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關(guān)于可能性教案可能性教案第一課時(shí)
作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編整理的關(guān)于可能性教案可能性教案第一課時(shí),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習目標:
1.使學(xué)生通過(guò)復習,進(jìn)一步體會(huì )事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,會(huì )用分數表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
2.進(jìn)一步體會(huì )可能性與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受到生活中很多現象都具有隨機性;
3.培養簡(jiǎn)單推理的能力,增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
用分數表示可能性的大小,理解分數表示可能性的實(shí)際意義。
教學(xué)難點(diǎn):
靈活運用可能性的有關(guān)知識,解釋并設計游戲活動(dòng)。
教具準備:
多媒體課件
學(xué)習方法:
動(dòng)手操作、實(shí)驗法、觀(guān)察思考
教學(xué)過(guò)程:
一、復習可能性的含義以及可能性的大小
1.出示下列四個(gè)圖形:(投影出示)
2.提出問(wèn)題:從( )號口袋中摸出的一定是紅球;從( )號口袋中摸出的一定是綠球;從( )號口袋中摸出的可能是紅球,也有可能是綠球。
追問(wèn):從上面哪兩個(gè)口袋中摸球的結果是確定的,哪兩個(gè)口袋中摸球的結果是不確定的?(確定 不確定)
小結:是呀,生活中有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,這些都是事件發(fā)生的可能性。
揭題:今天我們就來(lái)一起復習可能性。(板書(shū):可能性)
3.提出問(wèn)題:從上面圖3或圖4的口袋中摸球,從哪個(gè)口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢?
提問(wèn):你能用分數表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎?
從③號口袋中摸到紅球的可能性是( ), 從③號口袋中摸到綠球的可能性是( ), 從④號口袋中摸到紅球的可能性是( ),從④號口袋中摸到綠球的可能性是( )。
二、指導練習。
1.做第1題。(投影出示)
指出:這里有4張圓盤(pán),任意轉動(dòng)指針,指針停留的區域有以下幾種情況,你能將它們連起來(lái)嗎?
先讓學(xué)生各自連一連,再指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。(多媒體演示)
2.做第2題。(將分別標有數字1、2、3、4、5的5個(gè)小球放在一個(gè)盒子里。
。1)任意摸1個(gè)球,下面幾種情況是“不可能發(fā)生”,還是“一定發(fā)生”或“可能發(fā)生”?
、偾蛏系臄凳瞧鏀; ②球上的數小于6;
、矍蛏系臄荡笥5; ④球上的數不是5;
先讓學(xué)生各自判斷,再指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。
。2)任意摸1個(gè)球,球上的數是奇數的可能性大,還是偶數的可能性大?
同桌討論并說(shuō)說(shuō)為什么?
追問(wèn):你能用分數分別表示摸到奇數和偶數的可能性大小嗎?
3.現有標上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。
。1)任意摸1張,摸出數字“1”的可能性為幾分之幾?
。2)任意摸1張,摸出數字為偶數的可能性為幾分之幾?
。3)任意摸1張,摸出數字為素數的可能性為幾分之幾?
。4)照這樣操作下去,如果要使摸出偶數的可能性為7/10,你有辦法嗎?
三、材料分析。
在舉行中國象棋決賽前夕,學(xué)校公布了參加決賽的兩名棋手的有關(guān)資料。
李俊 張寧
雙方交戰記錄 5勝6負 6勝5負
在校象棋隊練習成績(jì) 15勝3負 11勝5負
。1)你認為本次象棋決賽中,誰(shuí)獲勝的可能性大些?說(shuō)說(shuō)理由。
。2)如果學(xué)校要推薦一名棋手參加區里的比賽,你認為推薦誰(shuí)比較合適?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
四、全課小結
五、課堂作業(yè):設計銷(xiāo)售方案。
超市有多種口味的果凍:有草莓味、檸檬味、蘋(píng)果味。銷(xiāo)售部接到了兒童樂(lè )園的一份訂單,要求是:要在包裝袋中裝入若干個(gè)草莓、蘋(píng)果、檸檬三種口味的果凍,要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為。
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