小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 1
教學(xué)目標：
1、認識2個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。
2、通過(guò)多種形式地讀，理解課文內容，體會(huì )寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽(tīng)取他人的勸告，及時(shí)改正錯誤的行為。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)的意思，理解寓言揭示的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引入新課
1、出示課題，這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生齊讀)
2、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？
亡在字典中有四種解釋?zhuān)?/p>
�。�1）逃亡
�。�2）失去、丟失
�。�3）死亡
�。�4）滅亡
在課文中是哪張意思？你是怎么知道的？那么牢是什么意思呢？
在課文中指羊圈。這個(gè)詞你讀得很準，圈還有一個(gè)讀音你能組個(gè)詞嗎？
3、現在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？(學(xué)生嘗試解釋)
4、從這個(gè)課題，你知道了什么？你有什么疑問(wèn)嗎？(學(xué)生自由回答、提問(wèn))
二、初讀課文，掃除障礙
1、自由讀課文，要求讀準字音讀通句子。
2、檢查自學(xué)效果：
(1)選擇正確的讀音
羊圈、窟窿、鉆進(jìn)去、叼走、街坊、勸告、結結實(shí)實(shí)
(2)強調字形，理解字意
“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文，理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，(指名分段讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫(xiě)了一件什么事？(用7個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)一句話(huà)概括)
板書(shū)：第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？
學(xué)生結合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個(gè)窟窿。
第二次丟羊是因為他沒(méi)有及時(shí)把羊圈修補上。
小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個(gè)字概括？(亡羊)對，這部分告訴我們，養羊人是怎么會(huì )丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒(méi)丟羊。
4、練習復述
四、品讀評價(jià)，體會(huì )寓意
1、請你評價(jià)評價(jià)這位養羊人，你認為他是個(gè)怎樣的人？
友情提示：我們不能毫無(wú)根據地隨便評價(jià)他人，對養羊人做出的任何一個(gè)評價(jià)，都要有根有據，理由充分。
(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
(2)在小組內交流
2、全班交流評價(jià)
(1)養羊人是個(gè)不聽(tīng)勸告的人：
A、從他與街坊的對話(huà)中，看出他不聽(tīng)別人的`勸告。
他的話(huà)應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(漫不經(jīng)心，毫不在意，無(wú)所謂的語(yǔ)氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。
街坊的話(huà)應該怎樣來(lái)讀？你是從哪個(gè)詞知道的？(從“趕快”知道街坊很為他著(zhù)急，感到可惜，讀出勸的語(yǔ)氣)
指名嘗試讀
分角色來(lái)讀對話(huà)，體會(huì )對話(huà)雙方的不同的心情。
B、從第4自然段中的兩個(gè)“又”，感覺(jué)他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會(huì )丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個(gè)“又”應該怎樣來(lái)讀？大家嘗試讀第4自然段,體會(huì )養羊人的可氣之處。
(2)養羊人是個(gè)知錯能改的人
這個(gè)養羊人真是可氣，那么養羊人就沒(méi)有一點(diǎn)值得我們學(xué)習的地方嗎？
默讀最后一段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。
結合學(xué)生的`回答，引導學(xué)生抓住“接受”“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當時(shí)的心情。你能把這句話(huà)換一種說(shuō)法嗎？(改成一般陳述句)
抓住“趕快”“結結實(shí)實(shí)”指導朗讀，從這兩個(gè)詞你知道了什么？(養羊人的可貴之處：發(fā)現錯誤后，馬上就改。而且很有信心)
養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話(huà)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？大家自由交流。
小結：這就是養羊人的閃光點(diǎn)，他雖然發(fā)現問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)。但是，當一旦發(fā)現錯誤后，他能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會(huì )有什么樣的后果？可見(jiàn)，只要有信心，知道及時(shí)改正錯誤，到任何時(shí)候都不晚。
3、養羊人由開(kāi)始的不在乎，到后來(lái)的后悔，到把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。如果你是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？有什么想對大家說(shuō)呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽(tīng)他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時(shí)候都不晚)
4、聽(tīng)成語(yǔ)故事
“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)出自古時(shí)候一本書(shū)叫《戰國策》，戰國時(shí)期，楚國的楚襄王即位后，重用奸臣，政治腐敗，國家一天天衰亡下去。楚國有一個(gè)大臣，名叫莊辛，看到這樣情況非常著(zhù)急，總想好好勸勸他，但是楚襄王只顧享樂(lè )，聽(tīng)不進(jìn)別人說(shuō)的話(huà)。有一天，莊辛實(shí)在忍不住了。對楚襄王說(shuō)：“你在宮里和一些人只顧玩樂(lè )，不管?chē)掖笫�，國家遲早有一天會(huì )滅亡��！”楚襄王聽(tīng)了大怒，罵道：“你老糊涂了吧，竟敢這樣詛咒楚國，說(shuō)這些險惡的話(huà)惑亂人心嗎？”莊辛不慌不忙的回答說(shuō)：“我實(shí)在感覺(jué)事情一定要到這個(gè)地步的，你既然不信我的話(huà)，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會(huì )怎樣�！本瓦@樣，莊辛見(jiàn)楚襄王不納忠言，只好躲到了趙國。莊辛到趙國才住了五個(gè)月，秦國果然派兵攻打楚國。楚襄王惶惶如喪家之犬。到這時(shí)，他想到莊辛的忠告，才覺(jué)得莊辛的話(huà)不錯，于是，又悔又恨，便派人把莊辛迎請回來(lái)，說(shuō)：“過(guò)去因為我沒(méi)聽(tīng)你的話(huà)，所以才會(huì )弄到這種地步，現在，你看還有辦法挽救嗎？”莊辛說(shuō)：“主公果真有悔改之意嗎？”楚襄王說(shuō)：“我現在太后悔了，不知道現在還遲不遲？”莊辛說(shuō)：“那我給你講一個(gè)故事吧”于是，莊辛就講道：從前，有人養了一圈羊。一天早晨，他發(fā)現少了一只羊，仔細一查，原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜間狼鉆進(jìn)來(lái)，把羊叼走了一只。鄰居勸他說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個(gè)人不肯接受勸告，回答說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”第二天早上，他發(fā)現羊又少了一只。原來(lái)，狼又從窟窿中鉆進(jìn)來(lái)，叼走了一只羊。他很后悔自己沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告，便趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鉆進(jìn)羊圈叼羊了。楚襄王一聽(tīng)到這個(gè)故事就明白了莊辛的意思，于是他便遵照莊辛的話(huà)去做，果真度過(guò)了危機，振興了楚國。
五、創(chuàng )設情境，拓展理解
1、明明因為貪玩連續兩天沒(méi)完成作業(yè)了，今天他又顧著(zhù)玩耍不想寫(xiě)作業(yè)。你提醒他趕緊寫(xiě)，他說(shuō)：“我已經(jīng)兩天沒(méi)完成作業(yè)了，今天能補得起來(lái)嗎？”你會(huì )把成語(yǔ)：亡羊補牢送給明明說(shuō)：只要想改正錯誤，到任何時(shí)候都不晚
爸爸多次戒煙都戒不掉，媽媽每次勸他，他都說(shuō)：“抽了這么多年了，肯定戒不了了�！蹦銜�(huì )把成語(yǔ)：亡羊補牢送給爸爸，說(shuō)：只要想改正錯誤，到任何時(shí)候都不晚
2、學(xué)了這個(gè)故事在我們今后的學(xué)習和生活中，應該怎樣去做呢？
板書(shū)：
亡羊補牢
第一次毫不在意
丟羊
第二次后悔——修羊圈
結果再也沒(méi)丟
(聽(tīng)勸告，知錯及時(shí)改正)
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 2
教學(xué)思路：
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊含著(zhù)深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先從課題入手。通過(guò)設疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，理解亡羊補牢這個(gè)詞的意義。接著(zhù)扎住文章中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，從而進(jìn)一步理解課文。之后，教師創(chuàng )設生活情境，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )本課的寓意。并在此過(guò)程中培養學(xué)生的表達能力、閱讀能力和想象能力。
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失�！钡牡览�。
2、培養學(xué)生的表達能力。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失�！钡牡览�。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們繼續學(xué)習《亡羊補牢》這個(gè)成語(yǔ)故事。
二、理解課題意思。
1、理解“亡”的意思。（課件：選項：1、逃 2、丟失 3、死）
2、如果出現分歧要求學(xué)生到書(shū)中去尋找答案。通過(guò)文中出現的字詞確定為“丟失” 的意思。
3、理解“牢”的意思
根據課文內容來(lái)判斷：羊圈的意思。
4、理解“補”的意思
補羊圈是什么意思？（修理、修補羊圈）
解釋“亡羊補牢”這個(gè)詞的意義。教給學(xué)生把詞中的字的意思整合來(lái)理解詞語(yǔ)的意思的方法。
三、理解成語(yǔ)故事所講述的道理。
1、學(xué)生讀課文思考養羊人丟了幾次羊？第一次是怎么丟的。
�。ㄑ蛉ι嫌幸粋�(gè)大洞，夜晚朗鉆進(jìn)去，叼走了羊。）
2、學(xué)生讀第一自然段思考：羊丟了之后，又發(fā)生了什么事？
�。ㄋ腵鄰居勸他：“趕快把羊圈修好吧！”那個(gè)人滿(mǎn)不在乎的說(shuō)：“著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”）
學(xué)生回答得同時(shí)，教師課件出示養羊人和鄰居的對話(huà)。讓學(xué)生體會(huì )“勸”和“滿(mǎn)不在乎”兩個(gè)詞語(yǔ)。讀出自己的體會(huì )。在指明學(xué)生分別扮演鄰居和養羊人，表演對話(huà)。
3、讀完鄰居和養羊人的對話(huà)，你覺(jué)得養羊人對于第一次丟羊是什么態(tài)度？
�。M(mǎn)不在乎。同時(shí)師板書(shū)滿(mǎn)不在乎。）
4、養羊人對于第一次丟羊采取滿(mǎn)不在乎的態(tài)度，結果又發(fā)生了什么事？
�。ㄑ蛴謥G了）
5、這次養羊人又是什么態(tài)度呢？
�。ê蠡跇O了。同時(shí)師板書(shū)后悔極了。）
6、養羊人又是怎么做的？
體會(huì )“趕快”和“許多”。用課件出示帶有著(zhù)這兩個(gè)詞和不帶有這兩個(gè)詞的兩句話(huà)作對比。讓學(xué)生先在文中找“趕快”的近義詞：“立刻”。出現在鄰居勸養羊人的時(shí)候。從而更深刻地體會(huì )到養羊人態(tài)度的變化和后悔之情。在理解“許多”的時(shí)候，可以先從許都這個(gè)詞本身去理解，然后再從他出現的語(yǔ)境中去理解。表達養羊人決心悔改藥把羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。
7、體會(huì )“亡羊補牢”中“免得再受0損失”的道理。
讓學(xué)生自己發(fā)表看法，現在修補羊圈有沒(méi)有作用。（課件出示文中詞句：從此以后，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。）
8、悟出道理
讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。然后結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活除了插座該怎么辦。使學(xué)生真正受益。
四、講故事。
讓學(xué)生扮演勸說(shuō)別人的角色。假定身邊的人有犯了錯誤的卻依然不改正，請你給他講一講“亡羊補牢”的故事，勸他把錯誤及時(shí)改正，免得再受損失。教師給學(xué)生出示一個(gè)脈絡(luò )，以便于讓學(xué)生思路清晰地講故事。即文中出現的提示故事發(fā)展的詞語(yǔ)：從前 有一天 第二天 從此以后。同時(shí)滲透文章的寫(xiě)作順序。
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 3
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿” “街”等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事 要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué) 習、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：
投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣 揭示課題
1、 同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？
1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？
2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻教 的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。
3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇” 4.今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》 我們先學(xué)習《亡羊補牢》這篇寓言�？蠢蠋煂�(xiě)課題：亡羊補 牢 指名讀，齊讀。
二、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。 亡：丟失。牢：關(guān)牲口的`圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、 看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什過(guò) 么補羊圈？）
5、 再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容。
1、 你的猜想對不對呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí) 候要讀準字音，讀通課文。
2、 用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導評議。
3、 養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟的過(guò)程
4、 小結：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測是完全正確的，讀書(shū)就增刪
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 4
設計思路：
我通過(guò)課前布置學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)，自學(xué)生字詞，了解寓言是通過(guò)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的文學(xué)作品。通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生初步了解了寓言故事的主要內容。課堂上注重讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)讀通詞句，整體感知課文大意。明確寓意后注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際受到啟發(fā)。
學(xué)習目標：
1、學(xué)習《亡羊補牢》這則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”、“街坊”、“后悔”、“勸告”等詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得語(yǔ)言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1.同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習第9課《寓言二則》。我們大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事，那么什么是“寓言”呢？寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“二則”。今天，我們先學(xué)習第一則寓言：
板書(shū)：亡羊補牢（指名讀、齊讀）
�。ǘ┙忸}，質(zhì)疑
1、“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？
2、指名質(zhì)疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，文中指羊圈。）
3、用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補牢”的意思。
4、再讀課題，從“補牢”這個(gè)詞語(yǔ)你能猜出丟羊的原因嗎？
�。ㄈ┱w感知全文
請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
明確：一位養羊人第一次丟了羊，街坊就勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的勸告，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
�。ㄋ模┓侄卫斫庹n文
1.指名朗讀第一自然段。思考：羊為什么少了一只？
明確：羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
讓學(xué)生理解“窟窿”、“羊圈”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）如果你碰到這種事情該怎樣去做？
�。�2）那個(gè)人是怎么想的，怎么做的？默讀二、三自然段后回答。
明確：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
�。�3）“還修羊圈干什么”是什么意思？用自己的話(huà)把養羊人的想法說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）同桌討論街坊和養羊人的對話(huà)讀起來(lái)應各用什么語(yǔ)氣，練習分角色朗讀。
�。�5）指名分角色朗讀，準確表達他們的想法。
�。�6）教師指導朗讀，學(xué)生再練習，指名再讀。
3.第四自然段。
他的想法和我們不一樣，和街坊的想法也不一樣。結果怎么樣呢？從哪句話(huà)中看出來(lái)的？課文中用了兩個(gè)“又”分別指什么？說(shuō)明了什么？
4.第五自然段。
(1)如果出現了這樣的'事，你會(huì )怎樣做呢？
�。�2）那個(gè)人是怎么想的，怎么做的，結果怎么樣了？請學(xué)生默讀第五自然段勾出有關(guān)句子。
�。�3）他為什么這樣想，這樣做？
�。�4）理解“后侮”“從此”的意思，并用“從此”練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄎ澹┨崾驹⒁�，總結擴展
1.討論從養羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么教訓？（出了錯誤，自己沒(méi)發(fā)現，別人勸告你了，你應該虛心接受并改正，只有這樣才能把損失降到最小。）
2.亡羊補牢是成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)習的這個(gè)寓言故事中來(lái)的，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)出這個(gè)成語(yǔ)的意思？
3.同學(xué)們，在日常生活中有沒(méi)有類(lèi)似的現象發(fā)生過(guò)，你是怎樣解決的？
4.討論：養羊的人應該怎樣做更好？
�。┲笇�(shū)寫(xiě)生宇
重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字右邊是“丿”
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 5
設計理念
寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學(xué)時(shí)應充分運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流、品讀、實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養健全的人格。
教學(xué)目標
1認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，并能組詞、擴詞。
2朗讀課文，讀懂課文內容，了解兩則寓言的意思，并從中受到啟發(fā)。
3有主動(dòng)學(xué)習寓言的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂課文內容，了解寓意。
教具準備
教學(xué)掛圖、動(dòng)物頭飾、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)情景導入
1、祖國文化博大精深，豐富多彩，有語(yǔ)言精湛、意境優(yōu)美的唐詩(shī)宋詞；有形式固定、意思精練的成語(yǔ)，還有約定俗成的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。今天我們學(xué)習的課文叫寓言。
2、板書(shū)課題：寓言?xún)蓜t。借助拼音讀課題。
3、寓言是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理的.文學(xué)體裁，本節課我們學(xué)習《坐井觀(guān)天》。
4、媒體出示：(小鳥(niǎo)飛來(lái)落到井沿上，一只青蛙坐在井里)師解說(shuō)圖像。
5、青蛙和小鳥(niǎo)見(jiàn)面了，它們說(shuō)些什么，讓我們走進(jìn)課文去聽(tīng)聽(tīng)吧。一邊看著(zhù)書(shū)，一邊聽(tīng)錄音。
二、自由讀課文、自主識字
1、自由讀課文，標出生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音，認讀生字。
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)你用什么方法識記生字。
4、教師檢查識字情況：抽讀、正音、齊讀。
5、指導書(shū)寫(xiě)“此”、“渴”(可讓學(xué)生交流)。
6、勾出文中生詞，并讀幾遍。
三、熟讀課文、理解內容、體會(huì )寓意
1、釋題：坐井觀(guān)天。質(zhì)疑：誰(shuí)坐在井里看天，看到的天是什么樣？
2、齊讀課文，邊讀邊想：小鳥(niǎo)和青蛙為什么事而爭論不休？
3、小組討論：
(1)青蛙和小鳥(niǎo)為什么事而爭論？
(2)青蛙和小鳥(niǎo)各自認為天有多大，理由是什么？
4、匯報交流。
5、媒體出示青蛙和小鳥(niǎo)爭論的對話(huà)。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過(guò)讀、議、評，體會(huì )句子的意思。
6、你認為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)對誰(shuí)錯，為什么？
7、實(shí)踐活動(dòng)：用白紙卷成一個(gè)小筒，從筒的一頭看天。交流體會(huì )，從而理解青蛙認識事物的局限性。
8、讀了這個(gè)故事，你明白了什么？
四、有感情地朗讀課文、拓展練習
1、分角色表演《坐井觀(guān)天》。
2、引導想象：如果青蛙跳出井口，它會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
3、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)了這則寓言的感受。
五、學(xué)法遷移，自主學(xué)習《亡羊補牢》
1、小組讀課文，交流：你讀懂了什么，哪些地方讀不懂？
2、全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。
3、媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧�！薄把蛞呀�(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍�，指導學(xué)生反復朗讀，讀中感悟句子意思和養羊人的心情。
4、鄰居和養羊人的看法誰(shuí)對誰(shuí)錯？為什么？
5、抽讀、齊讀最后一段。討論：這一次養羊人的想法和做法有什么變化，結果如何？理解：后悔，事后懊悔，趕快抓住時(shí)機，加快速度。你認為養羊人具有什么樣的品質(zhì)？
6、總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發(fā)生后，及時(shí)糾正，補救還不為遲。
六、拓展延伸
聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)錯誤發(fā)生后，應該怎樣做。
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 6
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文人教課標版三年級下冊第三單元《寓言二則》中的第一篇寓言《亡羊補牢》
教學(xué)理念：
重視教師主導地位與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。把讀書(shū)、識字、學(xué)詞、理解道理融合在一起。結合低年級的特點(diǎn)，在讀中學(xué)習生字，在句中學(xué)習詞語(yǔ)，讀書(shū)與識字相結合，以讀代講，在讀中體會(huì )領(lǐng)悟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確流利的朗讀寓言并能背誦寓言。
3、理解課本的內容，懂得寓言的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：朗讀和學(xué)習字詞，能把這個(gè)故事將給別人聽(tīng)。
難點(diǎn)：理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課
師：同學(xué)們還記得在二年級時(shí)學(xué)習的兩則寓言嗎？你最喜歡哪則寓言？說(shuō)說(shuō)為什么？
今天老師又給大家帶來(lái)一則寓言，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看34頁(yè)、35頁(yè)，說(shuō)出這一則寓言的題目。
老師板書(shū)題目：
【評】 “溫故而知新”，由學(xué)生學(xué)過(guò)的兩則寓言引入，有利于喚起學(xué)生對寓言的原始感知，便于在新的學(xué)習中遷移運用，拓展新知。
二、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
師：看到這兩個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
教師將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行疏理。
【評】愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、會(huì )提問(wèn)，不僅是教學(xué)的需要，更是發(fā)展個(gè)性的需要。同時(shí)，教師信任、鼓勵的語(yǔ)言為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了自由發(fā)展的平臺。
三、初讀寓言，識字學(xué)詞
1、初讀寓言，自主識字。
同學(xué)們借助拼音讀通寓言，運用已有的識字方法識記本課生字
2、檢查識字，鞏固方法。
�。�1）指名讀寓言，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）大屏幕出示本課要求認識的5個(gè)生字：窟窿叼勸纏
�、僦该x準字音、組詞，并運用詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
�、诮涣髯R字方法。
�、壑笇�(xiě)字。
�、芫毩晻�(shū)寫(xiě)漢字。
【評】中年級是學(xué)生鞏固、運用識字方法的'重要階段，通過(guò)讓學(xué)生介紹、交流識字方法，可豐富他們的識字手段，樹(shù)立獨立識字的信心，為最終能自主、獨立識字奠基。
四、學(xué)習寓言掌握方法
1、解題意，明方法
�。�1）指名讀寓言。
�。�2）查字典、聯(lián)系上下文理解“亡”和“牢”的意思。
�。�3）師小結。
【評】引導學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字詞，既是對學(xué)生學(xué)習方法的指導，同時(shí)也是落實(shí)中年級閱讀教學(xué)的目標。
2、讀寓言，知內容
師：這則寓言講了一件什么事呢？
�。�1）學(xué)生默讀課文。
�。�2）指名回答。
3、品詞句悟寓意
師：這樣一個(gè)短小的故事，在告訴我們一個(gè)什么道理呢？
�。�1）學(xué)生邊讀邊思考。
�。�2）同桌交流。
�。�3）全班交流。
抓最后一段重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生品讀感悟。
以提出問(wèn)題的形式，引導學(xué)生加深感悟。
師小結：做錯了事，只要肯接受別人意見(jiàn)，認真改正，就不晚。
指名分角色朗讀，復述課文內容加深對寓言的理解。
【評】閱讀教學(xué)應貫徹以讀為本的理念，運用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂。而抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內容的重要方法，更是本單元的訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)討論、品讀感悟，既加深了學(xué)生對內容的理解，又在潛移默化中向學(xué)生滲透了閱讀方法，可謂一舉兩得。
4、聯(lián)實(shí)際拓感悟
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中與這則寓言故事相類(lèi)似的事，以及自己的感受。
�。�1）小組交流。
�。�2）全班交流。
【評】聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育是本單元的又一重點(diǎn)。此環(huán)節的安排，體現了語(yǔ)文與生活的接軌，既落實(shí)了單元重點(diǎn)，也是對學(xué)生口語(yǔ)表達能力的一種訓練。
五、布置作業(yè)
這節課我們學(xué)習了《亡羊補牢》這則寓言，感悟了寓意，希望同學(xué)們運用學(xué)習《亡羊補牢》的方法閱讀搜集其它寓言故事，下節課我們進(jìn)行交流。
【評】搜集與處理信息是學(xué)生必備的能力之一，此環(huán)節的安排有效地將學(xué)生的閱讀由課內拓展到課外，發(fā)展了學(xué)生的能力，豐富了學(xué)生的知識，增強了學(xué)生的閱讀體驗，還為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 7
【教學(xué)目標】
1、講讀第二則寓言《亡羊補牢》，體會(huì )其中寓意：懂得做錯了事只要肯接受意見(jiàn)認真改正，就不算晚。
2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
3、把握故事內容，結合生活體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)改正。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握故事內容，結合生活體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做錯了事要及時(shí)改正。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
【教學(xué)準備】
1、收集古代的寓言故事。
2、制作動(dòng)畫(huà)課件或搜集兩則寓言的動(dòng)畫(huà)片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習部分
1、上一課講了《揠苗助長(cháng)》，主要講的是什么內容？
2、《揠苗助長(cháng)》這個(gè)寓言故事，你懂得一個(gè)什么道理？
二、引入部分
導入：這節課我們學(xué)習一則寓言《亡羊補牢》，（出示課題）老師跟你們一樣在課前認真預習了這篇寓言，大概知道這寓言講的是什么內容，但是老師遇到了一個(gè)總想不通的問(wèn)題：這個(gè)養羊人（示意學(xué)生看插圖），他究竟是一個(gè)聰明人，還是一個(gè)糊涂人？請同學(xué)們和我一起認真學(xué)習《亡羊補牢》這篇寓言，幫老師解決這個(gè)別問(wèn)題……
三、講讀悟理部分
1、聽(tīng)課文錄音，初步了解寓言故事內容（幻燈出示本課第一個(gè)問(wèn)題：寓言先講了什么？接著(zhù)講什么，最后結果怎樣？）──目的：培養學(xué)生“把一段話(huà)說(shuō)清楚”。
2、看學(xué)生表演的啞劇《亡羊補牢》。
�。ㄟ^(guò)渡：聽(tīng)了課文錄音，又看了啞劇，可能還有同學(xué)們還有不懂的地方，讓我們一起找找寓言中有哪些不懂的地方，我們一道解決。）
3、自學(xué)課文，通過(guò)“出問(wèn)題考大家”的自學(xué)活動(dòng)共同解難釋疑。
課文分兩部分：
第一部分：丟第一只羊（１～３段）
第二部分：丟第二只羊（４～５段）
�。�、第一部分，估計學(xué)生所提的總是如下：
字詞方面：
�。�1）從前是什么意思或它的近義詞是什么？（以前）
�。�2）羊圈（juàn）另外一個(gè)讀音組詞
�。�3）窟；窿查字典（尤其注意除部首外有幾畫(huà)）
�。�4）街坊是什么意思？（鄰居）
�。�5）與“叼”最相似的字哪個(gè)？（叨）
內容理解方面：
�。�1）羊為什么會(huì )被叼走？
�。�2）街坊是怎樣勸他的？
�。�3）養羊人怎樣回答的`？
�。�4）他的回答對嗎？（注意：這個(gè)問(wèn)題不必多講，留下懸念后面解決）
第二部分，學(xué)生可能提的問(wèn)題有：
字詞方面：
�。�1）后悔是什么意思？
�。�2）勸告意思或近義詞？
�。�3）從此是什么意思？你能想出一個(gè)和“此”最相似的形近字？
�。�4）“從此”造句。
內容理解方面：
�。�1）羊為什么又少了一只？
�。�2）少了第二只羊后養羊人是怎樣想的，怎么做的？結果怎樣？
�。�3）到回第一部分的那個(gè)問(wèn)題（第４小題）接：他對街坊的回答對嗎？（展開(kāi)討論）
老師引導疏通，讓學(xué)生懂得亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)的意思，幫助學(xué)生悟出“亡羊補牢”的道理：做錯了事要及時(shí)糾正。（師生齊歸納，并板書(shū)）
5、到回老師上課前所提的問(wèn)題：
他是聰明人還是糊涂人？（學(xué)生回答可能有兩種情況）
�。�1）糊涂人──因為他丟了一只羊又丟了一只，明知道被叼走第一只羊是因為那個(gè)破窟窿，他沒(méi)有去修，真糊涂！
�。�2）聰明人──雖然丟了兩只羊，但畢竟他知錯了，還能及時(shí)改正，羊再沒(méi)丟過(guò)，他知道“亡羊補牢”的道理，他應該是聰明人！
教師引導：甭管他是糊涂人還是聰明人，總之，他的“亡羊補牢”的精神是值得我們學(xué)習的，你們同意我的意見(jiàn)嗎？（學(xué)生一定齊聲回答：對，同意。）
四、聯(lián)系學(xué)習，生活實(shí)際，請你舉舉例子
正面：亡羊補牢。
反面：亡羊不補。
五、教師再次簡(jiǎn)短小結
六、課外作業(yè)
1、背誦《亡羊補牢》并把故事講給家人聽(tīng)。
2、小練筆：請你用自己的簡(jiǎn)短的一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)《亡羊補牢》這個(gè)故事。
3、準備開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，把你們收集的寓言故事講給大家聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課的生字生詞，能夠正確讀寫(xiě)。
2.朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
3.把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會(huì )寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入。
1.同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過(guò)寓言故事嗎？（板書(shū)：寓言）
“寓”，是寄托的意思（板書(shū)）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
今天，我們就來(lái)學(xué)習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來(lái)學(xué)習第一篇：亡羊補牢。2.讀題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？
�。ā巴觥钡囊馑际鞘��！袄巍毙蟮娜�。）
3.誰(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？
�。ㄑ騺G失以后修補羊圈。）
二、初讀課文。
1.畫(huà)出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2.邊讀邊思考，這則寓言說(shuō)明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？
三、檢查復習。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應注意的問(wèn)題。
讀音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。
“窟窿”的“窿”讀輕聲。
字形方面：
“叼”：左右結構，左邊最后一筆是“提”，不要寫(xiě)成“撇”。
“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫(xiě)成“十”右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫(xiě)成豎。
“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫(xiě)成“三點(diǎn)”
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
叼走：銜在嘴里拖著(zhù)。
街坊：鄰居。
勸告：說(shuō)服，講清道理，使人感動(dòng)聽(tīng)從。
后悔：懊惱過(guò)去做得不對。
四、學(xué)習課文內容，理解寓意。
1.出示課件，思考：《亡羊補牢》寫(xiě)的'是一件什么事？
�。B羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕
緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）
2.養羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？
�。�1）讀書(shū)，小組討論。
�。�2）班上交流。
開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。
后來(lái)想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結結實(shí)實(shí)。
結果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。
五、小結。
1.明確寓意。
這則寓言告訴我們，一個(gè)人有了錯，只要認真改，就不算晚。
2.聯(lián)系實(shí)際，談感想。
六、作業(yè)。
1.抄寫(xiě)生字新詞。
2.朗讀課文。
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 9
教學(xué)思路：
這是一篇生動(dòng)有趣的、蘊含著(zhù)深刻道理的寓言故事。教學(xué)安排，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，整體感知課文內容。接著(zhù)以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn)，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進(jìn)一步理解課文。然后，教師創(chuàng )設生活情境，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )本課的寓意。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字生詞，運用查字典和聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法正確理解詞語(yǔ)，積累運用詞語(yǔ)。
2．有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 有感情朗讀，體會(huì )寓言的寓意。
2. 訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們學(xué)過(guò)寓言嗎？（揠苗助長(cháng)，守株待兔）這兩個(gè)是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長(cháng)，守株待兔是我們二年級下學(xué)期學(xué)過(guò)的兩則寓言，今天我們再來(lái)學(xué)習一則新的寓言故事。先看動(dòng)畫(huà)片吧。（播放動(dòng)畫(huà)片）大家剛剛看了有趣的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)有趣的故事，就是我們今天要學(xué)習的課文。[板書(shū)：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習
師：相信同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)課文了，那么在字詞學(xué)習上， 你有什么新的收獲？（學(xué)生匯報自己預習所得，交流字的讀音，寫(xiě)法。）
老師這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，相信大家肯定會(huì )讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀給其他同學(xué)聽(tīng)。
寓言 羊圈 勸告 街坊 窟窿 結結實(shí)實(shí) 叼走 后悔
�。ㄒ晃煌瑢W(xué)讀，別的同學(xué)聽(tīng)，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最后齊讀詞語(yǔ)。）
2.整體感知
老師相信這些詞語(yǔ)同學(xué)們肯定都會(huì )讀了，那這些詞語(yǔ)回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來(lái)讀一讀課文。思考一個(gè)問(wèn)題，課文主要講了一件什么事。
請五位同學(xué)讀課文，適時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的`最后一筆。
3.語(yǔ)言訓練：
師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō) 《亡羊補牢》 講了一件什么事？
養羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。
�。ㄌ崾�，第一次丟羊---第二次丟羊---最后---
表?yè)P能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括的同學(xué)，對說(shuō)得比較詳細的同學(xué)要加以引導）
[師適機板書(shū)：第一次 不補 第二次 修補]
三、讀中感悟，理解寓意。
1.我們已經(jīng)知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。說(shuō)說(shuō)第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學(xué)默讀）
�。�---他說(shuō)：羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？）
你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）
養羊人有那么多人，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著(zhù)急了。他勸告他說(shuō)---
�。ㄚs快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。）
你能來(lái)當一當這個(gè)好心的鄰居嗎，來(lái)勸一勸這個(gè)養羊人。
�。ㄕ垘讉�(gè)同學(xué)讀，指導朗讀。分角色讀對話(huà)，注意語(yǔ)氣。）
2.養羊人的滿(mǎn)不在乎，以致后來(lái)發(fā)生了什么事？讓我們學(xué)習課文4.5自然段，去那里尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生了什么事情。（狼又鉆進(jìn)去，又丟了一只羊）
3．為什么狼有第二次機會(huì )鉆進(jìn)羊圈？
�。B羊人不聽(tīng)勸告，不修補羊圈，狼才會(huì )再次進(jìn)來(lái)。）最后。他后悔了，聽(tīng)了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。
4．養羊人還會(huì )丟第三次羊嗎？
不會(huì )，他把羊圈修得結結實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
討論：現在補牢遲嗎？
[不遲，因為他的羊以后再也沒(méi)丟過(guò)。]
5．揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學(xué)完了，那誰(shuí)可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
通過(guò)養羊人這個(gè)故事，你們知道了一個(gè)什么道理？
�。ㄒ粋�(gè)人做錯了事，只要肯接受意見(jiàn)，認真改正，并不算晚。）
四、給予提綱，講述故事
1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽(tīng)呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
一天早上，他去放羊，發(fā)現少了一只。
第二天早上，他去放羊，發(fā)現又少了一只
從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
2.請幾位同學(xué)講述故事。
五、布置作業(yè)
1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言?xún)蓜t》。
2.抄寫(xiě)課文兩遍，并背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 10
教學(xué)目標：
1、復習并二次指導重點(diǎn)生字。
2、復述課文把握人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、動(dòng)作。
3、了解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、講故事時(shí)把握人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、初步懂得“出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失”的道理。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶字義，通過(guò)擴充題目講述故事梗概
1、回憶課題，聽(tīng)寫(xiě)并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)二次指導
同學(xué)們，上節課我們讀了一篇成語(yǔ)，還記得它的名字嗎？（亡羊補牢）。題目中有我們上節課學(xué)過(guò)的三個(gè)生字呢，你能正確地寫(xiě)好它們嗎？好，拿起筆，默念寫(xiě)字姿勢，開(kāi)始寫(xiě)。（展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并進(jìn)行二次指導）
反饋：他寫(xiě)得對不對？回想上節課學(xué)寫(xiě)這三個(gè)字的要求，你看他哪個(gè)字寫(xiě)得？
“補”左右結構的字要些緊湊，注意哪筆呢？（豎的位置）
那么，把你寫(xiě)得不滿(mǎn)意的字在右邊的田字格中再工工整整地寫(xiě)一遍，爭取這次寫(xiě)好。同學(xué)們認認真真地寫(xiě)，老師在黑板上也認真地寫(xiě)下這則成語(yǔ)的名字。
2、回憶重點(diǎn)字義，初步講述故事
過(guò)渡語(yǔ)：我們再來(lái)讀讀課題，你還記得這兩個(gè)字的意思嗎？
亡：丟失；牢：羊圈
3、擴充題目講故事，激發(fā)閱讀期待
上節課我們還學(xué)習了一個(gè)簡(jiǎn)單概括文意的方法—擴充題目法，你能用上這種方法概括亡羊補牢這個(gè)成語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
有一個(gè)人丟了一只羊，后來(lái)他聽(tīng)了別人的勸把羊圈補好了，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。
評：你幫助大家簡(jiǎn)單回憶了這則成語(yǔ)故事，擴充題目這種方法多有用啊，希望今后的學(xué)習中你能用上。
讀完這個(gè)故事，你們喜歡嗎？想講講嗎？講給別人聽(tīng)也是書(shū)后的一個(gè)要求，打開(kāi)書(shū)，先讀一讀，再試著(zhù)講一講。
預設一：他把整個(gè)故事怎么發(fā)生的、后來(lái)怎么樣了和結果怎么樣講得清清楚楚，他還有哪兒吸引你嗎？到底怎樣講才能讓別人特別特別喜歡聽(tīng)呢？把人物說(shuō)的'話(huà)講特別有必要。那么，故事中都有誰(shuí)說(shuō)了什么話(huà)，打開(kāi)書(shū)找到畫(huà)下來(lái)，再讀讀。
評：講得很流暢，說(shuō)明課下你預習得很充分。
預設二：他把鄰居對養羊人的勸告講出來(lái)了，你們覺(jué)得還應該講出什么？這可對情節的發(fā)展很重要。
【設計意圖】：通過(guò)檢查上節課重點(diǎn)生詞，引導學(xué)生從字詞入手進(jìn)一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò )，為品讀文本作好鋪墊。
二、通過(guò)感悟語(yǔ)言、心理和動(dòng)作，講故事
�。ㄒ唬┓答伻宋飳υ�(huà)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些對話(huà)？
1、“趕快把羊圈修好吧！”
“著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”
2、“他后悔極了，說(shuō)：“都怪我呀，我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà)�！�
【設計意圖】：讓學(xué)生通過(guò)讀———找————標，使學(xué)生深入故事，鎖定人物對話(huà)，同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
�。ǘ┮龑W(xué)生讀好人物對話(huà)
過(guò)渡：下面我們就研究研究怎么把這些對話(huà)講好。
1、讀好第一次丟羊的對話(huà)
�。�1）讀好鄰居說(shuō)的話(huà)
咱們先來(lái)看看第一次鄰居說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)了什么？
出示：趕快把羊圈修好吧！
�、汆従訒�(huì )怎樣對他說(shuō)呢？（很著(zhù)急）
追問(wèn)：從這句話(huà)的哪里看出鄰居很著(zhù)急的？（趕快）
�、谟姓Z(yǔ)氣朗讀
加入你自己的想象趕快來(lái)勸勸他（生讀）。你再勸勸？（生讀）評讀。
�。�2）過(guò)渡：鄰居這么著(zhù)急，可養羊人呢？
出示：著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！
你覺(jué)得他當時(shí)怎么想的呀？（生想象）所以他才“滿(mǎn)不在乎”地說(shuō)：？（生齊讀）
板書(shū)：滿(mǎn)不在乎
人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可以從文中的提示語(yǔ)看出來(lái)，要是能把養羊人說(shuō)話(huà)時(shí)候的態(tài)度講出來(lái)故事會(huì )更吸引人。你能給大家講講他是怎么說(shuō)的嗎？
你覺(jué)得他講得怎樣？你能再講講嗎？
�。�3）完整講好第一次丟羊后的對話(huà)
你看，這個(gè)人第一次丟羊了之后，鄰居這樣勸他……（齊讀）養羊人這樣說(shuō)……（齊讀）
和你的同桌倆個(gè)人演一演這兩個(gè)人第一次丟羊后的對話(huà)，再互換角色演一演。
你覺(jué)得他們演的怎么樣？給他們提些建議吧？
評：老師從你的表情中就看出了養羊人的不屑一顧，如果講給別人聽(tīng)，你也可以邊模仿邊講。
【設計意圖】：學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情，表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)演讀，情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受；互相評價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達到積累內化的目的。
2、講好第二次丟羊的話(huà)
過(guò)渡：第二次他的羊又丟了，這次養羊人還是滿(mǎn)不在乎嗎？他是怎么說(shuō)的？
出示：都怪我呀，我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà)。
�。�1）讀一讀，從哪兒感受到后悔極了？它連用了兩個(gè)“不”字，是說(shuō)養羊人不該聽(tīng)勸嗎？該不該聽(tīng)鄰居的勸呢？
�。�2）比較句子體會(huì )態(tài)度
過(guò)渡：既然表示應該聽(tīng)勸，那這句話(huà)這樣說(shuō)好不好？
預設：不好，因為不如第一句語(yǔ)氣重。
養羊人的話(huà)中連用了兩個(gè)不字，他的內心多么后悔啊，后悔到極點(diǎn)了，所以是后悔極了（板書(shū)：后悔極了），所以書(shū)上這樣寫(xiě)，我們管這種形式的句子叫雙重否定句。
加入想象自己先試著(zhù)講講，要講出養羊人后悔莫及的樣子，誰(shuí)愿意給大家講講？
過(guò)渡：我聽(tīng)出你可真后悔，看來(lái)養羊人第一次就應該把羊圈修好。
�。�3）變換句式進(jìn)行練習
出示：養羊人第一次應該把羊圈修好。
你能不能把這句話(huà)也按照課文的樣子改寫(xiě)成雙重否定句呢？自己先試試。
評：你們也用上了雙重否定表達了自己對這件事的看法，如果養羊人能夠在第一次就聽(tīng)鄰居的話(huà)，就不會(huì )這么后悔了。
【設計意圖】：通過(guò)品讀語(yǔ)言，體會(huì )雙重否定句的表達效果，同時(shí)跟進(jìn)練習，強化學(xué)生在口頭和書(shū)面中遷移、運用。
�。ㄈ⿲Ρ戎v述，體會(huì )成語(yǔ)用法
1、創(chuàng )設講故事情境：故事講到這兒，回憶一下，當他第一次丟了羊是怎么說(shuō)的？你來(lái)講講。第二次又是怎么說(shuō)的，你來(lái)講講。
過(guò)渡：養羊人這兩次說(shuō)的話(huà)和他的態(tài)度，比一比，你認為講故事的時(shí)候要注意些什么？
評：如果能把養羊人兩次丟羊后截然不同的語(yǔ)氣和態(tài)度講出來(lái)就更好了。
2、體會(huì )用法：養羊人在第二次丟羊后改正了他的錯誤，犯了錯誤及時(shí)改正，這就叫亡羊補牢，為時(shí)未晚。
�。ㄋ模┲v清亡羊后的做法
過(guò)渡：他到底是怎么改正自己的錯誤的呢？在文中找一找。
出示：他立刻找來(lái)許多木條，把羊圈修好了。
板書(shū)：修好羊圈
你能不能把立刻換一個(gè)詞，放在句子里讀一讀？（馬上、立即，趕快）
評：這些詞都能表示養羊人這次改正錯誤很迅速，他果真明白了“亡羊補牢，為時(shí)未晚”的道理。
�。ㄎ澹┛偨Y方法講故事
小結：通過(guò)同學(xué)們的探討，要把故事講得生動(dòng)，吸引人，除了敘述清故事怎么發(fā)生，怎樣發(fā)展，結果如何，還要講清楚發(fā)展過(guò)程中重要情節和人物說(shuō)的話(huà)，除此之外老師還有個(gè)小建議：如果適當加入一些肢體語(yǔ)言，聽(tīng)眾們會(huì )更加喜歡你講的故事。
那么，就請你看著(zhù)圖，先練習給你的同桌講講，一會(huì )兒再給大家講講。（配圖）
【設計意圖】：授人以魚(yú)不如授人以漁�？偨Y方法，運用方法，既鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又加深了對課文內容的理解。
三、理解故事主題
過(guò)渡：成語(yǔ)就是通過(guò)故事告訴我們一個(gè)道理，亡羊補牢告訴了我們什么道理？
出示：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
通過(guò)學(xué)習這篇成語(yǔ)故事，你受到了什么啟發(fā)嗎？（主題方面和說(shuō)話(huà)方面）
【設計意圖】：感悟成語(yǔ)主題，反饋課堂收獲。
四、看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)講故事欲望
成語(yǔ)是我國傳統文化的結晶，你們還愿意給大家講更多成語(yǔ)故事嗎？老師知道同學(xué)們也搜集了不少成語(yǔ)故事，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)，不過(guò)得需要你們猜一猜（看圖猜成語(yǔ)）
你們知道的可真不少，打開(kāi)閱讀單，自己讀讀吧！
小結：下節課我們召開(kāi)故事會(huì )，把你讀到的成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)，今天的講故事方法要用上哦！
【設計意圖】：適當課外拓展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為下節課故事會(huì )提前做好準備，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。
五、作業(yè)：
1、把《亡羊補牢》這則成語(yǔ)故事講給父母聽(tīng)。
2、任選一則成語(yǔ)故事，準備參加成語(yǔ)故事會(huì )。
【設計意圖】：鞏固講故事方法，老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導，有家長(cháng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
小學(xué)語(yǔ)文《亡羊補牢》的教案 11
教學(xué)目標：
1、會(huì )讀課文中的4個(gè)生字，一個(gè)多音字；會(huì )寫(xiě)“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)講《亡羊補牢》的故事。
3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語(yǔ)的意思，結合生活實(shí)際初步體會(huì )寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
�。ㄒ唬� 理解“寓言”的意思
1、可以說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事。
2、也可以說(shuō)說(shuō)寓言故事有什么特點(diǎn)。
�。ǘ� 揭題解題
1、今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2、你知道每個(gè)字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。
二、初讀感知
1、 自學(xué)課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫(xiě)“亡羊”，哪些句子寫(xiě)“補牢”？
2、 交流：課文講那個(gè)牧羊人丟了幾次羊？
找出第一次發(fā)現丟羊和丟羊原因的句子。 板書(shū)：發(fā)現
指導：讀準多音字“圈”，范寫(xiě)“窿”提示第11筆，“叼”的最后一筆是什么？
找出第二次發(fā)現又丟羊和丟羊原因的句子。 板書(shū)：發(fā)現
再次書(shū)寫(xiě)“窟窿”和“叼”
3、找出牧羊人“補牢”的句子。 板書(shū)：趕快 沒(méi)丟過(guò)
4、講故事大意：用上“發(fā)現…… 發(fā)現……趕快沒(méi)丟過(guò)……”
三、體會(huì )寓意
(一)、抓“勸”切入，初知寓意
1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經(jīng)怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。
2、“勸”和“說(shuō)”的意思有什么不同？（“勸”指發(fā)現別人的問(wèn)題，讓別人改正）
3、練讀對話(huà)。如果說(shuō)第一次丟羊是個(gè)意外，那么第二次是什么原因？
4、看圖說(shuō)話(huà)，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在說(shuō)什么？
�。� 如果…… 幸虧……）
5、小結：牧羊人不聽(tīng)勸告，繼續丟羊，聽(tīng)了勸告，不再丟羊�？梢�(jiàn)，做錯了事聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告，及時(shí)改正是多么重要。
�。ǘ�、抓“勸”展開(kāi)，理解寓意
1、教師用白話(huà)講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
《亡羊補牢》的故事最早來(lái)源于古時(shí)候的一個(gè)“勸告”故事。戰國的時(shí)候，有個(gè)叫莊辛的大臣發(fā)現楚王整天不理朝政，東游西蕩的。莊辛很擔心，對楚王說(shuō)：如果再這樣下去的話(huà)，楚國必將滅亡。楚王不聽(tīng)，結果5個(gè)月以后，秦國兵打進(jìn)來(lái)了，楚王嚇得沒(méi)了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛說(shuō)了很多話(huà)，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也�！�
2、理解“亡羊而補牢，未為遲也�！钡囊馑�
聽(tīng)了故事，你說(shuō)楚王丟羊了嗎？那么莊辛說(shuō)的這句話(huà)是什么意思呢？
“亡羊”其實(shí)指？——有了錯誤 “補牢”呢？——及時(shí)補救 未為遲也——還不算遲。
楚王聽(tīng)了莊辛的.話(huà)，立即改正了錯誤，終于是使楚國免遭了這次災難。
�。ㄈ�、順“勸”回歸，學(xué)講故事
1、一個(gè)小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見(jiàn)這個(gè)故事多么有意義，你們愿意把它講下來(lái)嗎？
2、你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)，為什么？（講給有缺點(diǎn)必須改正的人聽(tīng)，講給自己聽(tīng)，多想想自己的缺點(diǎn)，爭取改正。）
四、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字
2、 講故事
教學(xué)設想與反思：
寓言是一種文學(xué)體裁，學(xué)習寓言的一個(gè)目標之一就是通過(guò)對故事內容的學(xué)習懂得寓言所包含的寓意，從而給學(xué)生一些做人的啟示。因此，教學(xué)中必須考慮寓言的特點(diǎn)以及學(xué)習寓言的方法。由于寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學(xué)從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生習字、讀文，拓展運用，這是語(yǔ)文學(xué)習最重要的工作。寓意的理解對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學(xué)，以“勸”為切入口，通過(guò)學(xué)生自身的學(xué)習，深切的感悟，將學(xué)習文本與追本溯源，學(xué)習語(yǔ)言與生活運用有機結合，從而讓學(xué)生真切地體會(huì )到故事所告訴我們道理，并自覺(jué)地將它運用到生活中，最終根植于自己的心靈世界。
35分鐘來(lái)來(lái)去匆匆，還應留出時(shí)間讓學(xué)生又動(dòng)筆寫(xiě)字的事件。
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