《小木偶的故事》的教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的《小木偶的故事》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小木偶的故事》的教案1
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自身來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。�、借助拼音、讀通課文。
�。�、讀課文，了解課文內容。
�。�、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
�。�、感情朗讀，談體會(huì )。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。�、說(shuō)：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。�、談體會(huì )：
從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。ㄍ瑢W(xué)自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節
�。�、分角色讀課文。
�。�、分角色扮演。
五、拓展訓練
�。�、展開(kāi)想象續編故事。
�。�、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀讀讀記記。
�。�、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書(shū)】
小木偶的故事
啟示：僅有一種身手是不行的，人應該多方面發(fā)展。
【教學(xué)反思】
建立新型的師生關(guān)系，才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導員，同學(xué)是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，同學(xué)的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一局部時(shí)，小朋友們強烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè )地答應了，并讓小朋友們自身挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當小木偶，他們一個(gè)當小白兔，一個(gè)當老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，小朋友們都綻開(kāi)了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回小朋友們的'思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話(huà)。從小朋友們放著(zhù)亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習童話(huà)了。
《小木偶的故事》的教案2
教學(xué)目標：
�。�、認讀生字詞，能流利有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。�、體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
�。�、在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
�。�、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、體會(huì )小木偶被誤會(huì )后內心的感受。
2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿(mǎn)酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿(mǎn)酸甜苦辣，多姿多彩的惡人生才是完美的。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、播放歌曲《笑比哭好》。
2、提問(wèn)：你們從歌中聽(tīng)到了什么？
3、談話(huà)：微笑是人類(lèi)最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的名言警句？
4、導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，她會(huì )生活的快樂(lè )嗎？讓我們來(lái)看一看小木偶的經(jīng)歷吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、自讀、交流，確立學(xué)習方法
�。�、要求學(xué)生在小組內讀課文，交流字詞。
�。�、指名小組復述課文，發(fā)表讀后感。
�。�、提問(wèn)：這篇課文和去年的樹(shù)在表達方法上有什么共同之處？
�。�、提出將采用《去年的樹(shù)》的學(xué)習方法，通過(guò)合作表演來(lái)學(xué)習課文。
三、合作表演，研讀課文。
�。�、學(xué)生表演自己喜歡的段落，選出最佳表演者。
�。�、指導
�。�、評價(jià)
四、練習實(shí)際，交流體會(huì )。
�。�、討論：老木匠為了小木偶能快樂(lè )而給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì )笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì )這樣呢？
�。�、提問(wèn)：文章的最后一段話(huà)其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，并說(shuō)出對他的`理解？
�。�、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的含義。
�。�、總結：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì )笑就永遠體驗生活的樂(lè )趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì )悲傷難過(guò)，還會(huì )焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。
《小木偶的故事》的教案3
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、能夠較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
2、準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．師生對話(huà)，導入新課。
1、教師出示詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。在越到不同的事情，會(huì )有不同的表情，你最喜歡哪種表情？為什么？你為什么不喜歡這些表情？
3、：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜怒哀樂(lè )樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現，新的認識。（板書(shū)課題）
二． 初讀課文，整體感知。
1 我們一起看一看這一課的閱讀提示，要我們解決哪幾個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)說(shuō)一下？
2 、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，《小木偶的故事》主要講了什么內容？
3 、檢查初讀情況。
誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)《小木偶的故事》主要講了什么內容？（指名學(xué)生說(shuō)，其他學(xué)生補充）
老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到誤解，受到委屈，最后在藍鼻子小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情。
4 、課文中描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)也有很多，同學(xué)們自己讀課文，吧描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
�。�1）我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)，從課文中找出這些詞語(yǔ)，標出來(lái)。并聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。
�。�2）在學(xué)生說(shuō)到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)以前學(xué)過(guò)的類(lèi)似形式的詞語(yǔ)。
�。�3）：這些詞語(yǔ)都是來(lái)描寫(xiě)人物表情和內心情感的。也就是藍鼻子小女巫說(shuō)的人類(lèi)所有的表情。
三． 角色體驗，品讀感悟。
過(guò)渡：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了，熊警察卻不信；小木偶頭疼的厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。哎！好可憐的小木偶呀！課文的哪一段讓你感受最深，小組內先讀一讀，要想一想當時(shí)的心情，讀出當時(shí)的語(yǔ)氣。
1、小組交流。
2、全班交流。
四． 交流反饋，深入理解。
1、齊讀課文的最后一段話(huà)。
2、你體會(huì )到了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
五．教師。
同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，一定有好多話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎？
教師：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活又是復雜的.，是豐富多彩的，除了一些高興的事情外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情，用不同的方式去經(jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè )——生活！
六．拓展訓練：
擁有了各種表情的小木偶，也擁有了各種感情，后來(lái)在小木偶的身上，還會(huì )發(fā)生什么故事呢？ 請你繼續往下編這個(gè)故事。先小組討論一下，你打算怎么編。
板書(shū)設計：
小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂(lè )？
喜怒哀樂(lè )————生活！
《小木偶的故事》的教案4
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會(huì )故事的道理。
3、體會(huì )小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )故事蘊含的道理，讀編故事。
教學(xué)難點(diǎn)
準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生回答。
教師展示木偶圖片。解說(shuō)，讓學(xué)生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來(lái)玩個(gè)木偶人的游戲好嗎?
誰(shuí)先來(lái)學(xué)當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……)
3.師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《小木偶的故事》
板書(shū)：小木偶的故事
齊讀課題�？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。
二、學(xué)習步驟
1.自學(xué)課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，更正學(xué)生發(fā)音
(2)讀課文、了解課文內容。
(3)同桌交流，讀體會(huì )。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學(xué)習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)
隨機板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè )?
2.讀體會(huì )：從文章最后一段話(huà)中，你體會(huì )到了什么。
3.教師對以上問(wèn)題進(jìn)行小結，主要點(diǎn)撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說(shuō)的話(huà)“臺詞”劃出來(lái)，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4.觀(guān)眾評議，教師指導。
5.學(xué)生表演
五、拓展延伸
1.同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話(huà)說(shuō)，能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話(huà)：“笑是———遠遠不夠的”。說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
學(xué)生討論
3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè )——生活
4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練
1.展開(kāi)想象續編故事。
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。
八、作業(yè)
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂(lè )?
喜怒哀樂(lè )————生活!
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
人教版四年級上冊語(yǔ)文小木偶的故事教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生對童話(huà)的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話(huà)故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節：一、讀懂連接語(yǔ)。二、帶問(wèn)題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線(xiàn)索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習。四、體會(huì )故事蘊含的道理。五、展開(kāi)想象，續編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運用自己感悟的.表情和語(yǔ)氣讀。這篇童話(huà)人物眾多，情景對話(huà)也很多，讓學(xué)生據此演童話(huà)是個(gè)十分不錯的主意。在表演的時(shí)候，讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì )的方法學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，要把自己的理解用自己的話(huà)自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來(lái)，這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學(xué)生表演完后，我適當進(jìn)行了點(diǎn)評，一堂也就差不多了。
最后是續編故事，我感覺(jué)很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。
《小木偶的故事》的教案5
四年級上冊語(yǔ)文《小木偶的故事》原文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì )說(shuō)話(huà)。
老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道�！毙∧九及逯�(zhù)臉回答。
老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的�！崩夏窘硨ψ约赫f(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現在好了�！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋�(gè)紅背包，把他送出了家門(mén)。
“走吧，外面的世界大著(zhù)呢!”老木匠對小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！�
“好的�！毙∧九颊f(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠了。
小木偶有兩條長(cháng)長(cháng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。
“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著(zhù)腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦?”
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了�，F在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的'木頭!
藍鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。
“那是因為你很傷心，卻不會(huì )哭�！�
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類(lèi)所有的表情都送給你�！毙∨渍f(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
四年級上冊語(yǔ)文《小木偶的故事》教案
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì )運用“板著(zhù)臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著(zhù)急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開(kāi)課教案教學(xué)設計
2、能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、能較合理地續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會(huì )故事蘊涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能較合理地續編故事。
教學(xué)過(guò)程
一、卡通表情導入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來(lái)�？捎幸粋�(gè)小木偶，他在遇到這些事情的時(shí)候，只有一種表情——笑。/(板書(shū)：畫(huà)笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開(kāi)課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子;
(2)認真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好，那就讓我們跟著(zhù)小木偶開(kāi)始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。
Bèibēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?
BēiBèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺(jué)就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據學(xué)生回答并板書(shū)
三、品讀環(huán)節
1.孩子們，小木偶剛做好的時(shí)候，他不會(huì )笑，而老木匠認為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子。
笑是能帶來(lái)快樂(lè )，可小木偶只會(huì )笑，給它帶來(lái)快樂(lè )了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話(huà)的形式，將故事表達了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。
(大屏幕出示這段內容)
A、讀課文的時(shí)候根據課文中的提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話(huà)讀得生動(dòng)起來(lái)，趕緊自己試著(zhù)來(lái)讀讀這些對話(huà)。等下，我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話(huà)就由孩子們讀，熊警察的話(huà)就由我來(lái)讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩，把我帶入故事中去了。(如果可以的話(huà)，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好)
D、當小木偶頭疼時(shí)，小兔子看見(jiàn)了，他不相信，反而說(shuō)——
E、當老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí)，也是不相信，老婆婆說(shuō)——
4、.是啊，就因為這個(gè)笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的?
6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，在編故事中再次體會(huì )道理。
1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時(shí)趕到，給了小木偶人類(lèi)所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話(huà)。
現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會(huì )有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標出。根據學(xué)生的回答并板書(shū)。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子
小木偶一把抓住紅背包，()地大叫：“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的�！毙∧九�()對熊警察說(shuō)�！�
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋：每句指名2——3人說(shuō)。
6、再將省略號變成你自己的語(yǔ)言，這個(gè)故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
將省略號補充完整，續編一個(gè)完整的故事。
現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來(lái)，再去周游世界。小木偶這樣想著(zhù)……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的�！毙∧九伎蓱z對巴巴地熊警察說(shuō)�！�
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著(zhù)急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續集，就讓我們當成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會(huì )去哪里呢?讓我們繼續來(lái)續編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇
四年級上冊語(yǔ)文《小木偶的故事》教學(xué)反思
本篇童話(huà)故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過(guò)反復朗讀、思考，我發(fā)現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語(yǔ)突破的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文。
因為這課描寫(xiě)表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來(lái)達到積累運用的目的。我把“板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。學(xué)生因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著(zhù)不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過(guò)多的解釋和心思來(lái)給學(xué)生解釋詞語(yǔ)和分析課文了。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
《小木偶的故事》的教案6
教學(xué)目標：
1、認讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )小木偶被誤會(huì )后的內心感受。
2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿(mǎn)酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)準備：教師準備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶;收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)歌)
2、 提問(wèn)：你們從歌中聽(tīng)到了什么?(學(xué)生發(fā)表感想，說(shuō)出微笑的種種益處)
3、 鼓勵談話(huà)：微笑是人類(lèi)最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的名言警句?(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)
4、 導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì )生活得快樂(lè )嗎?讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧!(板書(shū)課題)
讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個(gè)人如果只懂得微笑也許并不快樂(lè )，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
二、自讀、交流，確立學(xué)習方法。
1、 要求學(xué)生在小組內讀課文，交流字詞。(學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。)
2、 指名小組復述故事，發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內容，說(shuō)出讀后感。)
3、 提問(wèn)：這篇課文和《去年的'樹(shù)》在表達方法上有什么共同處?(學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對話(huà)為主。)
4、 提出將采用前一課《去年的樹(shù)》的學(xué)習方法，通過(guò)合作表演來(lái)學(xué)習課文。(學(xué)生了解學(xué)習方法，作好學(xué)習的準備。
學(xué)習方法的確立讓學(xué)生對后面的學(xué)習心中有數。
三、合作表演，研讀課文。
1、 讓想當導演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評，選出最佳者當導演。(學(xué)生讀，學(xué)生評，選出導演)
2、 對導演進(jìn)行必要指導后，由導演去選演員，安排具體事宜。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準備。)
3、 讓學(xué)生表演。以講臺為舞臺，表演故事。
4、 發(fā)動(dòng)學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià)，相機引導學(xué)生逐個(gè)探討文中各人物的語(yǔ)氣。體會(huì )小木偶在多次被誤會(huì )后的內心感受，對關(guān)鍵詞語(yǔ)作相應的板書(shū)。(學(xué)生評價(jià)、討論，體會(huì )到人物的心情后朗讀課文，讀出相應的語(yǔ)氣。)
本文富有童趣，充分朗讀應是學(xué)習的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛(ài)的一種朗讀方法。)
四、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì )。
1、 組織討論：老木匠為了小木偶能快樂(lè )而 給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì )笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì )這樣呢?(學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法)
2、 提問(wèn)：文章的最后一段話(huà)其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，并說(shuō)出對她的理解?(學(xué)生朗讀最后一段，說(shuō)出自己的理解。)
3、 組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來(lái)理解這句話(huà)的含義，也可以結合生活中類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗來(lái)理解。)
4、 總結：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì )笑就永遠無(wú)法體驗生活的樂(lè )趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì )悲傷難過(guò)，還會(huì )焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學(xué)生體會(huì )到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。)
引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。
板書(shū)設計：
小木偶的故事
小木偶：漠然 小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐
老木匠：困惑——心滿(mǎn)意足 小木偶：氣憤、申辯
熊：嚴厲、粗聲粗氣
小木偶：傷心、無(wú)奈 小木偶：傷心、無(wú)奈
小兔子：嘲笑 老婆婆：關(guān)切——責備、不解
小木偶：傷心 小女巫：關(guān)心、和善
《小木偶的故事》的教案7
教學(xué)目的：
1、認識6個(gè)生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會(huì )故事的道理。
3、體會(huì )小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理，讀遍故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確把我小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前談話(huà)：
你們知道什么是木偶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?咱們今天一起來(lái)玩個(gè)木偶人的游戲好嗎?誰(shuí)先來(lái)學(xué)當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫(xiě)字、跑步……)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
(今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《小木偶的故事》)
齊讀課題�？戳苏n題、你想知道什么?那今天就請請同學(xué)們自己來(lái)讀懂課文。
二、學(xué)習步驟自學(xué)課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
1、借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
2、讀課文、了解課文內容。
3、同桌交流，讀體會(huì )。
三、學(xué)習情況反饋：
1、指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
2、交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說(shuō)說(shuō)小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機板書(shū)：笑嘻嘻——快樂(lè )?
3、3、讀體會(huì )：從文章最后一段話(huà)中，你體會(huì )到了什么。
4、教師對以上問(wèn)題進(jìn)行小結，主要點(diǎn)撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說(shuō)的話(huà)“臺詞”劃出來(lái)，認真讀一讀。
2、分角色讀課文。
3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4、觀(guān)眾評議，教師指導。
5、學(xué)生表演
五、教師導撥，小節：
1、同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話(huà)說(shuō)，能告訴大家嗎?
2、齊讀課文最后一句話(huà)：“笑是———遠遠不夠的”。
3、說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的'理解。
4、小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書(shū)：喜怒哀樂(lè )——生活
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
六、拓展訓練：
a)展開(kāi)想象續編故事
b)把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
七、積累語(yǔ)言(詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn))
a)讀讀寫(xiě)寫(xiě)
b)讀讀記記
c)將自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘抄下來(lái)。
作業(yè)設計：
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽(tīng)，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書(shū)設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂(lè )?
喜怒哀樂(lè )————生活!
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
教學(xué)反思：
小木偶的故事背課教案二
教學(xué)目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內容
c)圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì )：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
四、熟悉故事情節
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓練
1.展開(kāi)想象續編故事
2.把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3.把好詞積累到詞匯本。
《小木偶的故事》的教案8
教學(xué)目標
知識與能力目標：
掌握制作提線(xiàn)木偶的方法與過(guò)程，從中提高學(xué)生學(xué)習興趣。
過(guò)程與方法目標：
在老師的指導下采用小組合作學(xué)習提線(xiàn)紙偶的連線(xiàn)方法，在活動(dòng)中體會(huì )團結協(xié)作、互相幫助的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
在活動(dòng)中，學(xué)生逐步提高語(yǔ)言表達能力、協(xié)調能力、動(dòng)手能力等綜合能力，并了解生活中許多不起眼的物品都可以改變賞心悅目的裝飾品。
教學(xué)重點(diǎn)
提線(xiàn)木偶的制作方法與表演。
教學(xué)難點(diǎn)
將木偶與勾牌用線(xiàn)相連。
教學(xué)準備
教師準備：紙偶和筷子一套
學(xué)生準備：彩色卡紙、剪刀、毛線(xiàn)、筷子、雙面膠、水彩筆。 教學(xué)過(guò)程：
一、識偶
木偶是木偶戲的一種，表演時(shí)，藝人用線(xiàn)牽引木偶表演動(dòng)作。根植于歷史文化名城泉州的提線(xiàn)木偶戲古稱(chēng)“懸絲傀儡”，又名“絲戲”，民間俗稱(chēng)“嘉禮”，乃流行于閩南語(yǔ)系地區的古老珍稀戲種，數百年形成了一套穩定而完整的演出規制和700余出傳統劇目。
提線(xiàn)木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線(xiàn)、勾牌等幾部分組成，做工精巧的還設了機關(guān)，一般的提線(xiàn)木偶胸部和腹部是用竹子制成的。
二、做偶
同學(xué)們：如何制作一個(gè)精致的小紙偶呢？
1、卷個(gè)紙筒做紙偶的頭。
2、用紙條彎折四肢。
3、把四肢粘在紙盒身體上。
4、設計粘貼紙偶的發(fā)型。
5、制作紙偶的五官。
6、連接提線(xiàn)。
7、完成。（師：邊示范邊講解 生：跟的老師一起做 ）
三、演偶
1、我們如何讓提線(xiàn)紙偶動(dòng)起來(lái)呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單。做好的小朋友先拉動(dòng)自己的小紙偶它自然就會(huì )動(dòng)起來(lái)。
2、大家都做得很不錯，小紙偶都動(dòng)起來(lái)了。下面就要按小組來(lái)演一演我們設計的劇本了。請小組長(cháng)拿出劇本，組織組員進(jìn)行排練，時(shí)間：10分鐘。注意：音樂(lè )停，你們就要結束了。
3、生準備
4、展示
5、師生互相評價(jià)。
四、總結評價(jià)
我們學(xué)習了小紙偶的制作并且展評了，但我們小組里也可以進(jìn)行自我評價(jià)。請小組長(cháng)拿出學(xué)習評價(jià)單，和組員一起評價(jià)你們這次活動(dòng)的表現。
交流討論：小組長(cháng)填寫(xiě)《評價(jià)單》。
總結：這節課我們完成了提線(xiàn)木偶的`制作，還以小組為單位演了演簡(jiǎn)單的提線(xiàn)紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了許多道理，老師為你們的出色表現感到高興。
板書(shū)設計
小紙偶的制作步驟
卷頭———折肢———粘肢———粘發(fā)———五官———連線(xiàn)
篇三：小木偶教案
教學(xué)目標：
1、我會(huì )認6個(gè)生字。
2、我能理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)，體會(huì )故事蘊含的道理。
3、我能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，較合理地續編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。 教具準備：
PPT課件
教學(xué)方法：
先學(xué)后教，當堂訓練
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，板書(shū)課題，出示學(xué)習目標
二、 出示自學(xué)指導
自學(xué)指導一：
為了讓同學(xué)們能流利的閱讀課文，請先認真讀詞語(yǔ)，可以同桌互相檢查，兩分鐘后比誰(shuí)讀得最準確。
拽住 毛茸茸 魔杖 可憐巴巴 一副
自學(xué)指導二：
請同學(xué)們快速讀課文，想想小木偶身上發(fā)生了什么事？你有什么感受？
課文先寫(xiě)了老木匠做了一個(gè)( )，并在它的臉上添上了（ ）的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì )永遠（ ）； 接著(zhù)寫(xiě)了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（ ）的幫助下，有了（）。沒(méi)有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。
自學(xué)指導三：
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語(yǔ)句，并表演情景劇??
老木匠只為小木偶雕了一個(gè)笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。
“嘻嘻，裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應該像我一樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。 假如你是小木偶，你會(huì )怎么想？
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
三、拓展練習
假如木偶有豐富的表情??
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。因為我們的生活是豐富多彩的，不僅有快樂(lè )的日子，還有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用不同的 方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。所以只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
四、當堂訓練：
小木偶擁有了所有的表情,他向警察局走去，假如小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情后，他又會(huì )遇到什么事情呢？
《小木偶的故事》的教案9
[預習提示]
1、你能寫(xiě)出多少有關(guān)哭或笑的成語(yǔ)嗎？（至少3個(gè)）
2、文中“人類(lèi)所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。
[基礎訓練]
一、用你喜歡的符號劃去不正確的讀音。
一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )
嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )
二、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、ABCC式：可憐巴巴
2、AABB式：笑嘻嘻
3、AABB式：嘟嘟嚷嚷
三、讀課文，積累好詞。
1、摘抄描寫(xiě)動(dòng)作的詞：
2、摘抄描寫(xiě)語(yǔ)氣的詞：
四、不改變意思，將句子換一種說(shuō)法。
1、要是不會(huì )笑，怎么能過(guò)快樂(lè )的日子呢？
2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？
五、照樣子寫(xiě)句子，用上帶點(diǎn)的詞。
例：現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心。
六、根據課文內容填空。
這篇童話(huà)按 順序，先寫(xiě) ；接著(zhù)寫(xiě)小木偶因為 ，遇到了一系列挫折，最后寫(xiě)
。在生活中，笑是很重要的，不可 。
七、閱讀短文，回答問(wèn)題。
__________________
一次，一個(gè)兒童俱樂(lè )部的工作人員給孩子們上完網(wǎng)球課，回來(lái)后才發(fā)現少算了一個(gè)孩子，把她留在了網(wǎng)球場(chǎng)，趕快跑回球場(chǎng)尋找。那個(gè)孩子一個(gè)人留在網(wǎng)球場(chǎng)，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時(shí)媽媽來(lái)接孩子回家，看到這一情景，一點(diǎn)兒都沒(méi)有責怪工作人員，只是馬上蹲下來(lái)安慰自己4歲的女兒：“沒(méi)事，那個(gè)姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過(guò)，她不是故意的，現在你必須親親那個(gè)姐姐的臉頰，安慰她一下�！焙⒆訕�(lè )意地照媽媽的話(huà)去做了，并輕輕安慰那個(gè)姐姐說(shuō)：“不要害怕，已經(jīng)沒(méi)事了�！�
1、給文章放個(gè)合適的.題目。
2、給加點(diǎn)字注音。
臉頰( ) 蹲下( )
3、假如你是文中那個(gè)小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？
4、從媽媽的身上你學(xué)到了什么呢？
[拓展運用]
有了表情后的小木偶，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你繼續編下去。（字數不少于250字）
《小木偶的故事》的教案10
教學(xué)目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
�。╝）借助拼音、讀通課文
�。╞）讀課文，了解課文內容
�。╟）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
�。╠）感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
�。╝）同桌互讀
�。╞）抽生讀，檢測讀音
�。╟）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事?
�。╠）談體會(huì )：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么?
(學(xué)生自由說(shuō))
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開(kāi)想象續編故事
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3、把好詞積累到詞匯本。
《小木偶的故事》課文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì )說(shuō)話(huà)。
老木匠左瞧右瞧，總覺(jué)得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來(lái)。
“你知道嗎?”老木匠問(wèn)小木偶。
“不知道�！毙∧九及逯�(zhù)臉回答。
老木匠一下子想起來(lái)了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的�！崩夏窘硨ψ约赫f(shuō)，“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現在好了�！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋�(gè)紅背包，把他送出了家門(mén)。
“走吧，外面的世界大著(zhù)呢!”老木匠對小木偶說(shuō)。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過(guò)來(lái)，很親熱地說(shuō)：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！�
“好的.�！毙∧九颊f(shuō)。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過(guò)來(lái)，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠了。
小木偶有兩條長(cháng)長(cháng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。
“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺(jué)得腦袋很疼，只好抱著(zhù)腦袋蹲下來(lái)。
一只小兔子走過(guò)來(lái)，溫柔地問(wèn)：“你怎么啦?”
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái)：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
小木偶的頭疼得越來(lái)越厲害了�，F在，他真希望自己還是一段沒(méi)有腦袋的木頭!
藍鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來(lái)了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問(wèn)。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九伎蓱z巴巴地說(shuō)。
“那是因為你很傷心，卻不會(huì )哭�！�
“哇——”小木偶放聲大哭起來(lái)。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類(lèi)所有的表情都送給你�！毙∨渍f(shuō)完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現在，小木偶會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。
《小木偶的故事》的教案11
教學(xué)目標：
1、5個(gè)生字，有感情朗讀課文。
2、小木偶的內心活動(dòng)。
3、從朗讀中體會(huì )故事蘊涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )小木偶被誤會(huì )后的內心感受。
2、體會(huì )故事蘊涵的道理：生活中充滿(mǎn)酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
師：聽(tīng)遠處傳來(lái)了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。
師：從歌聲中你聽(tīng)到了什么？
生：————————
師（鼓勵談話(huà)）：微笑是人類(lèi)最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)笑的四字詞語(yǔ)？
師（導入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì )生活的快樂(lè )嗎？讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧�。◣煱鍟�(shū)課題）
二、疏通思路，讀懂課文：
師：翻開(kāi)課本第12課，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
師：剛讀了課文，問(wèn)中有寫(xiě)了哪寫(xiě)人物呢？
生：—————————
師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？
生：—————————
師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺(jué)得怎么樣？
生：————————
師：那添之前呢？（板書(shū)）
生：————————
師：老木匠從困惑變成了心滿(mǎn)意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？
生：———————
師：恩，那根據他們的心理變化你覺(jué)得分別要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：———————
師：那你就試著(zhù)有感情的讀讀吧！
生：———————
師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門(mén)。小木偶離家后第一個(gè)見(jiàn)到了？
生：—————————
師：（點(diǎn)評）
師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學(xué)來(lái)復述一下
生：—————————
師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？
生：————————
師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書(shū)）
生：——————————
師：是啊，口齒伶俐。（板書(shū)）
師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現的呢？
生：—————————
師：（總結并板書(shū)）
師：他們三個(gè)人之間的對話(huà)要怎么讀呢，分別讀出什么語(yǔ)氣？
生：——————————
師：（總結）請三個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下？我讀旁白。
師：（點(diǎn)評）小木偶現在包也丟了是帶著(zhù)怎么樣的心情一個(gè)人獨自往前走的？
生：——————————
師：恩，走著(zhù)走著(zhù)遇見(jiàn)了誰(shuí)？（板書(shū)）
生：——————————
師：小兔子見(jiàn)到小木偶的時(shí)候是怎么說(shuō)的？
生：——————————
師：小兔子說(shuō)了那些話(huà)實(shí)際上是什么意思，在怎么樣他？
生：—————————
師：（總結并板書(shū)）
師：如果你是小木偶聽(tīng)了小兔子的話(huà)心里會(huì )怎么想呢？
生：—————————
師：是啊，小兔子這么說(shuō)多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書(shū)）
師：那就請同學(xué)們帶著(zhù)小兔子嘲笑嘲笑的語(yǔ)氣，小木偶傷心的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這一段話(huà)吧。
生：（集體朗讀）
師：（點(diǎn)評）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒(méi)人看的出來(lái)，接下來(lái)遇到的是誰(shuí)啊，他看出小木偶的傷心了嗎？
生：————————
師：老婆婆起先是怎么說(shuō)的？
生：————————
師：可以看的出著(zhù)個(gè)時(shí)候老婆婆對待小木偶是什么態(tài)度��？
生：————————
師：后來(lái)轉變了嗎，變成什么態(tài)度了？
生：————————
師：（總結并板書(shū)）
師：老婆婆嘟嘟囔囔的'走開(kāi)了，可小木偶的頭卻疼的越來(lái)越厲害了，他這時(shí)真的希望自己真是一段沒(méi)有腦袋的木頭，正當他埋怨的時(shí)候，藍鼻子小女巫來(lái)了，請同學(xué)來(lái)朗讀一下藍鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？
生：————————
師：通過(guò)剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來(lái)藍鼻子小女巫對小木偶是怎么樣的呢？
生：————————
師：（總評并板書(shū)）
三、整體回歸，讀出啟示：
師：現在我們看到了一個(gè)小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么？
生：———————
師：課文當中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）
生：———————
師：是啊，小木偶要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的。還要會(huì )哭，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急擁有所有人類(lèi)的表情，并且還要會(huì )向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會(huì )快樂(lè )。同學(xué)們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來(lái)許多樂(lè )趣，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就不能體驗到生活的快樂(lè )，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè )，悲歡離合都需要我們去經(jīng)歷，去面對，這樣才是最真實(shí)、最完整的，最令人想往的生活。希望同學(xué)們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè )的真諦。
四、續編故事（勵學(xué)生大膽想象，指點(diǎn)方法）：
提示學(xué)生把握故事主線(xiàn)，把握人物性格特點(diǎn)，無(wú)論怎么想象，怎么創(chuàng )造，故事主線(xiàn)不能變。
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現在會(huì )哭，會(huì )笑，會(huì )生氣，會(huì )著(zhù)急，也會(huì )向別人表示
同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì )發(fā)生什么事呢？請你們接著(zhù)往下編故事。
五、板書(shū)設計：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心滿(mǎn)意足
�。唬�
小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐
�。鈶�、申辯）
熊：嚴厲、粗聲粗氣
小木偶 （傷心、無(wú)奈）
小兔子：嘲笑
�。▊模�
老婆婆：關(guān)切——責備、不屑
�。ǜ觽模�
小女巫：關(guān)心、和善
《小木偶的故事》的教案12
教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì )笑小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )；接著(zhù)寫(xiě)小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！弊x完故事，我們不禁會(huì )發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，學(xué)生很容易理解課文的內容。本課教學(xué)主要引導學(xué)生根據《去年的樹(shù)》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的'基礎上，以幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指引孩子們理解課文。
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4.能較合理地續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理；續編。
教學(xué)難點(diǎn)
讀、悟課文的角色對話(huà)，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
教法學(xué)法
新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話(huà)方式的生成。這節課重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話(huà)。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話(huà)中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng )設，導入新課
1.看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情�？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3.播放《笑比哭好》這首歌。
4.小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
5.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習
�。ㄒ宰詫W(xué)為主）
1.交流課前預習情況。
2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì )人物的心情。
3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì ),組內其它人補充。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2.全班交流。相機板書(shū)：只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3.劃分層次
第一段（開(kāi)頭—一個(gè)笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
第二段（現在好了—沒(méi)有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。
第三段（藍鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂(lè )。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
1.從哪里看出“只會(huì )笑是遠遠不夠的”？
重點(diǎn)句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
2.重點(diǎn)句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話(huà)時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”
3.分角色朗讀11~30節對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
小結：因只會(huì )笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
4.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。
分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）
表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？
5. 口頭完成練習：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。四、角色體驗，合作表演
6.合作表演，集體交流。
�。�1）自主選擇角色，合作表演。
�。�2）評議。
五、放飛想象，延伸拓展
1.假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（板書(shū)）讓我們再來(lái)看課文的最后一段話(huà)。
2.小結：童話(huà)以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè )。童話(huà)構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè )的真諦。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。）
六、作業(yè)布置
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì )遇到什么事情呢？請大家繼續寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書(shū)設計
12*小木偶的故事
/被搶 熊警察不信
只會(huì )笑 笑很重要，但只會(huì )笑遠遠不夠
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
《小木偶的故事》的教案13
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。
2.體會(huì )描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3.培養學(xué)生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時(shí)能夠表演故事并續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
教學(xué)難點(diǎn):
準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
課文相關(guān)角色頭飾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
談話(huà)：昨天童話(huà)王國的國王給老師打來(lái)電話(huà)，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話(huà)故事的學(xué)習中表現的非常出色。今天童話(huà)王國的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進(jìn)入童話(huà)王國必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？
關(guān)卡1. 我們學(xué)過(guò)的童話(huà)故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》…… ）
關(guān)卡2. 多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。
【設計意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導入教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出生字、新詞。
2、讓給學(xué)生充當小老師給大家講講生字，引導學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）. 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
�。�2）. 齜牙咧嘴, 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學(xué)生學(xué)習并表演。
4、文章講了一個(gè)什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題?它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
四、交流匯報
1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）
引導學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對話(huà)。
問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì )小木偶?
�。ㄒ驗樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實(shí)的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
�。ú皇堑�，小木偶的內心充滿(mǎn)了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì )笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、 如果你是有著(zhù)豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì )是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學(xué)生填入表情詞并用相應的語(yǔ)氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。
【設計意圖】充分調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個(gè)別同學(xué)上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評價(jià)。
【設計意圖】通過(guò)角色的扮演，引導孩子們會(huì )身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時(shí)評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。。
六、教師總結，布置作業(yè)
1、老師總結：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的'小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂(yōu)郁的日子，所以?xún)H僅有笑是遠遠不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著(zhù)豐富表情的好孩子。
2、同學(xué)們想一想，現在的小木偶已經(jīng)有了人類(lèi)所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì )一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì )發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開(kāi)自己的想象把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】拓展思維，引導學(xué)生展開(kāi)充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導他們不但會(huì )發(fā)現更會(huì )改變。
《小木偶的故事》的教案14
教學(xué)目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
小木偶的故事教案教學(xué)設計推薦
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內容
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
1、同桌互讀
2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的詞）
3、說(shuō)：/article/小木偶身上發(fā)生了什么事？
4、談體會(huì )：從課文的`最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細默讀，做上記號，并寫(xiě)上批注。
全班交流
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
《小木偶的故事》的教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文中形容表情的詞語(yǔ)復述、續編故事。
3、知道生活中，光會(huì )笑是遠遠不夠的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶，教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、模擬表演，導入新課
1、今天我請大家當一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情。課件出示：
得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè )，樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì )“笑”這一種表情，那又會(huì )是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
�、�、出示詞語(yǔ)，指名讀。
�、�、開(kāi)火車(chē)讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，課件出示相應圖片，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書(shū)：只會(huì )笑（畫(huà)笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊（不信）。
3、重點(diǎn)指導：課文最后一句“笑是很重要的`。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！蹦泱w會(huì )到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。）
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
1.從哪里看出“只會(huì )笑是遠遠不夠的”？
重點(diǎn)句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引導學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì )小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？
3.讀這句話(huà)時(shí)，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話(huà)。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著(zhù)撒謊！”
4.分角色朗讀對話(huà)。從對話(huà)中，你體會(huì )到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
小組分角色讀讀11--30節
小結：
因只會(huì )笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽(tīng)聽(tīng)他們的對話(huà)。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）
6.表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類(lèi)所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著(zhù)急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習：
小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì )是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹ǎ┑卣f(shuō)。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見(jiàn)當初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì )對他說(shuō)些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結論：笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。（板書(shū)）讓我們再來(lái)看課文的最后一段話(huà)。
2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活中的快樂(lè )。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。
4、在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類(lèi)所有的表情，后來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續編故事。
小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……
六、課外作業(yè)
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小木偶的故事
笑很重要，但只會(huì )笑是遠遠不夠的。
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