實(shí)用的語(yǔ)文教案集錦9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一．談話(huà)引入
1．大家認識我么？怎么認識的？我喜歡孩子，我愛(ài)做老師，這是我小時(shí)侯的一個(gè)愿望，現在已經(jīng)實(shí)現了，如今我又有一個(gè)新的愿望，大家猜猜我想做什么？我想做一片美的葉子（板書(shū)）點(diǎn)名讀。美字加點(diǎn)，這幾位同學(xué)在讀美的時(shí)候特別用情，看來(lái)你們對美特別敏感，大家一起讀讀。
2．輕輕地再讀一遍，這時(shí)你有什么問(wèn)題要問(wèn)？加問(wèn)號。這些問(wèn)題課文中都告訴我們了，只要大家細心讀書(shū)，問(wèn)題都能解答。讀之前，我問(wèn)問(wèn)大家，遇到不會(huì )讀的生字就？句子讀不通就？好，那就放聲讀吧。
二．檢查讀書(shū)
1．生字都讀準了么？出示詞語(yǔ)，你會(huì )讀哪排就讀哪排，如果讀準了，大家就跟他一起讀一遍。點(diǎn)名讀，齊讀。如果把拼音去掉，你們還能讀準么？好，那就開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準么？那就請大家再讀一遍，要讀準讀通。
2．請每組推薦一名代表來(lái)讀書(shū)。每人讀三段。大家一邊聽(tīng)一邊思考剛才提出的問(wèn)題。學(xué)生讀書(shū)。剛才的問(wèn)題，你們都找到答案了么？別急著(zhù)回答。請大家再讀讀課文，仔細想想，能不能有更多的發(fā)現，可以拿出筆做一些記號，這次讀書(shū)要求不出聲。
三．精讀課文
1．問(wèn)題都解決了吧，我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家，課文哪一段直接寫(xiě)葉子很美呢？出示文字。齊讀，你們覺(jué)得葉子美在哪里？板書(shū)：形態(tài)各異，誰(shuí)知道什么意思？怎么知道的？形態(tài)各異的葉子你見(jiàn)過(guò)么？我帶來(lái)了，出示圖片，這些葉子有什么不同？雖然都在一棵樹(shù)上，但卻各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫……。如果你就是這樹(shù)上的一片葉子，你準備長(cháng)成什么樣？你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法何這樹(shù)葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現出與眾不同的美。大家再來(lái)讀讀這一段，體會(huì )一下。
2．雖然它們形態(tài)各異，但卻做著(zhù)相同的工作，出示文字，什么工作呢？齊讀，你有什么不懂？加點(diǎn)：生命的乳汁。你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養，讓你成長(cháng)的營(yíng)養）現在你一定知道這乳汁是什么了。對，樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的'養料。有了這養料，大樹(shù)才會(huì )茁壯、蔥翠�？�，多美的大樹(shù)，遠遠望去，就更美了，看了這大樹(shù)，你有什么想法？那就美美地讀讀這句話(huà)吧。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對，沒(méi)有葉子的奉獻就沒(méi)有大樹(shù)的美。板書(shū)：無(wú)私奉獻這無(wú)私的奉獻就是一種美。齊讀。
3．多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？師配樂(lè )朗讀。聽(tīng)了我朗讀，你們想讀么？那就一起來(lái)讀吧。這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節的葉子�，F在男生讀，女生想。交流：你喜歡哪個(gè)季節的樹(shù)葉？為什么？（理解“肥美”“飄零”）葉落歸根，這對大樹(shù)有什么好處？是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻給大樹(shù)。板書(shū)：為大樹(shù)而生學(xué)到這兒，你覺(jué)得葉子怎么樣？那就讓我們懷著(zhù)敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。齊讀。
4．小結：假如你就是樹(shù)上的一片葉子，你會(huì )對大樹(shù)說(shuō)些什么？你們每個(gè)人都是一片美的葉子�，F在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書(shū)，讓我們在音樂(lè )中把對葉子的感受讀出來(lái)吧。
四．下課結束
語(yǔ)文教案 篇2
一課前透視
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì )上補選勞動(dòng)委員時(shí)，一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導學(xué)生提高認識。
“我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選出勞動(dòng)委員這件事本身�！拔疫x我”，體現了王寧真心誠意為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。
二教學(xué)目標
1、 認識課文中委、補等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“員、青、等10個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )思想感情。
3、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務(wù)。
三。教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
2、難點(diǎn)：感悟課文內容，理解體會(huì )“我選我”的理由。
四教具準備：課件、生字卡片
五教學(xué)方法：游戲檢測生字
六教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
七教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：
1、師：前幾天，我們班進(jìn)行了競選。請同學(xué)們談一談競選的體會(huì )。今天我們學(xué)習一篇新《課文我選我》（板書(shū)課題）。讓我們來(lái)看看王寧所在的班級班委的評選吧。！齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
�。ㄔO計意圖：學(xué)貴有疑，從課題處著(zhù)眼，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì )投入到學(xué)習中來(lái)。）
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動(dòng)委員的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習《我選我》來(lái)了解。
�。ㄔO計意圖：課件的展示創(chuàng )設了問(wèn)題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
�。ǘ�、初讀課文，自主識字。
1、請同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通，遇到不認識的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、可以同桌互讀，你讀我聽(tīng)，交流識字方法。
3、檢查初讀課文情況，
4、落實(shí)“我會(huì )認”里的字和學(xué)生在初讀中把握不準的字。
�。�1）、用多媒體顯示生字詞，多種形式進(jìn)行認讀。
�。�2）、教師利用生字卡片教學(xué)生讀并正音。
�。�3）、開(kāi)展“開(kāi)火車(chē)”游戲讀并組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
�。�4）、齊讀生字詞。
�。ㄔO計意圖：自主讀書(shū)要有所收獲，應引導學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，相互交流，必會(huì )增強讀書(shū)的`效果。識字過(guò)程在于調動(dòng)學(xué)生的積極性，要創(chuàng )造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結合，促進(jìn)識字能力的提高。）
�。ㄈ�。再讀課文，都識結合
1。生字回歸文句中，讓學(xué)生再次通讀課文，讀正確，讀流利。
2。檢查朗讀效果，發(fā)現未讀正確的生字詞及時(shí)評價(jià)糾正。
3。教師示范朗讀課文，學(xué)生模仿，強化朗讀訓練。
4。關(guān)注不同層次的學(xué)生，再檢查朗讀情況。
�。ㄔO計意圖：讀書(shū)要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗，從中獲得享受。）
�。ㄋ模�、緊扣重點(diǎn)，指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字，認讀。
2、觀(guān)察字形結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，指導重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導。
5、展示評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)字字環(huán)節教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過(guò)程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢，引導學(xué)生提高寫(xiě)字質(zhì)量，形成良好的寫(xiě)字習慣。）
八板書(shū)設計
6 我 選 我
熱愛(ài)勞動(dòng)
王 寧 大方自信
關(guān)心集體
九教學(xué)反思
在寫(xiě)字這一塊教學(xué)過(guò)程中，我運用了大量的時(shí)間來(lái)觀(guān)察和講解但在最后由于時(shí)間不夠，重點(diǎn)的“青”字草草帶過(guò)，比如它的筆畫(huà)原以為學(xué)生都能知道，后來(lái)在巡視過(guò)程中卻發(fā)現很大一部分是錯的，導致又回頭重新講解，所以在之后的教學(xué)中應謹記將每一個(gè)生字落到實(shí)處。而學(xué)生的寫(xiě)字姿勢也是強調的重點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇3
教材簡(jiǎn)說(shuō):
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？�，不同種類(lèi)的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì )想為什么“今天的人類(lèi)只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團。讓我們和孩子們一起帶著(zhù)這些疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團可能會(huì )被正在捧書(shū)讀本文的孩子們揭開(kāi)。
設計思路:
1、本課生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也較多。除了引導學(xué)生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)結合起來(lái)。如“遮住、偷吃、書(shū)籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語(yǔ)。要通過(guò)反復朗讀詞語(yǔ)，認識詞語(yǔ)中生字的讀音和意義�！翱菸�、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語(yǔ)不容易感悟，則需要學(xué)生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡(jiǎn)單的解釋。
2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的.科學(xué)知識；學(xué)會(huì )積累并運用語(yǔ)言；同時(shí)能對書(shū)上的解釋提出一些疑問(wèn)，或者自己能提出別的猜想。
教案設計（第一課時(shí)）
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認15個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話(huà)，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
4、開(kāi)火車(chē)認讀詞語(yǔ)。
5、引導學(xué)生理解詞語(yǔ)：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
�。ㄈ┘氉x課文，積累語(yǔ)言
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，說(shuō)說(shuō)自己了解到哪些知識？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
�。�2）最后一句話(huà)是什么句子？（問(wèn)句）你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
2、學(xué)習第2、3、4自然段。
�。�1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說(shuō)法。
�。�2）小組內交流。
�。�3）全班交流。
�。�4）認識省略號……，拓展思維。
�。�5）語(yǔ)言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說(shuō)法說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)習最后一自然段。
投影出示最后一句話(huà)，學(xué)生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
�。ㄋ模┘で樯A
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”，認識兩個(gè)筆畫(huà)。
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，體會(huì )到農村變化很大，激發(fā)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習之情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”，認識兩個(gè)筆畫(huà)。
2、 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)準備：
生字卡片
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
總60電53
一、教學(xué)目標：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”，認識兩個(gè)筆畫(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”，認識兩個(gè)筆畫(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、看圖說(shuō)話(huà)，揭示課題。
1、談話(huà)激趣：你去過(guò)農村嗎?那兒的變化大嗎?
2、今天帶你們到農村去瞧一瞧(出示課件)，把那里的風(fēng)景夸一夸。
3、學(xué)生看圖，自由發(fā)言。教師相機提問(wèn)：請數一數有幾座房，哪座房子最漂亮?為什么?
4、出示課題，指導讀準“哪、座、房”和輕聲詞“漂亮”。
(二)、讀通課文：
1、讀課文。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，讀準字音，畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字音。
2、開(kāi)火車(chē)檢查自讀情況，學(xué)生評價(jià)，相機指導讀準三拼音節和輕聲音節。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
4、多種形式讀，開(kāi)展小組擂臺賽。
(三)、朗讀課文，理解內容。 哪座房子最漂亮教學(xué)設計教案
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話(huà)。
2、圖文結合，學(xué)習朗讀第一句。
(1)自讀第一句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡不喜歡這些房子，為什么?
(2)學(xué)生交流，教師相機出示課件。圖文結合，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門(mén)，大大的窗。
(3)比較“大的窗”和“大大的窗”等，通過(guò)換詞比較，初步體會(huì )疊詞的用法。疊詞有什么好處。
(4)詩(shī)人用這么美的詞組寫(xiě)出了這些房子很美很寬敞，可見(jiàn)他多么的喜歡這些房子呀!那我們該怎么讀這一句呢?
(5)朗讀第一句。重點(diǎn)指導讀好“青青的'瓦，白白的墻，大大的窗”
3、圖文結合學(xué)習朗讀第二句。
(1)看圖，房子周?chē)沫h(huán)境美嗎?美在哪里?
(2)教師朗讀一、二句，學(xué)生比上眼睛想象自己看到了什么，聽(tīng)到了什么?
4、結合圖，學(xué)習三、四句。
(1)再看圖，問(wèn)：在小朋友的眼中，哪座房子最漂亮?
(2)指導朗讀三、四句。
(3)正確、流利比較有感情地讀好全文。
(四)、書(shū)寫(xiě)生字：
1、認讀生字“了、子、門(mén)、月”。說(shuō)說(shuō)在哪些課文中學(xué)過(guò)。
2、分析字形，用比較法區別“了、子”，用說(shuō)筆順?lè )ㄓ洃洝伴T(mén)、月”
3、指導書(shū)寫(xiě)：學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，展評。
六、作業(yè)布置：把“了、子、門(mén)、月”
七、板書(shū)設計：了、子、門(mén)、月
八、課后反思：
第二課時(shí) 哪座房子最漂亮教學(xué)設計教案
總61電54
一、教學(xué)目標：
正確流利地朗讀課文。背誦課文。
理解課文內容，體會(huì )到農村變化很大，激發(fā)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“了、子、門(mén)、月”，認識兩個(gè)筆畫(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 正確流利地朗讀課文。背誦課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、聽(tīng)寫(xiě)生字
學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)生字，老師收一小組抽查，其余的自己檢查，錯誤的加以鞏固。
(二)、背誦課文
1、學(xué)生練習朗讀課文。
2、指導學(xué)生看圖背誦課文。
3、舉辦背誦課文擂臺賽。
(三)、識記字形
1、做摘蘋(píng)果的游戲復習生字。
2、四人小組討論如何記住這些生字。
(1)比較部首記憶。
(2)開(kāi)火車(chē)給字組詞。
(3)創(chuàng )設語(yǔ)境，鞏固生字。
自讀下面一段話(huà)-----同桌檢查-----指名讀。(出示課件)
我們的校園里有兩座高大的教學(xué)樓。教學(xué)樓前有個(gè)美麗的大花圃�；ㄆ岳锓N著(zhù)各種各樣漂亮的花。這兒一年四季都散發(fā)著(zhù)花香，吸引了許多女同學(xué)來(lái)觀(guān)賞。教學(xué)樓的后面有一大片青青的草坪，男同學(xué)們都愛(ài)在青草坪上踢球玩耍。
3、詞語(yǔ)積累：
(1)練習讀課后的疊詞，再發(fā)散。
(2)練習做找朋友的游戲，課件出示詞語(yǔ)搭配，連線(xiàn)。
(四)、擴展活動(dòng) 哪座房子最漂亮教學(xué)設計教案
談話(huà)，上節課我們夸農村小朋友友的美麗校園，今天我們來(lái)夸夸自己的美麗校園吧!
五、作業(yè)布置：把“了、子、門(mén)、月”
六、板書(shū)設計：了、子、門(mén)、月
七、課后反思：
語(yǔ)文教案 篇5
一、導入
《史記》是一部包羅萬(wàn)象的百科全書(shū)�！啊妒酚洝肺恼轮畠r(jià)值，無(wú)論何人當不能否認”，著(zhù)名思想家梁?jiǎn)⒊_立了《史記》的十大名篇，強調要“精讀之”。節選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現了屈原的高尚品質(zhì)和卓越的才能，表現了作者內心深處的悲憤。閱讀節選的三個(gè)“列傳”片斷，結合已學(xué)過(guò)的作品和《語(yǔ)文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對《史記》這一煌煌巨著(zhù)的理解。
二、誦讀指導
誦讀是對語(yǔ)言的最直接感知，是品味語(yǔ)言、理解課文思想內容的最好手段。
經(jīng)過(guò)兩年半的高中語(yǔ)文的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應以指導學(xué)生自讀為主。
要求：
�、僮⒁馍值淖x音；
�、谧⒁夤沤癞惲x的詞；
�、蹥w納多義詞的詞義及詞類(lèi)活用的現象；
�、軞w納通假字；
�、葑⒁馕难跃涫�
三、鑒賞評價(jià)
方法：在學(xué)生討論的基礎上，教師歸納。
《廉頗藺相如列傳》
通過(guò)藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚了“先國家之急而后私仇”的愛(ài)國主義精神。
藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過(guò)一組生動(dòng)的故事表現出來(lái)的，完璧歸趙、澠池會(huì )是集中地表現他建立在愛(ài)國思想基礎上的勇和智，將相和則是集中表現他識大體顧大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易趙國和氏璧，這一懸殊的`不等價(jià)交換出于強秦之口，顯然不是出于誠意。趙國答應易璧，等于自甘屈服；如不答應，秦國就可以借口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經(jīng)過(guò)權衡之后，他們決定通過(guò)外交斗爭以求得解決，爭取化被動(dòng)為主動(dòng)。但是誰(shuí)可以為此出使呢？在這緊急關(guān)頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。
秦國歷來(lái)貪暴無(wú)信，人們稱(chēng)之為“虎狼之國”，藺相如的使命是十分艱巨的。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準備和明確的斗爭目的，所以能夠做到隨機應變，處處爭取主動(dòng)。秦王在離宮中的章臺接見(jiàn)藺相如，傳璧以示美人及左右，沒(méi)有舉行隆重的接見(jiàn)禮，完全暴露了無(wú)意償趙城的企圖。藺相如當機立斷，他機智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無(wú)可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場(chǎng)外交斗爭的失敗。
在“澠地斗智”中，相如請秦王擊缻，召入御史書(shū)之，請以咸陽(yáng)為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會(huì )結束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機智再次取得了外交斗爭的勝利。
廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰之功，以勇氣聞?dòng)谥T侯”，位為國家的上卿。對于藺相如由一個(gè)布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當眾“辱之”。一個(gè)是勇將，一個(gè)是智士。藺相如深知，“強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個(gè)在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢不俱生”，這將危及國家的安危。于是他顧全大局，稱(chēng)病不朝，“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗，“引車(chē)避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭個(gè)人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭勝，無(wú)非是爭個(gè)人的面子。后來(lái)當他一旦明白過(guò)來(lái)，立刻悔愧交加，立即負荊請罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過(guò)的精神同樣是出于“先國家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎。
《屈原列傳》
司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評述了他的代表作《離騷》，著(zhù)錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的政治主張和偉大的人格。
1．司馬遷認為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國和齊奏的關(guān)系，是以歷史的教訓來(lái)證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時(shí)，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽(tīng)信上官大夫的毀謗疏遠屈原后，秦國就令張儀來(lái)離間齊楚的關(guān)系，破壞兩國的同盟，以便各個(gè)擊破。從此，楚懷王一次次上秦國的當，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。
�。玻抉R遷對屈原的政治才能異常推崇。他認為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無(wú)愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見(jiàn)者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱(chēng)贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見(jiàn)”。
�。常抉R遷贊揚屈原的高尚人格和斗爭精神。楚懷王昏庸貪婪，對外親齊親秦搖擺不定，對內寵任奸佞，聽(tīng)信讒言。屈原雖不被重用，仍堅持自己的理想，為挽救楚國危亡堅持斗爭。司馬遷認為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月?tīng)幑狻�。在敘述屈原作《離騷》的原因時(shí)，稱(chēng)“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂(yōu)愁幽思而作《離騷》”。
《信陵君竊符救趙》
司馬遷稱(chēng)信陵君為“魏公子”，表現出司馬遷對信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴(lài)乎客。寫(xiě)客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)國主義的激情。
侯贏(yíng)隱身在看門(mén)人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設計了禮請侯贏(yíng)的場(chǎng)面。魏公子舉行宴會(huì )，高朋畢至，貴賓滿(mǎn)堂。公子本人率眾多人馬車(chē)輛，親自去迎接侯贏(yíng)赴會(huì )，這給了侯贏(yíng)很大的面子。而侯贏(yíng)穿戴著(zhù)破舊的衣帽，表露出滿(mǎn)不在乎的輕慢。公子親自駕車(chē)，他卻傲然直登上座。車(chē)到半途，他又下車(chē)去訪(fǎng)問(wèn)自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談?wù)摿撕芫�，倒把公子冷落在一邊。但公子的態(tài)度卻越來(lái)越溫和，沒(méi)有絲毫慍色。宴會(huì )上，公子當著(zhù)滿(mǎn)堂貴賓，贊譽(yù)侯生，又親自問(wèn)候生祝酒。末了，侯生卻對公子說(shuō)：“今日贏(yíng)之為公子亦足矣�！庇煤钌诖笸V眾之中故意用自己的倔傲放誕來(lái)反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動(dòng)。后來(lái)信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來(lái)果然以死勵軍，實(shí)踐了自己的諾言。
在司馬遷的心目中，信陵君是個(gè)理想化的人物。
四、品味語(yǔ)言
《廉頗藺相如列傳》中大量的對話(huà)描寫(xiě)，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對話(huà)，都形象地表現了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
三篇文章記事寫(xiě)人的語(yǔ)言都十分豐富和精當，有高度的概括性和生動(dòng)的形象性。
結合三篇課文后面的練習，讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言來(lái)品味。
五、拓展訓練
(一)按《廉頗藺相如列傳》書(shū)后練習四的要求，讓學(xué)生讀讀史論，學(xué)習從不同的方面思考問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。
(二)讀下面兩段文字
1．《史記·益嘗君列傳》節文
齊湣王二十五年，復卒使孟嘗君入秦，昭王即以孟嘗君為素相。人或說(shuō)秦陽(yáng)王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而后奏，秦其危矣�！庇谑乔卣淹跄酥�。囚孟嘗君，謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘�！贝藭r(shí)益嘗君有一狐白裘，直千金，天下無(wú)雙，人奉獻之昭王，更無(wú)他襲。孟嘗君患之，徧問(wèn)客，莫能對。最下坐有能為狗盜者，曰；“臣能得抓白裘�！蹦艘篂楣�，以入秦宮臧（儲藏室）中，取所獻狐王裘至，以獻秦王幸姬。幸姬為言昭王，昭王釋孟嘗君。益嘗君得出。即馳去，更封傳（變更通行證），變名姓以出關(guān)。夜半至函谷關(guān)。秦昭王后悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳（驛車(chē)）逐之。孟嘗君至關(guān)，關(guān)法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，而雞齊鳴，遂發(fā)傳出。出如食頃，秦果追至關(guān)，已后孟嘗君出，乃還。始益嘗君列此二人于賓客，賓客盡差之，及孟嘗君有案難，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。
�。玻醢彩蹲x<孟嘗君傳>》
世皆稱(chēng)孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴(lài)其力，以脫于虎豹之秦。嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取雞鳴狗盜之力哉！雞鳴狗盜之出其門(mén)，此士亡所以不至也。
練習：
1．兩篇短文譯成現代漢語(yǔ)。
�。玻銓ν醢彩墩劇疵蠂L君傳〉》一文的看法寫(xiě)成一篇短文。
語(yǔ)文教案 篇6
[教學(xué)目標]
1．豐富學(xué)生的詞匯，積累詞語(yǔ)。
2．仿寫(xiě)比喻句，感悟優(yōu)美、生動(dòng)的表達。
3．誦讀古詩(shī)，培養語(yǔ)感。
4．認真寫(xiě)字，感受漢字的形體美，養成良好的寫(xiě)字習慣。
5．學(xué)辦手抄報，培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養合作意識。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．積累詞匯，積累語(yǔ)言。
2．感受漢字形體美，養成良好的寫(xiě)字習慣。
3．學(xué)辦手抄報，學(xué)習合作。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1．仿寫(xiě)比喻句，培養語(yǔ)感。
2．學(xué)辦手抄報，樂(lè )于表達，學(xué)會(huì )合作。
[教學(xué)準備]
1．實(shí)物投影儀。
2．錄音機，音樂(lè )磁帶。
2．課件：動(dòng)畫(huà)人物阿凡提。
3．詞語(yǔ)卡；田字格小黑板。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
課件出示動(dòng)畫(huà)人物阿凡提。
師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來(lái)了！他說(shuō)要到小朋友的語(yǔ)文樂(lè )園來(lái)做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，等一會(huì )兒可不要被他難倒��！
二、詞語(yǔ)超市。
1．課件或卡片出示詞語(yǔ)。
師：啊，這么多詞語(yǔ)，都是我們在課文中見(jiàn)過(guò)的。阿凡提想聽(tīng)聽(tīng)我們班小朋友是不是會(huì )讀這些詞語(yǔ)。
2．自由讀詞語(yǔ)。教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，糾正讀錯的字音。
3．復習了解詞義。有哪個(gè)詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。
4．現在，你們要把這個(gè)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)搬到自己的詞語(yǔ)庫去。只要你會(huì )用這個(gè)詞語(yǔ)，就說(shuō)明你擁有它了。誰(shuí)能用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子？
三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1．師：剛才，我聽(tīng)到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說(shuō)句子，說(shuō)：“小露珠在小草的葉子上滾動(dòng)，像一顆閃亮的珍珠�！闭f(shuō)得多美呀！這是課文中的話(huà)，因為它太美了，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來(lái)學(xué)說(shuō)、學(xué)寫(xiě)這樣的句子好嗎？
2．課件出示“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的兩個(gè)句子。讀句子，討論，說(shuō)說(shuō)句子的特點(diǎn)。
引導：兩個(gè)句子中都有個(gè)“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。
3．仿寫(xiě)比喻句。
�。�1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰(shuí)會(huì )寫(xiě)比喻句。你們有信心嗎？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)比喻句。
�。�3）指名說(shuō)，大家評議說(shuō)得對不對、好不好。注意引導比喻恰當，把話(huà)說(shuō)完整，盡量說(shuō)得生動(dòng)、具體。
�。�4）師：阿凡提沒(méi)想到小朋友們說(shuō)出了這么多優(yōu)美、生動(dòng)的比喻句。他覺(jué)得小朋友比他更聰明！
�。�5）把你說(shuō)得最好的一個(gè)比喻句填在書(shū)上。
教師巡視，看學(xué)生是否寫(xiě)正確，及時(shí)糾正錯字和語(yǔ)病。提醒學(xué)生把字寫(xiě)工整，注意寫(xiě)字的姿勢。
四、閱讀欣賞。
1．剛才逛詞語(yǔ)超市和寫(xiě)比喻句，大伙兒有點(diǎn)累了吧�，F在，我們休息一下，來(lái)欣賞音樂(lè )，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛(ài)的古詩(shī)。（師配樂(lè )朗誦《賦得古原草送別》。）
2．課件投影古詩(shī)和插圖。學(xué)生讀詩(shī)。
師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。（指導讀詩(shī)題。）很多小朋友會(huì )讀這首詩(shī)的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著(zhù)這首詩(shī)，自己讀一讀。不會(huì )讀的地方可以問(wèn)老師或同學(xué)。
3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī
4.再讀詩(shī)，看圖，想象詩(shī)所描繪的景象。師引導：我們仿佛看見(jiàn)原野上，草兒茂盛地生長(cháng)著(zhù)。一條古道通向遠方，詩(shī)人和他的朋友在這兒依依惜別……
5．說(shuō)一說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。
6．比一比誰(shuí)先把這首詩(shī)背下來(lái)。自己背，小組里背，表演背誦。
五、寫(xiě)字板。此文轉自淘.教。案網(wǎng)
1．師：我們差點(diǎn)把阿凡提給忘了。聽(tīng)，阿凡提說(shuō)——嗨，小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們的字寫(xiě)得好，請你把剛才背的詩(shī)的.前四句寫(xiě)出來(lái)，讓我學(xué)習學(xué)習吧。
2．投影寫(xiě)字板上的字。仔細觀(guān)察怎樣把這些字寫(xiě)好。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指名說(shuō)“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點(diǎn)�！耙啊弊詈蟛灰鄬�(xiě)一撇�！盁弊笳覍�，火字旁最后一筆是點(diǎn)。
�。�2）看清重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置，練習寫(xiě)字。教師巡視指導，及時(shí)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
4．評選“書(shū)寫(xiě)優(yōu)美與姿勢端正獎”，阿凡提給他獎一顆紅星。
第二課時(shí)
語(yǔ)文生活：我們來(lái)辦手抄報
一、談話(huà)激趣，認識手抄報。
1．同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)報紙，有的讀過(guò)報紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報！我們把想說(shuō)的話(huà)、想告訴大家的消息寫(xiě)在或畫(huà)在紙上，就成了手抄報。今天，我們就來(lái)學(xué)辦手抄報。
2．投影幾張手抄報。說(shuō)說(shuō)這些手抄報辦得怎么樣。
引導：手抄報要設計好哪兒畫(huà)畫(huà)、哪兒寫(xiě)字；字要寫(xiě)工整；畫(huà)上了顏色更漂亮。有的手抄報有題目，寫(xiě)的話(huà)和畫(huà)的圖與題目有關(guān)。
二、小組分工。
1．三到四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。
2．小組商量辦報時(shí)的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。
教師巡視指導：可以是三個(gè)同學(xué)分別寫(xiě)、畫(huà)、設計，也可以由兩位同學(xué)寫(xiě)或兩位同學(xué)畫(huà)，或其他分工。
3．小組匯報分工情況。
三、動(dòng)手辦報。
1．激發(fā)興趣，提出目標：現在，輪到同學(xué)們大顯身手了。我們開(kāi)始辦報，每個(gè)小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎、最佳寫(xiě)話(huà)獎、最佳美術(shù)獎、最佳設計獎。
別急，我們一步一步來(lái)。先設計好辦什么內容，哪兒寫(xiě)什么，哪兒畫(huà)什么。
2．小組討論怎樣設計。由負責設計的同學(xué)匯報。對有創(chuàng )意的及時(shí)鼓勵。
3．小組辦報。
教師與學(xué)生一起辦報。指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)和畫(huà)圖。指導字寫(xiě)正確、工整，話(huà)寫(xiě)完整，寫(xiě)字姿勢端正。
四、展示評價(jià)。
1．展示所有手抄報，評論哪張報辦得好，好在哪里。
2．評出各獎項，獲獎的同學(xué)獎勵一面小紅旗。
五、小結談話(huà)。
今天，看到同學(xué)們學(xué)會(huì )了辦手抄報，我真高興，今后我們還可以多練習，會(huì )越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經(jīng)學(xué)會(huì )合作了。我們合作學(xué)習、做事，可以互相幫助、取長(cháng)補短，使我們的學(xué)習進(jìn)步，事情也辦得更好。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1 能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。
2 能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
3 品味重點(diǎn)詞句，能在分析課文的過(guò)程中感知文中人物角色的心量，體會(huì )到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對小燕子相同而不同的愛(ài)。
深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課
1、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學(xué)們，你們喜歡小小燕子嗎?有一個(gè)女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰(shuí)?發(fā)生了怎樣的故事?
(生交流后教師動(dòng)情地講述：一只燕子媽媽去給她的孩子找吃的了，小燕子在等著(zhù)媽媽回來(lái)，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來(lái)了，窗子會(huì )關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來(lái)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)小故事吧!)
設計意圖：教師聲情并茂的導課為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。
2、揭題：燕子回家的路
質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?
設計意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現。
(二)初讀課文，多元對話(huà)
1、請大家選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話(huà)。
設計意圖：自主性學(xué)習是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習空間。
2、交流初讀心得。
(a、小燕子的媽媽找食到底什么時(shí)候能回來(lái)?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰(shuí)在關(guān)心小燕子?他們的關(guān)心有什么不同?c、感受：為人對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，人們的愛(ài)心所感動(dòng)等。)
3、小結：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
設計意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習伙伴之間充分地進(jìn)行對話(huà)、交流，多元地呈現學(xué)生的獨特感受。教師針對即時(shí)生成或引導學(xué)生自行解決、或采取追根問(wèn)底的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導學(xué)生感情朗讀，真正體現了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導者的角色定位。
(三)演讀課文，傾心對話(huà)
1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的'感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提人對小燕子非常關(guān)愛(ài)。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?
2、師：田田發(fā)現了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來(lái)歷嗎?
師：小燕子是什么樣的，你見(jiàn)過(guò)小燕子?書(shū)上是怎樣描寫(xiě)剛出生的小燕子的。
師：聽(tīng)到小燕子喳喳地叫著(zhù)，田田心里會(huì )想什么?
師：帶著(zhù)這種新奇的心情讀讀第一自然段。
設計意圖：這一段是全文的開(kāi)篇，交待了事情的起因，也寫(xiě)出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護小燕子回家的路做了鋪墊。
3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒(méi)回來(lái)，田田多著(zhù)急呀。說(shuō)說(shuō)田田發(fā)現了一個(gè)什么問(wèn)題?她為什么會(huì )發(fā)現這個(gè)問(wèn)題?
師：從田田與爺爺的對話(huà)中你讀出了什么?
板書(shū)：窗子開(kāi)著(zhù)如果關(guān)上燕子媽媽回不來(lái)
設計意圖：初步體會(huì )田田的愛(ài)心。
4、師：田田和爺爺說(shuō)的時(shí)候，她多著(zhù)急啊，讓我們用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一段吧。
學(xué)生互評。
設計意圖：讀是理解課文內容的重要手段，在課堂上通過(guò)多方位的品讀，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內心情感，并不時(shí)地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。
5、師：當天黑下來(lái)了，小燕子的媽媽還沒(méi)回來(lái)，田田更著(zhù)急了，她想到了什么，她是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?
一個(gè)學(xué)生田田，和爺爺進(jìn)行對話(huà)，表現出人物的著(zhù)急的心情。
演完后教師再隨機采訪(fǎng)學(xué)生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。
6、當田田看到韓奶奶時(shí)，田田為什么搶先說(shuō)?讀田田與韓奶奶的對話(huà)，體會(huì )韓奶奶對小燕子的關(guān)愛(ài)。
7、說(shuō)一說(shuō)你對韓奶奶也有孩子呀。一句話(huà)的理解。
8、將心比心什么意思，課文是用誰(shuí)的心來(lái)比誰(shuí)的心?
(四)引導想像，體會(huì )愛(ài)心
1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛(ài)，請你想一想，當燕子媽媽飛回來(lái)時(shí)，她看到人們在這里為她看著(zhù)回家的路，她會(huì )怎能么想?
2、請你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會(huì )生活的怎樣?它還會(huì )遇到什么困難，人們會(huì )怎樣對待它們的?
3、請你再想像一下，明年春天小燕子還會(huì )來(lái)嗎?
設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn)，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、拓展練習：補充相像小燕子們以后的生活會(huì )得到人們的哪些關(guān)愛(ài)。
師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥(niǎo)和大樹(shù)正在進(jìn)行著(zhù)無(wú)聲的對話(huà)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：
設計意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是于無(wú)字處讀出字來(lái)。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書(shū)與創(chuàng )造思維整合起來(lái)，這樣的擴展想象練習能有效地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng )新思維。
(五)拓展延伸，多向對話(huà)
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么讓燕子媽媽有一條回家的路?
師：是啊，愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，人對動(dòng)物的關(guān)心是無(wú)價(jià)的。(板書(shū))。
2、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話(huà)要說(shuō)，你想對誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧，對田田、對小燕子、韓奶奶、對其他人說(shuō)，想對誰(shuí)說(shuō)，就對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，請你選擇其中一道，寫(xiě)一段話(huà)。(做練習紙)
我想田田說(shuō)________________________________________________
我想小燕子說(shuō)________________________________________________
我想對韓奶奶說(shuō)________________________________________________
我想對( )說(shuō)________________________________________________
3、學(xué)生交流，教師相機點(diǎn)評。
設計意圖：這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的結合。
語(yǔ)文教案 篇8
一、激發(fā)興趣，引入課題
1．生自讀這段文字，談一談讀了這段文字后的感受。
2．師出示長(cháng)城被破壞的圖片，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護長(cháng)城的愛(ài)心。
3．得出課題：不僅要保護長(cháng)城，而且要保護其他的文物。
二、具體談?wù)劚Ｗo長(cháng)城
1．分小組商議保護長(cháng)城的建議。
2．全班交流。
3．分析.總結出一系列保護長(cháng)城的措施。
三、拓展
1．認識世界遺產(chǎn)標志，以及什么是世界遺產(chǎn)。
2．交流了解，中國有多少世界遺產(chǎn)！
3．我們?yōu)槭裁匆陥筮@些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)？這些世界遺產(chǎn)對我們有什么好處？中國世界遺產(chǎn)的現今狀況如何？
4．怎樣來(lái)保護世界遺產(chǎn)？
5．形成書(shū)面建議或倡議書(shū)。
習作
2課時(shí)
寫(xiě)導游詞
長(cháng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產(chǎn)，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)介紹世界遺產(chǎn)的導游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內容向大家介紹�？梢詫⒕包c(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說(shuō)，還要提示參觀(guān)游覽的注意事項。寫(xiě)好以后，可以根據所寫(xiě)的導游詞，模擬導游進(jìn)行講解。
教學(xué)目標
1．繼續體會(huì )世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
2．學(xué)習寫(xiě)導游詞。
審題
本次習作是引導學(xué)生把課文中的`語(yǔ)言和資料中的語(yǔ)言，轉化為學(xué)生自己的實(shí)用的語(yǔ)言。寫(xiě)導游詞要根據游人的需要確定重點(diǎn)，選取最有特色或最有價(jià)值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語(yǔ)交際討論的成果，游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的機會(huì )。怎樣寫(xiě)導游詞呢？
1．首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。
2．這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內容是什么？有什么樣的著(zhù)名風(fēng)光、著(zhù)名景點(diǎn)？這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說(shuō)？
3．寫(xiě)的過(guò)程中不要走別人的老路，爭取有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標
1、能完整地敘述自己參與過(guò)的一次活動(dòng)，寫(xiě)清楚活動(dòng)的場(chǎng)面，注意點(diǎn)面結合。
2、能寫(xiě)清楚自己參與活動(dòng)的想法、感受、心情。
3、學(xué)習運用修改符號修改習作。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、能寫(xiě)清楚活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后的相關(guān)信息。
2、做到詳略得當，中心（感受）突出；既要關(guān)注整個(gè)場(chǎng)景，也要抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)習運用修改符號修改習作。
教學(xué)準備
教師：
1、多媒體課件。
2、搜集班級曾經(jīng)參與活動(dòng)的圖片。
學(xué)生：
回憶曾經(jīng)參與過(guò)的活動(dòng)，寫(xiě)下活動(dòng)名稱(chēng)，有條件的可以準備當時(shí)的照片或視頻等。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出主題
1、展示學(xué)生活動(dòng)的圖片，激起學(xué)生對活動(dòng)的回憶。
導語(yǔ)：大家看看這些照片，是不是很眼熟？這幾張照片中大家笑得可真開(kāi)心，而這一張照片中大家的表情看起來(lái)可真嚴肅。再看看這張，這位哭得稀里嘩啦的同學(xué)又是誰(shuí)呀？看著(zhù)這些照片，老師仿佛又回到了那些精彩的活動(dòng)中去，你們呢？
2、引導學(xué)生體會(huì )照片中的情感，導入課題。
過(guò)渡：很好，看來(lái)大家對之前參與的活動(dòng)都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫(xiě)活動(dòng)的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！
二、拓展思路，確定寫(xiě)法
1、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這學(xué)期或小學(xué)階段自己印象最深刻的一次活動(dòng)。
2、歸納、總結學(xué)生發(fā)言。
體育競技類(lèi)：拔河、跳繩、接力賽、乒乓球……
文藝表演類(lèi)：合唱、課本劇表演、集體舞……
公益慈善類(lèi)：看望老人、植樹(shù)、校園清潔、愛(ài)心助學(xué)……
民俗活動(dòng)類(lèi)：包粽子、寫(xiě)春聯(lián)、踏青、看燈會(huì )……
校園活動(dòng)類(lèi)：開(kāi)學(xué)典禮、課間操、校運動(dòng)會(huì )……
3、點(diǎn)名學(xué)生總結活動(dòng)收獲（即確定文章中心）。
預設：參與一次活動(dòng)，必然會(huì )產(chǎn)生很多想法和感受，也會(huì )從中得到不少收獲。這些收獲或許是增加了一種新的生命體驗；或許是鍛煉了某種能力，展示了自我風(fēng)采；或許是走進(jìn)他人，了解了陌生世界；或許是汲取了文化營(yíng)養，開(kāi)闊了眼界；或許是放飛心靈，體會(huì )快樂(lè )人生，等等。多多引導學(xué)生體會(huì )活動(dòng)中和活動(dòng)后的感觸，明白參與這些活動(dòng)的深層意義。
4、引導學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
�。�1）確定寫(xiě)作內容和寫(xiě)作重點(diǎn)。
明確：教材中已經(jīng)明確交代了本次習作中應注意哪些問(wèn)題，將這些問(wèn)題的答案一一寫(xiě)明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫(xiě)活動(dòng)的文章，其目的必然是讓讀者感受活動(dòng)的氛圍，闡述作者的收獲。因此，所有與之相關(guān)的內容均應作為寫(xiě)作重點(diǎn)，即須寫(xiě)清楚活動(dòng)最精彩之處，寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程中的什么內容讓自己感受最為強烈（一般為活動(dòng)的高潮部分），寫(xiě)清楚活動(dòng)帶給自己的啟發(fā)。
�。�2）掌握記敘活動(dòng)寫(xiě)作技巧。
明確：寫(xiě)作順序和場(chǎng)面描寫(xiě)應注意哪些方面，教師可以結合學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行點(diǎn)撥式指導。一般而言，可以按照時(shí)間的先后順序依次敘述活動(dòng)的全過(guò)程，也可以采用倒敘的手法，把活動(dòng)的結果或活動(dòng)中某個(gè)重要場(chǎng)面提到開(kāi)頭，再回顧活動(dòng)的.起因和經(jīng)過(guò)。寫(xiě)活動(dòng)就離不開(kāi)場(chǎng)面描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和心理是描寫(xiě)的重點(diǎn)，要從細節出發(fā)，營(yíng)造出活動(dòng)的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環(huán)境描寫(xiě)和恰當的修辭手法可以讓作文增色不少。
三、總結素材，完成初稿
1、學(xué)生翻看自己準備的資料，回憶當時(shí)的所見(jiàn)所聞，確定寫(xiě)作對象。
過(guò)渡：關(guān)于本次習作的寫(xiě)作內容和寫(xiě)作技巧相信大家都有了初步的印象，現在應該迫不及待地想要動(dòng)筆了吧。請大家翻看自己準備的資料，回想一下那些活動(dòng)經(jīng)歷，其中讓你記憶最深刻的是哪一次呢？把這次活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)吧！
2、學(xué)生相互交流自己印象最深的活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程和記憶深刻的細節。
預設：學(xué)生可能有好幾個(gè)選擇，必須明確出一個(gè)作為本次習作的寫(xiě)作對象。
3、點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)的事，教師指導學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程說(shuō)清楚，引導他們說(shuō)出為什么會(huì )印象深刻，從而明確活動(dòng)的感受和想法。
4、完成初稿。學(xué)生根據交流的內容，列出習作提綱，把活動(dòng)過(guò)程完整地記錄下來(lái)，形成作文。
5、教師巡視，注意個(gè)別輔導。
四、點(diǎn)評習作，修改謄寫(xiě)
1、出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。
評議重點(diǎn)：
�。�1）語(yǔ)言表達是否通順明白；
�。�2）場(chǎng)面描寫(xiě)是否生動(dòng)；
�。�3）想法感受是否深刻，情感的抒發(fā)是否水到渠成；
�。�4）有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。
2、學(xué)生自己嘗試修改習作，注意使用修改符號。
修改重點(diǎn)：
�。�1）標題應在符合要求的條件下新穎有趣；
�。�2）改正錯別字和用錯的標點(diǎn)；
�。�3）改正不通順的語(yǔ)句；
�。�4）對內容進(jìn)行增刪調整。
小學(xué)階段常用的修改符號：
�。�1）改正號：
�。�2）刪除號：
�。�3）增補號：
�。�4）對調號：
�。�5）轉移號：
3、小組間交流習作，互相修改評分。
4、小組推選佳作進(jìn)行朗讀展示，教師點(diǎn)評。
點(diǎn)評重點(diǎn)：
�。�1）過(guò)程敘述完整；
�。�2）內容具體，重點(diǎn)突出；
�。�3）場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)，情感真摯；
�。�4）標題、開(kāi)頭、結尾精彩。
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