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小學(xué)語(yǔ)文《小木偶的故事》的優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文《小木偶的故事》的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文《小木偶的故事》的優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標:
1、理解課文內容,準確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內心活動(dòng)并在反復的朗讀當中體會(huì )故事蘊含的道理。
2、學(xué)習合理地續編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、反復朗讀體會(huì )文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話(huà)。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)、模擬表演,導入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂(lè ),樣樣都會(huì )。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開(kāi)一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì )“笑”這一種表情,那又會(huì )是怎樣一種情況呢?這節課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì )有新的發(fā)現、新的認識。
(二)、初讀課文,了解文章內容
1、交流課前預習情況:木偶是什么?
2、學(xué)習生字。
�、�、出示詞語(yǔ),自讀、指名讀。
�、�、齊讀
過(guò)渡:看來(lái),大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
(三)、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書(shū):只會(huì )笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現中,你認為他們的性格是怎樣的?(體會(huì )老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的.粗心以及小女巫的樂(lè )于助人。)
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì )到的?(語(yǔ)言和神態(tài))請用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。(出示)
B、請你通過(guò)帶著(zhù)表情、動(dòng)作朗讀,表達出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機師生評價(jià))小結:這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現,今后大家要學(xué)會(huì )積累豐富的詞語(yǔ)表達人物的內心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文《小木偶的故事》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。
2.體會(huì )描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3.培養學(xué)生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時(shí)能夠表演故事并續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
教學(xué)難點(diǎn):
準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
課文相關(guān)角色頭飾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
談話(huà)：昨天童話(huà)王國的國王給老師打來(lái)電話(huà)，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話(huà)故事的學(xué)習中表現的非常出色。今天童話(huà)王國的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進(jìn)入童話(huà)王國必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？
關(guān)卡1.我們學(xué)過(guò)的童話(huà)故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》……）
關(guān)卡2.多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。
【設計意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導入教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出生字、新詞。
2、讓給學(xué)生充當小老師給大家講講生字，引導學(xué)生尋找記憶字詞的'好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
�。�2）齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學(xué)生學(xué)習并表演。
4、文章講了一個(gè)什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題?它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
四、交流匯報
1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）
引導學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對話(huà)。
問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì )小木偶?
�。ㄒ驗樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實(shí)的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
�。ú皇堑�，小木偶的內心充滿(mǎn)了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì )笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、如果你是有著(zhù)豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì )是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學(xué)生填入表情詞并用相應的語(yǔ)氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。
【設計意圖】充分調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個(gè)別同學(xué)上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評價(jià)。
【設計意圖】通過(guò)角色的扮演，引導孩子們會(huì )身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時(shí)評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
六、教師總結，布置作業(yè)
1、老師總結：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂(yōu)郁的日子，所以?xún)H僅有笑是遠遠不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著(zhù)豐富表情的好孩子。
2、同學(xué)們想一想，現在的小木偶已經(jīng)有了人類(lèi)所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì )一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì )發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開(kāi)自己的想象把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】拓展思維，引導學(xué)生展開(kāi)充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導他們不但會(huì )發(fā)現更會(huì )改變。
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