大班音樂(lè )面條舞教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的大班音樂(lè )面條舞教案，歡迎閱讀與收藏。
大班音樂(lè )面條舞教案1
活動(dòng)的目標：
1、在了解煮面的基礎上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
2、感受樂(lè )曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創(chuàng )造的歡樂(lè )。
3、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
4、培養幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身準備活動(dòng)
(一)音樂(lè )伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè )舞蹈。
(二)游戲：
我們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們來(lái)摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會(huì )發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來(lái)越大(教師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現)大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小，最后把它小心地放回口袋里。
剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子?對了，當我們想象自己有這么一顆珠子時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。
二、基本部分
(一)通過(guò)錄像，進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現。
小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎?我們來(lái)看一段錄像，看看面條是怎樣變化的?(幼兒觀(guān)看錄像)提問(wèn)：面條煮之前是什么樣的?把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì )慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來(lái)越大，水開(kāi)了，面條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰(shuí)能來(lái)表現一下?)煮熟了以后還要注意關(guān)火，聰明。
(二)樂(lè )曲的想象和表現
1、傾聽(tīng)第一遍音樂(lè )，感受樂(lè )曲的結構。
(這一環(huán)節，讓幼兒初步感受這首樂(lè )曲由三段體組成以及有什么不同的地方。)
2、再來(lái)感受一下(音樂(lè )伴奏，教師用畫(huà)來(lái)表現)音樂(lè )結束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè ),表現的是直直的硬硬的面條,第二段表現的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉圈的'面條。
3、我們來(lái)邊感受音樂(lè )，邊欣賞煮面的過(guò)程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)
4、我請幾個(gè)小朋友來(lái)表現一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
請幾個(gè)小朋友來(lái)表現剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
再請幾個(gè)小朋友來(lái)表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
5、感受滑音。
(這一環(huán)節教師啟發(fā)幼兒根據滑音創(chuàng )編各種動(dòng)作，增加了幼兒活動(dòng)的情趣，也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準備。
6、我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程。(教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )完整舞蹈)
7、好，現在請小朋友都來(lái)做小面條，站到鍋邊準備好，我來(lái)當廚師煮面嘍!
(音樂(lè )伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最后強調關(guān)火，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了。
教師邊做撈面條的樣子，邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦，快慢慢的出來(lái)到碗里去。
8、請幼兒當廚師下面條，教師幼兒一起表演。
三、結束部分我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧!引導幼兒出活動(dòng)室，跟老師說(shuō)再見(jiàn)。
《面條舞》教學(xué)反思本周，學(xué)校組織了我們新入園十位老師的匯報課活動(dòng)，我精心準備了一節音樂(lè )游戲活動(dòng)《面條舞》。我發(fā)現自己的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們真正的動(dòng)起來(lái)了，配合著(zhù)生動(dòng)的音樂(lè )將面條的變化過(guò)程用舞蹈的形式表現出來(lái)，但設計中存在著(zhù)很多問(wèn)題。
本活動(dòng)來(lái)源于生活，便于幼兒觀(guān)察理解，模仿表現，又有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。但在活動(dòng)中，孩子們并沒(méi)有大膽、有創(chuàng )意地表達。在講述面條下鍋的符號時(shí)我沒(méi)有很好的引導、表現讓孩子們理解起來(lái)有點(diǎn)困難，還有在最后表演煮面條的過(guò)程中孩子們太高興了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控。以后我要多聽(tīng)多向像其他教師學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。
活動(dòng)反思：
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
大班音樂(lè )面條舞教案2
一、設計意圖
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)。"是的，幼兒從小就具備了學(xué)習音樂(lè )的潛力，而游戲是孩子表現生活、表現學(xué)習的重要方式，是孩子們喜愛(ài)的一種活動(dòng)。如何將音樂(lè )與游戲有機地整合，讓幼兒在游戲中更好地掌握音樂(lè )的性質(zhì)、領(lǐng)略音樂(lè )的神奇，是我們必須考慮的問(wèn)題。
我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
二、活動(dòng)目標
1、在了解煮面條的基礎上，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現;
2、能理解音樂(lè )的性質(zhì)，根據音樂(lè )內容進(jìn)行表現。
三、活動(dòng)準備
1、生活中有見(jiàn)過(guò)煮面條的經(jīng)驗;
2、音樂(lè )磁帶、錄音機、大鍋(帖在地板上)教學(xué)拼圖(沒(méi)煮前的面條，放在鍋里的面條，水沸后的面條。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)回憶表現的對象
1、集體交流師：你們見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽煮面條嗎?(有)面條沒(méi)煮之前是什么樣兒?(豐富硬梆梆，直楞楞的，脆脆的等詞匯)面條下鍋之后會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢?(慢慢變軟，慢慢變彎)水開(kāi)了，面條又變成什么樣子了?(繞來(lái)繞去，面條粘在一起)面條煮好了，還要做什么呢?(加調料讓面條更好吃，還要記住關(guān)火，對幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育)(過(guò)渡語(yǔ))今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小朋友們仔細地聽(tīng)，這首曲子表現得是什么，你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)，好我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。
(二)傾聽(tīng)與想象
1、第一遍：傾聽(tīng)與感受提問(wèn)：這曲子好聽(tīng)嗎?那你們覺(jué)得有幾段?(三段)小朋友的耳朵真靈都聽(tīng)出來(lái)這首曲子有三段，第一段你們聽(tīng)了有什么感覺(jué)呢(雄壯有力很有節奏)第二段和第一段有什么不一樣的地方?(慢、柔、舒緩)第三段有什么樣的感覺(jué)?(越來(lái)越快，讓人聽(tīng)了很興奮、很激動(dòng)―――)
教師小結：老師覺(jué)得這首曲子很像我在家煮面條的過(guò)程，第一段雄壯有力就像沒(méi)煮的面條一樣硬梆梆，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂(lè )節奏越來(lái)越快一聽(tīng)就像在鍋里打結的面條繞來(lái)繞去的。
(過(guò)渡語(yǔ))我們邊聽(tīng)音樂(lè )邊把它畫(huà)下來(lái)吧。
2、第二遍：傾聽(tīng)與匹配(過(guò)渡語(yǔ))王老師今天帶來(lái)了幾幅圖，請你們一起來(lái)看看，這幅圖應該放在這在3段中的.哪一部分呢?
3、第三遍：傾聽(tīng)與匹配------請幼兒根據音樂(lè )貼相應的圖，并想象動(dòng)作。
(出示圖片2：放在鍋里的面條)提問(wèn)：這一張呢是什么樣的面條呢?可以用什么樣的動(dòng)作來(lái)表現(集體表現，教師融入適時(shí)鼓勵表?yè)P)。
(出示圖片1：沒(méi)煮前的面條)提問(wèn);這一張是什么樣的面條呢?(硬梆梆的直愣愣的，像沒(méi)下鍋的面條)應該放在哪兒呢?你覺(jué)得用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現呢?(幼兒隨音樂(lè )自由表現，教師融入)(出示圖片3：水沸后的面條)最后一張圖片，應該放在哪里呢?這一段可以怎樣表現呢?(集體表現，教師融入適時(shí)鼓勵表?yè)P)。面條煮熟了，關(guān)火了，面條不會(huì )再動(dòng)了，我們擺個(gè)造型吧。
(過(guò)渡語(yǔ))小朋友剛才想了好多的不同動(dòng)作，我們來(lái)聽(tīng)音樂(lè )把動(dòng)作連起來(lái)表現出來(lái)吧!
4、感受音樂(lè )隨音樂(lè )表現各段動(dòng)作(過(guò)渡語(yǔ))剛才小朋友都表演得非常好，可是這首曲子里有一個(gè)很特別的聲音，大家聽(tīng)出來(lái)了吧?
5、難點(diǎn)：尋找滑音(面條下鍋的音樂(lè ))剛才這個(gè)聲音就像是有東西掉下來(lái)一樣，那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這聲音到底在哪里呢?(放第一段音樂(lè )和第二段的開(kāi)頭)這時(shí)候面條下鍋了，我們可以用什么動(dòng)作來(lái)表現呢(集體表現，教師融入)。
(過(guò)渡語(yǔ))小朋友想了很多面條下鍋的動(dòng)作，那現在我們一起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )完整地來(lái)表演一次吧，記住一聽(tīng)到這個(gè)特別的聲音面條就要下鍋了。
6、完整表現樂(lè )曲(啟發(fā)幼兒做出不同的動(dòng)作)(三)音樂(lè )游戲第一遍游戲：
(老師穿圍裙拿勺子)我是廚師，在我要正式開(kāi)始煮面條了，今天我準備了一口大鍋，請面條們都站在鍋的外面，聽(tīng)到了特別的聲音時(shí)才能下鍋。
第二遍游戲：
我要請個(gè)小朋友來(lái)當個(gè)廚師，其他小朋友都來(lái)請客人老師和我們一起做游戲吧。
五、活動(dòng)結束
1、評價(jià)
2、總結評委點(diǎn)評：
優(yōu)點(diǎn)：
1、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。
2、活動(dòng)設計結構合理，環(huán)節流暢。
不足與建議：
1、教師對幼兒動(dòng)作評價(jià)較為單一、寬泛，應針對動(dòng)作與音樂(lè )聯(lián)系，動(dòng)作表現音樂(lè )的程度評價(jià)。
2、活動(dòng)目標與活動(dòng)過(guò)程缺乏聯(lián)系，沒(méi)有準確地把握欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)。
3、幼兒的欣賞活動(dòng)要尊重幼兒的想象和自我感受，為何賦予面條形象的匹配，這是來(lái)源與幼兒還是來(lái)源于教師。
活動(dòng)反思：
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
大班音樂(lè )面條舞教案3
活動(dòng)目標：
1、在了解煮面的基礎上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
2、感受樂(lè )曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創(chuàng )造的歡樂(lè )。
活動(dòng)準備：
場(chǎng)地、錄像、音樂(lè )、黑板、三幅畫(huà)、廚師服具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、熱身準備活動(dòng)。
1、音樂(lè )伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè )舞蹈。
2、游戲：
我們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們來(lái)摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會(huì )發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來(lái)越大(教師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現)大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小，最后把它小心地放回口袋里。
剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子?對了，當我們想象自己有這么一顆珠子時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。
二、基本部分。
(一)通過(guò)錄像，進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現。
小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎?我們來(lái)看一段錄像，看看面條是怎樣變化的?(幼兒觀(guān)看錄像)提問(wèn)：面條煮之前是什么樣的?把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì )慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來(lái)越大，水開(kāi)了，面條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰(shuí)能來(lái)表現一下?)煮熟了以后還要注意關(guān)火，聰明。
(二)樂(lè )曲的想象和表現。
1、我這有一首好聽(tīng)的曲子，你們仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，哪一段音樂(lè )表現的是直直的硬硬的面條，哪一段表現的是剛下鍋的面條，哪一段是在鍋中沸騰的面條。(音樂(lè )伴奏，幼兒欣賞)
2、再來(lái)感受一下(音樂(lè )伴奏，教師用畫(huà)來(lái)表現)音樂(lè )結束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè ),表現的是直直的硬硬的面條,第二段表現的.是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉圈的面條。
3、我們來(lái)邊感受音樂(lè )，邊欣賞煮面的過(guò)程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)
4、我請幾個(gè)小朋友來(lái)表現一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
請幾個(gè)小朋友來(lái)表現剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
再請幾個(gè)小朋友來(lái)表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
5、我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程。(教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )完整舞蹈)6、好，現在請小朋友都來(lái)做小面條，站到鍋邊準備好，我來(lái)當廚師煮面嘍!
(音樂(lè )伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最后強調關(guān)火，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了。
教師邊做撈面條的樣子，邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦，快慢慢的出來(lái)到碗里來(lái)，我要撒調料了，邊撒邊說(shuō)"各種味道的調料灑在面條上面條會(huì )有什么感覺(jué)呢?引導幼兒咳嗽、皺眉、伸舌頭等動(dòng)作。教師說(shuō)，讓我來(lái)品嘗一下，太香!太棒了!我還想吃一碗，面條準備好了我再來(lái)下一碗，(音樂(lè )伴奏)游戲一邊。
7、請幼兒當廚師下面條，教師幼兒一起表演。
8、根據時(shí)間，再請個(gè)小廚師。音樂(lè )伴奏游戲開(kāi)始。
三、結束部分。
我們來(lái)請老師嘗嘗面條是什么味道的，是甜的還是辣還是酸還是苦的呢?你可要在表情與動(dòng)作上表現出了哦，還記得剛才我教你們的只要我們想象時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。嘿嘿，快去吧!問(wèn)問(wèn)老師們是什么味道啊?
我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧!引導幼兒出活動(dòng)室，跟老師說(shuō)再見(jiàn)。
活動(dòng)反思：
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
大班音樂(lè )面條舞教案4
活動(dòng)的目標：
1、在了解煮面的基礎上，發(fā)揮想象，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
2、感受樂(lè )曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，體驗自由表達和創(chuàng )造的歡樂(lè )。
3、體驗歌曲中的歡快情緒。
4、樂(lè )意參加音樂(lè )活動(dòng)，體驗音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身準備活動(dòng)(一)音樂(lè )伴奏教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場(chǎng)地隨音樂(lè )舞蹈。
(二)游戲：
我們來(lái)做個(gè)游戲，讓我們來(lái)摸摸口袋，呀!我這有一顆珠子，它會(huì )發(fā)出好看的光!(教師做神秘狀，吸引幼兒的注意)咦?我的珠子越來(lái)越大(教師用夸張的動(dòng)作帶動(dòng)幼兒一起表現)大得我都快抱不住了，珠子好像在慢慢變小，越來(lái)越小，越來(lái)越小，最后把它小心地放回口袋里。
剛才我手里是不是真有那么一顆神奇的珠子?對了，當我們想象自己有這么一顆珠子時(shí)，然后用夸張的動(dòng)作和表情讓別人也相信，我們游戲起來(lái)就會(huì )很有趣的。
二、基本部分(一)通過(guò)錄像，進(jìn)行肢體動(dòng)作的想象和表現。
小朋友在家見(jiàn)過(guò)煮面條嗎?我們來(lái)看一段錄像，看看面條是怎樣變化的?(幼兒觀(guān)看錄像)提問(wèn)：面條煮之前是什么樣的?把硬硬的直直的面條放進(jìn)鍋里它會(huì )慢慢彎曲，慢慢變軟，火越來(lái)越大，水開(kāi)了，面條在不斷翻滾，轉圈，跳上跳下，好像人的肢體纏繞，四肢波浪，(誰(shuí)能來(lái)表現一下?)煮熟了以后還要注意關(guān)火，聰明。
(二)樂(lè )曲的想象和表現1、傾聽(tīng)第一遍音樂(lè )，感受樂(lè )曲的結構。
(這一環(huán)節，讓幼兒初步感受這首樂(lè )曲由三段體組成以及有什么不同的地方。)2、再來(lái)感受一下(音樂(lè )伴奏，教師用畫(huà)來(lái)表現)音樂(lè )結束后,教師邊指畫(huà)便問(wèn)幼兒這是第一段音樂(lè ),表現的是直直的硬硬的面條,第二段表現的是慢慢變軟的面條,第三段是不斷翻滾、轉圈的面條。
3、我們來(lái)邊感受音樂(lè )，邊欣賞煮面的過(guò)程。(教師將圖片一一對貼在黑板上)4、我請幾個(gè)小朋友來(lái)表現一下沒(méi)下鍋時(shí)硬硬的直直的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
請幾個(gè)小朋友來(lái)表現剛下鍋時(shí)慢慢彎曲變軟的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
再請幾個(gè)小朋友來(lái)表現不斷翻滾、轉圈、跳上跳下的面條。
我們一起來(lái)表現一下，教師帶領(lǐng)幼兒一起表現。
5、感受滑音。
(這一環(huán)節教師啟發(fā)幼兒根據滑音創(chuàng )編各種動(dòng)作，增加了幼兒活動(dòng)的情趣，也為后面將要進(jìn)行的游戲做好準備。
6、我們一起來(lái)做一下煮面的全過(guò)程。(教師帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè )完整舞蹈)7、好，現在請小朋友都來(lái)做小面條，站到鍋邊準備好，我來(lái)當廚師煮面嘍!
(音樂(lè )伴奏，幼兒舞蹈教師指揮)注意最后強調關(guān)火，提醒幼兒關(guān)火后面條就不能動(dòng)了。
教師邊做撈面條的樣子，邊說(shuō)哎呀把面條撈出來(lái)啦，快慢慢的出來(lái)到碗里去。
8、請幼兒當廚師下面條，教師幼兒一起表演。
三、結束部分我們去請別的小朋友也嘗一嘗吧!引導幼兒出活動(dòng)室，跟老師說(shuō)再見(jiàn)。
《面條舞》教學(xué)反思本周，學(xué)校組織了我們新入園十位老師的匯報課活動(dòng)，我精心準備了一節音樂(lè )游戲活動(dòng)《面條舞》。我發(fā)現自己的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們真正的'動(dòng)起來(lái)了，配合著(zhù)生動(dòng)的音樂(lè )將面條的變化過(guò)程用舞蹈的形式表現出來(lái)，但設計中存在著(zhù)很多問(wèn)題。
本活動(dòng)來(lái)源于生活，便于幼兒觀(guān)察理解，模仿表現，又有一定的想象和自由發(fā)揮的空間。但在活動(dòng)中，孩子們并沒(méi)有大膽、有創(chuàng )意地表達。在講述面條下鍋的符號時(shí)我沒(méi)有很好的引導、表現讓孩子們理解起來(lái)有點(diǎn)困難，還有在最后表演煮面條的過(guò)程中孩子們太高興了，場(chǎng)面有點(diǎn)失控。以后我要多聽(tīng)多向像其他教師學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平。
活動(dòng)反思：
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，我首先選擇幼兒熟悉的、與生活經(jīng)驗相關(guān)的面條，作為活動(dòng)的內容。并充分抓住孩子愛(ài)游戲的天性，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我。讓幼兒將生活經(jīng)驗遷移到音樂(lè )中，使孩子在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到音樂(lè )的三段體結構(中速，慢板和快板)，并理解音樂(lè )的性質(zhì)，用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行模仿和創(chuàng )造性的表現。
大班音樂(lè )面條舞教案5
活動(dòng)目標：
1、以游戲化的情境表現生活中拉面、煮面的基本過(guò)程，掌握揉、拉、甩的基本動(dòng)作。
2、大膽創(chuàng )編動(dòng)作，趣味性的表現多種面條以及煮面時(shí)面條四處游走的姿態(tài)。
3、培養幼兒樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格。
4、教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
活動(dòng)準備：
1、有關(guān)拉面、煮面經(jīng)驗錄象;音樂(lè )圖譜、分段音樂(lè )。
2、蛋糕盤(pán)3個(gè)、水筆1支。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶已有相關(guān)經(jīng)驗。
教師：你們吃過(guò)拉面嗎?拉面是怎么做出來(lái)的?
二、模仿拉面制作過(guò)程。
1、觀(guān)看錄像。
第一次觀(guān)看錄像：
教師：我們來(lái)看看大廚師是怎么做面條的。
第二次觀(guān)看錄像：
教師：大廚師真能干，我們也來(lái)學(xué)小廚師做拉面。
2、模仿動(dòng)作。
(1)教師隨幼兒回答出示相應圖譜。
(2)幼兒模仿拉面動(dòng)作，教師用兒歌“揉一揉，拉一拉，甩一甩”幫助記憶。
3、隨樂(lè )表現拉面的制作過(guò)程。
三、自主表現舞動(dòng)的面條。
1、自主表現三種不同的`面條。
教師：你們做出的面條是什么樣的?請你上來(lái)把面條畫(huà)在盤(pán)子里。給自己做出的面條取個(gè)好聽(tīng)的名字。誰(shuí)可以用身體動(dòng)作來(lái)表現?聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做一碗××面。你還會(huì )做什么樣的面條?(隨幼兒回答重復表現。)
2、隨樂(lè )表現煮面條、裝盤(pán)動(dòng)作。
(1)看錄像：煮面條。
教師：面條做好了，接下來(lái)該干嘛了?面條在鍋里煮的時(shí)候是什么樣的?怎么裝盤(pán)?
(2)傾聽(tīng)，感知并表現煮面條和裝盤(pán)情節與相關(guān)音樂(lè )的匹配。
3、完整表演音樂(lè )游戲：舞動(dòng)的面條。
四、結束部分。
教師：今天我們學(xué)會(huì )了做面條，大廚師還會(huì )做什么?我們下次慢慢學(xué)。
五、活動(dòng)延伸。
1、鼓勵幼兒繼續創(chuàng )編更多不同面條姿態(tài)的動(dòng)作，并以領(lǐng)舞者的身份，大膽表現。
2、兩人以上合作表演面條相互纏繞及合作造型。
3、將生活中更多的教育資源有效滲透進(jìn)音樂(lè )游戲中，提升幼兒藝術(shù)表現的能力。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)我是從幼兒身邊熟悉的事物——面條著(zhù)手，讓幼兒了解只要有一雙善于發(fā)現的眼睛，美是無(wú)處不在的。
活動(dòng)開(kāi)始，讓孩子觀(guān)看煮面條的錄像，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關(guān)煮面條的經(jīng)驗。面條在鍋中翻滾的形態(tài)，激發(fā)了幼兒表現的欲望。
接著(zhù)的提問(wèn)環(huán)節，我通過(guò)一些提示語(yǔ)，引導幼兒用肢體語(yǔ)言來(lái)表現面條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過(guò)程，讓他們想象著(zhù)自己就是鍋里的面條，從中體驗到音樂(lè )表演活動(dòng)的快樂(lè )。在這個(gè)表演中，我配上和活動(dòng)相適應的音樂(lè )，歡快的音樂(lè )表現面條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的音樂(lè )表現面條變軟，被挑起的情景，我覺(jué)得這樣可以提高幼兒音樂(lè )表演的興趣，事實(shí)在活動(dòng)中，這一個(gè)音樂(lè )起到了非常重要的作用。
最后，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動(dòng)中，幼兒變得更加興奮和投入。當看到部分幼兒表演的不充分時(shí)，我故意“撈起”面條說(shuō)：“太硬了，好像還沒(méi)熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發(fā)了幼兒表演的積極性。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，覺(jué)得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過(guò)我的想象，最后我都對他們進(jìn)行了表?yè)P和鼓勵。
大班音樂(lè )面條舞教案6
設計意圖
大班幼兒非常喜愛(ài)音樂(lè )游戲，并喜歡模仿和表現自我，純真的心靈最容易被音樂(lè )游戲喚起，跟隨著(zhù)音樂(lè )舞之蹈之�！吨改稀分兄赋鰬浞謩�(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。音樂(lè )游戲《舞動(dòng)的面條》更是以幼兒熟悉的，與自己生活經(jīng)驗相關(guān)的面條為活動(dòng)內容，形象具體而且生活化。在音樂(lè )的選擇中，教師注重以音樂(lè )節奏感強，段落分明、旋律優(yōu)美、富有感染力的音樂(lè )，一下子就能激發(fā)幼兒的表現欲望，活動(dòng)中教師引導幼兒，體驗用夸張的肢體動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )編，幫助幼兒在創(chuàng )編和游戲中獲得快樂(lè )!
活動(dòng)目標
1、了解煮面條過(guò)程中的形態(tài)變化，并能根據音樂(lè )節奏的變化，用夸張有趣的肢體動(dòng)作表現出面條的形態(tài)。
2、積極參與游戲，體驗創(chuàng )編游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
3、讓幼兒知道歌曲的名稱(chēng)，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
4、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解面條的形態(tài)及音樂(lè )的節奏變化。
難點(diǎn)：用肢體動(dòng)作跟著(zhù)音樂(lè )表現出面條的形態(tài)。
活動(dòng)準備
知識準備：幼兒在家觀(guān)察過(guò)父母煮面條的過(guò)程。
教具準備：歌曲：面館小廚師、煮面條的視頻、三段不同節奏的音樂(lè )(單段及合并)、PPT
場(chǎng)地準備：活動(dòng)場(chǎng)地用繩子及椅子圍起來(lái)做一口大鍋。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，引出主題。
播發(fā)音樂(lè )《面館小廚師》,一起唱著(zhù)歌做著(zhù)動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室，出示圖片：一碗面條，教師問(wèn)：這是什么?你們在家里見(jiàn)過(guò)煮面條嗎?面條是怎樣煮熟的?
二、觀(guān)看視頻，初步了解面條下鍋前后各種形態(tài)，嘗試模仿不同形態(tài)的面條。
教師：今天老師帶來(lái)了一段關(guān)于煮面條的視頻,請小朋友觀(guān)看后幫我解決三個(gè)問(wèn)題。(教師一邊說(shuō)問(wèn)題、一邊出示圖片并帶孩子讀一讀)。
觀(guān)看視頻，引導提問(wèn)，幫助幼兒了解面條的各種形態(tài)。
師：(1)面條下鍋前是什么樣子的?
幼：“面條沒(méi)煮前是直直的、硬硬的”、長(cháng)長(cháng)的”、“細細的”
師：“哦，那你可以用你的身體來(lái)表現出來(lái)嗎?”
幼：自由表現(教師可適當帶所有孩子和他們學(xué)一學(xué))。
師：(2)、面條下鍋后發(fā)生了什么變化?
幼：“面條下鍋時(shí)慢慢變軟了、變彎了”“像媽媽的頭發(fā)卷卷的、彎彎的(教師以此讓孩子用身體動(dòng)作表現)
師：(3)、水開(kāi)了，面條又發(fā)生了什么變化?
幼：“水開(kāi)了面條上下翻滾、跳上跳下”、“面條不停扭動(dòng)、互相纏繞、粘在一起”(教師讓孩子用身體表現出來(lái))
三、欣賞音樂(lè )，感受音樂(lè )不同的節奏變化，并創(chuàng )編相應的動(dòng)作。
1、完整欣賞音樂(lè )，初步了解音樂(lè )不同性質(zhì)。
師：老師帶來(lái)了三段音樂(lè )，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)了第一段音樂(lè )有什么感覺(jué)?
幼：“聽(tīng)到第一段音樂(lè )感覺(jué)很有力、有勁”
師：聽(tīng)到第二段音樂(lè )和第一段音樂(lè )有什么不一樣?
幼：“聽(tīng)到第二段音樂(lè )感覺(jué)慢、舒緩”
師：聽(tīng)到第三段音樂(lè )有什么感受?
幼：“聽(tīng)到第三段音樂(lè )感覺(jué)很興奮、很激動(dòng)”
2、引導幼兒根據音樂(lè )創(chuàng )編相應的動(dòng)作。
教師：結合我們的三段音樂(lè )表現出面條的三個(gè)形態(tài)，那段音樂(lè )適合那個(gè)形態(tài)?(幼兒自由回答)
3、播發(fā)音樂(lè )視頻揭曉答案。
四、自由創(chuàng )編動(dòng)作
1、教師請幼兒相互討論應該做什么樣的動(dòng)作，可以合作完成，也可以個(gè)人完成。(幼兒做動(dòng)作，教師引導孩子向做的好的小朋友學(xué)一學(xué))
2、挑戰大闖關(guān)
教師把幼兒分成兩個(gè)組進(jìn)行挑戰，看哪個(gè)組的動(dòng)作新穎、多，哪個(gè)組就成功。
四、游戲：煮面條
(音樂(lè )響起，“面條”雄壯有力的走到鍋的'外圈，教師以廚師的身份參與游戲，廚師說(shuō)：水開(kāi)了，“面條”下鍋了——“面條”紛紛跳到鍋里，沉在鍋底——慢慢的“面條”浮起來(lái)了，變彎了、變軟了，水開(kāi)了——“面條”上下翻滾、互相纏繞。關(guān)火了，“面條”一動(dòng)不動(dòng)，開(kāi)始撈“面條”到碗里了——“面條”跳到“碗里”。廚師撒各種調料啦，花生醬、麻辣鮮、蔥花——攪拌“面條”，“面條”——抖動(dòng)——舒展。)
五、放松結束
播發(fā)音樂(lè )做放松運動(dòng)
六、活動(dòng)延伸：
給孩子布置任務(wù)回家完成調查表。(關(guān)于面條的調查)
活動(dòng)反思
我們都知道孩子的游戲都是以游戲為為基本活動(dòng)，他們的游戲更多結合生活已有經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行的，例如：這節活動(dòng)，老師為孩子準備了三段不同節奏的音樂(lè )，為了讓孩子更深刻的感受三段音樂(lè )的不同變化，結合了煮面條的已有經(jīng)驗，將煮面條的過(guò)程和音樂(lè )做了一個(gè)完美的結合，通過(guò)面條形態(tài)的變化，感受音樂(lè )強弱、快慢的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗得到了提煉，在進(jìn)行音樂(lè )游戲的過(guò)程中，孩子們的想象力、創(chuàng )造力、與同伴合作的能力及社會(huì )性發(fā)展都得到了提高，最重要的是孩子們快樂(lè )了。
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