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對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀 1
教學(xué)對象：
課程名稱(chēng)：初級漢語(yǔ)聽(tīng)力課
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生聽(tīng)力能力并提高聽(tīng)力水平。
2、掌握聽(tīng)力題的方法與技巧。
3、從聽(tīng)力材料中學(xué)習口語(yǔ)表達。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)教具：
錄音機
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)：（50分鐘）
一、組織課堂（2分鐘）
二、學(xué)習生詞（5分鐘）當然
表示非�？隙�。
例如：我問(wèn)xx：你會(huì )說(shuō)越南語(yǔ)嗎？（xx是同學(xué)的名字）xx可以回答我，我是越南人，當然會(huì )說(shuō)越南語(yǔ)了。
三、完成聽(tīng)力理解練習
�。ㄒ唬┞�(tīng)句子并做練習
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間熟悉聽(tīng)力理解練習的第一部分。
插入講解做聽(tīng)力的方法：根據答案猜問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)材料。
2、聽(tīng)兩遍材料，第一遍讓學(xué)生根據猜的內容聽(tīng)材料，并引導學(xué)生寫(xiě)出正確答案，評講學(xué)生做錯的題目，然后再聽(tīng)一遍鞏固聽(tīng)到的內容。
我要包；
題中關(guān)鍵問(wèn)香水是誰(shuí)的；
要新報，不要舊報，如果新報在手上就不會(huì )再強調要新報；B沒(méi)有涉及問(wèn)別人要什么藥，而是提及自己想要別的藥，C文中也沒(méi)有問(wèn)到，而材料中問(wèn)有沒(méi)有別的藥，說(shuō)明他拿到了中藥，但是想要別的藥，所以說(shuō)答案是他不喜歡中藥；
材料種說(shuō)了“這把紅傘”；材料提及“也是”“學(xué)生”；看照片時(shí)才會(huì )說(shuō)xx的照片真漂亮；
因為很累，不騎車(chē)，所以今天坐車(chē)，B選項不常騎車(chē)沒(méi)有提及，C選項問(wèn)今天誰(shuí)騎車(chē)，也沒(méi)有在材料中體現；
只有大夫才會(huì )說(shuō)“我的病人”；在句中，老校長(cháng)指的是以前的校長(cháng)。
�。ǘ┞�(tīng)對話(huà)，選擇正確答案
1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間熟悉聽(tīng)力理解練習的第一部分。鞏固做聽(tīng)力的方法：根據答案猜問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)材料。
2、前10題聽(tīng)兩遍材料，第一遍讓學(xué)生根據猜的內容聽(tīng)材料，并引導學(xué)生寫(xiě)出正確答案，評講學(xué)生做錯的題目，然后再聽(tīng)一遍鞏固聽(tīng)到的內容。
比大小。男的醫院有醫生和護士300多人，女的只有100多人。女說(shuō)醫生工資高，男說(shuō)醫生工作也很累。女詢(xún)問(wèn)男哪有賣(mài)漢意詞典，說(shuō)明她想買(mǎi)。李教授以前教我文學(xué)。
問(wèn)地點(diǎn)，材料表明麥克在新留學(xué)生宿舍樓。
女說(shuō)毛衣顏色太紅，不合適，就表示她不想買(mǎi)紅色的毛衣，男說(shuō)我也不喜歡紅的'，就表示男也不想買(mǎi)紅色的毛衣，故A不對，而句中只提及男對女說(shuō)要換商店，并沒(méi)有說(shuō)換毛衣，所以正確答案是B。
細節題，材料中提及商店有酒、咖啡、照相機、磁帶，但是沒(méi)有日用品。
女的需要詞典，最后強調要大的，故選擇C。女的問(wèn)“我的雨傘呢？”也就是在找雨傘。
男說(shuō)“有那么多中國人騎自行車(chē)”則表示中國的自行車(chē)很多，女的說(shuō)“不太貴”則表示自行車(chē)很便宜。
后兩題，先給2分鐘看題目，讓學(xué)生根據答案猜對話(huà)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)材料，每段材料先聽(tīng)一遍，然后讓學(xué)生作答，評講學(xué)生做錯的部分，在兩段材料都聽(tīng)完后，再聽(tīng)一遍材料。
11、（1）C女的因為媽媽身體不好而經(jīng)常去看媽媽。
�。�2）A最后一句，女的說(shuō)：“不，她在家呢�！�
12、（1）C對話(huà)是關(guān)于兩個(gè)醫生說(shuō)醫院的事，故選C。
�。�2）B女第一句話(huà)說(shuō)“我們醫院也很小”，故了解到，在小醫院工作的是女。
�。ㄈ┞�(tīng)短文，判斷正誤并回答問(wèn)題。
根據答案找出關(guān)鍵詞，并帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)第一遍錄音。之后再看到回答問(wèn)題的部分，根據問(wèn)題有目的的再聽(tīng)一遍錄音，再得到正確答案后再聽(tīng)一遍錄音，鞏固聽(tīng)到的答案。
短文
�。ㄒ唬�1、判斷正誤
A、正確我弟弟是北京法律大學(xué)一年級的學(xué)生。
B、錯誤他喜歡法律也喜歡英語(yǔ)。
C、正確他常常在宿舍里聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，即有英語(yǔ)磁帶。
D、錯誤沒(méi)有歷史書(shū)。
E、錯誤是老師請弟弟吃飯。
2、回答問(wèn)題
�。�1）弟弟現在在學(xué)法律、經(jīng)濟和英語(yǔ)。
�。�2）弟弟英語(yǔ)的發(fā)音和聽(tīng)力不太好。
�。�3）弟弟常常在宿舍里聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，看英語(yǔ)報紙。短文
�。ǘ�1、判斷正誤
A、錯誤不累的時(shí)候也喝酒。
B、錯誤那天是文中提的今天，爸爸并不累。
C、錯誤爸爸邀請他喝酒，所以不是只想一個(gè)人喝。
第二課時(shí)（50分鐘）
一、復習第一部分的內容：再聽(tīng)一遍錄音，并引導學(xué)生復述最后的兩個(gè)短文。
二、學(xué)習第二部分：語(yǔ)音語(yǔ)調練習
�。ㄒ唬┻x擇聽(tīng)到的詞語(yǔ)
聽(tīng)一遍錄音，然后選擇答案，通過(guò)詢(xún)問(wèn)單個(gè)同學(xué)的方式，了解同學(xué)的作答情況，并糾正錯誤的答案，在同學(xué)回答出答案后，請同學(xué)將正確的讀音帶到題目中，把題目讀一遍。
�。ǘ┞�(tīng)后標出劃線(xiàn)的音調
聽(tīng)一遍錄音，然后請同學(xué)將答案寫(xiě)到黑板上。
�。ㄈ┻x擇聽(tīng)到的句子
聽(tīng)一遍錄音，請同學(xué)說(shuō)出答案，并讀出正確的句子。
�。ㄋ模┖�
�。ㄎ澹┎贾没丶彝瓿�。
三、教唱歌《寧夏》
1、聽(tīng)歌填空。
2、學(xué)唱歌。
對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀 2
一、教案的主要構成部分
1、教學(xué)對象：年級、國別、人數
2、課型：綜合課、聽(tīng)力課、閱讀課等
3、教學(xué)內容：什么教材、哪一課
4、教學(xué)目標：知識、技能
5、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
6、教學(xué)方法
7、板書(shū)設計
8、教學(xué)時(shí)間
9、教具
10、教學(xué)步驟
二、教學(xué)步驟部分
1、組織教學(xué)
2、復習舊課
3、學(xué)習新課
學(xué)習新課部分需要重點(diǎn)撰寫(xiě)。需包括：
1)生詞
2)課文
3)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解（詞義+具體講解的方法與步驟）
4)重點(diǎn)語(yǔ)法講解（語(yǔ)法點(diǎn)的意義+具體講解方法與步驟）
5)練習
6)本課小節
7)布置作業(yè)
三、設計教案時(shí)需要重點(diǎn)考慮的幾個(gè)因素
1、考慮教學(xué)大綱要求，根據本課內容以及學(xué)生水平，主要從知識、技能等方面制定明確具體的目標。
2、難點(diǎn)與重點(diǎn)：根據學(xué)生水平，參考教學(xué)內容，明確學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)。
3、方法需靈活多樣，根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)，合理應用多種教學(xué)技巧與方法，同時(shí)注意增強應變能力。
4、重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)法點(diǎn)：首先需科學(xué)地選出該課的重點(diǎn)詞語(yǔ)與語(yǔ)法點(diǎn)；其次，選用確定合適的.教學(xué)方法進(jìn)行講練；最后運用多種形式進(jìn)行練習鞏固。
5、科學(xué)地分配時(shí)間，精心策劃，分配每個(gè)環(huán)節所需要的時(shí)間。
對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀 3
教學(xué)目的：
“把”字句是用介詞“把”將謂語(yǔ)動(dòng)詞支配關(guān)涉的對象提到動(dòng)詞前面的句子，它是現代漢語(yǔ)中很重要、很有特色的句式。在我們日常交際活動(dòng)中，“把”字句的使用頻率很高，加之“把”字句自身的用法十分復雜，稱(chēng)它是對外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。這篇教學(xué)設計將通過(guò)具體語(yǔ)境環(huán)境設計對“把”字句的基本形式、語(yǔ)法功能作用進(jìn)行教學(xué)與相應的練習，以使留學(xué)生能夠初步掌握“把”字句的用法和特點(diǎn)，能夠在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運用。
教學(xué)過(guò)程：
利用動(dòng)作演示的.展示技巧展示語(yǔ)法點(diǎn)（在進(jìn)入教室之后，把教室的門(mén)關(guān)上）在正式上課后，通過(guò)與學(xué)生們的交談，問(wèn)學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，“剛剛老師做什么了？”讓學(xué)生用漢語(yǔ)表達出來(lái)，并寫(xiě)下同學(xué)們的答案，比如“老師關(guān)上門(mén)”。這時(shí)引出“把”字句，在黑板上寫(xiě)下“老師把門(mén)關(guān)上了�！边@個(gè)句子，對這兩個(gè)句子進(jìn)行比較，引出了“把”字句的第)(一個(gè)作用，語(yǔ)用表達的需求，強調動(dòng)作的處置結果，當然在這個(gè)時(shí)候不會(huì )直接說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)這樣的一種語(yǔ)境情況，使學(xué)生能夠感受到“把”字句的“處置”作用。同時(shí)這時(shí)也可以指出，我們說(shuō)的“門(mén)”是大家都知道的，是指教室的門(mén)。
接著(zhù)寫(xiě)出“把”字句的形式：
主語(yǔ)+（把+賓語(yǔ)）+謂詞性詞語(yǔ)
接著(zhù)，問(wèn)同學(xué)們這一句型的否定形式是怎樣的，老師沒(méi)有把門(mén)關(guān)上。
介紹“把”字句的否定形式，在“把”字前加上否定詞“不”、“沒(méi)”、“沒(méi)有”。
在這之后，再通過(guò)動(dòng)作演練的方式，做把書(shū)拿起來(lái)這樣一個(gè)動(dòng)作，讓全班同學(xué)進(jìn)行練習，寫(xiě)出“把”字句以及它的否定形式，對這一基礎的知識點(diǎn)進(jìn)行練習。在這個(gè)訓練的過(guò)程中，通過(guò)更多的例子，說(shuō)明在“把”字句中，如果有否定副詞或助動(dòng)詞，則應該出現在“把”字前面。
接著(zhù)可以使用一些教具以及一些情景模擬的形式引出“把”字句，歸納法，列出一些“把”字句的一些句子，并找出規律，掌握“把”字句的語(yǔ)法意義，以及“把”字句中動(dòng)詞的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的練習和歸納，對“把”字句進(jìn)行更深入的講解。
在一開(kāi)始的句子中，“老師把門(mén)打開(kāi)了�！薄拔野扬埑粤��！辈⒆寣W(xué)生可以自己造句，歸納出第一種類(lèi)型：動(dòng)詞+了(著(zhù))
我把地掃一掃、我把黑板擦一擦，說(shuō)完這些，可以告訴學(xué)生們，“現在可以把你們的想法說(shuō)一說(shuō)”，得出第二類(lèi)：動(dòng)詞重疊
第三類(lèi)：動(dòng)詞+動(dòng)量（時(shí)量）賓語(yǔ)通過(guò)答問(wèn)的方式，給出非“把”字句的句子，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，我看了兩遍書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)行修改“我把書(shū)看了兩遍了。 ”
第四類(lèi)：動(dòng)詞是動(dòng)結式、動(dòng)趨式。這種較難理解，可以用具體情境的方式，那一本書(shū)拿到窗臺上，讓學(xué)生回答，老師把書(shū)拿到窗臺上。
第五類(lèi)：動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)老師把畫(huà)掛在墻上、老師把書(shū)放在桌子上
第六類(lèi)：動(dòng)詞+人稱(chēng)代詞把書(shū)給我
針對這些情況，并不需要把具體的格式給出來(lái)，在一開(kāi)始的時(shí)候，最重要的是能讓同學(xué)們感受到“把“字句，在反復的練習中增強一定的語(yǔ)感。
課堂練習
在對這些形式進(jìn)行了初步的講解就要開(kāi)始進(jìn)行練習，在課堂上的練習主要通過(guò)。情景練習的方式進(jìn)行訓練。利用學(xué)生周?chē)膱?chǎng)景和環(huán)境，我先做出示范，說(shuō)出三個(gè)“把”字句。
“我把書(shū)扔掉了�！�
“小明，能把字典借我嗎？”
“同學(xué)們，把你們的書(shū)翻到第9頁(yè)�！�
示范完后，讓學(xué)生分組練習，通過(guò)這樣的情景練習，學(xué)生可以體會(huì )出“把”字句的用法，同時(shí)讓一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生完成動(dòng)作，使學(xué)生在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)理解和把握“把”字句。并鼓勵大家能在日常交際的活動(dòng)中進(jìn)行“把”字句的使用。
對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀 4
教學(xué)目標：
讓學(xué)生掌握漢語(yǔ)中詢(xún)問(wèn)和回答姓名的基本句型。
提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，能在實(shí)際情境中運用所學(xué)句型。
激發(fā)學(xué)生對漢語(yǔ)學(xué)習的興趣。
教學(xué)內容：
句子：“你叫什么？”、“我叫XXX”。
生詞：你、叫、什么、名字、我。
漢字書(shū)寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
教師用漢語(yǔ)向學(xué)生打招呼，如“你好！”，引導學(xué)生用漢語(yǔ)回應。
引入話(huà)題：“今天我們要學(xué)習如何詢(xún)問(wèn)和回答別人的姓名�！�
生詞學(xué)習：
教師展示生詞卡片，逐一教授“你、叫、什么、名字、我”的發(fā)音和意思。
學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。
句型學(xué)習：
教師展示句子“你叫什么？”和“我叫XXX”，解釋其含義和用法。
教師領(lǐng)讀句子，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調。
對話(huà)練習：
教師與學(xué)生進(jìn)行示范對話(huà)，如：“你叫什么？”“我叫李老師�！�
學(xué)生兩人一組，進(jìn)行對話(huà)練習，教師巡回指導。
漢字書(shū)寫(xiě)：
教師示范書(shū)寫(xiě)“你、叫、什么、名字、我”等漢字，講解筆順和筆畫(huà)。
學(xué)生在練習本上書(shū)寫(xiě)，教師檢查并糾正。
課堂游戲：
“點(diǎn)名游戲”：教師隨機點(diǎn)名，被點(diǎn)到名的'學(xué)生需用漢語(yǔ)回答自己的姓名。
“快速問(wèn)答”：學(xué)生分組進(jìn)行快速問(wèn)答比賽，看哪組回答得又快又準。
總結與作業(yè)：
總結本課學(xué)習的句型和生詞。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人用漢語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)練習，詢(xún)問(wèn)和回答姓名。
對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀 5
教學(xué)目標
知識目標：學(xué)生能夠掌握“你叫什么名字？”及其回答的表達方式。
技能目標：學(xué)生能夠聽(tīng)懂并正確說(shuō)出詢(xún)問(wèn)和回答姓名的句子，提高口語(yǔ)交流能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣，培養跨文化交流的意識。
教學(xué)內容
關(guān)鍵詞匯：你（nǐ）、叫（jiào）、什么（shén me）、名字（míng zì）、我（wǒ）、是（shì）。
基本句型：你叫什么名字？我叫xx。
教學(xué)步驟
1、導入（5分鐘）
自我介紹：教師先用簡(jiǎn)單的中文進(jìn)行自我介紹，包括姓名，可以用圖片或PPT輔助展示，讓學(xué)生感受到中文的'友好氛圍。
游戲熱身：“我是誰(shuí)”游戲。教師準備幾張名人或卡通人物的圖片，展示圖片并問(wèn)：“他/她叫什么名字？”引導學(xué)生嘗試用中文說(shuō)出名字或猜測，活躍課堂氣氛。
2、新課講解（10分鐘）
詞匯教學(xué)：逐一介紹新詞，利用實(shí)物、圖片或動(dòng)作輔助教學(xué)，如指著(zhù)自己說(shuō)“我”，同時(shí)板書(shū)新詞，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀。
3、練習活動(dòng)（15分鐘）
分組練習：學(xué)生兩人一組，輪流扮演詢(xún)問(wèn)者和回答者，進(jìn)行對話(huà)練習。教師巡視指導，糾正發(fā)音。
角色扮演：設置幾個(gè)場(chǎng)景（如在學(xué)校、在超市等），學(xué)生根據場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，使用所學(xué)句型進(jìn)行交流。
4、游戲鞏固（10分鐘）
5、總結反饋（5分鐘）
總結回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節課的重點(diǎn)詞匯和句型。
學(xué)生分享：請幾位學(xué)生分享今天學(xué)到的內容或感受，鼓勵大家用中文表達。
6、作業(yè)布置
口頭作業(yè)：回家后向家人或朋友用中文介紹自己的名字，并詢(xún)問(wèn)他們的名字。
書(shū)面作業(yè)：編寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的對話(huà)，至少包含三次“你叫什么名字？”和相應的回答。
教學(xué)資源
圖片卡：名人、卡通人物圖片用于導入和練習環(huán)節。
PPT：展示新詞、句型及應用場(chǎng)景。
名片模板：可作為角色扮演的道具，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的中文名字，增加互動(dòng)性。
對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀 6
教學(xué)目標：
使學(xué)生能夠流利地詢(xún)問(wèn)和回答自己的姓名。
拓展學(xué)生的詞匯量，學(xué)習相關(guān)的禮貌用語(yǔ)。
培養學(xué)生的`漢語(yǔ)交際能力和自信心。
教學(xué)內容：
句子：“你叫什么名字？”、“我叫XXX”。
生詞：名字、叫、請問(wèn)、謝謝。
禮貌用語(yǔ)：你好、再見(jiàn)。
漢字書(shū)寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程：
復習舊知：
復習上節課學(xué)習的句型和生詞，確保學(xué)生已掌握。
引入新課：
通過(guò)情境模擬（如新朋友見(jiàn)面）引入新課內容，激發(fā)學(xué)生興趣。
生詞與句型學(xué)習：
教授新生詞“請問(wèn)、謝謝”的發(fā)音和意思，結合句子“請問(wèn)你叫什么名字？”和“謝謝”進(jìn)行練習。
學(xué)習并練習句子“你叫什么名字？”和“我叫XXX”。
對話(huà)模擬：
教師與學(xué)生進(jìn)行模擬對話(huà)，展示如何在不同情境下使用所學(xué)句型和禮貌用語(yǔ)。
學(xué)生分組進(jìn)行對話(huà)模擬，教師提供指導和反饋。
漢字書(shū)寫(xiě)：
教授并練習書(shū)寫(xiě)新學(xué)的漢字，注意筆順和筆畫(huà)。
文化拓展：
介紹中國姓名文化，如姓名的構成、命名習俗等，增加學(xué)生的文化認知。
課堂總結與作業(yè)：
總結本課學(xué)習的內容，強調禮貌用語(yǔ)的重要性。
布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后準備一段自我介紹，包括姓名、年齡、國籍等信息，下次課進(jìn)行分享。
對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀 7
一、教學(xué)對象
本教案的教學(xué)對象大約學(xué)習了一個(gè)學(xué)期的漢語(yǔ)，掌握的漢語(yǔ)詞匯在400個(gè)左右。
二、教學(xué)內容
“漢語(yǔ)綜合課”是對外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課�！皾h語(yǔ)綜合課”以講解教授漢語(yǔ)語(yǔ)言知識為主要教學(xué)任務(wù)。
1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個(gè)用法。
2.掌握“V去”表示的語(yǔ)法意義并能熟練運用。
3.歸納結果補語(yǔ)
4.掌握并能熟練運用“如果……就……”句型。
三、教學(xué)目標
1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。
2.能夠根據模擬的語(yǔ)境，使用不同的結果補語(yǔ)。
四、教學(xué)方法
1.復習舊課時(shí)采用“聽(tīng)寫(xiě)生詞—聽(tīng)課文錄音—提問(wèn)課文內容—學(xué)生復述課文”等步驟讓學(xué)生對上節課的內容進(jìn)一步鞏固。
2.語(yǔ)法講解
根據語(yǔ)法點(diǎn)難易程度，采用不同的'方式讓學(xué)生了解領(lǐng)悟其內涵�？梢岳�、創(chuàng )造情景，行為動(dòng)作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習熟悉語(yǔ)法點(diǎn)的使用，最后需要對語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結歸納，讓學(xué)生加深印象。
五、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）
設計意圖：讓學(xué)生了解課文中及課后練習中涉及的相對重要的語(yǔ)言點(diǎn)，并使之能根據不同語(yǔ)境熟練應用。
�。ㄒ唬暗昧恕薄癡了”
引入：根據課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過(guò)早飯了，給出兩個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行對比�！爸�(zhù)”的用法以前已經(jīng)學(xué)過(guò)。
“我吃著(zhù)早飯�！薄拔页粤嗽顼��！�
解釋?zhuān)旱谝粋�(gè)句子中“著(zhù)”表示動(dòng)作正在進(jìn)行，正在吃早飯，不是吃過(guò)了，也不是沒(méi)吃；第二個(gè)句子中的“了”放在動(dòng)詞表示動(dòng)作已經(jīng)完成，“吃”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。
造句：（提供情境，讓學(xué)生造句）
昨天，我們學(xué)習了什么？——我們昨天學(xué)（習）了生詞。
昨天晚上我們學(xué)校有人開(kāi)演唱會(huì )，你們去了嗎？——我們昨天看了演唱會(huì )。
引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個(gè)句子表達的事情希望對方當做個(gè)新情況，得到足夠重視。
例1
A、今天他自己做作業(yè)了�！郧岸际浅瓌e人的，現在自己做，（是否該獎勵他？）
B、今天他自己做了作業(yè)�！焯於甲约鹤鲎鳂I(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。
例2
A、我看了晚會(huì )。
B、我看晚會(huì )了。
C、我看了晚會(huì )了。
A句中，前提是，說(shuō)話(huà)前我沒(méi)有看晚會(huì )，表達的是“看晚會(huì )”這件事完成，又如：我看了這本書(shū)，他做了作業(yè)。
B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會(huì )，從來(lái)不看，現在我看了，那么“我看晚會(huì )”這件事是個(gè)新的情況，說(shuō)話(huà)人帶有希望聽(tīng)話(huà)人注意到這個(gè)新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對方：下次晚會(huì )我們一起去看吧。
C句出現兩個(gè)“了”，就同時(shí)有完成和變化的含義。
�。ǘ￢去(掉)
表示受事因為動(dòng)詞所表示的動(dòng)作而消失。
例：
1.他辭去了大學(xué)的工作。（現在，工作沒(méi)有了）
2.他檫去臉上的汗，繼續向上爬。（臉上本來(lái)有汗，現在沒(méi)有了）
動(dòng)作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字�！寣W(xué)生造句。
引申：“V+補語(yǔ)（結果補語(yǔ)）”
完
聽(tīng)完、畫(huà)完、做完、吃完
見(jiàn)
看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)
到
看到、聽(tīng)到、買(mǎi)到、找到、得到
著(zhù)
找著(zhù)、買(mǎi)著(zhù)、點(diǎn)著(zhù)、睡著(zhù)
去/掉
辭去、花去、擦去、洗去、脫去
懂
看懂、聽(tīng)懂
走
飛走、偷走、借走、拿走
成
變成、畫(huà)成、切成
選取其中幾個(gè)，做適當講解。然后帶學(xué)生完成課后習題四
1.對不起，我寫(xiě)錯了，把你的名字寫(xiě)（）西瓜了。
2.這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，我一聽(tīng)就聽(tīng)（）了。
3.快點(diǎn)兒，寫(xiě)（）了作業(yè)我們去看電影。
4.你睡（）了嗎？
�。ㄈ┲灰汀ˋSlong as）
引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）
只要大家好好學(xué)習，就能學(xué)好漢語(yǔ)。
只要A就B，A表示一種條件，B是一種結果。（給出語(yǔ)境，讓學(xué)生造句）
大家根據抽簽來(lái)決定誰(shuí)表演�！灰榈搅藬底趾�，就要上臺表演。
大家準備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣�！灰鞖夂�，我們就去爬山。（通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生使用該句型）你喜歡看電影嗎？——我能學(xué)好漢語(yǔ)嗎？——你喜歡吃什么？我給你做。
六、教學(xué)反思
本課語(yǔ)法點(diǎn)不多，不難理解，無(wú)需過(guò)多解釋?zhuān)攸c(diǎn)在于操練的部分。課上應注重對語(yǔ)法點(diǎn)的反復練習，假設各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進(jìn)來(lái)。
對外漢語(yǔ)教案優(yōu)秀 8
1、教學(xué)目標與要求：
“目標”是籠統的，如：能正確地辯音辯調，擴大詞匯量，掌握新的表達方式，加強口頭和筆頭成段表達的技能訓練。
“要求”是具體的，如：學(xué)習多少個(gè)詞語(yǔ)，掌握多少個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，能運用某種句式進(jìn)行會(huì )話(huà)�？梢詫⒛繕伺c要求合在一起寫(xiě)，所用的動(dòng)詞是：學(xué)習、掌握、了解、理解、區別、分辨、拼讀、使用、運用、表達
2 、教學(xué)重點(diǎn)
抓語(yǔ)言項目：
語(yǔ)音：聲調、輕聲、兒化、語(yǔ)流變調;
詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)
語(yǔ)法：量詞、語(yǔ)氣詞、助詞、“把”字句、各類(lèi)補語(yǔ)、特殊句式、語(yǔ)序
功能——意念(介紹、請求、同意、反對、感謝、道歉、看法、意愿)
3、教學(xué)難點(diǎn)
在教學(xué)重點(diǎn)的基礎上，學(xué)生很難掌握的，對于基礎好的.學(xué)生要求掌握，對于成績(jì)不好的學(xué)生，要求可以稍微低一點(diǎn)，不要求起完全掌握。
4 、教學(xué)方法(包括輔助教學(xué)手段)
直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋
直觀(guān)法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件
情景法：設計情景、利用實(shí)地情景
其他：模仿、重復、替換、對比;問(wèn)答、啟發(fā)、引導、歸納、演繹
5、教學(xué)過(guò)程(教學(xué)步驟、時(shí)間分配)
課堂教學(xué)的主要環(huán)節，以教學(xué)過(guò)程的“感知、理解、鞏固、運用”四個(gè)階段為基礎。語(yǔ)言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節：
步驟：
組織教學(xué)→復習檢查→講練新課→新課小結→布置作業(yè)
各環(huán)節所占的時(shí)間比重、內容方式(以100分鐘為例)
(1)組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘
點(diǎn)名、問(wèn)候、用輕松的話(huà)題活躍氣氛、介紹本節課的教學(xué)目標和內容。
內容導入：文化導入、舊知導入、情景導入、教具導入、隨機導入
方法：提問(wèn)、回憶、講述、對比、游戲
(2)復習檢查：10分鐘~15分鐘
檢查與鞏固：聽(tīng)寫(xiě)、快速問(wèn)答、復述、講解作業(yè)中的問(wèn)題
(3)講練新課：70分鐘~80分鐘(講：三分之一，練：三分之二)
強調精講多練，注重運用，師生互動(dòng)，精心設計板書(shū)，進(jìn)行情景操練
一般順序：
朗讀——詞語(yǔ)講解——分段——提問(wèn)和回答——歸納段落大意——講
授語(yǔ)法點(diǎn)——操練
(4)新課小結：2分鐘~5分鐘
歸納總結新的語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)內容
(5)布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘
造句、作文、預習
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教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )“zh ch sh r”四個(gè)聲母，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。
3、學(xué)會(huì )“zhi chi shi ri”四個(gè)整體認讀音節。教學(xué)難點(diǎn)：
區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、順序背誦學(xué)過(guò)的17個(gè)聲母。
2、讀6個(gè)單韻母。
3、帶調的單韻母。
1）可以根據字母的音和形編說(shuō)拼音順口溜：織毛衣，zh、zh、zh，吃蘋(píng)果，ch、ch、ch，小獅子，sh sh sh，一棵小苗r、r、r。
2）教具準備：字母卡片、數字卡片、情境圖、小黑板。
本課出現的聲母 zh、ch、sh、r 以及整體認讀音節 zhi、chi、shi、ri 和上一節課的聲母 z、c、s、整體認讀音節 zi、ci、si 在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調 z、c、s 發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節 zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
二、借助插圖學(xué)習聲母“zh ch sh r”的音形。
1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習聲母的音形。
2、問(wèn)：誰(shuí)能結合圖的意思試著(zhù)讀一讀字母的音？
3、學(xué)生根據圖中所畫(huà)的“織毛衣”的'“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來(lái)試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表?yè)P，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學(xué)試讀。
4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要進(jìn)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過(guò)于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。5.展示視頻，讓學(xué)生觀(guān)察視頻的正確讀音
5、教示范讀，學(xué)生練習讀，教師及時(shí)糾正。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要加強個(gè)別輔導。
7、問(wèn)：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可。
練習：老師將 zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s 和 zi、ci、si 等卡片貼在黑板上，老師念一個(gè)音學(xué)生上來(lái)取卡片 取單韻母拼
三、正確書(shū)寫(xiě)“zh ch sh r”四個(gè)聲母
1、讓學(xué)生自己觀(guān)察“zh ch sh r”的占格位置。
2、引導學(xué)生觀(guān)察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫(xiě)的時(shí)候應注意什么？（要靠攏，不能分開(kāi)
3、教師范寫(xiě)“zh ch sh”，學(xué)生觀(guān)察。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)“zh ch sh”，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，對于姿勢合格的同學(xué)教師要給予表?yè)P。
5、教師指導書(shū)寫(xiě)“r”前，先請學(xué)生觀(guān)察占格位置，看書(shū)上的筆順，先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？
6、教師范寫(xiě)“r”。 要提醒學(xué)生注意先寫(xiě)豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫(xiě)一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。
7、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生邊寫(xiě)邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導。
8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)好的、進(jìn)步的，進(jìn)行表?yè)P鼓勵，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性。
四、小結
這節課我們又認識了4個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書(shū)寫(xiě)得也非常好！特別值得表?yè)P的是你們能運用以前學(xué)習字母的方法自己學(xué)習字母的音形，非常好！
練習：
1．改變聲母或韻母 兒歌： 一位叔叔，正在耍獅子
2．找朋友的游戲：（讀卡片時(shí)老師已把卡片隨機放到個(gè)別學(xué)生桌上）師：我找zh，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里。（拿到zh的學(xué)生跑上來(lái)，領(lǐng)大家讀卡片）
生：（如果對）對對對，你們是一對好朋友。（如果錯）錯錯錯，你們不是好朋友。老師的朋友在哪里？
3．比一比。
�。�1）小實(shí)驗：用眼看，老師對著(zhù)薄紙片讀zh ch sh r，會(huì )有什么發(fā)現。自己也可以試一試，然后交流。（發(fā)ch的時(shí)候氣流最強）
�。�2）讀一讀z c s和zh ch sh r，舌頭有什么變化？
�。�3）讀一讀：翹舌音。
四、學(xué)說(shuō)兒歌繞口令《四和十》
Sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí
�。�1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。
�。�2）把你會(huì )讀的音節畫(huà)下來(lái)讀一讀。
�。�3）自己試著(zhù)讀兒歌，把讀不準的音節畫(huà)下來(lái)。
�。�4）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節�？梢蕴岢鲎x不準的音節，同學(xué)之間互相幫助。
�。�5）同桌互相幫助讀兒歌。
�。�6）結合圖，請學(xué)生讀兒歌。
�。�7）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結
今天我們又認識了４個(gè)聲母朋友“zh ch sh r”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習了整體認讀音節“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板書(shū)
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一、教學(xué)目標
1.通過(guò)對課文的聽(tīng)力理解，使學(xué)生掌握關(guān)于旅行語(yǔ)言和文化的知識，學(xué)會(huì )使用文中出現的語(yǔ)法。
2.在提高聽(tīng)力能力的.基礎上，通過(guò)小組討論，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力和交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習相關(guān)語(yǔ)法
2.理解對話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解對話(huà)語(yǔ)境，能夠熟練運用文中關(guān)于旅行的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行交際表達
四、教學(xué)方法
聽(tīng)寫(xiě)法
聽(tīng)讀法
五、教學(xué)內容和步驟
﹙一﹚導課5分鐘
復習詞語(yǔ)，開(kāi)始聽(tīng)力練習。
﹙二﹚授新課
1.聽(tīng)做課本中第六到八題。16分鐘
2.核對答案，找出語(yǔ)法點(diǎn)。5分鐘
3.語(yǔ)法講解5分鐘不是……嗎：
A、你找我有事？
B、今天晚上開(kāi)晚會(huì )，請你去參加。
A、哎，不對呀，不是明天晚上開(kāi)嗎？表示吃驚，沒(méi)想到；
A、快去找個(gè)年輕人幫幫我？
B、我不是年輕人嗎？
表示反問(wèn)，用來(lái)表示說(shuō)…話(huà)者的不滿(mǎn)、責備、分辨。還是：表示對情況的選擇。自費：自己付錢(qián)
4.能力提升
在聽(tīng)一遍原文，讓學(xué)生根據已有信息復述原文的中心大意，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。10分鐘
六、課堂小結 6分鐘
這課主要鍛煉同學(xué)聽(tīng)說(shuō)結合的能力，并告訴他們所用的聽(tīng)力練習方法。
七、布置作業(yè)
2分鐘
參加旅行團和自由行各有什么長(cháng)處和短處。
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