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語(yǔ)文五年級上冊人教版年備課教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的語(yǔ)文五年級上冊人教版年備課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文五年級上冊人教版年備課教案1
教學(xué)目標：
1、在理解課文內容基礎上領(lǐng)會(huì )“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。
2、學(xué)習能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文內容，受到威尼斯獨特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的。
教具準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊走進(jìn)威尼斯
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、揭示課題，理解課題
同學(xué)們讀了課題，對課題你是怎樣理解的?
2、欣賞動(dòng)畫(huà)，感受威尼斯。(課件展_尼斯的圖片。)
(1)、要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，哪些給你留下深刻的印象
(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)
小結：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結起來(lái)。只有西北角一條長(cháng)堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱(chēng)。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車(chē)”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。
3、學(xué)習詞語(yǔ)
威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇擁、
縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂
(1)出示詞語(yǔ)、指名讀。
(2)指名用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一定用上“威尼斯或小艇”
4、師：為了能讓同學(xué)把句子說(shuō)得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子的什么地方，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內抓住文章的主要內容。
5、思考課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?理請文章的敘述順序。
師隨機板書(shū)：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。
反思：本片斷的教學(xué)側重點(diǎn)在于引導學(xué)生了解異國風(fēng)情。通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認識，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通過(guò)對詞語(yǔ)的運用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話(huà)”的方法加深了對威尼斯和小艇的認識。同時(shí)對整體把握課文的主要內容找到了根據�？芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習，打下感性理解的基礎。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)節，有部分學(xué)生揀課文的原句練說(shuō)。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強訓練。)
第二板塊感受小艇之奇特
1、導入：當我們置身于詩(shī)情畫(huà)意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì )有一種“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、請同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的.?(出示課文第二自然段的文字)
3、師：讀了這段，請你說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的?(精巧、奇特)
4、出示大屏幕
比較
(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。
(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(cháng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。
誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象?
5、品讀句子，感受比喻句的妙處。
6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì )一下坐在里面的感覺(jué)呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設大家就在這樣一艘小艇中，我們現在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧
(教師范讀，學(xué)生作相應的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠眺”，“打招呼”等動(dòng)作)
小結：：一句話(huà)，坐上這小艇是什么感受?
7、過(guò)渡：那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來(lái)試一下同學(xué)們會(huì )不會(huì )用比喻句;
(1)把下列的詩(shī)句寫(xiě)成比喻句
《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍�！�
江南的風(fēng)景真是美如畫(huà)。你看那_______
(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹(shù)真美啊!它高大挺拔，遠看它就像_________;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。
(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂，但對比喻的修辭方法運用的好處不能較好的體會(huì )。尤其是對小練筆的兩道訓練題出現了冷場(chǎng)。原因一是對古詩(shī)文的回生現象嚴重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景;二是教師設計練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識儲備(詞語(yǔ)積累、生活表象)不夠豐富，導致不能暢所欲言。)
第二課時(shí)
第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如
導入：這么令人喜愛(ài)的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢?對船夫的技術(shù)又有什么要求呢?
1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，
出示學(xué)習提示
2、默讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)句。
3、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好?畫(huà)出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、小組內交流�？刹捎昧斜�、討論、對比等方式學(xué)
在什么情況下船夫能怎么樣說(shuō)明什么
(提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)
5、教師引讀
師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──
生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。
師：他動(dòng)作靈活──
生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過(guò)去，還能做急轉彎。
師：他速度極快──
生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過(guò)，而且速度非�？�。
6、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著(zhù)水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著(zhù)異國的風(fēng)光。
出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂
7、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)
船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候，()，來(lái)往()，他總能()，毫不()。在( )的時(shí)候，他( )，在( )的時(shí)候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過(guò)去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛( )，不知( )。
8、語(yǔ)言訓練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說(shuō)?船夫最想說(shuō)什么?
語(yǔ)文五年級上冊人教版年備課教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)想象、借助圖片理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。在具體語(yǔ)境中理解“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，通過(guò)想象練筆將“花團錦簇”等詞語(yǔ)的具體意思寫(xiě)出來(lái)，感受德國景色之奇麗。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗誦課文，通過(guò)想象練筆將“花團錦簇”等詞語(yǔ)的具體意思寫(xiě)出來(lái)，感受德國景色之奇麗。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、同學(xué)們這節課，我們繼續跟隨國學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話(huà)一樣的地方——德國。
2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道文中有一句能全面概括課文內容的句子，那就是——多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(出示句子)
4、板書(shū)：奇麗奇特從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢?(非常美麗;與眾不同)那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢?(不著(zhù)急)
二、品味“奇麗”
1、找出描寫(xiě)景色奇麗的句子，圈出句中體現景色奇麗詞語(yǔ)并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流，出示句子：走過(guò)任何一條街，……應接不暇。齊讀
3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現景色奇麗的詞語(yǔ)呢?
4、預設
1：花團錦簇姹紫嫣紅多么美的兩個(gè)詞啊，請大家閉上眼睛，用心想象花團錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象?師板書(shū)：花團錦簇、姹紫嫣紅
(1)理解“花團錦簇”：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所想到的畫(huà)面?(許多花兒成團成簇地緊擁在一起，非常的華麗。)借助圖片形象化理解花團錦簇。它側重寫(xiě)花的形。
(2)姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢?結合圖片理解。這里側重寫(xiě)花的色彩。
(3)這樣的畫(huà)面，你還想用什么詞語(yǔ)去形容呢?競相開(kāi)放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、
(4)你還從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到景色奇麗?從“花的海洋”和“應接不暇”這兩個(gè)詞看出花不僅美而且還很多。(是啊，這里從數量上去寫(xiě)花的美麗)作者的用詞是多么準確呀!課件(紅字出示：花的海洋應接不暇)。在這指什么?花多得眼睛看不過(guò)來(lái)，在這里它還包含著(zhù)觀(guān)花者一種怎樣的情感?誰(shuí)體會(huì )到了?
觀(guān)花的人舍得錯過(guò)哪怕一處景物嗎?(生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過(guò)來(lái)(不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感)
5、還有其他詞語(yǔ)嗎?任何一條街你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：應接不暇)
6、同學(xué)們，讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國的大街小巷一起來(lái)觀(guān)賞這奇麗的花景。(多媒體出示圖片)師配樂(lè )講述：現在的我們沐浴在花的海洋里，聞著(zhù)花香，賞著(zhù)花景，望著(zhù)家家戶(hù)戶(hù)的窗外，花團錦簇、姹紫嫣紅，同學(xué)們這是一種怎樣的享受?誰(shuí)能用朗讀表達自己的情感。
指名讀，學(xué)生評價(jià)(花團錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn))
三、隨文練筆
剛剛我們抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語(yǔ)，從形態(tài)、顏色、數量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)化為具體的內容，寫(xiě)寫(xiě)
走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_________
四、感受“奇特”。
1、剛剛通過(guò)想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，難怪作者會(huì )說(shuō)：“多么奇麗的景色!”那這與奇特的民族又有怎樣的關(guān)系呢?
2、找出描寫(xiě)民族奇特的句子，說(shuō)說(shuō)讓人感到奇特的理由。
3、(出示)1�！八麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
(1)別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么? (花的脊梁。)
(2)理解“脊梁”(花葉、花莖。)
(3)聯(lián)系養花實(shí)際，談?wù)勷B花目的
(為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養花是為了看美麗的花朵)
4、德國人為什么要看花的脊梁呢?如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你的感受是什么?(奇怪、不理解)好，就把你的這份驚奇讀出來(lái)吧。
5、 (課件出示第二段對話(huà)：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：……正是這樣)
(1)讀對話(huà)�！�
(2)愛(ài)花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來(lái)是多么不可思議，而在德國人看來(lái)怎么樣?生答：很正常。
(3)是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)了?──“莞爾一笑”。(紅字出示)
莞爾一笑，怎樣笑?同桌互相莞爾一笑。對，微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么?“善良”，你說(shuō)，“淳樸”。說(shuō)得多好!
6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特?你還從哪得知，大家都這樣。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(1)師：是啊，正是這樣。正是怎樣?
(2)分析境界
過(guò)渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花�！�
7、文中，作者用了一句更精辟的話(huà)來(lái)表達這個(gè)意思，是哪句話(huà)呢?(生答：人人為我，我為人人)(出示課文字并板書(shū))
(1)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思?(值得仔細琢磨體會(huì ))
(2)從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么?體會(huì )到了什么?(德國人樂(lè )于助人;很高尚!)
(3)正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以才有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的`和諧景象。
8、小結：此情此景，深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì )由衷地贊嘆道——(生齊)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義
1、過(guò)渡：人人為我，我為人人。轉眼間四十五年過(guò)去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會(huì )長(cháng)久保持嗎?從哪能看出?
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
(1)美麗指什么?作者認為美麗的東西很多，除了花以外，“美麗”還指什么? “美麗”還指德國人的心靈很美�！懊利悺边�指他們那種無(wú)私境界的美，這種奇特的美。
(2)談得好，在美麗的花背后，還隱藏著(zhù)更多美麗的東西。
(3)回讀中心句：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
3、讀課題，深化情感
這奇特的民族他們養花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個(gè)美麗的國度，一讀課題;同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。
六、作業(yè)布置：推薦閱讀
1、想要對德國有更多的理解嗎?那我們就要翻啟這樣一本書(shū)——《德國印象》。此書(shū)為季羨林的回憶錄，那里有動(dòng)蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語(yǔ)言，靈動(dòng)的智慧。
2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，相信讀完之后，就會(huì )對他的思鄉夢(mèng)有更深的了解。
語(yǔ)文五年級上冊人教版年備課教案3
一、認識維也納：
1.經(jīng)過(guò)課前預習，你了解維也納嗎?請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對維也納的初步認識。
2.大家聽(tīng)過(guò)圓舞曲嗎?那我們就邊聽(tīng)邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧!
3.聽(tīng)完后心情如何呀?那就帶著(zhù)這份心情讀讀課題!
二、走近維也納：
1.師：這篇文章的作者是誰(shuí)?馮驥才。我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《刷子李》《珍珠鳥(niǎo)》《花的勇氣》。今天我們就跟著(zhù)他一同去認識維也納，走進(jìn)維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好?
2.自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來(lái)。
3.糾正幾個(gè)字音，積累優(yōu)美詞匯：
盡量盡快撩動(dòng)巢穴
豐富而不重復深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致
4.讀完課文，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括你心中的維也納，你會(huì )怎么說(shuō)呢?
5.質(zhì)疑：針對這句話(huà)你們有什么疑問(wèn)嗎?(結合板書(shū)?)
三、感受維也納：
1.那就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)：你認為課文哪些地方最能體現出音樂(lè )是維也納的靈魂呢?請找出這個(gè)句子或者詞語(yǔ)，并把它劃下來(lái)，如果能在旁邊寫(xiě)上自己的感受就更好啦!
2.默讀課文，學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。
(幻燈)“有一種鳥(niǎo)的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長(cháng)，變化無(wú)窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂(lè )?”
A這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子!你認為鳥(niǎo)兒為什么能唱出如此豐富而不重復的`音樂(lè )呢?(長(cháng)期生活在維也納，連鳥(niǎo)兒都都有了音樂(lè )的靈性了，真是鳥(niǎo)鳴如音樂(lè )啊!)
B想聽(tīng)聽(tīng)嗎?閉眼(播放鳥(niǎo)兒音樂(lè ))聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲心情如何?指名讀這個(gè)句子。
C怪不得作者說(shuō)：“音樂(lè )，是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在�！�
四、享受維也納：
1.師小結：“維也納的清晨是充滿(mǎn)音樂(lè )的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著(zhù)音樂(lè )的氣息，沒(méi)有音樂(lè )就沒(méi)有維也納�！本S也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂(lè )曲聲中，真是幸福呀!
五、暢想維也納：
1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2.老師和同學(xué)們合作開(kāi)展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認識維也納。
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