《看月食》教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《看月食》教案，歡迎閱讀與收藏。
《看月食》教案1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課部分生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和熟字組成的新詞，指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助拼音讀通課文，理解課文內容，初步了解月全食過(guò)程中月相的變化和認識月食形成的原因。
3、通過(guò)學(xué)習本課，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)，講科學(xué)的教育，培養學(xué)生觀(guān)察、思考、朗讀等多種能力。
教學(xué)重點(diǎn)
初步理解描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句和爸爸的話(huà)，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
初步知道月食形成的原因。
課前準備
1、一份多媒體課件。
2、三球儀及投影片。
3、生字詞卡片。
4、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系舊知，通過(guò)談話(huà)導入
新課。
1、師語(yǔ)：今天老師請來(lái)了一位朋友，看看他是誰(shuí)？
�。ń柚嗝襟w，出現動(dòng)畫(huà)張衡：小朋友們好！還記得那個(gè)數星星的孩子嗎？沒(méi)想到我長(cháng)大后真成了天文學(xué)家。今天我想考考大家，你們見(jiàn)過(guò)月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現在就讓我們一起去看月食吧！
2、師板書(shū)：16
看月食齊讀課題
二、自讀課文
過(guò)渡：那么到底是誰(shuí)在哪里看月食，看見(jiàn)什么了？請小朋友
1、跟課文錄音讀課文，注意讀準字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)情況。（多媒體出現生字詞，進(jìn)行正音。）
三、講讀課文，理解內容。
課文究竟講了什么呢，我們一起來(lái)學(xué)習。
講讀第一、第二段
1、自讀課文一二段，。指名讀第一段，你知道什么？
2、女生讀第二段，師問(wèn)：奶奶是怎樣認識月食的？
�。▊�(gè)別讀有關(guān)句子）
3、妹妹相信奶奶的話(huà)嗎？你怎么看出來(lái)的？能讀出有點(diǎn)信又有點(diǎn)不信的語(yǔ)氣嗎？
講讀課文第三至六段
過(guò)渡:奶奶說(shuō)的對不對呢?月食到底是怎樣的呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,自讀課文三至六段。
1、現在我們跟著(zhù)妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現又大又圓的月亮）這時(shí)的'月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話(huà)寫(xiě)此時(shí)的月亮？找出來(lái)讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。）誰(shuí)能把月亮讀得更圓更亮？
看到這么美的月亮，妹妹怎么說(shuō)的？找出句子讀讀。
過(guò)渡：妹妹剛說(shuō)完，月亮就怎么了？找出有關(guān)句子讀讀。
2、（媒體出現課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發(fā)生了什么變化？
�、艂�(gè)別讀第四段，并結合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語(yǔ)漸變。（請學(xué)生上臺貼圖板書(shū)演示月亮變化的形狀）大玉盤(pán)→咬去了一塊→小船→鐮刀→眉毛→細鉤→鑼
�、圃僮x課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現，由學(xué)生講述，教師操作。）還有什么發(fā)生了變化？
�、窃铝磷兓靻�？指導朗讀，由快慢。(一讀認識形狀變化，；二讀從慢慢地、接著(zhù)、一會(huì )兒等詞語(yǔ)中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來(lái)知道這就是月全食的現象。）
3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒(méi)了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來(lái)讀讀。月亮真的像奶奶說(shuō)的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說(shuō)的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）
�、虐职指嬖V我們月食是怎么形成的？（媒體出示爸爸說(shuō)的話(huà)）指名讀爸爸的有關(guān)話(huà)，紅線(xiàn)劃出是地球轉到了太陽(yáng)和月亮的中間，擋住了太陽(yáng)光。太陽(yáng)光照不到月亮上，就叫月食。
�、圃俅沃该x爸爸的話(huà)，學(xué)生上臺借助三球儀演示。
�、敲襟w演示月食過(guò)程，齊讀爸爸的話(huà)，指導讀出親切教導的語(yǔ)氣。
4、媒體出示一段填空練習。（機動(dòng)）
轉到了的中間，了太陽(yáng)光。太陽(yáng)光照不到上，就叫月食。
學(xué)習第六段
1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話(huà)到底誰(shuí)對？你怎么知道的？
2、這一段也寫(xiě)了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)月亮變化有什么不同。
老師板演月亮變化的過(guò)程箭頭，齊讀第四第六段。
3、對比填空練習（機動(dòng)）
月食開(kāi)始了，慢慢地，月亮成了一般，接著(zhù)，像，像，像，一會(huì )兒，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像。
過(guò)了一會(huì )兒，月亮果然又露出。接著(zhù)，像，像，像，天色也。
4、學(xué)生邊讀邊看媒體演示月亮復原。齊讀四六段。
學(xué)習第七段
過(guò)渡：看了月食的經(jīng)過(guò)，聽(tīng)了爸爸的話(huà)，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰(shuí)來(lái)讀讀？
四、朗讀全文。
1、分角色朗讀全文。師圍繞板書(shū)總結全文。學(xué)了這篇課文，你知道了什么？
2、媒體出現張衡動(dòng)畫(huà)，問(wèn)：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學(xué)習，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。長(cháng)大以后，你們中間一定會(huì )有人成為像我一樣的天文學(xué)家的！
五、板書(shū)設計
用圖畫(huà)畫(huà)月食變化經(jīng)過(guò)
《看月食》教案2
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生懂得發(fā)生月食的科學(xué)道理，了解月亮從初虧到食甚然后復原的過(guò)程，激發(fā)他們觀(guān)察自然，學(xué)習科學(xué)的興趣。
2、通過(guò)對重點(diǎn)勉勵的理解，讀懂第一節的意思。
3、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”，會(huì )用“擔心”“仍舊”造句，積累10個(gè)詞語(yǔ)。
4、會(huì )朗讀課文，背誦第3、5節。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解，讀懂每一節的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解月食發(fā)生的原因。
教學(xué)準備：
多媒體：看月食
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、同學(xué)們，你們看到過(guò)月食嗎？
2、今天，我們就一起來(lái)看月食。
板：13看月食
3、小朋友想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，老師要提三個(gè)要求，誰(shuí)來(lái)讀一讀（媒體1）
�。�1）月食之前，月亮什么樣兒？）
�。�2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？
�。�3）月亮復原時(shí)，形狀又有什么變化？
4、請小朋友帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀(guān)察，看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細，最認真？（放動(dòng)畫(huà)1）
5、剛才，小朋友觀(guān)看了月食發(fā)生的全過(guò)程，課文中3、5節介紹了月食的過(guò)程。
就請同學(xué)讀好這兩節
二、理解月食發(fā)生的過(guò)程：
1、請一個(gè)小朋友讀第2小節，大家思考，月食之前，月亮什么樣？請用"—"畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。（多媒體2）
2、這句話(huà)把月亮比作什么（大玉盤(pán)）這樣比有什么好外，比出了月亮的什么？
�。▓A，大，美）
師：你看，通過(guò)打比方就把月亮的形狀顏色寫(xiě)得更加形象，生動(dòng)。
3、同學(xué)們，月食之前，圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮，此時(shí)的景色怎么樣…很美）。
3、能不能將這種美的景色讀出來(lái)：（讀讀、背背）
4、過(guò)渡：這是月食之前看到的景色多美��！可是，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？請大家讀第3節，完成練習（多媒體3）
5、作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像……像……像……像……
6、月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來(lái)仔細看一看。（放動(dòng)畫(huà)2）請小朋友邊看邊跟著(zhù)老師一起說(shuō)，月食開(kāi)始了，只見(jiàn)月亮已經(jīng)……慢慢的，月亮成了……接著(zhù)……一會(huì )兒細鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮……
7、在剛才的變化過(guò)程中月亮是不是一下子就變成一面紅銅色的鑼?zhuān)繌恼n文中哪些詞可以看出來(lái)，請打上圓點(diǎn)（慢慢的、接著(zhù)、一會(huì )兒）
8、誰(shuí)能把這些詞用上，說(shuō)一說(shuō)月亮的變化過(guò)程。
9、請小朋友再一起讀一讀第3小節月亮的變化過(guò)程？感受一下月食開(kāi)始的情景。
10、剛才，姐妹倆看到的是月食開(kāi)始的過(guò)程，再過(guò)一會(huì )兒，他們又看到了怎樣的情景呢？
請小朋友小聲讀第5小節。
11、誰(shuí)告訴我，過(guò)了一會(huì )兒，他們又看到了怎樣的情景？
12、請同學(xué)們比較一下，第3小節和第5小節都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？
�。ㄗ兓^(guò)程完全相反）（說(shuō)具體一些，怎樣完全相反？）
13、是不是這樣呢？我們一起來(lái)看一看，（放動(dòng)畫(huà)）你看，過(guò)了一會(huì )兒，月亮又露出了……接著(zhù)……最后，月亮又是……
14、誰(shuí)會(huì )像老師一樣用箭頭表示月亮復原的過(guò)程。
15、我們一起讀一讀第5小節。
三、理解月食形成的原因：
1．剛才，我們學(xué)習了課文的2、3、5小節，和作者一起觀(guān)看了月食這一有趣的現象。
那么，為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象呢？課文有2種不同的說(shuō)法。
2、第一種說(shuō)法：請男生讀第1節，大家思考：過(guò)去，人們把月食叫做什么？人們是怎么做的？
3、這是過(guò)去人們的看法，現在的人們又怎樣看呢？請女同學(xué)讀第4節爸爸說(shuō)的話(huà)。
想一想：爸爸一共說(shuō)了幾旬話(huà)？哪幾句在講月食發(fā)生的原因，把描寫(xiě)原因的句子用"—————"畫(huà)出來(lái)。（多媒體4）
4、那么，奶奶和爸爸，小朋友認為誰(shuí)說(shuō)得對呢？
爸爸說(shuō)得正確。那為什么爸爸說(shuō)的是正確的呢？請小朋友看錄像。
5、（放動(dòng)畫(huà)2）現在要請小朋友仔細觀(guān)察，當地球轉到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì )產(chǎn)生什么現象？
6、通過(guò)剛才的`演示，同學(xué)們更清楚的了解月食形成的原因。請同學(xué)們再一次讀好月食發(fā)生的全過(guò)程，再來(lái)讀讀3、5這兩小節。
7、那誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，月食是怎樣產(chǎn)生的？
五、總結發(fā)散：
1、好，這節課，小朋友和老師一起了解了月食這樣一個(gè)有趣的自然現象，可是，小朋友知道嗎？
我們生活的地球只是太空中一顆小小的行星，在無(wú)邊無(wú)際的太空中，每一顆星星對我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)奧秘，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你還知道大空中有哪些奇特的現象？（學(xué)生交流）
2、對，太空中的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，你們說(shuō)，這些奧秘將來(lái)靠誰(shuí)去探索呢？
師：很有志氣，老師就等待著(zhù)你們的好消息。
《看月食》教案3
五年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊23課《看月食》，重點(diǎn)描述了月全食的全過(guò)程。教學(xué)中我們發(fā)現，不使用直觀(guān)教具難以講清課文涉及的月全食知識，也無(wú)法讓學(xué)生建立月食中月亮各種形態(tài)變化的概念及規律。為此，筆者經(jīng)過(guò)反復試驗，設計出《月全食簡(jiǎn)易演示裝置》，供老師們上課時(shí)（也可將格規格縮小，讓學(xué)生自己動(dòng)手做成學(xué)具，供講課時(shí)使用）。
�。ㄒ唬┎牧希�
54×27（cm）厚紙板一塊，90×12（cm）透明膠片兩條，訂書(shū)針兩枚，4．5cm半徑透明膠片（涂成暗紅色）剪成的圓一個(gè)。
�。ǘ┲谱鳎�
在厚紙板上中心處畫(huà)圓（半徑12cm，用墨汁涂成黑色，代表地影），在圓的兩邊及厚紙板兩側中部開(kāi)口（寬度12cm），將二條透明膠片用釘書(shū)機把左端訂在一起，上面的一條于中心右側用紅油墨筆畫(huà)圓（半徑4．5cm）代表月球，下面一條同位置處貼上剪出的圓（暗紅色，代表全食后的月亮，因月球此時(shí)還能反射一部分經(jīng)地球大氣散射到月球的光而致）。
�。ㄈ┙M裝：
將透明膠片上條穿入厚紙板兩側的切口，下條穿入地影兩側的切口。將膠片推至右側，使下條膠片上的暗紅色圓藏到厚紙板之下，而上面只能看到地影左側用紅油墨筆畫(huà)成的'月亮。注意：上下二條透明膠片均需覆蓋在地影上方。
�。ㄋ模┦褂茫�
用左手捏住透明膠片左端訂書(shū)針之間，慢慢向左抽動(dòng)，使上下二條透明膠片上的圓同時(shí)掠過(guò)地影，即可演示出月全食的全過(guò)程。使用時(shí)可結合講解課文邊抽動(dòng)邊讓學(xué)生看上條膠片上月亮的形態(tài)變化：像大白玉盤(pán)（月食前）———像被咬去一塊似的———像小船———像鐮刀———像眉毛———像細鉤———像一面鑼?zhuān)ㄈ硶r(shí)）———像彎彎的細鉤———像眉毛———像鐮刀———像小船———像大玉盤(pán)（復圓后）。演示完后，還可讓學(xué)生看課本插圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖中的月亮是全食前的月亮還是生光后的月亮？
注意：在地面上看月亮，規定方向為“左東右西”。向左抽動(dòng)讓月亮經(jīng)過(guò)地影是由于月球公轉方向自西向東決定的。
不難理解，月食時(shí)總是東緣先食（左側邊緣），東緣先生光。
本教具具有科學(xué)性（可正確演示月全食過(guò)程、原理和形態(tài)、月色等）、實(shí)用性（可做教具，又可縮小做成學(xué)具，還可作為玩具、藝術(shù)品收藏）、廉價(jià)性（所用各種材料均可找到替代品）、
簡(jiǎn)便性（制做簡(jiǎn)單，攜帶方便）等特點(diǎn)，彌補了立體教具（如三球儀等）的許多缺陷，值得在小學(xué)教學(xué)中推廣。
《看月食》教案4
看月食,
教案示例
19、看月食
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞
2、初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、弄清“眨、般、挨、微”的字形。
2、理解“擔心、一般、微笑、吞掉、似的、紅銅色”的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)生字。
1、讀課文，圈出生字。
2、查字典，完成下列表格內容。
3、指名說(shuō)表格內容，有異議提出來(lái)。
二、檢查自學(xué)效果，共同學(xué)習生字。
1、重點(diǎn)指導下列生字字形。
眨：與眼有關(guān)，目字旁。右半邊是一撇，下面一個(gè)“之”字。學(xué)生做“眨眼”的動(dòng)詞。
般：“船”字的右下部分“口”換成“又”。
挨：右半邊上面是“”，下面是“矢”，第二撇不出頭，最后一筆是捺。
微：不要丟掉“山”下邊的一短橫。
2、查字典或結合課文理解下列詞語(yǔ)：
擔心：放心不下。
一般：一樣。
微笑：臉上略帶笑容。
吞掉：不嚼，整個(gè)兒地吞吃掉。
落：結合上下文應理解為照射的意思。
似的：表示跟某種事物或情況差不多。如：像雪似的那么白；他好像睡著(zhù)了似的。紅銅色：“紅銅”也叫“紫銅”，紫紅色，是純質(zhì)的銅，用來(lái)制造電線(xiàn)等。像紅銅似的顏色叫“紅銅色”。
三、逐段指名讀課文。
1、正音。
似，是多音字，告訴學(xué)生在“似乎”一詞中讀“s@”，在“似的”一詞中讀“sh@”。
2、指導長(cháng)句的讀法。
�。�1）圓圓的月亮｜像個(gè)大玉盤(pán)｜掛在天空，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。
�。�2）一會(huì )兒，細鉤也不見(jiàn)了，整個(gè)月亮｜只留下個(gè)｜紅銅色的圓影子，像一面鑼。
四、讀課文。
1、提出不懂的問(wèn)題。
2、課文從哪段到哪段講看月食的經(jīng)過(guò)，理清課文層次。（第3～6自然段講看月食的經(jīng)過(guò)；1、2自然段講看月食的時(shí)間，奶奶講從前人們對月食的說(shuō)法，我對此半信半疑；7自然段講妹妹明白了發(fā)生月食的原因。）
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
六、作業(yè)。
熟讀課文。
寫(xiě)生字、詞。
板書(shū)設計
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺、貼一貼，更形象、直觀(guān)地了解月全食過(guò)程中月象的變化，初步認識月食形成的原因。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
3、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句和爸爸的話(huà)，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道月食形成的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，設疑激趣。
1、導入：小朋友們，平時(shí)我們常見(jiàn)到空中的月亮有時(shí)圓，有時(shí)彎。但有一種自然現象大家很難見(jiàn)到，那就是又大又圓的月亮忽然慢慢地不見(jiàn)了？這是什么現象呢？(生)齊讀課題
2、到底月食中月亮是怎么變化的？課文哪些自然段是描寫(xiě)月食過(guò)程的？（生：第四、六自然段）下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題一起默讀課文3——7自然段？
二、第三段。
1、請大家靜靜地看看這個(gè)夜空，美嗎？月亮圓嗎？課本是怎樣描寫(xiě)這景象的呢？你可以用你自己喜歡的方式讀這一段。
�。ǎ保┲该x：讓小學(xué)生讀出自己喜歡的句子，老師點(diǎn)撥指導朗讀好學(xué)生喜歡的句子。讀中理解“銀光”。
�。ǎ玻┍容^兩個(gè)句子。
a、圓圓的月亮像個(gè)大玉盤(pán)掛在天空。
b、圓圓的月亮掛在天空。
三、通過(guò)四人小組合作學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習課文第四、六自然段。
1、過(guò)渡：我們一起來(lái)看看月食的過(guò)程，大家已經(jīng)知道這兩個(gè)自然段告訴我們月食的過(guò)程。
2、我們一起來(lái)看看月食的過(guò)程。（看多媒體演示）
3、誰(shuí)能像老師一樣看著(zhù)板書(shū)把月亮的變化復述出來(lái)。（板書(shū)）
4、以四人小組合作學(xué)習，動(dòng)腦想一想、動(dòng)手擺一擺、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)把月食的過(guò)程用活動(dòng)卡片擺一擺、貼一貼。（教師把月食中月亮的變化的過(guò)程，制作成活動(dòng)小卡片，每個(gè)四人小組一份，讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，貼一貼）
�。ǎ保┧娜诵〗M學(xué)習匯報
�。ǎ玻┌鍟�(shū)：月食開(kāi)始了，月亮……
月食結束了,月亮……
四、通過(guò)四人小組自己動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習第五段。
1、過(guò)渡：看到月亮的變化過(guò)程，月亮真的像奶奶說(shuō)的那樣被天狗吃了嗎？爸爸是個(gè)有科學(xué)知識的人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？（聽(tīng)錄音）
2、我們一起當當小科學(xué)家，做做實(shí)驗，看看爸爸的`話(huà)對不對（介紹太陽(yáng)、月亮、地球之間的知識。利用三球儀做實(shí)驗）
學(xué)生實(shí)踐中悟出：太陽(yáng)大，地球小，地球繞著(zhù)太陽(yáng)跑。地球大，月亮小，月亮繞著(zhù)地球跑。當地球轉到月亮和太陽(yáng)的中間的時(shí)候，就看不到月亮叫月食。這種現象不是經(jīng)常有的，每次要隔19年才會(huì )出現一次，在同一時(shí)間內，也不是所有人都能看到。
3、生匯報：產(chǎn)生月食的原因：出示課后填空（2），指名填，齊讀。
示幻燈片：（地球）轉到（太陽(yáng)）和（月亮）中間的時(shí)候，他們在同一（直線(xiàn)）的時(shí)候，就出現月食。
4、你們真是聰明的孩子。通過(guò)你們的解釋連迷信了幾十年的奶奶也明白了月食的道理。
五、總結：可見(jiàn)學(xué)科學(xué)，懂科學(xué)是多么重要，從小要學(xué)好知識，在大自然中還有很多現象是我們不知道的，還有很多奧秘，我們除了看語(yǔ)文書(shū)外，還可以從哪獲取這些知識呢？對呀，書(shū)是知識的海洋，如果我們抱著(zhù)勤奮好學(xué)的學(xué)習態(tài)度，我們一定會(huì )獲得更多更多的知識。
六、你覺(jué)得課文中哪里寫(xiě)得最美？為什么？就讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )把自己喜歡的句子、段落再讀一讀嗎？
板書(shū)設計：
19、看月食
月食開(kāi)始了，月亮……
月食結束了，月亮……
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng )新
用“過(guò)了一會(huì )兒……接著(zhù)……慢慢地……最后……”這些表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
《看月食》教案5
教學(xué)目標
1. 有感情地閱讀3~6節，并背誦第3、5節。2. 使學(xué)生了解月食全過(guò)程及發(fā)生月食的科學(xué)道理，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索自然奧教學(xué)過(guò)程
一、 復習引入
1. 在晴朗的夜晚，仰望天空，你會(huì )看見(jiàn)星星在對我們眨眼，月亮在對我們微笑，有時(shí)月亮還會(huì )發(fā)生有趣的現象——月食。2. 上節課我們已初讀了課文，學(xué)習了字詞，今天這堂課我們繼續學(xué)習14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫(xiě)月食前月亮的句子。3. 月食是由于地球、太陽(yáng)、月亮所處的'特殊位置而形成的奇妙景觀(guān)，這堂課你們想了解什么？
教學(xué)過(guò)程
出示要點(diǎn)：1.月食的景象怎樣？ 2.月食形成的原因是什么？4. 描寫(xiě)月食時(shí)月亮變化的是哪幾節？（第3、5節）請一位同學(xué)和老師一起讀，想一想這兩節有什么不一樣。
二、 學(xué)習課文3、5節
一） 學(xué)習第3節
1. 自由讀，數一數第3節共有幾句話(huà)。
2. 選一句自己喜歡的句子邀請老師或同學(xué)一起讀。
3. 出示填空，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)月亮有什么變化，其余同學(xué)擺學(xué)具。
4. 齊讀第3節，為什么你覺(jué)得這一節寫(xiě)得美？（說(shuō)說(shuō)把什么比作什么）
5. 理解比喻句① 聽(tīng)比喻句的介紹。② 選擇正確的比喻句。③ 開(kāi)雙軌火車(chē)，背誦課內外的比喻句。
6. 背誦第3節① 學(xué)生介紹方法。② 老師推薦方法。a. 看板書(shū)提示背誦。b. 根據月亮變化形狀圖背誦。c. 脊柱句子見(jiàn)連接詞背誦。③ 學(xué)生背誦、交流。
二） 學(xué)習第5節
1. 運用第3節的學(xué)習方法小組學(xué)習第5節。出示要求：① 劃出描寫(xiě)月亮變化的句子。 ② 擺學(xué)具演示變化過(guò)程。 ③ 背誦第5節。
2. 交流反饋。
3. 配樂(lè )背誦第3、5節。
教學(xué)過(guò)程
三、 學(xué)習第4節過(guò)度：
同學(xué)們再一次展現了月食時(shí)的奇妙景觀(guān)，那么，它是奶奶說(shuō)的天狗吃月亮嗎？其中蘊含了什么科學(xué)道理。
1. 男女聲讀第4節，劃出表示出現月食原因的句子。
2. 請一位學(xué)生邊演示邊說(shuō)說(shuō)道理。
3. 小結：今天，我們跟著(zhù)作者一起看了月食的全過(guò)程，并把第3、5節熟讀成誦，知道了形成月食的原因，真是增長(cháng)了不少知識。
四、 課外延伸過(guò)度：
接著(zhù)，我們來(lái)學(xué)習一篇與我們課文相似的文章《日全食觀(guān)察報告》。
1. 自由讀《日全食觀(guān)察報告》。
2. 按要求小組學(xué)習。A層：選擇喜歡的句子，有感情地讀一讀。B層：通過(guò)實(shí)驗演示來(lái)了解日全食形成的原因。C層：完成填空，說(shuō)說(shuō)日全食時(shí)太陽(yáng)有什么變化。
3. 交流反饋。
4. 總結：大自然的一切是那么神奇，你還想了解哪些天文現象呢，課后你從書(shū)上、網(wǎng)上去尋找吧！
《看月食》教案6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，讀準多音字“沒(méi)”“轉”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。
2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結束時(shí)景象的語(yǔ)句。
3、理解課文內容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據“月食成因示意圖”口頭介紹月食現象。
4、能了解產(chǎn)生月食現象的科學(xué)知識，有觀(guān)察、了解自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。
教學(xué)準備
1、多媒體課件，三球儀。
2、預習作業(yè)
�。�1）讀通課文，圈出新詞。
�。�2）形近字比較。
鉤( ) 鐮( ) 藍( )
釣( ) 廉( ) 籃( )
�。�3）課后練習1，注意多音字的讀法。
�。�4）課后練習2。
�。�5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題，整體感知
師：有一種有趣的自然現象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì )兒又慢慢地復原，這種自然現象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習《看月食》這課。（板書(shū)：看月食）
l 檢查預習效果。指名分節讀課文，糾正字音。注意“�！�、“轉”字是翹舌音，讀準多音字“沒(méi)”“轉”“背”。
2 關(guān)于月食現象有兩種不同解釋?zhuān)棠陶f(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。
3 生匯報，師相機板書(shū)。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光
4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話(huà)。
5 表弟相信誰(shuí)的話(huà)？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書(shū)：半信半疑、深信不疑
6 有感情地朗讀第一節最后一句和最后一節。
7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。
說(shuō)明：“興趣是求知獲藝的先導�！蓖ㄟ^(guò)師生談話(huà)，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預習時(shí)指導學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導學(xué)生梳理出文中的兩種觀(guān)點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，以感情朗讀的形式來(lái)理解“半信半疑”，在此基礎上再找它的反義詞，這一設計既避免了機械地理解詞語(yǔ)，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節和最后一節做了有針對性的指導。
二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化
1 指名讀第2 小節，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。
2 月食之前的景色多美��！可是，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀
�。�1）月食之前，月亮什么樣兒？
�。�2）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？
�。�3）月亮復原時(shí)，形狀又有什么變化？
3 帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀(guān)察，看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細最認真？（放媒體）
4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習
慢慢地，月亮成了_____一般，接著(zhù)像______ ，像______ ，像______ ，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。
5 交流中注意：正音：沒(méi)
找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼
重點(diǎn)指導“鐮”，指導右半部筆順
6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來(lái)仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。
說(shuō)明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語(yǔ)言極好的例子，此處應引導學(xué)生學(xué)習比喻句的寫(xiě)法并有感情地朗讀。學(xué)習課文中有關(guān)描寫(xiě)月亮變化的語(yǔ)句時(shí)，教師應注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，培養學(xué)生依托語(yǔ)言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時(shí)相機指導“沒(méi)”的字音和“鐮”的字形。
7 再齊讀第3 節月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。
8 讀第5 節，比較第3 小節和第5 小節都是寫(xiě)月亮的`形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反）
9 以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。
過(guò)了一會(huì )兒，月亮又露出，接著(zhù)像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。
10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。
說(shuō)明：比較第3 小節和第5 小節寫(xiě)月亮形狀變化的不同，教師反復操作并引導進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生配上解說(shuō)，既培養了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)無(wú)痕的整合。
三、初步了解月食形成的原因
1 為什么會(huì )產(chǎn)生這種現象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
2 師演示三球儀，仔細觀(guān)察，當地球轉到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì )產(chǎn)生什么現象？生討論。師補充相關(guān)資料。
3 請學(xué)生邊小組演示邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話(huà)正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段）
抓住“果然”“仍舊”談理解。
4 指導讀第3 、4 、5 節。要讀好爸爸、表弟的話(huà)及月食過(guò)程中月亮的變化。
5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。本課設計巧用了課文的空白點(diǎn)，師適當拓展相關(guān)的科學(xué)常識，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺，激活了學(xué)生的內心世界。學(xué)
生在這個(gè)平臺上與文本對話(huà)，這樣的平臺是充滿(mǎn)智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執行者，是一個(gè)善于創(chuàng )設情境的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng )造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
四、總結拓展
1 有人說(shuō)：吃魚(yú)子腦子會(huì )笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說(shuō)你壞話(huà)；眼皮跳意味著(zhù)禍事到……對這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話(huà)題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）
2 師小結：對，面對一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識來(lái)解釋。
3 說(shuō)話(huà)訓練
表弟回家后，她會(huì )對“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據課文內容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測學(xué)生學(xué)習的成效。）
說(shuō)明：有效地利用教材的空白，創(chuàng )設情境說(shuō)話(huà)，既訓練了語(yǔ)言，又培養了學(xué)生想像力。同時(shí)，教師還應引導學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現象、生理現象的民間傳說(shuō)，是由于人們缺乏相關(guān)的科學(xué)知識，無(wú)法解釋這些現象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習從小用科學(xué)的眼光去看問(wèn)題，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
板書(shū)
看月食
奶奶 爸爸
�。ú皇牵┨旃烦栽铝� （是）地球擋住了太陽(yáng)光
半信半疑 深信不疑
教學(xué)反思
一、以讀為本，書(shū)聲朗朗
語(yǔ)文課堂里的書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書(shū)更是我國語(yǔ)文教育的傳統。新課程標準自始至終強調“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節和最后一節兩種觀(guān)點(diǎn)的梳理，還有第四節爸爸的話(huà)，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等，來(lái)反復品味，在讀的過(guò)程中增強語(yǔ)感體驗。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內容和詞句訓練結合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。
二、觸摸語(yǔ)言，感受母語(yǔ)
語(yǔ)言是民族的根，所以《語(yǔ)文課程標準》把“培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感”作為目標提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì )自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體味語(yǔ)言。
對詞句的理解、記憶應該伴隨著(zhù)形象。在教“半信半疑”一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話(huà)？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？然后結合最后一節板書(shū)“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉庫時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。
我們教學(xué)時(shí)，還應注意引導學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內涵，培養語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解，分別與第三節和第二節的描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們在具體語(yǔ)境中的意思。
三、動(dòng)手操作，深刻體驗
“兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗，進(jìn)而深入理解。培養小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強調在教學(xué)空間里，創(chuàng )設既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據教學(xué)內容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀(guān)看，或花費人力、物力設計三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體，與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗，效果有明顯的區別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示，一邊練習說(shuō)話(huà)：“月食開(kāi)始了，月亮成了小船一般；接著(zhù)，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤；一會(huì )兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì )出現月食呢？原來(lái)地球轉到了太陽(yáng)和月亮的中間，地球擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食�！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達能力。
四、語(yǔ)言實(shí)踐，提升能力
關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識，有些學(xué)生一時(shí)搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現象，而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因為，對這一科學(xué)常識的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應把引導學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚，訓練學(xué)生的口頭表達能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動(dòng)中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達能力。教學(xué)中，我們應該想方設法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們的生命歷程。
上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺(jué)課成功了一半，但還是有不盡人意的地方：
當學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣親身體驗才能記得牢，而不應該老師全權代勞。此外，在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。
將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(cháng)的路要走，但我想，只要方向對了，路再遠，也總會(huì )有抵達的一天。
《看月食》教案7
教學(xué)目標：
1、認識生字5個(gè)，積累本課7個(gè)詞語(yǔ)。理解“鐮刀、半信半疑”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、第5節。積累“像……像……像……”的比喻句。
3、能根據“月食成因示意圖”，介紹一下月食現象。
4、初步認識月食形成的原因，激發(fā)并培養學(xué)生探究生活中的科學(xué)知識的.興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、根據“月食成因示意圖”，介紹一下月食現象。
2、朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結束時(shí)的語(yǔ)句。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)：天空中的月亮時(shí)而圓，時(shí)而彎，這種現象同學(xué)們經(jīng)常會(huì )看到。但有一種自然現象大家很難見(jiàn)到，就是有時(shí)又大又圓的月亮突然慢慢地看不到了，一會(huì )兒又會(huì )慢慢地復原，這種有趣的自然現象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事嗎？今天，我們就學(xué)習《看月食》這篇課文。
2、板書(shū)課題：36看月食
齊讀課題
二、整體感知課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，并想想課文寫(xiě)了什么內容？
2、重點(diǎn)自學(xué)兩個(gè)多音字：沒(méi)、轉
3、交流討論。
�。�1）小組討論出示的問(wèn)題
�。�2）大組交流
4、課文主要寫(xiě)了什么內容？
什么是月食？
月食形成的原因是什么？
月食發(fā)生時(shí)月亮是如何變化的？
三、研讀課文
1、自由讀課文第1、6小節，同桌互相交流一下，在奶奶和表弟眼里的月食各是什么？
2、交流討論。
�。�1）男、女生分別讀這兩句話(huà)。思考：你認為誰(shuí)的意見(jiàn)是對的？為什么？
�。�2）交流。
學(xué)習：鑼、棍
�。A設：表弟的意見(jiàn)是對的。奶奶的意見(jiàn)帶有迷信思想。表弟的話(huà)才有科學(xué)道理。）
�。�3）分別讀奶奶和表弟說(shuō)的話(huà)。
過(guò)渡：自己讀讀第4小節，就知道答案了。
【《看月食》教案】相關(guān)文章：
《看月食》教案06-14
看月食教案03-06
《看月食》教學(xué)教案06-15
《看月食》的教案設計07-04
看月食的語(yǔ)文教案08-22
看月食小學(xué)作文07-26
看月食課文原文11-11
看月食教學(xué)反思設計06-12
看日月食小學(xué)作文07-13
看月食優(yōu)秀教學(xué)設計08-22