《好漢查理》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《好漢查理》教案，歡迎閱讀與收藏。
《好漢查理》教案1
【學(xué)習目標】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )查理的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給別人帶來(lái)的快樂(lè )。
【課前準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
1、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的'故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況：
�、� 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、� 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事?
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、� 查理有哪些變化?
�、� 查理為什么會(huì )有這么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、� “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、� “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、� “當然可以�！�
�、� “查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
�、� “杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
教師要引導學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物：
�、� 引導談話(huà)：
查理為什么會(huì )有這么大的變化呢?
�、� 你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
�、� 你對故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
《好漢查理》教案2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、談話(huà)激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?
(學(xué)生根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、板書(shū)課題并讀題：
“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
(設計意圖：創(chuàng )設情境，從生活入手，調動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。)
二、初讀課文，感知大意
1、指名學(xué)生讀課文前的閱讀提示，思考：我們應該從哪些方面學(xué)習這篇課文?
2、學(xué)生回答。
3、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀，不出聲，邊讀邊思考問(wèn)題，還可以畫(huà)出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
4、討論交流：課文講了一個(gè)什么樣的故事?
(設計意圖：通過(guò)讀閱讀提示，使學(xué)生初步把握課文學(xué)習重點(diǎn)，繼續學(xué)習默讀，并能粗知課文大意，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。)
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再快速瀏覽課文，劃出自己不理解的內容。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻�(gè)好漢?
�、撇槔頌槭裁磿�(huì )有這么大的變化?
(設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。)
4、讀悟交流：
你覺(jué)得查理是一個(gè)好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?學(xué)生默讀課文并在文中勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，還可以在勾畫(huà)的`語(yǔ)句旁邊用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)出自己的感受。
�、鸥鶕䦟W(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱斎豢梢��！�
�、懿槔黼m然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍�，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�、浦笇Ю首x：
讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，他在文中的那個(gè)舉動(dòng)讓我們覺(jué)得他的確很調皮呢?對于他的其他調皮行為作者沒(méi)有做過(guò)多的描寫(xiě)。好，讓我們用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè )觀(guān)，雖然殘廢了，但對生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
6、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢?
(設計意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。)
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現)
(設計意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“愛(ài)”的含義的理解。引導學(xué)生走向生活、走向社會(huì )，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。)
《好漢查理》教案3
一、談話(huà)揭題
1、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況：
�、胖该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、挪槔碛心男┳兓�？
�、撇槔頌槭裁磿�(huì )有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、拧安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰爱斎豢梢��！�
�、取安槔黼m然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
�、伞敖芪�，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，紛紛爭著(zhù)表達：
“變得有彬彬有禮了�！�
“變得說(shuō)話(huà)算數，誠實(shí)、守信了�！�
“變得有上進(jìn)心了，自信了�！�
“不再搞惡作劇了�！�
……
五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
1、引導談話(huà)：
查理為什么會(huì )有這么大的變化呢？
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
3、你對故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開(kāi)始自由表達對這些人物的`看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？
《好漢查理》教案4
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，
3、體會(huì )查理發(fā)生的變化，
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，感情朗讀課文。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
1、導語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同2、情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，3、向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
4、讀題：“好漢查理”�！昂脻h“你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，5、你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，2、激發(fā)朗讀的興趣。
3、學(xué)生自由朗讀課文，4、要求讀正確，5、讀流利。
6、檢查讀書(shū)情況：
a.指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
b.和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
7、討論交流。
課文講述了一個(gè)什么故事?
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，2、邊讀邊畫(huà)出不3、理解的內容。
4、初步釋疑。
對于一些淺顯的'問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題：
a.查理有哪些變化?
b.查理為什么會(huì )有這么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以�！�
d.“查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
e.“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
教師要引導學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
1、引導談話(huà)：查理為什么會(huì )有這么大的變化呢?
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
3、你對故事中的這些人物有什么看法?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
1、讀完了這個(gè)故事，2、你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，3、再寫(xiě)一寫(xiě)。
4、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象，5、寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
《好漢查理》教案5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿(mǎn)希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因。
三、教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友之間的.理解和尊重也是愛(ài)的表現。
3.培養獨立閱讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.課文的故事情節簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導學(xué)生根據連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。
默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應該注意些什么，幫助學(xué)生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2.再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )有這些變化?課文中提到，以前查理是一個(gè)調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒(méi)有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。
教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3.本文的對話(huà)較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。
例如：“查理(杰西)說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
《好漢查理》教案6
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�。�、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、胖该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、坪屯酪坏涝僮x一讀這個(gè)感人的故事。
�。�、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�。�、初步釋疑：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、挪槔碛心男┳兓�？
�、撇槔頌槭裁磿�(huì )有這么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、拧安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、啤爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰爱斎豢梢��！�
�、取安槔黼m然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
�、伞敖芪�，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
通過(guò)讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，紛紛爭著(zhù)表達：
“變得有彬彬有禮了�！�
“變得說(shuō)話(huà)算數，誠實(shí)、守信了�！�
“變得有上進(jìn)心了，自信了�！�
“不再搞惡作劇了�！�
……
五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
�。�、引導談話(huà)：
查理為什么會(huì )有這么大的變化呢？
�。�、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
�。�、你對故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開(kāi)始自由表達對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
�。�、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？
【課后反思】
自主性學(xué)習的首要條件是學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì )和寶貴經(jīng)驗。在這節課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。
如：
�。�、查理有哪些變化？
�。�、查理為什么會(huì )有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì )到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。這樣，真正體現了學(xué)生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創(chuàng )造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開(kāi)一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號，我們大部分的偉大發(fā)現，都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的一種表現，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì )有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問(wèn)，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習的狀態(tài)中去了，所以課堂上應保護學(xué)生的.好奇心，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。
課中設疑是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨立思考，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：“教學(xué)方法應該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會(huì )知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂(lè )趣后，對學(xué)習的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結束時(shí)問(wèn)：
�。�、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
我在此設問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設疑一般難度應大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結課文時(shí)，留下一問(wèn)：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
《好漢查理》教案7
學(xué)習目標：
1．學(xué)習課文，認識“戀、杰”等生字。
2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過(guò)程，分析他成為好漢的原因。
3．在學(xué)習的過(guò)程中，明白幫助人是一件快樂(lè )的事。形成高尚的人生觀(guān)。
一．揭題
1．板書(shū)：好漢
指名讀。讀出好漢的味道來(lái)。
你看到這二個(gè)字，讀到這二個(gè)字，會(huì )想起什么？會(huì )想起誰(shuí)？
你們認為好漢是怎么樣的人？
2．今天我們來(lái)認識一位好漢。
加板書(shū)：查理。
讀課題。
這位查理為什么能被稱(chēng)為好漢呢，請打開(kāi)書(shū)本。
二．自由讀課文
要求：讀通課文，自學(xué)有拼音的生字。標出小節號。
三．檢查生字詞
幻燈片出示：生字詞語(yǔ)：
杰出、彬彬有禮、戀戀不舍、背誦、陪伴
指名讀。齊讀。
問(wèn)：你讀“彬彬有禮”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)想起什么？
你讀“戀戀不舍”這個(gè)詞時(shí)又想起什么？
四．討論：查理不是好漢
�。保槔硎遣皇呛脻h？開(kāi)始時(shí)是不是好漢？
文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
讀第一段。
把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下。
�。](méi)有人叫他是好漢查理。）
�。玻�有哪里看出查理不是好漢？
第三段。找出，朗讀。
從這里說(shuō)明什么？
“從窗戶(hù)爬進(jìn)”
好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì )怎么做？
君子不奪人所愛(ài)。好漢不隨便拿別人的東西。
�。常槔碜约赫J為自己是不是好漢？
他為什么這樣認為自己？他其實(shí)很想做好漢。
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
五．討論：查理是好漢
查理到底是不是好漢呢？請再讀3－13節。
哪些地方可以看出他是好漢，或者變成了好漢？
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
說(shuō)話(huà)彬彬有禮。
一口答應推杰西曬太陽(yáng)。
陪杰西度過(guò)一個(gè)快樂(lè )的下午。
說(shuō)話(huà)算數。陪杰西整整一個(gè)暑假。
再沒(méi)有搞惡作劇。改邪歸正。
分角色朗讀3-13節。
六．討論：查理成為好漢的'原因
查理為什么能成為好漢？他為什么不再搞惡作劇了？
要點(diǎn)：因為他把時(shí)間都用來(lái)陪杰西了。
他在陪杰西的過(guò)程中感受到快樂(lè )。
他發(fā)現幫助人的快樂(lè )比惡作劇更快樂(lè )。因為惡作劇是把自己的快樂(lè )建立在他人的痛苦上。而幫助人是自己快樂(lè )，他人也快樂(lè )。
因為杰西把他當朋友。信任他，尊重他。
出示：“整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
出示：如果沒(méi)有查理，（杰西不會(huì )快樂(lè )，不會(huì )享受陽(yáng)光的溫暖。）
如果沒(méi)有杰西，（查理成不了好漢。整天做惡作劇。）
現在有了杰西這個(gè)好朋友，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現——（生接：查理沒(méi)有再搞惡作�。�。不是好漢的查理變成了——（好漢查理）。
七．學(xué)習14節到結尾
自由讀第14節到課文結尾。
有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
同樣這把刀，如果當初查理偷偷地拿走，結果會(huì )怎樣？
現在杰西的父親——羅伯特先生送給他，又說(shuō)明什么？
讀最后一句杰西的話(huà)：“你會(huì )的，我從來(lái)就相信�！�
這一句說(shuō)明什么？跟課文前面哪些地方有關(guān)系？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂(lè )，成為真正的好漢。
八．拓展升華
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒(méi)有改變？怎么樣的人才是好漢？
你想對查理說(shuō)幾句嗎？寫(xiě)寫(xiě)。
小結：今天很高興與同學(xué)們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。下課。
《好漢查理》教案8
教學(xué)目標
1、 學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、 樂(lè )于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、 對課文內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
預設流程
一、過(guò)渡引導，讀題質(zhì)疑
1、 本組課文，我們圍繞著(zhù)“愛(ài)”這個(gè)主題，學(xué)習了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天，我們要一起去認識一位好漢——板書(shū)：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人?(交流)
2、 這位好漢的名字叫——查理(補充課題,讀題)
3、 讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、 根據導讀提示的要求和自己的疑問(wèn)自讀課文，讀通讀順。
2、 檢查學(xué)生讀書(shū)情況。(幾個(gè)難讀的長(cháng)句子。)
3、 討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
好漢查理開(kāi)始并不是好漢——板書(shū)“非好漢”，后來(lái)為什么又稱(chēng)他是好漢呢?——板書(shū)：好漢?
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類(lèi)推….
2、交流理由，教師相機歸納�！鍟�(shū)：好漢!為什么用嘆號，不用句號(實(shí)實(shí)在在、不折不扣、真正的'好漢。)
3、查理為什么會(huì )有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找
4、評價(jià)杰西和羅伯特先生對查理的影響。(相機指導讀關(guān)鍵的對話(huà)。)
5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂(lè )觀(guān)、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來(lái)“愛(ài)”是可以改變一個(gè)人的。
6、假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢?
四、拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見(jiàn)面，他們倆會(huì )說(shuō)些什么呢?(看插圖，想象練筆。)
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個(gè)故事，或許你會(huì )發(fā)現更多——補充《蘇珊的帽子》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
4、師小結：原來(lái)，愛(ài)不光包括，鼓勵、信任、關(guān)心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，你會(huì )對愛(ài)的內涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》、《美德的種子》。
板書(shū)設計：
好漢查理
非好漢
|
好漢!
《好漢查理》教案9
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生反復讀文，體會(huì )到查理的發(fā)生變化及原因。
教學(xué)準備：
多媒體課件(諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ))
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題
1.出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、抱打不平等)
2.課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1.這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出的兩個(gè)主要問(wèn)題：
(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?
(2)查理為什么會(huì )有這么大的變化?
4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A.“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以�！�
D.查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F.“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
通過(guò)指導朗讀對話(huà)，理解一些詞句引導學(xué)生感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
5、說(shuō)類(lèi)似的成語(yǔ)：彬彬有禮、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談
6.那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?
要求學(xué)生結合課文中人物的表現來(lái)感受。(小女孩的善解人意、小女孩的大方、小女孩的好學(xué)、小女孩的信任、羅伯特的.夸獎)
7.學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢?
四、續寫(xiě)故事，升華情感
1.讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
2.續寫(xiě)故事
第二年，羅伯特一家又來(lái)到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表?yè)P
查理。聽(tīng)了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會(huì )對女兒杰西說(shuō)些什么?請設計一段羅伯特和杰西的對話(huà)。
板書(shū)：
32、好漢查理
禮貌
調皮、愛(ài)搞惡作劇——————————守信
(理解、尊重、信任)上進(jìn)
《好漢查理》教案10
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
�。�3）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�4）理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
教育學(xué)生怎樣去愛(ài)別人，讓生活變得更美好。
四、課前準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
五、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
�、賹дZ(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�、蹤z查讀書(shū)情況。
A、指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
B、和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的`故事。
�、苡懻摻涣�。
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�、诔醪结屢�。
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
A、查理有哪些變化？
B、查理為什么會(huì )有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C出示以下句子讓學(xué)生談感受：
A、“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、“當然可以�！�
D、“查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
E、“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
教師要引導學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
�、僖龑д勗�(huà)：查理為什么會(huì )有這么大的變化呢？
�、谀阌X(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
�、勰銓适轮械倪@些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�、阪偵系娜撕髞�(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
板書(shū)設計：
32＊、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
《好漢查理》教案11
學(xué)習目標
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3、培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )查理發(fā)生的變化。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)揭題
1、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況。
4、討論交流。
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的`內容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�。�1）查理有哪些變化？
�。�2）查理為什么會(huì )有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機出示句子讓學(xué)生談感受。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
1、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
2、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
板書(shū)設計
好漢查理
調皮
愛(ài)搞惡作劇
有禮貌
自信
《好漢查理》教案12
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習探究
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、談話(huà)激趣，讀題生疑
1）、課前播放《好漢歌》。
師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢？
學(xué)生根據自己的理解發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟助危難等。
2）、師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
學(xué)生提出問(wèn)題。
【說(shuō)明】創(chuàng )設情境，從生活入手，調動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。
二合作交流
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，激發(fā)朗讀的興趣。
2、師：請大家自己讀一讀課文，注意讀準確、讀流利。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視指導。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況
�。�1）利用媒體資源中的讀一讀部分，檢查字詞的認讀情況。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
�。�2）指名分段讀課文，讀后學(xué)生評議。
�。�3）選擇自己最喜歡的一段，同伴互讀，互相糾錯。
4、師：讀了課文，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事嗎？
指名回答，提示：課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
5、師：請同學(xué)們在課文中勾畫(huà)出自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
【說(shuō)明】放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學(xué)生閱讀的方式，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、品讀體驗
1、師：這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�。�2）查理為什么會(huì )有這么大的變化？
【說(shuō)明】在整體感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主題性、自主性。
4、讀悟交流
師：親愛(ài)的小朋友，你從課文中的哪些地方感受到查理是個(gè)好漢呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）根據學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
“當然可以�！�
查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信，有愛(ài)心了。
�。�2）指導朗讀
讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢？”、“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5、師：文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談他會(huì )做什么嗎？
學(xué)生回答。
6、師：那到底是什么原因使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)系呢？
引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè )觀(guān)，雖然殘廢了，但對生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，請你再來(lái)談?wù)勀銓脻h的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢？
指名回答。
8、練習有感情的朗讀，讀中悟情。
【說(shuō)明】“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當老師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的.設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
學(xué)生回答。
2、師：請同學(xué)們再讀讀下面這個(gè)小故事，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩，班上的同學(xué)都非常喜歡她�？墒呛懿恍�，她肚子里面長(cháng)出了一個(gè)腫瘤。她住進(jìn)了醫院，醫生給她做了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭高低，她的聰明和好學(xué)也能補上三個(gè)月拉下的課，然而，每天頂著(zhù)一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對于她這樣的一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊回學(xué)校里上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重的在班上宣布:
“從下星期一開(kāi)始，我們學(xué)習認識各種各樣的帽子。所有的同學(xué)都要帶著(zhù)自己最喜歡的帽子來(lái)到學(xué)校里，越新奇越好！”
星期一到了，離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門(mén)口，遲疑著(zhù)，總是沒(méi)有勇氣跨進(jìn)去，她擔心，她猶豫，因為大家誰(shuí)都不戴帽子，而她帶了一頂帽子。
可是，令她感到意外的是，她跨進(jìn)教室，發(fā)現班上每一個(gè)同學(xué)都帶著(zhù)帽子，和他們的五花八門(mén)的帽子比起來(lái)，她的那頂帽子顯得是那樣普通，幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她和伙伴們見(jiàn)面和交流了，一切都那樣自在，好像什么事情都沒(méi)發(fā)生。
蘇珊輕松的笑了，笑得那樣美，那樣甜。
日子就一天天過(guò)去了�，F在，蘇珊常常忘了自己還帶著(zhù)一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。
【說(shuō)明】圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“愛(ài)”的含義的理解。引導學(xué)生走向生活，走向社會(huì )，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
板書(shū)設計：
****
《好漢查理》教案13
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文
�、诶斫庹n文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
�、叟囵B學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )查理發(fā)生的變化
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)揭題
�、賹дZ(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的`興趣。
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�、蹤z查讀書(shū)情況。
�、苡懻摻涣�。
再讀質(zhì)疑
�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�、诔醪结屢�。
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會(huì )有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C出示句子讓學(xué)生談感受：
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�、阪偵系娜撕髞�(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
板書(shū)：
32*好漢”查理
調皮愛(ài)搞惡作劇
有禮貌自信
《好漢查理》教案14
一、教學(xué)任務(wù)分析
《好漢查理》是一篇略讀課文，也是一篇具有深厚人文內涵的文章。寫(xiě)的是一位名叫查理的孩子調皮、愛(ài)搞惡作劇、沒(méi)有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處，互相幫助的過(guò)程中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢。故事溫馨，語(yǔ)言真切，很有感染力。
文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)，查理調皮善良，喜歡幫助別人，言行舉止很有“好漢”的做派。他非常珍視別人對他的理解、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人，但心態(tài)健康，對查理真誠熱情，對生活充滿(mǎn)希望。
教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內容，在對話(huà)、行為中感受查理和杰西的思想感情，探究查理變化的原因。進(jìn)而體會(huì )理解與信任也是一種愛(ài)，能給人帶來(lái)巨大的精神力量，
二、學(xué)情分析
略讀課文，學(xué)生在二年級已有接觸，加上本冊教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習過(guò)，估計學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí)。據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，教師要巧妙地發(fā)揮“導”的`作用。另外，這是本冊最后一篇課文，學(xué)生也許還沒(méi)學(xué)習第八單元的其它課文，對單元主題“獻出我們的愛(ài)”缺乏感性的積累和理性的思考，在教學(xué)中老師要盡量根據學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂(lè )，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。
三、學(xué)習目標
1、自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言，體會(huì )人物心理活動(dòng)。
3、讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現，豐富“愛(ài)”的含義，受到“愛(ài)”的感染與熏陶。
四、設計理念
1、凸顯略讀課文特點(diǎn)。
�。�1）實(shí)現與精讀課文的整合。發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能。
�。�2）在方法上，提倡自讀自悟，提高閱讀能力。導語(yǔ)提示語(yǔ)，抓住主要問(wèn)題閱讀課文，組織學(xué)生讀書(shū)、感悟、交流，明白查理前后行為的變化，探究變化的原因，從中悟出友好、尊重、理解、鼓勵等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語(yǔ)言文字中蘊涵著(zhù)的人文關(guān)懷。拓展相關(guān)閱讀，加強積累，內化認識，強化情感提升。
�。�3）在要求上，不求字斟句酌，突出閱讀重點(diǎn)。充分初讀之后，學(xué)生最大
大范圍參與交流，相互補充，相互碰撞，提升主題。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語(yǔ)言上。
2、充分利用文本。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對話(huà)。文本是師生活動(dòng)的載體，充分挖掘教材資源，利用導語(yǔ)導讀，插圖輔助理解，借助人物語(yǔ)言感悟，既快捷方便，又利于養成良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也是對農村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。
五、教學(xué)準備：相關(guān)
諺語(yǔ)、詞卡、課文插圖投影片等
六、 教學(xué)目標：
1有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，懂得朋友間的理解和尊重也是愛(ài)的表現。
3.培養獨立閱讀能力.
重點(diǎn)：理解查理變化的原因。
難點(diǎn)：從杰西的話(huà)中體會(huì )杰西對查理的尊重和信任。
課時(shí)：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一 ）揭題讀題 明確學(xué)習目標
�。�1）請同學(xué)們做端正，睜大眼睛看老師寫(xiě) 師板（好漢）齊讀一次，提問(wèn)：你認為怎樣的人才可以稱(chēng)為好漢？（行俠仗義 愛(ài)幫助的人）
（2）從古自今，人們對好漢的理解各不相同。我們來(lái)讀讀吧，學(xué)生自由讀，齊讀（課件出示）
諺語(yǔ)：
不到長(cháng)城非好漢。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
《好漢查理》教案15
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話(huà)揭題
�、賹дZ(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�、蹤z查讀書(shū)情況。
a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
�、苡懻摻涣�。
課文講述了一個(gè)什么故事？
再讀質(zhì)疑
�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�、诔醪结屢�。
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會(huì )有這么大的.變化？
讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c．“當然可以�！�
d．“查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
e．“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
教師要引導學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
�、僖龑д勗�(huà)：查理為什么會(huì )有這么大的變化呢？
�、谀阌X(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
�、勰銓适轮械倪@些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是
查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�、阪偵系娜撕髞�(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
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