地理《世界的氣候》教案設計
【教材分析】
本節內容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識。教材借前兩節課的學(xué)習，一方面使學(xué)生認識到世界氣候的地區差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要氣候類(lèi)型及其分布情況，教材通過(guò)對氣溫和降水的主要影響因素—緯度位置、海陸位置、地形的分析，來(lái)說(shuō)明分析影響氣候的主要因素。在依據教材內容設計活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )各因素對氣候的影響。本章最后一個(gè)標題“氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響”與開(kāi)頭的“天氣及其影響”首尾呼應，從中強化人地關(guān)系這一主題。教材在該內容上主要抓住兩各方面：以實(shí)例分析說(shuō)明，一是不同地區氣候差異導致人類(lèi)活動(dòng)的差異，以培養學(xué)生地域觀(guān)念；另一方面是同一地區氣候異常變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響，以培養災害意識。教材注重以活動(dòng)為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認識人類(lèi)活動(dòng)也能對氣候產(chǎn)生負面影響�？傊�，《世界的氣候》一節既作為對全章內容的歸納、綜合，又是對全章內容的總結，居本章的核心地位。本節內容的學(xué)習，更為今后學(xué)習區域地理打下堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
知識與技能：1.使學(xué)生認識世界氣候的地區差異大及其復雜多樣。 2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說(shuō)出主要氣候類(lèi)型及分布地區。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說(shuō)明氣候對生產(chǎn)和生活的影響。
過(guò)程與方法：利用多媒體創(chuàng )設情境來(lái)引起學(xué)生興趣，通過(guò)學(xué)生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語(yǔ)、詩(shī)詞等地理信息的提取，教師引導學(xué)生以描述、對比、實(shí)例分析說(shuō)明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習，培養學(xué)生要善于運用已學(xué)知識去分析解決新知識的綜合能力。實(shí)現本節課的教學(xué)目標。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 2.培養學(xué)生地域觀(guān)念、災害意識及環(huán)境意識。3.通過(guò)閱讀景觀(guān)圖片和資料體會(huì )自然的創(chuàng )造力，樹(shù)立人地關(guān)系的協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：1.認識世界氣候的復雜多樣及地區差異大。 2.世界主要氣候類(lèi)型及分布。3.影響氣候的主要因素。
教學(xué)難點(diǎn)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。
教學(xué)用具；多媒體投影
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法
教學(xué)過(guò)程：
情境導入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來(lái)形象比喻某個(gè)地方四季景觀(guān)的變化。
多媒體展示投影：1組圖.北京地區的四季景觀(guān)圖片
京郊玉渡山春季 八達嶺長(cháng)城夏季 京郊玉渡山秋季 八達嶺長(cháng)城冬季
教師引導學(xué)生讀圖思考：同一地區，為什么會(huì )有這樣大差異？（季節不同，氣候不同所致）
多媒體展示投影：2組.不同地區（南北、東西）同一季節景觀(guān)圖片（緯度差異、海陸差異）
二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季
1.讓學(xué)生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀(guān)差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀(guān)差異影響因素又是什么（降水）？
2.你從以上景觀(guān)圖的變化能得到什么信息？
師生歸納總結：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會(huì )更大。由此導入課題
第四節 世界的氣候（板書(shū)）
一、 氣候的地區差異（板書(shū)）
任何一個(gè)地區，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來(lái)了解天氣與氣候。
1.天氣與氣候的區別（板書(shū)）
看一看: 請同學(xué)們讀教材第57頁(yè)圖3.22 A、B、C三幅景觀(guān)圖，根據描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀(guān)不同的原因嗎？（師生總結：因為A、B、C三地的'降水不同）
教師引導學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因為兩地的氣溫不同）；師點(diǎn)明:展示情景導入中第2組景觀(guān)圖中海南與大興安嶺景觀(guān)的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。
教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.
試一試：活動(dòng)1-1引導學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區別，
活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話(huà)（‘昆明四季如春“和“極地地區全年嚴寒”是描述氣候；“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”？和“明天大風(fēng)降溫”描述天氣）.
教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語(yǔ)和詩(shī)詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結
教師提醒：通過(guò)對前兩節內容的回顧很快得出結論：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬(wàn)別，因此世界氣候類(lèi)型復雜多樣，地區差異很大。
2.氣候的地區差異大（板書(shū)）
過(guò)度：世界氣候不僅地區差異大，類(lèi)型多達11種，這里我們主要了解6種氣候類(lèi)型及分布情況。
3.世界主要的氣候類(lèi)型（板書(shū)）
做一做， 展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導學(xué)生邊讀圖邊完成表格內容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類(lèi)型氣候下的景觀(guān)圖片，增強學(xué)生對所介紹氣候類(lèi)型及分布規律的感性認識。
活動(dòng)1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類(lèi)型，并填在下表中
分布地區 氣 候 類(lèi) 型
熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯
溫 帶 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候
寒 帶 寒帶氣候
�。�2）找出主要分布在溫帶地區亞歐大陸東岸、內陸、西岸的氣候類(lèi)型，并填在下表中。
分布地區 氣 候 類(lèi) 型
大陸東岸 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 溫帶季風(fēng)氣候
大陸內部 溫帶大陸氣候
大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候
�。�3）除教材第57頁(yè)圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補充介紹以下三種氣候的分布及特征，
�、贌釒Ъ撅L(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10°至北回歸線(xiàn)之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；
�、诘刂泻夂颍涸诘刂泻Ｑ匕兜貐^分布最廣，主要位于南北緯30°—40°之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；
�、蹨貛ШＱ笮詺夂颍褐饕植荚谀媳本�40°—60°之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，
全年溫暖濕潤，溫差小。
�。�4）讓學(xué)生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？
想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？
教師引導：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）
教師小結：在前兩節，我們已經(jīng)學(xué)習過(guò)，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。
二、影響氣候的主要因素（板書(shū)）
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
活動(dòng)2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區和南極地區某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點(diǎn)，說(shuō)明導致兩地氣候差異的主要因素。
A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。
活動(dòng)2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區為例，說(shuō)明海陸位置對氣候的影響。
教師提供各氣候類(lèi)型的“氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀”圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結論：
受海陸位置影響，大陸東岸—是濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯；內部是干燥的溫帶大陸性氣候。
活動(dòng)2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率；
A坡降水多，因為它處于迎風(fēng)坡。
活動(dòng)2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:
(1)地形； (2)緯度位置； (3)海陸位置。
過(guò)度;氣候是自然護環(huán)境的重要組成部分，人類(lèi)生存在這個(gè)自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動(dòng)必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，
三、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響（板書(shū)）
先讓學(xué)生結合自身體驗出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)一年四季著(zhù)裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？
然后讓學(xué)生讀教材第60頁(yè)內容，看看文字內容提供了哪些信息，并加以總結：
第一自然段：氣候對人們穿著(zhù)的影響；
第二自然段：氣候對農業(yè)生產(chǎn)的影響
第三自然段：氣侯異常影響人類(lèi)生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實(shí)例說(shuō)明，教師打出與災害性天氣相關(guān)的圖片。
想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說(shuō)明氣候對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響嗎？
趣聞：被海水追趕的島國—圖瓦盧，大家猜猜是什么原因導致的？
請同學(xué)們閱讀第62頁(yè)資料分析：找出答案。
教師小結：氣候可以影響人類(lèi)生產(chǎn)和生活，反過(guò)來(lái)人類(lèi)的活動(dòng)也會(huì )對氣候產(chǎn)生影響。
談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？
2.針對全球變暖，人類(lèi)應該如何應對？
教師總結：氣候對人類(lèi)活動(dòng)有著(zhù)深刻的影響，全球變暖警示人們保護環(huán)境刻不容緩。
【板書(shū)設計】
第四節 世界的氣候
一、氣候的地區差異
1.天氣與氣候的區別
2.氣候的地區差異大
3.世界主要的氣候類(lèi)型
二、影響氣候的主要因素（板書(shū)）
1.緯度位置
2.海陸位置
3.地形
三、氣候對人類(lèi)活動(dòng)的影響
【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識，落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習與合作探究的習慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀(guān)教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得
較好效果。
但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現學(xué)生在新課程中的“全體參與、全程參與和有效參與”，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。
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