地理世界氣候教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的地理世界氣候教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
地理世界氣候教案1
教學(xué)目標
1.通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì )各因素對氣候的影響，從而使學(xué)生受到辯證唯物主義的教育。
2.通過(guò)“氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響”的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )、感悟“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”，培養學(xué)生的地域觀(guān)念、災害意識。
知識和能力
1.在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要氣候類(lèi)型的分布。
2.舉例分析緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響。
3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
4.初步學(xué)會(huì )閱讀世界氣候的分布圖，建立世界主要氣候類(lèi)型分布的空間概念。
5.培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)讀圖，分析某一地區氣候特征的能力。
教學(xué)重點(diǎn)1.世界主要氣候類(lèi)型的分布。
教學(xué)難點(diǎn)1.緯度位置等主要因素對氣候的影響。
2.世界主要氣候類(lèi)型的空間分布。
教學(xué)設計
復習提問(wèn)：
1.在熱帶、溫帶、寒帶分別有哪些氣候類(lèi)型？
2.影響氣溫和降水的主要因素有哪些？
學(xué)生回答后教師指出：是的，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水出現地區差異的主要因素。而不同的氣溫和降水的組合又形成了世界各地氣候的差異，因此，緯度位置、海陸位置和地形也是影響氣候的主要因素。
板書(shū)
二、影響氣候的主要因素
對于本段教學(xué)內容，要圍繞課本P59活動(dòng)的設計，讓學(xué)生在活動(dòng)中讀圖、討論、運用舊知，分析歸納，體會(huì )各因素對氣候的影響。
1.投影展示課本P60圖3.24“兩地氣溫、降水量的月份分配”。教師先指圖說(shuō)明其是“氣溫曲線(xiàn)圖”和“降水柱狀圖”的組合，圖的下端表示一年的12個(gè)月，圖的左側是氣溫刻度，右側是年降水量刻度。
閱讀時(shí)以“氣溫曲線(xiàn)圖”“降水柱狀圖”的方法和要領(lǐng)進(jìn)行分析判讀。然后把學(xué)生分成兩大組，每組討論分析一地的氣溫是什么特點(diǎn)？降水是什么特點(diǎn)？組合成什么樣的氣候特征？形成的原因是什么？屬于何種氣候類(lèi)型？并選出代表在全班交流。
2.各組的代表發(fā)言交流、大家評判補充、教師評價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示甲圖。使學(xué)生認識和體會(huì )緯度位置對氣候的影響。A地的氣溫各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超過(guò)20__毫米。因而該地的氣候特征是全年高溫多雨。該地位于赤道地區，緯度位置低，形成了熱帶雨林氣候。
甲圖
3.把教室比成是亞歐大陸的溫帶地區。學(xué)生分成三部分，兩邊的學(xué)生分別位于大陸的東岸和西岸，中間的學(xué)生位于大陸內部。各組由于所處的海陸位置不同，分別討論本組形成了哪些氣候類(lèi)型？并結合世界氣溫和降水分布的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)各氣候類(lèi)型的特征。
4.各組代表發(fā)言、大家評判補充、教師評價(jià)點(diǎn)撥，并畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示乙圖。使學(xué)生認識和體會(huì )海陸位置對氣候的影響。由于地處同緯度的溫帶地區，氣溫夏季陸高海低，冬季海高陸低。但是所處的海陸位置不同，東西兩岸地區距海洋近而且能受到海洋濕潤氣流的影響，降水較多，而遠離海洋的內陸地區，降水就少，因此形成了不同的氣候。
位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸東岸，形成的是亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候以及溫帶季風(fēng)氣候，其特點(diǎn)是一年之中四季分明，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。亞熱帶季風(fēng)氣候的氣溫冬季在0℃以上，年降水量要比溫帶季風(fēng)多。
乙圖
位于亞歐大陸溫帶地區沿海的大陸西岸，形成的是濕潤的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。前者的氣候特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。后者的氣候特征是全年溫和多雨，氣溫和降水的年變化比較小。
位于溫帶的亞歐大陸內陸地區形成的是冬冷夏熱，氣溫變化大，降水較少（集中在夏季）的'溫帶大陸性氣候。
5.讓學(xué)生觀(guān)察課本P60圖3.25，指出A坡屬于（迎風(fēng)坡），B坡屬于（背風(fēng)坡），降水多的是哪個(gè)坡？（A坡）。教師畫(huà)黑板簡(jiǎn)圖或投影展示丙圖，加深學(xué)生認識和體會(huì )地形對氣溫和降水的影響。
丙圖
6.組織學(xué)生先獨立完成課本P10活動(dòng)4，然后讓3名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答案和做題思路，大家評判補充。
�。�1）青藏高原緯度較高，但是氣候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低，每升高100米，氣溫約下降0.6℃）
�。�2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省
北部冬季漫長(cháng)，多冰雪。（緯度位置：海南島緯度低，氣溫高；而黑龍江省北部，緯度較高，氣溫低）
�。�3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候較濕潤。（海陸位置：二者雖同處亞歐大陸的溫帶地區，但新疆塔里木盆地位于大陸內部，距海較遠，降水少；而北京位于大陸東岸沿海地區，降水較多）
板書(shū)
三、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響
氣候與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活關(guān)系密切。這里的教學(xué)，通過(guò)從學(xué)生的自身體驗出發(fā)，實(shí)例討論分析，讓學(xué)生認識體會(huì )不同地域，由于氣候條件不同，人們的生活和生產(chǎn)活動(dòng)也不一樣。
1.學(xué)生從自身體驗出發(fā)，結合當地的實(shí)際，列舉一年內的不同季節，人們在衣、食、住、行以及農業(yè)生產(chǎn)方面有什么不同。學(xué)生相互交流、補充，教師引導評價(jià)。
2.指導學(xué)生閱讀課本P61活動(dòng)1，分成學(xué)習小組，談?wù)勥@是氣候對人類(lèi)活動(dòng)哪方面的影響，而且這種影響正在發(fā)生著(zhù)怎樣的變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化等，互相交流感想。并推選一個(gè)代表概括大家的發(fā)言，在全班進(jìn)行交流，如果能選用當地的實(shí)例或讓學(xué)生結合自己家里的變化等，學(xué)生的感受會(huì )更深。通過(guò)討論交流，教師的引導點(diǎn)撥，使學(xué)生認識氣候對人類(lèi)生活有很大的影響，但是隨著(zhù)經(jīng)濟、技術(shù)水平的提高，人類(lèi)生活受氣候的限制越來(lái)越小。
3.讓學(xué)生閱讀課本P61“水稻種植與氣候”。結合自己對當地氣候條件的了解，結合水稻的生長(cháng)習性，看看當地適合不適合種植水稻，使學(xué)生認識氣候對人類(lèi)農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。
4.用兩個(gè)學(xué)生扮演小強和小明進(jìn)行對話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，看看他倆的愿望能不能實(shí)現，為什么？通過(guò)討論交流，教師評價(jià)點(diǎn)撥，使學(xué)生認識到不同的`地區，氣候條件不同，不能簡(jiǎn)單地把甲地區的樹(shù)、農作物移到乙地區，不能憑主觀(guān)愿望做事，人類(lèi)的活動(dòng)必須要符合自然規律。
5.組織學(xué)生閱讀活動(dòng)3，然后把學(xué)生分成兩組，并結合當地發(fā)生過(guò)什么樣的自然災害，造成哪些損失或危害，組織學(xué)生進(jìn)行辯論。
根據雙方辯論的情況，教師要適時(shí)啟發(fā)引導，使學(xué)生認識到自然災害是對人類(lèi)危害而言的。否則只是自然現象，成不了災害。沙漠地區，荒無(wú)人煙，長(cháng)時(shí)間不下雨，對人類(lèi)來(lái)說(shuō)造不成危害，所以這只是一種自然現象。
而我國南方一些地區就不同了，這里人口稠密，城市集中，經(jīng)濟發(fā)達，又是我國的主要農業(yè)區，一個(gè)月不下雨，人們的生活和農業(yè)生產(chǎn)就要受到影響，造成損失。同理，就是同樣等級的災害，在人口密集或經(jīng)濟發(fā)達區造成的損失，要比人口稀疏或經(jīng)濟落后的地區大得多。
通過(guò)對實(shí)例的辯論、分析，使學(xué)生自己去體會(huì )氣候異常變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響，以培養學(xué)生的災害意識。
6.投影展示漫畫(huà)欣賞：“地球出汗了”。地球為什么出汗了？
讓學(xué)生閱讀課本P62“氣候變暖”。然后組織學(xué)生分成學(xué)習小組討論：地球為什么出汗了？面對全球變暖的趨勢，人類(lèi)應該怎么做，我們應該怎么做。
讓學(xué)生自由發(fā)揮，不要作過(guò)多要求。教師要引導學(xué)生認識到：人類(lèi)活動(dòng)對氣候的影響，所以，人類(lèi)應該理性地控制對氣候有負面影響的活動(dòng)。
課堂小結
今天這節課，我們主要學(xué)習了影響氣候的主要因素和氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響。通過(guò)這些實(shí)例的分析，一方面要認識緯度位置、海陸位置以及地形對氣候的影響；一方面要體會(huì )、感悟“氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系”。特別是氣候變暖已成為人類(lèi)普遍關(guān)心的環(huán)境問(wèn)題，要保護好大氣環(huán)境，這需要全人類(lèi)的共同努力，作為新世紀未來(lái)的青年，同學(xué)們也要積極投入行動(dòng)行列。
板書(shū)設計
作業(yè)布置閱讀下列材料，結合課堂的討論，以及通過(guò)調查、查找資料，自擬題目，寫(xiě)一篇地理小論文。一星期后，組織一次論文交談評比活動(dòng)。
地理世界氣候教案2
一、背景與意義分析
本節課是前兩節氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節知識的延伸與深化，通過(guò)這節課的教學(xué)，使學(xué)生認識到氣候與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣和強烈的求知欲，培養學(xué)生觀(guān)察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。
二、學(xué)習與導學(xué)目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類(lèi)型的分布，影響氣候的主要因素及氣候對生產(chǎn)和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說(shuō)出影響氣候的因素，學(xué)會(huì )收集有關(guān)氣候的數據，運用圖片、地圖、填表、觀(guān)察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過(guò)觀(guān)察圖片地圖中發(fā)現問(wèn)題，共同探討，學(xué)會(huì )與老師合作、學(xué)生合作，能舉例說(shuō)明氣候對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響�；�(dòng)率達100%。
4、情意修煉與開(kāi)導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問(wèn)題、探究意識積極性高。投入率達95%。
5、觀(guān)念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關(guān)系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。
(教學(xué)目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學(xué)的思路，有利于課堂教學(xué)評估，但是在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，各教學(xué)目標之間是協(xié)同和合為一體的。)
三、障礙與生成關(guān)注：
對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類(lèi)型的氣候特征及分布。
四、學(xué)程與導程活動(dòng)：
教師準備：多媒體課件
探究活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題。
錄像：看幾幅不同氣候的'景觀(guān)圖片
教師：
�、磐瑢W(xué)們是否去過(guò)或看到過(guò)這些地方?你能從畫(huà)面上感悟到是什么氣候?
�、仆瑢W(xué)們通過(guò)觀(guān)察，你們對氣候是如何理解的?
�、钦l(shuí)能描述我們南通的氣候特點(diǎn)嗎?
�、日l(shuí)能知道氣候與天氣有什么不同?
(通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)片，讓學(xué)生感悟到大自然的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提出問(wèn)題，學(xué)生相互討論交流，給學(xué)生獨立思考的機會(huì )，才能形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)。)
探究活動(dòng)二：合作學(xué)習，分析圖表。
學(xué)生：看世界氣候類(lèi)型分布圖。
教師：設疑世界上有多少種氣候類(lèi)型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點(diǎn)?
學(xué)生：分組討論，分析圖表。
學(xué)生：邊歸納總結邊填表。
(通過(guò)設疑，觀(guān)察，給學(xué)生相互交流的機會(huì )，形成教學(xué)問(wèn)題場(chǎng)與教學(xué)情景場(chǎng)的疊加，創(chuàng )設學(xué)生發(fā)問(wèn)討化，研究問(wèn)題，通過(guò)歸納總結，給學(xué)生表達思維的機會(huì )，初步形成個(gè)體意境場(chǎng)。)
探究活動(dòng)三：分析因素，加深認識。
錄像：觀(guān)看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實(shí)例。
教師：提問(wèn)，比較各地氣候有何特點(diǎn)?說(shuō)明原因。
學(xué)生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
(通過(guò)師生、生生互動(dòng)作用，探究發(fā)問(wèn)，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。)
探究活動(dòng)四：實(shí)例分析，鞏固提高。
1、學(xué)生：從舉例、自身體驗出發(fā)，氣候對不同地方人們的生活、生產(chǎn)的影響。
2、教師：引導學(xué)生完成相應的思考活動(dòng)題。
(學(xué)生在以上探究活動(dòng)和實(shí)例的'討論中初步形成個(gè)體意向場(chǎng)，初步達到了教學(xué)目標。)
五、筆記與板書(shū)提綱：
氣候的地區差異
世界氣候的分布
影響氣候的主要因素
�、啪暥任恢芒坪ｊ懳恢芒堑匦蔚�
氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響
�、派a(chǎn)活動(dòng)⑵生活
六、練習與拓展選題：
判斷表示天氣還是氣候：
狂風(fēng)暴雨( )晴空萬(wàn)里( )
四季如春( )春光明媚( )
填出影響氣候的主要因素：
�、藕Ｄ辖K年如夏，南通四季分明。( )
�、魄嗖馗咴暥容^低，但是氣候寒冷。( )
�、翘旖虻哪杲邓勘葹豸斈君R多。( )
探討：面對全球變暖的趨勢，人類(lèi)應該怎樣做?
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導：
學(xué)生姓名(略)
八、反思與點(diǎn)評記錄
本堂課不是傳統的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動(dòng)。學(xué)生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問(wèn)題的資料來(lái)作為自己的觀(guān)點(diǎn)。課后還有相關(guān)知識的開(kāi)放題。
教學(xué)過(guò)程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，培養學(xué)生獨立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，使每一個(gè)學(xué)生的深層都能得到充分的發(fā)展。
這堂課的教學(xué)不落俗套，是教學(xué)方式的大膽創(chuàng )新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者和促進(jìn)者，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的培養以及知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的和諧發(fā)展。
地理世界氣候教案3
教學(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）記住世界主要熱帶、亞熱帶氣候類(lèi)型的名稱(chēng)
�。�2）能在地圖上說(shuō)出熱帶、亞熱帶氣候的分布規律和主要分布地區
�。�3）記住各種熱帶、亞熱帶氣候的氣候特征
2、能力目標：
學(xué)會(huì )閱讀氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，正確分析某一氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
3、情感目標：
認識到氣候與環(huán)境的關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識
重難點(diǎn)
各種熱帶、亞熱帶氣候的分布及特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、新課導入
�。ǘ�、熱帶氣候類(lèi)型
1、介紹熱帶的位置（南北回歸線(xiàn)之間的'廣大區域）
2、熱帶雨林氣候
a、出示熱帶雨林氣候的氣溫曲線(xiàn)與月降水量柱狀圖
b、通過(guò)看圖教學(xué)生總結熱帶雨林氣候的特征
全年高溫多雨
c、出示熱帶雨林氣候的世界分布圖
d、通過(guò)看世界的氣候類(lèi)型分布圖來(lái)總結熱帶雨林氣候的分布區域
赤道附近：（亞馬孫平原、剛果盆地、馬來(lái)群島），期中以亞馬孫平原雨林氣候面積最為廣闊，并介紹“地球之肺”。
e、看熱帶雨林氣候區的景觀(guān)圖加深對熱帶雨林氣候特點(diǎn)的印象。
3、用以上的方法講解熱帶地區的其他幾種氣候類(lèi)型
地理世界氣候教案4
1.教材地位和作用
《世界的氣候類(lèi)型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導意義，是今后學(xué)習世界地理的基礎，在全書(shū)中具有非常重要的地位。
2.教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
1.在世界地圖上說(shuō)出主要氣候類(lèi)型的分布地區。
2.了解熱帶的氣候類(lèi)型特征及其典型自然景觀(guān)特點(diǎn)。
�。�2）過(guò)程與方法：
1.通過(guò)讀世界氣候類(lèi)型圖及景觀(guān)圖，認識氣候類(lèi)型及其分布。
2.通過(guò)閱讀和分析某一氣候類(lèi)型的氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類(lèi)型。
3.通過(guò)活動(dòng)、圖片等各種方式了解某一氣候類(lèi)型地區的自然景觀(guān)特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：.通過(guò)實(shí)例分析，體會(huì )自己家鄉的氣候特點(diǎn)，初步培養運用地理知識指導生活的能力。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握世界主要氣候類(lèi)型的分布、氣候特征及典型景觀(guān)特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：依據氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖，描述氣候類(lèi)型的特征，判斷其所屬的氣候類(lèi)型。尤其是區別熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的特征差異。
4.學(xué)情分析
七年級學(xué)生正處于從依賴(lài)到自主的過(guò)渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學(xué)習地理的方法和技巧，教師主要引導學(xué)生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀(guān)……，總結出世界氣候類(lèi)型的一般規律。
2.教學(xué)方法：
�。�1）讀圖分析法：通過(guò)讀圖培養獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。
�。�2）問(wèn)題探究法：在讀圖的過(guò)程中提出問(wèn)題，層層深入，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�。�3）合作學(xué)習法：采用小組學(xué)習、自主探究、合作交流的形式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與相互合作的'能力。
第二部分：教學(xué)程序的設計與安排
導入新課
教師播放視頻《世界氣候類(lèi)型景觀(guān)》
學(xué)生觀(guān)察：感知不同的自然景觀(guān)差異，說(shuō)說(shuō)屬于哪個(gè)氣候類(lèi)型？
教師提問(wèn)：不同景觀(guān)的差異是由什么原因造成的？
學(xué)生回答：降水和溫度。
閱讀課本：找出世界氣候類(lèi)型的分類(lèi)？
小組合作：分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類(lèi)型的種類(lèi)由那些？
小組展示：略
地理世界氣候教案5
一、教學(xué)目標：
1、掌握全球氣候類(lèi)型的分布、成因、特點(diǎn)；
2、掌握全球氣候類(lèi)型的判讀方法。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
三、課型：
新授課。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握全球氣候類(lèi)型的分布、成因、特點(diǎn)；
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握全球氣候類(lèi)型的判讀方法。
五、教學(xué)方法：
讀圖法。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：看圖識區域：觀(guān)看圖片，根據圖片景觀(guān)判斷它所屬的地區，從而確定其氣候類(lèi)型。（熱帶雨林地區、熱帶沙漠地區、溫帶地區、寒帶地區）
2、氣候：一個(gè)地方的氣候是多年天氣的平均狀況。
天氣指一個(gè)地方短時(shí)間內的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。
下列句子描述的是天氣還是氣候？
昆明四季如春；——氣候
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少；——天氣
明天大風(fēng)降臨；——天氣
全班分十個(gè)組，抽簽選取一種氣候類(lèi)型，探究氣候類(lèi)型的分布規律，形成原因和氣候特征。
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道及其附近地區。世界上最大的熱帶雨林分布區在亞馬孫河流域，在非洲剛果河流域、東南亞的'島嶼上也有大面積分布。全年受赤道低氣壓帶控制，全年高溫多雨。
極地地區全年嚴寒；——氣候
風(fēng)和日麗�！鞖�
3、讀世界氣候類(lèi)型分布圖：
熱帶草原氣候：主要分布在熱帶雨林氣候區的南、北的兩側，最大一片分布在非洲大陸上。受赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶交替控制，全年高溫。分干濕兩季，干季時(shí)炎熱干燥，濕季時(shí)高溫多雨。
熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲南部的印度半島及亞洲東南部的中南半島、菲律賓群島等地。受海陸熱力性質(zhì)差異和氣壓帶風(fēng)帶季節移動(dòng)影響，全年高溫、年降水量大，有明顯的旱季和雨季之分。
熱帶沙漠氣候：分布在南北回歸線(xiàn)附近的大陸西部和中部。非洲的撒哈拉沙漠是世界最大的熱帶沙漠。在亞洲的阿拉伯半島上和澳大利亞中部也有熱帶沙漠分布。全年受信風(fēng)帶或副熱帶高氣壓帶控制，全年炎熱干燥。
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