小學(xué)數學(xué)教案模板合集十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教學(xué)內容
教材第1819頁(yè)的例1，完成第19頁(yè)的練一練和練習五的第14題。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。
2.認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會(huì )測量高。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讓學(xué)生從整體上體會(huì )圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個(gè)面。2.認識圓柱和圓錐的高，并會(huì )測量高。
教學(xué)難點(diǎn)
認識圓錐的高。
教具準備：
教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學(xué)生收集一些圓柱體、圓錐體的實(shí)物。同時(shí)讓學(xué)生將教科書(shū)第125、127頁(yè)上的圖沿邊剪下來(lái)做成圓柱體、圓錐體。
一、激趣引新
1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問(wèn)，這是什么形體？
師指出：圓柱體簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱，圓錐體簡(jiǎn)稱(chēng)圓錐。
2、舉例：你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學(xué)生舉例）
3、師出示掛圖，提問(wèn)，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
4、揭題：今天我們就來(lái)研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書(shū)課題：圓柱和圓錐的認識）
二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征。
1、認識圓柱
�、耪勗�(huà)，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學(xué)們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀(guān)察這些圓柱，你發(fā)現這些大小不一的圓柱有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生獨立思考后同桌交流后自由發(fā)表意見(jiàn)，師根據學(xué)生回答適當板書(shū)）
�、乞炞C發(fā)現：上下面是兩個(gè)完全相同的圓
剛才同學(xué)說(shuō)上下兩個(gè)面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個(gè)猜想是否正確？
學(xué)生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來(lái)比劃b用線(xiàn)繞c用尺亮圓的直徑
側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發(fā)現它的這個(gè)面與桌面有什么不同？側面滾一滾，滾出一個(gè)什么形狀？
�、菐熤赋觯哼@是沿著(zhù)圓柱形物體的輪廓畫(huà)下來(lái)的圓柱的平面圖
圓柱上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面（板書(shū)底面，圖中標出底面）
圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面
圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高（板書(shū)，在圖中標出）
提問(wèn)：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關(guān)系？（師出示裝滿(mǎn)牙簽的牙簽盒讓學(xué)生體會(huì )）
驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結果一樣嗎？
�、染毩暎赫f(shuō)說(shuō)師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各部分名稱(chēng)，指出下列圓柱各部分名稱(chēng)
2、認識圓錐
�、耪勗�(huà)：某些建筑物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的'形狀都是圓錐體，請你觀(guān)察這些圓錐，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？（學(xué)生自由交流，師適當板書(shū)）
有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓形，側面是一個(gè)曲面
�、瓶磿�(shū)對照你的發(fā)現是否正確
�、菐熤赋觯簣D錐的底面是一個(gè)圓，圓錐的側面是一個(gè)曲面，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊說(shuō)邊在圖上標出來(lái)）
提問(wèn)，圓錐的高有幾條？
滾動(dòng)圓錐，你有什么發(fā)現？
辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖
�、戎赋瞿闶种袌A錐各部分名稱(chēng)
3、比較：觀(guān)察圓柱和圓錐有什么不同之處？
師可引導提問(wèn)：圓柱和圓柱都有一個(gè)側面，側面都是一個(gè)曲面，為什么圓柱滾動(dòng)側面時(shí)與圓錐滾動(dòng)側面的感覺(jué)不一樣？
三、鞏固練習
1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？
2、練習五第二題，連一連。
3、練習五第三題：先讓學(xué)生根據題意轉一轉，想象一下，再交流。
圓柱的底面半徑與高與長(cháng)方形小旗有什么關(guān)系？
4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，
四、全課小結：這節課你有什么收獲?
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動(dòng)中，積累對圖形特征和利用數學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
2、能夠從游戲中獲取數學(xué)信息，體會(huì )學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)并用10以?xún)葦档募訙p法來(lái)解決游戲中的問(wèn)題，嘗試尋找取勝的策略。
方法與過(guò)程：
通過(guò)游戲的方法，對學(xué)過(guò)的內容加以鞏固，并獲得取勝策略。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2、使學(xué)生在游戲中體驗到數學(xué)知識的有趣和重要的，獲得良好情感體驗。
3、體會(huì )數學(xué)思想，鍛煉思維能力，積累思考經(jīng)驗，開(kāi)闊眼界。
二、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活動(dòng)中，積累對圖形特征和利用數學(xué)解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
2、能夠從游戲中獲取數學(xué)信息，體會(huì )學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)并用10以?xún)葦档腵加減法來(lái)解決游戲中的問(wèn)題，嘗試尋找取勝的策略。
三、【教學(xué)難點(diǎn)】
在發(fā)現數學(xué)信息，解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試尋找取勝的策略。
四、【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入游戲
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節課我們就來(lái)玩游戲，也許大家可能在游戲中有許多有趣的發(fā)現呢？
�。ǘ┯螒蛞弧岸岩欢选�
1、賽前準備
�。�1）分組：可以分為幾個(gè)大組進(jìn)行比賽。
�。�2）比賽用品的分發(fā)：每組準備相同的幾何體。
�。�3）賽前要檢查物品數量與形狀。
師：請大家數一數，在小組內說(shuō)一說(shuō)，學(xué)具中都有哪些好朋友？它們是什么形狀？有幾個(gè)？
2、明確游戲規則
�。�1）打開(kāi)書(shū)自己閱讀游戲規則。
�。�2）討論游戲規則中講了什么。
3、開(kāi)展比賽，并計時(shí)
�。�1）游戲活動(dòng)時(shí)間5分鐘。
�。�2）教師發(fā)出指令，開(kāi)始游戲。
�。�3）總結此輪游戲中的經(jīng)驗。
�。�4）進(jìn)行第二輪游戲。
�。�5）再次總結，得出堆得又快又好的方法。
�。�6）進(jìn)行第三輪游戲，時(shí)間可限制在4分鐘內。
4、決出勝者。
5、還可以進(jìn)行全班賽。
6、全班總結交流。
游戲中你發(fā)現了什么？說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┯螒蚨� “玩一玩”
1．游戲前準備
認牌識點(diǎn)數：
�。�1）抽出其中的幾張牌，請學(xué)生說(shuō)出牌面的點(diǎn)數。
�。�2）尤其是對A的認識，知道A代表1。
2、明確游戲規則
�。�1）打開(kāi)書(shū)自己閱讀游戲規則。
�。�2）討論游戲規則中講了什么。
�。�3）因為規則比較復雜，教師結合撲克牌做必要提示。
3、教師根據主題進(jìn)行講解。
�。�1）引導學(xué)生對游戲中出現的可能性進(jìn)行思考，并進(jìn)行判斷。
例如：每人的點(diǎn)數已知，現在淘氣的點(diǎn)數是8，笑笑的點(diǎn)數是9，淘氣不繼續摸牌肯定贏(yíng)不了，所以就要引導學(xué)生討論：淘氣摸到幾才能獲勝？
�。�2）提醒學(xué)生在玩的過(guò)程中，需要不斷計算、思考、判斷。
4、小組開(kāi)展比賽。
�。�1）分組：可以分為4人小組進(jìn)行比賽。在明確游戲規則和小組成員后，開(kāi)始游戲。
�。�2）教師在各組間巡視，進(jìn)行幫助指導。
�。�3）總結此輪游戲中的經(jīng)驗。
�。�4）進(jìn)行第二輪游戲。
�。�5）再次總結，得出堆得又快又好的方法。
�。�6）根據時(shí)間，可以進(jìn)行第三輪游戲。
�。ㄋ模┤嗫偨Y交流。
全班交流，暢談自己在游戲中的感受和體會(huì )，以及游戲中發(fā)現的其他問(wèn)題，或是游戲中要想取勝的“秘訣”等。
�。ㄎ澹┱n外練習
同學(xué)們，這些游戲好玩嗎？
回家后可以把這些好玩的游戲介紹給院子里的小朋友或爸爸、媽媽和他們一起玩一玩，好嗎？
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1．初步了解一天內的時(shí)間的計量，會(huì )區分時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間這兩個(gè)概念．
2．會(huì )計算簡(jiǎn)單的求經(jīng)過(guò)時(shí)間的題目．
3．初步培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，教育學(xué)生養成珍惜時(shí)間的良好習慣．
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1．上課鈴一響，教師進(jìn)教室，師生問(wèn)好后，教師拿出小鬧鐘．上課鈴聲過(guò)后，即讓學(xué)生觀(guān)察鐘面，這時(shí)鬧鐘的時(shí)針、分針正指示出八點(diǎn)三十分．
師：八點(diǎn)三十分就是現在，我們開(kāi)始上課．（板書(shū)：上課：8:30）
2．教師用鐘面教具（或演示動(dòng)畫(huà)設定時(shí)間）撥出下列時(shí)間，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)出鐘面所表示的時(shí)間．
4:25，10:00，7:30，8:45，11:55．
3．教師口頭報出時(shí)間，學(xué)生在自制鐘面模型上撥時(shí)針和分針，同桌兩人互相檢查．
8:00，2:40，6:30，9:15，3:45．
4．提問(wèn)：1小時(shí)是幾分鐘？60分鐘是幾小時(shí)？
二、新授
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)直觀(guān)，引出時(shí)刻概念．
上課五分鐘后，鬧鐘突然響了（老師事前撥好的），再讓學(xué)生觀(guān)察．這時(shí)鐘面上的時(shí)針、分針指出的位置是八點(diǎn)三十五分．（板書(shū)：鬧鐘響：8:35）
師：（指板書(shū)）8:30和8:35我們是怎樣知道的？（是從鬧鐘鐘面上看來(lái)的）這些鐘面上時(shí)針和分針所指的時(shí)間告訴我們一天當中某一特定的時(shí)刻（板書(shū)）．如上課時(shí)，時(shí)針?lè )轴樦傅?:30，8:30是上課的時(shí)刻；鬧鐘響時(shí)，時(shí)針?lè )轴樦傅?:35，8:35是響鈴的時(shí)刻．我們平常說(shuō)的六點(diǎn)起床，十一點(diǎn)三十分放學(xué)，晚上七點(diǎn)看電視新聞聯(lián)播，六點(diǎn)、十一點(diǎn)三十分、七點(diǎn)指的都是時(shí)刻，它表示的是時(shí)針、分針所指的.某一個(gè)位置的時(shí)候．
讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)學(xué)習、生活中常用到的時(shí)刻．
�。ǘ┙虒W(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間．
1．引進(jìn)經(jīng)過(guò)時(shí)間．
師：從上課開(kāi)始到鬧鐘響鈴，即從8:30到8:35，中間經(jīng)過(guò)了幾分鐘？你怎樣知道的？
學(xué)生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時(shí)針、分針撥到8:30，然后把分針慢慢撥到8:35上，使學(xué)生看出兩個(gè)時(shí)刻之間間隔是5分鐘．
師：我們平常說(shuō)的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時(shí)，都是時(shí)針、分針運行時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間．
2．感受時(shí)間的久暫．
�。�1）3分鐘有多久？
師：我們來(lái)體會(huì )一下，3分鐘有多久．現在我發(fā)給大家每人一張要求寫(xiě)出得數的口算卡片．（8:40老師宣布開(kāi)始算，3分鐘后，老師宣布停止算．問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，各做了多少道口算題？）
師：老師宣布開(kāi)始算時(shí)是8:40，停止算時(shí)是8:43，中間經(jīng)過(guò)了3分鐘時(shí)間，就是說(shuō)剛才做作業(yè)用去了3分鐘時(shí)間．
師：3分鐘時(shí)間雖短，但同學(xué)們口算了不少題，說(shuō)明只要抓緊時(shí)間，時(shí)間短也能做許多事情．
�。�2）10分鐘有多久？（10分鐘就是課間休息那么長(cháng)短的一段時(shí)間．）
�。�3）師：老師在經(jīng)過(guò)時(shí)間的兩個(gè)圖里都標有一個(gè)箭頭，你們能體會(huì )出它表示什么意思嗎？
生：箭頭表示方向，從8:30到8:35，從8:40到8:43．
師：對，箭頭表示方向．這個(gè)箭頭一直往前去，還表示時(shí)間是一去不回的．你想，今天上午的8:43過(guò)去了，再來(lái)的8:43是晚上的8:43，明天的8:43；今天是月日，明天可是月的日了．所以我們要愛(ài)惜時(shí)間，不要讓它白白地過(guò)去了．
�。ㄈ⿻r(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間．
師：時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間的意義不同在哪里？鐘表上的時(shí)針、分針所指的每一位置，表達的是某一個(gè)時(shí)刻．前一個(gè)時(shí)刻到后一個(gè)時(shí)刻之差就是所經(jīng)過(guò)的時(shí)間．時(shí)刻好比一條直線(xiàn)上的點(diǎn)，時(shí)間好比兩點(diǎn)間線(xiàn)段的長(cháng)（教師邊講邊畫(huà)出下圖）．
師：還要注意的是，時(shí)刻表達成幾點(diǎn)幾分或幾時(shí)幾分，時(shí)間（經(jīng)過(guò)時(shí)間）說(shuō)成幾小時(shí)幾分．
舉例對比．
三、練習
1．選擇填空．
�。�1）電影《閃閃的紅星》要放映________，電影院下午第一場(chǎng)是________開(kāi)映．（1小時(shí)40分鐘；1點(diǎn)40分）
�。�2）媽媽上午________上班，她一天工作________．（8時(shí)；8小時(shí)）
2．搭配練習．（把下面左右兩邊有聯(lián)系的句子連線(xiàn)）
學(xué)校上午什么時(shí)候放學(xué)？ 20分鐘
上午在學(xué)校的時(shí)間是多少？ 2時(shí)
課間休息多久？ 3小時(shí)
下午第一節上課時(shí)鐘面時(shí)間是 11點(diǎn)40分
3．在下面這段文字中，哪些是指明時(shí)刻的？用單線(xiàn)劃出來(lái)；哪些是表達經(jīng)過(guò)時(shí)間的？用雙線(xiàn)劃出來(lái)．
一列快車(chē)從甲城到乙城要行6小時(shí)，一列慢車(chē)從乙城到甲城要7小時(shí)30分鐘．已知快車(chē)8點(diǎn)40分從甲城開(kāi)往乙城，半小時(shí)后，慢車(chē)從乙城開(kāi)往甲城，結果兩車(chē)于12點(diǎn)14分在途中相遇．
4．結合計算，鞏固兩個(gè)概念．
�。�1）看圖在（）里寫(xiě)出鐘面上的時(shí)刻，并在□里填上兩個(gè)時(shí)刻中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間．
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1.使學(xué)生能估計一些常見(jiàn)容器的容量，培養估計意識和初步的估計能力。
2.使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在具體的觀(guān)察、操作中了解凈含量的意思，初步感受不同的液體，容量相同，重量不一定相同。
3.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能主動(dòng)與他人合作交流，從中獲得成功的體驗與樂(lè )趣。
活動(dòng)準備： 杯琴6套，常見(jiàn)容器若干，飲料若干瓶，臺秤一部，量杯6只，植物油、水、牛奶各1升。
活動(dòng)過(guò)程：
課前活動(dòng)玩杯琴
�。�1）練習：各小組自由玩杯琴。
�。�2）表演：同學(xué)們，玩杯琴玩得開(kāi)心嗎？能不能給大家齊奏一曲？
�。�3）介紹：真好聽(tīng)！這么美妙的杯琴是如何制作成功的呀？
生：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現，杯子里裝的水不同，敲出來(lái)的聲音就不同。于是，我們經(jīng)過(guò)添水、減水的反復調試，得到了1~7七個(gè)不同的音。有了這七個(gè)音就能演奏了。
小結：在相同的玻璃杯里裝上不同量的水，敲擊以后會(huì )發(fā)出不同的音。美妙的杯琴就是根據這個(gè)原理制作而成的。
一、估一估
1.導入：生活中，由于人們的需要不同，各種液體本身的用量也不同，因此，我們的生活中便有了形狀各異、大小不一的容器。今天，我們就來(lái)進(jìn)行一個(gè)估計容量的能力大比武，把你在前面認識升和毫升中學(xué)到的知識和積累的經(jīng)驗都用上，比比誰(shuí)的估計本領(lǐng)強�。ㄓ行判膯�？）
2.集體估計，掌握估計方法。
教師出示若干個(gè)容器，指名估計容量，說(shuō)說(shuō)估計方法。
�。�1）980毫升光明房型牛奶
生1：這盒牛奶和我們前面數學(xué)課上認識的1升的伊利牛奶差不多大，所以我估計它的容量大約是1升。
�。�2）250毫升統一冰紅茶
生2：我們知道1瓶AD鈣奶的容量是100毫升，這盒冰紅茶大概有兩瓶AD鈣奶那么多，所以我估計它的容量大約是200毫升。
�。�3）20毫升的小酒杯
生3：數學(xué)課上我測出了我一口大約喝10毫升水，這個(gè)小酒杯如果裝滿(mǎn)水，我感覺(jué)我兩口能喝完，所以我估計它的容量大約是20毫升。
�。�4）教室里的紅色水桶
生4：教室里的純凈水1桶19升，這個(gè)水桶比純凈水的桶稍微小些，所以我估計它的容量大約是15升。
小結：在前面認識升和毫升的過(guò)程中，我們通過(guò)觀(guān)察、測量、估計等活動(dòng)，已經(jīng)知道了一些容器的容量。將這些已知容量作為標準記在腦子里，在估計時(shí)，與它們進(jìn)行比較，可以幫助我們估計得比較準確。
3.小組內估計，鍛煉估計本領(lǐng)。
�。�1）為了能在今天的估計能力大比武中有好的表現，許多同學(xué)都回家練習了一翻，能向大家介紹一下你是怎樣練習的嗎？
生1：我回家找了很多容器估計，還邀請爸爸、媽媽和我一起比賽，然后看上面的凈含量，看看誰(shuí)估計得比較準確。
師：能告訴老師你們的家庭大賽誰(shuí)獲勝了嗎？
生1：大多數是我，有的時(shí)候是媽媽?zhuān)驗樵S多東西是媽媽買(mǎi)的，她已經(jīng)記住了它們的容量。
師：看來(lái)學(xué)習和實(shí)踐都很重要！
生2：我回家把上面寫(xiě)著(zhù)多少毫升和多少升的東西都看了一下，知道了很多常見(jiàn)物品的容量。
師：觀(guān)察可以幫助我們積累經(jīng)驗，是一種好的學(xué)習方法。
生3：我還用自己在數學(xué)課上做的1升和100毫升的瓶子量出了一些容器的容量。
師：自己動(dòng)手測量得到的結果在你腦子里留下的印象一定是最深刻的。
�。�2）通過(guò)回家的實(shí)踐，每位同學(xué)都選擇了幾個(gè)容器帶到了學(xué)校，接下來(lái)，我們就在小組里開(kāi)展一個(gè)估計比賽。組長(cháng)拿出一個(gè)容器，每人報0自己的答案，然后看看貼在底下的正確答案，比比誰(shuí)估計得最接近。
4.小組估計比賽，比試估計本領(lǐng)。
估計得怎么樣？誰(shuí)最厲害呀？誰(shuí)準備的秘密武器最厲害呀？下面就請每組拿出一個(gè)你們覺(jué)得最厲害秘密武器，讓其他小組的同學(xué)來(lái)估一估（小組內可以進(jìn)行討論，在規定時(shí)間內拿出統一答案）。比一比，哪個(gè)小組估計得最接近。
5.交流活動(dòng)感受，分享成功喜悅。
通過(guò)剛才的估計容量能力大比武，你有什么想法嗎？
生1：我覺(jué)得估計容量一點(diǎn)都不難，只要記住了1升、100毫升有多少，其它的和它們比一比就行了。
師：是呀，大和小都是與標準相比較的。
生2：我在估計時(shí)首先是確定它用毫升還是用升做單位，比100毫升小的就與AD鈣奶比，比1升大一點(diǎn)或小一點(diǎn)的就與1升的伊利牛奶比，再大一點(diǎn)的就與水桶比。
師：就是先確定一個(gè)大致范圍，再進(jìn)行具體比較。很好的方法。
生3：我覺(jué)得看得多了，到后來(lái)很快就能估計出它的容量了。
師：熟能生巧呀！
二、量一量
1.導入：為了更好地認識升和毫升，上周數學(xué)活動(dòng)課，我們去逛了一趟時(shí)代超市。你們在超市里有什么新的發(fā)現嗎？
生1：本來(lái)我們以為液體應該都是用升和毫升作單位的，但是洗潔精卻全是用克和千克做單位的，而鍋、碗、盆子、杯子也不是用升和毫升做單位，是用厘米做單位的。
生2：我們在賣(mài)一次性杯子的商標上發(fā)現，除了毫升，還有CC和盎司這樣的容量單位。
生3：我們發(fā)現可樂(lè )和雪碧的瓶子里都沒(méi)有裝滿(mǎn)，上面還空了一截，其他飲料一般都是裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
生4：我們發(fā)現牛奶也是，有的用毫升和升做單位，有的用克作單位。
2.對于你們的發(fā)現，我也很感興趣。就像你們說(shuō)的，容量單位除了升和毫升，還有CC、盎司等，我特意買(mǎi)了用CC、和盎司作單位的兩種一次性杯子。每組發(fā)兩個(gè)，請你們利用桌上的量杯和水，來(lái)研究一下它們與毫升有什么關(guān)系？
�。�1）每組一個(gè)9盎司和300CC的一次性杯子，實(shí)驗研究。
�。�2）你們是怎樣做的？有什么發(fā)現？
說(shuō)明：CC其實(shí)是你們五年級將要認識的另一種計量單位立方厘米的英文縮寫(xiě)，1毫升就相當于1CC。而盎司則是一種英美國家使用的計量單位，英制的1盎司大約是28點(diǎn)幾毫升，美制的1盎司大約是29點(diǎn)幾毫升，所以，盎司并不是一種國際通用單位。在我國，酒吧里喝洋酒會(huì )以盎司計量，而其他地方不常使用。
3.剛才你們還提到，可樂(lè )和雪碧的瓶子里都沒(méi)有裝滿(mǎn)，上面還空了一截，其他飲料一般都是裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的。那我就想了，這一瓶可樂(lè )明明應該是600毫升，上面空了一截不是短斤缺兩嗎？
生1：我覺(jué)得沒(méi)有，因為瓶上標的是凈含量，就是指里面的600毫升。
生2：我認為600毫升就是指瓶子里一共能裝600毫升可樂(lè )。
�。�1）什么叫凈含量？
師：凈含量是瓶子里飲料的多少還是瓶子能裝多少飲料呢？可樂(lè )公司有沒(méi)有短斤缺兩呢？于老師從超市購買(mǎi)了一些飲料，供你們研究。
�。�2）學(xué)生實(shí)驗研究。
�。�3）交流實(shí)驗結果：通過(guò)實(shí)驗，你們有什么發(fā)現？
生1：我們組的1瓶可樂(lè )沒(méi)有裝滿(mǎn)，瓶上標的凈含量是600毫升。通過(guò)測量，我們發(fā)現里面的`可樂(lè )剛好是600毫升。
生2：我們組測的是220毫升的袋裝紅梅牛奶，凈含量確實(shí)是220毫升。
生3：我們組測的是1瓶裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的飲料，瓶上標的凈含量是500毫升。通過(guò)測量，我們發(fā)現確實(shí)是500毫升。
生4：我們測的一瓶美年達飲料也沒(méi)有裝滿(mǎn)，但通過(guò)測量，我們發(fā)現里面的飲料不但不少，還超出了它瓶上標的凈含量。
師：確實(shí)，凈含量就是指瓶中液體的多少，而不是指瓶子能裝多少液體。比如這瓶可樂(lè )，凈含量600毫升，就是指里面的可樂(lè )是600毫升。那瓶子的容量是否剛好600毫升呢？大于還是小于600毫升？
說(shuō)明：根據國家對定量產(chǎn)品包裝的規定，包裝上必須標明凈含量。假如實(shí)際量低于所標凈含量，則視為短斤缺兩論處。只要是合格的商品，它的實(shí)際量不但不會(huì )少于所標凈含量，有是還會(huì )超出凈含量。
三、稱(chēng)一稱(chēng)
1.剛才還有同學(xué)說(shuō)到，牛奶有的用升和毫升作單位，有的用克作單位。那牛奶是否也和水一樣，1升就是1千克呢？
�。�1）提出猜想：這三個(gè)燒杯里分別裝有1升水、1升牛奶和1升油。你認為它們的重量相等嗎？
�。�2）學(xué)生猜想，說(shuō)說(shuō)想法。
生1：我覺(jué)得牛奶和油應該和水一樣，1升就是1千克。
生2：我認為牛奶和油都比水重，因為牛奶和油都比水粘稠。
生3：我認為油應該比水輕，因為油總是浮在水的上面的。
2.實(shí)驗驗證：將三種液體分別稱(chēng)一稱(chēng)。
3.交流實(shí)驗結果：1升水的重量正好1千克；1升牛奶的重量大于1千克；1升油的重量小于1千克。
小結：不同的液體，容量相同，重量不一定相等。
四、活動(dòng)總結
今天，我們圍繞升和毫升的有關(guān)內容，進(jìn)行了估一估、量一量、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)。你有什么收獲嗎？
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
教學(xué) 目標
1、經(jīng)歷可能性的試驗過(guò)程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能列出簡(jiǎn)單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
教學(xué) 重難點(diǎn)
不遺漏的列出試驗可能發(fā)生的結果。
教學(xué)準備
3個(gè)轉盤(pán)、若干個(gè)紙杯紙箱、4個(gè)紅色乒乓球、3個(gè)黃色乒乓球、3個(gè)黑色乒乓球。學(xué)生自制轉盤(pán)課時(shí)安排 1
教學(xué)過(guò)程
游戲引入：
師：今天，我帶來(lái)了一位老朋友，他要和我們一起玩游戲。
�。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們好，我是淘氣！我來(lái)玩個(gè)游戲，看誰(shuí)猜的又對又快！
師：（出示轉盤(pán)）如果轉動(dòng)指針，指針可能停在什么顏色的地方？
有生說(shuō)指向紫色，有生說(shuō)也可能指向黃色。
師動(dòng)手轉動(dòng)指針，進(jìn)行驗證。
�。ㄤ浺簦┬∨笥巡聦α藛�？?jì)煞N顏色都有可能指到。那么誰(shuí)的可能性大一些，誰(shuí)的可能性小一些呢？
生答。
師：小朋友們說(shuō)的有道理，在這個(gè)活動(dòng)中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過(guò)猜一猜的活動(dòng)，來(lái)研究可能性大小的問(wèn)題。
游戲的延續
1、（錄音）淘氣：我還帶來(lái)了一個(gè)轉盤(pán)，這次還要請大家來(lái)猜猜指針會(huì )指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？
師：（出示轉盤(pán)）誰(shuí)愿意來(lái)猜？
生：可能轉向紫色。
生：也可能轉向黃色。
生：指向兩種顏色的可能性一樣。
師：為什么說(shuō)指向兩種顏色的可能性一樣？
生：因為兩種顏色的面積一樣大。
師：小朋友說(shuō)的很好，兩種顏色的面積一樣時(shí)，轉動(dòng)指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學(xué)生到黑板前動(dòng)手撥一撥，進(jìn)行驗證。
2、師：昨天小朋友在家也制作了一個(gè)轉盤(pán)，拿出來(lái)讓大家猜一猜，然后動(dòng)手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤(pán)，在小組內活動(dòng)。
教師下到各組參與活動(dòng)，對同學(xué)的錯誤判斷及時(shí)糾正。
3、（錄音）淘氣：剛才你們活動(dòng)的好熱鬧！我也很想參與。我準備了一個(gè)與眾不同的轉盤(pán)，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？
師出示轉盤(pán)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看法，以及理由。
生：轉向橙色的可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。
師：在玩轉盤(pán)的過(guò)程中，你們發(fā)現了什么道理？
生答。（多請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）
游戲二（拋紙杯）
1、宣布規則。
師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)“拋紙杯”的試驗，
每個(gè)同學(xué)拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長(cháng)并將出現各種結果的次數進(jìn)行匯總，最后得出結論。
2、小組活動(dòng)。（師下到各組參與活動(dòng)。）
3、交流結果。盡量請每個(gè)小組都匯報他們的.試驗結果及結論。
師將各組的試驗結果進(jìn)行匯總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。
4、形成結論。
紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。
游戲三（摸球）
1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯，我們再來(lái)玩一個(gè)“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個(gè)黃球和1個(gè)白球）
師：任意摸出一個(gè)球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。
師：你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的嗎？
師請一生到講臺前摸球驗證。
2、師：（在箱內再放入3個(gè)紅球）現在任意摸出一個(gè)球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。并請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么判斷的。
師：有可能摸到黑球嗎？
生答。
3、（在箱內放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球）師：一次摸出2個(gè)球，可能出現幾種結果？
生在小組內討論。
匯報結論。
�。�
師：小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì )了什么？
延伸作業(yè)
拋出一枚圖釘，可能出現什么結果？用表格的形式列舉出來(lái)。
板書(shū)設計
猜一猜
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
教學(xué)內容：
教材第48頁(yè)例2，第50頁(yè)練習十一第4、5題。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：初步掌握沒(méi)有括號的兩級兩步運算式題的運算順序。
2、過(guò)程與方法：掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，并會(huì )正確地進(jìn)行脫式計算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生思維的敏捷性及書(shū)寫(xiě)規范的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握沒(méi)有括號、含兩級運算的兩步式題的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏。
1、口算。
24+8 32-6 3×6 18÷9 47-10 37+5 28÷7 4×6 47-2 54÷9
2、計算。
24+8-6 3×6÷9 47-21+5 28÷7×6
訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進(jìn)行計算的。
教師小結：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運算。
二、探究新知。
我們計算的兩步式題，都是直接寫(xiě)出得數。為了看清楚運算的步驟，便于檢查運算過(guò)程，可以寫(xiě)出運算的步驟和每次計算的.結果，用一種新的格式來(lái)表示，即脫式。
1、教學(xué)例2。
�。�1）觀(guān)察例2圖，說(shuō)說(shuō)圖意
�。�2）列式
4×3＝12 12＋7＝19
4×3＋7＝19 7＋（4×3）＝19 7＋4×3＝19
引導學(xué)生明白：第一行是分步算式，第二行是綜合算式。
�。�3）脫式計算
4×3＋7 7＋4×3
�。�4）提問(wèn)：觀(guān)察這兩個(gè)算式，你發(fā)現了什么？
在沒(méi)有括號的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法。
因此算式7＋（4×3）和算式7＋4×3是一樣的。
�。�5）脫式計算54÷6-7 7+54÷6
�。�6）在沒(méi)有括號的算式里，有除法和加、減法，不管除法在前在后，都要先算除法。
2、小結
在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、鞏固練習
1、教材第48頁(yè)做一做
強調：計算兩步式題時(shí)，必須首先觀(guān)察，確定先算什么，再算什么。
2、第50頁(yè)練習十一第5題。
先計算算出結果，再進(jìn)行比較。
四、總結
在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左到右按順序計算。
在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
五、布置作業(yè)
第50頁(yè)練習十一第4題。
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
本單元教學(xué)100以?xún)鹊臄�，是在認識了11～20各數的基礎上安排的。教材分認識整十數、認識非整十數、整理100以?xún)鹊臄�、比較數的大小、單元復習與實(shí)踐活動(dòng)五部分編寫(xiě)。每個(gè)部分都有教學(xué)重點(diǎn)，呈現了全單元的教學(xué)線(xiàn)索，組成了系統的知識結構。在認識整十數這部分教學(xué)計數單位與數位，整十數與一百的意義；在認識非整十數這部分教學(xué)數的組成和讀、寫(xiě)方法；整理100以?xún)鹊臄到虒W(xué)完成百數表，鞏固認、讀、寫(xiě)數的知識技能，發(fā)現有趣的規律；通過(guò)比較數的大小加強數概念，發(fā)展數感；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì )１００以?xún)鹊臄翟谌粘Ｉ钪械膽谩?/p>
1、利用實(shí)物圖形、小棒、計數器等教、學(xué)具，幫助學(xué)生認識數位，理解數的意義，初步感受十進(jìn)制計數法。
學(xué)生建立100以?xún)葦档母拍钜?jīng)過(guò)形象抽象的過(guò)程。實(shí)物表示的數比較直觀(guān)，數字組成的數比較抽象。在認數時(shí)，實(shí)物圖形、小棒能幫助學(xué)生建立表象，進(jìn)而逐漸形成數的概念。計數器十位上的1顆算珠表示1個(gè)十，百位上的1顆算珠表示1個(gè)百，比實(shí)物表示的數抽象，又比數字表示的數形象，在形成數概念的過(guò)程中有特定的作用。
(1) 認識整十數和一百的教學(xué)編排了數數和表示數兩道例題。在數數的例題里，通過(guò)數小棒的捆數繼續體會(huì )十，初步認識百。先從3捆是三十根、6捆是六十根直觀(guān)形象地感知幾捆就是幾十根。再看著(zhù)小棒圖十根十根地從十數到一百，進(jìn)一步體會(huì )幾個(gè)十就是幾十，接受10個(gè)十是一百。在表示數的例題里，把用計數器的算珠表示數和用數字表示數結合起來(lái)，教學(xué)數位及順序，整十數的意義和讀寫(xiě)。這種結合，有利于數概念的形成，能提高教學(xué)效率。這道例題首先在計數器上確定百位(認識11～20已確定過(guò)個(gè)位和十位)，描述三個(gè)數位的位置順序。然后把十位上的1顆算珠表示十擴展到幾顆算珠表示幾十，以及百位上1顆算珠表示一百。撥珠與寫(xiě)數的過(guò)程都體現了十進(jìn)制計數法的位值思想。
想想做做緊扣數的意義進(jìn)行設計。第１～３題數珠子、方塊和彩球的個(gè)數能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗幾個(gè)十是幾十。第5題的填空能讓學(xué)生形成整十數和一百的數概念。
(2) 認識非整十數的教學(xué)也編排了兩道例題，仍然遵循先建立表象，再形成概念的規律。
第２９頁(yè)例題和想一想包括三個(gè)內容： 一是通過(guò)擺二十三根小棒和看出三十四根、三十九根小棒，體會(huì )幾捆和幾根小棒合成幾十幾根；二是三十九根小棒添上一根是四十根，形象展示這兩個(gè)數的相鄰關(guān)系，滲透個(gè)位滿(mǎn)10向十位進(jìn)1的道理；三是一個(gè)一個(gè)地從四十數到一百，初步體會(huì )數的順序。這三個(gè)內容中，第一個(gè)內容是基礎，要利用教、學(xué)具或聯(lián)系圖示讓學(xué)生理解2捆和3根是二十三根，并向三十四根、三十九根以及更多的根數逐漸擴展。第二個(gè)內容是難點(diǎn)，要抓住10根小棒可以捆成一捆，實(shí)現3捆10根向4捆的轉化，從中抽象出三十九添上一是四十。為了更好地突破難點(diǎn)，想想做做第6題呈現29個(gè)木塊添上1個(gè)的情境，通過(guò)填空引導學(xué)生理解29添上1是30的道理。教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)擺一擺、想一想等活動(dòng)明白四十九、五十九九十九添上1分別是幾。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)內容的教學(xué)，學(xué)生應該能從四十數到一百。每數到幾十九的時(shí)候，要提醒他們想一想下面的數是幾。
第3０頁(yè)例題把非整十數的意義和讀寫(xiě)方法融合在一起教學(xué)，設計了三個(gè)步驟： 首先是看計數器上的算珠說(shuō)出它表示的數；然后對照計數器寫(xiě)出數24、34和43；最后讀讀寫(xiě)出的數，填方框體會(huì )各個(gè)數的組成。教材精心選擇34與43，給學(xué)生留出了比較的空間。通過(guò)比較這兩個(gè)數的組成和讀、寫(xiě)，深刻地體會(huì )非整十數的意義。
2、把認數教學(xué)和相應的口算結合起來(lái)，促進(jìn)對數的理解。
教材在初步認識整十數后，緊接著(zhù)安排整十數加、減整十數的口算；在初步教學(xué)非整十的兩位數后，緊接著(zhù)安排整十數加一位數及相應減法的口算。這樣安排有利于學(xué)生運用對數的認識積極探索算法，并使教學(xué)口算的過(guò)程成為進(jìn)一步認識數的過(guò)程。
(1) 整十數加、減整十數。以教學(xué)30＋２０為例，要讓學(xué)生按照自己的思考進(jìn)行計算，不要求全體學(xué)生使用同一種方法。在算法多樣化的前提下，把整十數加整十數的方法遷移到整十數減整十數中去。如果學(xué)生能從一位數加、減一位數類(lèi)推出整十數加、減整十數，則是很好的'，教材在想想做做第2題中也有這樣的引導，但教學(xué)中不要規定學(xué)生一定按這樣的思路去想。
(2) 結合整十數加一位數及相應的減法口算，教學(xué)加、減法算式各部分的名稱(chēng)。例題根據圖意列出一道加法算式和一道減法算式，讓學(xué)生運用兩位數的組成研究計算方法，
并在試一試里計算另一道加法和另一道減法，體會(huì )計算思路。想想做做通過(guò)一圖四式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )兩位數的意義。
加、減法算式各部分名稱(chēng)的教學(xué)主要采用讓學(xué)生有意義的接受這一學(xué)習方式。認識兩個(gè)加數很容易，區分被減數和減數也不難，記住加法的得數叫和、減法的得數叫差則稍難一些。想想做做第４題填出表格里的和與差，讓學(xué)生結合計算鞏固加、減法算式各部分的名稱(chēng)。
3、整理百數表，進(jìn)一步理解兩位數的含義。
在學(xué)生初步認識兩位數后，教材及時(shí)對兩位數進(jìn)行整理，并以百數表的形式呈現１００以?xún)鹊母鱾�(gè)數。
百數表中給學(xué)生留了許多空格，先讓學(xué)生研究表中數的排列順序并把空格填滿(mǎn)。然后在表中橫著(zhù)選幾行數、豎著(zhù)選幾排數讀一讀、比一比，從中發(fā)現一些規律。在空格里填數，整理了數的順序，練習了數的讀寫(xiě)。探索百數表里的規律，比較同一行或同一排里數的相同與不同，能加強對數的意義的理解。
試一試讓學(xué)生在百數表上做框數游戲，分兩步進(jìn)行： 第一步用課前準備的框到百數表中每次框出幾個(gè)數，分縱、橫方向研究框內的幾個(gè)數間的聯(lián)系，再現了前面發(fā)現的規律；第二步是猜數，即根據框里一個(gè)已知的數猜出其他幾個(gè)數，并到百數表里去驗證猜得是不是正確。學(xué)生進(jìn)行框數游戲時(shí)，會(huì )主動(dòng)地把注意力集中在讀數與分析數的組成上，對進(jìn)一步理解兩位數的含義是十分有益的。要注意的是，框數游戲是在特定的百數表里進(jìn)行的，離開(kāi)了百數表或改變百數表的結構，框數游戲就沒(méi)有意義了。因此，試一試不要作為考查的試題。
4、比較數的大小，引導學(xué)生把生活經(jīng)驗上升為數學(xué)思考。
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)比較兩個(gè)數量多少的實(shí)際問(wèn)題，初步積累了一些方法和經(jīng)
驗。例題在比較46和38的大小時(shí)，讓學(xué)生按自己的思考，用自己的經(jīng)驗進(jìn)行比較，并在交流中把生活經(jīng)驗上升為數學(xué)思考。
教材倡導學(xué)生把估計與比較數的大小結合起來(lái)。46是四十幾、38是三十幾，這里面有估計的成分。四十幾比三十幾大，是聯(lián)系生活經(jīng)驗作出的思考。想想做做第1題也是為此而設計的。
學(xué)生在比較數的大小時(shí)，都有自己的思考，而且各人的思考不會(huì )完全相同。教材允許學(xué)生按自己的想法去比較，不強求全體學(xué)生用相同的思考方法。教材中不總結比較兩個(gè)數的大小的方法，其目的也是鼓勵比較方法多樣化。
例題先讓學(xué)生比較十位上不同的兩個(gè)兩位數的大小，然后在試一試中比較十位上相同的兩個(gè)兩位數的大小和比較100與兩位數的大小，既包括了比較兩位數大小的各種情況，又體現了由易到難，逐漸完善比較方法的意圖。想想做做第2～6題逐步提高學(xué)生比較數的大小的能力。第2題結合計數器比較兩個(gè)數的大小，直觀(guān)形象；第3題抽象地比較兩個(gè)數的大小，讓學(xué)生掌握方法；第4、5題比較三個(gè)數的大��；第6題是開(kāi)放題，而且是逆向思考。
5、聯(lián)系實(shí)際，感受數的相對大小關(guān)系。
生活中經(jīng)常有比較數的大小的實(shí)際問(wèn)題，解決這些問(wèn)題時(shí)除了應用數學(xué)思想方法，還要結合具體情境用適宜的語(yǔ)言表達。教材引導學(xué)生用多一些、少一些、多得多、少得多等詞語(yǔ)描述數與數之間的大小關(guān)系，一方面培養學(xué)生的數感，另一方面培養應用數學(xué)的能力。
(1) 在現實(shí)的情境中引導學(xué)生描述，體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
例題里貓做了38個(gè)五角星，猴做了34個(gè)五角星，學(xué)生已經(jīng)知道38＞34、34＜38，在此基礎上教材示范貓做的比猴多一些，再讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出猴做的比貓少一些，從中體會(huì )多一些、少一些的意思。
試一試和想想做做第1題里分別出現了少得多和多得多。在學(xué)生初步接觸描述數的大小關(guān)系的詞語(yǔ)以后，想想做做第４題先引導學(xué)生說(shuō)50比45大一些和85比45大得多，感受大一些與大得多的不同含義。然后讓學(xué)生把10、48、92、42等數與45分別比大小，并用小一些、大一些、小得多、大得多來(lái)描述，他們的數感在選擇詞語(yǔ)時(shí)得到了發(fā)展。
(2) 在具體的情境中讓學(xué)生選擇答案。
多一些與多得多、少一些與少得多是相對而言的。離開(kāi)具體情境，不在一定的范圍內是很難選用這些詞語(yǔ)的。因此，教材讓學(xué)生在具體的情境中選擇。試一試和想想做做第1～3題分別要求為比50個(gè)少得多比46下多得多比38人少一些比25元貴多啦選擇合適的答案，這種形式比較適合一年級學(xué)生。
6、實(shí)踐活動(dòng)注重數在生活中的應用。
《我們認識的數》組織學(xué)生在生活中應用學(xué)過(guò)的數，設計了說(shuō)一說(shuō)猜一猜和數一數三個(gè)欄目。說(shuō)一說(shuō)中先讓學(xué)生用100以?xún)鹊臄嫡f(shuō)一句話(huà)，體會(huì )數能清楚地描述和表達生活里的事物和現象。如我班有42名同學(xué)和我班有同學(xué)兩句話(huà)表達的內容是不一樣的。再讓學(xué)生知道年齡都是用數表示的，引導他們關(guān)心家里每個(gè)人的年齡，有一定的教育意義。
猜一猜先抓一把蠶豆數數有幾粒，再分別抓一把花生米和一把黃豆，估計有幾粒，并數一數粒數，評價(jià)自己的估計。這里不要求學(xué)生估計得很準確，只要能體會(huì )到花生比蠶豆小一些，花生的粒數比蠶豆多一些；黃豆比蠶豆小得多，黃豆的粒數比蠶豆多得多。物體的大小關(guān)系到物體的多少是難點(diǎn)，教材在抓花生米以后，提出為什么一把花生米比一把蠶豆的粒數多這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考和討論加以體會(huì )。
數一數指導學(xué)生在校園里看看、走走、數數，用數表示校園里的一些物體有多少，用數表述自己在校園里的活動(dòng)，從而感受數學(xué)在日常生活中的作用。
小學(xué)數學(xué)教案 篇8
教學(xué)內容：
p.13、14
教學(xué)目標：
通過(guò)對一些常見(jiàn)容器的實(shí)驗，進(jìn)一步認識容量單位升，并注意培養學(xué)生的估計意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識容量以及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)：
形成一升的具體概念。
學(xué)具準備：
每生自帶2件左右常見(jiàn)的容器。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查
完成口算本上的校對工作，檢查學(xué)生的口算完成情況。
二、交流檢查學(xué)生昨天回家的實(shí)踐作業(yè)
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個(gè)小酒杯，可以倒2大碗（比較小的容器）
1個(gè)電飯煲是2升多，1個(gè)大油桶是5升，一個(gè)水池30升，一個(gè)臉盆5升（較大的'容器）
在學(xué)生交流的時(shí)候，要求其他學(xué)生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大��；（2）繼續補充
三、完成書(shū)上的想想做做
1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5
可繼續讓學(xué)生估一估，整個(gè)容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫(huà)
這里的4張圖，可以讓學(xué)生先挑一個(gè)最有把握的說(shuō)，并說(shuō)清楚理由。
再以此為參照，進(jìn)行推算其他的容器。
也可用排除法進(jìn)行，但都要學(xué)生充分說(shuō)理，不能是簡(jiǎn)單的憑感覺(jué)。
四、指導完成練習冊上的相關(guān)練習
小學(xué)數學(xué)教案 篇9
教學(xué)內容
教科書(shū)第29～30頁(yè)的例1、例2．
教學(xué)目標
使學(xué)生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學(xué)會(huì )口算除法的過(guò)程和方法，能正確口算簡(jiǎn)單的除數是一位數的除法．使學(xué)生學(xué)會(huì )除法算式的兩種讀法．
初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力和邏輯思維能力．
培養學(xué)生認真、仔細的學(xué)習習慣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好的思維習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
理解口算思路，掌握口算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
正確進(jìn)行口算．（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）
教具、學(xué)具準備：
69根小棒（其中6個(gè)整捆，每捆10根，9根單根小棒）．
教學(xué)過(guò)程
一、溝通舊知，建立聯(lián)系．
1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說(shuō)得數，最后一組說(shuō)說(shuō)是怎樣想的．）
84 355 402
93 246 5006
2．填空：
80里有（ ）個(gè)十，400里有（ ）個(gè)百．
46里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一．
39里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一．
二、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題．
1.出示動(dòng)畫(huà)口算除法（導入）（農村學(xué)�？煽谑銮榫常河�60個(gè)蘋(píng)果，需要分給幾個(gè)人吃，要求每人分得的蘋(píng)果一樣多．
2．讓學(xué)生根據這一情境提出數學(xué)問(wèn)題．可能出現以下情況：
�。�1）60個(gè)蘋(píng)果平均分給3人，每人多少個(gè)？
�。�2）60個(gè)蘋(píng)果平均分給2人，每人多少個(gè)？
�。�3）60個(gè)蘋(píng)果平均分給4人，每人多少個(gè)？
�。�4）60個(gè)蘋(píng)果平均分給6人，每人多少個(gè)？
教師根據學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書(shū)：
603、 602、606 、604（說(shuō)明：604以后再學(xué)）
設問(wèn)：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來(lái)學(xué)習口算除法．（出示課題）
三、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題．
1．學(xué)習例1．
�。�1）學(xué)具操作，研究算法．
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．
�。�2）小組匯報計算方法，教師板書(shū)．
�、儆嬎�603＝20可能有以下算法：
想法一： 3＝ ＝20
想法二： 203＝60 所以 603＝20
想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20
�。ㄒ陨项}目匯報時(shí)，先后順序不定．突出算法多樣化．）
�、谒惴ū容^：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？
�、坌〗Y：計算603時(shí)，通常這樣想： 3＝ ， 就是20．（教師用紅筆標出，指名學(xué)生說(shuō)幾遍．）
�。�3）學(xué)生試算 602、 606，訂正得數．
�。�4）引導學(xué)生初步小結算法．
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個(gè)十，再除．把60看成是 6個(gè)十，6個(gè)十除以3得2個(gè)十，就是20．同樣口算60除以2因為6個(gè)十除以2得3個(gè)十，所以602＝30；口算60除以6因為6個(gè)十除以6得1個(gè)十，所以606＝10．
�。�5）初步練習：804＝ 903＝ 802＝ （讓學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程．）
�。�6）教學(xué)讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．
�。�7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰(shuí)能用兩種方法讀出算式．
�。▽W(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程．）
教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時(shí)，可以把幾百看作幾個(gè)百，把幾千看作幾個(gè)千，再進(jìn)行口算．
�。�8）提高練習：第30頁(yè)的做一做．
402，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說(shuō)一說(shuō)口算方法．
5005、80002，讓學(xué)生快速寫(xiě)出得數，并說(shuō)一說(shuō)哪種方法最簡(jiǎn)便．鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行口算．
2．教學(xué)例2．
學(xué)具操作，研究算法．
讓學(xué)生擺出準備好的69根小棒．提問(wèn)：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實(shí)際分一分，教師巡視，集體訂正時(shí)，請一個(gè)同學(xué)到前面演示，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．
教師要有目的地進(jìn)行引導：先分的'什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）
結合分小棒的過(guò)程說(shuō)明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個(gè)十和9個(gè)一；先分整捆的，就是把6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十（ 3= ）；再分單根的，就是把9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一；最后再把每份中整捆的和單根合起來(lái)（ ＋ =23）就是所求的結果．結合講解，可以把分小棒的過(guò)程做簡(jiǎn)單注釋?zhuān)缓罅惺接嬎悖?/p>
在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過(guò)程敘述一遍．注意在教師引導下敘述，不必對學(xué)生的表達要求過(guò)高，只要意思正確即可．
�。�2）小組匯報
問(wèn)：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時(shí)應怎樣想？
指名匯報討論結果，教師板書(shū)，進(jìn)行小結．
693＝23 想： 3＝
3＝
�。� ＝23
3．做例2后面的做一做．
�。�1）口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
282＝ 363＝ 555＝
可直接讓學(xué)生寫(xiě)在書(shū)上．教師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導．集體訂正時(shí)，對每道題都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．
�。�2）寫(xiě)出除法算式，再口算出得數。
72除以9_________ 4除48__________
學(xué)生獨立做，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，最后集體訂正．
三、鞏固練習
303 402 804
393 482 844
獨立完成，觀(guān)察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區別．集體訂正時(shí)，可以引導學(xué)生對此作簡(jiǎn)單的討論．
問(wèn)：你有更快的方法口算嗎？
明確：如303和393．算303只要算十位上33，然后在個(gè)位上添一個(gè)0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫(xiě)在商的十位上，再算個(gè)位上的93，3寫(xiě)在商的個(gè)位上，結果得13．
四、小結
教師引導學(xué)生進(jìn)行，回憶本節課內容，計算中注意的問(wèn)題．
五、看書(shū)質(zhì)疑，總結全課．
六、作業(yè)：
1． 602 5005 60003
822 963 777
2．（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？
小學(xué)數學(xué)教案 篇10
1.轉變學(xué)習方式，積極體驗數學(xué)。
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生濃厚的學(xué)習數學(xué)的興趣，形成積極的情感體驗是學(xué)好數學(xué)的基礎。數學(xué)比較抽象、枯燥，容易讓人產(chǎn)生厭倦的心理。所以在 數學(xué)中要運用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng )設不同的學(xué)習情景，豐富學(xué)生對數學(xué)的感受，引發(fā)積極的. 情感體驗。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗成功，樹(shù)立自信，并產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的愿望。
例如；在教學(xué)“你說(shuō)我擺”一課時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)自己動(dòng)手擺物體。師：“擺一個(gè)正方體，在正方體的上面放一個(gè)球體，在左邊擺一個(gè)長(cháng)方體，右邊擺一個(gè)圓 柱體”學(xué)生擺完后，讓學(xué)生觀(guān)察自己擺的與對面的同學(xué)擺的有那些相同，那些不相同，為什么？學(xué)生：“中間的正方體與球體是相同的，長(cháng)方體與圓柱體與對面同學(xué)擺的正好相反。通過(guò)這一活動(dòng)學(xué)生明白了人，人坐的方向不同，所擺放的物體就相反。
2.練習的設計講求趣味性。
課堂練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節，是學(xué)生掌握知識，形成技能、發(fā)展能力、挖掘創(chuàng )新潛能的重要手段。因此，課堂練習在小學(xué)數學(xué)中有著(zhù)特殊重要的地位，必須設計，設計課堂練習。教師要認真鉆研教材，對教材里的習題做適當調整、組合、補充，使之能有針對性、開(kāi)放性、趣味性。
例如：在“你說(shuō)我擺”一課的練習中，我設計了這樣一個(gè)游戲，讓小組把各自帶來(lái)的各種物體集中并打亂，然后，學(xué)生把眼睛閉上，老師說(shuō)出物體的名稱(chēng)學(xué)生憑已掌握的物體的特征，摸出了正方體、長(cháng)方體、球體、圓柱體。
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。在過(guò)去的數學(xué)中，教師講得多，占用的時(shí)間多。而現在，以活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己探究，合作學(xué)習，孩子們是多么的快樂(lè )。而且孩子們在嘗試中，會(huì )有所發(fā)現，在討論中會(huì )明白道理。在合作中享受成功。在質(zhì)疑中能發(fā)展自我。
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