狼和小羊教案優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的狼和小羊教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：
《狼和小羊》是蘇教版二年級（上冊）第4單元的一篇課文。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。課文共有六個(gè)自然段，第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水，。第二至第六自然段講狼先后找了三次借口要吃小羊，小羊據理力爭，但狼最終還是兇狠地撲向小羊。全文篇幅短小，結構凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對角色的神態(tài)、動(dòng)作、對話(huà)的著(zhù)力描寫(xiě)，刻畫(huà)了角色性格，展開(kāi)了故事情節，揭示了深刻哲理。
學(xué)情分析：
本文的重點(diǎn)是狼和羊的三次對話(huà)，我設計通過(guò)朗讀來(lái)學(xué)習三次對話(huà)，而朗讀訓練必須建立在學(xué)生能正確理解詞語(yǔ)的基礎上，低年級學(xué)生對文字的理解及應用能力是比較弱的。大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )查閱工具書(shū)、找反義詞、做做動(dòng)作等方法來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內容，讀好角色對話(huà)。這一單元，要求學(xué)生更多地關(guān)心整篇課文的內容，讓學(xué)生逐步建立篇的閱讀概念，學(xué)習的任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，來(lái)了解課文的主要內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生理解狼和小羊的三次對話(huà)，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找借口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：狼和小羊的三次對話(huà)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：懂得像狼一樣的壞蛋，與他們講道理是不行的。
教具準備：
《狼和小羊》PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、上節課我們學(xué)習了第10課狼和小羊。
2、這些詞語(yǔ)寶寶，你們認識嗎？
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀（一個(gè)一個(gè)），齊讀，帶感情讀
3、今天我們繼續學(xué)習課文
二、精讀課文
�。ㄒ唬┮x：狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)小羊在那兒喝水。
說(shuō)話(huà)練習：如果你就是這只狼，看見(jiàn)小羊的時(shí)候，你會(huì )想些什么呢？
課文中狼也是這么想的，它很像吃小羊，所以它故意找碴兒。
�。ǘ⿲W(xué)習2—3小節
1、狼是怎樣“找碴兒”的呢？自由朗讀2—3小節。找一找狼找碴兒的話(huà)，再自己讀讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀狼第一次“找碴兒”的話(huà)？
練讀狼的話(huà)
3、小羊有什么反應呢？
�、僦该x小羊的話(huà)
�、谧觥俺粤艘惑@”的動(dòng)作
�、蹚哪睦锟闯鲂⊙驕睾陀卸Y？
�、芪以趺磿�(huì )把您喝的水弄臟呢？你能換個(gè)說(shuō)法嗎？
小羊為什么說(shuō)不會(huì )把水弄臟？結合PPT：說(shuō)說(shuō)上下游
4、指導朗讀第一次對話(huà)
小羊真夠可憐的，狼就是這樣誣賴(lài)它，我們來(lái)讀讀小羊的話(huà)。
5、狼在上游，小羊在下游，小羊決不會(huì )把狼喝的水弄臟，可狼偏說(shuō)小羊弄臟了水，這就是書(shū)上說(shuō)的（找碴兒）？
6、分角色朗讀第一次對話(huà)（兩次個(gè)別讀，再分男女讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習4—5小節
1、狼這一招看來(lái)沒(méi)有成功。一計不成，又生一計。這次會(huì )怎樣找碴兒？。
自由讀課文4—5小節，用“ ”劃出狼說(shuō)的話(huà)，用“～”劃出小羊說(shuō)的話(huà)。
2、讀后交流
�、僬故纠呛托⊙虻脑�(huà)
這次狼又找了什么碴？
你讀明白狼說(shuō)的話(huà)嗎？
狼說(shuō)這話(huà)時(shí)心情怎樣，你來(lái)學(xué)學(xué)狼的話(huà)。
�、谛⊙蛴钟惺裁捶磻�？
你讀明白小羊說(shuō)的話(huà)嗎？
小羊挺委屈的，帶著(zhù)這樣的想法，來(lái)讀讀小羊的話(huà)
3、小羊去年還沒(méi)出去，狼卻說(shuō)小羊去年經(jīng)常罵他。狼無(wú)中生有地指責小羊，這就叫什么？（（找碴兒）。
4、練讀第二次對話(huà)
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六小節
1、羊的第二次反駁激起了狼的憤怒，它不想再爭辯了，大聲喊道：引讀
這次，狼又找了什么理由？
學(xué)著(zhù)狼的語(yǔ)氣大聲喊一喊
2、狼在毫無(wú)根據的情況下，硬說(shuō)罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）
3、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“找碴兒”是什么意思？
�。榱诉_到自己的目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無(wú)根據地找借口，跟別人吵）
4、啟發(fā)想象，揭示寓意
如果碰到像狼一樣的壞人，該怎么辦？
三、課外拓展
這就是這個(gè)故事告訴我們的道理。像這樣通過(guò)一個(gè)故事，告訴一個(gè)道理的，就是“寓言”�！独呛托⊙颉肪褪沁x自《伊索寓言》，《烏鴉喝水》，《龜兔賽跑》都是選自這本書(shū)，有興趣的同學(xué)可以去圖書(shū)室借閱。
四、朗讀全文
你喜歡這個(gè)故事嗎？用朗讀把你的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧！
分角色朗讀
五、作業(yè)
結尾的這個(gè)省略號，留給了我們想象的空間，你希望，這是個(gè)怎樣的結局呢？課后自己編一個(gè)結尾，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，我們找個(gè)時(shí)間來(lái)交流一下。
板書(shū)：
弄臟
找碴兒罵我撲去
反正
教學(xué)反思：
寓言就像貝殼，故事內容是外殼，而豐富的思想意義就是藏在其中的珍珠。因此，對寓言?xún)热堇斫庥钣�，領(lǐng)會(huì )寓意就愈明愈深。而朗讀則是理解課文內容、體會(huì )課文思想感情、學(xué)習語(yǔ)言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式在本課的教學(xué)過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生在讀中感悟，以讀代講、以讀促講、以讀促學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )寓意。本篇課文的重點(diǎn)是狼和小羊的三次對話(huà)。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)引導學(xué)生開(kāi)展朗讀訓練，設計提問(wèn)，引導學(xué)生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話(huà)，小羊極力申辯的話(huà)。這樣把課文內容角色化的讀書(shū)，一方面完全適應孩子的童心，淡化了學(xué)生為讀書(shū)而讀書(shū)的被動(dòng)意識，激起孩子們“我要讀”的熱情，激發(fā)起孩子們主動(dòng)體味角色的情感、心理及語(yǔ)言的興趣；另一方面抓住角色對話(huà)的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境創(chuàng )設，刺激學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。
今天在教學(xué)中通過(guò)展開(kāi)討論“如果你遇到像狼一樣的壞人還怎么辦”，來(lái)揭示了寓意，引出了“寓言”這個(gè)概念，再到推薦《伊索寓言》，這樣一步一步也比較順暢。推薦閱讀該書(shū)的原因有兩個(gè)：
1、與文本相關(guān)。我們今天學(xué)習的課文就選自這本書(shū)中，利于學(xué)生產(chǎn)生閱讀的親切感和迫切心理。
2、能學(xué)以致用。今天學(xué)習課文的過(guò)程中我重視了朗讀，引導學(xué)生在讀中體會(huì )故事人物的情感、心理及特點(diǎn)，從而在一步步的朗讀中領(lǐng)會(huì )寓意，這種讀中感悟的方法就可以讓學(xué)生在拓展閱讀《伊索寓言》這本書(shū)時(shí)有所運用，如果堅持這樣做的話(huà)，我想學(xué)生的閱讀能力是會(huì )與日俱增的。
另外，課文最后的省略號，是學(xué)生思維的又一拓展，結合學(xué)生的心情，提出“你愿意故事有一個(gè)什么樣的結局？”教室里一下子熱鬧了，孩子們的機智是嚇人的，我不禁為這一群可愛(ài)、天真、善良的孩子而感動(dòng)。
回顧今天的課堂，我能感受到他們的心始終是快樂(lè )的，學(xué)習狀態(tài)是高漲的積極的，這正是我所希望帶給孩子的享受，也是這篇寓言故事應該留給學(xué)生的享受。但教學(xué)中也有許多的不足，環(huán)節中過(guò)渡的語(yǔ)言還不夠自然，后面讀書(shū)的時(shí)間太長(cháng)，評價(jià)性的語(yǔ)言太匱乏。在今后的教學(xué)中，一定多向其他老師學(xué)習，爭取進(jìn)步。
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