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《節奏訓練》教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《節奏訓練》教案，希望對大家有所幫助。
《節奏訓練》教案1
【摘 要】節奏訓練是音樂(lè )教學(xué)中的重要內容，可以提高學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習效率，增強學(xué)生的代入感。高職音樂(lè )教學(xué)應加強節奏訓練，采用多媒體進(jìn)行輔助訓練，多使用打擊樂(lè )器，并通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行節奏訓練。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè )教學(xué)；節奏訓練；打擊樂(lè )器
中圖分類(lèi)號：g642 文獻標志碼：a 文章編號：1007-0125（20xx）07-0082-01
音樂(lè )教學(xué)在高職院校中開(kāi)展得較多，是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，而節奏訓練則是音樂(lè )教學(xué)非常重要的內容，可以幫助學(xué)生更深地認識音樂(lè )，從而提高學(xué)習效率。但節奏訓練若掌握不好，容易使訓練和理論脫節，難以讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，所以有必要尋求更好的解決途徑。
一、高職音樂(lè )教學(xué)節奏訓練的重要性
目前的高職音樂(lè )教學(xué)主要采用欣賞教學(xué)的模式，教師通過(guò)課堂氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生能夠在音樂(lè )欣賞中逐步掌握音樂(lè )知識。如果能在音樂(lè )欣賞里增強節奏訓練，將極大地加強教學(xué)的趣味性，達到事半功倍的效果。如今節奏訓練越來(lái)越受到音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎，使學(xué)生擺脫枯燥乏味的感覺(jué)。節奏訓練可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，激發(fā)出音樂(lè )創(chuàng )作的靈感，所以節奏訓練在音樂(lè )教學(xué)中非常重要，深化了學(xué)生的文化內涵。
二、高職音樂(lè )教學(xué)節奏訓練的應用
�。ㄒ唬┕澴嘤柧毜亩嗝襟w輔助作用.節奏是音樂(lè )的靈魂，也是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的第一課。采用多媒體進(jìn)行節奏訓練是當前使用較多的方法之一，多媒體課件可以隨時(shí)播放多種多樣的節奏音樂(lè )。教師可以首先采用較為簡(jiǎn)單的節奏，降低學(xué)生的學(xué)習難度，例如時(shí)針的走動(dòng)聲、火車(chē)駛在鐵軌上的聲音，都是非常有節奏的，也是生活中所能碰到的。還可以對某個(gè)音樂(lè )類(lèi)型進(jìn)行設定，以提高學(xué)生的感悟力為目標，采用多媒體分解音樂(lè )節奏的元素，使學(xué)生能夠對音樂(lè )節奏的變化進(jìn)行了解，強化學(xué)生的自我發(fā)揮和自我創(chuàng )造能力，對音樂(lè )內涵能夠更深入地領(lǐng)會(huì )。
�。ǘ┕澴嘤柧氈械拇驌魳�(lè )器使用。對于節奏訓練來(lái)說(shuō)，打擊樂(lè )器是非常重要的道具，如果將打擊樂(lè )器應用到課堂，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生來(lái)嘗試，這樣有利于節奏訓練的開(kāi)展。例如，教師在使用打擊樂(lè )器進(jìn)行表演的時(shí)候，可以讓學(xué)生用拍手的方式跟上節奏，并發(fā)掘更多的打擊道具，包括水桶、桌子等，使表演的元素更豐富，從而體會(huì )到打擊樂(lè )器所帶來(lái)的樂(lè )趣。節奏通常分為1/4拍、2/4拍、3/4拍、4/4拍，每一類(lèi)型的節奏有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)打擊樂(lè )器來(lái)增強學(xué)生對節拍的記憶力。教師可以把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組控制一個(gè)類(lèi)型的節拍，以此來(lái)進(jìn)行節奏訓練通常能收到良好的效果，并最終組合其一首完整的節奏樂(lè )曲。教師還可以評價(jià)學(xué)生的節奏打擊效果，并注意節奏在動(dòng)態(tài)變化時(shí)的不確定因素，讓學(xué)生首先掌握單一的節奏，然后逐步掌握復雜點(diǎn)的節奏，最后講解樂(lè )譜。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)課外活動(dòng)加強節奏訓練。高職院校的音樂(lè )教學(xué)，不能局限在課堂之中，可以通過(guò)課外活動(dòng)加強節奏訓練。例如，教師可以鼓勵學(xué)生組建打擊樂(lè )團，在課外進(jìn)行各種活動(dòng)，相互學(xué)習，相互提高。教師還可以利用畫(huà)面、聲樂(lè )、語(yǔ)言等方面的手段，對學(xué)生的節奏感進(jìn)行培養，然后通過(guò)課外活動(dòng)鞏固鍛煉。這種多渠道的.教學(xué)方式，可以不斷增強學(xué)生的節奏思維，提高音樂(lè )方面的想象力。節奏訓練充滿(mǎn)著(zhù)律動(dòng)感，本身在年輕人中間就比較受歡迎，在堅持練習下，學(xué)生的反應能力將大幅提高，也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、高職音樂(lè )教學(xué)節奏訓練的反思
高職院校的音樂(lè )教學(xué)，通常要求教師有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，不斷提高自我能力，積極探索新知識、新方式，進(jìn)行自我調整。因此，在音樂(lè )教學(xué)的節奏訓練中，教師要以豐富的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以形成自身的節奏感。當前的節奏訓練一般會(huì )存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是節奏訓練不能跟藝術(shù)素養緊密結合。音樂(lè )教學(xué)是一種藝術(shù)教育，需要掌握一定的藝術(shù)素養，但是在教學(xué)的過(guò)程中，這兩者之間通常難以形成緊密的結合。教師的大部分精力一般會(huì )放在節奏技巧的訓練上，而忽視學(xué)生藝術(shù)素養的培
育，這讓學(xué)生不容易體會(huì )到節奏的藝術(shù)魅力，從而影響到節奏訓練的效果；二是音樂(lè )教師未深入了解打擊樂(lè )器，通過(guò)打擊樂(lè )器開(kāi)展節奏訓練不順利。因為打擊樂(lè )器的種類(lèi)比較多，要想對每一種打擊樂(lè )器進(jìn)行深入了解是比較困難的，這就需要教師在課余時(shí)間加深對樂(lè )器的了解。針對這兩個(gè)問(wèn)題，音樂(lè )教師應在節奏訓練的過(guò)程中，提高自身能力，盡量多掌握幾種打擊樂(lè )器，在提高理論講解能力的同時(shí)，也能(轉 載于:www.hnNscy.CoM :音樂(lè )節奏訓練教案)以身示范，做好學(xué)生的節奏培訓。音樂(lè )教師可以通過(guò)理論講解和節奏表演，加強學(xué)生的節奏訓練，并在課堂里充分發(fā)揮出人格魅力和自身能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生感受到節奏的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。
參考文獻：
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[4]馬春蘭.節奏教學(xué)在音樂(lè )課堂中的運用[j].音樂(lè )天地，20xx（07）.
《節奏訓練》教案2
【設計意圖】
在演唱的過(guò)程中很多幼兒唱的沒(méi)有強弱變化，不能打動(dòng)聽(tīng)眾，為了讓幼兒對2/4拍的節奏變化有一定的了解，我設計了這次教學(xué)活動(dòng)，但是單純的說(shuō)教會(huì )使幼兒乏味，因此在教學(xué)中我利用各種幾何圖形體、各種幾何形體、本班幼兒和聽(tīng)課教師等讓幼兒創(chuàng )造性的利用各種肢體活動(dòng)在幼兒理解科學(xué)規律的基礎上，了解強弱變化規律，達到寓教于樂(lè )的的目的。
【活動(dòng)目標】
1.通過(guò)圖與物的規律變化等形式進(jìn)行拍手活動(dòng)，了解2/4拍節奏的強弱變化規律，并嘗試性的利用強弱變化規律進(jìn)行演唱。
2.利用肢體語(yǔ)言游戲性的學(xué)習鞏固新知。
3.培養幼兒自主參與的意識，使幼兒在玩中學(xué)，達到學(xué)科間的相互滲透與寓教于樂(lè )的目的。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解2/4拍的強弱變化規律
2.活動(dòng)難點(diǎn)：利用各種肢體語(yǔ)言展示出2/4拍的強弱變化規律。
【活動(dòng)準備】
1.在日常游戲活動(dòng)中引導幼兒發(fā)現聲音，鼓勵幼兒利用各種肢體制造不同的聲音，培養幼兒的創(chuàng )造力。
2.準備打擊樂(lè )器，熟悉打擊樂(lè )器的使用方法。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、開(kāi)始部分
1.手游戲《拍手歌》
2.小朋友們最喜歡和老師一起玩拍手游戲了現在老師要考考你們然后再拍手！
二、基本部分
�。ㄒ唬┏鍪緢A形
1.這是什么圖形？
2.如果老師想再出示一個(gè)圓老師應該出示什么圓呢？
3.如果老師把第一個(gè)圓拍的大點(diǎn)聲，第二個(gè)小圓拍的小點(diǎn)聲。誰(shuí)來(lái)試試怎么拍？
�。ǘ┏鍪緝煞N大小不同的沙包，并按上邊的規律加以展示。
1.如果按上面的規律排列，接下來(lái)應出示什么樣的沙包呢？
2.如果把大沙包拍的大聲點(diǎn)，小正方形拍的小聲點(diǎn)，我們應該怎么拍呢？
3.根據情況加以肯定與鼓勵
(三)師生合作
1.誰(shuí)愿意邀請聽(tīng)課的老師和我們一起游戲呢？（請三到四名幼兒各請一位老師）
2.如果我們請一位老師站在第一位，第二個(gè)位置站幼兒，按照上面的排列規律，我們其他的人怎樣排？
3.我們用拍手的形式怎樣表示他們的排列規律？
4.好，對于參與活動(dòng)的'園長(cháng)與老師我們應該說(shuō)―--謝謝
�。ㄋ模┠信献�
1.現在老師邀請四名上課不搞小動(dòng)作的男孩、四名積極舉手回答問(wèn)題的女孩來(lái)前面進(jìn)行有規律的排隊，該怎樣排呢？（可安按一男一女的規律排列）
2.如果站男孩的位置我拍的——大點(diǎn)聲，站女孩的位置拍的———小點(diǎn)聲，那么誰(shuí)愿意來(lái)幫助我呢？
3.請下面的小朋友一起來(lái)拍，并邊拍邊說(shuō)出大聲小聲大聲小聲大聲小聲的變化規律。
�。ㄎ澹┲w語(yǔ)言鞏固2/4拍的強弱變化規律
1.我們可以用拍手的形式來(lái)制造大聲小聲的變化規律，還可以用身體的哪個(gè)部位來(lái)制造聲音，來(lái)展示這個(gè)規律？
2.小朋友不僅能通過(guò)跺腳、拍腿、拍臉來(lái)反映這個(gè)規律，而且還能用牙齒、舌頭、嘴唇制造聲音來(lái)反應這個(gè)規律，為了獎勵你們我們來(lái)玩個(gè)游戲。
�。┯螒颍喊賹毾�
1.出示百寶箱，摸出一樣寶貝并介紹寶貝名稱(chēng)，介紹玩法。
2.誰(shuí)愿意利用這個(gè)寶貝來(lái)反映大聲小聲大聲小聲大聲小聲這個(gè)規律呢？
3.很多小朋友早已對老師的寶貝垂涎三尺了，現在誰(shuí)愿意從老師的百寶箱選一件寶貝一起合奏呢？（幼兒集體合奏）
三.結束部分
1.孩子們，我們今天掌握了一個(gè)什么規律呢？
2. 嘗試演唱歌曲
寶寶們對大聲小聲大聲小聲這個(gè)規律掌握的相當好了，如果老師讓你們用大聲小聲大聲小聲這個(gè)規律來(lái)嘗試著(zhù)唱支歌好嗎？
好，現在我們邊拍手邊演唱——（選擇孩子說(shuō)出的一首2/4拍歌曲進(jìn)行演唱）
3.小朋友唱的越來(lái)越好，以后我們還要按照這個(gè)規律唱許多歌曲�，F在我們要去戶(hù)外活動(dòng)對我們今天的客人說(shuō)——再見(jiàn)！
【活動(dòng)反思】
這節課我設計的是一個(gè)以2/4拍訓練為主的節奏訓練，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既沒(méi)出現2/4拍，也沒(méi)出現強弱兩個(gè)字眼，取而代之的是大聲小聲，為什么要這樣做呢？因為幼兒教育的主要目標是為幼兒后續學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎，所以沒(méi)必要把那么高難的術(shù)語(yǔ)帶到孩子身邊！
兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要各領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合。當某人用余光瞟了一眼我的教學(xué)設計就會(huì )認為是科學(xué)領(lǐng)域的內容，其實(shí)不然。
這節課孩子們在玩中學(xué)習新知，課堂氣氛異�；钴S，我覺(jué)得自己的課堂更多的時(shí)候應傾向于此！
不足：
有一個(gè)剛入園的幼兒在老師問(wèn)“誰(shuí)能用自己的身體制造聲音反應這個(gè)規律呢？”他趕緊去拍肚皮，并且搶答說(shuō)：“拍肚子�！弊屗フ故疽幌聲r(shí)，他卻怎么也不肯。
改進(jìn)：
可以試著(zhù)換一種口吻對孩子說(shuō)：“寶貝，為我們展示一下你的想法好嗎？”如果孩子還是不肯參與活動(dòng)，那么可提出另一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)愿意來(lái)幫助他？”這樣效果會(huì )更理想！
《節奏訓練》教案3
何為節奏？節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。因此，準確把握好節奏是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，如何搞好節奏教學(xué)，它可不是教師單方面能夠完成的，而是要通過(guò)師生雙邊活動(dòng)共同來(lái)完成。我們教師不但要創(chuàng )新教法，而且要誘導學(xué)生自主的學(xué)法。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè )實(shí)踐中活動(dòng)。只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中既培養學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高課堂的教學(xué)效率。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些探索性做法，在這里匯報給大家，與大家共勉。
一、附點(diǎn)節奏的訓練
附點(diǎn)節奏對小學(xué)生來(lái)講,是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很難掌握 在附點(diǎn)節奏教學(xué)上，可以加入朗誦，語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)的節奏，從語(yǔ)言節奏出發(fā)來(lái)掌握音樂(lè )節奏是比較容易的，應從有節奏的朗讀開(kāi)始。如：有節奏的朗讀一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞、歌詞。 如有節奏的朗讀詩(shī)歌： ××．× × ×— | × ×．× × ×—|
白 日 依 山 盡， 黃 河 入 海 流，
× ×．× × ×— | × ×．× × ×—|
欲 窮 千 里 目，更 上 一 層 樓。
這樣既進(jìn)行了節奏練習，也培養了的詞語(yǔ)創(chuàng )作能力，同時(shí)也體驗了節奏感。通過(guò)這一首詩(shī)歌學(xué)生們舉一反三，把平時(shí)學(xué)習到的詩(shī)歌接觸的兒歌進(jìn)行自主創(chuàng )編節奏。因為兒歌、詩(shī)歌不僅有優(yōu)美的詞句、真摯的情感和豐富的想象力，而且有和諧的韻律和鮮明的節奏，使人讀起來(lái)朗朗上口。我經(jīng)常在課堂中還會(huì )運用模仿小動(dòng)物聲音、大自然的聲音等來(lái)訓練節奏并做動(dòng)作。如：模仿動(dòng)物的叫聲：如小雞邊走邊叫 × × | × × |
唧 唧唧 唧
模仿風(fēng)聲、雷聲、雨聲： × — |× — |××． ××| ×× × × |，
呼 呼轟 隆 轟 隆 嘩 嘩 嘩 嘩。
因為對于兒童來(lái)說(shuō)，熟悉的事物更容易感知。這個(gè)過(guò)程我認為它不但提高了學(xué)生對音樂(lè )的感知力和創(chuàng )作力，而且學(xué)生很快就掌握了附點(diǎn)節奏的唱法。
二、強弱節奏的訓練
小學(xué)生對強與弱理解不夠透徹，用“重”與“輕”來(lái)講，學(xué)生就容易理解了，如：2／4拍，可用多種方法來(lái)演示強弱規律：
�、� 課桌上重敲一下，再輕敲一下，而且是從左到右兩個(gè)不同的地方； ②用雙手拍擊和分開(kāi)來(lái)演示拍子的強弱規律；
�、墼谥笓]學(xué)生演唱時(shí)，“強節奏”手勢高舉猛劈下，“弱節奏”向上繞弧輕輕劃等等。
三、結合律動(dòng)進(jìn)行節奏訓練
律動(dòng)教學(xué)是通過(guò)身體各種韻律動(dòng)作來(lái)體驗和感受音樂(lè )，從而培養學(xué)生的節奏感和韻律感。通過(guò)簡(jiǎn)單的身體運動(dòng)伴隨著(zhù)音樂(lè )對學(xué)生進(jìn)行節奏訓練，不僅能滿(mǎn)足兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，也能達到培養學(xué)生的學(xué)習興趣、培養自主創(chuàng )新的能力。如教學(xué)律動(dòng)《大海啊，故鄉》時(shí)，讓學(xué)生手拉手、背靠背、隨著(zhù)音樂(lè )節奏輕輕搖曳，體會(huì )音樂(lè )表現的'意境，再創(chuàng )作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作（如小碎步、波浪手等），對學(xué)生進(jìn)行舒展、輕盈的三拍子韻律的訓練。再如我在教學(xué)《春天來(lái)了》時(shí)，賈芷若同學(xué)不僅會(huì )想到模仿鳥(niǎo)兒飛翔的動(dòng)作，而且還會(huì )去通過(guò)動(dòng)作聆聽(tīng)春天的聲音、呼吸春天的氣息。隨音樂(lè )的節奏變化進(jìn)行即興表演。既訓練了學(xué)生的節奏感、韻律感，又能啟迪學(xué)生對音樂(lè )的感受力合表現力。
以上，是我教學(xué)的一點(diǎn)心得、一點(diǎn)體會(huì )。個(gè)人認為節奏教學(xué)是否成功，是通過(guò)師生共同策劃，共同努力的結果。其實(shí)在節奏教學(xué)方面還有許多值得我注意和探討的問(wèn)題，我們教師應該抓住學(xué)生潛在的節奏意識，加以挖掘，有效地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，培養其創(chuàng )新意識和自主學(xué)習的能力。
《節奏訓練》教案4
活動(dòng)背景
為了更好的完成音樂(lè )課題活動(dòng)，我設計了一節節奏訓練課。發(fā)展幼兒能夠邊聽(tīng)音樂(lè )邊打肢體節奏，從簡(jiǎn)單的一種肢體節奏到每小節一至兩種節奏，培養幼兒身體各個(gè)部位的配合。
活動(dòng)目標
1、培養幼兒聽(tīng)音樂(lè )打節奏、聽(tīng)音樂(lè )做肢體動(dòng)作。
2、通過(guò)節奏練習發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調性。
3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。
4、喜歡參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
5、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力與合作能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
肢體各節奏的配合。
活動(dòng)準備
節奏條、錄音機、磁帶、打擊樂(lè )器。
活動(dòng)過(guò)程
一、律動(dòng)進(jìn)入教室，教師彈前奏復習節奏歌《誰(shuí)在說(shuō)話(huà)》。
二、復習節奏，重點(diǎn)強調空拍，復習空拍。
三、導入新課
1、播放樂(lè )曲，欣賞樂(lè )曲：大灰狼，幼兒興趣很高，效果很棒。
2、教師依次出示練習過(guò)的節奏(并將其組合)，交代幼兒就是大獅子、狼........的音樂(lè )節奏，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )打節奏。與幼兒練習幾次，利用欣賞樂(lè )曲，請幼兒自由發(fā)揮想象力。
3、加肢體節奏。
(1)、X X X XX X 重點(diǎn)是與音樂(lè )配肢體節奏。
(2)X XX X 要求：費別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個(gè)器官的協(xié)調性。幼兒自由練習。
四、教師與幼兒共同隨音樂(lè )拍打節奏。
五、結束、律動(dòng)《節奏拍拍》。
教學(xué)反思
每一次的公開(kāi)課都讓我受益匪淺，雖然節奏不是第一次上，但相對來(lái)說(shuō)難度增加，每次的節奏都是有規律的，這首樂(lè )曲缺乏規律性，經(jīng)過(guò)幾次的反復修改行程了最后版規律性的節奏樂(lè )。節奏樂(lè )調動(dòng)的是些運動(dòng)，而人的動(dòng)作也是運動(dòng)，人類(lèi)的一切活動(dòng)離不開(kāi)節奏，沒(méi)有節奏的人類(lèi)生活是不存在的。大到對四季變換的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開(kāi)節奏，甚至于人腦一時(shí)的思想，嚴格上講也有節奏。
小百科：節奏是自然、社會(huì )和人的`活動(dòng)中一種與韻律結伴而行的有規律的突變。用反復、對應等形式把各種變化因素加以組織，構成前后連貫的有序整體（即節奏），是抒情性作品的重要表現手段。節奏不僅限于聲音層面，景物的運動(dòng)和情感的運動(dòng)也會(huì )形成節奏。 節奏變化為事物發(fā)展本原，藝術(shù)美之靈魂。相對論變化的結果。
《節奏訓練》教案5
內容摘要：節奏在音樂(lè )中的意思是音樂(lè )中交替出現的有規律的強弱、長(cháng)短的現象。訓練有素的節拍及節奏感是訓練學(xué)生樂(lè )感的重要環(huán)節，對節奏各因素敏銳的感受和準確表達即可認為是良好的節拍節奏感。在音樂(lè )教學(xué)中，如何讓學(xué)生快速理解基本的樂(lè )理知識，有效又愉快地進(jìn)行節奏練習、節拍感的訓練等都是很關(guān)鍵的問(wèn)題。
關(guān) 鍵 詞：律動(dòng)游戲，兒歌法、模仿法
音樂(lè )的節奏是人的情感外化的一種方式。節奏運動(dòng)往往同人的生理和心理活動(dòng)相對應，它具有強烈的情感效應和獨特的表現功能，因而節奏不僅包含運動(dòng)時(shí)間的長(cháng)短—時(shí)值，還包含運動(dòng)幅度的緩急—速度等因素。擁有良好的節奏感是形成音樂(lè )感知和音樂(lè )理解的條件和基礎。節奏感的訓練就是要培養和使學(xué)生形成良好的內心節奏感，以達到加快識譜速度，形成節奏意識，獲得基本的音樂(lè )體驗及音樂(lè )感知和理解能力的目的。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)節奏訓練是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)音樂(lè )素質(zhì)培養的重要環(huán)節。節奏是音樂(lè )的脈搏，是組成音樂(lè )的基本要素之一，任何音樂(lè )都離不開(kāi)鮮明的節奏。學(xué)生在唱歌、舞蹈、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先要面對的就是節奏，作為音樂(lè )教師我們深感到節奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂(lè )教學(xué)。
在課堂上如果學(xué)生只是單純地進(jìn)行唱歌課，學(xué)習歌曲，不懂得識譜，那么就無(wú)法提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。但是對于上樂(lè )理課學(xué)生又可能會(huì )因為枯燥、單調，往往只靠借助一定的死記硬背，一時(shí)的記憶在被動(dòng)地學(xué)習。為了化解這一難點(diǎn)，我嘗試多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠快樂(lè )地參與節奏的訓練中，而且對節奏訓練逐漸產(chǎn)生興趣。以下是我的幾種教學(xué)方法的歸納總結。
一、兒歌法
把難記而又最基礎的樂(lè )理編成兒歌，讓學(xué)生容易接受。首先無(wú)論是低段還是高段學(xué)生，都應該在一開(kāi)始就讓學(xué)生能認識幾個(gè)最基本的音符單位。幾個(gè)常用的時(shí)值由長(cháng)到短分別是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接著(zhù)再讓學(xué)生明白它們之間的關(guān)聯(lián)與不同。
如在區分四分音符、八分音符時(shí)值的教學(xué)中，我出示了這樣一首兒歌：
音樂(lè ) 媽媽 真粗 心， 取個(gè) 名字 調了 包。 又給 大家 添麻 煩， 請你 一定 記清 楚， 四分 音符 唱一 拍，
別看 八比 四要 大，
八分 音符 唱半 拍。
朗朗上口，易學(xué)易記。又如，區分附點(diǎn)四分音符與附點(diǎn)八分音符的時(shí)值教學(xué)時(shí)，用了這樣一首兒歌：
四分 音符， 八分 音符。
加個(gè) 圓點(diǎn)要 記清 楚，
四分 音符 加圓 點(diǎn)，
等于 一拍 加半 拍。
八分 音符 加圓 點(diǎn)，
等于 半拍加 半半 拍。
當枯燥、單調的樂(lè )理知識化為一首首動(dòng)聽(tīng)的兒歌并熟記于心時(shí)，學(xué)生會(huì )感覺(jué)音樂(lè )對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著(zhù)他們的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習也不再是被動(dòng)。
二、形象化，由生活、自然節奏啟發(fā)音樂(lè )節奏的方法，
這種方法讓學(xué)生在情趣盎然的心態(tài)中進(jìn)入音樂(lè )王國，把豐富多彩的自然音響節奏融入在形象化的音樂(lè )節奏中，既直觀(guān)明了，也頗有趣味性，既可以培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，也便于學(xué)生記憶與理解。
1、動(dòng)物音樂(lè )會(huì )。
在一年級學(xué)生聽(tīng)辨音的長(cháng)短時(shí)，我讓學(xué)生看圖念兒歌：
×××× ×××× ×××× ×─ ×─
小鴨小鴨 嘎嘎嘎嘎 小貓小貓 喵─ 喵─
公雞公雞 喔喔喔喔 烏鴉烏鴉 哇─ 哇─
小狗小狗 汪汪汪汪 小羊小羊 咩─ 咩─
在念兒歌時(shí)，要求學(xué)生根據兒歌節奏敲擊樂(lè )器或者用身體動(dòng)作來(lái)表現。目的
是讓他們通過(guò)語(yǔ)言節奏，動(dòng)作節奏以及是樂(lè )器的聲音進(jìn)一步分辨聲音的'不同長(cháng)短，既活躍了課堂氣氛，也收到了預期的效果。
2、模聲法。
從學(xué)生真實(shí)的生活中去創(chuàng )造音樂(lè )，從中取材，這樣才能吸引學(xué)生的興趣與主動(dòng)積極的學(xué)習欲望。因此，在節奏訓練中，我讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，探索生活中聲音的長(cháng)與短，加以綜合。不同的節奏用不同的學(xué)生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學(xué)生的記憶、理解。學(xué)生讀節奏時(shí)，不同的節奏型用不同的讀法，使學(xué)生必須動(dòng)腦筋想“是什么音符”，應該“讀什么”，不動(dòng)腦筋則讀不出音節。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來(lái)上口，降低了教學(xué)難度，例如基本節奏型與讀法：
�、� × × | × ×|| 讀作：咚 咚 咚 咚 （模仿心跳聲）
�、� ××讀作：嘀嗒（模仿秒針走動(dòng)的聲音）
�、� ××× 讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）
�、� ××× 讀作：咚咚咚（模仿敲門(mén)聲）
�、� ×××× 讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）
�、� × ×· | × ×·||讀作：嘀 嘀 嘀 嘀（模仿汽車(chē)喇叭的聲音） ⑺ ×·× 讀作：知·了（模仿知了鳴叫的聲音）
低段是對節奏的感知和認識階段，根據學(xué)生的生理特點(diǎn)，把所要求掌握的節奏與生活相聯(lián)系，會(huì )比較簡(jiǎn)單一些。這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非�；钴S。多次反復練習后，難的、復雜的節奏對他們來(lái)說(shuō)就一點(diǎn)也不難了。
三、劃拍法，適合于中高年級。
在小學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉變，其關(guān)鍵年齡一般認為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習較復雜的節奏及其運用。
節奏練習時(shí)，可用“噠”字來(lái)念節奏，同時(shí)用手劃拍，為了節奏正確，拍與拍之間的速度平均。我采用過(guò)渡的方法，先用低年級的讀法讀兩遍，以后發(fā)展到用“噠”，讓學(xué)生們習慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節奏。例如： ⑴ ×× │×× ××│××│×─‖
走走嘀嗒 嘀嗒 走走 慢走
噠噠噠噠 噠噠 噠噠 噠─
�、� ×·×│×·×│×× ××│× 0‖
知 了 知 了 嘀嗒 嘀嗒 走 空
噠 噠 噠 噠 噠噠 噠噠 噠
�、� ×·× ×·× ×·× ×│×·× ×·××·× ×‖ 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠噠 噠 噠
這種方法節拍感比較強，在音樂(lè )課中也是常用的方法。
四、 節奏律動(dòng)游戲
處于小學(xué)階段的兒童的心理特點(diǎn)表現為愛(ài)動(dòng)、喜歡參與和表現自己，特別是低段的學(xué)生。從低段要求掌握的節奏來(lái)看，結構也比較簡(jiǎn)單，且富有律動(dòng)感。因此，教師可以嘗試把節奏與動(dòng)作相結合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習過(guò)程中，參與學(xué)習的效果是最佳的。因此，教師可以指導學(xué)生玩節奏律動(dòng)游戲，看到不同的節奏卡片用不同的動(dòng)作來(lái)表示。
1、簡(jiǎn)單的律動(dòng)
例： × 用走表示（或敲鑼等）
×× 用跑表示（或打鼓等）
× － 用下蹲表示（或擊釵等）
練習：
× ×│ ×× ×│× ××│ × －│
游戲可分小組、個(gè)人、男女等、卡片數量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實(shí)踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)，牢固地掌握知識，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。
2、節奏的鏡子練習。
教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的不同節奏，
請生把節奏象照鏡子一樣重復一遍，把單項活動(dòng)變成多項活動(dòng)，豐富了節奏內涵，增強了趣味性。
例：師生之間 × × × × |× × × × |
�。ㄅ氖郑ù蚣纾ú嫜ㄅ耐龋┧膫�(gè)動(dòng)作一拍連貫的進(jìn)行。
又如：生生之間
生甲 × × × | × × ×| × × × |× － －||
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點(diǎn)頭
生乙× × × | × × ×| × × × |× － －||
拍手 拍膝 拍手， 叉腰 拍手 拍膝 ，點(diǎn)頭
五、在故事中通過(guò)律動(dòng)親身感受各音符的時(shí)值
以前在學(xué)習“× —，×，×× ”時(shí)，總是讓學(xué)生用“走，跑，跳”動(dòng)作來(lái)感受四分音符，八分音符，十六分音符的時(shí)值，雖然學(xué)會(huì )也能很快的理解，但學(xué)生的學(xué)習興趣不是很高，課后我就想怎樣讓學(xué)生既感興趣，又很直觀(guān)形象的學(xué)懂呢？生動(dòng)的故事很容易吸引住低年級的學(xué)生，于是我就把“× —，×, ××”融入到故事當中。
“小寶的家中養了一只剛剛出生不久的小雞，一天，小寶去上學(xué)了，小雞在院子里很孤單，又很想自己的媽媽?zhuān)匆?jiàn)院中沒(méi)人，就偷著(zhù)從籠子里跑了出來(lái)，它找了很久，也沒(méi)看見(jiàn)媽媽?zhuān)鹤永镉胁�、有蟲(chóng)。它就在草叢里捉起了小蟲(chóng)。晚上小寶放學(xué)回來(lái)發(fā)現心愛(ài)的小雞不見(jiàn)了，就去問(wèn)爺爺奶奶。這一下，一家人可忙壞了。
奶奶拄著(zhù)拐杖去尋找 × — ︱ × — ‖；
爺爺彎著(zhù)背急忙跟上 × × ︱ × × ‖；
心急的小寶跑著(zhù)到處找 × × × × ︱ × × × × ‖；
小雞看見(jiàn)這么多人都來(lái)抓它嚇得到處亂竄‖； 院子里這下可熱鬧了”。
學(xué)生根據故事內容分組編排故事劇。老師一邊講故事，一邊給學(xué)生頭戴不同角色并標有音符名稱(chēng)的頭飾，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這樣學(xué)生就初步了解了這四個(gè)音符的時(shí)值是不一樣的，哪個(gè)較長(cháng)些，哪個(gè)較斷些，在學(xué)生理解角色速度變化的基礎上老師再次出示節奏。讓學(xué)生親自去感受體會(huì )不同音符的時(shí)值長(cháng)度，學(xué)生通過(guò)
《節奏訓練》教案6
活動(dòng)目標：
1.培養幼兒聽(tīng)音樂(lè )打節奏、聽(tīng)音樂(lè )做肢體動(dòng)作。
2.通過(guò)節奏練習發(fā)展幼兒手腦一致、身體的協(xié)調性。
活動(dòng)難點(diǎn)：
肢體各節奏的配合。
活動(dòng)準備：
節奏條、錄音機、、磁帶、打擊樂(lè )器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)進(jìn)入教室教師彈前奏復習節奏歌《誰(shuí)在說(shuō)話(huà)》
1、教師提問(wèn)：這是一首什么歌曲？幼兒：節奏歌
2、教師：在節奏歌里你都聽(tīng)到那些打擊樂(lè )器？幼兒：鈴鼓、碰鈴、木魚(yú)......
3、教師：真聰明，那么我們就用打擊樂(lè )器向客人老師介紹自己。
4、教師先介紹自己—— x x ∣x x我叫王馨請幼兒逐一介紹自己。打破以往的模式吸引幼兒的注意力。
5、教師：小朋友們的名字還有三個(gè)字的那用什么節奏呢？幼兒爭先恐后的練習，請幼兒模仿。
6、教師出示節奏條：x x xxx請幼兒模仿打節奏幼兒依次介紹自己......
7、教師：“咱們一起說(shuō)歡迎來(lái)做客，但是要求小樂(lè )師用好聽(tīng)的節奏說(shuō)�！庇變鹤杂删毩�。
8、教師出示節奏：設置疑問(wèn)！xxxxxxxx0歡迎來(lái)做客大家好重點(diǎn)強調空拍
二、復習節奏重點(diǎn)強調空拍，復習空拍
1、教師：“啊，今天還有好多小動(dòng)物坐著(zhù)火車(chē)來(lái)參加音樂(lè )會(huì )，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看看都有誰(shuí)？請你仔細聽(tīng)一聽(tīng).（教師播放帶有小動(dòng)物錄音的磁帶）請幼兒模仿節奏。
2、教師：“你們都聽(tīng)到誰(shuí)來(lái)了？”幼兒爭先恐后的回答：青蛙、布谷鳥(niǎo)、烏鴉教師：那請小朋友模仿小動(dòng)物的叫聲并用手拍打節奏。設置疑問(wèn)激發(fā)幼兒思維。幼兒練習。教師出示節奏條。
�。�1）xxxxx—呱呱呱呱呱
�。�2）xxxx布谷布谷
�。�3）xxxx哇哇哇哇請幼兒拍打節奏，教師指導。
三、導入新課
教師：我們打節奏喜歡用打擊樂(lè )器，今天我們要學(xué)一個(gè)新的本領(lǐng)用身體上面的打擊樂(lè )器來(lái)拍打節奏，小樂(lè )師你都知道身體上有哪些打擊樂(lè )器呢？幼兒：拍手、拍腿、跺腳、拍肩、舌……
教師小結：“小朋友的打擊樂(lè )器真棒，還有舌響、唇響、捻指都可以用啊�！庇變壕毩�。教師：“我們把剛才的節奏就用咱們的身體打擊樂(lè )器來(lái)拍打。這一環(huán)節的設計打破原有的拍手、跺腳，利用其它器官如舌響、唇響。請幼兒用舌響、拍肩、拍腿分別打（１）～（３）根據情況幼兒多練習幾遍。
教師：咱們的音樂(lè )會(huì )真熱鬧，現在請小朋友們閉上眼睛仔細聽(tīng)一聽(tīng)還有誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè )會(huì )了？
1.播放樂(lè )曲欣賞樂(lè )曲：大灰狼幼兒興趣很高效果很棒。提問(wèn)：你聽(tīng)了這段音樂(lè )后你有什么感覺(jué)？你想到了什么？幼兒：兇猛的.獅子、大象、老虎、狼……教師請幼兒隨意表演
2.教師依次出示練習過(guò)的節奏(并將其組合)交代幼兒就是大獅子、狼……的音樂(lè )節奏，我們一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )打節奏。與幼兒練習幾次。利用欣賞樂(lè )曲，請幼兒自由發(fā)揮想象力。
3.加肢體節奏。提問(wèn)：小朋友身上可以用身體上的打擊樂(lè )器拍打節奏？教師出示節奏條：與幼兒共同為節奏配肢體節奏
�。�1）xxxxxx重點(diǎn)是與音樂(lè )配肢體節奏。捻指擊掌拍腿捻指交代幼兒x就是用捻指，xx用拍腿xx用擊掌
�。�2）x xx x要求：分別用拍頭、拍肩、跺腳拍打。教師示范。發(fā)展幼兒手腦一致，身體各個(gè)器官的協(xié)調性。幼兒自由練習。將兩小節連起來(lái)共同完成。xxxxxx x xx x捻指擊掌拍腿捻指拍頭教師與幼兒共同完成。鍛煉并發(fā)展幼兒的思維反應能力。
四、教師與幼兒共同隨音樂(lè )拍打節奏
教師：“小樂(lè )師們真棒，又學(xué)到了新的本領(lǐng)，讓我們共同聽(tīng)音樂(lè )演奏”。根據幼兒的興趣反復幾次。教師小結：“小樂(lè )師們成功地將今天新的任務(wù)完成非常棒，讓我們共同做《節奏拍拍》去休息。
五、結束、律動(dòng)《節奏拍拍》
教學(xué)反思：每一次的公開(kāi)課都讓我受益匪淺，雖然節奏訓練不是第一次上，但相對來(lái)說(shuō)難度增加，每次的節奏都是有規律的，這首樂(lè )曲缺乏規律性，經(jīng)過(guò)幾次的反復修改形成了最后半規律性的節奏樂(lè )。節奏樂(lè )調動(dòng)的是些運動(dòng)，而人的動(dòng)作也是運動(dòng)，人類(lèi)的一切活動(dòng)離不開(kāi)節奏，沒(méi)有節奏的人類(lèi)活動(dòng)是不存在的。大到對四季變幻的感受，小到日常生活的洗臉、刷牙、穿衣、都離不開(kāi)節奏，甚至與人腦意識的思想，嚴格上講也有節奏。
奧爾夫認為：一切音樂(lè )的開(kāi)始和基礎，便是節奏。因此，更為重要的是培養孩子的節奏感，在這千千萬(wàn)萬(wàn)種節奏中，有的是有規律的，有的卻沒(méi)有。即使是同一事物，其節奏也既有普遍規律，又有特殊意義。因此，我在編配節奏的時(shí)候充分的考慮到節奏的多樣性和統一性。在課程的進(jìn)行中，我還發(fā)現只要孩子將節奏弄懂，整個(gè)樂(lè )曲的節奏不要總是翻來(lái)覆去的練習（在沒(méi)有配樂(lè )的前提下），雖然教師的目的是為了讓孩子更好地掌握，但反復的次數多了反倒失去了更好的效果。
孩子們經(jīng)過(guò)打節奏、利用立體節奏拍打后、在進(jìn)行打擊樂(lè )器分工訓練、到最后的配合音樂(lè )；雖然在配樂(lè )的時(shí)候有些慢，但經(jīng)過(guò)幾次的練習后效果很好，比單拍節奏效果要好。節奏不是單一的，以后還要加強練習，例如：讓幼兒找一找生活中都有哪些節奏、自然界中都有哪些節奏等，為幼兒日后良好成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。重點(diǎn)：讓幼兒能夠邊聽(tīng)音樂(lè )邊做肢體動(dòng)作。
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