【熱門(mén)】小學(xué)數學(xué)教案范文合集7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)教案7篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)教案 篇1
教材內容：新課程第二冊教科書(shū)P93
教學(xué)目標；
�。�1）使學(xué)生初步體驗數據的收集、、描述的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、數據；
�。�2）使學(xué)生初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；
�。�3）借助生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣；
�。�4）培養學(xué)生初步的統計能力，實(shí)踐能力和創(chuàng )新。培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、練習紙、彩筆、水果圖片
教學(xué)預設：
一、創(chuàng )設情境，原始數據
大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師這兒有一段非常有趣的動(dòng)畫(huà)片，你們想不想看？
電腦出示配樂(lè )動(dòng)畫(huà)：
�。ó�(huà)外音）在一個(gè)美麗的大森林，住著(zhù)一直叫聰聰的猴子。明天就是它的生日，有許多的好朋友來(lái)為它祝賀生日，你們想認識它們嗎？
二、探索收集、數據的方法
1、提問(wèn)：聰聰的好朋友都是誰(shuí)？它們各有幾只？
2、（沒(méi)看清）電腦再放動(dòng)畫(huà)片
3、提問(wèn)
A、五種動(dòng)物各有幾只？誰(shuí)同時(shí)數出來(lái)了？
B、沒(méi)有數出來(lái)（大家數的只數不一樣），看來(lái)光靠數還不行，還要用筆記一記，我再放一遍，但你們要想出一個(gè)又簡(jiǎn)便又好記的記錄方法把小動(dòng)物的只數記下來(lái)，行不行？小組討論一下，比比看，哪個(gè)小組想出的方法最好。
4、報告數據的方法。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組想用什么方法記錄？
A、同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多記錄的方法，你認為哪一種方法好記就用哪種方法，好嗎？
B、下面就用你最喜歡的方法記下小動(dòng)物的只數，開(kāi)始！
5、電腦再放動(dòng)畫(huà)片。
6、展示數據的方法。
A、請你說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法記錄的？你能把自己記錄的結果說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)嗎？
B、大家同意嗎？
C、還有不同的記錄方法嗎？
7、。
同學(xué)們真棒！想出了用各種符號記錄每一種動(dòng)物的只數。大家知道嗎？這些方法，就是數學(xué)中的“統計”�。ǔ鍪菊n題）
8、比較。同樣是用符號來(lái)統計，哪種統計方法更簡(jiǎn)便？為什么？
三、用統計圖表表示數據
1、出示統計表。
2、提問(wèn)。
A、這個(gè)同學(xué)統計出的每種動(dòng)物各幾只？學(xué)生說(shuō)教師在表中填出數：6、3、7、2、3
B、聰聰的朋友各有幾只？這個(gè)同學(xué)統計得對嗎？你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、這樣一張用來(lái)統計各種數據的表格我們就叫統計表。
四、用條形統計圖表示數據
1、根據這五種小動(dòng)物的只數，請你在這幅圖上涂上顏色表示出來(lái)。比一比，看誰(shuí)涂得又對又快。
2、學(xué)生根據數據用水彩筆在條形統計圖上涂色。
3、展示條形統計圖，集體訂正。
A、你涂了幾個(gè)格子？為什么這樣涂？
B、他涂得對嗎？
C、我這兒還有幾個(gè)同學(xué)的作品，請看！
D、他們涂得又對又漂亮！你們涂對了嗎？
4、剛才這樣的表格叫統計表，那么這張圖叫什么呢？觀(guān)察這幅統計圖，你能發(fā)現些什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
五、練習應用
1、明天就是聰聰的生日了，老師也調查了我們班小朋友的生日是在哪個(gè)月份，并制成了一張統計圖。從統計圖上，你發(fā)現了什么？
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3、大家幫了聰聰這么多忙，聰聰非常高興，它想請小朋友們也去為它祝賀生日，你們愿意嗎？
電腦播放聰聰的`話(huà)：小朋友，很高興你們也能來(lái)我家做客。我想去買(mǎi)一些大家喜歡的水果來(lái)招待你們，可是我又不知道你們喜歡吃哪些水果，你們能幫幫我的忙嗎？
4、學(xué)生填調查表，在自己喜歡的水果下面做上記號。
5、老師讀數據，學(xué)生用自己的方法填出統計表中的數量。再根據各類(lèi)水果的數量，在統計圖中用涂色的方法表示出來(lái)。
6、展示、
(1)誰(shuí)愿意跟聰聰說(shuō)說(shuō)我們班小朋友喜歡吃哪些水果？
(2)看著(zhù)圖，你能提出哪些問(wèn)題？
六、
1、電腦繼續放動(dòng)畫(huà)片
小猴聰聰：謝謝小朋友的幫助，我今天有好多的收獲。小朋友，你們有什么收獲嗎？
2、生活中，我們有很多地方需要用到統計的知識，你發(fā)現了嗎？
3、別急，小猴聰聰還有話(huà)要說(shuō)呢�。ㄐ∨笥�，你們可真厲害啊，今天就學(xué)會(huì )了這么多，還善于發(fā)現生活中的數學(xué)。謝謝大家幫了我的忙，同時(shí)也歡迎你們明天到我家來(lái)過(guò)生日。再見(jiàn)，再見(jiàn)。）
小學(xué)數學(xué)教案 篇2
一、課前調節
今天巢老師來(lái)跟大家一起上一節數學(xué)課，你們開(kāi)心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)小腦筋�！毕嘈抛约耗茏龅絾�？
二、講授新課
1、圓片出角
師：我們先來(lái)活動(dòng)活動(dòng)手指，做個(gè)小手工吧�。ǔ鍪緢A片）老師這兒有個(gè)大圓片，看，老師將要干什么呢？
師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
師：請你像巢老師這樣拿著(zhù)，找到這兒（頂點(diǎn)位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺(jué)？請你說(shuō)。為什么會(huì )有痛的感覺(jué)呢？
生：它是尖尖的。
師：接下來(lái)，從這個(gè)尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說(shuō)說(shuō)這又是什么感覺(jué)呢？請你說(shuō)。
師：對的，這是直直的，
師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書(shū)中。
師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開(kāi)后，留在黑板上的是什么圖形呢？
師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。（板書(shū)課題：角）
2、圖形出角
課件出示剪刀、三角形、鬧鐘
師：像角這種圖形，在我們的生活中無(wú)處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來(lái)了，它們都說(shuō)自己身上藏著(zhù)角，巢老師就是找不出來(lái)，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學(xué)生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開(kāi)口處有角、三角形有三個(gè)角、在鐘面上，時(shí)針和分針組成了角）
師：老師把它們身上的角畫(huà)下來(lái)了，就是這樣的。（課件出示）
3、各部分名稱(chēng)
師：繼續仔細觀(guān)察，這些角都有那幾個(gè)部分組成？睜大眼睛仔細觀(guān)察。（留有時(shí)間，學(xué)生仔細觀(guān)察）那么多想說(shuō)的，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
師：小朋友，誰(shuí)有發(fā)現的？請你說(shuō)，還有什么？
師：是的，每個(gè)角都有一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)，我們給它取個(gè)好聽(tīng)的名字叫頂點(diǎn)。（齊讀：頂點(diǎn)、角的頂點(diǎn)）角還有兩條直直的線(xiàn)，這直直的線(xiàn)我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線(xiàn)我們也把它叫做邊。（同時(shí)在相應的位置板書(shū)頂點(diǎn)、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記�？匆豢�，這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒呢？請你說(shuō)，這是（頂點(diǎn)）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個(gè)角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？很好，誰(shuí)來(lái)指一指黑板上這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？你來(lái)。說(shuō)的真好。
4、畫(huà)角
師：想知道巢老師是怎樣畫(huà)出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫(huà)。（頂點(diǎn)）再畫(huà)？（對，兩條直直的線(xiàn)）這是頂點(diǎn)，這就是邊。你能學(xué)著(zhù)老師的樣畫(huà)出一個(gè)角嗎？拿出作業(yè)紙，試試看。
畫(huà)完了嗎？畫(huà)完了就坐正。誰(shuí)能將黑板上的這句話(huà)補充完整？問(wèn)：角有（）個(gè)頂點(diǎn)（）條邊。（板書(shū)這句話(huà)，多指名幾位學(xué)生回答）
5、辨角
過(guò)渡：今天，還有位小伙伴也來(lái)到了我們的課堂，看，是誰(shuí)？（小蝸牛）它也畫(huà)了一些角，我們一起來(lái)看一看，這些角畫(huà)的對不對？
師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫(huà)笑臉，不是角的在（）畫(huà)哭臉。第一個(gè)……（重點(diǎn)講述第二題）
師：第二個(gè)圖形為什么給它哭臉？（因為它有一條線(xiàn)是彎的）第二個(gè)……有人說(shuō)笑臉，有人說(shuō)哭臉，怎么回事？覺(jué)得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你說(shuō)說(shuō)你的理由。同意嗎？又有人覺(jué)得它不是角，說(shuō)說(shuō)你的理由。聽(tīng)清楚了嗎？誰(shuí)能把話(huà)說(shuō)的清楚些？誰(shuí)能再說(shuō)一遍，讓大家都能明白？（反復讓學(xué)生自己說(shuō)出理由）是的，角有一個(gè)角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個(gè)……第四個(gè)……為什么是哭臉呢？第五個(gè)……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？
師：你們的速度真快，老師必須送個(gè)你們個(gè)大拇指。
總結：判斷一個(gè)圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。
6、數角
過(guò)渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來(lái)了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開(kāi)了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說(shuō)啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個(gè)角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業(yè)紙，自己完成第二題。
師：這個(gè)可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來(lái)數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點(diǎn)講述第一題。
師：第一個(gè)圖形有幾個(gè)角？1個(gè)，同意嗎？你上來(lái)指一指。還有嗎？還有呢，你來(lái)指一指，一共3個(gè)。有誰(shuí)反對？請你說(shuō)。你說(shuō)的真清楚，你來(lái)指給大家看看，哪條不是直的？有幾個(gè)角？正確答案只有1個(gè)。
總結：我們在找角的時(shí)候，也要記住了，角有尖尖的.，有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。
師：密碼是什么？盒子打開(kāi)了。
7、找出身邊的角
過(guò)渡：小蝸牛給大家帶來(lái)了一個(gè)五角星，你喜歡嗎？老師在這個(gè)面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著(zhù)急，老師也找到了一個(gè)角。下面仔細聽(tīng)，聽(tīng)巢老師是如何介紹這個(gè)角的。我找到的是這個(gè)角，這是角的頂點(diǎn)，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學(xué)會(huì )了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來(lái)介紹。說(shuō)的真不錯。誰(shuí)還找到了不同的角？你來(lái)介紹。聲音真響亮啊。
小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實(shí)，我們的身邊處處存在著(zhù)角，我們一起去找一找吧。
找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏著(zhù)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來(lái)指一指。（糾正學(xué)生指角方法）學(xué)生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學(xué)上的角是有區別的：為了安全起見(jiàn)，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。
小學(xué)數學(xué)教案 篇3
一、教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊P113
二、教學(xué)目標
1、對兩位數乘兩位數進(jìn)行自主與復習，掌握兩位數乘兩位數口算、估算、筆算的計算方法。
2、理解三算之間的聯(lián)系，能在具體的情境中根據需要選擇合理的方法進(jìn)行解答。
3、體驗回憶、舉例、分類(lèi)、和糾錯、應用的計算復習方法。
三、教學(xué)流程：
1、揭題。（板：兩位數乘兩位數與復習）
2、知識的復習與梳理
�。�1）回憶
�。�2）舉例(補充40×30 11×80 15×20 31×32 39×27 45×25等例子)
�。�3）分類(lèi)
�。�4）知識點(diǎn)的'復習與
�、倏谒� 40×30
說(shuō)說(shuō)你是怎么口算的？
15×20乘數末尾只有一個(gè)0，怎么積的末尾出現兩個(gè)0？
�、诠浪�
老師想很快知道39×27的大概結果怎么辦？
你是怎么估算的？
28不是更接近27嗎？為什么不把27看做28來(lái)算呢？
還可以怎么估算？
估算方法
�、酃P算
39×27
算后問(wèn)生有沒(méi)有快速檢查的辦法？（我們先看看他們的得數與估算的值是不是比較接近，那對的可能性就比較大。不過(guò)還得一步一步仔細檢查。）
師：抓住第二步:十位上的數乘時(shí)，積8為什么寫(xiě)在十位上？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二步計算中的“7”是哪來(lái)的？2×3不是等于6嗎？
說(shuō)說(shuō)筆算的方法
�、芮舐�(lián) 剛才我們復習了兩位數乘兩位數的口算、估算和筆算，請你想一下三種算法之間有什么聯(lián)系？
3、糾錯
生獨立算其余的題目，老師巡尋錯例，若無(wú)，師補充典型錯例。
4、應用
選擇適當的方法解決身邊的問(wèn)題。
�。�1）、一個(gè)教室坐40人，一幢教學(xué)樓13個(gè)教室能坐多少人？
�。�2）、一本童話(huà)故事書(shū)要19元，如果老師要給全班44個(gè)同學(xué)每人都買(mǎi)一本，需要帶多少錢(qián)？
�。�3）、鮑田小學(xué)的階梯教室共有19排，每排有26個(gè)座位，如果有500名老師來(lái)參加聽(tīng)課活動(dòng)，能坐得下嗎？
做了這三道題目你有什么想說(shuō)的？
5、復習方法（回憶、舉例、分類(lèi)、、糾錯、應用）
6、拓展
聰明題：下面算式中的漢字，分別代表什么數字？
數 學(xué)
× 學(xué) 數
1 1 4
3 0 4
3 1 5 4
小學(xué)數學(xué)教案 篇4
在數表里框出幾個(gè)數、在墻面上貼瓷磚、選擇連號的參觀(guān)券或座位等實(shí)際問(wèn)題，都可以和圖形的覆蓋現象聯(lián)系起來(lái)。圍繞覆蓋了哪里、有多少個(gè)位置可以選擇等問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)現其中的規律，能感受數學(xué)是研究客觀(guān)世界里的事物和現象的工具，進(jìn)一步發(fā)展數學(xué)思考，培養樂(lè )于探索的。教材編排了兩道例題，例1里的覆蓋比較簡(jiǎn)單，覆蓋的位置只有一個(gè)維度上變化。例2里圖形的覆蓋位置，在兩個(gè)維度上變化。練習十運用例題里的方法和認識的規律，解決日常生活、數學(xué)游戲中的實(shí)際問(wèn)題。
1、 例1突出探索規律時(shí)的數學(xué)活動(dòng)。
例1的教學(xué)從游戲開(kāi)始。把1~10這十個(gè)數從左往右順次排列，組成一張數表，游戲的方法是，用紅框在數表里框數，分三次進(jìn)行。第一次只框兩個(gè)數，第二次要框三個(gè)數，第三次框更多個(gè)數。
第一次游戲，先框出數表左端的兩個(gè)數1和2，算出它們的和是3。再任意移動(dòng)紅框的位置，可以看到各次框出的兩個(gè)數都不會(huì )完全相同，因此兩個(gè)數的和不可能相同�！耙还部梢缘玫蕉嗌賯�(gè)不同的和”提出了游戲里的數學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)的注意力集中到研究紅框在數表中有多少個(gè)不同的位置。學(xué)生首先會(huì )想到第一種方法，隨著(zhù)紅框從數表的左端逐漸移到右端，依次計算1+2=3、2+3=5……9+10=19，數數一共寫(xiě)了9個(gè)算式，得到9個(gè)不同的和。第二種方法有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是對問(wèn)題的理解十分準確�！耙还部梢缘玫蕉嗌賯�(gè)不同的和”這個(gè)問(wèn)題，是問(wèn)和的個(gè)數，不是問(wèn)和是多少，所以不必進(jìn)行求和計算。二是應用了圖形平移的知識，通過(guò)紅框從左往右依次平移一格得出了結果。其中，紅框平移8次，能得到9個(gè)不同的和，是需要突破的難點(diǎn)。在第一種方法的基礎上理解并使用第二種方法，學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的水平有了提升，也為繼續進(jìn)行的游戲和探索規律構筑了平臺。
第二次游戲，紅框每次框出三個(gè)數，和第一次游戲相比，有兩點(diǎn)提高： 一是只用平移的方法找答案。在前一次游戲中體會(huì )了平移是解決這類(lèi)問(wèn)題比較好的方法，在這次游戲中學(xué)生必然樂(lè )意應用這種方法。二是初步感知每次框出的數多，得到不同的和的個(gè)數少。這一感知一方面能在問(wèn)題的答案上獲得： 每次框2個(gè)數，得到9個(gè)不同的和；每次框3個(gè)數，得到8個(gè)不同的和。另一方面能在平移的過(guò)程中體會(huì )： 每次框的數少，紅框平移的次數多，得出的和的個(gè)數多；每次框的數多，紅框平移的次數少，得出的和的個(gè)數少。顯然，通過(guò)這次游戲，學(xué)生對用平移方法解決問(wèn)題的體驗深了，為發(fā)現規律邁了堅實(shí)的'一步。
第三次游戲，在同一張數表里，每次框出更多個(gè)數，如4個(gè)數、5個(gè)數，分別能得到幾個(gè)不同的和？安排學(xué)生繼續實(shí)驗，并把數據都填入一張表格。有前兩次操作的經(jīng)驗，這里可以根據自己的需要選擇活動(dòng)的方法�；蚴侨耘f用紅框逐次去框數，或是看著(zhù)數表想像框的活動(dòng)。
通過(guò)這次活動(dòng)，對這類(lèi)現象的感知得到進(jìn)一步的充實(shí)，更清楚地看到，每次框的數的個(gè)數越多，紅框平移的次數越少，得到的和的個(gè)數也越少，它們之間是有聯(lián)系的。
得出規律是例題最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節。帶著(zhù)教材里的兩個(gè)問(wèn)題逐行觀(guān)察表格里的數，研究平移次數與每次框的數的個(gè)數之間的關(guān)系，以及得到不同和的個(gè)數與平移次數的關(guān)系，找到的共同特點(diǎn)就是這類(lèi)現象的規律。平移次數與每次框的數的個(gè)數的關(guān)系，在表格中能看到的是： 它們相加的和都是10（數表里有10個(gè)數）。由此推理，10減每次框的數的個(gè)數等于平移的次數。如果聯(lián)想平移紅框的操作，就能體會(huì )這個(gè)關(guān)系是合理的。如在數表左端框出3個(gè)數，數表里還剩7個(gè)數，紅框還能向右平移7次。發(fā)現和的個(gè)數與平移次數的關(guān)系比較容易，表格里能看到平移的次數加1等于得到的和的個(gè)數，在幾次操作活動(dòng)中都有這一體會(huì )。發(fā)現的規律要用自己的語(yǔ)言，順著(zhù)填的表格，從左到右概括地講述。如數表里有10個(gè)數，減每次框幾個(gè)數等于平移次數，平移次數加1得到幾個(gè)不同的和�？粗�(zhù)表格講述比較方便，關(guān)系清楚，也有助記憶。
“試一試”增加了數表里的數（從10個(gè)變成15個(gè)），“練一練”把數表?yè)Q成正方形圖案連成的花邊。要求利用例題里的規律，說(shuō)出幾個(gè)問(wèn)題的答案，在應用中進(jìn)一步體會(huì )和鞏固發(fā)現的規律。還要注意的是，“試一試”直接說(shuō)出可以得到多少個(gè)不同的和，“練一練”直接說(shuō)出有多少種不同的蓋法，它們都沒(méi)有問(wèn)“平移多少次”。這是因為平移是解決這些問(wèn)題的手段，平移次數是解決問(wèn)題時(shí)應該主動(dòng)思考的中間數量。
2、 例2用較簡(jiǎn)單的規律構建稍復雜的規律。
例2的素材是在墻面上貼瓷磚，每塊瓷磚都是大小相同的正方形。4塊花色瓷磚拼成正方形，組成一個(gè)圖案。把這個(gè)圖案貼在墻面任意一個(gè)位置，稱(chēng)為一種貼法。要解決的問(wèn)題是圖案在墻面上一共有多少種貼法？顯然，圖案在墻面上的位置，可以在同一行左、右移動(dòng)，還可以在同一列上、下移動(dòng)，這是例2比例1復雜的地方。但是，無(wú)論圖案從左往右移動(dòng)，還是從上往下移動(dòng)，計算平移次數的方法與例1是一致的。所以，這道例題要以例1的規律為基礎，構建稍復雜一些的規律。
首先是理解題意，激活相關(guān)的經(jīng)驗。示意圖的墻面上貼了瓷磚，中間的4塊組成一個(gè)圖案�！鞍褕D案貼在這面墻的任意一個(gè)位置”引發(fā)想像，可以把圖案貼高些，也可以貼矮些；可以把圖案貼在墻面的左邊，也可以貼在右邊。經(jīng)過(guò)交流和，得出兩條線(xiàn)索，即教材呈現的兩種思考。這兩種方法都是把例1里獲得的經(jīng)驗，應用到新的情境中。第一種方法想的是在一行上移動(dòng)，和例1非常貼近，很快得出貼在最上面一行有7種貼法。第二種方法想的是在一列上移動(dòng)，比例1稍有變化，所以貼在最左邊一列有多少種貼法需要數一數或算一算。
然后小組討論三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是逐步深入的。第（1）個(gè)問(wèn)題需要的時(shí)間最多，把第一種一行有7種貼法和第二種一列有5種貼法結合起來(lái)，才能“既不重復又不遺漏”。這里不要急于得出一共有多少種貼法，要弄明白的是： 如果一行一行地想，要從上到下想5行；如果一列一列地想，要從左到右想7列。第（2）個(gè)問(wèn)題在理解題意時(shí)已經(jīng)有了答案，這里再次討論，是因為第一種方法講的是最上面一行，第二種方法講的是最左邊一列，需要擴展到每一行都有7種貼法，每一列都有5種貼法。第（3）個(gè)問(wèn)題是解決一共有多少種貼法以及它的算法。有前兩個(gè)問(wèn)題為基礎，很容易想到一共有7×5=35（種）貼法，這個(gè)算式的數量關(guān)系就是沿著(zhù)長(cháng)的貼法、沿著(zhù)寬的貼法與一共有的貼法之間的關(guān)系。
“試一試”和“練一練”都是例題的變式�！霸囈辉嚒钡膱D案雖然仍舊由4塊瓷磚拼成，但拼法變成“凸”字形。把它貼到墻面上，求一共有多少種貼法，要把圖案看成長(cháng)方形。這一點(diǎn)可以通過(guò)教師演示或學(xué)生操作來(lái)理解�！熬氁痪殹痹趬γ嫔腺N的是長(cháng)方形瓷磚，有6塊同樣大小的長(cháng)方形瓷磚拼成一個(gè)圖案。求一共有多少種貼法的思考與計算，和貼正方形瓷磚相同，能再次體會(huì )一共有的貼法與沿墻面長(cháng)的貼法、沿墻面寬的貼法之間的關(guān)系。
練習十第3題里有兩類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是用“十”字形的框在數表里每次框出5個(gè)數，一共有多少種框法。解決這類(lèi)問(wèn)題，要把紅框看成每次框出9個(gè)數的長(cháng)方形。這一點(diǎn)，學(xué)生在“試一試”里已有初步的體會(huì )。另一類(lèi)問(wèn)題是研究每次框出的5個(gè)數的和與中間數的關(guān)系，只要通過(guò)幾次框數活動(dòng)，就能發(fā)現框里的5個(gè)數的和是中間數的5倍。中間的那個(gè)數是5個(gè)數的平均數。
小學(xué)數學(xué)教案 篇5
一、教材說(shuō)明
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)[蘇教版]第十一冊《圓的認識》
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、會(huì )用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。
3、能正確熟練地掌握用圓規畫(huà)圓。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、自主發(fā)現、交流合作的能力。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、導入新課
�。�、教具演示
�。ǎ保┙處熝菔�，學(xué)生觀(guān)察，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形。
�。ǎ玻┍容^與其它平面圖形的區別，知道圓是曲線(xiàn)圍成的圖形。
�。�、師生對話(huà)
學(xué)生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區別,設置車(chē)輪是圓形的懸念。
�。ǘ�、探索新知。
1、各部分名稱(chēng)介紹
�。�1）師畫(huà)圓，生注意觀(guān)察
�。�2）講解圓心的定義，并讓學(xué)生知道圓心決定圓的位置。
�。�3）知道什么是半徑、直徑，明確半徑?jīng)Q定圓的大小。
�。�4）新授中的鞏固：在圓內找半徑和直徑。(根據課堂變化出示課件鞏固圓的知識)
2、畫(huà)任意圓和固定圓
�。�1）生畫(huà)一個(gè)任意的圓。
�。�2）繼續畫(huà)一個(gè)固定的圓，并剪下來(lái)。
3、操作與發(fā)現
�。�1）明確要求，分小組進(jìn)行操作。
�。�2）學(xué)生通過(guò)畫(huà)、量、折等方法,探索同圓內半徑,直徑的`特征及二者間的關(guān)系。
�。�3）學(xué)生操作后交流，并將交流結果記錄在發(fā)現紙上。
�。�4）學(xué)生反饋交流信息，師生共同評價(jià)。
�。ㄈ�、新知鞏固
1、基本練習，鞏固本節課圓的知識。
2、發(fā)散性練習，提高學(xué)生對圓的認識。
�。ㄋ模�、運用實(shí)際
用本節課知識解決實(shí)際問(wèn)題，即課始留下的車(chē)輪問(wèn)題。
�。ㄎ澹�、根據課堂實(shí)際靈活進(jìn)行總結或延伸。
四、課后反思
新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本節課教師通過(guò)創(chuàng )設寬松、愉悅、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。如導入中通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習。如自我習作、操作表演、大家共賞，享受成功的愉悅，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫(huà)、量、議、找多種感官參與活動(dòng)，可培養學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )探索的方法。如通過(guò)學(xué)生評價(jià)教師、學(xué)生，師生平等相待，可解放學(xué)生的腦、手、眼，讓學(xué)生大膽地想、放開(kāi)去說(shuō)、隨心地做，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、民主平等、開(kāi)放自由、心心相映、情感交融課堂充滿(mǎn)了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習方式的改變。置身于這樣的學(xué)習情境之中，真正達到了讓學(xué)生享受學(xué)習的意境。
小學(xué)數學(xué)教案 篇6
【學(xué)習目標】
1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗生活中需要比例尺。
2、 通過(guò)觀(guān)察、操作與交流，體會(huì )比例尺的實(shí)際意義，了解比例尺的含義。
3、 運用比例尺的有關(guān)知識，通過(guò)測量、繪圖、估算、計算等活動(dòng)，學(xué)會(huì )解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
4、學(xué)生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新的意識，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確理解比例尺的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】運用比例尺的有關(guān)知識，通過(guò)觀(guān)察、操作與交流，體會(huì )比例尺的實(shí)際意義，解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題
【教學(xué)過(guò)程】
一、畫(huà)圖產(chǎn)生疑問(wèn)、引入新知
1、畫(huà)圖
師：同學(xué)們，今天我們在上新課前先來(lái)畫(huà)一畫(huà)圖，請同學(xué)們翻開(kāi)課堂練習本，拿出尺子。
請在本子上畫(huà)出一條長(cháng)5厘米的線(xiàn)段。
請在本子上畫(huà)出一條長(cháng)12厘米的線(xiàn)段。
請大家在本紙上畫(huà)一條長(cháng)1米的線(xiàn)段。（生面有難色）
師：怎么不畫(huà)了？有什么疑問(wèn)嗎？（本子沒(méi)有1米長(cháng)）那該怎么辦呢？
�。ò�1米長(cháng)的線(xiàn)段縮短后，畫(huà)在本子上）（生畫(huà)）
2、引入新知
師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎么畫(huà)的？（生：10厘米、5厘米、或1厘米長(cháng)的表示（板書(shū)）
師：看來(lái)同學(xué)們的表示方法各不相同，像2厘米、5厘米、10厘米這些在圖上畫(huà)出的線(xiàn)段的長(cháng)度，我們叫“圖上距離”，而這1米就叫“實(shí)際距離”。
師：但是如果把黑板上的數據1米擦去，只把本子上的2厘米、5厘米線(xiàn)段圖給別人看，別人能知道你表示的實(shí)際距離是1米嗎？？那么今天，我就向大家介紹一位新朋友，它就是《比例尺》�。ò鍟�(shū)）
二、自主探究，理解比例尺的意義
1、理解比例尺意義
師：大家請看笑笑同學(xué)就根據比例尺的知識畫(huà)出了他家的平面圖，你看他圖中的比例尺是？你知道1：100是什么意思嗎？同學(xué)們思考一下，把你的想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)（生思考交流）
生匯報：1表示圖上距離、100表示實(shí)際距離
圖上的1厘米的線(xiàn)段，表示實(shí)際的100厘米，
實(shí)際距離是圖上距離的100倍。
師：對，圖上的1厘米，表示實(shí)際的100厘米，因此比例尺實(shí)際上就等于圖上距離與實(shí)際距離的比（板書(shū)：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）生讀一讀
2、生活中的比例尺
師：生活中，你在哪些地方有見(jiàn)過(guò)比例尺？）黃老師也收集了一些，請同學(xué)們看一看（出示各圖，分別讓學(xué)生讀出圖中的比例尺并說(shuō)出它們表示的意義）
3、自己寫(xiě)一個(gè)比例尺
師：現在你們自己在本子上寫(xiě)一個(gè)比例尺，并向同桌說(shuō)一說(shuō)它表示的意思
生匯報
4、總結比例尺的特點(diǎn)
師：我們現在初步的認識了比例尺，你有沒(méi)有發(fā)現比例尺有什么樣的.特點(diǎn)？（生說(shuō)）總結：是一個(gè)比； 圖上距離和實(shí)際距離的單位是統一的；比例尺的前項一般為1
三、運用知識，嘗試解決問(wèn)題。
1、解決第2小題
師：同學(xué)們，笑笑按比例尺1：100畫(huà)出了她家的平面圖，他想帶我們看看他的臥室，請大家把書(shū)翻到30頁(yè)，先請大家量出他臥室長(cháng)寬的圖上距離是多少吧？（課件）
�。�1） 量出笑笑臥室的長(cháng)和寬
師：你們量出了笑笑臥室長(cháng)是？寬是？那你們算出笑笑臥室實(shí)際的長(cháng)和寬嗎和面積嗎？（課件出示）試一試，并把你的解題思路寫(xiě)在練習本上。
�。�2）算出笑笑算一算笑笑臥室實(shí)際的長(cháng)是（）米，寬是（）米，面積是（）平方米。
a ： 學(xué)生獨立完成。（師巡視）
b ： 學(xué)生匯報計算方法。（展示儀展示）
小結回顧
想一想，我們剛才在求笑笑臥室面積的過(guò)程中都經(jīng)歷了哪些程序？（先量出圖上距離，在求出實(shí)際距離，然后才能算出面積）
2、解決笑笑家的總面積是多少平方米？
先讓學(xué)生討論一下，再匯報方法，然后再計算
學(xué)生匯報計算方法。（展示儀展示）
3、解決第4題
師：笑笑在設計圖時(shí)還遇到了難題，我們一起來(lái)幫幫她吧！
�。ㄕn件出示在父母臥室的南墻正中有一扇寬為2米的窗戶(hù)，在平面圖上標出來(lái)。）
�。�1）分析題意，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)（這道題什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。�1） 學(xué)生交流想法。
�。�2） 學(xué)生獨立完成。
生1：2米=200厘米 200／100=2厘米
生2：200÷100=0。02米 0。02米=2厘米
師：同學(xué)們的表現都非常的出色，笑笑還為我們出了道難題，大家敢于應戰嗎？
4、解決第5題
�。ㄕn件出示：笑笑的臥室長(cháng)4米，畫(huà)在圖紙上，她用8厘米表示自己臥室的長(cháng)。）
1、 圖上1厘米表示的實(shí)際距離是多少厘米？
2、 她畫(huà)的平面圖的比例尺是多少？
生：小組合作、討論、探究、反饋匯報。
四：全課總結
師：通過(guò)前面的學(xué)習，你能談?wù)勛约旱氖斋@
小學(xué)數學(xué)教案 篇7
教學(xué)內容：P12 ~ 13 “小熊購物”
教學(xué)目標：
1.通過(guò)“小熊購物”的情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘后加減的運算順序，體會(huì )到書(shū)寫(xiě)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
3.引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計算。
4.培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考，書(shū)寫(xiě)規范，計算認真的良好學(xué)習習慣。
教 法：交流研討、師生探究 。
學(xué) 法： 小組合作、交流研討、師生探究。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握先乘法，后加減的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)： 結合具體情境，體會(huì )四則運算的意義，掌握方法。
教具準備：主題圖
教學(xué)過(guò)程：
(事先出示課題和主題圖)
一、創(chuàng )設情境 獲取信息
師：“春天來(lái)了，小朋友們喜歡去郊游嗎?小動(dòng)物們呀和你們一樣，也非常喜歡去郊游!今天，小熊哥倆商量好了要去大龍潭。你們瞧!它們正在超市的食品專(zhuān)柜前，準備購買(mǎi)香甜可口的食品呢�，F在，請大家仔細觀(guān)察這幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些數學(xué)信息呢?”
二、探索新知
(一)探索乘加混合算式的運算順序，學(xué)習脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
1、猜想小熊胖胖的購買(mǎi)方案。
師：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就從圖上發(fā)現了這么多的信息，那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買(mǎi)些什么東西呀?誰(shuí)來(lái)猜?誰(shuí)再來(lái)猜猜?恩，這些購物方案都很不錯!但只有某某猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料�！�(貼示：我要買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料。)
2、解決問(wèn)題，交流算法。
師：“那么，你們能不能根據有關(guān)的.信息，幫小熊胖胖算出買(mǎi)4個(gè)面包和1瓶飲料，一共該付多少錢(qián)呢?(板書(shū)：該付多少錢(qián)?)請小朋友們在練習本上列式計算。(教師巡視，找到需要的算法，請學(xué)生板演。)算完的同學(xué)可以在小組里交流各自的算法�！�
3、聯(lián)系主題圖理解算式的含義及運算順序。
師：“咱們來(lái)看黑板上的同學(xué)列的算式，先看這一種分步的列式方法，誰(shuí)能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?這種列式方法(口算綜合)是某某做的，某某，請你告訴老師，你是怎么想的?先算出什么?(a.若學(xué)生先畫(huà)橫線(xiàn)則問(wèn)：你畫(huà)的這一橫線(xiàn)表示什么?b.若學(xué)生沒(méi)有畫(huà)橫線(xiàn)則說(shuō)：老師給你畫(huà)上橫線(xiàn)表示你是先算這一步的。)(師畫(huà)橫線(xiàn))再算什么?”
4、探究分步式與綜合式的關(guān)系，介紹脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
師：“咱們再看看，這種算式實(shí)際上是把這兩個(gè)分步式怎么樣了?哎!是把這兩個(gè)分步的算式合并成一個(gè)綜合算式了�？墒抢蠋煱l(fā)現一個(gè)問(wèn)題：在分步式當中有一個(gè)得數12，而這個(gè)綜合式當中有沒(méi)有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6時(shí)，得在腦子里記住3×4的積是12，才能算出得數是 18，容易出錯還不方便檢查。所以，為了讓大家清楚地看到運算順序和計算過(guò)程，便于檢查，聰明的數學(xué)家發(fā)明了脫式。在我們數學(xué)書(shū)12頁(yè)上就有3×4+6的脫式寫(xiě)法，請大家先找到小淘氣的這種算法，然后動(dòng)筆幫小淘氣填寫(xiě)空格，填完后仔細觀(guān)察，書(shū)上脫式的書(shū)寫(xiě)與我們以前學(xué)的有什么不同?對!計算的時(shí)候不是把等號寫(xiě)在算式的右邊，(擦掉板書(shū)：=18(元))而是另起一行，在比第一個(gè)數字3出一格的位置上寫(xiě)等號，(板書(shū))先算哪一步，就要把得數寫(xiě)到這一步的下面。沒(méi)有參加運算的數字和運算符號要位置不變地照抄下來(lái)，然后再另起一行算第二步12+6=18。計算結果有單位的別忘了寫(xiě)單位，該答的時(shí)候要答�！�(全班齊答。)
5、分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會(huì )運算順序的重要性。
�、偃魧W(xué)生板書(shū)出6+3×4=18(元)則直接問(wèn)。②若學(xué)生沒(méi)有這種板書(shū)，則讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)學(xué)到這種算法。
師：“6+3×4與3×4+6一樣嗎?觀(guān)察看看它們有什么相同的地方?又有什么不同呢?”
師：“你們想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4?為什么呢?所以說(shuō)，計算時(shí)，先確定運算順序很重要，運算順序錯了就會(huì )造成嚴重錯誤。
6、學(xué)生試用脫式計算6+3×4。
a.指名板演，其余學(xué)生觀(guān)察。
b.引導學(xué)生評價(jià)：提建議或談?wù)勊心男┑胤街档梦覀儗W(xué)習的?他在用脫式計算時(shí)注意了什么問(wèn)題?
7、總結算式名稱(chēng)和運算順序。
師：“同學(xué)們再次觀(guān)察6+3×4與3×4+6這兩個(gè)綜合算式，a.先觀(guān)察它們的運算符號，你發(fā)現了什么?像這樣既有乘法，又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b.再觀(guān)察他們的運算順序，你又發(fā)現了什么?正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，在計算乘加混合算式時(shí)，我們就是按照先算乘法，后算加法(板書(shū)：先乘后加)的順序進(jìn)行計算的�！�
8、學(xué)生舉例乘加混合算式，說(shuō)出運算順序。
(二)探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書(shū)寫(xiě)方法。
1.引出問(wèn)題。
師：“剛才我們發(fā)現小熊胖胖最喜歡吃面包和飲料，而小熊樂(lè )樂(lè )呢?它呀!想了老半天，最后還是決定拿20元去買(mǎi)3包餅干，(板書(shū)：買(mǎi)3包餅干，)請你們幫它估計一下20元錢(qián)買(mǎi)3包餅干夠嗎?還會(huì )剩錢(qián)嗎?你能不能算出售貨員應找回多少錢(qián)呢?(板書(shū)：應找回多少元?)”
2.解決問(wèn)題，交流匯報。
師：“請小朋友們在練習本上列式計算，然后在小組內交流一下你的想法、算式以及發(fā)現�！� (教師巡視，請學(xué)生板演。)
師：“20-4×3這個(gè)算式表示什么意思，計算時(shí)應該先算什么，(師畫(huà)橫線(xiàn))再算什么?能不能先算20-4?為什么?”
師：“20-3×4與6+3×4在運算符號上有什么不同?那么同學(xué)們能不能猜一猜，像20-3×4這樣的算式叫做什么算式啊?像這樣有乘法，又有減法的混合算式，就叫做乘減混合運算。在計算的過(guò)程當中，我們應該先算什么法?后算什么法?(板書(shū)：先乘后減)”
3、學(xué)生舉例乘加混合算式，說(shuō)出運算順序。
三、拓展練習
1. 第13頁(yè)‘試一試’第2題
師：“其實(shí)啊，小熊是一個(gè)讒嘴的家伙，它想買(mǎi)的東西呀，可遠遠不止3包餅干，下面，大家看這些算式(板書(shū)第13頁(yè)‘試一試’第2題的3個(gè)算式，學(xué)生逐一回答。)，結合小熊購物圖想一想，小熊還要買(mǎi)的東西是什么?”
2. “猜心思”游戲。
師：“看來(lái)同學(xué)們都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我們要做一個(gè)游戲。游戲是這樣的，請每個(gè)同學(xué)根據小熊購物圖，寫(xiě)一個(gè)綜合算式，然后請你的同桌根據你寫(xiě)的算式，結合小熊購物圖，猜一猜你想買(mǎi)什么?”
師：“告訴老師，同桌猜出你的心思了嗎?有的同學(xué)猜出來(lái)了，有的同學(xué)沒(méi)猜出來(lái)的，那么沒(méi)猜出來(lái)的請把你的算式說(shuō)出來(lái)，讓我們一起來(lái)幫你猜猜吧!(教師把算式板書(shū)出來(lái))，請注意觀(guān)察。誰(shuí)能猜出某某想買(mǎi)什么?某某你說(shuō)她猜得對不對?把你的心思再告訴大家一次吧。還有的同學(xué)，同桌沒(méi)有猜出你的想法，課后咱們繼續練習，好嗎?”
四、回顧反思，梳理總結。
1、師：“這節課啊，咱們幫助小熊解決了那么多的問(wèn)題，看!小熊正在高興地向你致謝呢!”
2、師：“在解決問(wèn)題的過(guò)程當中，你一定有很多收獲吧?誰(shuí)愿意把你的收獲跟大家說(shuō)一說(shuō)?你能不能告訴大家在什么樣的情況下要先乘后加?什么樣的情況下要先乘后減呢?”
3、師：“看來(lái)呀，咱們今天的收獲還真不少!小熊出來(lái)了那么久，它也該回家了，在臨走之前，它還有一句話(huà)要提醒大家。請注意聽(tīng)喲!‘小朋友，今后在計算乘加混合運算的時(shí)候，要先乘后加，在進(jìn)行乘減混合運算的時(shí)候，要先乘后減�！涀×藛�?”
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