精選小學(xué)一年級的教案三篇
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級的教案3篇，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級的教案 篇1
教學(xué)內容：
教科書(shū)第26頁(yè)
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，進(jìn)一步理解加法的含義，掌握100以?xún)葍晌粩导右晃粩担ㄟM(jìn)位）的口算方法。
2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、能夠運用所學(xué)知識，提出簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養初步的應用意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生增強環(huán)保意識。進(jìn)一步培養合作意識，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加一位數的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：
兩位數加一位數的進(jìn)位加法算理的理解
對教學(xué)重難點(diǎn)突破的闡述：
引導學(xué)生直觀(guān)操作，經(jīng)歷擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)的探索過(guò)程，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決。交流時(shí)，引導學(xué)生將語(yǔ)言描述與操作演示結合起來(lái)。
教學(xué)準備：
教師準備：
計數器
學(xué)生準備：
計數器、學(xué)具盒
預習提綱：
教學(xué)過(guò)程：
一、預習展示、提出問(wèn)題：
師：同學(xué)們，你們在校學(xué)習生活已經(jīng)一學(xué)期多了，在這一學(xué)期多的時(shí)間里，有誰(shuí)在校內或校外主動(dòng)撿拾過(guò)垃圾？
生：（舉手）
師：及時(shí)表?yè)P，并引導學(xué)生認真觀(guān)察情景圖，看圖中的小朋友正在干什么，并鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題。
師：剛才通過(guò)看圖我們知道，小朋友們正在撿拾廢棄物，保護環(huán)境。通過(guò)看圖，同學(xué)們能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
生：兩名小朋友共撿了多少個(gè)塑料袋？
一共撿了多少個(gè)易拉罐？
一共撿了多少節電池？
······
二、精講點(diǎn)撥、解決問(wèn)題：
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，那么，怎么解決它們呢？
教師板書(shū)：兩名小朋友共撿了多少個(gè)塑料袋？
師：那位小朋友能列出算式呢？
學(xué)生說(shuō)教師列在黑板上：25+7=□（個(gè)）
并表?yè)P列出算式的學(xué)生。
師：那位小朋友能計算出結果呢？
教師引導通過(guò)擺一擺、想一想、議一議，說(shuō)一說(shuō)等，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法解決，只要合理就加以表?yè)P。
然后，教師板書(shū)：一共撿了多少個(gè)易拉罐？
一共撿了多少節電池？
讓學(xué)生獨立完成。
學(xué)生完成后，師生共同比較以上三題與上一節計算的不同與聯(lián)系。
三、類(lèi)化練習、限時(shí)作業(yè)：
35+6=46+5=57+4=68+3=
79+2=24+7=77+6=84+8=
四、課堂：本節課所學(xué)主要內容，并對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。
板書(shū)：
保護環(huán)境
——100以?xún)葦档倪M(jìn)位加法
一共撿了多少個(gè)塑料袋？一共撿了多少個(gè)易拉罐？
25+7=32（個(gè)）□○□=□（個(gè)）
第24課時(shí)自主練習
教學(xué)內容：教材27-28頁(yè)
教學(xué)目標：
1、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養初步的'應用意識和環(huán)保意識。
2、鞏固兩位數加一位數（進(jìn)位）的口算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加一位數（進(jìn)位）的計算
教具準備：數字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第1題：比一比，誰(shuí)先爬到頂峰
小明和小華還要到沙漠里去玩，讓我們一起來(lái)算算他們的足跡吧。
先讓學(xué)生獨立計算，在集體訂正的過(guò)程中指名說(shuō)說(shuō)其中幾道算是的計算方法。
第2題：小游戲，看誰(shuí)對得多
1、學(xué)生看插圖：你能說(shuō)出這個(gè)游戲的規則和做法嗎？
學(xué)生看圖，根據自己的觀(guān)察和理解講解游戲的規則和方法。
2、學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師指導學(xué)習有困難的小組。
第3題：
帶領(lǐng)學(xué)生讀題目，再指名說(shuō)說(shuō)題目要求，最后學(xué)生獨立完成，集體訂正。
第4題：看圖解決問(wèn)題
1、看圖，圖中有什么?
2、你知道了哪些數學(xué)信息？
3、你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
4、解決問(wèn)題。
你知道嗎？了解七巧板的由來(lái)。
限時(shí)作業(yè)：
課堂：這節課你學(xué)到了什么？
小學(xué)一年級的教案 篇2
一、設計意圖：
1、情景中學(xué)文。依據課文內容創(chuàng )設富有情趣的情景，使淺顯的日常道理與有趣的童話(huà)故事結合，生動(dòng)有趣，用分角色的方法朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。分角色朗讀中注重實(shí)效，注重在朗讀中感悟。讓學(xué)生喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，說(shuō)出喜歡他的原因，讀出不同的感受在不同語(yǔ)氣的朗讀表演中使學(xué)生明白道理也提高朗讀能力。
2、實(shí)踐中運用。用《我做校園美容師》的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步懂得文中所告訴我們的道理：保持環(huán)境衛生，人人養成良好的衛生習慣。使學(xué)生對本課的學(xué)習加深了印象，也用實(shí)際行動(dòng)表明講究衛生的重要性。實(shí)踐活動(dòng)的拓展和延伸恰當好處
3、自主學(xué)生字。識字方式盡量多樣化，讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的`識字方法。
二、學(xué)習目標
1.認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
3.有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)。
三課前準備：實(shí)踐活動(dòng)《我做校園美容師》課前調查并記 錄：我們的校園美麗嗎？我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾到哪里去了呢？
四、 教學(xué)流程
（一）識字寫(xiě)字
本課生字較多，可結合課文的學(xué)習，分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中去識字。識字方式盡量多樣化，最好讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識字方法。
�、睓z查學(xué)生已經(jīng)認識本課哪些生字，讓認識的學(xué)生作小老師，用自己認識的辦法教大家認識，教師再從旁指導。
�、哺鶕答�，指導學(xué)生讀準字音，注意容易讀錯的字，如：鼻音聲母的字：腦；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯聲調的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。
�、晨筛鶕總�(gè)字的特點(diǎn)，采取不同的方法識字。如：
熟字加偏旁：兩—輛 爭—凈 干—趕
形近字比較：堆—推 千—干
反義詞比較：先—后 快—慢
同音字比較：九—久 雞—積
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書(shū)的演變；合體字由兩個(gè)或三個(gè)小朋友拿著(zhù)不同的部件，跳到一起來(lái)，組成一個(gè)字。
�、醋寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么“路”是足字旁。
5.寫(xiě)字指導�！案�、凈、起、先”四字是既要認又要寫(xiě)的字，可結合認字教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導�！摆s、起”二字都帶有走字旁，可重點(diǎn)指導走字旁的寫(xiě)法：
�。�1）“土”字橫左邊長(cháng)，右邊短，給“干、己”字留出空隙；
�。�2）捺畫(huà)要長(cháng)，能托住“干、己”字�！皟簟弊值臅�(shū)寫(xiě)，要注意以下兩點(diǎn)：
�。�1）兩點(diǎn)水的點(diǎn)、提要靠近些，不能離得太遠；
�。�2）中間一橫右邊要出頭；
�。�3）豎鉤要寫(xiě)正、寫(xiě)直。
（二）朗讀感悟
�、眲�(chuàng )設情景，可讓學(xué)生邊看多媒體動(dòng)畫(huà)或掛圖邊聽(tīng)教師范讀，初步了解本課寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
�、矊W(xué)生自由讀：先讀準字音，學(xué)習讀好輕聲音節；再邊讀邊想：這篇課文里有幾個(gè)角色，你最喜歡哪個(gè)？
�、潮容^讀：教師范讀“我會(huì )讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有句號、問(wèn)號、感嘆號的句子表達的不同語(yǔ)氣。學(xué)生自由讀，體會(huì )這三種句子的語(yǔ)氣。
�、捶纸巧首x：喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。讀不同角色和敘述性語(yǔ)言的學(xué)生互相之間注意聽(tīng)，比比哪個(gè)角色讀得好，同一個(gè)角色中誰(shuí)讀得最好。
�、到處煼蹲x，學(xué)生小聲跟讀，體會(huì )每個(gè)角色的特點(diǎn)。想一想，鴨先生看著(zhù)變臟的小路，一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！”這是為什么？
�、斗纸巧硌葑x。讀不同角色的同學(xué)分別推選出一個(gè)代表，在全班表演讀。
�、沸〗M合作學(xué)習：分角色朗讀，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )；邊讀邊想邊議，鴨先生是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的。
�、赶胂笳f(shuō)話(huà)：出示多媒體課件或掛圖，內容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走，啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)什么呢？可模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵說(shuō)出跟別人不同的句子。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
《我做校園“美容師”》
第一步：可根據《表一》調查并記錄
表一：
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？
這些垃圾到哪里去了呢？
第二步：可根據《表二》作計劃，再按計劃積極為校園“美容”。
表二：
我給校園作“美容”計劃
我為校園“美容”已經(jīng)做的事
五、作業(yè)
1、快樂(lè )加減：
走+干=（ ） （ ）—己=走
足+各=（ ） +爭=（ ）
真有趣！這樣的題，我自己也能出幾道。
2、看我倆長(cháng)得像嗎？請你給我們找個(gè)朋友吧？
趕（ ）（ ） 堆（ ）（ ）
起（ ）（ ） 推（ ）（ ）
3、你能找出幾個(gè)答案。
�。� ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
�。� ）的小路 （ ）的小路 （ ）的小路
4、讀一讀下面的兒歌。
請你腳下繞一繞，花兒對你笑一笑。請你足下讓一讓?zhuān)〔菥湍芟蛏祥L(cháng)。
你喜歡嗎？美麗的環(huán)境靠大家一起保護，讓我們在木牌上寫(xiě)句話(huà)來(lái)提醒大家：
�。�1）
�。�2）
小學(xué)一年級的教案 篇3
［教學(xué)內容］
教科書(shū)第28～29頁(yè)的內容
［教材簡(jiǎn)析］
本課的教學(xué)是在學(xué)生直觀(guān)認識幾何形體的基礎上進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)生的合作和實(shí)踐活動(dòng)，加深對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。學(xué)生通過(guò)“滾一滾”、“堆一堆”體會(huì )平面和曲面的區別，突出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這些不同形體的一些本質(zhì)屬性；“摸一摸”是具有挑戰性的游戲，既可以培養學(xué)生的應戰精神，又可以培養學(xué)生的空間觀(guān)念和判斷能力；“搭一搭”既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮想像力，又可以體會(huì )不同形體特征在實(shí)際中的應用，并聯(lián)系生活中的事物進(jìn)行再創(chuàng )造；教材最后安排了“數一數”活動(dòng)。
［教學(xué)目標］
1經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，加深對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認識
2體會(huì )平面和曲面的區別，發(fā)展初步的空間觀(guān)念和判斷?能力?
3通過(guò)合作學(xué)習，培養與他人合作的意識，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的`意見(jiàn)和想法，能作出判斷和簡(jiǎn)單的評價(jià)
［教學(xué)過(guò)程］
一、激趣揭題
1(出示小紅花)小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一些朋友，你們愿意和它交朋友嗎?
2上節課我們學(xué)了認物體，請大家回憶一下，學(xué)了哪些物體?(學(xué)生說(shuō)，教師相機貼出四種立體圖形)?
3小朋友，這節課我們一起來(lái)“玩”積木，好不好?誰(shuí)能在玩的時(shí)候也學(xué)到新的知識，就能得到老師獎勵的紅花
4出示課題：有趣的拼搭。(板書(shū))
�。墼u：愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。教師通過(guò)組織游戲性的活動(dòng)“包裝”數學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在課始就激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的愿望，為下面進(jìn)一步探索立體圖形的特征打下基礎。］
二、組織活動(dòng)
1“滾一滾”
交代：請*左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長(cháng)方體、正方體、球和圓柱各一個(gè)，把它們一起放在滑板頂端。右邊的四位小朋友做裁判，觀(guān)察這四個(gè)物體同時(shí)往下滑，會(huì )發(fā)現什么
(1)聽(tīng)口令操作
(2)討論交流：你發(fā)現了什么?為什么??
(3)左右兩組輪流操作，結果是否和其他同學(xué)發(fā)現的一樣?(由于準備的圓柱和乒乓球的重量不同，為此可能是圓柱滾得快些，如有學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現這一現象，只要說(shuō)出理由，也給予肯定。)
(4)師生共同總結。
(5)評價(jià)。主要針對在合作學(xué)習時(shí)有沒(méi)有爭搶積木，哪組學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)都能做到專(zhuān)心、響亮來(lái)評價(jià)，獎勵好的學(xué)習小組
�。墼u：學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗，有自己的知識水平，有自己的思維方式，旁人是無(wú)法替代的。一年級的學(xué)生雖然年齡小，但其內心蘊藏著(zhù)無(wú)窮的創(chuàng )造潛力。教師利用這一點(diǎn)引導學(xué)生在“滾”的過(guò)程中發(fā)現規律，初步感知各類(lèi)立體圖形的特征。同時(shí)，適時(shí)地對學(xué)生合作學(xué)習的行為進(jìn)行評價(jià)，有利于學(xué)生更好地參與下一階段的?活動(dòng)。］
2“堆一堆”
談話(huà)：(放3/4拍打擊樂(lè ))下面我們就一邊欣賞音樂(lè )，一邊用這些物體堆一堆，又會(huì )發(fā)現什么有趣的現象呢??
(1)操作：請各組的1號小朋友拿出幾個(gè)正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個(gè)長(cháng)方體、圓柱和球，堆一堆，你發(fā)現了什么??
(2)討論交流
(3)學(xué)生評價(jià)
�。墼u：根據低年級兒童的認知規律，凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師應不剝奪、不示范、不包辦，充分放手讓學(xué)生去操作，使抽象的知識轉化為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、容易理解的知識，引導學(xué)生在操作中發(fā)現、思索、領(lǐng)悟、概括，獲得直觀(guān)的知識，促進(jìn)思維的發(fā)展。］?3? “摸一摸”
講述：看著(zhù)小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了。(出示木偶：圣誕老人)他給小朋友帶來(lái)很多禮物，大家想知道什么好禮物嗎??
(1)指名上臺摸，說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么物體
(2)分小組摸，請每組的小組長(cháng)拿出預先準備的口袋，其余7人挨著(zhù)順序分別摸出長(cháng)方體、正方體、圓柱、球
4?“搭一搭”
講述：下咱們來(lái)輕松一下，(放輕音樂(lè ))聽(tīng)著(zhù)這美妙的音樂(lè )，請大家來(lái)做一回“小小設計師”，把你剛才拿出來(lái)的物體搭一搭，你能搭出什么東西來(lái)??
(1)學(xué)生操作，教師巡視
(2)(音樂(lè )停，學(xué)生靜)討論交流：你搭的是什么?是用什么物體搭成的?為什么用這些積木搭?
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解這些物體在生活中的應用
(3)評選優(yōu)秀設計師
�。墼u：學(xué)生邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還為不同的創(chuàng )意產(chǎn)生小小的爭論。結果，很多學(xué)生設計出了別具一格的造型，并設置最佳創(chuàng )意獎鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。］
5 “數一數”
談話(huà)：剛才小朋友分別用這四種物體進(jìn)行了一次小小的創(chuàng )作，小朋友真是了不起!下面我們一起數一數
(1)投影出示三幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中搭出的圖形像什么
�、賷W運會(huì )的領(lǐng)獎臺；②②麥田；③小火車(chē)
(2)分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：用了哪些幾何形體，各有多少個(gè)??
(3)打開(kāi)課本，自己看圖填數
(4)第三幅圖用了幾種物體，分別是小火車(chē)的哪一部分?為什么要這樣搭??
�。墼u：思維和語(yǔ)言是緊密相聯(lián)的，語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一幅圖像什么，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述；再讓學(xué)生按要求數出物體的個(gè)數；最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了幾種圖形，使學(xué)生進(jìn)一步掌握各種圖形的特征，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合。］?
三、全課總結
(1)通過(guò)這節課的活動(dòng)，看看你們組得到什么花，你覺(jué)得你們應該向哪個(gè)組學(xué)習?為什么?
(2)你在拼搭積木中，又知道了什么呢??
(3)小結
［總評］
在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，思維靈活多樣，富有創(chuàng )造性。這節課成功的關(guān)鍵在于教師把課堂完完全全地還給了學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中掌握知，同時(shí)養成良好的合作學(xué)習習慣。主要特色在：不代替學(xué)生動(dòng)手操作，教師充分挖掘了教材中一切可以讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現規律的內容，組織小組合作；不代替學(xué)生思考，教師為學(xué)生創(chuàng )設思維情境，提供創(chuàng )新機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生積極思維；不代替學(xué)生表述，教師重視語(yǔ)言訓練，讓學(xué)生把思維的過(guò)程表述出來(lái)，盡量為學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生的思維更完整、正確。
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