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曹劌論戰教案（通用14篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的曹劌論戰教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
曹劌論戰教案 1
學(xué)習目標
1、學(xué)習本文通過(guò)人物對話(huà)塑造形象的方法，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
2、把握本文以論戰為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
3、認識長(cháng)勺之戰以弱勝強的原因，認識取信于民的道理，了解掌握戰機的重要性，學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰爭;
2、理解曹劌、魯莊公的人物形象;
3、學(xué)習本文對比、襯托的寫(xiě)法，把握巧妙安排材料、詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：課前聽(tīng)說(shuō)訓練：生講歷史故事。
二、解讀文題，探究設疑：
讀課文標題，你讀出了哪些信息?又產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
三、曹劌論戰：
1、生自由朗讀課文，點(diǎn)撥：讀準字音要關(guān)注文中的生僻字、多音字、通假字。
2、師配樂(lè )朗讀課文，生整體感知文意，概括主要內容。
3、本文運用對話(huà)的形式，扣住一個(gè)“論”字，以時(shí)間為序，有條不紊、逐層展開(kāi)故事。
思考：曹劌從哪些方面對戰爭進(jìn)行了論述?
(1)戰前準備。
�、傥闹杏袃商帉υ�(huà)描寫(xiě)，請找出來(lái)。
�、诟鶕约旱睦斫�，表演朗讀，可用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，也可適當加入神態(tài)、動(dòng)作或其它詞語(yǔ)
�、墼诶首x中提示文言文學(xué)習的`正確方法。
�、軐W(xué)生分析后明確：什么是決定戰爭成敗的關(guān)鍵因素?為什么?
(2)作戰時(shí)機。
�、俨軇ブ饕獜哪膬蓚�(gè)方面展開(kāi)“論戰”?
�、趦蓚�(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，言語(yǔ)簡(jiǎn)短卻暗藏玄機。表情朗讀課文，補充曹劌此時(shí)心中所想而未講明的話(huà)。(可以自己概括，也可在下文中尋找原句)
(3)取勝原因。
�、僬撊僭虿糠謶迷鯓拥恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調讀?為什么要這樣讀?
�、诖舐朂R讀論戰部分。
4、在個(gè)性朗讀中解讀文本。
四、我論曹劌：
1、俗話(huà)說(shuō)“言為心聲”，我們從曹劌的“論戰”中可以看出曹劌是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?
2、作者是怎樣塑造這一形象的?
五、我論《曹劌論戰》：
史學(xué)家記錄歷史，不僅僅是為了記事，他們更希望后人能夠從中得到一定的教訓。讀了本文，你有哪些收獲和啟示?
六、課堂小結：
曹劌論戰教案 2
學(xué)習目標：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。
2、學(xué)習曹劌鐵肩擔道義，中心獻祖國的愛(ài)國精神。
學(xué)習重點(diǎn)：積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。
學(xué)習難點(diǎn)：學(xué)習曹劌鐵肩擔道義，中心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)法：自主、合作、探究、講解。
知識鏈接：
齊國在今山東省東北部，面臨大海，是周王朝開(kāi)國功臣姜尚（齊太公）的封國。都城設在臨淄（今山東省淄博市臨淄區）。疆域最初只在今山東北部，東與紀、萊，西南與魯，北與燕、衛為臨。周公旦攝政時(shí)，三監作亂，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“東至海，西至河，南至穆陵，北至無(wú)棣，五侯九伯，實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權，成為周王朝東方大國。
周代魯國都城遺址在山東省曲阜市區。周成王封周公旦長(cháng)子伯禽于魯，建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249)，魯亡于楚，歷時(shí)900余年，是周王朝各諸侯國中沿用時(shí)間最長(cháng)的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王，都此，直至漢末。
一、預學(xué)思考：
1、給下列加橫線(xiàn)的字注意。
曹劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ）
玉帛（ ） 登軾（ ） 轍（ ） 盈（ ）
靡（ ）
2．翻譯下列句子。
�、僖率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
�、跔奚癫�，弗敢加也，必以信。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芟乱暺滢H，登軾而望之。
�、菀还淖鳉�，再三衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�、尬嵋暺滢H亂，望其旗靡，幫逐之。
3、在疏通文意的基礎上，理清脈絡(luò )，分層并概括大意。
第一部分：（ ）：
第二部分：（ ）：
第三部分：（ ）：
4、在疏通文意，理清脈絡(luò )的基礎上試著(zhù)背誦課文。
二、導學(xué)流程：
1．情景導入。
同學(xué)們，我們中國的抗日戰爭是世界近代史上典型的以弱勝強的戰爭。大家知道貧窮落后的中國為什么能戰勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟發(fā)達的日本嗎？我們是正義的，反侵略是一方面，更重要的是以中國共產(chǎn)黨為代表的軍民團結一心，共同抗日。在春秋戰國時(shí)，也有一場(chǎng)以弱勝強的典型戰例，那就是齊魯長(cháng)勺之戰，那么長(cháng)勺之戰魯國取勝的原因是什么呢？我們今天就來(lái)學(xué)習《曹劌論戰》，從中探究它的原因。
2．聽(tīng)錄音，整體感知。
首先請同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意句子的節奏。
3、同學(xué)們再讀，注意圈出不懂翻譯的字詞和句子，然后和同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
4、在疏通文意，理清脈絡(luò )的基礎上，用原文回答下列問(wèn)題。
�、俨軇デ笠�(jiàn)魯莊公的原因是什么？
�、隰斍f公認為戰前的準備是什么？曹劌又是如何評價(jià)他的準備的？
�、墼趹馉幹�，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機的？
�、荇攪@勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌的解釋分幾層意思?
5、細讀全文，思考回答下列問(wèn)題。
�、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘�？這樣安排有什么好處？
�、诓軇ヅc鄉人的對話(huà)，表現了曹劌什么樣的品質(zhì)？
�、邸凹瓤�，公問(wèn)其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）
�、荇斍f公的“鄙”表現在哪里？
�、蓍L(cháng)勺之戰取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？
�、摁斍f公真的很鄙嗎？
三、點(diǎn)撥精講
�、俦疚淖髡呤窃鯓影才旁斅缘�？這樣安排有什么好處？
【本文以曹劌為中心，詳細描述了他在戰前、戰中、戰后的'表現，對于戰爭雙方的交鋒對峙等略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”】
�、诓軇ヅc鄉人的對話(huà)，表現了曹劌什么樣的品質(zhì)？
【曹劌雖身份低微，卻能關(guān)心國家大事，為國事深謀遠慮，體現了他對國家的高度責任感和愛(ài)國熱情�！�
�、邸凹瓤�，公問(wèn)其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）
【不能刪。這一句在結構上承上啟下，內容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”�！�
�、荇斍f公的“鄙”表現在哪里？
【①“齊師伐我”魯莊公在沒(méi)有準備下就將迎戰②在“曹劌請見(jiàn)”問(wèn)及作戰條件時(shí)，莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰中他不觀(guān)戰況，不解敵情就要進(jìn)攻④戰勝后卻不知原因】
�、蓍L(cháng)勺之戰取勝的兩個(gè)關(guān)鍵原因是什么？
【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】
�、摁斍f公真的很鄙嗎？
【“不鄙”表現在①廣開(kāi)言路，禮賢下士②盡職盡責，取信于民③知人善用，用人不疑④虛心求教，不恥下問(wèn)】
四、延伸拓展：
稱(chēng)肥水之戰，發(fā)生于公元383年，當時(shí)中國北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現今安徽省壽縣的東南方）交戰，最終東晉僅以八萬(wàn)軍力大勝八十余萬(wàn)前秦軍。苻堅親率步兵60萬(wàn)，騎兵27萬(wàn)，以弟苻融為先鋒，于八月大舉南侵。謝安臨危受命，以謝石為前線(xiàn)大都督，謝玄為先鋒，并謝琰、桓伊等人，領(lǐng)8萬(wàn)兵馬，分三路迎擊前秦軍。十一月，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷，秦軍折損10名大將，5萬(wàn)主力。十二月，雙方?jīng)Q戰淝水，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬(wàn)戰勝了苻堅和苻融所統率的前秦15萬(wàn)大軍，并陣斬苻融。淝水之戰以晉軍的全面勝利告終，然而，晉軍的勝利并非因其軍隊較秦軍精良，而是勝在秦軍過(guò)于輕敵以及傳令系統不夠完善，當時(shí)兩軍太過(guò)靠近淝水岸邊，兩方無(wú)法于陸地上作戰，恐將形長(cháng)期的消耗戰，晉軍遂要求對方稍微后退以便雙方交戰，苻堅不顧將領(lǐng)反對下令后退，由于秦軍人數過(guò)多，導致誤傳軍令，后方軍隊一退不可收拾，軍陣渙散，晉軍這才借機趁亂進(jìn)攻取勝。
五、小結：1、翻譯 2、幾個(gè)問(wèn)題 3、朗讀背誦
曹劌論戰教案 3
教學(xué)目標：
1、部分文言詞語(yǔ)的含義，能正確翻譯課文。
2、巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫(xiě)。
3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。
知識目標：
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。
2、了解背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、掌握本文圍繞“論戰”為中心選擇、組織材料、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
德育目標：
1、學(xué)習曹劌為國家著(zhù)想、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
2、學(xué)習在崗位上“忠于職守”的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；
2、曹劌、莊公的人物形象；
3、曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、巧妙安排材料、詳略得當；
2、“論”戰的意義。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解背景，把握把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
2、分析字詞，理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、導語(yǔ)：大家也許會(huì )想到三國時(shí)眾多的以弱勝強、以少勝多的戰役，比如：“赤壁之戰”、“官渡之戰”、“淝水之戰”為什么弱者反而可以在戰爭中取勝呢？也許是人心所向吧？正義永遠會(huì )戰勝邪惡的。但是有這么一場(chǎng)戰役比這幾場(chǎng)還要早，曾受到毛澤東同志的稱(chēng)贊的戰爭，也許同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長(cháng)勺之戰。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰勝如此強大的齊國呢？今天我們就來(lái)共同探險個(gè)究竟吧！請看課文《曹劌論戰》。
2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著(zhù)作。其中記載著(zhù)春秋時(shí)代各國的內政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著(zhù)作，也是一部相當精彩的散文著(zhù)作。
3、 背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。
二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。
1、對照課文注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，待交流。
2、交流難詞難句，并翻譯課文。
3、師歸納：重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
通假字：偏
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
三、整體感知。
1、概括故事情節：
提示：以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括，也可以以事件發(fā)展過(guò)程為線(xiàn)索概括。
明確：事件發(fā)展的線(xiàn)索：迎戰──備戰──勝戰──評戰；
人物活動(dòng)的線(xiàn)索：請見(jiàn)──請問(wèn)──參戰──釋疑
3、生復述課文（建議改編成課本劇演一演）。
四、作業(yè)布置：
1、朗讀并背誦課文。
2、思考曹劌、魯莊公是怎樣的人？試簡(jiǎn)要地分析。
3、收集歷史上以弱勝強的戰例。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、研讀課文，分析詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
�。ㄉ鷱褪稣n文導入）
二、 探究，交流。
1、組織學(xué)生討論：給課文換一個(gè)題目，并談?wù)勗颉?/p>
2、生給課文換題目。
3、分析詳略安排與題目的關(guān)系。
�。ㄅc中心有關(guān)系，聯(lián)系比較大的則詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)。）
4、找出文中詳寫(xiě)略寫(xiě)的部分。
三、 品讀課文，賞析人物形象
1、小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。）
2、分析人物
曹劌作為一名軍事家的'“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
魯莊公作為國君見(jiàn)識 “鄙”：把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。但他又并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君：備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
四、 遷移積累：
1、理解詞義，找出、理出相應的成語(yǔ)。
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈 小信未孚—— 不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無(wú)不克
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀(guān)其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
2、談?wù)剼v史上以弱勝強的戰例，試簡(jiǎn)要分析弱者取勝的原因。
五、 作業(yè)：
1、朗讀并背誦課文。
2、整理本課的古漢語(yǔ)常識：字詞及句式等。
3、有興趣的同學(xué)可以閱讀《左傳》，進(jìn)一步了解課文的背景。
曹劌論戰教案 4
教學(xué)目標：
1。了解曹劌的戰略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰爭的策略是否得當，是決定戰爭勝負的兩大因素。
2。學(xué)習課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3。了解“之”、“其”的用法。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
解題，了解課文的內容結構，分析第一段。
教學(xué)步驟：
1、導入新課：
中國歷發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！苯裉煳覀儗W(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的.齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋①，教師作如下補充。
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�。這次戰爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，所以史稱(chēng)長(cháng)勺之戰。發(fā)生戰爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
�、壅n文標題為“曹
劌論戰”，曹劌是當時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰場(chǎng)，協(xié)助魯莊公指揮，為戰勝齊國起了重大作用。但課文標題的中心詞是“論”字，可見(jiàn)課文側重要寫(xiě)的是曹劌對戰爭的看法，表現曹劌的戰略思想，而不是側重記敘長(cháng)勺之戰的戰況。
3、教師范讀課文，注意下邊加點(diǎn)字的讀音：
劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
4、學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：
�、龠M(jìn)一步給生字或容易讀錯的字正音，了解文句意思。
�、谡n文共3段，是按什么順序組織材料的？詳寫(xiě)了什么內容，略寫(xiě)了什么內容？
課文第1段寫(xiě)曹劌與魯莊公討論戰爭能不能打，憑什么可以戰勝敵人，這是戰前的政治準備。第二段寫(xiě)曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰爭的勝利。第3段寫(xiě)打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結經(jīng)驗�？梢�(jiàn)課文是按著(zhù)戰前準備，戰爭進(jìn)行，戰后總結的順序組織材料的。
課文詳細地記敘了戰前曹劌與魯莊公討論戰爭可不可以打，最后得出“可以一戰”的結論，而對長(cháng)勺之戰的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略。所以課文詳寫(xiě)戰前討論（論戰），略寫(xiě)戰爭經(jīng)過(guò)。
5、分析課文第1段。
�、俳處燁I(lǐng)讀或學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點(diǎn)詞的意思：
齊師：軍隊。乃入見(jiàn)：于是，就。衣食所安：所用來(lái)養生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實(shí)情。忠之屬也：一類(lèi)、之類(lèi)�？梢砸粦穑嚎�，可以。以，憑借。一，助詞，加強語(yǔ)氣。
�、谶@段文字先交代長(cháng)勺之戰發(fā)生的時(shí)間、戰爭的性質(zhì)和形勢，接著(zhù)寫(xiě)曹劌主動(dòng)請見(jiàn)魯莊公，謀劃迎戰條件，再具體寫(xiě)曹劌與魯莊公的討論情況�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：
a、長(cháng)勺之戰是什么性質(zhì)的戰爭，對魯國來(lái)說(shuō)當時(shí)的形勢如何？
長(cháng)勺之戰是齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭做國君而興師問(wèn)罪，企圖吞并魯國擴張領(lǐng)土的侵略戰爭，是大欺小，強欺弱的非正義戰爭。而對魯國來(lái)說(shuō)則是抵御侵略，保衛國家的正義戰爭。這從“齊師伐我”一句可以體現出來(lái)，“伐”即齊國借口討伐，要達到吞并他人擴張自己的目的。當時(shí)的形勢對魯國很不利，不僅魯國弱小，軍事力量對比懸殊，更因為當權者魯莊公目光短淺，準備迎戰，卻不知憑什么去迎戰。由于魯國充滿(mǎn)著(zhù)危險，所以曹劌挺身而出，主動(dòng)要與魯莊公“論戰”。
b、鄉人勸阻，對表現曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？
鄉人勸阻，反襯出曹劌對國事關(guān)心和他對當時(shí)形勢深刻的洞察力。尤其對魯莊公的政治能力和
魯國戰前的政治準備感到憂(yōu)慮。這表現了曹劌的愛(ài)國熱情。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開(kāi)始就橫生波瀾。
c、從曹劌和魯莊公的對話(huà)，可以看出魯莊公認為迎戰齊軍的條件是什么，曹劌對此是怎樣認識的？這體現了他怎樣的軍事見(jiàn)解？
齊軍來(lái)犯，魯莊公認為可以迎戰的條件是衣食分人不獨專(zhuān)，對神誠實(shí)不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個(gè)條件，認為“衣食分人”得到好處的不過(guò)是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會(huì )跟你去作戰的。對神誠實(shí)，也不過(guò)是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì )保佑你的。而對第3個(gè)條件曹劌加以肯定，認為這是作君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護，可以憑這個(gè)條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰前政治準備的分析，說(shuō)明了他充分認識到人民的力量，對當權者來(lái)說(shuō)，戰爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認識是難能可貴的，表明了他正確的戰略思想。
�、壅n文第1段交代了戰爭發(fā)生的時(shí)間，戰爭的性質(zhì)及雙方的形勢，重點(diǎn)寫(xiě)了曹劌論述戰前的政治準備：必須取信于民。
6。課后練習與思考：
�、僦赋鱿逻吘渥又屑狱c(diǎn)字的古義和今義：
a。齊師伐我。
b。犧牲玉帛，弗敢加也。
c。小大之獄，雖不能察，必以情。
d�？梢砸粦�。
�、趨㈤喿⑨�?zhuān)A習課文第2、3段內容。
�、郾痴b第1段。
曹劌論戰教案 5
教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累文言文常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、把握本文以“論戰”為中心組織材料，詳略得當的特點(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì )文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標：
學(xué)習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路
2、體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次以弱勝強的光輝戰例，齊魯長(cháng)勺之戰就是其中的'典型戰例。今天我們學(xué)習的《曹劌論戰》就是談?wù)勯L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習，我們理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么它對我們有哪些啟發(fā)
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适隆?/p>
3、課文標題為“曹劌論戰”，曹劌是當時(shí)奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì) 又何間焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢專(zhuān)也(fú)
玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)
旗靡(mǐ)
2、學(xué)生大聲讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
3、選幾位同學(xué)概述課文大意。
明確：依兩條線(xiàn)索概括：
一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰——奮戰——勝戰——評戰)
一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請見(jiàn)——請問(wèn)——參戰——釋疑)
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問(wèn)題：
1、曹劌請戰的原因是什么
明確：肉食者鄙，未能遠謀
曹劌論戰教案 6
一、教學(xué)目標：
1、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須作好政治準備。
2、要善于把握有利時(shí)機。
3．了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養青少年機智沉著(zhù)的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2．記敘戰爭的方法及剪裁上詳略恰當的特點(diǎn)。
3、背誦全文主。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
中國歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數次戰爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長(cháng)勺之戰尤其受到了毛澤東同志的稱(chēng)贊。毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中指出，長(cháng)勺之戰是“中國戰史中弱軍戰勝強軍的有名的戰例�！苯裉煳覀儗W(xué)習《曹劌論戰》這篇課文就是談?wù)撻L(cháng)勺之戰的。通過(guò)學(xué)習，我們可以理解在長(cháng)勺之戰中，弱小的魯國為什么能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
二、解題
�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書(shū)。相傳是魯國史官左丘明根據孔子寫(xiě)的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過(guò)簡(jiǎn)，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋?zhuān)院笕擞址Q(chēng)《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫(xiě)人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
�、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳馉幑适�。這次戰爭發(fā)生的.時(shí)間是春秋初期，交戰雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰地點(diǎn)是魯國的長(cháng)勺，所以史稱(chēng)長(cháng)勺之戰。發(fā)生戰爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來(lái)齊襄公被公孫無(wú)知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰于魯國長(cháng)勺，結果弱小的魯國戰勝了入侵的強大的齊國。
三、朗讀課文，整體感知
1、給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）
小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2、引導學(xué)生對照注釋疏通，提出問(wèn)題。理清課文大意，復述課文內容。
重點(diǎn)詞句
1．加點(diǎn)詞的古今義：
�。�1）肉食者鄙。
�。�2）又何間焉。
�。�3）犧牲玉帛。
�。�4）大小之獄。
2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
忠之屬也
3．省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補出來(lái)。
可以一戰
4．倒裝句式：按照現代漢語(yǔ)的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現代漢語(yǔ)的順序。
“何以戰？” 戰于長(cháng)勺（倒裝）
重點(diǎn)句子：
肉食者謀，未能遠謀。
小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
分角色朗讀：
第二課時(shí)
一、分析課文
一）、第一段
1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著(zhù)趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時(shí)齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰于長(cháng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣？
明確：從“其鄉人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒(méi)有官位，屬愛(ài)國君子吧，“位卑未敢忘憂(yōu)國”。
3、“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”，吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食。按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱(chēng)為“肉食者”，用以借指有權位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
5、“何以戰”這三個(gè)字喚起下文分析戰爭的條件，突出了曹劌重視戰前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？
明確：三方面：
�、佟耙率乘�，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；
�、凇盃奚癫�，弗敢加也，必以信”；
�、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。
6、對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的？為什么第三個(gè)準備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰”的主要條件？
明確：因為民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這就突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。
本段末句“戰則請從”，不僅寫(xiě)出了曹劌重視戰前的政治準備，而且注意實(shí)際作戰中的戰略戰術(shù)。文章也以此作為過(guò)渡，轉入下文寫(xiě)他臨陣參戰指揮。
小結：第1段，寫(xiě)的是曹劌請見(jiàn)，論戰前準備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
二）、第2段
1、作戰地點(diǎn)選在哪里？
明確：長(cháng)勺（“戰于長(cháng)勺”是個(gè)狀語(yǔ)后置句），在魯國境內，地理條件對魯國有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機的呢？
明確：戰斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機，要根據雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰爭出現“齊師敗績(jì)”和“遂逐齊師”的大好形勢。
�。�4）小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰的情況，作戰的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機，所以才擊敗敵人，獲得戰爭勝利。
三）、第3段
�。�1）魯國獲勝后（“既克”），“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
�。�2）曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說(shuō)明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機進(jìn)行攻擊�！胺驊�，勇氣也”（這是個(gè)判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語(yǔ)詞，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句子開(kāi)頭，沒(méi)有實(shí)在意義）�？梢�(jiàn)曹劌考慮問(wèn)題周到，行動(dòng)謹慎，觀(guān)察仔細，善于抓住時(shí)機，故而奪取了戰爭勝利。
�。�3）小結：第3段寫(xiě)曹劌論述戰勝齊國的原因。
二、歸納總結全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)，掌握戰機才能取得戰爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰前政治準備的內容；第2段記敘戰斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰爭勝利的原因。
三、背誦課文。
曹劌論戰教案 7
【教材分析】
《曹劌論戰》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過(guò)曹劌關(guān)于戰爭的論述，生動(dòng)地說(shuō)明，政治上取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)和掌握戰機，是弱國戰勝強國的必要條件。
【教學(xué)目標】
�。�、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
�。�、掌握曹劌的戰略、戰術(shù)和民本思想。
�。�、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，理解課文的主旨，體會(huì )作品的藝術(shù)魅力。
�。�、學(xué)習曹劌的愛(ài)國精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握曹劌的戰略、戰術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【課時(shí)布置】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖主要任務(wù)〗
指導朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(cháng)勺之戰
�。�、關(guān)于《左傳》，在書(shū)下注釋的基礎上，教師可以做如下補充介紹：《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)。
�。�、長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介：
公元前６８２年，齊國國君公孫無(wú)知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來(lái)的`齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰爭──長(cháng)勺之戰。
二、朗讀課文，整體感知
�。�、教師范讀，掌握字音。
劌（guì）鄙（bǐ）孚（fú）間（jiàn）
夫（fú）靡（mǐ）
�。�、同學(xué)齊讀課文，教師指導朗讀。
教師可依照以下幾個(gè)梯度指導朗讀：
�、抛x準字音；
�、普莆展澴�；
�、亲⒁庹Z(yǔ)調。
節奏舉例：
一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭。
必先／苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為。
語(yǔ)調舉例：
肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）
小惠未
曹劌論戰教案 8
【創(chuàng )新設計】
一訓練重點(diǎn)
1.了解詞的古今義差異。
2.背誦這篇課文。
二創(chuàng )新視點(diǎn)
無(wú)提問(wèn)式教學(xué)設計。
三教學(xué)藍圖
1、.正讀2.點(diǎn)讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀
四·教學(xué)主要過(guò)程
教學(xué)步驟
一：正讀。(所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調。)
1.導入。
2.同學(xué)們朗讀課文。
3.教師根據朗讀實(shí)況正音。如“間、帛、孚、勺、轍、靡”等可能在正音之列。
4.同學(xué)們再讀課文。
5.教師根據朗讀實(shí)況糾正語(yǔ)調。如：
�、偃馐痴咧\之，又何間焉?——應讀出“反對”的語(yǔ)氣。
�、谛』菸磸�，民弗從也�！獞x出“否定”的語(yǔ)氣。
�、壑抑畬僖�，可以一戰�！獞x出“肯定”的語(yǔ)氣。
�、芊驊�，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭�！獞x出“議論”的語(yǔ)氣。
�、莘虼髧�，難測也，懼有伏焉�！獞x出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。
6.同學(xué)們再讀課文。
教學(xué)步驟
二：點(diǎn)讀。所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋?zhuān)髮W(xué)生“點(diǎn)”著(zhù)課文注釋?zhuān)粋�(gè)一個(gè)地讀。)
1.要求同學(xué)們認真點(diǎn)讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
3.教師點(diǎn)出應該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文。
教學(xué)步驟
三：譯讀。(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)
1.各人自讀自譯。
2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。
3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。
教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑。
教學(xué)步驟
四：品讀。(所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎上對課文進(jìn)行分析、品味、賞析。)
1.教師介紹本文的背景。
2.要求同學(xué)們自選角度，談?wù)剬φn文層次、情節、人物、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
3.學(xué)生準備，學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥、引導。
教學(xué)步驟
五：理讀。(所謂“理讀”，就是在理解課文的基礎上突出文言字詞的學(xué)習，用“整理”方式，指導學(xué)生積累語(yǔ)言的板塊。)
1.教師解說(shuō)：理讀，是對所學(xué)課文的內容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理，進(jìn)行整理，從而形成知識板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累，有利于提煉，有利于高效率學(xué)習。我們學(xué)習《曹劌論戰》，重點(diǎn)是理讀課文中的文言字詞。
2.教師介紹學(xué)法。指出，理讀文言字詞，其方法是集聚文言字詞的板塊，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現象，找出課文中(或加上課文外的)同義詞組，找出課文中古今意義差別較大的詞語(yǔ)等等，這些都要形成一組一組的形式。另外還有一種有用而且有益的'方法：根據所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著(zhù)重來(lái)學(xué)一學(xué)這種方法。
3.教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊”，能夠印證此意的成語(yǔ)有：師出無(wú)名，師出有名。
4.同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應的成語(yǔ)。如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏
故克之——克敵制勝
攻無(wú)不克
三而竭——彈精竭慮
精疲力竭
觀(guān)其轍——南轅北轍
重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原
追亡逐北
難測也——莫測高深
心懷叵測
未能遠謀——足智多謀
深謀遠慮
教學(xué)步驟
六：背讀。(所謂“背讀”，就是在課文感知、理解的基礎上背讀課文，背誦課文。)
1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎上進(jìn)行表演式的朗讀。
�、賹W(xué)生以?xún)扇藶橐粋�(gè)小組分角色朗讀課文，要求進(jìn)入情境，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調。
�、趯W(xué)生以?xún)扇藶橐粋�(gè)小組分角色朗讀課文，要求大聲演讀，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調。
�、蹖⑼瑢W(xué)們分為兩大組，老師讀課文的非對話(huà)部分，學(xué)生進(jìn)行演讀。
2.同學(xué)們背讀。
3.用比賽的方式組織背讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本教學(xué)設計的創(chuàng )意重點(diǎn)表現在教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)”。
從“提問(wèn)”的角度來(lái)講，課堂教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)。再就是“不問(wèn)”，而“不問(wèn)”的教學(xué)設計幾乎沒(méi)有。
但“無(wú)提問(wèn)設計”的課是一定可行的——既然課堂教學(xué)中有“問(wèn)”，也就可以沒(méi)有“問(wèn)”。但課堂上如果不提問(wèn)，教學(xué)過(guò)程
不就散了嗎?不會(huì )的，有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設計中的“正讀、點(diǎn)讀、譯讀、品讀、理讀、背讀”的教學(xué)流程就表現了這一點(diǎn)。讀，不僅僅只是活躍課堂和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓練和技能訓練。
于是，由于沒(méi)有課中的提問(wèn)：
就能真正把培養學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位。在教師的調控下，課文由學(xué)生讀準讀順讀美，課文學(xué)習的內容讓學(xué)生講出來(lái)、析出來(lái)、品出來(lái)，這就充分有效地訓練了學(xué)生認讀、理解、質(zhì)疑、辨析、綜合、鑒賞等各種層次的閱讀能力。
這要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設計、藝術(shù)調控、藝術(shù)指導、藝術(shù)點(diǎn)撥為主，這就有利于教師素質(zhì)的提高，教師在研究教材、找準線(xiàn)索以及考慮如何?指導學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點(diǎn)示的過(guò)程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉變和教學(xué)能力的長(cháng)進(jìn)。
曹劌論戰教案 9
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長(cháng)勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標
1．把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點(diǎn)。
2．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì )作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
德育目標
學(xué)習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛(ài)國精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清行文思路。背誦課文。
2．體會(huì )課文剪裁得當的敘事特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解曹劌關(guān)于戰爭問(wèn)題的論述。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．品讀法
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；理清思路，背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、導入新課
齊魯長(cháng)勺之戰是我國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例之一，讓我們通過(guò)長(cháng)于記述戰爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二、解題
1．《左傳》
《左傳》又稱(chēng)《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書(shū)�！妒酚洝泛汀稘h書(shū)·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認為系劉歆改編。近人認為是戰國初年人根據各諸侯國史編成。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書(shū)中保存了大量古代史料，文字簡(jiǎn)練生動(dòng)，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱(chēng)史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過(guò)各國史事個(gè)別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書(shū)有《國語(yǔ)》和《戰國策》�！秶Z(yǔ)》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
3．長(cháng)勺之戰背景簡(jiǎn)介
本篇選文又題作“齊魯長(cháng)勺之戰”或“長(cháng)勺之戰”。這一戰事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動(dòng)的第二次戰爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過(guò)激烈的爭奪君位的斗爭。當時(shí)篡君奪位的公孫無(wú)知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時(shí)無(wú)君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒(méi)有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。
三、朗讀課文，整體感知
(一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點(diǎn)字音
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）
弗敢專(zhuān)也（fú） 小惠未偏（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú）
公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
�。ǘ⿲W(xué)生齊讀課文，教師根據朗讀情況糾正浯調。如：
1、肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
2、 小惠未偏，民弗從也。(讀出否定的意味)
3、忠之屬也，可以一戰。(讀出肯定的意味)
4、夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語(yǔ)調應舒緩、深沉，讀出議論的'語(yǔ)氣)
5、夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說(shuō)的意味，語(yǔ)調應低緩)
�。ㄈ⿲W(xué)生自由朗讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
教師巡視各組，隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)，并收集共性問(wèn)題以供全班討論解決。
�。ㄋ模┙處熆梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生整理文言詞語(yǔ)。
1、重點(diǎn)詞句
�。�1）重點(diǎn)實(shí)詞：間、信、孚、福
�。�2）通假字：偏
�。�3）古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以
�。�4）關(guān)于“肉食者”。肉食者：吃肉的人�！叭馐场痹诋敃r(shí)與公膳制有關(guān)，公膳是對某種品位的官員在辦公時(shí)間免費供給的一種膳食，按規定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人。
�。�5）重點(diǎn)句子：
�、偃馐痴咧\，未能遠謀。
�、谛⌒盼存�，神弗福也。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芊驊�，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
2、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如：忠之屬也
3、省略句式：有的省略主語(yǔ)，有的省略賓語(yǔ)，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補出來(lái)。：
一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。文言文翻譯。須補出必要的成分，保持句意完整。
4、倒裝句式：按照現代漢語(yǔ)的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置等情況，翻譯時(shí)要按現代漢語(yǔ)的順序。
例如：“何以戰？” “ 戰于長(cháng)勺”（倒裝）
�。ㄎ澹┻x幾位同學(xué)概述課文大意。
1、課文的三個(gè)段落是按什么順序來(lái)組織材料的？各寫(xiě)了什么內容？
第一段，敘述戰前曹劌求見(jiàn)魯莊公，通過(guò)對話(huà)說(shuō)明政治上取信于民是作戰的先決條件。
第二段，敘述齊魯長(cháng)勺之戰的經(jīng)過(guò)。
第三段，戰后曹劌論述戰役取勝的原因。
課文是按著(zhù)戰前準備、戰爭進(jìn)行、
戰后總結的時(shí)間順序組織材料的。
2、換個(gè)角度：以人物活動(dòng)為線(xiàn)索概括情節。
曹劌：請見(jiàn)—問(wèn)戰—參戰—論戰
莊公：迎戰—備戰—勝戰—問(wèn)故
�。┓纸巧首x。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生根據思路提示背誦課文。
四、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著(zhù)名戰例，如巨鹿之戰、馬陵之戰、赤壁之戰、淝水之戰、官渡之戰、城濮之戰等。請收集一些這方面的文章閱讀。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
師生共同研讀課文；品評人物刻畫(huà)和情節安排藝術(shù)，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一、檢查背誦
二、研讀課文
思考：結合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現在哪里？曹劌的“遠謀”表現在哪里？縱觀(guān)全文，弱小的魯國能戰勝強大的齊國原因有哪些？
教師明確：
1、“肉食者鄙”的“鄙”表現在：
�。�1）戰前準備階段，魯莊公的三答，借小惠贏(yíng)得近臣的擁護，借小信贏(yíng)得神靈的保護，表明他寄戰勝的希望于身邊的臣子、神，而不是百姓。這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。（2）戰斗中，“公將鼓之”“公將馳之”，充分暴露了魯莊公未察敵情，貿然進(jìn)軍，不懂軍事。（3）戰后，“既克，公問(wèn)其故”，戰勝了還不知什么原因，再次暴露“鄙”。
2、曹劌的“遠謀”表現在：（1）戰前三問(wèn)。說(shuō)明他明白民心向背是決定戰爭勝負的主要因素，政治上取信于民是作戰的先決條件，這突出表現了曹劌重視人民力量的政治遠見(jiàn)。（2）戰中能掌握將士心理，能觀(guān)察敵情，把握戰機，知己知彼，百戰不殆。
三、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。
提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節安排、人物塑造兩方面的認識。并用“從……中可以看出……”的句式說(shuō)話(huà)。
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見(jiàn)，表現他的愛(ài)國熱情；曹劌問(wèn)戰，表現他的政治遠見(jiàn)；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過(guò)人的謀略。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現了魯莊公作為國君見(jiàn)識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能；他急于求戰，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但魯莊公不是一個(gè)昏君。魯莊公備戰見(jiàn)劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)意見(jiàn)；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問(wèn)劌，不因勝而白喜，表現他為求真知而不恥下問(wèn)。
綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個(gè)出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
五、拓展延伸解釋下列加點(diǎn)詞的詞義，并說(shuō)出相應的成語(yǔ)。
齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠謀 故克之 三而竭
觀(guān)其轍 故逐之
明確，如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏
故克之——克敵制勝
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭
觀(guān)其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北
難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
五、課堂小結
本文以齊魯長(cháng)勺之戰為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰略戰術(shù)掌握戰機才能取得勝利的道理，生動(dòng)刻畫(huà)了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
六、布置作業(yè)
1．《左傳》語(yǔ)言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。
2、背誦課文
《左傳》分年記事，沒(méi)有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實(shí)來(lái)闡述《春秋》經(jīng)義的�！洞呵铩酚浭路浅：�(jiǎn)單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話(huà)：“十年春，王正月，公敗齊師于長(cháng)勺�！蔽覀儸F在所看到的《左傳》節文的標題，都是后人加的。
編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來(lái)敘寫(xiě)史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線(xiàn)索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫(xiě)人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫(xiě)歷史，為司馬遷所獨創(chuàng )。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰于乾時(shí)(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長(cháng)勺展開(kāi)的戰事。
學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
學(xué)生大聲讀課文，結合注釋?zhuān)柰ㄎ木�，并勾�?huà)出難詞難句，以待討論交流時(shí)解決。
二人小組討論交流，并記下不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
要求：（1）用現代白話(huà)復述；（2）復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處。
本題一題三問(wèn)，主要考查學(xué)生對課文內容的理解，和從文字材料中提取、概括關(guān)鍵信息的能力。
學(xué)生討論交流
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫(xiě)了他在戰前、戰中、戰后的表現；對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。
3、弱小的魯國能戰勝強大的齊國原因有：（1）戰前準備充分。取信于民，這是保證戰爭勝利的先決條件，這是“人和”因素。（2）選擇了有利的地點(diǎn)。長(cháng)勺在魯國，魯國是反侵略戰爭，這是“地利”因素。（3）抓住了有利的反攻時(shí)機，待“彼竭我盈”之時(shí)，后發(fā)制人。抓住了恰當的追擊時(shí)機，詳察敵情，確證無(wú)埋伏時(shí)，乘勝追擊，大獲全勝。是“天時(shí)”因素�？傊�，魯國取勝的原因，在于天時(shí)、地利、人和，最主要的是人和。
同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出相應的成語(yǔ)。
九、板書(shū)設計
十、課后反思
曹劌論戰教案 10
教學(xué)目標：
1、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術(shù)，善于掌握有利戰機。
2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識
3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法
4、了解本文 以“論戰”為中心，裁剪得當的寫(xiě)作手法
5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，初步理解文章內容。
2、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，初步理解文章內容。
2、 熟讀課文。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
導語(yǔ)：古今中外，軍事家縱橫捭闔、層出不窮，從創(chuàng )作《孫子兵法》的孫武到編著(zhù)《孫臏兵法》的孫臏，從“幸甚至哉，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死，長(cháng)使英雄淚滿(mǎn)襟”的諸葛亮，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字，我們耳熟能詳，可今天，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是國君，卻創(chuàng )造了軍事史上以少勝多的著(zhù)名戰役；他不是軍中大將，卻有著(zhù)主動(dòng)請纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范，他無(wú)愧于“平民軍事家”的稱(chēng)號。
二、自讀感知，整體把握
1、了解背景
春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的'護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長(cháng)勺打敗了入侵的齊國。
相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著(zhù)名的“長(cháng)勺之戰”。下面我們了解《左傳》。
2、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
3、 給出重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生自讀理解課文。
�。�1）、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
�。ǎ玻�、重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰勝。
�。�3） 重點(diǎn)句式及詞語(yǔ)：
1、判斷句式：
�、僦抑畬僖�。
�、诜驊�，勇氣也。
�、鄯虼髧�，難測也。
�。�4）、古今異義的實(shí)詞：
古義 今義
間： 參與 隔開(kāi)， 不連接
犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命
獄： 案件 監獄
可以： 兩個(gè)詞，意為“可以憑借” 一個(gè)詞，表示可能或許可
�。�5）、 重點(diǎn)句翻譯：
1、肉食者謀之，又何間焉？
2、肉食者鄙，未能遠謀。
3、何以戰？
4、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
5、小信未孚，神弗福也。
6、小大之獄，雖不能察，必以情。
7、忠之屬也，可以一戰。
8、夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
4、 在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。
5、整體感知
文章以時(shí)間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰前、戰中、戰后有關(guān)戰爭問(wèn)題的討論，即：
第一段：戰前（論戰前的準備）
第二段：戰中（敘戰爭的過(guò)程）
第三段：戰后（論戰生的原因）
三：學(xué)生再讀課文
四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰役
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文 以“論戰”為中心，裁剪得當的寫(xiě)作手法
2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象
一、復習上節課內容
1、長(cháng)勺之戰——以少勝多，以弱勝強
2、主要內容
第一段：戰前（論戰前的準備）
第二段：戰中（敘戰爭的過(guò)程）
第三段：戰后（論戰生的原因）
二、演角色，品人物，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對話(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。
�。▽W(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉人、魯莊公和曹劌。）
師：這講臺既是魯莊公的王宮，又是戰斗時(shí)所乘的戰車(chē)。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請問(wèn)——參戰——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。
(三名學(xué)生開(kāi)始表演，贏(yíng)得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)
師：請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演。
學(xué)生老師共同評論。
教師設置問(wèn)題提問(wèn)：
1、弱小的魯國為什么呢取得戰斗的勝利？
�。▽W(xué)生討論，教師巡回）
學(xué)生回答
�。�1） 戰爭前做好準備
�。�2） 戰爭中捉住時(shí)機
2、針對學(xué)生的第（1）個(gè)答案，師問(wèn)：在戰前，魯莊公針對曹劌的“何以戰”提出了幾個(gè)條件？
學(xué)生回答：三個(gè)（ “衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人�！� “犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！� “小大之獄，雖不能察，必以情“
師問(wèn)：曹劌認同哪一個(gè)條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰？
學(xué)生討論回答
教師小結：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護。春秋時(shí)各國遇到大型戰爭時(shí)，僅憑常規部隊是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護君主，他們就不會(huì )跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟�！辈軇ド钪@點(diǎn)。
板書(shū)：戰前——取信于民
師問(wèn)：如果你是魯國的子民，你會(huì )去打仗嗎？
學(xué)生回答：愿意
師說(shuō)：看來(lái)，魯莊公的取信于民收到了效果。
3、針對學(xué)生的第（2）個(gè)答案，師說(shuō)：那好，現在我們就一起來(lái)到戰國戰場(chǎng)，看一看仗是怎么打的？
師問(wèn)：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？
�。▽W(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對應的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。）
師：這表現了曹劌善于捕捉戰機，他在戰中捕捉到哪兩個(gè)戰機？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)？
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏(yíng)”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。
�。ń處煱鍟�(shū)：戰中——捕捉戰機，戰后——分析勝因）
4、分析曹劌的形象
�。ňo承上面分析）師說(shuō)：很好，說(shuō)出了曹劌是一個(gè)謹慎小心，深謀遠慮的人，除了這些，你認為曹劌還是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生回答，教師小結：愛(ài)國，有膽有識，非凡的戰略思想，卓越的軍事才能。等等，學(xué)生言之有理即可，但要自圓其說(shuō)。
5、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答：善于用人，善于納諫，是個(gè)明君。
學(xué)生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。
學(xué)生丙回答：是個(gè)明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實(shí)事，忠于職守。
教師小結：魯莊公是個(gè)平庸的國君，他把戰爭的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰，說(shuō)明他軍事上無(wú)知。但是他善于用人，善于納諫，說(shuō)明他與昏君還是有區別。
6、師：我們已經(jīng)認識了曹劌，魯莊公，現在如果你們是左丘明，也寫(xiě)一篇關(guān)于長(cháng)勺之戰的文章，你們會(huì )怎么寫(xiě)？師引導。
生：寫(xiě)戰爭場(chǎng)面。
師：那本文是怎么寫(xiě)的？
生；主要寫(xiě)論戰。
師：抓住了文題，強調論字。作者為什么這么寫(xiě)？
生：不語(yǔ)。
師：本文的主角是誰(shuí)？
生：曹劌。
師：看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)？
生：謹慎小心，深謀遠慮等等。
師：看來(lái)這么寫(xiě)是有意突出曹劌的嗎/
生：是。
三、學(xué)生再次朗讀課文
四、布置作業(yè)
請學(xué)生發(fā)揮想象，結合課文第二段，詳寫(xiě)戰斗過(guò)程。
教學(xué)反思：
我開(kāi)的公開(kāi)課是本文的第二課時(shí)。
在這一課時(shí)里，我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”。問(wèn)題本應學(xué)生自己提出來(lái)，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我還是保守的自己提出來(lái)，所以，課還是略顯傳統。但在學(xué)生回答時(shí)，例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上，我對學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定，然后引導他們從文中找依據來(lái)爭論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導作用。這節課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會(huì )將學(xué)生硬拽到自己預設的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當課堂生成與教學(xué)預設不一致時(shí)，教師隨機應變，相機點(diǎn)撥，順勢引導的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。
總之，不管是成功，還是不足，這節課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。
曹劌論戰教案 11
一、教學(xué)目標
1、正確辨析課文中疑難字、詞、句的意義。加深對通假字，古今異義現象的認識。
2、理解文章要表明的觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生談?wù)劜軇サ摹斑h謀”。強化學(xué)生的口頭表達能力。
二、學(xué)法引導
引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，發(fā)現問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
1、辨析疑難字、詞、句意，是本文學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解。
2、理解本文的觀(guān)點(diǎn)，是學(xué)習本文的又一重點(diǎn)，教師應通過(guò)設計帶有啟發(fā)性問(wèn)題的形式，讓學(xué)生分析、討論來(lái)解決。
3、理解曹劌的“遠謀”是學(xué)習本文的一個(gè)難點(diǎn)，要從淺入手，在學(xué)生理解文章的.基礎上，指導學(xué)生分析。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、教學(xué)步驟
1、熟讀課文。
2、了解課文內容大意。
3、簡(jiǎn)要介紹《左傳》和本文背景材料。
�。�1）《左傳》傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據魯國的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以后200多年間的許多史料，文字化美，尤其善于描寫(xiě)戰爭及復雜事件，又善于通過(guò)對話(huà)和行動(dòng)表現出人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
�。�2）《曹劌論戰》記載了發(fā)生在公元前684年魯國與齊國的一場(chǎng)戰爭。當時(shí)，齊魯兩國都在現在的山東境內（齊都臨淄，魯都曲阜），齊國是大國，魯國是小國。公元前694年，魯桓公出訪(fǎng)齊國，被齊襄公暗殺。魯桓公死，他的兒子莊公繼位。由于齊襄公無(wú)道，他的弟弟小白預知齊國將有叛亂，便和鮑叔牙跑往莒國（現山東莒縣）寄身。魯莊公八年，公孫無(wú)知殺死齊襄公，自立為君。管仲、召忽輔佐公子糾逃往魯國。魯莊公九年，齊國大夫雍廩殺死公孫無(wú)知。這時(shí)，齊國無(wú)君，魯在公欲送公子糾回國為齊君，但齊襄公的弟弟小白先人齊即了君位，是為桓公�；腹驗轸攪{公子糾的事，懷恨在心，在桓公即位第二年，就是公元前694年，率軍攻打魯國，進(jìn)行報復。這就是《曹劌論戰》所記載的齊魯長(cháng)勺之戰爆發(fā)的直接原因。 《曹劌論戰》選自《左傳》。從此標題看出，文章把曹劌與魯莊公對比寫(xiě)，通過(guò)曹劌與魯莊公三問(wèn)三答得戰爭取勝的根本原因——“取信于民”，以及曹劌在戰場(chǎng)上的指揮，最后以弱勝強，充分表現曹劌“遠謀”。
4、朗讀課文。試譯課文。
�。�1）學(xué)生二人小組借助注解，了解全文每句話(huà)的大意。（2）集體逐句討論全文大意。
下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)要盡量理解對：
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也�？梢砸粦�。戰則請從。
公將鼓之，劌曰：“末可”。
文章主要通過(guò)對話(huà)，突出曹劌的“遠謀”，顯出魯莊公的“鄙”。
5、理解魯軍取勝的原因。
�。�1）導語(yǔ)：毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中，曾對本文的內容作了高度概括：“文中指出了戰前的政治準備——取信于民，敘述了有利于轉入反攻的陣地——長(cháng)勺，敘述了有利于反攻的時(shí)機——彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開(kāi)始的時(shí)機——轍亂旗靡之時(shí)�！泵飨@段話(huà)，有助于我們理解本文。
�。�2）討論幾個(gè)問(wèn)題
a、討論“取信于民”指的是哪一件事？
指的是在公說(shuō)的“小大之獄，雖不能察，必以情”這件事，也就是竭盡力量為老百姓辦實(shí)事。
b、“彼竭我盈”指的是什么時(shí)候？
齊人第三次擊鼓進(jìn)軍后，魯公才第一次擊鼓之時(shí)。
�。�3）“轍亂”“旗靡”是怎么發(fā)現的？
“轍亂”是曹劌下車(chē)后仔細觀(guān)察中發(fā)現的；“旗靡”是曹劌登上車(chē)前橫木瞭望中發(fā)現的。
�。�4）歸納魯軍取勝的原因
有三條：（1）戰前有很好的準備，在政治上取信于民，贏(yíng)得人民的支持；（2）采取后發(fā)制人的策略，在齊軍土氣消失殆盡之時(shí)才發(fā)動(dòng)反攻；（3）在齊軍轍亂旗靡之時(shí)才下個(gè)追擊。
6、指導背誦。
7、總結、擴展
本文通過(guò)魯齊長(cháng)勺之戰，曹劌幫助魯莊公擊敗齊師的故事，說(shuō)明了“取信于民”是魯國致勝的決定因素；把握有利的作戰時(shí)機，運用正確的戰略戰術(shù)，是以弱勝強的重要條件，表現了曹劌的政治遠見(jiàn)和軍事謀略。
在我國歷史上以弱勝強除長(cháng)勺之戰，還有赤壁之戰，淝水之戰等。
曹劌論戰教案 12
�。劢虒W(xué)目標］
1、以毛澤東同志在《中國革命戰爭的戰略問(wèn)題》一文中對此文內容的論述為指導，深入鉆研課文，了解曹劌的戰略、戰術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強的原因。
2、學(xué)習本文以“論戰”為中心組織和選擇材料，詳略得當的特點(diǎn)。
3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。
�。垭y點(diǎn)、重點(diǎn)分析］
1、“長(cháng)勺之戰”爆發(fā)的原因是什么？魯國為什么能取勝？
分析：“長(cháng)勺之戰”的雙方是齊國和魯國，當時(shí)齊襄公做了壞事，他的弟弟公子小白和公子糾怕受連累，分別出奔到莒國和魯國。這時(shí)齊國大臣先后殺了齊襄公和繼立者公孫無(wú)知，公子小白和公子糾都想回國做國君。公子小白從莒國搶先回到齊國，當了國君（即齊桓公）。魯國派兵送公子糾回齊失敗。后來(lái)，齊國雖然殺死了公子糾，解除了爭奪齊國君位的嚴重威脅，但齊桓公還是以此為借口，仗著(zhù)國大力強，發(fā)兵攻打魯國，爆發(fā)了長(cháng)勺之戰。
齊國攻打魯國，顯然是以大欺小，以強凌弱，但魯國按曹劌的意見(jiàn)，打敗了齊國，使這次戰爭成為我國戰爭史上以少勝多，以弱勝強的有名戰役。
魯國勝利的原因是什么？
首先要重視士氣。要“一鼓作氣”，因為第一次擂鼓時(shí)戰士們勇氣十足，是戰斗的最佳狀態(tài)；而第二次擊鼓時(shí)，士氣就衰落了；第三次擊鼓時(shí)士氣就泄完了，所以進(jìn)攻要等敵人擊完三遍鼓時(shí)，我們再進(jìn)軍。
另外，還應詳察敵情，正確運用戰略戰術(shù)，善于掌握有利戰機。當齊軍大敗，紛紛潰逃之時(shí)，曹劌沒(méi)有馬上要莊公率軍追擊，而下車(chē)觀(guān)察敵軍的車(chē)轍是否紛亂，登上車(chē)前的橫木向遠處眺望潰退的齊軍是否有詐，然后再追擊齊軍。
通過(guò)齊魯“長(cháng)勺之戰”，說(shuō)明只要能取得人民支持，運用正確的戰略戰術(shù)，制造并利用有利的戰機，弱軍也能打敗強軍，小國也能打敗大國。
2、《曹劌論戰》的詳略是怎樣安排的？為什么這樣安排？
分析：做衣服，選好料子，確定式樣之后，還要量體裁衣，最后才能做出合體美觀(guān)的衣服，寫(xiě)文章也是如此。在確定中心，選好材料之后，要根據表現中心意思的需要，對材料進(jìn)行分類(lèi)，分清主次，決定詳略，這就是剪裁。在這方面，古人有許多成功的經(jīng)驗值得學(xué)習借鑒。
《曹劌論戰》一文緊扣“論戰”，敘述了曹劌對戰爭的有關(guān)論述和指揮長(cháng)勺之戰的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。第一段略去曹劌求見(jiàn)的詳情細節，對曹劌與莊公的論戰作了詳寫(xiě)。其中又著(zhù)重于戰前政治準備的論述，因為這是決定戰爭勝負的前提。第二段不作戰爭場(chǎng)面的一般描寫(xiě)，只概述了作戰的過(guò)程。文中只用四個(gè)短句直接寫(xiě)戰斗場(chǎng)面的一般描寫(xiě)，只概述了作戰的過(guò)程。文中只用四個(gè)短句直接寫(xiě)戰斗場(chǎng)面：“戰于長(cháng)勺”，交代戰斗地點(diǎn)，“齊人三鼓”、“齊師敗績(jì)”、“遂逐齊師”，概括了魯軍防御、反擊、追擊三個(gè)階段。寫(xiě)曹劌指揮作戰，只用兩個(gè)“未可”，兩個(gè)“可矣”，只講其然，不講其所以然。第三段是論戰的重點(diǎn)，詳寫(xiě)曹劌論“何以勝”�！胺驊�，勇氣也，”解釋了“擊鼓”一事，論戰爭中要養精蓄銳，激勵士氣，依靠勇氣去壓倒敵人�！胺虼髧�，難測也，”解釋了“追擊”一事，表現了曹劌卓越的軍事才能。
文章之所以這樣安排詳略是表現中心的需要。文章的題目是“”，意在說(shuō)明取勝的道理，表現曹劌的政治遠見(jiàn)和軍事才能，當然要詳寫(xiě)論戰，略寫(xiě)作戰。
3、從齊魯“長(cháng)勺之戰”可見(jiàn)魯莊公怎樣的性格？
分析：由“長(cháng)勺之戰”可見(jiàn)魯莊公既有目光短淺、迷信的一面，又有虛心聽(tīng)取下層人士意見(jiàn)的一面。
在戰前的政治準備中，他首先想到的是衣服、食物這些養生的東西，自己不敢獨自享用，一定拿來(lái)分給別人。以及敬神用的牲畜玉帛，有多少說(shuō)多少，不敢夸大數目，總是誠心誠意，這些本身和戰爭的取勝沒(méi)有關(guān)系。而魯莊公卻津津樂(lè )道，足見(jiàn)其迷信、愚腐的特點(diǎn)。在戰斗中，他不懂“一鼓作氣”的道理，更不懂“兵不厭詐”的戰術(shù)，而要盲目出擊，其“肉食者鄙”的特點(diǎn)暴露無(wú)遺。
另外，“長(cháng)勺之戰”的勝利沒(méi)有曹劌不成，而曹劌能夠參政、議政和魯莊公的虛心納諫不無(wú)關(guān)系。從文中不難看出，曹劌并非“肉食者”，國家危難之時(shí)，他能挺身而出，固然可頌，但如果魯莊公一意孤行，拒不接受這樣一個(gè)平民的意見(jiàn)，出戰不帶他去，戰斗中也不聽(tīng)他的建議，那戰斗的結果就會(huì )是另一樣了。
4、《左傳》是怎樣一部書(shū)？
分析：《左傳》是我國第一部敘事詳細而完整的編年體史書(shū)，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所著(zhù)。一般人認為它原是一部獨立的歷史著(zhù)作，也有人認為它是傳（zhuàn解釋?zhuān)洞呵铩返模ā洞呵铩肥囚攪囊徊看笫履瓯硇再|(zhì)的史書(shū)），故又稱(chēng)《春秋左氏傳》。事實(shí)上不論歷史或文學(xué)價(jià)值，《左傳》都遠遠超過(guò)了《春秋》。
《左傳》所敘史實(shí)起自魯隱公元年（前722年），止于魯哀公二十七年（前476年）。它比較忠實(shí)地記載了春秋時(shí)代各國的政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化等方面的一些情況。
《左傳》在一定程度上反映了當時(shí)的社會(huì )現狀，寫(xiě)出了當時(shí)統治集團的內部矛盾，揭露了統治階級的兇惡殘暴和荒淫無(wú)恥，寫(xiě)出了當時(shí)統治者給人民帶來(lái)的災難，表現了他們希望有安定和平的社會(huì )秩序以及重視人民生活的思想，有一定的進(jìn)步意義。
在寫(xiě)作技巧上，《左傳》在記敘各個(gè)戰場(chǎng)和復雜事件時(shí)井然有序，繁簡(jiǎn)適度，善于從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和其他細節中突出人物性格、值得后人學(xué)習。
但是《左傳》是為統治階級提供借鑒的，它提倡的道德、秩序、歌頌或譴責的內容，也大都從統治階級利益出發(fā)。至于占卜預言、迷信天命等糟粕更是充斥于書(shū)中，反映了其階級的和時(shí)代的局限性。
�。郯鍟�(shū)設計］
�。坌≠Y料］
譯文：
魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰。曹劌請求拜見(jiàn)莊公。同鄉的人對他說(shuō)道：“有權位的人自會(huì )謀劃這事，你又何必去參與呢？”曹劌回答道：“有權位的識見(jiàn)鄙陋，不能深謀遠慮�！辈軇ビ谑侨氤菀�(jiàn)莊公。曹劌問(wèn)莊公：“您靠什么去和齊打仗呢？”莊公說(shuō)：“衣食這類(lèi)使人安生的'東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下�！辈軇鸬溃骸斑@些微小的恩惠沒(méi)有遍施于眾，庶民百姓是不會(huì )聽(tīng)從您的�！鼻f公說(shuō)：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實(shí)告神�！辈軇鸬溃骸斑@些小信用不能讓神深受感動(dòng)，神不會(huì )降福于您�！鼻f公說(shuō)：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理�！辈軇鸬溃骸斑@是盡心盡意處理政事的表現，憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰，請允許我跟隨您一道去御敵�！�
魯莊公和曹劌同乘一輛戰車(chē)。在長(cháng)勺和齊軍交戰。一開(kāi)始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說(shuō)：“不行�！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說(shuō)：“可以擊鼓了�！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅車(chē)追擊齊軍。曹劌說(shuō)：“不行�！彼呦聭疖�(chē)，察看了齊軍的車(chē)轍，登上戰車(chē)，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說(shuō)道：“可以追擊了�！庇谑菗]師追擊齊軍。
戰勝齊軍以后，魯莊公問(wèn)曹劌戰勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛；第二次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落；第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒(méi)有了。齊軍已經(jīng)完全沒(méi)有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車(chē)轍紛亂，又望見(jiàn)齊軍的戰旗倒下。（確認齊軍是潰�。┮虼瞬湃プ窊酏R軍�！�
作者
《曹劌論戰》是從《左傳》里摘錄出來(lái)的短文，《左傳》的作者，相傳是春秋時(shí)代魯國的史官左丘明�，F代學(xué)者有人考證，《左傳》的作者是戰國初期人。
背景
《曹劌論戰》所寫(xiě)的故事，是齊魯長(cháng)勺之戰。
春秋時(shí)代，齊國是個(gè)大國，魯國是個(gè)中等國，齊強魯弱，齊大魯小。齊魯兩國都在現在的山東省境內，齊在北，魯在南。在齊魯兩國之間，靠近黃海，還有一個(gè)小國叫做莒國。
齊國有個(gè)國君叫齊襄公，荒淫無(wú)道。他的兩個(gè)弟弟逃到國外避難，公子小白逃到莒國，公子糾逃到魯國。魯莊公八年和九年，齊國兩個(gè)國君齊襄公和公孫毋知相繼被殺，國內無(wú)君。這時(shí)魯國派兵護送公子糾，莒國也派兵護送公子小白趕回齊國。結果是小白搶先回到齊國，做了國君，他就是齊桓公（春秋時(shí)有名的五霸之長(cháng)）。他立即出兵打敗魯軍，并迫使魯國殺死同他爭奪君位的公子糾。但齊桓公還不甘心，第二年，即魯莊公十年，又出兵攻打魯國。魯軍在曹劌的出色指揮下，在長(cháng)勺把強大的齊軍打得大敗，趕出了魯國的國境。這就是《曹劌論戰》所記敘的齊魯長(cháng)勺之戰。
【課堂實(shí)錄】
主持人：上節課分析《曹劌論戰》中的人物形象，對于莊公同學(xué)們當中出現了兩種尖銳對立的觀(guān)點(diǎn)：一種認為他寡謀少斷，曹劌所言“肉食者鄙，未能遠謀”指的就是他；一種認為他有謀有智，長(cháng)勺之戰大敗齊軍，作為主帥功不可沒(méi)。雙方誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。為了讓雙方的見(jiàn)解充分接受挑戰，老師已經(jīng)布置大家準備一場(chǎng)小型辯論賽，辯題為：莊公有無(wú)“遠謀”。正方觀(guān)點(diǎn)是：莊公無(wú)“遠謀”。主辯為殷秀平同學(xué)，助辯何孔明、何大靜同學(xué)。反方觀(guān)點(diǎn)是：莊公有“遠謀”。主辯是程國香同學(xué)，助辯方習貴、何錢(qián)源同學(xué)�，F在讓你們智慧的花朵在賽場(chǎng)上綻放，讓你們思想的活水在論辯中激蕩吧！
正方主辯平：我方認為莊公無(wú)“遠謀”。若有“遠謀”，戰前就該高瞻遠矚，作好充分的政治準備；若有“遠謀”，戰爭中就能審時(shí)度勢，運籌帷幄，指揮調度有板有眼；若有“遠謀”，在決勝之后就不會(huì )茫然不知勝因。這些“遠謀”，莊公具備嗎？沒(méi)有啊。我們看到的只有莊公被動(dòng)應戰的無(wú)奈與慌亂，看到的只是莊公處處受制的狼狽與張惶。若不是平民劌曹挺身而出，用自己的“遠謀”拯國于危亡，那么莊公園破家亡、淪為臣虜的命運必定是不可避免的。怪不得曹劌感嘆“肉食者鄙，未能遠謀”了�。ㄕ坡暎�
反方主辯：正方辯友，首先我想闡述的是，作為國君的“遠謀”與一般謀士的“遠謀”不能相提并論�？v觀(guān)歷史上有作為的君主，并不是本人如何謀略過(guò)人，而是善用有“遠謀”的人才。選準了人，用對了人，就是有“遠謀”。論謀略，劉邦不及蕭何、韓信，劉備不及諸葛孔明，但誰(shuí)能即此斷言劉邦、劉備就是無(wú)謀的呢？就魯莊公而言，他用曹劌，確有膽識過(guò)人之處。從身份看，曹劌不在“肉食者”之列，而莊分貴為一國之君，這一賤一貴能夠超越森嚴的禮法等級走到一起，外因是國難當頭，外患驟至，內因從曹劌一面說(shuō)，是他感于匹夫興亡之責鼓足了勇氣，從莊公一面說(shuō)，是他放下諸侯的架子，廣開(kāi)言路，不以身份取人，不拘一格，打破了常規。他讓曹劌越過(guò)三“關(guān)”，實(shí)現“三級跳”——得以入見(jiàn)、縱談國事乃至直接參與指揮。這樣的大手筆，非具備超乎尋常的膽識、從諫如流的勇氣、知人善任的眼光不可。因此，我方認為：?jiǎn)尉突垩圩R才、超常規破格使用曹劌這一點(diǎn)來(lái)看，莊公確有“遠謀”。（掌聲四起）
正方助辯：請問(wèn)對方辯友，你們把莊公說(shuō)得如此明智，那么他為何病急亂投醫，把大戰取勝的希望寄托在神靈的保佑和近臣的擁護上？既然他有“遠謀”，又為何渾然不知“何以戰”？這可是迫在眼前的“近謀”�。。ū娦�，掌聲）
反方助辯：對方同學(xué)問(wèn)得好，長(cháng)期以來(lái)，人們往往把莊公與曹劌的談話(huà)看成他政治上昏庸無(wú)能的表現。我方恰恰認為這是他治國有方，政治上成熟的顯示。不錯，前兩問(wèn)兩答，莊公說(shuō)到了神，說(shuō)到了近臣，但能據此認定他政治目光短淺嗎？不能，因為這樣的看法是那時(shí)的大部分國君都有的，莊公當然不能免俗�？少F的是，莊公做到了“小大之獄，雖不能察，必以情”，這才是問(wèn)題的關(guān)鍵。這是他高于別的國君的地方，這正是他有“遠謀”的具體表現��！還有一點(diǎn)不能忽略，那就是對話(huà)過(guò)程當中，不是莊公問(wèn)計，曹劌作答，而是曹劌反客為主，一步緊逼一步，莊公不僅沒(méi)有表現出絲毫的不耐煩，而且一次比一次深入回答，其耐心、沉著(zhù)及遠謀不是于此盡顯了么？倘若無(wú)視莊公精彩的第三次回答，只抓住前兩次未能點(diǎn)出要害的回答，就斷言他“病急亂投醫”，那豈不是斷章取義，以偏概全？（掌聲）
正方助辯：我方很佩服對方辯友敢為莊公翻案的勇氣，但很遺憾的是，你們熱情有余，理智不足。請你們看看以下事實(shí)吧。長(cháng)勺之戰的前前后后，莊公的所言所行，絲毫顯不出“遠謀”的樣子，有的只是處處被動(dòng)：一開(kāi)始“將戰”，疲于應付，被動(dòng)挨打；戰斗伊始又急躁冒進(jìn)，不知深淺就要“將鼓”；敵軍一敗，即“將馳”。請大家看看吧，這哪里像一位有“遠謀”的三軍統帥，倒像一只被掐去了頭到處亂撞的蒼蠅嘛�。ū娦�，掌聲）
反方助辯：對方同學(xué)，你們只看到莊公“將戰”“將鼓”“將馳”的無(wú)奈與被動(dòng)，為什么看不到莊公對曹劌言聽(tīng)計從、從善如流的果斷與氣魄？從指揮過(guò)程看，莊公是主帥，他能虛心聽(tīng)取曹劌的正確意見(jiàn)，莊公“將鼓”時(shí)，劌曰“未可”，莊公雖不明就里，卻能惟曹劌謀略是從，用人不疑，膽識可謂高矣，謀略可謂遠矣！齊軍大敗，莊公“將馳”，曹劌又曰“未可”，莊公先從后問(wèn)，當機立斷，正確發(fā)號施令，終于大勝。反推一下，若莊公故作深沉以顯“遠謀”，非要刨根究底，或顧及自己權威固執己見(jiàn)，都會(huì )坐失那稍縱即逝的戰機，魯軍焉能以弱勝強？總之，戰爭中莊公的果斷、從善壓倒了被動(dòng)、無(wú)奈，這是莊公有“遠謀”的又一有力證據。
正方主辯總結：我方認為，曹劌所言“肉食者鄙，未能遠謀”并非虛言，文中莊公所言所行恰恰印證了曹劌的話(huà)。莊公身為一國之主，三軍之帥，戰前不知作政治準備，頭腦中存著(zhù)天真可笑的幻想，戰時(shí)不會(huì )調兵遣將，全靠曹劌的過(guò)人謀略，魯國才險渡難關(guān)。正是這樣一個(gè)缺謀少智的人物作反襯，曹劌的形象才顯得光彩照人。與曹劌相比，莊公真的無(wú)“遠謀”。最后要問(wèn)對方辯友：你們認為莊公有“遠謀”，那么曹劌的話(huà)錯了么？（掌聲）
反方主辯總結：我方認為，莊公確實(shí)是作為曹劌的陪襯出現在文中的，但是正襯，而不是對方辯友所說(shuō)的反襯。魯莊公是正面的人物形象，是有作為的政治家，他有“遠謀”。對方辯友問(wèn)，曹劌的話(huà)有沒(méi)有錯？我方認為，當然沒(méi)錯，錯的是你們，你們理解錯了。曹劌所說(shuō)的“肉食者鄙”到底是指誰(shuí)呢？結合全文，我方認為是指莊公周?chē)拇蟪�，莊公“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”，大臣們受恩惠很多，“養兵千曰，用兵一時(shí)”，在國難臨近時(shí)，理應為國解難，替莊公分憂(yōu)�？墒撬麄兪凰夭�，不能為莊公設一計一謀，與不食君祿卻為國建立奇勛的平民曹劌相比，他們這些“肉食者”才是反襯。（熱烈的掌聲）
主持人：感謝雙方同學(xué)的踴躍參與。雙方都有理有據，頭頭是道，滔滔不絕，振振有詞，在論辯中交流了思想，提高了能力。鼓不打不響，理不辯不明。今天的辯論正方銳氣有余，底氣似乎不足，論證未能充分展開(kāi)；反方觀(guān)點(diǎn)新穎，論據充分，但在概念上把不屬于“遠謀”的內容貼上了“遠謀”的標簽。至于莊公其人，論謀略不如曹劌，但不能說(shuō)他無(wú)“遠謀”，長(cháng)勺之戰，他還是有功勞的。老師比較傾向反方觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)們呢？
曹劌論戰教案 13
教學(xué)目標
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì )翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì )翻譯文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章大意和寫(xiě)作特色。
教學(xué)步驟
�。w現教學(xué)內容，教學(xué)問(wèn)題設計，時(shí)間安排，板書(shū)設計，學(xué)法指導，作業(yè)布置和預習等）
一、預習
1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）
2．查字典，對照課文注釋?zhuān)g課文。
二、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》（左傳）傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據魯國史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)。記事起于魯隱公元年（前722年L止于魯悼公四年前453年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事J交、文化等方面的情況。
2．長(cháng)勺之戰的背景
齊國襄公無(wú)道，在位時(shí)發(fā)生內亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國人，他就逃到魯國，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國人殺死襄公，立公子無(wú)知，莊公9年（前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是，糾和小白爭著(zhù)回國。小白設計先到，做了國君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國要殺公子糾，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國，要求魯國殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(cháng)勺與魯軍會(huì )戰。當時(shí)齊強魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例。
三、正課 1．朗讀課文．要求讀準語(yǔ)音，注意節奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強記年號，也不必換算成公元紀年）
【伐】攻打�！疚摇俊蹲髠鳌肥歉鶕斒穼�(xiě)的，所以稱(chēng)魯國為“我”�！菊垼菡埱��！疽�(jiàn)】接見(jiàn)。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人�！鹃g】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰】就是“以何戰”，憑借什么作戰？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養生”的.意思。 【弗】不。 【專(zhuān)】獨自專(zhuān)有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對】指臣對君說(shuō)話(huà)。 【偏 同“遍”，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說(shuō)以少報多。 【信】信實(shí)，意思是對神說(shuō)實(shí)話(huà)。
【孚】為人所信服。 【�！縿�(dòng)詞，賜福，保佑。
【獄】案件。 【雖】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類(lèi)（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類(lèi)。
【可以一戰】就是“可以之一戰”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。
【請】請讓我【從】跟隨，跟從。
3．請學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰車(chē)。
【長(cháng)勺】魯國地名。
【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
【敗績(jì)】大敗。
【馳】驅車(chē)（追趕）。
【轍】車(chē)輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。
【拭】古代車(chē)子前邊的橫木，供乘車(chē)人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞，表示議論或說(shuō)明，沒(méi)有實(shí)在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛。
【測】推測，估計。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請學(xué)生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭取當堂背誦。
四、小結
1．古今詞語(yǔ)
伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐
間：古義：參與 ； 今義：中間
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命
加：古義：虛夸，以少報多；今義：增加
信：古義：信實(shí)，誠實(shí)； 今義：書(shū)信
獄：古義：案件； 今義：監獄
雖：古義；即使； 今義：雖然
再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠
2．詞性活用
福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也
鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之
3．通假字
編：同“遍”，遍及 小惠未偏
4．一詞多義
請：1。請求 曹劌請見(jiàn)；2。請讓我 戰則請從
從：1。跟隨 戰則請從；2。服從 民弗從也
故：1。緣故、原因 公問(wèn)其故；2。所以 故克之
5．虛詞
以：1。憑 何以戰；2。把 必以分人
之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之
2。助詞 的 小大之獄
3。代詞 他，指曹劌 公與之乘
6．句式
1）判斷句：夫戰，勇氣也。作戰（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍X土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰 憑借什么作戰？
五、作業(yè) 1．背誦全文
2．完成課后練習二
曹劌論戰教案 14
教學(xué)要點(diǎn)：
一、認識要想取得戰爭的勝利，戰前必須做好政準備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運用戰略戰術(shù)，善于掌握有利戰機，語(yǔ)文教案－ 曹劌論戰。
二、了解本文記敘戰爭詳略得當的特點(diǎn)。
三、掌握課文中一些字詞的用法。
教法與學(xué)法： 啟發(fā)式
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，初步理解文章內容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎上，初步理解文章內容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、 題解：
�。�、作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
�。�、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭做國君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當時(shí)，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻策，并在長(cháng)勺之戰中幫助魯莊公采取正確的戰略，終于戰勝了強齊的史實(shí)�！伴L(cháng)勺之戰”是我國歷史上以小勝大、以弱勝強著(zhù)名戰例之一。
二、 給出重點(diǎn)字詞，引導學(xué)生自讀理解課文。
�。ㄕn堂練習）
�。�、重點(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
�。�、重點(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰勝。
課堂小結：本文通過(guò)記敘曹劌對戰爭的有關(guān)論述和指揮長(cháng)勺之戰的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運用正確的戰略戰術(shù)并掌握戰機才能取勝的道理，表現了曹劌的.政治遠見(jiàn)軍事才能。
布置作業(yè)：
1， 在理解的基礎上，熟讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
一、 檢查上節課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
二、 小結每段所述主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析 第1段
1、（課堂練習）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賾馉幍臅r(shí)間、國家？
�、诒憩F戰爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來(lái)說(shuō)是正義之戰）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰”
�、軇フ堃�(jiàn)的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠謀”
�、葸@一舉動(dòng)表現了曹劌的什么品質(zhì)？愛(ài)國
�、迍シ治鰬鹎皽蕚洹昂我詰稹笔峭ㄟ^(guò)與莊公的幾次對話(huà)完成的？三次
�、邉シ穸耸裁醋鞣�？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰”
�、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰前準備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰略思想？“取信于民”
�、獗憩F莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結：
本段寫(xiě)了兩層內容，概述戰前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對話(huà)，明確作戰的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠謀。
二、 分析第2段
1、（課堂練習）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現分別是什么？表現出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機，觀(guān)察時(shí)機――善于抓住有利戰機
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jì)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑�(huà)概括本段介紹了戰爭的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊
5、小結：
講述戰爭經(jīng)過(guò)。
三、 分析第3段
1、（課堂練習）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、俦憩F莊公“鄙” 的句子？“公問(wèn)其故”
�、谝弧拔纯伞睘楹�？“夫戰，勇氣也，一鼓作氣”
�、埤R人三鼓后為何“可矣”？“夫戰，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹�？“夫大國，難測也，懼有伏焉�！�
�、莺鬄楹斡帧翱梢印�？“視其轍亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機是什么？
反攻時(shí)機——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機——其“轍亂旗靡”之時(shí)
�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽鹦g(shù)思想是什么？
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