角的初步認識教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的角的初步認識教案，希望能夠幫助到大家。

角的初步認識教案1

　　學(xué)習內容：教科書(shū)p40

　　學(xué)習目標：

　　1、使學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

　　2、通過(guò)探索、嘗試掌握直角的畫(huà)法。

　　3、培養學(xué)生的教學(xué)猜測意識。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識直角

　　難點(diǎn)：畫(huà)直角

　　學(xué)習準備：直角三角形、活動(dòng)角、一些紙

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、復習導入

　　 同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角。誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)角。拿出昨天我們制作的活動(dòng)角。一個(gè)完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個(gè)角的大小。在拉活動(dòng)角中我們的能著(zhù)到一個(gè)特殊的角，它不大也不小�，F在老師來(lái)用活動(dòng)角來(lái)比劃比劃，你們來(lái)看看。

　　你能拉個(gè)和老師這個(gè)活動(dòng)角一樣大的角嘛？

　　有點(diǎn)難是嗎，其實(shí)用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個(gè)角。對了，它的名字叫直角。板書(shū)課題。

　　二、探索新知

　　1、做直角

　　 跟著(zhù)老師一起來(lái)做一個(gè)直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著(zhù)折痕對折�？�，這兩條邊所夾的角就是直角。

　　用手摸一摸，感覺(jué)直角的大小。和同桌說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　你覺(jué)得直角是什么樣的，和大家說(shuō)一說(shuō)。（匯報）

　　2、找直角

　　 其實(shí)直角就藏在我們的周?chē)�，很多地方都能找到它�，F在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　匯報：

　　如果學(xué)生出現課桌是直角，請學(xué)生具體說(shuō)明，請他對自己的語(yǔ)言進(jìn)行調整。

　　學(xué)生回答時(shí)請其余學(xué)生進(jìn)行互評。在評價(jià)中鞏固直角的概念。

　　小結：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的`實(shí)際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說(shuō)他們像直角。

　　3、判斷

　　老師也找來(lái)了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？

　　為什么？

　　4、畫(huà)直角

　　小朋友都認識了直角，現在我們要來(lái)畫(huà)一個(gè)直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫(huà)得標準？引導學(xué)生尋找合適的工具。

　　s：我可以沿著(zhù)直角的邊畫(huà)直角

　　t：那你用什么畫(huà)呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來(lái)試試。

　　先看老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先畫(huà)一條直直的線(xiàn)。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著(zhù)另一條邊再畫(huà)一條線(xiàn)，你看。這就是我畫(huà)的直角。你也來(lái)試一試。

　　比一比，誰(shuí)畫(huà)的直角最標準。

　　學(xué)生試畫(huà)，教師巡視指導。展臺展示個(gè)別作品，請學(xué)生判斷。再說(shuō)注意點(diǎn)。

　　延伸問(wèn)題：老師在黑板上的直角比你畫(huà)的直角要大，對嘛？

　　三、總結：

　　這節課我們認識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來(lái)介紹你這位朋友嗎？現在如果老師想讓你們用活動(dòng)角再來(lái)擺一個(gè)直角，你有什么方法？

　　四、作業(yè)：尋找身邊的直角。

角的初步認識教案2

　　教材分析

　　我是這樣理解教材的，課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應用�！督堑某醪秸J識》一節是讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已認識的三角形、正方形、長(cháng)方體、正方體等圖形的基礎上學(xué)習認識角。二年級兒童年齡雖小，但結合圖形來(lái)認識角是比較容易的。因此我根據教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著(zhù)通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)認識角，感覺(jué)角。了解角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì )自己畫(huà)角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會(huì )從身邊的生活中找到角。區分角，會(huì )做活動(dòng)的角，初步認識到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。本節課是單元的起始課，因此上好這節課非常重要。

　　學(xué)情分析

　　角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)�許多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)�的物體上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習幾何知識做好準備。

　　教學(xué)目標

　　1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。

　　2．認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。

　　3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．認識角。

　　2．從直觀(guān)感知中抽象出角的圖形和正確的畫(huà)角。

　　教法及學(xué)法

　　教法：

　　1、創(chuàng )設良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習數學(xué)知識。

　　2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫(huà)角、做角認角。鼓勵學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探索性學(xué)習，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。

　　學(xué)法：

　　為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導下，以謎語(yǔ)形式開(kāi)頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運用鼓勵性的語(yǔ)言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認識角，并會(huì )畫(huà)角，做角，并且體驗到成功的樂(lè )趣。

　　教具、學(xué)具準備

　　1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。

　　2．學(xué)生準備三角板、圓形紙、長(cháng)方形紙、帶孔小棒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：今天老師想和大家一起看一段錄像片，下面咱們就一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)現了什么？

　　二、引導探究，學(xué)習新知

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，找角

　�。◣熒�一起看錄像“美麗的校園”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)�的角、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）

　　師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

　　生：我們的學(xué)校。

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現了什么？引導發(fā)現角。

　　師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。

　�。ㄐ〗M活動(dòng)：找角）

　�。ǘ�）初步感知，指角

　　師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？學(xué)生匯報。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？引導觀(guān)察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。

　�。▽W(xué)生活動(dòng)）

　　師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？找學(xué)生指一指。

　　師：現在同學(xué)們指角的'時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右圖）。

　　會(huì )指了嗎？在小組里再互相指指。

　�。ㄈ�）探究新知

　　1、感知角。

　　拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰(shuí)指得好。請一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。請同學(xué)們照樣指一指角。請一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的頭，有什么感覺(jué)？再摸摸邊，有什么感覺(jué)？請同學(xué)們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？大家一起來(lái)做運動(dòng)，找找角，摸摸角。

　　2、認識角的各部分名稱(chēng)。

　　指一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？師板書(shū)（頂點(diǎn)）這兩條呢？師板書(shū)（邊）

　　小結：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）

　　瞧（課件出示）這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學(xué)生逐個(gè)說(shuō)明理由）

　　3、折角、做角。

　　看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？

　　生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說(shuō)說(shuō)它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。（同學(xué)們互相評價(jià)）

　　同學(xué)們心靈手巧折出了那么多角，那你能用這樣的小紙片做個(gè)角嗎？試試看，小組討論：怎樣才能使你做的角大一些，怎樣才能使你做的角小一些？

　　生活動(dòng)：用小紙條做角，然后小組討論、匯報。

　　看一段動(dòng)畫(huà)片吧。角的王國有一個(gè)紅角和藍角，它們是一對好朋友，可是有一天它們吵起來(lái)了，為什么呢？請看（課件出示紅角和藍角）從動(dòng)畫(huà)片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋?lái)了？最后又怎樣了？從這個(gè)故事中你明白了什么？

　　角的大小與它的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開(kāi)的程度有關(guān)，角的兩邊叉開(kāi)的越大，角就越大，兩邊叉開(kāi)得越小，角就越小。

　　4、畫(huà)角。我們解決了那么多問(wèn)題，那能不能把角畫(huà)出來(lái)呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角，師巡視，指導。

　　請同學(xué)們想一想，你是怎樣畫(huà)角的？

　　師小結：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　　三、歸納提高

　　通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？生自由說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。

　　四、作業(yè)

　　做一做：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請你把它找出來(lái)，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、板書(shū)

　　角的初步認識

　　一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊

角的初步認識教案3

　　一、學(xué)習目標

　　1.三角形的概念.

　　2.用符號、字母表示三角形.

　　3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

　　二、學(xué)習重點(diǎn)：“三角形任何兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)

　　學(xué)習難點(diǎn)：判斷三條線(xiàn)段能否組成三角形

　　三、過(guò)程性學(xué)習

　　(一)學(xué)前準備：

　　1、定義：由不在直線(xiàn)上的三條首尾順次連結所組成的圖形，叫做三角形。

　　2、三角形的.三要素是、、。

　　如圖，三角形記為，三角形的邊，

　　三角形的頂點(diǎn)為，三角形的內角為

　　注意：表示三角形時(shí)，字母沒(méi)有先后順序，但通常按逆時(shí)針來(lái)排列。

　　(二)探索新知

　　1如圖，在三角形中，

　　(1)比較任意兩邊的和與第三邊的大小，并填空：

　　a+bc→c–ab

　　a+cb→b-ac

　　b+ca→c-ba

　　(2)結論：①②.

　　(三)應用新知

　　1、例1：

　　判斷下列各組線(xiàn)段中，哪些能組成三角形，哪些不能組成三角形，并說(shuō)明理由。

　　(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

　　2、當堂練：

　　(1)下列哪組線(xiàn)段能組成三角形?并說(shuō)明理由

　　A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

　　(2)如圖，在三角形ABC中，D是AB上一點(diǎn)，且AD=AC

　　請比較大�。篈BAC+BC2ADCD

　　四、評價(jià)性學(xué)習

　　(一)、基礎性練習

　　(1)如圖三角形ABC(記作:)中，∠B的對邊

　　是，夾∠B的兩邊是、。

　　(2)圖中有幾個(gè)三角形?請分別把它們表示出來(lái)。

　　2、已知四組線(xiàn)段：

　　第①組長(cháng)度分別為5，6，11;第②組長(cháng)度分別為1，4，4;;

　　第③組長(cháng)度分別為4，4，4;第④組長(cháng)度分別為3，4，5，

　　其中不能成為一個(gè)三角形的三條邊的是()

　　A、①B、②C、③D、④

　　3、已知一個(gè)三角形的兩邊長(cháng)分別是1和5，則第三邊C的取值范圍是()

　　A.1

　　(二)、拓展提高

　　1、已知三角形兩條邊長(cháng)分別為12cm和6cm，第三邊與其中一邊長(cháng)相等，那么這個(gè)三角形的周長(cháng)為多少cm?

　　2、現有長(cháng)度分別為2cm，3cm，4cm，5cm的木棒，從中任取三根，組成三角形架，有幾種情況?分別寫(xiě)出每組數據。

角的初步認識教案4

　　教材分析

　　本節內容是在學(xué)生已初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。

　　學(xué)情分析

　　在學(xué)生初步感知角的基礎上，通過(guò)實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎。由于每個(gè)學(xué)生的認知水平有差異，在學(xué)習中可能會(huì )出現部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是一項重要智力活動(dòng)，因而教師應引導學(xué)生通過(guò)小組討論、直觀(guān)感知、親身體驗來(lái)獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應用。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：結合生活情景，使學(xué)生初步認識角;知道角的各部分的名稱(chēng);初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　能力目標：通過(guò)觀(guān)察、小組合作、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的'形象思維。

　　情感目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：根據角的特點(diǎn)辨認角。

　　難點(diǎn)：決定角大小的因素。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情景，引入新課：

　　師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等)

　　(生辨認各種圖形)。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎?

　　生：能。(同桌合作擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形)

　　師：擺好了嗎?

　　生：好了。(小組代表匯報)

　　師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì )是什么圖形?

　　生：三角形。

　　師：接著(zhù)再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來(lái)認識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)

　　二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知:

　　1、(出示課件)校園情境圖。

　　師：請仔細看圖，你了解到那些信息?

　　(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著(zhù)三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)

　　師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎?

　　(生說(shuō)出自己找到的角)

　　過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，在圖中發(fā)現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?

　　2、(出示課件)生活中的角。

　　A、生觀(guān)察發(fā)現角。

　　B、師介紹角。

　　過(guò)渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角?

　　(生舉例)

　　3、折角。(學(xué)生用準備好的不同形狀的紙試著(zhù)折一個(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說(shuō)你是怎樣折的?誰(shuí)折的和他不一樣?)

　　4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說(shuō)，你摸的是角的什么地方?有何感受?)

　　5、玩角。請同學(xué)們拿出準備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現了什么?

　　角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

　　6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜——演示——結論(角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān))

　　7、創(chuàng )造角。(4人小組合作，用準備好的學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角)

　　8、畫(huà)角。(課件演示——師板演示范——生試畫(huà)——評價(jià)——讀畫(huà)角兒歌，加深畫(huà)法)

　　9、鞏固練習。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個(gè)角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀(guān)察，用靈巧的小手去創(chuàng )造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數學(xué)知識;其次，設計課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設計一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)

　　三、總結提升：

　　同學(xué)們這節課還真學(xué)到了不少知識，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲?對自己的表現滿(mǎn)意嗎?

角的初步認識教案5

　　教學(xué)內容：蘇教版二年級下冊第84—85頁(yè)的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動(dòng)手操作的能力，發(fā)展空間觀(guān)念，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)是教學(xué)的重點(diǎn)，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實(shí)物鐘。

　　學(xué)具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境、導入新課

　　師：這個(gè)周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

　　師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

　　師：這些物體上有沒(méi)有我們認識過(guò)的圖形?(生說(shuō)，師課件閃現)

　　師：這些物體上不但有我們認識過(guò)的圖形，還藏著(zhù)我們的`新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來(lái)認識它。(板書(shū)課題：角的初步認識)

　　二、引導探究、學(xué)習新知

　　(一)引導觀(guān)察、初步感知。

　　師：讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

　　師(拿出一張三角尺，指著(zhù)其中的角)：三角尺的這里也是一個(gè)角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書(shū)本的這里也是一個(gè)角，指著(zhù)其中的直角

　　師：三角尺，書(shū)本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實(shí)物鐘，轉動(dòng)指針)鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角(課件閃角)。

　　(二)適時(shí)抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數學(xué)上的角是什么樣的呢?

　　師(用課件隱去物體，剩下三個(gè)角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數學(xué)上的角，這三個(gè)圖形都是角。

　　1、活動(dòng)：摸角

　　師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著(zhù)老師一起來(lái)摸摸看。

　　像老師這樣摸一摸，師指導摸：如果用手掌摸角這里（頂點(diǎn)）會(huì )有什么感受？尖尖的

　　師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺(jué)？另一邊呢？直直的

　　師：數學(xué)家們給角的各部分都起了好聽(tīng)的名字，像剛才同學(xué)們說(shuō)的尖尖的部分叫角的“頂點(diǎn)”，兩條直直的線(xiàn)叫做角的“邊”。

　　師板書(shū)：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線(xiàn)作為角的標記。(板畫(huà))

　　師：你能說(shuō)出上面每個(gè)角各部分的名稱(chēng)嗎?(師指出，生說(shuō))

　　師生共同小結：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(師!板書(shū)：角)

　　(三)多層練評、內化新知。

　　1．找角。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個(gè)角。

　　師：通常我們在找角時(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著(zhù)角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來(lái)指給同桌看。

　　(生找，指名說(shuō)，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)

　　師：憑著(zhù)我們班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續找下去，肯定能找出非常多的角出來(lái)，由于時(shí)間關(guān)系，你們課后可以繼續找……

　　2．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點(diǎn)和邊，不是的，說(shuō)說(shuō)為什么不是，教師課件展示。

　　3．數角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第85頁(yè)先找出圖形中的角。做上標記，然后數一數，填在括號里。

　　(四)動(dòng)手操作，感知角的大小。

　　我們已經(jīng)認識了角，并且知道了角的各部分名稱(chēng)，現在我們就來(lái)探討一下角有什么特點(diǎn)呢？

　　1．動(dòng)手操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個(gè)角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說(shuō))

　　師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

　　師小結：我們通過(guò)張開(kāi)兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

　　師：通過(guò)做這個(gè)活動(dòng)角我們知道角有什么特點(diǎn)呢？

　　生：角有大小。(師板書(shū)：角有大小)

　　2．比較（想想做做第3題)。

　　師：你們的這個(gè)發(fā)現非常重要!老師這里有三個(gè)鐘面圖，每個(gè)鐘面上都有一個(gè)角，你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?(生判斷)

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說(shuō)，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開(kāi)時(shí)，紙扇上的角在哪里?頂點(diǎn)呢?

　　師：同學(xué)們認真觀(guān)察，慢慢打開(kāi)，扇面上的角發(fā)生了什么變化?

　　(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時(shí)，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

　　師小結：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來(lái)越小?

　　3．觀(guān)察

　　師：現在請同學(xué)們看好老師手上的活動(dòng)角，（把活動(dòng)角的兩條邊折短）你們發(fā)現這個(gè)角有什么變化呢？

　　生答：角的兩條邊變短，角的大小沒(méi)有變化。

　　師小結：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。

　　4.（想想做做第4題）

　　師：現在來(lái)看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現呢？ 生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應的角一樣大。

　　5．折角（想想做做第5題）

　　(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標記，找出頂點(diǎn)和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

　　(3)學(xué)生思考——動(dòng)手折——展示。

　　三、總結延伸

　　1．總結：這節課我們學(xué)習了什么內容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì )這些知識的?

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

角的初步認識教案6

　　教學(xué)內容：

　　課本P38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。

　　教學(xué)目標：

　　1、結合生活情景及操作活動(dòng)，學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　2、結合生活情景能辨認角。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。

　　教學(xué)準備：

　　情景圖，剪刀、吸管等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，引入新課

　　1、出示主題圖：小朋友請你觀(guān)察這幅圖，你了解到哪些信息？說(shuō)給同桌聽(tīng)。

　　學(xué)生觀(guān)察圖，交流信息。

　　2、教師用線(xiàn)標出球場(chǎng)的角。再仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？

　　學(xué)生觀(guān)察后全班交流。

　　3、這些都是角，今天我們就來(lái)認識角。板書(shū)：角的初步認識

　　[設計意圖]：通過(guò)對主題圖的觀(guān)察，讓學(xué)生感受到角在我們的生活中，引發(fā)學(xué)生認識的興趣。

　　二、觀(guān)察實(shí)踐，探究新知

　　1、認識角。

　�。�1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征？

　　學(xué)生觀(guān)察物品尋找角。

　�。�2）、同桌交流。

　�。�3）、全班匯報。教師畫(huà)出角。問(wèn)：你能給角的各部分取個(gè)名稱(chēng)嗎？

　　在學(xué)生給角取的名稱(chēng)中歸納得出角的名稱(chēng)。一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

　�。�4）、你能從我們的'生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點(diǎn)與邊。

　　學(xué)生尋找生活中的角，并指出角的頂點(diǎn)與邊。

　　2、制作角。

　�。�1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動(dòng)手制作一個(gè)角？

　　思考一下，你可以通過(guò)哪些方法制作出一個(gè)角？

　　學(xué)生獨立思考制作角。

　�。�2）、把你制作的角在小組內展示，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的。教師巡視、指導。

　　學(xué)生小組內展示角，交流制作過(guò)程。

　�。�3）、全班交流。誰(shuí)來(lái)向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。

　�。�4）、教師演示將角的兩條邊*開(kāi)、收攏。問(wèn)：你發(fā)現了什么？說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　教師引導學(xué)生思考角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？

　　3、畫(huà)角。

　�。�1）、我們已經(jīng)認識了角也制作了角，現在我們來(lái)畫(huà)角。你認為角該怎么畫(huà)？

　�。�2）、教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再從這個(gè)頂點(diǎn)向不同的2畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　�。�3）、學(xué)生練習畫(huà)角。

　　請小朋友在練習本上畫(huà)角，畫(huà)好后與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的，畫(huà)角的時(shí)候要注意什么？

　　畫(huà)角的方法。

　　[設計意圖]：通過(guò)尋找生活中的物品抽取出數學(xué)中所要研究的角；認識角的各部分名稱(chēng)。通過(guò)制作角的活動(dòng)使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊*開(kāi)程度有關(guān)系，而與角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成P40頁(yè)的1、2、題。

　　2、創(chuàng )作畫(huà)。教師出示用角創(chuàng )作的畫(huà)，問(wèn)：這些圖畫(huà)美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng )作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。

　　3、學(xué)生創(chuàng )作畫(huà)。

　　[設計意圖]：練習融趣味性、創(chuàng )造性于一體。學(xué)生在練習、創(chuàng )作的過(guò)程中豐富了對角的認識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動(dòng)中體會(huì )并感受到幾何圖形的美。

　　四、回顧全課，提高

　　今天的這堂課你知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？

　　以后我們要仔細觀(guān)察，生活中有許多的數學(xué)知識。

　　教學(xué)反思：

角的初步認識教案7

　　教學(xué)內容：直角的初步認識

　　教學(xué)目的：

　　1. 使學(xué)生初步認識直角。

　　2. 會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。

　　教學(xué)重點(diǎn)；能認識辨別直角，會(huì )畫(huà)直角

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角

　　教具、學(xué)具準備：教師給每個(gè)學(xué)生準備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習本、紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習

　　教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣�！碑�(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫(xiě)上。

　　教師指著(zhù)直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習的內容�！�

　　二、新課

　　1. 教學(xué)直角的初步認識。

　　教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

　　使學(xué)生發(fā)現手帕、教科書(shū)與練習本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

　　教師說(shuō)：“在手帕、教科書(shū)與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著(zhù)直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來(lái)�！苯處熢谥苯巧袭�(huà)出直角的符號。

　　教師讓學(xué)生拿出三角板著(zhù)一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法

　　折出直角。

　　教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起�！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯誤。然后，引導學(xué)生說(shuō)出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。

　　2. 做教科書(shū)第42頁(yè)的題目。

　　第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

　　3. 教學(xué)畫(huà)直角。

　　教師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么，怎樣畫(huà)直角呢？”教師邊畫(huà)邊說(shuō)：“先畫(huà)一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點(diǎn)出發(fā)，沿著(zhù)三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，這樣就能畫(huà)出一個(gè)直角�！比缓�，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。

　　三、鞏固練習

　　1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。

　　2、第2題，在方格紙上畫(huà)直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下。

　　3、第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的.學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書(shū)上畫(huà)出所加的線(xiàn)段。

　　4、第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(cháng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

　　四、小結

　　教師：我們學(xué)習的直角是一種特殊的角。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。

　　板書(shū)設計：

　　直角的初步認識

角的初步認識教案8

　　一、 創(chuàng )設情境，導入新課：

　　同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）

　　1、 從這幅畫(huà)上，你都看到了什么？

　　2、 其實(shí)，有一位新的數學(xué)朋友也藏在畫(huà)中，猜猜看，它是誰(shuí)？

　　3、 對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節課，我們就來(lái)認識一下角。（板書(shū)課題）

　　二、 放手學(xué)生，探究新知：

　�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，初步感知。

　　1、 老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

　　2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫(huà)中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周?chē)�有沒(méi)有角的家呢？

　　3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�。ǘ�）抽象圖形，形成表象。

　　1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢？數學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著(zhù)研究好不好？（電腦演示，出現不同方向的三個(gè)角）

　　2、 你認為它們有哪些相同的地方？

　　3、 我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線(xiàn)叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

　　4、 誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

　　5、 舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？

　　6、 現在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角到底是什么樣的？

　�。ㄈ�）鞏固練習：

　　1、 現在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一）

　　2、 看來(lái)，數角時(shí)不漏數，也不要錯數，考考你�。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數角）

　　3、 許多角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國慶節快到了，你也可以幫著(zhù)園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案，把我們的高密城打扮得更加美麗，好嗎？

　�。ㄋ模�實(shí)踐操作，豐富認識

　　1、 學(xué)習用尺子畫(huà)角。

　�。�1） 要想設計，不會(huì )畫(huà)角怎么行？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好？（師巡視）

　�。�2） 哪個(gè)小組匯報一下？（生交流），你認為哪種方法最好？老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞）

　�。�3） 畫(huà)得真好，能標上它的各部分名稱(chēng)嗎？

　　2、 做角。

　�。�1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！

　�。�2）、哪個(gè)小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線(xiàn)繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等）

　　3、研究角的大小與什么有關(guān)。

　�。�1）、看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)辦法驗證一下嗎？

　�。�2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現了什么？（電腦演示重合的過(guò)程）

　�。�3）、老師還要告訴你一個(gè)秘密，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(cháng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現了什么？

　�。�4）、對，科學(xué)家也發(fā)現了這個(gè)秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系）

　　三、 歸納總結，拓展延伸：

　　1、 回顧一下，這節課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？

　　2、 還有的問(wèn)題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現告訴老師，讓老師也分享一下你的成功和快樂(lè )，好嗎？

　　《角的初步認識》設計說(shuō)明

　　角的認識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

　　一、 創(chuàng )設情境，導入新課

　　在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數學(xué)的興趣。

　　二、 放手學(xué)生，探究新知

　　1、 讓學(xué)生找一找周?chē)�哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗到角這一數學(xué)知識就在我們身邊，培養學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察和解釋生活。

　　2、 學(xué)生依據對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認知規律，還培養了學(xué)生的`動(dòng)手操作能力，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　3、 在突破角的大小與其兩邊長(cháng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻計獻策，真正體現學(xué)生是學(xué)習的主人。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的理解。當然這一點(diǎn)用傳統媒體也是可以實(shí)現的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。

　　三、 應用新知，培養能力

　　畫(huà)角應該是本節內容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無(wú)從下手，加之前面通過(guò)角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來(lái)，有的則是把兩條直的線(xiàn)接在一起，有的則是依葫蘆畫(huà)瓢，照老師的樣子徒手畫(huà)下來(lái)。我都由他們去，在此基礎上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)歷過(guò)，才能記憶深刻，

　　四、 聯(lián)系生活，拓展延伸

　　在課的最后，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫(huà)，來(lái)引導學(xué)生利用角一創(chuàng )作畫(huà)，融趣味性、創(chuàng )造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對角的認識，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習數學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

角的初步認識教案9

　　[教學(xué)目標]

　　1、在認一認、說(shuō)一說(shuō)、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步認識角，會(huì )說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、比較，明白角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　3、在折一折、動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)會(huì )做角；通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，掌握角的畫(huà)法，能夠正確地畫(huà)角。

　　4、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力。

　　5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　2、會(huì )準確地畫(huà)角。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng )設情境 導入新課

　　請同學(xué)們看課件上的畫(huà)面：校園的一角。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)校園里有什么?

　　操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著(zhù)我們今天要學(xué)習的新圖形——角。老師手上拿著(zhù)的三角板（課件抽象出三角板上的三個(gè)角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節課我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）

　　[評析]

　　情境導入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的氛圍。

　　二、引導探究 學(xué)習新知

　　1．聯(lián)系實(shí)際，找角。

　　師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來(lái)：鐘面上時(shí)針和分針所組成的.角、剪刀上張開(kāi)形成的角、紅旗上的角等等）

　　[評析]

　　讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察從現實(shí)個(gè)發(fā)現角、認識角。

　　2．初步感知，正確指角。

　�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來(lái)指指?它們都有什么特征呢?

　�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫(huà)下來(lái)，會(huì )是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫(huà)出來(lái)。

　　并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報）。整理并板書(shū)：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫角的邊。

　　小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

　�。�3）指出三角尺上的角，并感受。

　�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師沒(méi)有去急著(zhù)幫學(xué)生糾正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認知過(guò)程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤，然后再讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與探究去接觸知識，理解掌握知識。

　　3．做角。

　　師：剛才我們通過(guò)自己的觀(guān)察。初步認識了“角”這個(gè)朋友，那么現在我們動(dòng)手來(lái)做一個(gè)角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個(gè)角來(lái)。

　　學(xué)生自己做一個(gè)角，然后交流；并四個(gè)學(xué)生上講臺展示，并說(shuō)出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

　　[評析]

　　在這個(gè)環(huán)節中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　4．定義角的大小。

　�。�1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開(kāi)一些）：你發(fā)現角怎么樣了?怎么會(huì )變大的?（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì )變小的?

角的初步認識教案10

　　教學(xué)內容：

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）（浙教版）第五冊P1134135

　　教材分析：

　　根據教材的編排本節課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習《射線(xiàn)和角》做基礎。課本從紅領(lǐng)巾、書(shū)本和五角星等實(shí)物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱(chēng)。試一試通過(guò)對角的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開(kāi)程度有關(guān)。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識，認識直角又是認識長(cháng)方形和正方形的基礎，所以教材安排用三角尺量直角和畫(huà)直角的內容，并將它作為本課時(shí)的重點(diǎn)。

　　教材處理：

　　經(jīng)過(guò)對本節課的課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得這樣的安排一節課的時(shí)間遠遠不夠，因為學(xué)生對知識的掌握有一個(gè)接受和理解的過(guò)程。所以我嘗試著(zhù)想是否能夠將本節課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)為《角的初步認識》，第二課時(shí)為《直角的認識》。針對第一課時(shí)我制定了如下的教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識角、知道角的各部分名稱(chēng)，初步感知角的大小與角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角，用紙創(chuàng )造角，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　3、通過(guò)組織學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作和實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)，在合作和交流中獲得良好的情感體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識角以及各部分名稱(chēng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感知角的大小和角的兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入角，了解知識起點(diǎn)

　　1、小朋友，今天這節課我們會(huì )學(xué)什么？

　　2、（這堂課要學(xué)習角）在生活中，你看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)角嗎？

　　把你看到的、聽(tīng)到的告訴大家，指指看角在哪里？

　　3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺(jué)？

　�。�尖尖的，有二條線(xiàn)組成┅┅）

　　4、學(xué)生試著(zhù)畫(huà)角。

　　5、展示所畫(huà)的角并評價(jià)：你認為這些圖形是角嗎？（由學(xué)生分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)理由）

　�。ㄞD動(dòng)畫(huà)的角）問(wèn)是不是角？并說(shuō)說(shuō)理由（因為形狀沒(méi)有變）

　�。ń處熯x出典型的角并畫(huà)在黑板上）

　　是不是角？這些角有什么共同的特點(diǎn)？

　　二、教學(xué)角的各部分名稱(chēng)

　　1、尖尖的一點(diǎn)給它起個(gè)名字？（引入頂點(diǎn)概念）直直的'線(xiàn)叫什么？（邊）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？邊呢？（直直的）

　　2、閉上眼睛，把角記在腦中。

　　3、判斷，并說(shuō)說(shuō)理由。

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　三、畫(huà)角

　　1、看原先的角，說(shuō)說(shuō)有什么想法？那怎樣畫(huà)角？

　　介紹畫(huà)角方法（師畫(huà)，先畫(huà)出尖尖的一點(diǎn)，再在這一點(diǎn)上畫(huà)兩條直直的線(xiàn)）標出頂點(diǎn)和邊。

　　2、生再次畫(huà)角（畫(huà)出兩個(gè)不同大小的角，并寫(xiě)出頂點(diǎn)和邊）

　　四、創(chuàng )造角

　　1、用圓片。

　�、龠@上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng )造出一個(gè)角嗎？

　�、诤献鞑僮�，拿出圓片，以最快的速度創(chuàng )造出一個(gè)角，并說(shuō)說(shuō)用什么方法創(chuàng )造了角，指出頂點(diǎn)和邊。

　�。ㄕ�、剪、先畫(huà)再折，直接畫(huà)）

　　2、用長(cháng)方形

　�、匍L(cháng)方形有幾個(gè)角？

　�、谌绻�剪上刀那角的個(gè)數會(huì )有什么變化？

　　生說(shuō)，并合作操作。

　　3、介紹剪法：

　　五、活動(dòng)角，感知角大小

　　1、拉開(kāi)一邊，另一邊也不動(dòng)，形成一個(gè)角。

　　2、玩一玩，同桌各拉一個(gè)角，比一比誰(shuí)大？

　　再拉，比一比誰(shuí)的��？

　　3、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開(kāi)變大，合攏變�。�

　　六、總結：

　　1、鉛筆盒上有角嗎？

　�。ㄓ薪�，只不過(guò)為了安全才讓它的頂點(diǎn)變圓了）

　　2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺(jué)不一樣？

　�。ú牧喜煌�）

　　3、今天有什么收獲？

　　設計意圖：

　　本節課的設計，我改變了知識呈現的方式，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己認為的角并畫(huà)自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識水平出發(fā)來(lái)展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，最后抽象出角的特征以及各部分名稱(chēng)。判斷題中也注重角的邊的特點(diǎn)是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長(cháng)的，在現實(shí)的三角尺上就可以找到原形，通過(guò)練習加深了學(xué)生的認識。然后的再次畫(huà)角以及創(chuàng )造角是學(xué)生對原有知識的飛躍。通過(guò)拉活動(dòng)角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)，整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己去體會(huì )，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性和興趣。最后通過(guò)對話(huà)讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺(jué)也會(huì )不一樣。這樣，就把所學(xué)的知識與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)有用的數學(xué)，數學(xué)的學(xué)習是有用的。

角的初步認識教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。使學(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)角，感知角有大有小，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　2、從實(shí)物或平面圖形中辨認角，了解數學(xué)和日常生活的聯(lián)系。培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想象能力和空間觀(guān)念。

　　3、在合作、探究學(xué)習中培養學(xué)生的協(xié)作精神、數學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　2、引導學(xué)生畫(huà)角，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：出示教材第38頁(yè)主題圖，你能找出我們學(xué)過(guò)的平面圖形嗎?

　　指名學(xué)生匯報。

　　師：你能從圖中找出角嗎?

　　指名學(xué)生匯報，課件閃動(dòng)角。

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　　1、認識角及各部分名稱(chēng)

　　(1)出示三角尺，請大家摸一摸三角板，看看有什么發(fā)現。(角有尖尖，角的兩條邊直直的……)

　　(2)誰(shuí)來(lái)把你找到的角指給大家看一看?(有學(xué)生只摸到角的頂點(diǎn)處)

　　學(xué)生小組內討論并互相指指看。(學(xué)生會(huì )指著(zhù)兩條邊)

　　(3)觀(guān)察對比，知道角的特征。

　　通過(guò)大家的想象和仔細觀(guān)察，我們得到了許多的角，下面老師請大家再仔細地觀(guān)察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方?

　　我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。

　　想想，每個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?(一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊)

　　我們指角的時(shí)候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準確的指出來(lái)。

　　完成練習：

　　(1)下面的圖形，哪些是角?哪些不是角?

　　(2)下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

　　2、比一比，感知角的大小

　　教師演示滑動(dòng)角，請同學(xué)們看老師這里的這個(gè)角，角的`大小有什么變化?(點(diǎn)擊課件)

　　學(xué)生可以直觀(guān)地看到，吸管張得越開(kāi)，角就越大，吸管合得越攏，角就越小。然后通過(guò)課件演示比較角的大小的過(guò)程，使學(xué)生理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　3、學(xué)習畫(huà)角

　　(1)解決了那么多問(wèn)題，那你能不能把角畫(huà)出來(lái)呢?老師示范畫(huà)一畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)起畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再從頂點(diǎn)起向不同的方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)。

　　(2)學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)，教師巡視，指導。

　　指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)的。

　　(3)師：為了讓學(xué)生能規范正確地操作，請學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：①畫(huà)角時(shí)除了紙和筆還需要什么;強調直尺。②畫(huà)角時(shí)要畫(huà)些什么，進(jìn)一步鞏固角的特點(diǎn)。

　　(4)用課件演示畫(huà)角的過(guò)程，交流畫(huà)角的順序：先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。運用動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)一步強調畫(huà)角時(shí)要用直尺。學(xué)生說(shuō)畫(huà)法，教師隨之板演。學(xué)生練習畫(huà)角，找出一些畫(huà)得比較好的作品展示，給予充分的肯定。

　　三、鞏固練習，拓展應用

　　1、師：設計了數角的檢測練習，進(jìn)一步鞏固對角的認識。接著(zhù)讓學(xué)生指一指圖中哪里有角。

　　2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學(xué)生從自己身邊不同的物體表面上找出角，感受到生活中處處都有數學(xué)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性。

　　四、課堂總結，內化提升

　　今天這節課，你有哪些收獲?你還有哪些問(wèn)題?引導學(xué)生回顧反思談收獲，從而達到內化于心的效果。

角的初步認識教案12

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第三冊第38-39頁(yè)例1，角的初步認識。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　�。�2）通過(guò)觀(guān)察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、抽象思維等能力。

　�。�3）在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)的信心和樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì )用尺子畫(huà)角，體會(huì )角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　教具、學(xué)具準備：

　　多媒體課件，學(xué)生準備長(cháng)角形卡片，活動(dòng)角，三角板、彩紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1、師：同學(xué)們，今天老師帶了一位新朋友來(lái)，你們想認識嗎？（想）它是誰(shuí)？（藍貓）聽(tīng)聽(tīng)它在說(shuō)什么？（Hi！我是藍貓，聽(tīng)說(shuō)你們中心小學(xué)新建了籃球場(chǎng)，非常美麗，我們一起去看看吧�。┬∨笥褌冋�在做什么？（跳沙池）[播放學(xué)生跳入沙坑后姿勢定格如圖：，]光標閃動(dòng)伸展的手臂與身軀形成一個(gè)直角，彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角；學(xué)校操場(chǎng)廣千牌的面上有4個(gè)角。

　　2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認識嗎？今天我們就一起來(lái)認識角。（板書(shū)課題）

　　二、引導探究，學(xué)習新知。

　　1、聯(lián)系實(shí)際，初步感知。

　�。�1）找角

　　師：同學(xué)們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細看一看，認真找一找，把你看到的，找到的.角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，好嗎？（同桌交流）

　�。�2）匯報

　　師：哪位小朋友愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些角？

　　2、抽象圖形，形成表象。

　�。�1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個(gè)角）（出示例1圖）

　�。�2）認識角：

　�、僬l(shuí)能說(shuō)說(shuō)角是什么樣的嗎？

　　先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個(gè)角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線(xiàn)叫做角的邊。

　�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說(shuō)角的各部分名稱(chēng)，從而鞏固角的各部分名稱(chēng)。

　�、坌〗Y：原來(lái)角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（邊講邊板演）

　�。�3）判斷角

　　角爺爺過(guò)生日，設宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說(shuō)自己是角，趕來(lái)參加宴會(huì )，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

　　3、動(dòng)手實(shí)踐，感知角的大小。

　�。�1）折角

　　師：請同學(xué)們拿出你準備的紙，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能用手中的紙折出一個(gè)角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）

　�。�2）認識角的大小

　　師：老師這里有一個(gè)可以活動(dòng)的角，課前老師也給每人發(fā)了一個(gè)這樣的角，請你拿出來(lái)，拉一拉角的兩邊，

　�、偎伎迹涸鯓硬拍芾�出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能拉出一個(gè)小一點(diǎn)的角？（個(gè)別學(xué)生演示）

　�、谛〗Y：先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。師引導：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小，那角的大小和邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？

　�、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚�(gè)角，（多媒體出示兩個(gè)大小相等，邊的長(cháng)度不同的角），你們覺(jué)得老師做的怎么樣？猜一猜哪個(gè)角大？究竟是怎樣呢？

　　多媒體演示將兩個(gè)角重合的過(guò)程，從而清楚地看出兩個(gè)角同樣大。

　�、苄〗Y：角的大小與角的兩邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與角的兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

　　4、認真觀(guān)察，體驗畫(huà)角。

　�。�1）觀(guān)察畫(huà)角，多媒體演示畫(huà)角程序，先畫(huà)一點(diǎn)，再從這點(diǎn)起用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。

　�。�2）模仿畫(huà)角，引導學(xué)生和老師一起用手在桌面畫(huà)角。

　�。�3）動(dòng)手畫(huà)角，讓每人動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角。（展示學(xué)生作品，作出評價(jià)）

　　5、仔細看書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。▽�學(xué)生提出的問(wèn)題，先讓有能力的學(xué)生試回答，師再小結，給學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，養成不懂就要問(wèn)的習慣）

　　三、鞏固練習，拓展新知。

　　1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角？）

　�。ㄇ蜷T(mén)上有角、爺爺的剪刀上有角，老師的三角板上有角，表的兩根針形成一個(gè)角......）

　　2、講述藍貓去夢(mèng)幻樂(lè )園的故事，看到這樣幾個(gè)字母：NMT，原來(lái)這是一個(gè)密碼，只要找出這里面有幾個(gè)角，洞門(mén)就會(huì )打開(kāi)，你能幫幫他嗎？

　　3、藍貓進(jìn)入夢(mèng)幻樂(lè )園：

　�。�1）游戲：射籃球（數出下面圖形有幾個(gè)角和幾條邊）

　�。�2）拓展題：坐火箭：給你一個(gè)長(cháng)方形，只能剪一刀，現在有幾個(gè)角？

　　四、課堂小結，升華新知。

　　小朋友，你們今天學(xué)得開(kāi)心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會(huì )了什么？誰(shuí)表現得最好。

　　五、知識延伸：我所知道的角

　　我們今天認識角，請同學(xué)們回去仔細觀(guān)察一下，你還見(jiàn)過(guò)哪些地方有角，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？

　　板書(shū)設計：

　　角的初步認識

角的初步認識教案13

　　教學(xué)目標：

　　結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習。

　　談話(huà)引出課題。

　　出示：三角形 正方形 長(cháng)方形

　　提問(wèn)：你認識這幾個(gè)圖形嗎？

　　指三角形，問(wèn)：為什么把這個(gè)圖形叫做三角形？請同學(xué)指一指三角形的角。

　　提問(wèn)：正方形和長(cháng)方形有角嗎？指出來(lái)

　　提問(wèn)：在日常生活中，我們見(jiàn)過(guò)紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

　　教師說(shuō)明：這就是我們今天要學(xué)習的內容。板題。

　　二、新課

　　1、出示課本主題圖。

　　提問(wèn)：這是一幅什么圖？

　　從校園里你看到了什么？

　　提問(wèn)：做操學(xué)生伸開(kāi)的兩臂、足球場(chǎng)的邊線(xiàn)、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）

　　提問(wèn)：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

　　2、認識角及角的各部分名稱(chēng)。

　�。�1） 課件出示實(shí)物。

　　提問(wèn)：從張開(kāi)的剪刀，吸管，自來(lái)水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

　　教師對學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

　�。�2） 認識角的`各部分名稱(chēng)。

　　教師出示活動(dòng)角，并把它拉成不同的角。

　　提問(wèn)：這里面有角嗎？你能說(shuō)說(shuō)角有什么特征？（角的各部分名稱(chēng)）

　　范 教師結合學(xué)生發(fā)言小結：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。（板書(shū)：畫(huà)角并標出各部分名稱(chēng)）

　　讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時(shí)，必須從頂點(diǎn)開(kāi)始向斜線(xiàn)方向指。

　�。�3） 教師演示活動(dòng)角，請同學(xué)們觀(guān)察：角的大小有沒(méi)有變化？邊的長(cháng)短有沒(méi)有變化？

　　小結：角的大小發(fā)生變化，邊的長(cháng)短沒(méi)變，說(shuō)明角的大小與邊長(cháng)沒(méi)關(guān)系。

　�。�4） 折一折。

　　請同學(xué)拿出一張紙，師生共同動(dòng)手折角，對照自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎？

　　可折大小不同的角，再一次證實(shí)角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。

　�。�5） 找一找身邊哪些物體表面上有角。

　　3、學(xué)畫(huà)角。

　�。�1） 看書(shū)本例2，你知道怎樣畫(huà)角嗎？

　�。�2） 討論怎樣畫(huà)角？

　　教師說(shuō)明：畫(huà)角的過(guò)程（邊說(shuō)邊演示）。

　　第一步：先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

　　第二步：從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條直線(xiàn)。（實(shí)際上應叫射線(xiàn)）

　　第三步：再從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，向不同方向再畫(huà)一條直線(xiàn)。然后標明角的各部分名稱(chēng)。

　�。�3） 學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角，畫(huà)完后標明角的各部分明稱(chēng)。

　　三、練習

　　1、P42練習八N1

　　教師說(shuō)明：一個(gè)角必須有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線(xiàn)組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線(xiàn)；第三幅圖兩條相連的地方不是一個(gè)“點(diǎn)”而是彎曲的線(xiàn)，所以它們不是角。

　　2、N2

　　范 教師說(shuō)明：數角時(shí)，指角的動(dòng)作要準確，最好標出角的符號。

　　3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

　　4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角，教師加以指點(diǎn)提示，注意重疊的角和對著(zhù)的角。

角的初步認識教案14

　　一、教材分析：

　　新課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應用�！督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內容。在學(xué)習本單元內容之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎，本教學(xué)環(huán)節中設計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數學(xué)的環(huán)節，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習知識，發(fā)展抽象思維。

　　二、學(xué)情分析：

　　角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)�許多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)�的物體上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的'過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習幾何知識做好準備。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、結合實(shí)際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì )用尺子畫(huà)角。

　　2、知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對角的認識，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　4、通過(guò)活動(dòng)感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：認識角，會(huì )畫(huà)角。

　　教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

　　五、教學(xué)準備：大小不等的圓紙片若干。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引出角

　　1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個(gè)角）

　　2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）

　　師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）

　　大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）

　　3、 “角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。

　�。ㄔO計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）

　�。ǘ�）實(shí)物抽象，初識角

　　1、從自己周?chē)�找角在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)�的物體中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準確。

　�。▽W(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導）

　　匯報：同學(xué)們發(fā)現哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。

　�。ㄉ�比劃從周?chē)�物體上找到的角）

　　2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）

　　你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）

　　3、我們仔細觀(guān)察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀(guān)察，師介紹角的頂點(diǎn)和邊）板書(shū)：頂點(diǎn)和邊在數學(xué)上我們用弧線(xiàn)標出角，并給它起個(gè)名字（標1），這個(gè)角就可以讀作角1，記作：∠1

　　4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。

　　5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認識角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導學(xué)生觀(guān)察找共同點(diǎn)，從而了解角的構成，并會(huì )讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構成的認識。）

角的初步認識教案15

　　教學(xué)目標

　　1．初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)．

　　2．初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角．

　　3．培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐的思想．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入【在授課的過(guò)程中，適時(shí)的演示課件“角的初步認識”】

　　1．師問(wèn)：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習過(guò)哪些圖形，還可以說(shuō)說(shuō)除此之外，你知道的幾何圖形？

　　2．等同學(xué)做出回答后，教師出示長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的圖形

　　3．教師質(zhì)疑：長(cháng)方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長(cháng)方形、正方形、三角形都有角，圓沒(méi)有角）

　　4．指角．教師出示數學(xué)書(shū)，請學(xué)生指出這本書(shū)封面上的角．（學(xué)生一般會(huì )指四個(gè)頂點(diǎn)為角）

　　5．教師指出：這個(gè)同學(xué)指出的并不是一個(gè)角，究竟哪兒是角呢，該怎樣來(lái)指出一個(gè)角才對呢？今天我們就來(lái)學(xué)習“角的初步認識”．板書(shū)課題：角的初步認識．

　　二、新授．

　　1．初步感知角．

　�。�1）教師演示指角的全過(guò)程：

　　師一邊指角一邊口述：從數學(xué)書(shū)封面的一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，從這個(gè)點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的部分，就是角．

　�。�2）一邊看電腦演示，一邊隨著(zhù)電腦的演示在自己的數學(xué)書(shū)上摸角【演示課件“指角的方法”】

　�。�3）指名一學(xué)生到前面來(lái)指一指哪兒是角．

　�。�4）全員操作．邊說(shuō)邊摸，指出一個(gè)角．

　�。�5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個(gè)角．

　�。�6）小結摸角后的體會(huì )．（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線(xiàn)是直直的．）

　　2．折角．

　�。�1）教師取一張不規則的紙，經(jīng)過(guò)兩次對折，折出一個(gè)小于180度的角．問(wèn)：老師折出的這個(gè)圖形是角嗎？為什么？

　�。�2）讓學(xué)生拿出課前準備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過(guò)兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個(gè)有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）．

　�。�3）問(wèn)：觀(guān)察，黑板上貼出的這些圖形，大家說(shuō)都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個(gè)圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線(xiàn)）

　�。�4）教師講解角各部分的名稱(chēng)【演示課件“角的各部分名稱(chēng)”】．教師從眾多的角中，任選一個(gè)角，把角的兩條邊延長(cháng)，指名一名學(xué)生板書(shū)標出角的頂點(diǎn)和兩條邊．

　�。�5）教師指黑板上任意一個(gè)角的部分，要求學(xué)生們說(shuō)出各部分的名稱(chēng)．

　�。�6）討論．說(shuō)一說(shuō)身邊的角．

　　3．演示活動(dòng)角．

　�。�1）問(wèn)：再觀(guān)察黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有�。�

　�。�2）問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，哪個(gè)角大些，哪個(gè)角小些？再說(shuō)說(shuō)你是怎么比較出來(lái)的？

　�。�3）問(wèn)：角確實(shí)是有大有小的，究竟該怎樣比較角的大小呢？

　�。�4）教師讓每個(gè)同學(xué)拿出自己的學(xué)具——活動(dòng)角，把它張開(kāi)制成一個(gè)角，并邊指邊說(shuō)哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊．相鄰的同學(xué)比一比，誰(shuí)的角大，誰(shuí)的角�。�

　�。�5）師：以自己剛才做的角為標準，再做一個(gè)比它大的角．再以新角為標準，做一個(gè)比它小的角．

　�。�6）提問(wèn)：通過(guò)你們自己操作活動(dòng)角，你能體會(huì )到角的大小和誰(shuí)有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開(kāi)得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】

　�。�7）教學(xué)畫(huà)角的方法．

　�、佟狙菔菊n件“畫(huà)角的方法”】全體觀(guān)察畫(huà)角的過(guò)程，然后請同學(xué)總結畫(huà)角的方法．

　�、诮處熢俅闻c學(xué)生一起回憶畫(huà)角的方法：先畫(huà)頂點(diǎn)，從這一個(gè)點(diǎn)起，用直尺畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再從這一個(gè)點(diǎn)起，向不同方向畫(huà)一條直直的線(xiàn)．（板貼：先畫(huà)頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)出發(fā)，畫(huà)出角的兩條邊）

　�、圩寣W(xué)生按照上面的步驟畫(huà)一個(gè)角．教師巡視畫(huà)角的過(guò)程是否正確．

　　三、歸納提高．

　　1．問(wèn)：通過(guò)剛才的研究，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲？（我們認識了一個(gè)新的圖形——角；一個(gè)角有1個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)；我們還學(xué)會(huì )了畫(huà)角的方法．）

　　2．練習．

　　四．質(zhì)疑交流．

　　1．問(wèn)：除去老師向大家介紹的這些內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還知道些什么老師沒(méi)有講到的內容？或者還想知道些什么內容？（根據學(xué)生說(shuō)和問(wèn)的情況，酌情補充下面的內容）

　�。�1）角的種類(lèi)（詳見(jiàn)擴展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角……

　�。�2）趣味知識：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數．（詳見(jiàn)擴展資料“放大鏡不能放大角”）

　�。�3）角在生活中的用途：裝修時(shí)，巧妙的利用角，可以拼擺出很多美麗多變的圖案，有效的利用角，還可以節約裝修的材料，降低裝修的.成本．

　　……

　　2．自由交流．

　　五、布置作業(yè)（略）

　　板書(shū)設計

　　教案點(diǎn)評:

　　本教案是關(guān)于“角的認識”這部分內容的一個(gè)教學(xué)設計。

　　教學(xué)新課前，通過(guò)演示動(dòng)畫(huà)達到提高學(xué)生興趣、導入新課的雙重功效。

　　教學(xué)過(guò)程中，大量使用動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)地模擬了指角、畫(huà)角等數學(xué)活動(dòng)，將數學(xué)知識生動(dòng)、形象地呈現在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種欣賞動(dòng)畫(huà)的、輕松的心情進(jìn)行學(xué)習。

　　在交流中，教師引用了較多的課外知識，比如介紹銳角、鈍角、平角等角的種類(lèi)，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味知識，使學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊，學(xué)習變得愉快。

　　由于本設計大量使用多媒體教育技術(shù)，教師可用來(lái)制作公開(kāi)課或觀(guān)摩課。

　　探究活動(dòng)

　　剪角、數角游戲

　　游戲目的

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀，并能數出角的個(gè)數．

　　2．培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

　　教師準備

　　投影儀、三個(gè)長(cháng)方形．

　　學(xué)生準備

　　剪刀、長(cháng)方形紙．

　　游戲過(guò)程

　　1．教師講故事（投影儀出示背景）：春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，森林里兔媽媽帶著(zhù)她的三個(gè)孩子興高采烈地玩著(zhù)游戲．兔媽媽拿出三張長(cháng)方形的紙，分給她的三個(gè)孩子，然后說(shuō)：“今天媽媽來(lái)考考你們，如果把長(cháng)方形的一個(gè)角剪掉，還有幾個(gè)角？”（投影儀出示三個(gè)長(cháng)方形）灰兔弟弟抿著(zhù)嘴，想了一下，跳著(zhù)說(shuō)：“4—1＝3，還有3個(gè)角．”白兔姐姐拿起一張長(cháng)方形紙，剪下一個(gè)角說(shuō)：“應該是5個(gè)角．”黑兔哥哥也拿起一張長(cháng)方形的紙，先折了折，然后剪起來(lái)．“媽媽?zhuān)�我認為還是有4個(gè)角．”黑兔哥哥說(shuō)．（配合故事，在投影儀上逐步打出3個(gè)，5個(gè)，4個(gè)）三個(gè)小兔立刻爭了起來(lái)，都認為自己的答案是正確的．

　　2．教師布置任務(wù)：小朋友，請你拿出一張長(cháng)方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個(gè)小兔中誰(shuí)的答案是正確的．【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（一）”】

　　3．學(xué)生4人一組，先動(dòng)手折一折，剪一剪，再討論．（師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）

　　4．教師繼續講故事：看了小朋友的結論，兔媽媽笑著(zhù)對它的孩子說(shuō)：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們三個(gè)答案都是正確的．這道題的答案就是你們這三個(gè)答案．”【以上敘述可參考音頻“剪角、數角游戲的錄音（二）”】

　　下圖供教師參考

　　拼角游戲

　　教師準備

　　若干個(gè)固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）．

　　學(xué)生準備

　　分成若干個(gè)4人小組．

　　游戲過(guò)程

　　1．分給每個(gè)小組2個(gè)角（大小不一）．

　　2．在頂點(diǎn)重合的條件下，將兩個(gè)角拼起來(lái)．

　　3．觀(guān)察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）

　　4．找出拼出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊．

　　5．想一想，數一數：拼成的圖形中一共有幾個(gè)角？看誰(shuí)的最多．（拼角情況參考下圖）

　　角、直角的初步認識

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