《半截蠟燭》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《半截蠟燭》教案，歡迎閱讀與收藏。

《半截蠟燭》教案1

　　一、揭題了解故事內容

　　1、導語(yǔ)：同學(xué)們，60年前那一場(chǎng)幾乎席卷整個(gè)人類(lèi)的第二次世界大戰，使無(wú)數國家染上戰火，人民飽受煎熬。為了保衛自己的家園，課文中的伯諾德夫人一家參加了秘密情報傳遞工作。一天晚上，他們?yōu)榱税虢叵灎T與闖進(jìn)屋子的德國強盜展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的戰斗。（板書(shū)：半截蠟燭）

　　師：這是怎樣的半截蠟燭？請同學(xué)們認真讀閱讀要求，看看本節課要解決哪些問(wèn)題？

　　自學(xué)要求：

　　1、默讀課文，讀準字音，讀順句子。

　　2、想想課文講了一件什么事。

　　3、是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰(shuí)的貢獻最大？你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？作出簡(jiǎn)單批注。

　　學(xué)生學(xué)習匯報

　　課件演示字詞，

　　課文主要內容：（第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

　　二、深入學(xué)習課文，體會(huì )人物語(yǔ)言

　　1、過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報終于沒(méi)有暴露，情報站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰(shuí)的貢獻最大？你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？

　　2、學(xué)生匯報

　　有同學(xué)認為伯諾德大人貢獻最大因為當她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……

　　師：當德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，假如你就是伯諾德夫人，你會(huì )想些什么？

　�。ㄏ灎T就這么點(diǎn)著(zhù)，情報很快就會(huì )暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法�。�

　　這是你的心理獨白，你這么大聲說(shuō)出來(lái)，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰(shuí)再來(lái)做一回伯諾德夫人。

　　師：在這么危急的情況下，她是怎么做的？你們認為伯諾德夫人當時(shí)說(shuō)話(huà)應該是怎樣的神情、語(yǔ)氣？（輕松自然、鎮定、不露馬腳）。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？（指名讀。）

　　師：你強調哪個(gè)字眼。（學(xué)生各自試讀）

　　生1：（將“亮”字重讀）我覺(jué)得應該突出“亮”字，因為只有強調油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來(lái)。

　　生2：（將“燈”字重讀）我覺(jué)得應該強調“燈”，因為只有突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。

　　生3：（將“瞧”字重讀）強調“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。

　　生4：（將“先生”重讀）我覺(jué)得也可以強調“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎有禮貌的樣子。

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過(guò)，盡管咱們的處理方式不同，但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的，想想是什么。

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑，保住那半截蠟燭。

　　生：都是為了避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。

　　師：說(shuō)得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許的。下面，請你們想著(zhù)這個(gè)目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話(huà)。

　　師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。（學(xué)生準備──指名演。）

　　老師做旁白，一名學(xué)生演。

　　表演得怎么樣？同學(xué)們評價(jià)一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）

　　小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的心情沒(méi)有持續多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴峻起來(lái)。（板書(shū)：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔心哪！危機有沒(méi)有過(guò)去呢？

　　交流杰克。

　�。�2）有同學(xué)認為杰克也有貢獻，因為他想出了抱柴火這個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì )勇敢地和德軍戰斗。杰克的表現怎么樣，請大家在課文中找一找。

　　學(xué)生交流：（從他說(shuō)的話(huà)“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說(shuō)德軍不會(huì )懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮定。）

　　師：讓我們帶著(zhù)鎮定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。（學(xué)生讀）

　　師：同學(xué)們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，你們能知道他站起來(lái)前，心里想了些什么？

　　生：過(guò)不了多久，蠟燭就會(huì )燒到金屬管的！媽媽已經(jīng)做了努力，可是沒(méi)有成功。我該怎么辦，總不能坐著(zhù)等……有了！

　　生：可惡的法西斯，又把蠟燭搶去了！怎么辦？跟他們吵嗎？不行！媽媽說(shuō)過(guò)：越是危急的關(guān)頭越要鎮定，不能慌。我要裝著(zhù)沒(méi)事一樣，把蠟燭拿走。

　　過(guò)渡：

　　1）、杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫(xiě)這種緊張的情節的呢？指導朗讀

　　2）、在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。她是怎么做的？

　�。�3）她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因為從上文看出兩個(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話(huà)可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì )刁難她。說(shuō)明她很機智。

　　師：恭維的話(huà)很多人都會(huì )感到很受用，又是這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機

　　師：你們覺(jué)得杰奎琳的話(huà)該怎樣讀呢？

　　學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）

　　師：大家試著(zhù)讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）

　　師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。

　　師：同學(xué)們，如果現在讓大家做個(gè)導演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你覺(jué)得出現最多的鏡頭該是什么？

　　生1：是那半截蠟燭。因為這半截蠟燭不僅關(guān)系著(zhù)伯諾德夫人一家的命運，貫穿了整個(gè)故事，也牽動(dòng)著(zhù)大家的心。

　�。◣煟核�以文章以它作題，因為用“半截蠟燭”作題目一下子就把焦點(diǎn)展示給了讀者，很吸引人。）

　　生2：我覺(jué)得是墻上的`一面鐘，“滴答滴答”的聲音一直在耳邊回響，伯諾德夫人和兩個(gè)孩子的心越來(lái)越緊張。

　　生3：我眼前總是閃過(guò)的是德國軍官的陰險的眼睛。伯諾德夫人總覺(jué)得他們似乎發(fā)現了蠟燭的秘密。

　　師：你們都是出色的導演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺(jué)你們的意圖都是一樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生1：我們都是為了渲染一種緊張的氣氛。

　　生2：我們都是為了突出當時(shí)的危險，表現人物的緊張。

　�。ㄈ�）小結：這是一個(gè)了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經(jīng)歷了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話(huà)想對他們說(shuō)？（板書(shū)：機智勇敢、熱愛(ài)祖國）

　　課文依靠生動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個(gè)特殊的年代，一個(gè)普通的法國家庭，懷著(zhù)對祖國的無(wú)限的熱愛(ài)，與法西斯展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的驚心動(dòng)魄的戰斗，最終憑著(zhù)他們的機智與勇敢取得了勝利。象他們這樣的家庭，在和平年代本應該過(guò)著(zhù)幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，是什么讓他們喪失了這并不過(guò)分的權利呢？（戰爭）

　�。�電腦出示，第二次世界大戰的結局。）

　　小結：在紀念反法西斯戰爭勝利60周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

　　三、初步體會(huì )劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)

　　1、導語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫(xiě)人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？

　　2、學(xué)生默讀思考。

　　同桌同學(xué)交流著(zhù)法。

　　3、全班交流。（主要以人物的對話(huà)為主要內容。對話(huà)之前一般有個(gè)括號，提示這個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當時(shí)正在干什么或當時(shí)的情景。）

　　師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對話(huà)和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。例如《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。

　　四、作業(yè)

　　1、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。

　　2、閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。

　　3、仿照劇本的文學(xué)特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一個(gè)短小的劇本。內容自擬。

《半截蠟燭》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1，讀讀記記“解釋、負責、無(wú)奈、小心翼翼”等詞語(yǔ)；

　　2，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3，體會(huì )伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的機智勇敢和熱愛(ài)祖國的思想感情；

　　4，初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，理解課文，感悟伯諾德一家的勇敢機智；

　　2，初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入揭題

　　1，今天我們要學(xué)習一篇特別的.課文，它是一個(gè)劇本。（板書(shū)：劇本）關(guān)于劇本，你知道些什么？還想知道些什么？

　　2，下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)劇本《半截蠟燭》（板書(shū)課題，齊讀）。你有什么問(wèn)題？（預設：寫(xiě)了半截蠟燭什么事？為什么以半截蠟燭為題？

　　二、 初讀課文，整體感知

　　1，快速讀課文，思考課文寫(xiě)了件什么事？（建議概括時(shí)用上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。

　　2，請把課文分成兩個(gè)部分。

　　3，交流分法及理由。

　　三、 學(xué)習第一部分——藏秘密

　　1，課文為什么以“半截蠟燭”為題？（預設：全文以半截蠟燭為線(xiàn)索，半截蠟燭很重要。）滲透可以以重要事物或主要線(xiàn)索為文章取標題。

　　2，請畫(huà)出表示半截蠟燭很重要的句子。

　　3，交流

　�。�1）這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現在開(kāi)始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜一切代價(jià)守住它，懂嗎？

　　從哪些詞語(yǔ)讀出重要？有感情朗讀。

　�。�2）不惜一切代價(jià)，包括我們的生命。

　　從這句話(huà)讀出了什么？有感情朗讀。

　�。�3）伯諾德夫人家里，昏暗的光線(xiàn)，一張孤零零的長(cháng)桌，坐在桌邊的伯諾德夫人正小心翼翼地將一個(gè)小金屬管封在一小截蠟燭中。

　　從哪個(gè)詞體會(huì )到蠟燭重要？“小心翼翼”是什么意思？造句。

　　四、 學(xué)習第二部分——護秘密

　　1，你猜，金屬管理可能藏著(zhù)什么秘密？

　　2，正是有關(guān)國家的生死存亡，伯諾德夫人才想到這個(gè)絕妙的辦法。這個(gè)辦法就萬(wàn)無(wú)一失了嗎？（不是）為什么？

　　3，同學(xué)們擔心的事還是發(fā)生了，三個(gè)德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，眼見(jiàn)蠟燭燃起來(lái)了，伯諾德一家的心情如何？

　　4，就在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，伯諾德一家與敵人展開(kāi)了周旋，他們是怎么與敵人周旋的？讀課文第二部分。

　　5，總的交流三人計策（換油燈、搬柴、上樓）

　　6，細讀第二部分，思考你最佩服誰(shuí)？交流，談三人的聰明之處。

　　重點(diǎn)（1）杰奎琳 沉著(zhù)冷靜 （動(dòng)作、神情的掩飾、語(yǔ)言上的恭維、降低防線(xiàn)）

　�。�2）伯諾德夫人 不動(dòng)聲色 （讀伯諾德夫人的話(huà)）

　�。�3）杰克 若無(wú)其事

　　7，分角色朗讀三人的語(yǔ)言，關(guān)注括號里的動(dòng)作、神態(tài)。

　　五、 小練筆

　　1，伯諾德夫人一家憑借自己的智慧與敵人巧妙周旋，冒著(zhù)生命危險守住了秘密，不久后戰爭勝利了，法國人把德國佬趕出了法國，他們一家是這場(chǎng)戰爭中的有功之臣，如果你是當時(shí)的法國總統，你會(huì )把獎頒給誰(shuí)？為什么？

　　2，寫(xiě)頒獎詞

　　4，交流

　　六、 了解劇本特點(diǎn)

　　1，瀏覽課文，思考劇本與一般文章有什么不同？

　　2，交流小結

　�。�1） 開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物

　�。�2） 以對話(huà)推進(jìn)情節發(fā)展

　�。�3） 以對話(huà)為主，同時(shí)寫(xiě)出當時(shí)環(huán)境，人物的神態(tài)及動(dòng)作。

　　七、作業(yè)：準備表演《半截蠟燭》

《半截蠟燭》教案3

　　【知識與技能】

　　1、有感情地朗讀課文并進(jìn)行表演。

　　2、在理解課文內容基礎上，復述伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。、3、引導學(xué)生初步了解戲劇這種文學(xué)形式的特點(diǎn)。

　　4、引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。

　　【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　1、感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏、勇敢。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　2、體會(huì )伯諾德夫人母子三人的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　能有感情地演讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)。、課時(shí)安排、1、課時(shí)、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入。

　　(播放第二次世界大戰圖片資料)剛才同學(xué)們看到的是第二次世界大戰圖片，二戰雖然過(guò)去了60多年，但德、意、日為首的法西斯國家給全世界人民造成的傷害卻永遠也抹不去。今天學(xué)習的故事就發(fā)生在二戰德國占領(lǐng)法國期間。(板書(shū)：半截蠟燭)組織讀課題

　　2、、課件出示未燃燒的半截蠟燭圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“半截蠟燭”有什么作用

　　3、過(guò)渡小結：在第二次世界大戰期間，在這硝煙彌漫的年代，這半截蠟燭，這小小的半截蠟燭(指著(zhù)課件半截蠟燭圖)卻有個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。

　　二、初讀課文

　　1、組織自由讀課文，完成兩個(gè)要求：

　　(1)把課文讀通，讀順，碰到不會(huì )讀的請教老師或同學(xué)。、(2)想想，今天學(xué)的課文與學(xué)過(guò)的記敘文有什么區別。

　　2、交流反饋：

　　(1)出示難讀的詞語(yǔ)組織朗讀(包括在巡視過(guò)程中學(xué)生碰到的生字問(wèn)題)

　　伯諾德夫人

　　杰奎琳

　　德國佬

　　瞥了一眼

　　(2)指名說(shuō)說(shuō)，與學(xué)過(guò)的記敘文有什么區別、預設：

　�、僬n文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

②整篇課文都是以對話(huà)的形式出現。

　�、郛敃r(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)在課文中有提示，并且加了括號。

④人物的語(yǔ)言前面都寫(xiě)上了名字，讓我們明白這些話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。

(3)小結：你們提到的這些確實(shí)和記敘文有著(zhù)明顯的區別，像這樣通過(guò)人物對話(huà)或唱詞以及提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)故事情節，刻畫(huà)人物的就是劇本。

　　三、細讀感悟

　　1、組織默讀課文，思考：課文講了一件什么事情

　　2、指名回答(第二次世界大戰期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。)

　　3、為了保護這半截蠟燭，伯諾德夫人是怎樣叮囑兩個(gè)孩子的請同學(xué)們快速默讀課文，找找相關(guān)的句子，可以把它劃下來(lái)。

　　4、出示句子品讀：

　　這支蠟燭是一個(gè)非常重要的東西，從現在開(kāi)始，我們得為它的安全負責。為了有一天能把德國佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎

　　(1)從哪個(gè)詞讓你感受到這蠟燭的重要(不惜代價(jià))什么代價(jià)(一切代價(jià)，甚至是全家人的生命)如果你是伯諾德夫人，你會(huì )對兩個(gè)孩子怎么說(shuō)指名讀

　　(2)提升指導：(再出示未燃燒的半截蠟燭課件，指著(zhù)蠟燭)同學(xué)們，伯諾德夫人家的這半截蠟燭假如被點(diǎn)燃了，那會(huì )怎么樣(抽個(gè)別說(shuō))把他們三個(gè)人的想法寫(xiě)下來(lái)。

　　(3)交流討論、預設：

　　生1：秘密會(huì )暴露

　　生2：一家三口會(huì )被殺害、

師：僅僅是一家人嗎、

生3：會(huì )讓更多的家庭滅亡、

師：僅僅是家庭嗎、

生：奮戰的戰士

　　師：會(huì )傷及到很多家庭和戰士，甚至是整個(gè)法國。

　　想到所有的這些，想到祖國將要面臨的災難，兄妹倆更深刻地記住了媽媽的話(huà)——指名讀句子。

　　伯諾德夫人心中再次想起了這句話(huà)——齊讀

　　5、過(guò)渡引入：這支蠟燭真的被點(diǎn)燃了，伯諾德夫人一家人的心被懸了起來(lái)。他們是怎樣奮力保護這半截蠟燭的

　　(1)組織說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人和杰克的保護辦法。、預設：

　　生1：媽媽急忙取出一盞油燈想把燃燒的蠟燭換下來(lái)，

　　生2：媽媽取出油燈向中尉道歉，并說(shuō)油燈亮些，趁機吹滅了蠟燭。

　　師：(板書(shū)：吹)這一吹還是剛剛結束，德國佬中尉又點(diǎn)燃了蠟燭。假如此時(shí)再吹會(huì )怎么樣

　　生1：引起懷疑

　　生2：會(huì )更徹底地搜查、

　　師：杰克也想到了這點(diǎn)，于是他——

　　生：假裝天冷，走到桌前準備端起蠟燭去柴房抱柴生火。

　　師：(板書(shū)：端)杰克的.這一端并沒(méi)有停止蠟燭的燃燒。眼看蠟燭被燒盡，伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)。

　　(2)指導讀杰奎琳的語(yǔ)言

　　課件出示：

　　司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎

　　我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　　晚安，各位先生。晚安，媽媽。

　　杰奎琳這“一端“，“端”成功了嗎為什么能成功小組討論交流、預設：

　　(她的純潔和可愛(ài)博得了司令官的同情和喜愛(ài);她的媽媽和哥哥在前面給了她榜樣的示范;當德國佬點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，媽媽馬上吹滅了蠟燭，給蠟燭燃燒到最后爭取了時(shí)間)

　　個(gè)別讀，讀出杰奎琳的天真純潔。(板書(shū)：端)

　　四、總結交流

　　在看是平靜，實(shí)則緊張的氣氛中，全家人集中生智，一吹二端蠟燭，用機智巧妙的語(yǔ)言保住了秘密，保住了情報站，讓我們看到了他們家人的勇敢和愛(ài)國之心。她們的巧妙應對，不僅擺脫了困境，而且挽救了無(wú)數個(gè)家庭，甚至是拯救了一個(gè)國家。劇本中人物的對話(huà)，故事的情節淋漓盡致地刻畫(huà)了人物的特點(diǎn)，有興趣的同學(xué)可以在課后演一演。

　　板書(shū)設計：

　　半截蠟燭

　　畫(huà)半截蠟燭，蠟燭外面左邊寫(xiě)上“保護”兩字，蠟燭里面中間豎排寫(xiě)上“吹、端、端”三個(gè)動(dòng)詞，蠟燭右外面寫(xiě)上愛(ài)國兩字。

《半截蠟燭》教案4

　　教學(xué)基本過(guò)程：

　　一、課前交流：

　　1、同學(xué)們，上課前我們先來(lái)讀一組詞語(yǔ)、(出示：英勇無(wú)畏、奮不顧身、臨危不懼

　　鎮定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)

　　2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人、(生做簡(jiǎn)單介紹，讀了這些詞語(yǔ)，我想起了(什么樣)的(誰(shuí))。)

　　二、認識主人公：

　　1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂(lè )的風(fēng)�！苯裉�，老師就帶著(zhù)同學(xué)們去認識第二次世界大戰期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子，知道他們是誰(shuí)嗎(指名生回答，指導讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)

　　三、導入課題：

　　1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強盜似的德國軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導“截”字的.寫(xiě)法)。

　　四、初讀課文：

　　1、這是怎樣的半截蠟燭請同學(xué)們將課文打開(kāi)，快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括文章的主要內容。、2、這是半截怎樣的蠟燭(指名)

　　3、誰(shuí)能試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括文章的主要內容

　　五、理清脈絡(luò )：

　　伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的請同學(xué)們在讀課文完成填空。

　　當_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　當_____時(shí)，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結果怎樣)

　　六、精讀感悟：

　　同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中默讀課文

　　1、2小節，找出其中的答案。

　　2、為了保護情報，諾德夫人一家不計任何代價(jià)。自己小聲閱讀第3小節，、伯諾德夫人一家遇到了怎樣的危機伯諾德夫人又是如何與敵人周旋的呢

　　3、交流遇到了怎樣的危機。這意味著(zhù)什么(出示相關(guān)的句子)、4、如果當時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì )想些什么，做些什么

　　5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著(zhù)這樣的心情我們一起來(lái)讀讀這可怕的危機。

　　6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢(指名說(shuō)，出示相關(guān)語(yǔ)段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些�！�

　　追問(wèn)：假如你伯諾德夫人，你會(huì )以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話(huà)，重點(diǎn)強調哪個(gè)詞為什么

　　A“亮”

　　B“這盞燈”、C“瞧”、D“先生們”

　　(2)再仔細朗讀這段話(huà)，看還有哪些詞語(yǔ)能讀出伯諾德夫人的鎮靜，機智

　　(3)短短的一句話(huà)，讓你認識了一位什么樣的伯諾德夫人呢

　　(機智、勇敢、果斷、鎮定、臨危不懼、愛(ài)國)

　　7、指導朗讀第三自然段。

　　七、小結：

　　伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險為夷嗎下節課我們繼續交流。

《半截蠟燭》教案5

各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第二單元第2課《半截蠟燭》。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　語(yǔ)文課程標準指出：在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義，讓學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )多種閱讀方法，注重情感體驗�！栋虢叵灎T》正是達成這一目標的寶貴教材。

　　本單元的主題是“正義必勝”�！栋虢叵灎T》這篇課文記敘了第二次世界大戰時(shí)期，伯諾德夫人母子三人與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。贊揚了母子三人的機智、勇敢和強烈的愛(ài)國主義精神。課文描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒(méi)有硝煙的戰斗，人物的心理活動(dòng)刻畫(huà)得相當細膩。本課教學(xué)，應當認真指導學(xué)生朗讀。通過(guò)對伯諾德夫人一家從容鎮定的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和緊張激烈的心理活動(dòng)去體會(huì )伯諾德夫人一家強烈的愛(ài)國主義精神，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的單獨閱讀理解能力。教學(xué)本篇課文主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，從課文描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)中體會(huì )人物的品質(zhì)。為了讓學(xué)生能借助文本更好地理解語(yǔ)言文字以及感受從文字中流露出的思想。受到情感熏陶和熱愛(ài)祖國的思想教育，依據教材的要求，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說(shuō)一說(shuō)伯諾德夫人一家是怎樣拯救這場(chǎng)災難的。

　　3、體會(huì )伯諾德夫人一家人在險境中動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著(zhù)、鎮定、勇敢和機智。學(xué)習伯諾德夫人一家人熱愛(ài)祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。

　　三、教學(xué)模式

　　“教為學(xué)服務(wù)”，在教學(xué)過(guò)程中應充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮教學(xué)民主，所以我采用“學(xué)-議-練”的教學(xué)模式。

　　新課程標準指出：要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在預習階段，引導學(xué)生自主學(xué)習，培養主動(dòng)探究的習慣；在小組交流中引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作與探究，培養勇于創(chuàng )新的精神；在展示環(huán)節以朗讀為主線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

　　四、教學(xué)設計

　　根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本課我設計了以下教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�:揭示課題，激發(fā)興趣（5分鐘）

　　上課伊始，我用多媒體課件播放描繪第二次世界大戰的圖片，讓學(xué)生了解第二次世界大戰，是人類(lèi)歷史上至今為止規模最大、傷亡最重、破壞最大的全球性戰爭。讓學(xué)生分析半截蠟燭，領(lǐng)會(huì )這半截蠟燭的特別之處，了解課文為何會(huì )以半截蠟燭作為敘事主線(xiàn)。

　�。ǘ�）：初讀課文，整體感悟（15分鐘）

　　在這一環(huán)節，我讓學(xué)生朗讀3-7自然段。指導學(xué)生“抓住文章的中心線(xiàn)索”，讓他們邊讀邊思考“為什么這半截蠟燭會(huì )成為全家的關(guān)注焦點(diǎn)？”這樣使學(xué)生既有了對事物的整體把握，又激發(fā)了興趣。指導學(xué)生反復朗讀感悟文章字里行

　　間透露出來(lái)的深刻內涵，并抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解伯諾德夫人一家的勇敢、沉著(zhù)和機智。

　�。ㄈ�）合作探究，重點(diǎn)分析（15分鐘）

　�。�1）學(xué)生快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這一家人是怎樣拯救這場(chǎng)災難的。讓每個(gè)學(xué)生課堂上都有獨立思維的空間，自主學(xué)習的能力，使每位學(xué)生都會(huì )為了問(wèn)題有目的的學(xué)習。

　�。�2）精讀課文，分析人物動(dòng)作，體會(huì )人物的心理，并在小組內說(shuō)一說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生朗讀感悟，畫(huà)重點(diǎn)詞句，討論交流體會(huì )，采用教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習方式，多渠道接受信息。讓學(xué)生自己發(fā)現課文細微之處對人物形象刻畫(huà)的作用，從而更好的體會(huì )伯諾德夫人一家在險境中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們與敵人斗爭時(shí)的沉著(zhù)、勇敢和機智。

　�。ㄋ模┣楦猩�華，拓展延伸（5分鐘）

　　小結全文，說(shuō)明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個(gè)縮影。全班交流“你最佩服誰(shuí)？你想對他說(shuō)些什么？”讓他們把自己的想法、見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力和口頭表達能力。讓學(xué)生續寫(xiě)蠟燭熄滅以后，訓練學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象能力和寫(xiě)作能力。

　　作業(yè)布置，我讓學(xué)生把課文改編成課本劇，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

　　五、板書(shū)設計

　　板書(shū)要概括性強，條理清楚，重點(diǎn)突出，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我的板書(shū)設計如下：

　　半截蠟燭

　　伯諾德夫人 （點(diǎn)燃油燈 吹熄蠟燭） 沉著(zhù)、機智 杰 克 （借口搬柴 端走蠟燭） 鎮定、勇敢

　　杰奎琳 （拿燈上樓 蠟燭熄滅） 勇敢、機智

　　六、課堂評價(jià)

　　教學(xué)中課堂評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起著(zhù)十分重要的作用，決定著(zhù)課堂教學(xué)的`走向，對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響�！栋虢叵灎T》課堂評價(jià)要注意以下三點(diǎn)：

　　1、評價(jià)要到位

　　要教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，更好地將文章的用意讀出來(lái)，使學(xué)生在情感朗讀中得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。

　　2、評價(jià)要有“尺度”

　　新課程注重人文關(guān)懷，要求我們用全新的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生已成為評價(jià)的主基調，但過(guò)于廉價(jià)的評價(jià)卻沒(méi)有任何價(jià)值。指導學(xué)生朗讀人物語(yǔ)言時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞句，讀出伯諾德夫人一家的從容鎮定，機智勇敢。

　　3、評價(jià)要有啟發(fā)性

　　有效的閱讀教學(xué)評價(jià)要有啟發(fā)性，注重引導和點(diǎn)撥，例如：在朗讀杰奎琳的話(huà)時(shí)應重點(diǎn)體會(huì )嬌聲一詞，運用得恰到好處，面對敵人，小女兒杰奎琳這一嬌嫩的聲音打破了屋內可怕的寂靜，她的話(huà)是那樣動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)氣中透出一股可愛(ài)的童真，這種嬌聲嬌氣也正顯示出她的機智與聰明。

　　七、資源開(kāi)發(fā)

　　為了更好地解決重難點(diǎn)和達到預期的學(xué)習目標，首先要組織學(xué)生做好課前預習準備工作：

　　1、自學(xué)生字新詞并能正確、流利地讀寫(xiě)。

　　2、搜集資料，了解第二次世界大戰的有關(guān)知識。

　　3、搜集積累人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)的片段，簡(jiǎn)要概括人物的特點(diǎn)。

　　其次，是課上資源的利用，充分利用課文插圖和多媒體課件讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到德國法西斯的蠻橫無(wú)理以及伯諾德夫人一家的機智勇敢。配樂(lè )朗讀，讓課文內容更有感染力，分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì )劇中人的緊張與無(wú)畏，深刻體會(huì )人物的內心世界。

　　第三，立足課內，發(fā)展于課外，注重課外資源的利用。利用“拓展”環(huán)節，推薦學(xué)生閱讀此類(lèi)反法西斯的文章，如：《一罐水》、《天職》等。指導學(xué)生表演好課本劇，做好續寫(xiě)。

　　課后延伸的目的是幫助學(xué)生開(kāi)闊營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習的天空，讓學(xué)生感受到生活即語(yǔ)文，明白在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而獲得更多的知識。

　　以上就是我對《半截蠟燭》這篇課文的理解與課堂設計，不當之處請各位老師批評指正，謝謝！

《半截蠟燭》教案6

各位評委、各位老師：

　　大家好！我是五都鎮中學(xué)的語(yǔ)文老師李敏，今天很榮幸和大家共同來(lái)交流網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)思路和具體做法。我說(shuō)的是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第一單元第二課《蠟燭》的教學(xué)設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　新課標中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰爭為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認識正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結著(zhù)愛(ài)的蠟燭點(diǎn)在紅軍戰士的墳頭的故事。學(xué)習這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰爭的殘酷，理解超越國界的母愛(ài)，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。

　　二、教學(xué)目標分析

　　新課程目標定位是三個(gè)維度合一，即知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無(wú)效重復，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉到動(dòng)態(tài)的體驗感受為主逐步達到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節課設計的教學(xué)目標如下：

　�。�1）知識與技能：

　　a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞

　　b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁

　　c、學(xué)習用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

　�。�2）過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內容

　　體驗感悟課文中超越國界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人利用網(wǎng)進(jìn)行交流分享。

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗戰爭帶給人類(lèi)的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰爭必敗是社會(huì )發(fā)展的必然規律。

　　我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：體會(huì )文章深厚的思想感情，學(xué)習用動(dòng)作心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。

　　三、學(xué)習者分析

　　對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò )的能力，但上課時(shí)不能信馬由僵，老師要引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)查找并在規定時(shí)間內完成任務(wù)。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價(jià)文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò )平臺上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

　　四、教學(xué)方法和學(xué)習方法分析

　　這節課所采用的教學(xué)方法有詩(shī)情畫(huà)意導入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習方法主要是自主合作學(xué)習以及網(wǎng)上討論法。詩(shī)情畫(huà)意導入法其實(shí)就是創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個(gè)鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的'方式進(jìn)行閱讀實(shí)踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì )語(yǔ)言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習和網(wǎng)上討論法基本貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，在自主閱讀和心靈體驗的過(guò)程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個(gè)過(guò)程中，老師始終都是在引導學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習和探究

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　現代建構主義理論認為“情景”“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”和“意義建構”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素，在建構主義學(xué)習環(huán)境中，課堂教學(xué)中心從教師轉向學(xué)習者，核心在于學(xué)習者主動(dòng)將新的信息和經(jīng)驗與其原有的知識基礎相融合的過(guò)程，因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)正是適應了建構主義理論的需要。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式有兩種形式：即集體教學(xué)模式和自主教學(xué)模式。我這節課采用的是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式中的集體教學(xué)模式。我設計的教學(xué)過(guò)程如下：

　　第一環(huán)節是：創(chuàng )設情境，提出任務(wù)

　　在課間和預備鈴時(shí)間里播放歌曲《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劼?tīng)歌后的感受。老師隨即深情地告訴學(xué)生：在貝爾格萊德的薩伐河岸，也有一位“媽媽”，有媽媽的地方就有燭光，現在就讓我們一起走進(jìn)那一片溫暖的燭光里。由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng )設的學(xué)習情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營(yíng)造氛圍。

　　之后是提出任務(wù)：登陸局域網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò )搜索《蠟燭》的寫(xiě)作背景以及作者西蒙洛夫的簡(jiǎn)介。了解文章的寫(xiě)作背景讓學(xué)生了解戰爭的慘烈，這與前面老師創(chuàng )設的燭火的溫馨情境形成極大的反差，了解作者也能為學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴打下基礎。要求在3到5分鐘內解決這個(gè)問(wèn)題。也可以在老師的課件上瀏覽相關(guān)資料，老師要及時(shí)監控這個(gè)過(guò)程，對學(xué)生的認知起一個(gè)保障作用。

　　第二環(huán)節是：自主閱讀，交流體驗。

　�。�1）引導學(xué)生聽(tīng)讀課文配樂(lè )朗誦，這是老師利用網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習提供的學(xué)習資源，要求積累生字詞，快速把握文章基本內容。聽(tīng)完之后口述故事梗概。

　�。�2）再讀課文，把握文章的記敘要素。復習并運用記敘要素這一知識點(diǎn)。

　�。�3）自由精讀，品味細節。組織學(xué)生大聲誦讀出令自己感動(dòng)的文段，并將自己最深刻的體驗和感悟以評論的方式發(fā)表。并與同學(xué)交流。在自由精讀細讀品味這一小環(huán)節里，我設計的是傳統教學(xué)形式與網(wǎng)絡(luò )相結合，可以口頭發(fā)表，也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的交互作用，在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行評論，寫(xiě)下自己的真切而深刻的感悟。

　�。�4）通覽全文, 理解老婦人這個(gè)人物形象。讓學(xué)生學(xué)會(huì )用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。這是本節課的難點(diǎn)，我設計用利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)幫學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。在這一小環(huán)節里,我設計是小組學(xué)習合作交流的學(xué)習方法。每個(gè)小組同學(xué)的搭配是自由搭配，因為在網(wǎng)絡(luò )教室了是不受空間限制的。先學(xué)習課文動(dòng)作心理活動(dòng)的寫(xiě)法，然后讓學(xué)生結合平時(shí)實(shí)際觀(guān)察寫(xiě)一個(gè)片段，在小組內先交流，并把同學(xué)認為不錯的片段提交的公共平臺上供大家欣賞學(xué)習。對寫(xiě)得好的同學(xué)是一種極大的鼓勵，對其他同學(xué)也提供了一個(gè)現場(chǎng)學(xué)習的機會(huì )。

　　我設計這一環(huán)節大致用時(shí)25分鐘，主要是引導學(xué)生自主閱讀，體驗文章深厚的感情，并交流相互的體驗，相信學(xué)生會(huì )體驗到炮火的瘋狂，戰爭的殘酷，體驗到老婦人對紅軍情同母子的愛(ài)與尊敬，感受到生命的美和愛(ài)的力量，從而樹(shù)立和平的信念。并利用網(wǎng)絡(luò )突破這節課的難點(diǎn)，學(xué)會(huì )用動(dòng)作心理刻畫(huà)人物的方法。

　　第三環(huán)節，質(zhì)疑創(chuàng )新，拓展延伸

　　這個(gè)環(huán)節同樣是小組討論學(xué)習，小組同學(xué)有比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小組內先行解決，解決不了的問(wèn)題，提交上來(lái)，大組討論解決。老師也可以參加進(jìn)同學(xué)的討論中并及時(shí)地進(jìn)行指點(diǎn)。老師預設的疑問(wèn)，看學(xué)生有沒(méi)有提出，沒(méi)有提出的話(huà)，老師也可以將問(wèn)題提交，讓大家來(lái)討論。我預設了這樣的兩個(gè)問(wèn)題：1、文章為什么要反復寫(xiě)炮火、蠟燭、圍巾？2、文末為什么說(shuō)“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的，它將永遠燃著(zhù)……”在深入討論了這兩個(gè)問(wèn)題，再探究文章主旨升華感情就水到渠成了。

　　在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的交流，有學(xué)生個(gè)別對個(gè)別的交流，有學(xué)生對老師的個(gè)別交流，還有公共平臺上的共同交流。最后老師對整個(gè)過(guò)程要有個(gè)點(diǎn)評，評價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)生對全班協(xié)作學(xué)習所作出的貢獻，有多少學(xué)生積極參與 談?wù)�，�?wèn)題回答是否正確；有多少學(xué)生參與討論的積極性不高，問(wèn)題回答不很恰當，學(xué)生是否最終完成了對所學(xué) 知識的意義建構。在這一環(huán)節里充分發(fā)揮了學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，著(zhù)力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生善于探究創(chuàng )新的精神。

　　這一環(huán)節里，我給學(xué)生準備的創(chuàng )新作業(yè)是：如果那位年輕的軍人的親生母親后來(lái)讀到了這篇通訊，她會(huì )有怎樣的感想？請你以她的口吻給瑪麗育乞西寫(xiě)一封信。相信同學(xué)對這個(gè)作業(yè)會(huì )比較感興趣的，也能讓學(xué)生思維更加開(kāi)闊，并且學(xué)習設身處地的考慮問(wèn)題。當然，根據學(xué)生的學(xué)習能力不同，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，上網(wǎng)查找本課相關(guān)練習，來(lái)鞏固所學(xué)知識，達到因材施教的效果。

　　最后老師總結本課，并在《祈禱》的歌聲中祝福世界和平發(fā)展結束本課。這個(gè)設計我覺(jué)得和開(kāi)課時(shí)的歌聲呼應，并且是在不自覺(jué)中提升學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，使整節課余韻悠悠。

　　總之，我這節課是充分尊重了網(wǎng)絡(luò )作為工具，網(wǎng)絡(luò )作為資源，網(wǎng)絡(luò )作為環(huán)境的三大特點(diǎn)來(lái)設計的。

　　以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！

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