理想的風(fēng)箏教案（精選14篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的理想的風(fēng)箏教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
理想的風(fēng)箏教案 篇1
這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現出劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對老師的回憶。通過(guò)對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。
學(xué)情分析：
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設計理念：
一、教法：自主學(xué)習。
二、學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標：
1、體會(huì )劉老師對生活頑強執著(zhù)的追求對工作認真負責的態(tài)度。
2、學(xué)習本文寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)及其對生活頑強執著(zhù)的追求。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、同學(xué)們，你們知道20xx年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會(huì )開(kāi)幕）那你們知道20xx年9月6日是什么重要的日子嗎？
�。ǹ赡苡性S多同學(xué)不知道）
20xx年9月6日，是北京殘疾人奧運會(huì )開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著(zhù)自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著(zhù)頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》。
2、學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生可能提出的問(wèn)題為什么叫理想的風(fēng)箏？這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。
三、讀后交流。
通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內容，初步體會(huì )老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究
(1)本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？
(2)你還可以提出哪些問(wèn)題？
3、默讀課文，思考：課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內容，進(jìn)行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。
�、�、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì )到了什么？
�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？
�、�、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
�。�2）、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。
�、�、從中我們體會(huì )到劉老師對工作的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，體會(huì )到他那頑強執著(zhù)的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì )到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執著(zhù)追求，還寄托著(zhù)老師對學(xué)生寄托的希望。
�、�、劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，嘴里還不停地喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。
4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
六、總結
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì )”。
附：板書(shū)設計
上歷史課熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作
14、理想的風(fēng)箏
放風(fēng)箏頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛(ài)、對生活頑強執著(zhù)的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習以及小組的合作探究來(lái)理清文章結構，體會(huì )人物內心情感，體會(huì )人物品質(zhì)。內外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。
理想的風(fēng)箏教案 篇2
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，學(xué)習劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè )觀(guān)積極的生活態(tài)度;以及他熱愛(ài)學(xué)生
執著(zhù)追求理想的精神。
3.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛(ài)，對生活樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)度。
2.學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)準備
寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢群體，他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著(zhù)。今天，我們就來(lái)認識這樣～個(gè)人。(板書(shū)課題。)
二、教師范讀課文。
思考：課文講的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著(zhù)自己提出問(wèn)題。
2.根據學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。
4.學(xué)生分組討論，然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現他對祖國深深的愛(ài);講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現了他對生活純樸、強烈的愛(ài)與追求，并通過(guò)風(fēng)箏向上，在藍天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對生活、對理想的美好追求。
(2)課上講課，課下放風(fēng)箏都體現了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機的，是戰勝?lài)篮蟮絹?lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著(zhù)頑強的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫(xiě)“我”的感受的句子，讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生談咸。
1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2.你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。
理想的風(fēng)箏教案 篇3
教學(xué)目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學(xué)習生字“箏”“翩”，了解課文的內容。
2、學(xué)習“放飛風(fēng)箏”這一特寫(xiě)鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩文章的表達效果，學(xué)習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住文本特點(diǎn)，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習，感悟體會(huì )劉老師積極向上、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩文章的表達效果，學(xué)習“體會(huì )文章表達思想感情”的方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入，板書(shū)課題。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習26課《理想的風(fēng)箏》，跟著(zhù)作者走進(jìn)他的老師。老師板課題的時(shí)候請同學(xué)們看課題，因為在題目里面有一個(gè)生字。（師板課題）
這個(gè)箏字是形聲字，竹字頭是形，寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)太大。爭是音，寫(xiě)得工工整整（師范寫(xiě)“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng )想。
讀了單元導語(yǔ)，你發(fā)現這個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)是什么？
這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。26課是我們這個(gè)單元中一篇記人的文章。寫(xiě)人離不開(kāi)記事。
二、初讀文章，理清脈絡(luò )。
1、請同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個(gè)人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺(jué)得劉老師是一個(gè)怎樣的人？
生1：風(fēng)趣幽默，身殘志堅的人。（師板書(shū)）
生2：堅強
生3：愛(ài)學(xué)生（師板書(shū)）
2、同學(xué)們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長(cháng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；
�。�2）用小標題概括每件事并寫(xiě)在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個(gè)自然段？同學(xué)們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內容呢？他僅僅是想講女?huà)z造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說(shuō)清楚，還要語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
生2：鼓勵學(xué)生
在第六段，你來(lái)說(shuō)說(shuō)原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風(fēng)箏7、8、9、10段講放風(fēng)箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫(xiě)那么長(cháng)的，而是把重點(diǎn)放在了——放風(fēng)箏上。
三、體會(huì )感情，梳理方法。
1、引言導入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內默讀課文并思考：這件事例表現了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。（學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習）
我們一起來(lái)分享剛才的讀書(shū)收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡(jiǎn)單的事情對劉老師來(lái)說(shuō)是怎樣的一件事？讀第四段關(guān)于人物外貌的描寫(xiě)，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個(gè)人，讀到這樣的描寫(xiě)，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點(diǎn)詞句，品詞析句，梳理體會(huì )文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對一個(gè)健康的人來(lái)說(shuō)是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話(huà)里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅強？
抓住動(dòng)作的描寫(xiě)可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現了這樣一個(gè)樂(lè )觀(guān)向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫(xiě)人的時(shí)候就要這樣。
請同學(xué)來(lái)讀這段話(huà)（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見(jiàn)上標出符號的詞語(yǔ)。
這段話(huà)當中有我們難忘的劉老師，還有很多場(chǎng)景。剛才我們抓住了第九自然段進(jìn)行品析，還一遍遍的朗讀。（板書(shū)：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會(huì )借助課題來(lái)抒發(fā)情感。所以我們學(xué)習的時(shí)候要借助課題。
四、遷移練習，升華情感。
時(shí)間過(guò)去了三十年，作者回憶起劉老師還會(huì )發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話(huà)中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫(xiě)出來(lái)吧。
交流。
五、小結
今天這節課，我們通過(guò)單元導語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì )了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅的人。希望同學(xué)們以后都能用上這樣的閱讀方式來(lái)學(xué)習。下課。
理想的風(fēng)箏教案 篇4
教材分析
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來(lái)表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風(fēng)貌。
學(xué)情分析因課文較長(cháng)，又是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
教學(xué)目標
一、情意目標：學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標：學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
三、認知目標：
1、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
2、認識本課5個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文通過(guò)哪兩方面的典型事例來(lái)表現人物的精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入、質(zhì)疑。
1、導言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？
2、質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二、教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三、學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?/p>
教師相機介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導自學(xué)，合作探究。
1、自學(xué)生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
�。�1）本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？
�。�2）鼓勵學(xué)生學(xué)習“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習課文。
3、默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點(diǎn)。
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五、按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習課文主體部分。
1、自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面自問(wèn)。
如：（1）作者對劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？
�。�2）作者寫(xiě)人物用了哪些表達方法？為什么這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念劉老師什么？
�。�3）作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？
�。�4）怎樣理解課題？
2、按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。
�。�1）指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對“自問(wèn)”的理解。
�。�2）點(diǎn)撥、指導，通過(guò)群體評議，歸納總結。
作者寫(xiě)人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。
這樣寫(xiě)人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、對工作和生活強烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長(cháng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。
b劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：在小組內交流學(xué)習本課后的一些收獲。
板書(shū)設計：理想的風(fēng)箏
上課工作認真負責對學(xué)生和藹可親
劉老師
放風(fēng)箏熱愛(ài)生活自強不息
理想的風(fēng)箏教案 篇5
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
認識本課5個(gè)生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2．培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)理解課文，體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的愛(ài)與追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
啟發(fā)談話(huà)、引導、點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
�。ǘ┮牲c(diǎn)
結尾句的理解。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
導入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評價(jià)、布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．課前預習課文。
2．課上自讀、提問(wèn)、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì )看見(jiàn)一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。
板書(shū)：14
理想的風(fēng)箏
�。ǘ┱w感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3．交流所得。
�。ㄈ┰僮x探究
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2．組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
3．班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。ㄒ驗閯⒗蠋煇�(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏�！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )”，“故意撒脫手”，“拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求�！�
這句話(huà)既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng )造生活。
�。�4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．通讀全文，或聽(tīng)范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
3．寫(xiě)法上的啟示。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．寫(xiě)一篇讀后感。
理想的風(fēng)箏教案 篇6
一、詞串復習，導入新課，整體感知。
1、教師談話(huà)導入，課件出示詞串。
讀下面每組詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想一想每組詞語(yǔ)使你想到文中劉老師的哪件事?
女?huà)z造人捏泥人甩泥巴丟了腿
旋轉跳躍撐離急速一轉
手持線(xiàn)拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤(pán)旋
撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿(mǎn)足
2、指名讀詞語(yǔ)，概括每組詞語(yǔ)所描述的事件及全文主要內容。
3、師：對了，課文就是從具體的三件事來(lái)寫(xiě)劉老師的。作為一篇回憶性文章，作者在回憶劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨白：
伴樂(lè )課件出示作家圖片及作家心靈獨白：他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著(zhù)我的心，永遠在藍天上翱翔。
教師深情朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)中進(jìn)入文本情境。
4、師引入：這理想的風(fēng)箏指的是什么呢?劉老師僅僅放飛的是風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?讓我們深入課文中去尋找答案，咱們先來(lái)學(xué)習劉老師放風(fēng)箏的內容(第8、第9自然段)，去感受劉老師放風(fēng)箏的快樂(lè )。
二、學(xué)習第8、9小節，感受生命的強壯和力量
1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第8、9自然段，找出讓你感動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你從中讀到了一個(gè)怎樣的劉老師?
2、學(xué)生圈畫(huà)出相應的詞語(yǔ)或句子。
3、指名學(xué)生交流所讀的句子，隨機引導品味重點(diǎn)語(yǔ)句
句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏放上藍天的快樂(lè )。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)從這句話(huà)中感受到劉老師的不肯放棄。哪個(gè)詞最能給你們這種感受?
師：你從“決不肯”感受到什么?
師：請你帶著(zhù)快樂(lè )讀一讀這句話(huà)，好嗎?(指名朗讀。)
句子2：他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
1)師：你們注意到?jīng)]有，劉老師快樂(lè )地仰望著(zhù)白云，久久地注視著(zhù)風(fēng)箏，此時(shí)的他沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，但他一定在想著(zhù)什么。他心里可能在想什么?
生想象回答。
師：也就是說(shuō)，劉老師把他的理想與愿望寄托到這風(fēng)箏中去了。
2)、師：想著(zhù)想著(zhù)，劉老師的臉上怎么樣?(體味“漾”字的用法妙)
師：我們平時(shí)用哪些動(dòng)詞刻畫(huà)笑容?
師：作者為什么用“漾”字，你體悟到什么?
生：我讀到一個(gè)童心未泯的劉老師。(無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、人老心不老、心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、快樂(lè )的劉老師、熱愛(ài)生活的劉老師)
句子3：有一次，他故意撒脫手，……一蹦一跳地飛跑。
1)師：剛才我聽(tīng)你們讀這句話(huà)時(shí)很投入，這句話(huà)震撼著(zhù)大家，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
師：讀這句話(huà)你們最想強調哪兩個(gè)詞?
師：你能把你的感動(dòng)讀出來(lái)嗎?
2)指導個(gè)別讀、齊讀
句子4：他笑著(zhù)，叫著(zhù)，……喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)!”
1)、動(dòng)畫(huà)課件展示劉老師追風(fēng)箏情景。
師：從他追逐中的笑容，你看到了什么?
師：你從劉老師的叫聲中聽(tīng)出了什么?
師：是啊，他像孩子一樣天真，一個(gè)老頑童形象，笑出了他的樂(lè )觀(guān)，叫出了他心中的快樂(lè )，天真，叫出了挑戰困難的決心。
2)請喊出他的心聲來(lái)。
生：“你們不要管，我自己來(lái)!”
師：喊出他的忘我與自信來(lái)。(指名讀)能喊得更自信點(diǎn)嗎?
指導男女生讀、齊讀，贊賞評價(jià)。
3)(品味劉老師的動(dòng)作，指導讀書(shū))師：這句話(huà)中哪個(gè)詞最使你們震憾?
生：“蹦跳著(zhù)”，我從這個(gè)詞看到了劉老師超乎尋常的毅力。
生：劉老師蹦跳著(zhù)，他卻全然不顧自己，他完全沉浸在放風(fēng)箏的快樂(lè )中了。
師(指導再讀)：讀出你的震撼，讀出劉老師的執著(zhù)來(lái)!(指名讀，齊讀)
4)(品評追逐結果)師：這樣蹦跳著(zhù)的結果怎樣?
引讀“終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣�！�
師：他臉上流淌的是得意和滿(mǎn)足，得意是因為什么?
生：劉老師覺(jué)得我終于戰勝了困難，證明了自己的力量。
生：那是追風(fēng)箏勝利后的喜悅!
4、小結：劉老師坦然地面對人們的目光，執著(zhù)地追逐著(zhù)，不斷克服困難，享受戰勝困難后成功的喜悅，享受著(zhù)生活的快樂(lè )，他用強大的生命的力量，證明他的自信自強
三、品讀第4、5節，感受幽默、敬業(yè)
1、過(guò)渡：生活中自信堅強的劉老師讓我們感動(dòng)，讓我們難忘，作者難以忘懷的還有哪兩件事?
生：談腿疾、寫(xiě)板書(shū)
師：我們采用自主學(xué)習合作交流的方式來(lái)學(xué)習這兩個(gè)自然段。
課件出示合作學(xué)習要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)、小組討論交流，教師巡視指點(diǎn)。
3、指名學(xué)生讀令自己感動(dòng)的句子，匯報讀到一個(gè)怎樣的劉老師。
4、引導品味朗讀第4自然段句子：
1)從談腿殘疾感受幽默堅強：
師：劉老師是怎樣談他的腿疾問(wèn)題的?
師：你們覺(jué)得故事怎么樣?
師：其實(shí)，劉老師丟腿肯定不是故事中所說(shuō)的那樣的，由此可見(jiàn)他是一個(gè)怎樣的劉老師?
師：痛苦是他一個(gè)人扛著(zhù)，卻把悲傷化作趣事，而且你們發(fā)現沒(méi)有，劉老師是怎樣講這個(gè)故事的?注意他的神態(tài)。
2)指導讀書(shū)：你從這個(gè)“笑”看到劉老師的什么?
生：樂(lè )觀(guān)幽默
師：老師的笑，劉老師的幽默也感染了同學(xué)們，同學(xué)們有什么反應?
句子5：教室里騰起一片笑聲�！瓌⒗蠋煹淖鹁�。
師：笑聲是可以理解的，因為什么?又為什么泛起酸澀?為什么更增加尊敬?
課件出示填空補充題，學(xué)生填空。
教室里騰起一片笑聲，是因為_(kāi)_____;泛起酸澀，是因為_(kāi)_____;更增加對劉老師尊敬，是因為_(kāi)_____。
學(xué)生練習，練后講評師：劉老師以他堅強樂(lè )觀(guān)的人格魅力折服了每個(gè)學(xué)生，30年過(guò)去了，劉老師的這個(gè)故事仍在作者耳畔回響，作者會(huì )永遠不會(huì )忘記劉老師那燦爛的笑容
5、品悟劉老師寫(xiě)板書(shū)的艱辛。
1)過(guò)渡：劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦?
2)指名學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作：
句子6：他只靠著(zhù)健壯的右腿……再轉向講臺。
師：看到這段文字，如果我要轉身寫(xiě)板書(shū)，那是件容易的事，可劉老師呢?容易嗎?找到關(guān)鍵詞，你感受到什么?
(生找出關(guān)鍵詞，課件紅色字體顯示)
生：劉老師板書(shū)艱難、板書(shū)很累，劉老師很堅強、劉老師的敬業(yè)
師：誰(shuí)能用動(dòng)作演示一下?
(同學(xué)讀文，指名學(xué)生動(dòng)作演示理解，教師采訪(fǎng)劉老師扮演者。)
師：劉老師板書(shū)是這樣不容易，甚至很吃力，但他卻竭盡全力，因為什么?
師：劉老師的每一次旋轉僅僅是靠那根圓木拐杖嗎?還靠什么?
6、師小結：30年過(guò)去了，劉老師上課時(shí)的笑容以及寫(xiě)板書(shū)的情景一直浮現在作者眼前，他用圓木棍撐地、跳躍旋轉，成了同學(xué)們心中最美的舞蹈。
四、品味心聲，深化風(fēng)箏
1、過(guò)渡：可是這一切都成了美好的回憶，因為作者近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了
請快速瀏覽第10、11自然段，說(shuō)說(shuō)你感受到什么?
2、生帶問(wèn)題自讀后談感受，指導體會(huì )作者對劉老師的贊美與思念。
3、品味“風(fēng)箏”：
師：讀到這里，這“理想的風(fēng)箏”究竟指什么呢?在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只只風(fēng)箏嗎?他還放飛了什么?
生：劉老師希望自己的生命充實(shí)有意義。
生：他還放飛了放飛自己的理想。
生：他放飛了自己的快樂(lè )與信念。
……
師：是啊，一只只風(fēng)箏寄托了自己對事業(yè)對生活的無(wú)比熱愛(ài)與不懈追求。風(fēng)箏就是他樂(lè )觀(guān)堅強、自信自強的標志。
4、拓展延伸，深化風(fēng)箏：
1)師：劉老師對生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅強與樂(lè )觀(guān)，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著(zhù)他。
2)教師介紹蘇叔陽(yáng)如何堅強面對失敗和挫折的資料
3)課件出示蘇叔陽(yáng)作家感慨，學(xué)生齊讀
作家感慨：熱愛(ài)生活，挑戰自我，挑戰人生;笑對坎坷，面對困難勇往直前;對生活要有樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求;要做有理想的人，要有凌云壯志，要志向高遠……
師：這正是劉老師一生的寫(xiě)照、正是劉老師借理想的風(fēng)箏告訴我們的。
5、指導深情朗讀課文最后一個(gè)自然段
五、回顧開(kāi)頭，升華情感。
1、師：30年的不見(jiàn)，30年的思念綿延，正因為這份濃濃的思念，所以每逢春天，每逢人們放風(fēng)箏時(shí)作者就會(huì )怎樣?(引讀)
生(齊讀)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
2、師：學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)這節課你收獲了什么，你從劉老師身上學(xué)到了什么?你最想對他說(shuō)什么?
師：人生不是一帆風(fēng)順的，當疾病、災難來(lái)臨時(shí)，以積極的心態(tài)去面對，也就是另外一種風(fēng)景，另外一種境界。
3、伴樂(lè )課件出示小詩(shī)(小詩(shī)是由課文中劉老師的幾件事改編而成)，學(xué)生誦讀。
4、師：我希望劉老師放飛的一只只理想的風(fēng)箏，飛入你們的心中，希望你們樹(shù)立信心和理想，努力拼搏，飛向你們更廣闊的藍天，去實(shí)現你們的理想和志向。
理想的風(fēng)箏教案 篇7
今天我上完了《理想的風(fēng)箏》，這是一篇感人至深的文章，無(wú)論誰(shuí)讀之都會(huì )為之動(dòng)容，教完這一課，劉老師對生活樂(lè )觀(guān)，對工作的敬業(yè)，對積極向上的態(tài)度，身殘志堅的高尚品德，對生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。
一、課堂一詠三嘆，升華情感。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住作者的情感線(xiàn)索走進(jìn)文本，走進(jìn)劉老師的內心世界�！皠⒗蠋煱�，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”這句話(huà)是課文的中心句，也是作者的情感線(xiàn)索。我每學(xué)完一板塊都回到重點(diǎn)句的激情朗讀，使整堂課一詠三嘆，曲折回環(huán)，別有趣味。如此處理，精略得當，使文章的教學(xué)張弛有度，保證給予學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的思維火花得以綻放，激情得以飛揚。
二、品細節，悟情感。
這篇課文篇幅比較長(cháng)，如何在有限的時(shí)間里有效地學(xué)習，我抓住了劉老師的三件事：“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”來(lái)引導學(xué)生讀懂課文，品味文字，體會(huì )情感。達到了長(cháng)文短上的目的，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長(cháng)課短教，把復雜的內容變得簡(jiǎn)單明了，使冗長(cháng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷，使復雜多樣的教學(xué)方法變得簡(jiǎn)單易行，這需要教師具有很高的教學(xué)素養。
在教學(xué)“談腿疾”這一部分時(shí)，引導學(xué)生抓住劉老師一串話(huà)，反復誦讀，深入地走進(jìn)人物的內心，感受人物情懷。在教學(xué)“寫(xiě)板書(shū)”這一部分時(shí)，引導學(xué)生抓住劉老師寫(xiě)板書(shū)的動(dòng)作：“撐地——離地——急速地一轉——轉向——轉向”來(lái)品味，通過(guò)老師動(dòng)情地朗讀，讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境，情動(dòng)辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻：不容易、感動(dòng)、擔心摔了一跤，如果沒(méi)有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動(dòng)作和語(yǔ)言，感受他的堅強、自信、熱愛(ài)生活的品質(zhì)，教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。
三、注重朗讀方法的指導，潤物細無(wú)聲。
好的文章需要品讀，更需要動(dòng)情地朗讀。而在教學(xué)中，方法的指導顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，我抓住文中描寫(xiě)劉老師的細膩感人的句子朗讀，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感。
四、注重寫(xiě)法的指導。
這是一篇很好的寫(xiě)人的文章的范例。我注重讀寫(xiě)結合，在注重內容理解的同時(shí)，不忘寫(xiě)法的指導，不忘語(yǔ)文素養的全面提高。如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細節來(lái)表現人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現人物的精神品質(zhì)。相信一直進(jìn)行這些寫(xiě)法的指導，學(xué)生的寫(xiě)作水平也會(huì )潛移默化地得到培養。
當然，課后深深反思，也發(fā)現自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細節，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊。教師還是講得太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了�？磥�(lái)上課還是靠老師主觀(guān)情感控制太多，理性教育缺乏了。
理想的風(fēng)箏教案 篇8
教材解讀：
《理想的風(fēng)箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒時(shí)一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風(fēng)箏的情景，熱情地歌頌了他高尚的師德和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
文章的題目就是“文眼”。身有殘疾的劉老師不僅放飛自己的理想，也放飛著(zhù)生命的頑強和對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，同時(shí)他也在指引著(zhù)學(xué)生放飛遠大的理想和純真的感情。風(fēng)箏在這里顯然是個(gè)象征，具有多重的隱喻：“知識的風(fēng)箏”—他一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課;“情感的風(fēng)箏”—他的表現使我們酸澀、激動(dòng);“生命的風(fēng)箏”—他生命的強壯，精神的豐富和樂(lè )觀(guān)令我們欽佩……啊，我們就像這風(fēng)箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上了藍天!
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。
4、學(xué)習作者列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習作者運用各方面典型事例來(lái)表現人物形象的表達方法。
理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。
教學(xué)準備：課件
總課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解大意，學(xué)生生字詞
教學(xué)目標：
1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫(xiě)劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛(ài)與追求。
2、學(xué)習描寫(xiě)春天的句子，并進(jìn)行積累;學(xué)習描寫(xiě)劉老師外貌的句子，明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。
教學(xué)過(guò)程：
一、深情導入，激發(fā)閱讀期待
1、又是一年春來(lái)到，春風(fēng)吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著(zhù)這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2、質(zhì)疑：理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書(shū)：理想的風(fēng)箏)
二、檢查預習，順情引導
1、請學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問(wèn)。
課文主要寫(xiě)“我”回憶李老師心酸執教，春天放風(fēng)箏的情景，表達了對老師深深的懷念之情。
課文可以分成三部分：
第一部分：(1——3)每逢春天到來(lái)，“我”就會(huì )不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。
第二部分：(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。
第三部分：(10——11)寫(xiě)“我”對分別近30年的劉老師的懷念之情。
3、學(xué)生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡(luò )�？吹诙糠种�，回憶了對劉老師的哪幾件事。
根據學(xué)生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書(shū)、喜放風(fēng)箏
三、走進(jìn)文本，享受春景
1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景，可開(kāi)頭卻描寫(xiě)了什么?(春景)
作者為什么要寫(xiě)春景呢?
指名讀第2自然段
2、看到這么美的春天，你會(huì )感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)
3、課文哪一自然段中哪一句話(huà)是描寫(xiě)春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)
出示：“當春天吹綠了……浮上心頭�！碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現出了人們的心情很愉快?(浮)
4、原來(lái)，春天的美不只是在于花草樹(shù)木，還在于藍天上的一只只美麗的風(fēng)箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏，就會(huì )不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫(xiě)這些春景的嗎?
小結：作者從景寫(xiě)到風(fēng)箏，寫(xiě)到想起劉老師，過(guò)渡得很自然。
四、由景及人，認識主角
1、從景到人，從看到的景象聯(lián)想到并開(kāi)始回憶自己喜歡的人物，這也是一種寫(xiě)作方法，以后同學(xué)們寫(xiě)作時(shí)也可以使用這樣的方法。
2、寫(xiě)人物時(shí)，一般喜歡先描寫(xiě)人物的什么?(外貌)
3、現在就讓我們一起來(lái)看看這位劉老師的外貌吧。
4、課文中又是如何描寫(xiě)他的呢?
5、從這幾句話(huà)中，讀出了一位怎樣的劉老師?
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
理解課文內容，體會(huì )文章思想感情
教學(xué)目標
1、體會(huì )文中流露出來(lái)的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛(ài)生活、勇敢地面對生活。
2、學(xué)習通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知、導入新課
1、出示詞語(yǔ)組
2、指名讀讀這些詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì )讓你想到劉老師的那一件事。
二、品味細節，感受人物
出示自讀要求，請同學(xué)們自由讀第4——9自然段，劉老師的哪些細節撥動(dòng)了你的心弦?講它們畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想，從中讀出一位怎樣的老師?
(一)笑談腿疾
(二)旋轉板書(shū)
(三)喜放風(fēng)箏
三、品味心聲，深化情感
1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了。
2、這段飽含深情的文字中你們聽(tīng)出了作者對劉老師的哪些情感?(板書(shū)思念)
3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、
四、提升感悟，放飛情感
1、漫長(cháng)的30年，劉老師又在哪里呢?
出示：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念你……”
2、多么余味無(wú)窮的省略號啊!
3、續寫(xiě)
五、總結延伸，拓展積累
1、交流收集的資料，介紹作者
2、從劉老師等強者身上感悟到什么?
3、讀名言
4、總結
生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們有一顆永遠愛(ài)生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑著(zhù)不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。
理想的風(fēng)箏教案 篇9
設計理念：
孩子們在談話(huà)的時(shí)候，很多孩子說(shuō)到公園、廣場(chǎng)放風(fēng)箏，風(fēng)箏給他們帶來(lái)的快樂(lè )和享受溢于言表�！毒V要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。于是我抓住孩子們的興趣，設計了《風(fēng)箏》這節活動(dòng)，讓幼兒了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，知道風(fēng)箏是中國人發(fā)明的，增強幼兒作為一名中國人的自豪感。
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
2、鼓勵幼兒大膽地在同伴面前表述自己的情感。
活動(dòng)準備：
1、家長(cháng)與幼兒共同制作風(fēng)箏，并把場(chǎng)地布置成“風(fēng)箏展”。
2、風(fēng)箏幻燈片、音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
一、請幼兒介紹自己制作的風(fēng)箏。
1、幼兒和教師走進(jìn)活動(dòng)室欣賞風(fēng)箏展。
教師：孩子們，這兒是我們大家制作的風(fēng)箏，我們一起來(lái)看一看。
2、幼兒介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的情況。
�。ń處熛日埓蠹艺f(shuō)出自己喜歡那一只風(fēng)箏，再請風(fēng)箏的制作者介紹自己和爸爸媽媽制作風(fēng)箏的一些情況，增強幼兒的自豪感。）
二、讓幼兒了解風(fēng)箏的起源。
1、教師出示“龍”形風(fēng)箏的幻燈片。
教師提問(wèn)：這是什么樣的風(fēng)箏？（龍形風(fēng)箏）龍代表什么？（代表中國）
教師：沒(méi)錯，“龍”是我們中華民族的象征，我們都是龍的傳人。風(fēng)箏就誕生在我們中國，是我們的祖先發(fā)明創(chuàng )造的。
2、故事《風(fēng)箏的起源》教師講故事《風(fēng)箏的起源》后，提問(wèn)：是誰(shuí)發(fā)明了風(fēng)箏是在很久很久
教師小結：風(fēng)箏是在很久很久以前，一個(gè)叫墨子的人發(fā)明的，是具有中國特色的民間藝術(shù)。
三、幼兒欣賞風(fēng)箏的幻燈片。
1、教師：很多年過(guò)去了，到了現在，每當春天來(lái)臨的時(shí)候，我們喜歡到大自然里放風(fēng)箏。你們有放過(guò)風(fēng)箏嗎？老師這里有一些風(fēng)箏圖片，一來(lái)欣賞一下。
2、幼兒欣賞風(fēng)箏圖片。
圖一：蝴蝶風(fēng)箏
教師：這是，一只什么樣的蝴蝶風(fēng)箏？（五顏六色的、好看的……）它的形狀左右是一樣的，有什么特點(diǎn)？（對稱(chēng)）是的，這是一只五顏六色的對稱(chēng)的蝴蝶風(fēng)箏。
圖二：魚(yú)形風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏上有什么？（可愛(ài)的胖娃娃抱著(zhù)一條紅鯉魚(yú)、荷葉、荷花……）人們在制作風(fēng)箏時(shí)為什么會(huì )畫(huà)上這樣的圖案？教師：這是一只具有年畫(huà)特點(diǎn)的風(fēng)箏。紅鯉魚(yú)在我們中國代表著(zhù)吉祥、富裕，人們把對生活的美好愿望畫(huà)在風(fēng)箏上，是希望年年有余，日子過(guò)的一天比一天好。
圖三：小狗風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏是有幾只小狗組成的？（三只）這種象糖葫蘆一樣由幾只串在一起的叫串形風(fēng)箏。
圖四：夜光風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏很特別，上面有什么？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風(fēng)箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）為什么？
圖五：最大的風(fēng)箏
教師：這只風(fēng)箏長(cháng)不長(cháng)？這是世界上最長(cháng)的風(fēng)箏，有3500米長(cháng)，這樣的風(fēng)箏一個(gè)人能放起來(lái)嗎？（不能）怎么辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時(shí)做事情想把事情做得更好也要這么樣？
圖六：最小的風(fēng)箏
教師：看見(jiàn)風(fēng)箏在哪了嗎？這是世界上最小的風(fēng)箏，只有零點(diǎn)幾厘米長(cháng)，比我們平時(shí)用的硬幣還要小。
教師：你們知道嗎，世界上最長(cháng)的風(fēng)箏和最小的風(fēng)箏是誰(shuí)做出來(lái)的？都是咱中國人制造的，你覺(jué)得中國人怎么樣？（聰明、能干……）作為一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也為自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！
3、幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏教師：看了剛才的風(fēng)箏，你還見(jiàn)過(guò)和它們不一樣的風(fēng)箏嗎？（幼兒答）
四、風(fēng)箏的用處
1、幼兒觀(guān)看風(fēng)箏節幻燈片。
教師：現在制作的風(fēng)箏樣式可真多。春天到了，人們便喜歡聚集在一起舉辦風(fēng)箏節，進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。
2、風(fēng)箏的用處。
教師：為什么大家這么喜歡風(fēng)箏，對風(fēng)箏感興趣？回復
3、教師小結：風(fēng)箏很美，可以裝飾環(huán)境；放風(fēng)箏給我們帶來(lái)快樂(lè )；風(fēng)箏還可以幫我們傳遞信息，放飛心愿。在很久很久以前，人們有這樣的習俗，把心中美好的愿望寄托在風(fēng)箏上，在放風(fēng)箏的時(shí)候把風(fēng)箏線(xiàn)剪斷，讓心中美好的愿望隨風(fēng)箏一起放飛。
五、放飛心愿。
1、教師拿出自己制作的京劇臉譜風(fēng)箏。
教師：我也制作了一只風(fēng)箏，我喜歡京劇，因為它也是具有中國特色的民間藝術(shù)。我把自己的心愿寄托在風(fēng)箏上。
2、幼兒相互討論自己的心愿，并說(shuō)一說(shuō)。
教師：你們的愿望是什么？
3、教師：孩子們，帶著(zhù)我們的心愿，拿著(zhù)我們的風(fēng)箏，一起放飛心愿吧！
活動(dòng)延伸：
1、幼兒和自己的爸爸、媽媽一起到戶(hù)外放風(fēng)箏。
2、把放風(fēng)箏時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。
活動(dòng)反思：
現在的孩子不懂得珍惜勞動(dòng)成果，更談不上體驗勞動(dòng)的快樂(lè )。為此我想到教幼兒自己親手制作美麗的風(fēng)箏，從而讓幼兒在此活動(dòng)中感受到勞動(dòng)的快樂(lè )，珍惜勞動(dòng)成果。
理想的風(fēng)箏教案 篇10
教學(xué)目標
1、認識依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
課前準備
1、制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、談話(huà)揭題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、輕聲讀課文，把不認識的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著(zhù)生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話(huà)）。
�。�2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據他的話(huà)或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容
1、選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？
教師根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
2、四人一小組討論。
3、每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì )我們心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
二、感悟課文，體會(huì )我們的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页鑫易钕矚g的部分。
1、讀一讀自己喜歡的地方。
2、說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出快活的心情，強調依然。
板書(shū)：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟巡坏壹舆M(jìn)我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面里去，進(jìn)一步體會(huì )我們快活的心情。
�。�2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。
�、谀阏J為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出我們當時(shí)快活的心情？
板書(shū)：拼命
�、鄹星槔首x，讀出快活的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話(huà)，教師出示這幾句話(huà)。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà)，整體體會(huì )我們當時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、壅页鲎钅鼙憩F當時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)，描述一下自己在生活中或學(xué)習中遇到困難、麻煩時(shí)的表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考我們找到幸福鳥(niǎo)了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
理想的風(fēng)箏教案 篇11
一、課題的導
〈一〉背一背。清·高鼎《風(fēng)箏》導入課題。鼓勵學(xué)生齊讀，大聲讀，提高課堂氣氛和活躍度。
風(fēng)箏
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)
〈二〉猜一猜。下面這首詩(shī)是清·吳友如的一首題畫(huà)詩(shī)，猜一猜描寫(xiě)的是一項怎樣的活動(dòng)：
只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。
紅線(xiàn)凌空去，清云有路通。
�、偻瑢W(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？曾經(jīng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)舉手，并談一談你放風(fēng)箏時(shí)的.心情好嗎？
�、塾婶斞负退艿荜P(guān)于風(fēng)箏的故事引入課文：強調魯迅的心曾因為風(fēng)箏的事而沉重過(guò)，設置疑問(wèn)，引入課題。
二、認識魯迅
�、僬l(shuí)了解魯迅先生的一點(diǎn)情況？小學(xué)我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的一篇課文《三味書(shū)屋》。
�、谘a充有關(guān)魯迅的資料：
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫(xiě)的《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)，他有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
三、整體感知
〈一〉學(xué)法指導：用自己喜歡的方式讀課文，讀的過(guò)程當中注意運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，如果有問(wèn)題可以隨時(shí)舉手問(wèn)我，注意學(xué)習要求。
�、贅顺雒恳蛔匀欢蔚男蛱�，找出不認識的字、不理解的詞，看誰(shuí)又快又認真。（時(shí)間：7分鐘）
�、谧x完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？作者的態(tài)度前后有什么變化？（注意：結合聽(tīng)、點(diǎn)學(xué)生們的回答進(jìn)行板書(shū)）
〈二〉學(xué)習指導：教師巡視，指導學(xué)生讀書(shū)方法，注意和學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)得情況。
�、僮⒁饧m正下了字的讀音：模樣嫌惡什物擲在地下虐殺墮著(zhù)
�、诤屯瑢W(xué)們交流整體感知的情況。
四、質(zhì)疑探究
〈一〉學(xué)法指導：通過(guò)同學(xué)們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫(huà)問(wèn)嘆”的讀書(shū)方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組找的問(wèn)題最多最有價(jià)值？
〈二〉學(xué)習指導：組織學(xué)生速度課文，發(fā)現問(wèn)題，交流問(wèn)題；和學(xué)生雙向交流，引導學(xué)生解決問(wèn)題。
�、僮x課文找問(wèn)題�！诮M織學(xué)生交流問(wèn)題——→③探究問(wèn)題
在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，鼓勵激發(fā)學(xué)生：由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能一一解決同學(xué)們所有的問(wèn)題，看哪些同學(xué)能抓住時(shí)機，快把問(wèn)題提出來(lái)，先解決。注意啟發(fā)引導，盡量讓學(xué)生把問(wèn)題感悟出來(lái)。
五、體會(huì )品味
〈一〉友情提示：人物的心理是通過(guò)作者的描寫(xiě)才表現出來(lái)，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì )出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì )下列心理。
�、倌男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出了小弟弟對風(fēng)箏的喜愛(ài)？
�、谀男﹦�(dòng)詞寫(xiě)出了“我”對于精神的虐殺？表現了我當時(shí)怎樣的心理？
〈二〉體驗感受
�、俳M織學(xué)生找相關(guān)的詞句——→②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )心理感受
六、總結延伸
學(xué)習了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。
提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學(xué)習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或者作的小弟弟說(shuō)幾句知心的話(huà)。
板書(shū)：（略）
教學(xué)環(huán)節設計：
第一教學(xué)環(huán)節：（6分鐘）
背一背。下面這首詩(shī)請同學(xué)們大聲讀，齊聲背，看看誰(shuí)能最先背過(guò)。
風(fēng)箏
�。ㄇ濉じ叨Γ�
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuán)
猜一猜。下面這首詩(shī)是清·吳友如的一首題畫(huà)詩(shī)，猜一猜描寫(xiě)的是一項什么活動(dòng)：
只憑風(fēng)力健，不加羽毛豐。
紅線(xiàn)凌空去，清云有路通。
認識魯迅：（讀一讀，對魯迅先生要有初步了解）
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫(xiě)的《狂人日記》是中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)，他有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；中篇小說(shuō)《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。
第二教學(xué)環(huán)節：（12分鐘）
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
用自己喜歡的方式讀課文（最好大聲朗讀），讀的過(guò)程當中注意運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，如果有什么問(wèn)題可以隨時(shí)舉手和老師交流，注意學(xué)習要求：
�、贅顺雒恳蛔匀欢蔚男蛱�，畫(huà)下不認識的字、不理解的詞，請隨時(shí)和老師交流。
注意這些字的讀音：模樣嫌惡什物擲在地下虐殺墮（墜）
�、谧x完課文想一想，這篇散文詩(shī)向我們敘述了一件什么事？
第三教學(xué)環(huán)節：（15分鐘）
問(wèn)一問(wèn)：
通過(guò)同學(xué)們對課文的初步閱讀，我們對文章有了粗淺的認識，我想，課文中肯定有你不理解的句子，不明白的意思。下面就請你再次快速得閱讀課文，仍用“圈點(diǎn)勾畫(huà)問(wèn)嘆”的讀書(shū)方法標下你有疑惑的地方或者有所感觸的地方，看看哪個(gè)小組同學(xué)發(fā)現的問(wèn)題最多最有價(jià)值？
�。ㄗ⒁猓涸诳偨Y的過(guò)程當中合理的進(jìn)行板書(shū)）
第四教學(xué)環(huán)節：（7分鐘）
品一品：
人物的心理是通過(guò)作者的描繪才表現出來(lái)，只有抓住關(guān)鍵的詞句才能很好的體會(huì )出人物的心理，讀課文的第3自然段和第4自然段，體會(huì )下列人物心理。
�、倌男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出了小弟弟對風(fēng)箏的喜愛(ài)？
�、谀男﹦�(dòng)詞寫(xiě)出了“我”對于精神的虐殺？表現了我當時(shí)怎樣的心理？
第五教學(xué)環(huán)節：（5分鐘）
悟一悟：
學(xué)習了這篇課文，我想同學(xué)們都有了自己的收獲，把你的收獲說(shuō)出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)分享。提示：你的收獲可以是知識方面的；可以是學(xué)習方法方面的；可以是你的感悟；也可以對作者或對小弟弟說(shuō)幾句知心的話(huà)。
理想的風(fēng)箏教案 篇12
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
三、教學(xué)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入：聯(lián)系前不久在廈門(mén)的風(fēng)箏節，讓學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的樂(lè )趣。這是一項有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以/上觀(guān)白云朵朵；下覽綠草如茵，盡情地感受春的氣息，這是何等愜意之事。但是，是不是所有的人在放風(fēng)箏時(shí)都有著(zhù)同樣的心情呢？今天，就讓我們走進(jìn)魯迅的《風(fēng)箏》，看看他具有什么心情。
�。ǘ�、整體感知：
1、這篇文章主要講述了“我”和小兄弟之間圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事，整篇文章洋溢著(zhù)濃濃的手足之情�！讹L(fēng)箏》就像一曲親情的贊歌，讓人沉醉在自然和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意里。
2、正字、正音
伶仃：（língdīng；孤獨，沒(méi)有依靠）
嫌惡：（wu；厭惡）
驚惶：（huáng；驚慌）
瑟縮：（sè；身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動(dòng)）
苦心孤詣：（yì；費盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。）
3、下面，請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，快速默讀全文，邊讀邊思考下列各題。
閱讀習慣：手握筆即興批注。
�。�1）、這篇散文1-2自然段寫(xiě)了什么?
�。�2）、3-4自然段寫(xiě)了什么?
�。�3）、5-11自然段寫(xiě)了什么?
�。�4）、12自然段寫(xiě)了什么?
明確：
�。�1）看到北京天空風(fēng)箏浮動(dòng)，“我”想到了故鄉的風(fēng)箏時(shí)節。
�。�2）回憶起自己幼年時(shí)的對小兄弟精神的虐殺。
�。�3）中年時(shí)我明白了我的過(guò)錯，想要補過(guò)，但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事；
�。�4）我無(wú)法補過(guò)，心里只有著(zhù)一種無(wú)可把握的悲哀）（邊講述邊點(diǎn)擊幻燈）
�。ㄈ�、具體揣摩。
剛才，我們只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的內容，去體驗這文章中的情感和美感，還應該多閱讀，在閱讀中細細地品味。
下面，聽(tīng)老師范讀1、2自然段，請大家思考：
1、“我”看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”時(shí)，是一種什么樣的心情？
2、見(jiàn)到風(fēng)箏，人之常情應該是愉快的，但“我”為什么會(huì )產(chǎn)生這種心情呢？
�。ü枢l放風(fēng)箏的季節是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異；同時(shí)，我見(jiàn)到風(fēng)箏，不由想起自己少年時(shí)虐殺小兄弟精神的一幕，而且無(wú)從補過(guò)，所以心頭又不禁感到悲哀。）
提問(wèn)回答：寫(xiě)“我”心情的“驚異和悲哀”在文章結構方面的主要作用是什么？——奠定全文的基調。
3、討論問(wèn)題組：
�。�1）、“我”和小兄弟對待放風(fēng)箏有什么不同的態(tài)度？
�。�2）、我對小兄弟放風(fēng)箏采用了哪些措施進(jìn)行嚴厲管教？
�。�3）、從哪些神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)可以看出小兄弟確實(shí)很喜歡放風(fēng)箏？
明確：
�。�1）我：嫌惡、鄙視小兄弟：最喜歡
�。�2）我：不許放毀風(fēng)箏
�。�3）小兄弟：看得出神、驚呼跳躍苦心孤詣偷著(zhù)做蝴蝶風(fēng)箏）
4、“我”少年時(shí)為什么不許小兄弟放風(fēng)箏？
因為“我”認為放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子的玩藝。
5、我為什么會(huì )認為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)出息呢，這種觀(guān)點(diǎn)是與生俱來(lái)的嗎？（教師講解）
當時(shí)的思想觀(guān)念是小孩子應該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，至于放風(fēng)箏這些玩樂(lè )的活動(dòng)當然就會(huì )被認為是沒(méi)出息孩子的玩藝。我在這種舊思想舊觀(guān)念的影響下，理所當然地認為小兄弟放風(fēng)箏是沒(méi)出息的表現；我又很希望小兄弟能夠成才，而又“恨鐵不成鋼”，所以粗暴地毀掉了小兄弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏。
從這些內容，我們可以看出，我是一個(gè)對兄弟十分愛(ài)護并且嚴格要求的兄長(cháng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀(guān)念影響和毒害的人。（點(diǎn)擊幻燈，出示答案）
6、從小兄弟喜歡風(fēng)箏的表現，我們可以看出：他是什么樣的一個(gè)小孩？
從看別人放風(fēng)箏的表現：天真、活潑；
從他所做的蝴蝶風(fēng)箏與眾不同這一點(diǎn)，可以看出他聰明、善于創(chuàng )新的特點(diǎn)。
7、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏這件事做錯了嗎？我在什么時(shí)候知道自己做錯了？答案在第幾段？
第五自然段，中年時(shí)，“我”偶然讀了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。此時(shí)，“我”才知道自己做錯了。知道了自己的腳下不只踐踏了一只風(fēng)箏，還踐踏了一顆幼小的心靈，踐踏了小兄弟的創(chuàng )新精神。
從這里，我們也可以知道，一個(gè)人的思想行為必須要有科學(xué)的理論來(lái)指導，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
8、古人說(shuō)：“知錯能改，善莫大焉�！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請在6——11段中找出答案。
�。ㄋ模�、以此思考題作為作業(yè)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、回顧上一節課的字詞和全文大意。
�。ǘ�、繼續上一節課的問(wèn)題：
1、古人說(shuō)：“知錯能改，善莫大焉�！庇绣e，就應該改正，我做錯了，也渴望補過(guò)，希望自己沉重的心能夠輕松起來(lái)。那“我”的心輕松了嗎？為什么沒(méi)有輕松？請在6——11段中找出答案。
“我”向兄弟提起舊事，承認自己年少胡涂，希望得到兄弟的寬恕�？墒�，兄弟已全然忘卻，無(wú)從寬恕他，所以“我”的心只得沉重著(zhù)。
2、請同學(xué)們齊讀最后一段，思考：為什么說(shuō)“悲哀”是“無(wú)可把握的悲哀”？
明確：“我“希望得到弟弟的寬恕，來(lái)?yè)崞剿竦膭?chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而全然不自知；“我”因無(wú)法補過(guò)而心情只能一直沉重下去，這種情況的出現是我沒(méi)有預料到的，所以說(shuō)這悲哀是“無(wú)可把握”的，想擺脫也不可能了。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是因為（點(diǎn)擊幻燈），所以我心中有著(zhù)無(wú)可把握的悲哀。
�。ㄈ�、把握文章的主旨。
通過(guò)我們閱讀文章，不能只把主要內容弄懂，還應該盡量去找出潛藏于字里行間中的信息。請討論，談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
提示：
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
要求：
�、龠x擇你最有興趣的角度，進(jìn)行討論，
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補過(guò)，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長(cháng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補過(guò)，表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補過(guò)兄弟二人不同的表現，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。
小結：
這篇課文的意蘊很豐富：
A、有手足情；
B、有“我”的自我反省精神；
C、有游戲對于兒童的意義；
D、有小兄弟毫無(wú)怨恨的思想內容；
E，還集中表達了“我”的悔恨、自責、悲哀的情感。無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。
《風(fēng)箏》一文不僅表現了人物內心美好的感情，而且還給人以深沉的思想內容。通過(guò)本文的學(xué)習，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后，運用于今后的學(xué)習生活中，讓你的感情更真摯、美好，讓你的思想更豐富、深刻。
�。ㄋ模�、作業(yè)：完成新學(xué)案。
理想的風(fēng)箏教案 篇13
教學(xué)目標
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文;訓練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學(xué)習本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：自主閱讀，理解文章內容;合作探究，體會(huì )作者感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者敢于承認錯誤的自責自省精神;結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知文意，理解課文內容。
2、引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現的濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)1、揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內蘊
2、學(xué)習作者的自省精神
教具多媒體教學(xué)
時(shí)間安排第一課時(shí)：一、情景導入(1分鐘)二、作者介紹(2分鐘)三、整體感知(15分鐘)四、問(wèn)題探究(25分鐘)
第二課時(shí)：一、導入(1分鐘)二、問(wèn)題探究(20分鐘)三、拓展延伸(10分鐘)四、心靈獨白(10分鐘)
課后
小結在教學(xué)過(guò)程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學(xué)生以鼓勵從完成的目標情況來(lái)看，這兩節課的教學(xué)內容完成得比較成功。
一、我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為整體感知課文，多角度有創(chuàng )意的理解課文;至于本文教學(xué)的難點(diǎn)，我認為應是對作品中一些語(yǔ)意含蓄而深刻的語(yǔ)句的理解，只有突破了這些句子學(xué)生才能很好地了解文章的思想內涵
二、我在教學(xué)理論的運用上：
1、將語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統一起來(lái)，注重了人文思想的滲透;
2、在具體的教學(xué)中，真正地把學(xué)生當做學(xué)習的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識，尊重學(xué)生的獨特感受和經(jīng)驗;
3、學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識和經(jīng)驗的基礎上自我建構、自我生成的過(guò)程這是建構主義的理論精髓，我在教學(xué)過(guò)程中充分尊重、激活、利用了學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗和經(jīng)歷;
4、強調了個(gè)性化和創(chuàng )造性閱讀的原則語(yǔ)文新課程標準指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣課堂上師生關(guān)系和諧，全無(wú)以往的那種“師道尊嚴”居高臨下的訓導式教學(xué)，營(yíng)造了民主、平等、自由、輕松、活潑的課堂氣氛，使閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，師生共同參與，共同創(chuàng )造，共同完成教育教學(xué)任務(wù)
三、教法靈活
1、激趣一首短詩(shī)《村居》引入，調動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;
2、引導在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎上，對閱讀的步驟、重點(diǎn)等問(wèn)題給予必要的引導，以提高課堂教學(xué)效率;
3、點(diǎn)撥在學(xué)生小組討論學(xué)習時(shí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥;在學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之后，教師給予必要的點(diǎn)評。
理想的風(fēng)箏教案 篇14
一、教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、能力目標：
�、旁趯�(shí)踐中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�、起B學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
3、德育目標：培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì )扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀(guān)察、勇于創(chuàng )新，創(chuàng )作出造型各異的風(fēng)箏。
三、課型
1、實(shí)踐創(chuàng )造型。
2、基本環(huán)節：
創(chuàng )設情境---實(shí)物展示---引導探究---遷移創(chuàng )新---展示評價(jià)。
四、教學(xué)手段、設備
1、教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)。
2、教學(xué)設備：電視機、錄像機、錄音機、投影儀、風(fēng)箏骨架成品風(fēng)箏。
五、教學(xué)過(guò)程
程序
內容
師生活動(dòng)
達標意圖
創(chuàng )設情境
運用古詩(shī)《村居》導出“風(fēng)箏”，運用錄像激趣導出“扎”。
讓學(xué)生背誦《村居》說(shuō)出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀(guān)看錄像。教師板題。
揭示課題
明確學(xué)習任務(wù)
實(shí)物展示
教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏及八角風(fēng)箏骨架。
教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對稱(chēng)，及八角風(fēng)箏的扎制方法。
培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
引導探究
利用投影儀演示八角風(fēng)箏的扎制過(guò)程。
學(xué)生邊聽(tīng)教師講解，邊看教師演示，明確制作過(guò)程。
通過(guò)演示，使學(xué)生知道八角風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱(chēng)，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng )新
學(xué)生基本掌握了扎八角風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造別的式樣的風(fēng)箏。
教師巡視指導，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )作：扎、糊、繪。
增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的意識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
展示評價(jià)
學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。
學(xué)生談創(chuàng )作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結。
培養學(xué)生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
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