容嗎？
指導總結方法：將各部分的內容弄清楚，再將他們連起來(lái)，就可以概括XX的主要內容。
三、品味細節，感受人物。
�。A設一）在笑談腿疾中初感劉老師。
師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個(gè)故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段，用心的感受：哪些詞語(yǔ)或者是句子讓你怦然心動(dòng)？從中你讀到了一個(gè)怎樣的劉老師？（樂(lè )觀(guān)、幽默）
1、這些外貌描寫(xiě)的句子，讓我們感受到了劉老師是一個(gè)慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。
2、真不簡(jiǎn)單，一個(gè)笑字，你讀出了幽默的劉老師；你讀出了開(kāi)朗的.劉老師；你讀出了樂(lè )觀(guān)的劉老師。
總結：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：樂(lè )觀(guān)）你能學(xué)著(zhù)劉老師的樣子，笑著(zhù)讀讀這些語(yǔ)言嗎？（試讀、指讀）
3、同學(xué)們聽(tīng)完故事后，是什么反應呢？（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。（指名讀）同學(xué)們笑，是因為——（幽默，把同學(xué)們逗樂(lè )了）。
那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感？能結合自己的體會(huì )談一談嗎？
【酸是（辛酸）澀是（難受）】“泛起”一詞說(shuō)明這種感情是怎樣產(chǎn)生的？（從內心深處，這樣的感情更為深刻）同學(xué)們的心中為什么會(huì )泛起一股“酸澀”之情呢？（同情、理解）。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂(lè )觀(guān)、堅強）
4、多么微妙的情感變化呀，能讀好嗎？（齊讀）過(guò)渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書(shū)姿勢也永遠的定格在了我的心中。
�。A設二）在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師
1、孩子們，默默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦？將它們圈畫(huà)出來(lái)，并邊讀邊想象著(zhù)劉老師寫(xiě)板書(shū)時(shí)的樣子，在書(shū)本的空白處寫(xiě)一寫(xiě)批注。（學(xué)生默讀，邊畫(huà)邊寫(xiě)自己的感受，然后交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作）（“撐地”“離地”“急速”“轉”等詞語(yǔ)感受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì )老師工作的辛苦）
2、【轉】
這段話(huà)中連續多次用到了同一個(gè)字——“轉”，轉對我們來(lái)說(shuō)是——（很容易做到的一件事），可是對劉老師來(lái)說(shuō)卻是——（很艱難的一件事），每一次板書(shū)劉老師都要這樣轉過(guò)來(lái)，轉過(guò)去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會(huì )到了什么？（體會(huì )敬業(yè)、頑強的精神）過(guò)渡：多么敬業(yè)頑強的老師��！
3、指導讀好這段話(huà)。
多么令人難忘的旋轉呀！一個(gè)年過(guò)半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰(shuí)想來(lái)讀？孩子們，相信那一次次的跳躍旋轉已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧�。▽W(xué)生齊讀）（預設三）在放風(fēng)箏中感受劉老師
過(guò)渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時(shí)的情景。
1、用心讀第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細節，說(shuō)一說(shuō)你又讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？
2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細節給你留下深刻印象？
�。�1）他制作的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(cháng)達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。（體會(huì )心靈手巧）
�。�2）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。
�。ㄗ匀弧槐阌凇獩Q不肯失去——親手——送——快樂(lè )等詞體會(huì )出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的熱愛(ài)。）（板書(shū)：熱愛(ài)生活）
�。�3）我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)和我一樣的少年。Z這句話(huà)寫(xiě)出了劉老師放風(fēng)箏時(shí)的深情，也就是神態(tài)描寫(xiě)。
“漾”就是……（水紋蕩漾開(kāi)來(lái)）這里用“漾”你感受到什么？（體會(huì )劉老師的快樂(lè )滿(mǎn)足）這依然是源于對生活的熱愛(ài)。
�。�4）他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)，去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”（出示這段文字）師：這段話(huà)寫(xiě)出了劉老師在追逐風(fēng)箏時(shí)一連串的——（動(dòng)作），（教師重復：這是動(dòng)作描寫(xiě)），還寫(xiě)出了劉老師叫喊時(shí)的——（話(huà)語(yǔ)）（教師重復強調：這是語(yǔ)言描寫(xiě)）從這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中，你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師��？（我被劉老師的自信，頑強不屈、對生活充滿(mǎn)了愛(ài)與追求、自強不息的品質(zhì)打動(dòng)了）“我自己來(lái)！”——劉老師相信自己能夠征服困難，自信，挑戰自我，師：怎么喊？你來(lái)喊（生讀）“你們不要管，我自己來(lái)！”師：還不夠，你再來(lái)（生讀）
師：這是一個(gè)極為普通的情景，然而對于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)是何等的不易。咱們一起來(lái)讀（齊讀）（相機板書(shū)：自信）
3、整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂(lè )，而且還在不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅、所以，作者記憶中永遠留著(zhù)劉老師放風(fēng)箏的樣子
寫(xiě)作指導：細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，剛剛我們品讀過(guò)的這兩件事是選取了一個(gè)方面的典型事例來(lái)寫(xiě)劉老師的，哪個(gè)方面（工作方面）？那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（生活方面）
選取兩個(gè)方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面的展現人物的內心世界。
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
�。ㄅ錁�(lè )讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔�！保�
劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？還有什么——（人生的理想、榜樣；做一個(gè)樂(lè )觀(guān)頑強、熱愛(ài)生活的人……）（補充蘇叔陽(yáng)的資料）
2、那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過(guò)了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠飄飛于作者的世界里。（齊讀）
四、提升感悟，放飛風(fēng)箏
過(guò)渡：春天又到了……（配樂(lè )朗讀）孩子們，作者僅僅是在這兒寫(xiě)景嗎？（板書(shū)：借景抒情）
此時(shí)此刻，讓我們與蘇叔陽(yáng)一起默默地對劉老師說(shuō)——劉老師您在哪里？（出示）我深深地、深深地思念您……”
五、作業(yè)設計：
從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的智慧與心血陪你們走過(guò)了數個(gè)春秋。趁你們還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多個(gè)方面，選取不同方面的典型事例寫(xiě)一寫(xiě)自己的老師，為自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶吧！
板書(shū)設計
理想的風(fēng)箏
笑談腿疾樂(lè )觀(guān)幽默
轉寫(xiě)板書(shū)堅強敬業(yè)
放、追風(fēng)箏自信熱愛(ài)生活
理想的風(fēng)箏教案范文5
【課文解讀】
這是一篇略讀課文。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象，然后作者回憶了自身同學(xué)時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學(xué)和藹可親，對生活無(wú)比熱愛(ài)的精神。課文借景抒情，以第一人稱(chēng)敘述，采用倒敘的寫(xiě)法，運用典型事例來(lái)表示人物精神境界，寫(xiě)人的方法值得借鑒。
【教學(xué)目標】
1、認識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系，。學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在語(yǔ)言描述中體會(huì )人物精神境界。
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)流程】
一、朗讀語(yǔ)段，導入
1、出示語(yǔ)段：柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰(shuí)愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風(fēng)箏）大家再一起讀一讀。
3、談?wù)勀銈兊母惺�。（可能�?huì )說(shuō)春天的美好）
3、小結：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著(zhù)希望，春天代表著(zhù)美好生命。春天來(lái)了，作者想起了誰(shuí)？他是怎樣一個(gè)人？快讀讀課文吧。
二、學(xué)習課文，評價(jià)
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著(zhù)、抻動(dòng)。誰(shuí)會(huì )做“擎”、“抻動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作。
3、評價(jià)人物：劉老師是一個(gè)怎樣的人？找出文中有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。（殘疾、熱愛(ài)工作、關(guān)心同學(xué)、教學(xué)有方、熱愛(ài)生活……）
4、提問(wèn)：為什么要把放風(fēng)箏這件事寫(xiě)得這樣具體呢？
5、過(guò)渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
6、如何理解這兩句話(huà)的？和小組同學(xué)議論議論。
7、交流體會(huì )。
三、聯(lián)系生活，感悟
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫(xiě)春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著(zhù)劉老師對生活充溢強烈的.愛(ài)與執著(zhù)的追求，對人生積極樂(lè )觀(guān)，頑強不屈）
3、在你的周?chē)袥](méi)有像劉老師這樣的人呢？舉例說(shuō)明。
4、小結：同學(xué)們，在人的生長(cháng)過(guò)程中，總是會(huì )遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長(cháng)吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達
1、為什么用“理想的風(fēng)箏”作題？
2、學(xué)了課文你有何收獲？（教師引導同學(xué)從兩方面來(lái)談。課文內容思想；XX的表達方法）3、作業(yè)：寫(xiě)一個(gè)令你敬佩的人。
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