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最新蘇教版六年級數學(xué)下冊教案18篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的最新蘇教版六年級數學(xué)下冊教案，歡迎大家分享。
最新六年級數學(xué)下冊教案 1
教學(xué)內容：
求稍微復雜的“求一個(gè)數是另一個(gè)數百分之幾”的應用題(課本第90頁(yè)的例2及“做一做”)。
教材分析：
這部分內容是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾問(wèn)題的發(fā)展，是在求比一個(gè)數多(少)幾分之幾的基礎上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題，只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出，需要根據條件先算出來(lái)。解答求一個(gè)數多(少)百分之幾的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
掌握稍復雜的求一個(gè)數比另一個(gè)數多(或少)百分之幾的問(wèn)題的解答方法。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生利用已有的基礎知識，來(lái)探索解決新問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
提高學(xué)生遷移類(lèi)推和分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題中的數量關(guān)系。
導學(xué)過(guò)程
一、鞏固復習
1、把下面各數化成百分數。
0.63 1.08 7 0.044
2、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分數的具體含義，是怎么求出來(lái)的?(哪兩個(gè)數相比，把誰(shuí)看作單位“1”)
(1)某種菜籽的出油率是36%。
(2)實(shí)際用電量占計劃用電量的80%。
(3)李家今年荔枝產(chǎn)量是去年的120%。
二、授新課
1、根據數學(xué)信息提出問(wèn)題：
出示例2的情境圖，讓學(xué)生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問(wèn)題。
(1)計劃造林是實(shí)際造林的百分之幾?
(2)實(shí)際造林是計劃造林的百分之幾?
(3)實(shí)際造林比計劃造林增加百分之幾?
(4)計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?
2、讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問(wèn)提。
解決這類(lèi)問(wèn)題要先弄清楚哪兩個(gè)數相比，哪個(gè)數是單位“1”，哪一個(gè)數與單位“1”相比。
3、學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比計劃增加了百分之幾”的.問(wèn)題。
(1)分析數量關(guān)系，讓學(xué)生自己嘗試著(zhù)用線(xiàn)段圖表示出來(lái)。
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣理解“實(shí)際造林比原計劃增加百分之幾”的?(求實(shí)際造林比原計劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計劃增加的公頃數與原計劃造林的公頃數相比的百分率，原計劃造林的公頃數是單位“1”。)
(3)明確解決問(wèn)題的方法：讓學(xué)生根據分析確定解決問(wèn)題的方法，并列式計算出結果。
方法一：(14-12)÷12=2÷12≈0.167=16.7%
提問(wèn)：14-12表示什么?再除以12表示什么?
方法二：14÷12≈1.167=116.7%
116.7%-100%=16.7%
提問(wèn)：14÷12表示什么?再減去100%表示什么?
(4)小結解題方法：
像這樣的百分數問(wèn)題有什么特點(diǎn)?解決它時(shí)要注意什么?(這是求一個(gè)數比另一個(gè)數增加百分之幾的問(wèn)題，它的解題思路和直接求一個(gè)數是另個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。)
(5)改變問(wèn)題：?jiǎn)?wèn)題如果是“計劃造林比實(shí)際造林少百分之幾?”，該怎么解決呢?
學(xué)生列出算式：(14-12)÷14
(再次強調兩個(gè)問(wèn)題中誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。使學(xué)生體會(huì )到，用百分數解決問(wèn)題和用分數解決問(wèn)題一樣要注意找準單位“1”。)
三、鞏固練習
1、獨立完成課本第90頁(yè)“做一做”的題目。
2、練習二十二第1、2題。
四、布置作業(yè)
練習二十二第3、4題。
最新六年級數學(xué)下冊教案 2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量各種目標物影子長(cháng)度的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)探索掌握影子長(cháng)度與目標物實(shí)際高度之間的比例關(guān)系，并能學(xué)以致用，解決大樹(shù)、旗桿、高樓等物體有多高的問(wèn)題。
2、通過(guò)分組合作，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團結協(xié)作精神。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中培養創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生探索發(fā)現“同一地點(diǎn)，同時(shí)測量長(cháng)度不同的竿，高度與影長(cháng)的比值是相等的”教學(xué)難點(diǎn)：運用發(fā)現的規律解決“大樹(shù)有多高”之類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課前測量數據，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、預習導學(xué)
1、師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看段小視頻。
2、師：同學(xué)們，物體的影子是怎么形成的呢？
3、師：所形成的影子的長(cháng)短是由什么決定的呢？(班班通出示圖片，學(xué)生觀(guān)察、交流、匯報。）
4、師：那么物體的影子長(cháng)度和物體的高度之間有著(zhù)什么樣的聯(lián)系呢？你們想知道嗎？這節課，我們就來(lái)一起研究一下。（板書(shū)課題）
二、新課探究
1、探究?jì)筛L(cháng)度相同的竿的影長(cháng)。
�。ǔ鍪疽曨l）學(xué)生記錄數據。
師：通過(guò)同學(xué)的測量，同時(shí)同一地點(diǎn)測量?jì)筛L(cháng)度相同的'竿，影長(cháng)有什么關(guān)系？
�。ㄉ治鰯祿�，匯報）結論：同一時(shí)間，同一地點(diǎn)測量相同長(cháng)度的竿，影長(cháng)是相同的。
2、探究?jì)筛L(cháng)度不同的竿的影長(cháng)。
�。ǔ鍪疽曨l）學(xué)生記錄數據
師：通過(guò)測量，同時(shí)同一地點(diǎn)測量?jì)筛L(cháng)度不同的竿，影長(cháng)有什么關(guān)系？（生分析數據，匯報）
結論：同一時(shí)間，同一地點(diǎn)測量不同長(cháng)度的竿，影長(cháng)是不相同的。
3、探究竿長(cháng)度與影長(cháng)之間的關(guān)系。
�。ǔ鍪颈砀瘢�1號2號3號4號竿長(cháng)/cm
影長(cháng)/cm竿長(cháng)與影長(cháng)的比值
要求：竹竿長(cháng)與影長(cháng)的比值保留兩位小數。（小組合作完成）觀(guān)察比較：比較每次求得的比值，你有什么發(fā)現？（思考，交流，匯報）結論：在同一地點(diǎn)，同時(shí)測量不同長(cháng)度的竿，高度與影長(cháng)的比值是相同的。
4、驗證結論師：剛才發(fā)現的結論正確么？如果是正確的，老師課前還準備了5號竿，同學(xué)們運用所發(fā)現的結論，計算一下5號竿的竿長(cháng)。
�。ǔ鍪疽曨l，學(xué)生記錄數據，計算）
三、當堂練習
1、在上海中心大廈測得其影長(cháng)為158米，同時(shí)測得一根竹竿的長(cháng)為180厘米，影長(cháng)為45cm，那么長(cháng)海中心大廈的高為多少米？
2、早晨在校園里測得一棵梧桐樹(shù)的影長(cháng)為37.5米，同時(shí)測得一根竹竿長(cháng)2米，其影長(cháng)為3米，這棵梧桐樹(shù)高（）米？
3、在學(xué)校的操場(chǎng)上，有一棵大樹(shù)和一根旗桿，若此時(shí)大樹(shù)的影長(cháng)6m，旗桿高4m，影長(cháng)5m，求大樹(shù)的高度?
四、你知道么？約公元前600年，泰勒斯從遙遠的希臘來(lái)到了埃及。在此之前，他已經(jīng)到過(guò)很多東方國家，學(xué)習了各國的數學(xué)和天文知識。到埃及后，他學(xué)會(huì )了土地丈量的方法和規則。他學(xué)到的這些知識能夠幫助他解決這個(gè)千古難題嗎?他苦苦思索著(zhù)。有一天，當他看到金字塔在陽(yáng)光下的影子時(shí)，他突然想到辦法了。泰勒斯仔細地觀(guān)察著(zhù)影子的變化，找出金字塔地面正方形的一邊的中點(diǎn)（這個(gè)點(diǎn)到邊的兩邊的距離相等），并作了標記。然后他筆直地站立在沙地上，并請人不斷測量他的影子的長(cháng)度。當影子的長(cháng)度和他的身高相等時(shí)，他立即跑過(guò)去測量金字塔影子的頂點(diǎn)到做標記的中點(diǎn)的距離。他稍做計算，就得出了這座金字塔的高度。
五、課堂總結
最新六年級數學(xué)下冊教案 3
教學(xué)目標
1.在操作和探究中理解并掌握圓錐的體積計算公式。
2.引導學(xué)生探究、發(fā)現，培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納等能力。
3.在實(shí)驗中，培養學(xué)生的數學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
圓錐體積的計算公式的推導過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
圓錐體積計算公式的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、情景鋪墊，引入課題
教師出示畫(huà)面，畫(huà)面中兩個(gè)小孩正在商店里買(mǎi)蛋糕，蛋糕有圓柱形和圓錐形兩種。圓柱形蛋糕的標簽上寫(xiě)著(zhù)底面積16cm2，高20cm，單價(jià)：40元/個(gè)；圓錐形的蛋糕標簽上寫(xiě)著(zhù)底面積16 cm2，高60 cm，單價(jià)：40元/個(gè)。
出示問(wèn)題：到底選哪種蛋糕劃算呢？
教師：圖上的兩個(gè)小朋友在做什么？他們遇到什么困難了？他們應該選哪種蛋糕劃算呢？誰(shuí)能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生明白首先要求出圓錐形蛋糕的體積。
教師：怎樣計算圓錐的體積？這節課我們一起研究圓錐體積的計算方法。
揭示課題。板書(shū)課題：圓錐的體積
二、自主探究，感悟新知
1.提出猜想，大膽質(zhì)疑
教師：誰(shuí)來(lái)猜猜圓錐的體積怎么算？
2.分組合作，動(dòng)手實(shí)驗
教師：圓錐的體積和圓柱的體積之間究竟有沒(méi)有關(guān)系呢？如果有關(guān)系的話(huà)，它們之間又是一種什么關(guān)系？通過(guò)什么辦法才能找到它們之間的'關(guān)系呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，請同學(xué)們分組研究，通過(guò)實(shí)驗尋找答案。
教師布置任務(wù)并提出要求。
每個(gè)小組的桌上都有準備好的器材：等底等高空心的或實(shí)心的圓柱和圓錐、河沙或水、水槽等不同的器材，以及一張可供選用的實(shí)驗報告單。四人小組的成員分工合作，利用提供的器材共同想辦法解決問(wèn)題，找出圓錐體積的計算方法。并可根據小組研究方法填寫(xiě)實(shí)驗報告單。
學(xué)生小組合作探究，教師巡視指導，參與學(xué)生的活動(dòng)。
3.教師用展示實(shí)驗報告單
教師：你們采用了哪些方法研究等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系？通過(guò)實(shí)驗，你們發(fā)現了什么？
方案一：用空心的圓錐裝滿(mǎn)水，再把水倒在與這個(gè)圓錐等底等高的空心圓柱形容器中，倒了三次，剛好裝滿(mǎn)圓柱形容器，因為圓柱的體積=底面積×高，所以圓錐的體積=1/3×圓柱的體積。
方案二：方法與一小組的方法基本一樣，只不過(guò)裝的是河沙。我們的結論和一小組一樣，圓錐的體積也是這個(gè)等底等高圓柱體積的三分之一。
教師：二個(gè)小組采用的實(shí)驗方法不一樣，得出的結論都一樣。老師為你們的探索精神感到驕傲。
教師把學(xué)生們的實(shí)驗過(guò)程演示一遍，讓學(xué)生再經(jīng)歷一次圓錐體積的探究過(guò)程。
4.公式推導
教師：圓柱的體積怎樣計算？圓錐的體積又怎樣計算？
教師引導學(xué)生理解只要求出與這個(gè)圓錐等底等高的圓柱的體積，再乘以三分之一，就得到圓錐的體積。
板書(shū)：圓柱的體積=底面積×高
V=S×h
↓〖4↓〖6↓
圓錐的體積=1/3×底面積×高
V=1/3×S×h
教師：圓柱的體積用字母V表示，圓錐的體積也用字母V表示。怎樣用字母表示圓錐的體積公式？
抽學(xué)生回答，教師板書(shū)：V=1/3Sh
教師引導學(xué)生理解公式，弄清公式中的S表示什么，h表示什么。
要求學(xué)生閱讀教科書(shū)第39頁(yè)和第40頁(yè)例1前的內容。勾畫(huà)出你認為重要的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
5.運用所學(xué)知識解決問(wèn)題
教學(xué)例1.
一個(gè)鉛錘高6 cm，底面半徑4 cm。這個(gè)鉛錘的體積是多少立方厘米？
學(xué)生讀題，找出題中的條件和問(wèn)題。
引導學(xué)生弄清鉛錘的形狀是圓錐形。
學(xué)生獨立解答。抽學(xué)生上臺展示解答情況并說(shuō)出思考過(guò)程。
三、拓展應用，鞏固新知
1.教科書(shū)第42頁(yè)第1題
學(xué)生獨立解答，集體訂正。
2.填一填
�。�1）圓柱的體積字母表達式是（），圓錐的體積字母表達式是（）。
�。�2）等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的（）倍。
抽生回答，熟悉圓錐的體積計算公式。
3.把下列表格補充完整
形狀 底面積S（m2） 高h（m） 體積V（m3）
圓錐 15 9
圓柱 16 0.6
學(xué)生在解答時(shí)，教師巡視指導。
4.教科書(shū)第42頁(yè)練習九第2題
分組解答，抽生板算。教師帶領(lǐng)學(xué)生集體訂正。
5.應用公式解決實(shí)際問(wèn)題
教師：現在我們再來(lái)幫助這兩個(gè)同學(xué)解決他們的難題。
要求學(xué)生獨立解答新課前買(mǎi)蛋糕的問(wèn)題。
抽學(xué)生說(shuō)出計算的結果。明白兩個(gè)蛋糕的體積一樣大，因此買(mǎi)兩種形狀的蛋糕都可以。
四、課堂總結
教師：這節課的學(xué)習中，你都有哪些收獲？有關(guān)圓錐體積的知識還有哪些不清楚的？
最新六年級數學(xué)下冊教案 4
教學(xué)目標：
1、認識圓錐，掌握圓錐的特征。
2、認識圓錐的高，能用工具測量圓錐的高。
3、學(xué)會(huì )看圓錐的平面圖。
4、能根據實(shí)驗材料正確制作圓錐。
5、培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察分析和一定空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握圓錐的特征和各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
圓錐高的測量方法。
教具準備：
ppt課件、圓錐、做圓錐的材料、直角三角形，粘膠等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習圓柱的特征課件出示圓柱圖，我們已經(jīng)學(xué)習了圓柱的特征，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圓柱的特征。（同時(shí)課件出示圓柱的特征）。（為了進(jìn)一步加深對圓柱的特征的認識，為探究圓錐的特征做鋪墊）
二、激趣導入
1.課件出示陀螺圖片。
師：你們都認識這個(gè)玩具嗎？
生：認識。
師：是什么玩具？
生：陀螺。
師：喜歡玩嗎？
生：喜歡。
2.師：老師小時(shí)候也喜歡玩，玩具好玩，盡量不玩，學(xué)習重要，前途更重要。今天我們以數學(xué)的眼光來(lái)對待陀螺形狀的物體也許會(huì )有更大的發(fā)現。
3.師：課件出示課本圖片。我們觀(guān)察圖片上的這些物體有像陀螺形狀的嗎？生：有。
4.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。請同學(xué)上來(lái)指出來(lái)。好，你的慧眼真厲害，一眼就看出來(lái)了。（掌聲送給他。）
5.師：課件出示，這些物體的有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)擊語(yǔ)音播放任務(wù)這些物體的有什么共同的特點(diǎn)？）
6.生：都是圓錐體。（點(diǎn)擊語(yǔ)音播放這些物體都是圓錐體）
7.師：好，這就是我們這節課要研究的內容“圓錐的認識”同時(shí)出示課件，板書(shū)課題。(在認識圓錐前，通過(guò)陀螺引入圓錐，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生遷移新知，為了讓學(xué)生思考)。
8.師：在日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些圓錐形的物體？同時(shí)出示課件和語(yǔ)音播放。
9.師：我們對圓錐有了初步的認識。大家都知道，認識一個(gè)圖形，我們得先研究它的'特征。你覺(jué)得要研究圓錐的哪些特征？圓柱體研究的是底面、側面、高、還有側面的展開(kāi)圖。圓錐體你認為要研究它的什么呢？高、側面、展開(kāi)圖。我們用什么樣的方法去研究它的特征呢？（觀(guān)察、操作、交流）
10.師：好，大家就拿出準備好的圓錐，看一看、摸一摸、交流一下圓錐有哪些特征。同時(shí)課件出示研究的任務(wù)語(yǔ)音同時(shí)播放。
11.師：好，同學(xué)們有發(fā)現嗎？有發(fā)現，那我們來(lái)交流一下你有什么發(fā)現。
12.師：誰(shuí)愿意上來(lái)交流一下你的發(fā)現。請同學(xué)上來(lái)交流。
13.師：說(shuō)得好嗎？說(shuō)得非常非常的好。
14.師：那老師順便問(wèn)一下，你是怎么發(fā)現的？（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)，預習的）預習也一種很好的學(xué)習方式。掌聲再次送給他。
15.出示圓錐課件語(yǔ)音播放。圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，來(lái)摸摸看。一個(gè)底面，一個(gè)曲面是側面。（教師在課件上指，學(xué)生集體拿圓錐摸）（積極創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、交流來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，又使得學(xué)生把知識學(xué)的活學(xué)得牢。這樣可以培養實(shí)踐和探索的能力）。
16.師：我們對圓錐的特征有了一定的了解，你能判斷下面的圖形是圓錐嗎？為什么？
17.師：好，我們認識了圓錐的特征，你能找找圓錐的特征嗎？
18.師：我們對圓錐的特征有了一定的了解，圓錐的高是定點(diǎn)到底面圓心的距離。圓錐的高我們從表面上看得出來(lái)嗎？那你能量出圓錐的高嗎？試試看。
19.師：課件出示播放語(yǔ)音。（讓我們一起測量圓錐的高）
20.師：測量好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么測量的？高度是多少？看老師的測量方法，檢驗一下我們剛才的測量方法是否正確？同時(shí)語(yǔ)音播放測量方法。
21.經(jīng)過(guò)剛才交流發(fā)現，你可知道圓錐的大小與什么有關(guān)？（底面半徑和高。）（在測量圓錐的高時(shí)，只向學(xué)生提出要解決的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )真正的探索，恰當的的給學(xué)生檢查驗證自己的對錯，讓學(xué)生體驗成功的喜悅）
22.師：老師再來(lái)考考你，你能用老師準備好的材料做一個(gè)圓錐嗎？（語(yǔ)音播放）
23.師：做好了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下你是怎么做的？
24.師：你有想法嗎？(用扇形做圓錐的側面，用數學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)把圓錐的側面展開(kāi)得到一個(gè)扇形)（通過(guò)讓學(xué)生做圓錐，從而進(jìn)一步認識圓錐的特征。）
25.師：還想繼續挑戰嗎？
26.師：長(cháng)方形以長(cháng)或寬為軸旋轉一周得到一個(gè)圓柱。
27.師：假如老師給你一個(gè)直角三角形硬紙，你能用這張直角三角形硬紙做運動(dòng)，轉出一個(gè)什么圖形呢？試試看，交流一下你的想法？
28.師：旋轉出來(lái)的圓錐與直角三角形有什么關(guān)系呢？
29.師：還可以怎么運動(dòng)？（課件演示）
30.你做直角三角形旋轉運動(dòng)時(shí)，你有什么要注意的嗎？
31.師：只能用直角三角形的兩條直角邊為軸旋轉一周，才能轉出一個(gè)圓錐。不能以斜邊為軸。（通過(guò)動(dòng)手轉動(dòng)直角三角形產(chǎn)生新的圖形，從而提高學(xué)生的空間想象能力。）
32.師：還想繼續挑戰嗎？
三、練習
1、找一找，哪些是圓錐。
2、判斷（考考你(對的打√錯的打×)
�。�1）圓柱有無(wú)數條高，圓錐只有一條高。（）
�。�2）從圓錐的頂點(diǎn)到底面任意一點(diǎn)的距離叫做圓錐的高。（）
�。�3）圓錐從正面或側面看，都是一個(gè)等腰三角形。（）
3、下面圖形以紅色線(xiàn)為軸快速旋轉后會(huì )形成什么圖形？連一連四、師：親愛(ài)的同學(xué)們，這節課的收獲一定不小吧？請說(shuō)說(shuō)你的收獲。(出示課件同時(shí)語(yǔ)音播放)板書(shū)設計圓錐的認識圓錐的特征一個(gè)頂點(diǎn)側面：是一個(gè)曲面側面展開(kāi)是一個(gè)扇形高：圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離底面：是一個(gè)圓五、教學(xué)反思：
1.這節課，我從常見(jiàn)常玩的陀螺引入到圓錐的認識，使學(xué)生感受到數學(xué)就在生活中并且與生活密切聯(lián)系。
2.在學(xué)習探究的過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生自己的舞臺。課堂上讓學(xué)生主動(dòng)探索，大膽發(fā)表見(jiàn)解，在互相交流中激發(fā)思維。
3.整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大部分時(shí)間是學(xué)生參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手。研究圓錐的特征和測量圓錐的高的方法是多樣的，認知的結果是鮮活的。讓學(xué)生感受到應該用發(fā)散思維去分析和解決問(wèn)題。
最新六年級數學(xué)下冊教案 5
教學(xué)內容
第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫(xiě)正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生良好的數學(xué)情感和數學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì )現象中都存在著(zhù)相反的'情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏(yíng)……你能舉出一些這樣的現象嗎？
二、教學(xué)新知
1.表示相反意義的量。
�。�1）引入實(shí)例。
�、� 六年級上學(xué)期轉來(lái)6人，本學(xué)期轉走6人。
�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
�、� 與標準體重比，小明重了2.5千克，小華輕了 1.8千克。
�、� 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數量結合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書(shū)：相反意義的量。）
�。�2）嘗試。
2.認識正、負數。
�。�1）引入正、負數。
談話(huà)：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉來(lái)6人，添上“－”表示轉走6人（板書(shū)：＋6 －6），這種表示方法和數學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書(shū)：負數）；這個(gè)數讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃笔钦�。
像“＋6”是一個(gè)正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認識的很多數都是正數。
�。�2）試一試。
3.聯(lián)系實(shí)際，加深認識。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)存折上的數各表示什么？（教學(xué)例2。）
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來(lái)表示。
�、� 同桌交流。
�、� 全班交流。根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)。
強調指出：像過(guò)去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱(chēng)負數。
最新六年級數學(xué)下冊教案 6
教學(xué)內容：教材第68頁(yè)例2，練習十一第2題。
教學(xué)目標
綜合運用統計知識學(xué)會(huì )從折線(xiàn)統計圖中準確提取統計信息，并作出正確的判斷和簡(jiǎn)單的預測。
理解折線(xiàn)統計圖中各個(gè)數據的具體含義，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從折線(xiàn)統計圖中獲信息，并能作出決策。
教學(xué)過(guò)程
一、引入：回憶折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
二、探究交流、總結規律
1.小組探討、交流。
出示教科書(shū)第68頁(yè)兩幅折線(xiàn)統計圖，提問(wèn)：根據這兩幅統計圖，你們了解到哪些信息？根據提出的`問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內交流、討論，談感受。
學(xué)生可能會(huì )談到：
A和B兩人繪制的是同一個(gè)公司員工的月薪統計圖，為什么看起來(lái)不一樣呢？第一幅圖看起來(lái)工資增長(cháng)很快，第二幅圖看起來(lái)工資增長(cháng)較慢。
引導釋疑。
在學(xué)生討論交流的基礎上，教師提問(wèn)：請大家仔細觀(guān)察，兩幅圖看起來(lái)雖然不同，但它們所描述的統計數據卻是完全一致的，之所以?xún)蓤D不同，原因在于繪圖時(shí)采用的單位不同：左圖1格代表50元，右圖2代表100元。
小結。
引導學(xué)生認識到：在利用統計圖進(jìn)行比較和判斷時(shí)，一定要注意統一標準，才不致發(fā)生誤會(huì )。
三、鞏固練習
1.完成教科書(shū)第69頁(yè)練習十一2.
2.補充練習。
四、總結概括
學(xué)習了這節課，你知道在利用統計圖作分析判斷時(shí)應注意哪些問(wèn)題嗎？
2.談你的收獲。
�。ū菊n注意事項:從折線(xiàn)統計圖中準確提取統計信息時(shí)，特別要注意標準是否統一，以免影響到正確的判斷和預測。）
最新六年級數學(xué)下冊教案 7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第33頁(yè)例二和相關(guān)的內容。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解和掌握圓錐體積的計算方法，并能運用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.使學(xué)生進(jìn)一步理解圓錐與圓柱的聯(lián)系，培養學(xué)生的推理思想。
重點(diǎn)：
掌握圓錐體積的計算公式，能利用公式解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn)：
理解圓錐和圓柱之間的聯(lián)系。
學(xué)生準備：
等底等高的圓柱和圓錐形容器各一個(gè)、水。
一、復習
圓柱和圓錐各有什么特征？生：底面，側面，高和頂點(diǎn)。
2.圓柱體積的計算公式是什么？
生：圓柱的體積=底面積X高
二、問(wèn)題情境導入
1.出示圓錐形小麥堆的圖片
師：只學(xué)過(guò)圓柱的體積計算，圓錐的體積怎樣計算？還沒(méi)學(xué)過(guò)怎么辦呢？你有辦法知道圓錐的體積嗎（即：板書(shū)圓錐的體積）
2.引導學(xué)生獨立思考，提出猜測。
老師：你們覺(jué)得圓錐的體積可能與哪種圖形的體積有關(guān)呢？
學(xué)生：圓柱的體積。
老師：圓錐的體積和圓柱的體積之間會(huì )有什么樣的關(guān)系呢？（等底等高的圓柱的體積可能是圓錐的3倍，4倍或其他）
三、動(dòng)手操作（四人一小組）
1.讓學(xué)生分小組先議一議，如何實(shí)驗，再動(dòng)手。
老師：用等底等高的圓錐往圓柱里倒水，看幾次能倒滿(mǎn)？
學(xué)生：每次都倒滿(mǎn)，正好倒了三次。
老師：說(shuō)明了什么？
學(xué)生：說(shuō)明圓錐的體積是和它等底等高的`圓柱的體積的1/3（圓錐的體積=圓柱的體積x1/3）
老師：圓柱的體積等于什么？
學(xué)生：底面積x高
老師：圓錐的體積公式是什么？
學(xué)生：圓錐的體積=圓柱的體積x1/3=底面積x高x1/3字母公式：V圓錐=1/3V圓柱=1/3Sh2.
總結結論。
等底等高的圓柱體積等于圓錐體積的3倍，也可以說(shuō)圓錐的體積等于圓柱體積的1/3。
2..圓錐體積計算公式
師：圓錐的體積V=1/3sh
四、鞏固練習
1.課本34頁(yè)做一做的第一題
2.解決情景問(wèn)題讓學(xué)生自己獨立完成，集體糾正。
五、擴展延伸有一根底面直徑是6厘米，長(cháng)是15厘米的圓柱形鋼材，要把它削成與它等底等高的圓錐形零件，要削去鋼材多少立方厘米？
六、談?wù)勈斋@
1.圓錐的體積二圓柱體積X1/3二1/3X底面積X高
2.等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。
最新六年級數學(xué)下冊教案 8
教學(xué)目標：
1、知識目標使學(xué)生牢固地掌握數的整除有關(guān)概念，明確概念間的聯(lián)系與區別。
2、能力目標結合知識的學(xué)習培養學(xué)生分析、判斷推理、概括、歸納等能力。
3、情感目標使學(xué)生養成合作學(xué)習和勇于探索的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確概念間的聯(lián)系與區別。
教學(xué)難點(diǎn)：
在整理中構建數的整除的知識網(wǎng)絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、結合情境，搜集概念。
師：今天一共有多少位同學(xué)來(lái)這里和老師一起學(xué)習?
生：40位同學(xué)。
師：40位同學(xué)又分5個(gè)學(xué)習小組，哪位同學(xué)能用數的整除的知識說(shuō)說(shuō)40與5的關(guān)系?
生：40能被5整除。
生：5是40的約數。
生：40和5的最小公位數是40，最大公約數是5。
師：剛才大家說(shuō)的很好，說(shuō)到了整除、倍數、最小公倍數、最大公約數，同學(xué)們再想一想，在數的整除里，除了這幾個(gè)概念外，我們還學(xué)習了哪些知識呢?
生：整除能被2、3、5整除的特征，倍數、公倍數、最小公倍數、約數、公約數、最大公約數、質(zhì)數、合數、質(zhì)因數、分解質(zhì)因數、變質(zhì)數、奇數、偶數。
二、敘述概念意義，梳理知識網(wǎng)絡(luò )。
(1)學(xué)生在小組內通過(guò)相敘述，質(zhì)疑問(wèn)難等方式回憶概念的意義。
(2)學(xué)習復習完后各組互派代表相查概念的掌握情況，并向老師匯報抽查結果。
2、梳理知識網(wǎng)絡(luò )。
(1)小組活動(dòng)。
師：從同學(xué)們反饋情況來(lái)看，各小組這些復習概念較好，但數的整除里知識之間存在什么聯(lián)系和區別呢?請同學(xué)們動(dòng)手整理一下。
(2)對比交流。
抽一小組在黑板上整理，然后各小組表示。
師：通過(guò)展示，你們認為哪種觀(guān)點(diǎn)有道理呢?
各小組進(jìn)行了充分的討論后，都說(shuō)出了道理。
下面看到老師這里也有一個(gè)網(wǎng)絡(luò )圖。
師：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )圖更清楚地知道，在整除的前提下產(chǎn)生了一對概念倍數、約數、倍數下面又產(chǎn)生了公倍數，最小公倍數的概念，約數下面又產(chǎn)生了公約數，最大公約數的概念;從分析自然數的個(gè)數又引入了質(zhì)數合數的概念;能被2、3、5整除的數一定是2、3、5的倍數，從能被2整除的這個(gè)角度，出現了奇數偶數概念。公約數只有1的.兩個(gè)數叫互質(zhì)數，所以互質(zhì)數與公約數有聯(lián)系。
三、鞏固應用，拓展提高
在56□的□里填上一個(gè)數字，使它能被3整除，又能被2整除。
2、填空。
(1)在1~20中是偶數的有()是奇數的有()，是質(zhì)數的有()，合數的有()
(2)如果a、b兩數互質(zhì)，那么它們的最大公約數是()最小公倍數是()。
如果a是b的倍數，那么它們的最大公約數是()最小公倍數是()。
(3)18和24的最大公約數是()，最小公倍數是()。
四、全課總結，交流收獲。
1、今天這節課我們復習了哪些概念?
2、這節課你最感興趣的是什么?
五、布置作業(yè)。
最新六年級數學(xué)下冊教案 9
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“杠桿原理”嗎？知道它在生活中的應用嗎？可能大家都沒(méi)有想到，杠桿原理的背后隱藏著(zhù)數學(xué)原理，那就是反比例關(guān)系。下面就讓我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)體驗它的奧秘吧。
實(shí)踐與操作
1.明確提出活動(dòng)要求。
“有趣的平衡”活動(dòng)由三部分組成。
(1)制作實(shí)驗用具。
(2)探索規律，體驗“杠桿原理”。
(3)應用規律，體會(huì )反比例關(guān)系。
2.小組合作，自主活動(dòng)。(教師巡視，適當點(diǎn)撥)
3.展示制作實(shí)驗用具情況。
4.匯報探索到的規律。
觀(guān)察實(shí)驗二、實(shí)驗三的操作過(guò)程，你有什么發(fā)現？
預設
生1：如果左右兩個(gè)塑料袋放入同樣多的棋子，只有把它們移動(dòng)到與中點(diǎn)距離相同的位置才能保證平衡。
生2：若滿(mǎn)足“左邊所放棋子數×左邊的刻度數＝右邊所放棋子數×右邊的刻度數”，則竹竿一定平衡。
生3：在“左邊所放棋子數×左邊的刻度數”的積保持不變的條件下，右邊的刻度數增大，所放棋子數反而減少；右邊的刻度數減小，所放棋子數反而增多。
生4：在“左邊所放棋子數×左邊的刻度數”的積保持不變的條件下，右邊所放棋子數和所在的刻度數成反比例關(guān)系。
5.活動(dòng)小結。
“左邊所放棋子數×左邊的刻度數＝右邊所放棋子數×右邊的刻度數”，在物理學(xué)上，這個(gè)規律叫做“杠桿原理”，拴繩的`那個(gè)點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn)。
典型例題解析
你能利用杠桿原理算出左邊物體的質(zhì)量嗎？
分析 根據杠桿原理“左邊物體的質(zhì)量×左邊物體與支點(diǎn)的距離＝右邊物體的質(zhì)量×右邊物體與支點(diǎn)的距離”進(jìn)行解答。
解答 500×5÷2＝1250(g)
探究活動(dòng)
1.課件出示探究?jì)热荨?/p>
星期日，爸爸帶小明和妹妹到公園去玩蹺蹺板，小明體重44 kg，妹妹體重35 kg。如果要讓蹺蹺板兩邊平衡，至少可以想出幾種辦法？
2.小組討論、分析、解答。
3.交流、匯報。
(答案不唯一)
全課總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
布置作業(yè)
找一找生活中還有哪些地方應用了杠桿原理。
板書(shū)設計
有趣的平衡
有趣的平衡：左邊所放棋子數×左邊的刻度數＝右邊所放棋子數×右邊的刻度數。
最新六年級數學(xué)下冊教案 10
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步認識對稱(chēng)圖形，明白對稱(chēng)的含義，能找出對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作，培養學(xué)生多種能力，滲透美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
理解對稱(chēng)圖形的概念及性質(zhì)，會(huì )找對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)
準確找全對稱(chēng)軸。
教學(xué)準備
1、教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。
2、學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、剪刀、白紙。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
你們看這些圖形好看嗎？觀(guān)察這些圖形有什么特點(diǎn)？
�。▓D形的左邊和右邊相同。）
你能舉出一些特點(diǎn)和上圖一樣的物體圖形嗎？（人體、昆蟲(chóng)、房屋、衣服……）
這些圖形從哪兒可以分為左邊和右邊？請同學(xué)到前邊來(lái)指一指。（指出中間的那條線(xiàn)。）
你怎么知道圖形的左邊和右邊相同？（看出來(lái)的……）
還有別的辦法嗎？用手中蝴蝶圖形動(dòng)手試一試，互相討論。（對折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。）
你能不能很快剪出一個(gè)圖形，使左右兩邊能完全重合？可以討論，也可以看一看其他同學(xué)是怎么剪的。（把紙對折起來(lái)，再剪。）
�。ǘ┲v授新課
1、對稱(chēng)圖形的概念。
�。�1）對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的定義。
以剪出的圖形為例，貼在黑板上。
問(wèn)：你們剪出的這些圖形都有什么特點(diǎn)？
�。ㄑ刂�(zhù)一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合。）
師：像這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）
折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸（畫(huà)在圖上）。
問(wèn)：現在誰(shuí)能準確說(shuō)出什么是對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸。
板書(shū)：如果一個(gè)圖形沿一條直線(xiàn)對折，兩側的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是對稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對稱(chēng)軸。
�。�2）加深理解概念。
以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)，你剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？畫(huà)出自己剪的圖形的對稱(chēng)軸。注意對稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)，兩端可以無(wú)限的延長(cháng)。
�。�3）鞏固概念。（投影）
�、倥袛嘞旅娴膱D形是不是對稱(chēng)圖形？為什么？用小棒擺出對稱(chēng)軸。
生：天安門(mén)、獎杯、汽車(chē)圖是對稱(chēng)圖形，金魚(yú)圖不是對稱(chēng)圖形，無(wú)論怎樣折，兩側都不能完全重合，因此也就沒(méi)有對稱(chēng)軸。
�、谀贸鰪姆礁窦埳霞粝聛�(lái)的幾何圖形，折一折，看一看哪些是對稱(chēng)圖形，畫(huà)出它們的對稱(chēng)軸。個(gè)人完成后，按順序擺放在桌子上，同桌互查，再指名按順序說(shuō)。
投影出示，折一折，說(shuō)明是否是對稱(chēng)圖形，并在xx里寫(xiě)明有幾條對稱(chēng)軸。
生邊回答老師邊填在投影片上，并用小棒擺出對稱(chēng)軸。
回答：
1°任意三角形不是對稱(chēng)圖形。
2°等腰三角形是對稱(chēng)圖形，有一條對稱(chēng)軸。
3°任意梯形不是對稱(chēng)圖形。
4°正方形是對稱(chēng)圖形，有四條對稱(chēng)軸。（學(xué)生再折一折，老師示范。）
5°平行四邊形不是對稱(chēng)圖形。（再折一折，沿任何一條直線(xiàn)折都不重合。）
6°長(cháng)方形是對稱(chēng)圖形。有兩條對稱(chēng)軸。（有四條對不對，折一折。）
7°圓是對稱(chēng)圖形。有無(wú)數條對稱(chēng)軸。（在你那個(gè)圓上至少畫(huà)出三條對稱(chēng)軸。）
8°等腰梯形是對稱(chēng)圖形，有一條對稱(chēng)軸。
�、坌〗Y。
問(wèn)：決定一個(gè)圖形是不是對稱(chēng)圖形，具備什么條件？有幾條對稱(chēng)軸由誰(shuí)來(lái)決定？
�、芫氁痪�
打開(kāi)書(shū)第125頁(yè)“做一做”，讀題后做在書(shū)上，一名學(xué)生做在投影片上，投影訂正。
第2個(gè)圖和第4個(gè)圖較難，要引導學(xué)生用對折的思想思考，關(guān)鍵找準第一條對稱(chēng)軸，其它就好找了。
2、對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。
�。�1）結合實(shí)例思考：對稱(chēng)圖形在沿著(zhù)對稱(chēng)軸折疊時(shí)，為什么兩側的圖形能夠完全重合？投影對稱(chēng)圖形，邊觀(guān)察邊思考邊討論。
�。�2）測量并歸納性質(zhì)。
打開(kāi)書(shū)第125頁(yè)，看下半部分的對稱(chēng)圖形，用尺子量一量圖中的A，B，C，D點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離分別是多少厘米？（保留一位小數）
認真度量，結果填在書(shū)上，你發(fā)現什么？
投影訂正。填后的.結果：
A點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是0.6厘米。
B點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是1.2厘米。
C點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是0.6厘米。
D點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是1.2厘米。
問(wèn)：根據測量的結果你發(fā)現什么？
�。ˋ，D兩點(diǎn)及B，C兩點(diǎn)都分別在對稱(chēng)軸兩側。A，D兩點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等，都是0.6厘米；B，C兩點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離也相等，都是1.2厘米。）
問(wèn)：根據度量結果，你們能總結出對稱(chēng)圖形的性質(zhì)嗎？
板書(shū)：在對稱(chēng)圖形中，對稱(chēng)軸兩側相對的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離相等。
�。�3）驗證性質(zhì)。
量一量五角星對稱(chēng)軸兩側到相對應的點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是否相等。
看126頁(yè)上面三幅圖，同桌指著(zhù)圖形說(shuō)出誰(shuí)和誰(shuí)是相對的點(diǎn)，相對點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是多少。反過(guò)來(lái)，如果圖形兩側相對應的兩點(diǎn)到圖形中線(xiàn)距離都相等，那么這個(gè)圖形就是對稱(chēng)圖形，中線(xiàn)就是對稱(chēng)軸。
�。ㄈ┱n堂總結
今天這節課我們學(xué)習了什么？什么樣的圖形叫對稱(chēng)圖形？什么是對稱(chēng)軸？對稱(chēng)圖形具有什么性質(zhì)？為什么有很多建筑、生活用品都是對稱(chēng)圖形？
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1、第127頁(yè)1題，畫(huà)出對稱(chēng)軸。
2、在你周?chē)奈矬w上找出三個(gè)對稱(chēng)圖形。
3、讓學(xué)生把一張紙對折，用筆畫(huà)出圖形一半，然后剪出來(lái)，打開(kāi)看一看是什么圖形。也可按第127頁(yè)第3題先畫(huà)、再剪。
4、你能否應用對稱(chēng)圖特點(diǎn)，剪出美麗的窗花或五角星。
最新六年級數學(xué)下冊教案 11
教學(xué)目標
1、使學(xué)生鞏固線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的概念，使學(xué)生鞏固角的概念，進(jìn)一步認識角的分類(lèi)及各類(lèi)角的特征，使學(xué)生進(jìn)一步掌握垂線(xiàn)和平行線(xiàn)的概念。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認識學(xué)過(guò)的四邊形的特征及其相互之間的聯(lián)系，能正確地畫(huà)出長(cháng)方形和正方形。進(jìn)一步認識圓的特征，能正確地畫(huà)圃；鞏固軸對稱(chēng)圖形的特征，能判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的判斷能力和空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠掌握平面圖形的基本特征，并且理解相互之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)
根據平面的基本特征，能夠理解平面圖形的相互之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復習線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)。
1、復習特征�！狙菔菊n件“平面幾何圖形的認識”】
�。�1）請你在本上分別畫(huà)出5條不同的線(xiàn)，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是什么線(xiàn)，有什么特點(diǎn)？他們之間又有什么不同？
�。�2）全班匯報。
指出：線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)都是直的，線(xiàn)段是直線(xiàn)的一部分；線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，是有限長(cháng)的；射線(xiàn)只有一個(gè)端點(diǎn)，直線(xiàn)沒(méi)有端點(diǎn)，射線(xiàn)和直線(xiàn)都是無(wú)限長(cháng)的。
2、判斷反饋。
�。�1)一條射線(xiàn)長(cháng)5厘米。(）
�。�2)通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)。(）
�。�3)通過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。(）
�。�4)通過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)一條射線(xiàn)。(）
二、復習角�！纠^續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1、什么叫做角？請你自己畫(huà)一個(gè)任意角。
提問(wèn)：根據你畫(huà)的角說(shuō)—說(shuō)，怎樣的圖形是角？（板書(shū)：角）
2、復習各部分名稱(chēng)。
學(xué)生填寫(xiě)各部分名稱(chēng)。
教師提問(wèn)：
(1)角的大小與什么有關(guān)？
�。ń堑拇笮∨c兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊畫(huà)的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
�。�2）角的大小的計量單位是什么？
3、復習角的分類(lèi)。
教師說(shuō)明：根據角的度數，可以把角分類(lèi)。
教師提問(wèn)：我們學(xué)習過(guò)哪幾類(lèi)角？每種角的特征是什么嗎？
�。ò鍟�(shū)：銳角直角鈍角平角）
三、復習垂線(xiàn)和平行線(xiàn)�！纠^續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1、教師提問(wèn)：在什么情況下可以說(shuō)兩條直線(xiàn)互相垂直？
你能舉出日常生活里的例子嗎？
在什么情況下可以說(shuō)兩條直線(xiàn)平行？
誰(shuí)來(lái)舉出平行線(xiàn)的例子？
2、畫(huà)圖。
讓學(xué)生在練習本上畫(huà)一組垂線(xiàn)和一組平行線(xiàn)。
四、復習了平面圖形。
�。ㄒ唬⿵土暼切蔚母拍��！纠^續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1、提問(wèn)：什么叫做三角形？你能夠畫(huà)出幾種不同的三角形？
老師板書(shū)分類(lèi)：a.按照邊分類(lèi)；b.按照角分類(lèi)
2、教師口述，學(xué)生作圖。
�。�1）等腰三角形
�。�2）等腰直角三角形
3、判斷。
出示一組三角形，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是什么三角形。
4、復習三角形的內角和。
提問(wèn)：三角形的三個(gè)內角的和是多少度？我們是怎樣發(fā)現的？
�。ǘ⿵土曀倪呅��！纠^續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
教師提問(wèn)：四邊形是怎樣的圖形？我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)哪些四邊形？
1、復習圖形特征。
出示：
請你說(shuō)說(shuō)圖里學(xué)過(guò)的四邊形的名稱(chēng)、特征和字母表示的意義。
小組共同回憶：
�。�1）長(cháng)方形有什么特征？
�。�2）正方形有什么特征？
�。�3）平行四邊形有什么特征？
�。�4）梯形有什么特征？
2、從圖上看，我們學(xué)過(guò)的四邊形可以分為哪幾類(lèi)？正方形，長(cháng)方形和平行四邊形之間有什么關(guān)系？為什么？
教師小結：由于長(cháng)方形、正方形兩組對邊都分別平行，所以長(cháng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形，而正方形又是特殊的長(cháng)方形。
板書(shū)：（完善四邊形的關(guān)系）
�。ㄈ⿵土晥A�！纠^續演示課件“平面幾何圖形的認識”】
1、復習圓的.特征。
�。�1）畫(huà)圓，并用字母表示圓心、半徑和直徑。
�。�2）提問(wèn)：圓是怎樣的一個(gè)圖形？
同一個(gè)圓中直徑和半徑有什么關(guān)系？
2、復習軸對稱(chēng)圖形。
�。�1）請同學(xué)們把圓對折。
提問(wèn)：你發(fā)現圓對折后有什么特點(diǎn)？
再把等腰三角形、等邊三角形對折，使折痕兩邊完全重合。
�。�2）提問(wèn)：你認為剛才對折的圖形都有什么特點(diǎn)，是什么圖形？
�。ò鍟�(shū)：軸對稱(chēng)圖形）
這里對折的折痕就是什么？
�。ò鍟�(shū)：對稱(chēng)軸）
怎樣的圖形是軸對稱(chēng)圖形，什么叫對稱(chēng)軸？
等邊三角形有幾條對稱(chēng)軸？圓有多少條對稱(chēng)軸？
我們學(xué)過(guò)的其他圖形里，哪些是軸對稱(chēng)圖形？
你還能說(shuō)出哪些見(jiàn)過(guò)的軸對稱(chēng)圖形？
五、綜合練習。
1、判斷。
�。�1)小于180度的角叫做鈍角。(）
�。�2)平角是一條直線(xiàn)。(）
�。�3)兩條直線(xiàn)相交組成的四個(gè)角中，如果有一個(gè)角是直角，那么其他的三個(gè)角也是直角。(）
�。�4)不相交的兩條線(xiàn)叫做平行線(xiàn)。(）
�。�5)等邊三角形一定是等腰三角形。(）
�。�6)任何兩個(gè)等底等高的梯形都能夠拼成一個(gè)平行四邊形。(）
2、選擇題。
�。�1)直角的兩條邊是(）
�、僦本�(xiàn)②射線(xiàn)③線(xiàn)段
�。�2)等邊三角形是(）
�、黉J角三角形②直角三角形③鈍角三角形
3、下面這個(gè)圖中有多少個(gè)長(cháng)方形？多少個(gè)三角形？多少個(gè)梯形？
六、小結。
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你能夠說(shuō)出哪些包含關(guān)系的圖形？
最新六年級數學(xué)下冊教案 12
教學(xué)內容：
冀教版《數學(xué)》六年級下冊第23~24頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察、交流、操作等活動(dòng)中，經(jīng)歷認識圓柱和圓柱側面展開(kāi)圖的過(guò)程。
2、認識圓柱和圓柱側面展開(kāi)圖，會(huì )計算圓柱的側面積。
3、積極參與學(xué)習活動(dòng)，愿意與他人交流自己的想法，獲得學(xué)習的愉快體驗。
課前準備：
教師準備一個(gè)帶商標紙的罐頭盒，一個(gè)圓柱圖，小鼓、衛生紙、小木頭段、圓臺形物品。學(xué)生每人準備一個(gè)圓柱體實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、讓學(xué)生交流自己帶來(lái)的物品，說(shuō)出它的名字和形狀。
2、提出：想一想，現實(shí)生活中還有哪些形狀是圓柱的物體?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并引出今天的課題。
二、認識圓柱
1、讓學(xué)生先觀(guān)察自己帶來(lái)的圓柱體物品，再閉著(zhù)眼睛摸一摸表面。然后交流摸的感受。
2、討論：圓柱有幾個(gè)面?各有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)使學(xué)生了解圓柱的側面是一個(gè)曲面。
3、在學(xué)生交流的基礎上，教師介紹圓柱的各部分名稱(chēng)并在圖上標出來(lái)。
4、讓學(xué)生拿一個(gè)圓柱形實(shí)物，指出它的底面、側面和高。
5、提出：有什么方法可以驗證圓柱上下兩個(gè)圓的大小相等呢?給學(xué)生充分發(fā)表不同意見(jiàn)的機會(huì )。
6、分別拿出圓柱體小木棒、衛生紙卷、瓶子、小鼓等物品，讓學(xué)生判斷是不是圓柱體。
三、圓柱側面積
1、拿出一個(gè)帶包裝紙的罐頭盒，讓學(xué)生想象一下：如果沿著(zhù)側面的一條高把包裝紙剪開(kāi)，再展開(kāi)，會(huì )是什么形狀?
2、教師照教材的'樣子，把罐頭盒的商標紙沿著(zhù)它的一條高剪開(kāi)，然后展示并把商標紙貼在黑板上。
3、分別提出教材中說(shuō)一說(shuō)的兩個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生充分表達自己意見(jiàn)的機會(huì )。
4、提出“議一議”的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，由長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，推導出圓柱的側面積等于底面周長(cháng)乘高。
四、嘗試應用
1、師生共同測量出罐頭盒的周長(cháng)和高。
2、讓學(xué)生根據測量的數據嘗試計算出它的側面積，并全班交流計算方法和結果。
五、課堂練習
1、練一練第1題。先讓學(xué)生讀題，并判斷用哪張紙比較合適。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣判斷的。
2、練一練第2題。讓學(xué)生自己計算罐頭盒包裝紙的面積，然后交流學(xué)生的計算方法和結果。
3、第3題，用字母給出圓柱的半徑或直徑和高，求圓柱的側面積。先讓學(xué)生獨立完成，然后全班訂正。
六、布置作業(yè)：
練一練
板書(shū)設計：
圓柱的側面積
最新六年級數學(xué)下冊教案 13
教材分析:
本課是一節數學(xué)綜合應用的實(shí)踐活動(dòng)課，是課程標準實(shí)驗教材新增加的一個(gè)內容。培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的能力是義務(wù)教育階段數學(xué)課程的重要目標之一，因此解決問(wèn)題教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中有著(zhù)重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維的過(guò)程，又是培養學(xué)生應用意識、創(chuàng )新意識的重要途徑。本冊教材設計了確定起跑線(xiàn)這個(gè)數學(xué)綜合運用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法(如:圓的知識)，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的應用價(jià)值，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生分析:
在教學(xué)本課之前，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握圓的概念、圓的畫(huà)法還有圓周長(cháng)的計算方法等知識。學(xué)生具備一定的小組自我探究的能力，可以利用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)生對體育活動(dòng)也很喜歡，相當一部分學(xué)生去過(guò)體育場(chǎng)，對體育場(chǎng)的跑道和起跑線(xiàn)并不陌生。通過(guò)電視節目學(xué)生對起跑時(shí)運動(dòng)員不能站在同一起跑線(xiàn)的現象也有一定的認識，但具體這樣做是為什么、相鄰兩跑道起跑線(xiàn)該相差多遠呢?學(xué)生可能很少從數學(xué)的角度去認真的思考。也很難通過(guò)經(jīng)驗和觀(guān)察得到，需要學(xué)生收集相關(guān)的數據，具體分析起跑線(xiàn)的位子與什么有關(guān)。所以在教學(xué)中學(xué)生可能會(huì )在相鄰跑道相差多遠這一點(diǎn)上有些困難。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)該活動(dòng)讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道的結構，學(xué)會(huì )確定起跑線(xiàn)的方法。
2、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生利用小組合作，探究解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到探索的樂(lè )趣，感受到數學(xué)在體育等領(lǐng)域的廣泛應用。
教學(xué)重點(diǎn):
運用圓的有關(guān)知識計算。
教學(xué)難點(diǎn):
結合具體問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考，提高解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵:體會(huì )數學(xué)知識在體育中的應用。
教學(xué)過(guò)程:
一、匯報調查，引入課題(8分鐘)
1、匯報調查情況
課前，我讓大家調查運動(dòng)場(chǎng)的情況，你們得到了哪些信息?
2、課件顯示如下情境圖:
師:圖上畫(huà)的是什么?指名學(xué)生回答，并引導得出:運動(dòng)員進(jìn)行跑步比賽。
師:在一些短跑比賽中，運動(dòng)員所在的起跑位置是不一樣的，你知道為什么嗎?引導學(xué)生回答:彎道處外圈比內圈長(cháng)一些。
3、揭示課題，下面我們就用幾個(gè)具體的例子來(lái)驗證同學(xué)們想法是否正確。
二、結合實(shí)例、探究問(wèn)題(24分鐘)
實(shí)例一:
課件顯示:
淘氣和笑笑分別從A，B處出發(fā)，沿半圓走到C，D。他們兩人走過(guò)的路程一樣長(cháng)嗎?
(1)笑笑所走路線(xiàn)的半徑為10米，她走過(guò)的路程是()米。
(2)淘氣所走的路線(xiàn)半徑為()米，他走過(guò)的路程為()米。
(3)兩人走過(guò)的.路相差()米。
1、理解題意
根據這幅情境圖，你能獲得哪些信息?指名回答。
2、小組討論
先讓學(xué)生獨立思考，待大多數學(xué)生基本解決上面3個(gè)小題后，在組織學(xué)生在小組內交流。
3、全班交流
抽生匯報，教師板書(shū)。
實(shí)例2:
課件顯示: (一)了解跑道結構:出示完整跑道圖(跑道最內圈為400米)
1、觀(guān)察跑道由哪幾部分組成?
2、在跑道上跑一圈的長(cháng)度可以看成是哪幾部分的和?
(板書(shū):跑道一圈長(cháng)度=圓周長(cháng)+2個(gè)直道長(cháng)度)
(二)簡(jiǎn)化研究問(wèn)題:
1、85.96米是指哪部分的長(cháng)度?一條直道嗎?
2、討論:運動(dòng)員沿跑道跑一圈，各跑道之間的差距會(huì )在跑道的哪一部分呢?
3、小結:既然與直道無(wú)關(guān)，為了便于我們更好的觀(guān)察，暫時(shí)將直道拿走看看差距在那里，好嗎?(課件:直道消失，屏幕上只剩下左右兩個(gè)彎道。)
(三)尋求解決方法:
1、左右兩個(gè)半圓形的彎道合起來(lái)是一個(gè)什么?
2、討論:你怎樣找出相鄰彎道的差距?相鄰彎道差距其實(shí)就是誰(shuí)的長(cháng)度之差?
3、交流小結:只要計算出各圓的周長(cháng)，算出相鄰兩圓相差多少米，就是相鄰跑道的差距，也就是相鄰起跑線(xiàn)相差多少米。
(四)、動(dòng)手解決問(wèn)題:
1、計算圓的周長(cháng)要知道什么?(直徑)
2、課件出示:第一道的直徑為72.6米，第二道是多少?第三道呢?
3、教師帶領(lǐng)學(xué)生填寫(xiě)表格的前兩道，注意計算第1道和第2道相差米數，應指導學(xué)生完成。
引導學(xué)生將3.14159換成進(jìn)行計算
匯報結論:相鄰起跑線(xiàn)相差都是2.5，也就是道寬2。說(shuō)明起跑線(xiàn)的確定與道寬最有關(guān)系。
4、計算相鄰起跑線(xiàn)相差的具體長(cháng)度:2.5=2.53.14=7.85米
師:同學(xué)們通過(guò)努力找到了起跑線(xiàn)的秘密，運動(dòng)員們的比賽應該把起跑線(xiàn)依次提前7.85米才公平。
三、鞏固練習、實(shí)踐應用(3分鐘)
400米的跑步比賽，道寬為1.5米，起跑線(xiàn)該依次提前多少米?
四、拓展延伸、自我評價(jià)(5分鐘)
1、解決問(wèn)題:在運動(dòng)場(chǎng)上還有200米的比賽，道寬為1.25米，起跑線(xiàn)又該依次提前多少米?
2、課后自學(xué)課本第45頁(yè)你知道嗎?
五、全課小結:
談一談，這節課你有什么收獲?
六、布置作業(yè)
最新六年級數學(xué)下冊教案 14
教材分析
現實(shí)世界中存在著(zhù)許多具有相反方向的量，或某種量的增大和減小，也可用這種量的某一狀態(tài)為標準，把它們看作是向兩個(gè)方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量，僅僅運用原有數（自然數和分數）是不夠的，還必須把這兩個(gè)互為相反的方向表示出來(lái)，于是產(chǎn)生了正數和負數。數從表示數量的多少到不但表示數量的多少，還表示相反方向的量，是數的一個(gè)飛躍發(fā)展。正數和負數的學(xué)習過(guò)去安排在中學(xué)有理數中學(xué)習，本課教材所處的位置，是算術(shù)數到有理數的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習數軸、相反數、絕對值以及有理數運算的基礎。通過(guò)負數的認識，使學(xué)生明白“數”不僅包括正的，還有負的，從而使學(xué)生對數的概念形成一個(gè)完善、系統的知識結構，為今后進(jìn)一步的學(xué)習打下基礎。所以說(shuō)，本單元是在學(xué)生已經(jīng)認識了自然數，并初步認識了分數、小數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，負數的引入是數系的一次擴展，為今后學(xué)習實(shí)數奠定了基礎。通過(guò)學(xué)習，可以適當拓寬學(xué)生對數學(xué)的認識，并對學(xué)生進(jìn)一步理解有理數的意義以及進(jìn)行有理數的'運算打下了基礎。因此，本單元的內容具有承上啟下的作用，要使學(xué)生切實(shí)地學(xué)好。
學(xué)情分析
負數切實(shí)存在于人們的生活中，尤其是在“天氣預報”和存折上的“支出存入”情況中，學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗儲備比較豐富，為本單元的學(xué)習奠定了基礎。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了自然數、分數和小數，對于理解正、負數和0之間的關(guān)系做了準備。
教學(xué)要求
1、在熟悉的生活情境中經(jīng)歷認識負數的過(guò)程，了解負數的意義，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
2、能對現實(shí)生活中有關(guān)負數的數學(xué)信息作出合理解釋。
3、能用負數描述并解決一些現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能表達解決問(wèn)題的過(guò)程，并嘗試解釋所得的結果。
4、對現實(shí)生活中與負數有關(guān)的事物具有好奇心，感受負數與生活的密切聯(lián)系，認識到生活中許多實(shí)際問(wèn)題都可以借助負數來(lái)表達和交流。
教學(xué)建議
1、通過(guò)豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負數的認識。要通過(guò)豐富多彩的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)習興趣，感受負數存在的必要性。通過(guò)兩種相反意義的量的對比，初步建立負數概念。培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，感受數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用。
2、把握好教學(xué)要求。作為過(guò)渡，小學(xué)階段只要求小學(xué)生初步認識負數，能在具體情境中理解負數，初步建立負數的概念。教學(xué)中，不出現正、負數的數學(xué)定義，而只是描述什么樣的數是正數，什么樣的數是負數，只要求學(xué)生能辨認正、負數。關(guān)于數軸的認識，沒(méi)有出現嚴格的定義。
課時(shí)安排
1負數的初步認識及讀、寫(xiě)1課時(shí)2用數軸表示正、負數1課時(shí)
1、負數的初步認識及讀、寫(xiě)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
負數的初步認識及讀、寫(xiě)教材第2~4頁(yè)。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在現實(shí)情境中初步認識負數，了解負數的作用，感受運用負數的必要和方便。知道正數和負數的讀法和寫(xiě)法，知道0既不是正數，也不是負數。正數都大于0，負數都小于0.
2、培養學(xué)生在實(shí)際生活中應用數學(xué)的能力。
3、使學(xué)生體驗數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步理解負數的意義，認識負數。難點(diǎn)：理解0既不是正數，也不是負數。教具學(xué)具課件。
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，我們首先一起來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫“截然相反”。要求
根據老師的語(yǔ)言，說(shuō)一句相反的話(huà)。有興趣嗎？
師生開(kāi)始做游戲，如“上——下”；“向前走2步——向后退2步”；“運進(jìn)2噸——運出2噸”，等等。
師：如果你是管理員，需要記錄物品的進(jìn)出情況，你能用自己喜歡的方式記錄“運進(jìn)2噸——運出2噸”嗎？比比誰(shuí)記錄得既簡(jiǎn)潔又準確。
學(xué)生可能出現的情況有：
��？用符號“x”“？”或相反方向的箭頭表示。？用笑臉和哭臉表示。？用正、負數表示。 ……
只要學(xué)生選取的表示方法合理，能正確表示意義相反的量，教師就要給予肯定。如果學(xué)生答案出現正、負數表示的情況，可以借此直接引入新課：“同學(xué)們，這就是負數。今天我們就一起來(lái)認識負數�！比绻麑W(xué)生的答案中沒(méi)有出現正、負數情況，教師就要談話(huà)引入新課。
師：同學(xué)們，你們知道人們一般用什么方法簡(jiǎn)潔而準確地表示這樣的具有相反意義的量嗎？我們一起來(lái)看看生活中的例子。
【設計意圖：借助游戲熱身，導入新課，既活躍了課堂氣氛，拉近了教師和學(xué)生的距離，又與所學(xué)的負數有直接的聯(lián)系，能迅速地把學(xué)生帶入到“相反”的意義中，為負數的學(xué)習做好鋪墊】
1、教學(xué)例1.
師：下面是中央氣象臺2012年1月21日下午發(fā)布的六個(gè)城市的氣溫預報，仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（課件出示：教材第2頁(yè)例1圖）
生：我發(fā)現同一時(shí)刻這些地方的氣溫是不同的。
師：你知道這些數據表示什么嗎？跟小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)后，組織學(xué)生交流匯報。師：你發(fā)現了什么？
生：零下的溫度數字前面有“—”，零上的溫度數字前面有的有“+”，有的沒(méi)有。
師：同學(xué)們發(fā)現“0℃”是一個(gè)特殊的溫度，那么0℃表示什么意思呢？
最新六年級數學(xué)下冊教案 15
【教材分析】
正比例是刻畫(huà)某一現實(shí)背景中兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規律的數學(xué)模型，從常量到變量，是學(xué)生認識過(guò)程的一次重大飛躍。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對過(guò)去學(xué)過(guò)的數量關(guān)系的理解，初步學(xué)會(huì )從變量的角度來(lái)認識兩種量之間的關(guān)系，感受函數的思想方法。同時(shí)這部分知識在日常生活和生產(chǎn)中有著(zhù)廣泛的應用，學(xué)號這一內容，既可以鍛煉學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)生活的意識，通過(guò)解決問(wèn)題的能力，又可以為進(jìn)一步學(xué)習函數知識奠定扎實(shí)的基礎。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)認識了比、比例的意義，掌握了一些常見(jiàn)的數量關(guān)系。雖然學(xué)生在過(guò)去學(xué)習用字母表示數和運算律的過(guò)程中，對變量的思想有一些感知，但真正用函數的觀(guān)念探索兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化規律是從本課開(kāi)始的。在學(xué)習過(guò)程中，使學(xué)生結合生活實(shí)例通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等學(xué)習方式初步理解正比例的意義。
【設計理念】
數學(xué)學(xué)習應從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗、探索�！痹谡J真分析教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際認知水平的基礎上，本節課的設計，我注意了以下幾個(gè)方面：
1.從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，將數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，自主探索、合作交流。
3.注重積累數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，滲透數學(xué)思想方法。
4.注重學(xué)生過(guò)程的評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中不斷認識、調整自我，建立自信心。
【教學(xué)目標】
1.使學(xué)生結合具體實(shí)例認識正比例的量，初步理解正比例的意義，能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
2.使學(xué)生在認識正比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì )變量的特點(diǎn)，感受用數學(xué)模型表示特定數量關(guān)系及其變化規律的過(guò)程和方法，獲得從生活現象中抽象出數學(xué)知識和規律的意識，發(fā)展數學(xué)思維能力。
3.使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，獲得一些學(xué)習成功的體驗，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解正比例的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握成正比例的量的變化規律及其特征，學(xué)會(huì )根據正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣設疑，鋪墊銜接。
1.談話(huà)：看到“正比例的意義”這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
2.結合現實(shí)情境回憶常見(jiàn)的數量關(guān)系。
【設計說(shuō)明：數學(xué)課堂教學(xué)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考。正比例的意義建立在對常見(jiàn)的數量關(guān)系間變化規律探索的基礎之上，適當的回顧既有利于激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又為探究新知做好準備，有效溝通新舊知識間的內在聯(lián)系。】
二、合作探究，發(fā)現規律。
1.教學(xué)例1
出示例1的'表格，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表中列出的是哪兩種量。并聯(lián)系這輛汽車(chē)的行駛過(guò)程，體會(huì )表中行駛時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系。
談話(huà)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察和比較表中數據，說(shuō)一說(shuō)這兩種量分別是怎樣變化的。
組織反饋，并通過(guò)交流，使學(xué)生認識到這里的路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，汽車(chē)的行駛時(shí)間變化，路程也隨著(zhù)變化。
談話(huà)：請大家進(jìn)一步觀(guān)察表中數據，這輛汽車(chē)行駛的時(shí)間喝路程的變化是否有一定的規律？
預設：
�。�1）一種量擴大到到原來(lái)的幾倍，另一種量也隨著(zhù)擴大到原來(lái)的幾倍；一種量縮小到到原來(lái)的幾分之幾，另一種量也隨著(zhù)縮小到原來(lái)的幾分之幾。
�。�2）路程除以對應時(shí)間的商都是一樣的，也就是相對應的路程和時(shí)間的比值都是80.
根據學(xué)生的交流的實(shí)際情況，如果學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)現規律的，及時(shí)引導學(xué)生寫(xiě)出機組相對應的路程和時(shí)間的比，并求出比值。
提問(wèn)：這個(gè)比值表示什么？你能用一個(gè)式子來(lái)表示上面幾個(gè)量之間的關(guān)系嗎？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
提問(wèn)：括號里的“一定”表示什么意思？你能結合這個(gè)式子說(shuō)一說(shuō)上面的例子中汽車(chē)行駛路程和時(shí)間的變化規律嗎？
小結：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著(zhù)變化。當路程和對應時(shí)間的比的比值總是一定（也就是速度一定）時(shí)，我們就說(shuō)行駛的路程和時(shí)間成正比例關(guān)系，行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。
請學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)表中的路程和時(shí)間成什么關(guān)系。
【設計說(shuō)明：正比例的意義比較抽象，建立正比例的概念，首先要對變量有比較充分的感知。為此，在呈現表格后，先引導學(xué)生聯(lián)系汽車(chē)行駛的過(guò)程體會(huì )到汽車(chē)行駛的時(shí)間和路程是在不斷變化的，再通過(guò)觀(guān)察和比較進(jìn)一步體會(huì )到時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著(zhù)變化。這既有利于學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗感知變量的特點(diǎn)，又滲透了變量和自變量的含義，有利于學(xué)生初步體會(huì )變量之間的關(guān)系。在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察表格，討論時(shí)間和路程的變化規律，并對學(xué)生中可能出現的情況作充分預設，既為學(xué)生自主發(fā)現規律提供了足夠的空間，凸顯了學(xué)生的主體地位，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都能在觀(guān)察、比較、分析、歸納等具體活動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，獲得對正比例意義的充分感知。在揭示文字表達式后，讓學(xué)生交流這里的“一定”表示什么意思，并結合文字表達式說(shuō)一說(shuō)兩種量的變化規律，促使學(xué)生對已經(jīng)積累的感性認識進(jìn)行抽象和概括，為進(jìn)一步揭示正比例的意義做好準備�！�
2.教學(xué)“試一試”。
讓學(xué)生自主讀題，根據表中已經(jīng)給出的數據把表格填寫(xiě)完整。
談話(huà)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察表格，先想一想購買(mǎi)鉛筆的數量和總價(jià)是怎樣變化的，再寫(xiě)出幾組對應的總價(jià)和數量的比，并比較比值的大小，看這兩種量是按什么樣的規律變化的。
提問(wèn)：這里總價(jià)好數量的比值表示什么？你能用式子表示它們之間的關(guān)系嗎？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
讓學(xué)生結合上面的關(guān)系式，判斷鉛筆的總價(jià)和數量是否成正比例，并說(shuō)明理由。
【設計說(shuō)明讓學(xué)生繼續結合具體的實(shí)例進(jìn)一步感知成正比例的量的特點(diǎn)，積累對成正比例的量的感性經(jīng)驗，為理解正比例的意義提供更豐富的感性認識�！�
3.抽象概括
請大家回顧一下，例1和“試一試”中分別是什么樣的兩種量？成正比例的兩種量有什么共同特點(diǎn)？
啟發(fā)：如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的比值，正比例關(guān)系可以用什么樣的式子來(lái)表示？
根據學(xué)生的回答，板書(shū):，并揭示課題。
請大家想一想，生活中還有哪些成正比例的量？
【設計說(shuō)明：引導學(xué)生回顧例1和“試一試”的學(xué)習過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)成正比例的量有什么共同特點(diǎn)，并在充分交流的基礎上，通過(guò)抽象和概括得到正比例關(guān)系的字母表達式，既可以促使學(xué)生主動(dòng)把已經(jīng)積累的的感性經(jīng)驗上升的理性認識，獲得對正比例意義的準確把握，又有利于學(xué)生初步感悟數學(xué)抽象的過(guò)程和方法，體驗符號化的思想，發(fā)展數學(xué)思考�！�
三、分層練習，豐富體驗
1.“練一練”第1題。
出示題目后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表中列出了哪兩種量，這兩種量是怎樣變化的。
討論：這兩種相關(guān)聯(lián)的量是按什么規律變化的的呢？請大家先寫(xiě)幾組相對應的的生產(chǎn)零件的數量和所用時(shí)間的比，并比較比值的大小，再想一想這個(gè)比值表示什么，可以用什么樣的式子表示題中幾種量之間的關(guān)系。
學(xué)生按要求活動(dòng)，并組織反饋。
提問(wèn)：張師傅生產(chǎn)零件的數量和時(shí)間成正比例嗎？為什么？
2.“練一練”第2題。
出示題目后，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表中列出的是哪兩種量，它們是怎樣變化的，在獨立進(jìn)行判斷，并交流判斷時(shí)的思考過(guò)程。
3.練習十第1題。
先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣發(fā)現訂閱數量與總價(jià)的變化規律的，可以用什么樣的式子表示它們的關(guān)系，為什么說(shuō)訂閱的總價(jià)和數量成正比例關(guān)系？
4.練習十第2題。
出示題目后，讓學(xué)生按要求在方格紙上把正方形放大，并演示放大后的正方形，并說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)出放大后的正方形的，放大后的正方形的邊長(cháng)各是多少厘米。
出示題中的表格，讓學(xué)生獨立填表并比較填出的數據，說(shuō)一說(shuō)正方形的周長(cháng)和邊長(cháng)是按什么規律變化的，它們是否成正比例;正方形的面積和邊長(cháng)是按什么規律變化的，它們是否成正比例。
結合學(xué)生的回答小結。
追問(wèn)：判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系，關(guān)鍵看什么？
【設計說(shuō)明：緊緊圍繞本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對地設計練習，既有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對正比例意義的理解，掌握判斷兩種量是否成正比例關(guān)系的過(guò)程和方法，又有利于學(xué)生初步體會(huì )變量的特點(diǎn)，感悟函數的思想，發(fā)展用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力�！�
四、反思回顧，提升認識
談話(huà)交流：這節課我們學(xué)習了什么？怎樣判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例關(guān)系？你還有哪些收獲和體會(huì )？
【板書(shū)設計】
正比例的意義
兩種相關(guān)聯(lián)的量
最新六年級數學(xué)下冊教案 16
教學(xué)內容：
比較正數和負數的大小。
教學(xué)目的：
1、借助數軸初步學(xué)會(huì )比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會(huì )數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負數與負數的比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？
-8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加20%，那么-6%表示 。
二、新授：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例3：
1、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）
2、出示例3：
�。�1）提問(wèn)你能在一條直線(xiàn)上表示他們運動(dòng)后的情況嗎？
�。�2）讓學(xué)生確定好起點(diǎn)（原點(diǎn)）、方向和單位長(cháng)度。學(xué)生畫(huà)完交流。
�。�3）教師在黑板上話(huà)好直線(xiàn)，在相應的點(diǎn)上用小圖片代表大樹(shù)和學(xué)生，在問(wèn)怎樣用數表示這些學(xué)生和大樹(shù)的相對位置關(guān)系？（讓學(xué)生把直線(xiàn)上的點(diǎn)和正負數對應起來(lái)。
�。�4）學(xué)生回答，教師在相應點(diǎn)的下方標出對應的數，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)直線(xiàn)上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數，讓學(xué)生對數軸上的點(diǎn)表示的正負數形成相對完整的認識。
�。�5）總結：我們可以像這樣在直線(xiàn)上表示出正數、0和負數，像這樣的直線(xiàn)我們叫數軸。
�。�6）引導學(xué)生觀(guān)察：
A、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發(fā)現什么規律？
B、在數軸上除了可以表示整數外，還可以表示分數和小數。請學(xué)生在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應如何運動(dòng)？
�。�7）練習：做一做的第1、2題。
�。ǘ┙虒W(xué)例4：
1、出示未來(lái)一周的天氣情況，讓學(xué)生把未來(lái)一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來(lái)，并比較他們的大小。
2、學(xué)生交流比較的'方法。
3、通過(guò)小精靈的話(huà)，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用學(xué)生的具體比較來(lái)說(shuō)明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”
5、再通過(guò)讓另一學(xué)生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學(xué)生初步體會(huì )兩負數比較大小時(shí)，絕對值大的負數反而小。
6、總結：負數比0小，所有的負數都在0的左邊，也就是負數都比0小，而正數比0大，負數比正數小。
7、練習：做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。
2、練習一第6題。
3、某日傍晚，黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度，這天傍晚黃山的氣溫是 攝氏度。
四、全課總結
�。�1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。
�。�2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。
第二課教學(xué)反思：
許多教師認為“負數”這個(gè)單元的內容很簡(jiǎn)單，不需要花過(guò)多精力學(xué)生就能基本能掌握�？扇绻钊脬@研教材，其實(shí)會(huì )發(fā)現還有不少值得挖掘的內容可以向學(xué)生補充介紹。
例3——兩個(gè)不同層面的拓展：
1、在數軸上表示數要求的拓展。
數軸除了可以表示整數，還可以表示小數和分數。教材例3只表示出正、負整數，最后一個(gè)自然段要求學(xué)生表示出—1.5。建議此處教師補充要求學(xué)生表示出“+1.5”的位置，因為這樣便于對比發(fā)現兩個(gè)數離原點(diǎn)的距離相等，只不過(guò)分別在0的左右兩端，滲透+1.5和—1.5絕對值相等。
同時(shí)，還應補充在數軸上表示分數，如—1/3、—3/2等，提升學(xué)生數形結合能力，為例4的教學(xué)打下夯實(shí)的基礎。
2、滲透負數加減法
教材中所呈現的數軸可以充分加以應用，如可補充提問(wèn)：在“—2”位置的同學(xué)如果接著(zhù)向西走1米，將會(huì )到達數軸什么位置？如果是向東走1米呢？如果他從“—2”的位置要走到“—4”，應該如何運動(dòng)？如果他想從“—2”的位置到達“+3”，又該如何運動(dòng)？其實(shí)，這些問(wèn)題就是解決—2—1；2+1；—4—（—2）；3—（—2）等于幾，這樣的設計對于學(xué)生初中進(jìn)一步學(xué)習代數知識是極為有利的。
例4——薄書(shū)讀厚、厚書(shū)讀薄。
薄書(shū)讀厚——負數大小比較的三種類(lèi)型（正數和負數、0和負數、負數和負數）
例4教材只提出一個(gè)大的問(wèn)題“比較它們的大小”，這些數的大小比較可以分為幾類(lèi)？每類(lèi)比較又有什么方法，教材則沒(méi)有明確標明。所以教學(xué)中，當學(xué)生明確數軸從左到右的順序就是數從小到大的順序基礎上，我還挖掘了三種不同類(lèi)型，一一請學(xué)生介紹比較方法，將薄書(shū)讀厚。
將厚書(shū)讀薄——無(wú)論哪種類(lèi)型，比較方法萬(wàn)變不離其宗。
無(wú)論哪種比較方法，最終都可回歸到“數軸上左邊的數比右邊的數小�！奔词褂袑W(xué)生在比較—8和—6大小時(shí)是用“8>6，所以—8。
最新六年級數學(xué)下冊教案 17
學(xué)情分析
了解了按比例分配的應用，將通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固此類(lèi)問(wèn)題的解決方法。
學(xué)習目標
能運用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )比的意義，提高解決問(wèn)題的能力。
導學(xué)策略
練習、反思、總結。
教學(xué)準備
小黑板
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、基本訓練：
男女職工人數比是5∶4根據這句話(huà)你想到了什么？
二、按比例分配練習：
�。ㄒ唬┮粋�(gè)鄉共有拖拉機180臺，其中大型拖拉機和手扶拖拉機臺數的比是2∶7.這兩種拖拉機各有多少臺？
�。ǘ┙ㄖと擞�2份水泥、3份沙子和5份石子配置一種混凝土.配置6000千克這種混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少千克？
�。ㄈ┮环N藥水是把藥粉和水按照1∶100的比例配成的.要配成這種藥水4040千克，需要藥粉多少千克？
�。ㄋ模┯�84厘米長(cháng)的鐵絲圍成一個(gè)三角形，這個(gè)三角形三條邊長(cháng)度的比是3∶4∶5.這個(gè)三角形三條邊各是多少厘米？
1.還是按比例分配問(wèn)題嗎？
2.如果是四個(gè)數的連比你還會(huì )解答嗎？
三、判斷
一個(gè)長(cháng)方形周長(cháng)是20厘米，長(cháng)與寬的比是7∶3，求長(cháng)與寬各是多少厘米？
7＋3＝1020＝14（厘米）20＝6（厘米）【錯，要分的不是20厘米】
四、思考：平均分是不是按比例分配的應用題？按照幾比幾分配的
五、課堂練習：《伴你成長(cháng)》
最新六年級數學(xué)下冊教案 18
一、 教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制第九冊第二單元《倒數的認識》
二、 教材分析：
倒數的認識是在學(xué)生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。倒數的認識是分數的基本知識，學(xué)好倒數不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習分數除法、分數四則混合運算和應用題的重要基礎。
三、 教學(xué)目標：
1.理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
2.能熟練地寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
3.結合教學(xué)實(shí)際培養學(xué)生的抽象概括能力。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
熟練寫(xiě)出一個(gè)數的倒數。
六、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、 談話(huà)
1.交流
師： 我們的黑板是什么顏色？
生：黑色。
師：教室的墻面又是什么顏色？
生：黑色。
師：黑與白在語(yǔ)文上是什么關(guān)系？
生：黑是白的.反義詞。
生：白是黑的反義詞。
師：能說(shuō)黑是反義詞或白是反義詞嗎？
生：不能，因為黑與白是相互依存的關(guān)系。必須說(shuō)清楚誰(shuí)是誰(shuí)的反義詞。
師：那么，數學(xué)上有沒(méi)有相互依存關(guān)系的現象呢？
生：約數和倍數。
師：你能舉例說(shuō)明約數和倍數的相互依存關(guān)系嗎？
生：例如8是4的倍數，4是8的約數。不能說(shuō)成8是倍數或4是約數。因為8和4是相互依存的。
�。�.導入 今天，我們繼續來(lái)研究數學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現象的有關(guān)知識。
�。ǘ�、學(xué)習新知
對數游戲
1.學(xué)習倒數的意義
我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學(xué)們做個(gè)對數游戲，就是我先根據3和4 說(shuō)一個(gè)數，同學(xué)們跟著(zhù)根據3和4說(shuō)一個(gè)數 。
師：4是3的4/3，
生：3是4的 3/4
師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。
提問(wèn)；看我們做游戲的結果，你們有沒(méi)有發(fā)現什么？
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