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確定位置教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的確定位置教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
確定位置教案1
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生學(xué)會(huì )根據平面圖運用所學(xué)的確定位置的知識和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
2．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價(jià)值，增強用數學(xué)方法描述現實(shí)世界中空間關(guān)系的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用確定位置的知識和方法描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
提問(wèn)：同學(xué)們你們平時(shí)是怎么來(lái)學(xué)校的？如果老師要從學(xué)校去你家，你能告訴老師怎么走嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)從學(xué)校到家的路線(xiàn)。
談話(huà)：通過(guò)同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因為他表達地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒(méi)有關(guān)系，通過(guò)這節課的學(xué)習，相信你會(huì )讓老師根據你的.敘述找到你家的。（板書(shū)課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)）
二、互動(dòng)新授
1．出示第52頁(yè)例3，嘗試描述行走路線(xiàn)。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀(guān)察，從圖中你你找到哪些數學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答
�。�1）李偉家附近有超市、街心花園、醫院、敬老院。
�。�2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
�。�3）醫院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說(shuō)全圖中的位置關(guān)系。
師：同學(xué)們從圖中找出了這么多的數學(xué)信息，那么你能說(shuō)說(shuō)李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎？
學(xué)生交流。
匯報預設
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過(guò)展覽館走到書(shū)店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書(shū)店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說(shuō)說(shuō)醫院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫院的什么位置？
�。�1） 自己說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員相互更正。
�。�3） 全班匯報交流。
指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報交流時(shí)，允許有不同的敘說(shuō)方式。
2．說(shuō)說(shuō)李偉放學(xué)回家的行走路線(xiàn)。（練一練）
�。�1）你想怎么說(shuō)，各自說(shuō)說(shuō)看。
�。�2）在小組中說(shuō)一說(shuō)，小組中的成員進(jìn)行評議。
�。�3）全班匯報交流。
三、鞏固練習
1．練習九第7題。
學(xué)生獨立計算。
2．練習九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線(xiàn)。
3. 練習九第9題。
�。�1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車(chē)的行駛路線(xiàn)圖。
�。�2）看圖說(shuō)說(shuō)，5路公共汽車(chē)經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)地方？
�。�3）你能說(shuō)出5路公共汽車(chē)的行駛線(xiàn)路嗎？
各自練習后，在小組中說(shuō)一說(shuō)，再引導在全班交流。
四、拓展練習（練習九第10題）
學(xué)校在你家的什么方向？從你家上學(xué)，途中要經(jīng)過(guò)哪些有明顯標志的地方？你能說(shuō)出你上學(xué)的路線(xiàn)嗎？
五、全課小結
引導總結：我們在描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)的時(shí)候要說(shuō)清楚方向，有距離的還要說(shuō)清距離，途中各點(diǎn)要逐個(gè)描述，做到不重復、不遺漏。
六、課堂作業(yè)
補充習題：41頁(yè)
確定位置教案2
教學(xué)目標：
1．結合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．結合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入，認識數對
1．明確列、行排列規則
�。�1）課代表坐在哪里？你能用數介紹他的位置。
生可能出現：
A 第3排第4個(gè)
B 第4組第3個(gè)
�。�2）怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。
�。�3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書(shū)）
中隊長(cháng)坐在哪里？（板書(shū)）
2．抽象座位表，認識數對
如果用下面這樣的.圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
確定位置教案3
設計說(shuō)明
自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式，也是《數學(xué)課程標準》所提倡的。本節課所學(xué)習的“用坐標圖確定物體的位置”是對學(xué)生已有經(jīng)驗的提升，是將用生活經(jīng)驗描述位置上升到用數學(xué)方法描述位置，旨在發(fā)展數學(xué)思考，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，為后續學(xué)習奠定基礎。結合教學(xué)目標及學(xué)情實(shí)際，本節課的教學(xué)設計如下：
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)情境的創(chuàng )設，能激活學(xué)生已有的描述物體位置的經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地投入到新課學(xué)習中。
2．引導探究，總結方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
引導學(xué)生在自主探究、小組合作、討論交流中進(jìn)行理解、發(fā)現、歸納、總結，使學(xué)生掌握知識的同時(shí)，實(shí)現發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生學(xué)習能力的目的。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
提出問(wèn)題，創(chuàng )設情境
師：上節課老師帶領(lǐng)同學(xué)們去動(dòng)物園轉了一圈，大家都準確地找到了各個(gè)場(chǎng)館的位置。請說(shuō)說(shuō)你們是怎樣找到的。
生：我們首先要確定好要參觀(guān)的場(chǎng)館，然后利用場(chǎng)館分布圖以現在的位置為觀(guān)測點(diǎn)，確定方向(或角度)，再根據距離就能準確找到要去的場(chǎng)館了。
師：回答得真好。樂(lè )樂(lè )去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向，他想找到大本營(yíng)的位置，你能幫他找到大本營(yíng)嗎？
設計意圖：通過(guò)回顧確定位置的相關(guān)知識，有利于喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新課作鋪墊。
自主探究，合作交流
1．出示大鳴山風(fēng)景區的平面圖。
(1)認真觀(guān)察平面圖，找一找，標出樂(lè )樂(lè )現在的位置(大鳴山)。(學(xué)生獨立完成，集體訂正)
(2)思考問(wèn)題：要救出樂(lè )樂(lè )需要知道哪些條件？
(小組討論后匯報結果)
生1：需要知道搜救原點(diǎn)是大鳴山，還要知道大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上。
生2：我認為不僅要知道大鳴山在大本營(yíng)的什么方向上，還要知道大鳴山和大本營(yíng)之間的距離。
師：你們同意哪一種說(shuō)法呢？
生：我認為第二種說(shuō)法能更準確地找到樂(lè )樂(lè )的位置。
(3)想一想，畫(huà)一畫(huà)，大本營(yíng)在大鳴山的什么方向上，并測量出距離。
(學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題，然后各小組進(jìn)行討論與交流)
生展示成果，師小結：大本營(yíng)在大鳴山北偏東45°方向，距離大鳴山大約560米。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流得出了確定兩地具體位置的方法和步驟。
2．下圖是數學(xué)迷畫(huà)的，你能看懂嗎？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
師：觀(guān)察數學(xué)迷畫(huà)的`圖，說(shuō)一說(shuō)與自己所畫(huà)的有什么異同？說(shuō)一說(shuō)大本營(yíng)的位置。
(小組交流、討論異同點(diǎn)，并說(shuō)出大本營(yíng)的具體位置)
設計意圖：在此環(huán)節中，讓學(xué)生通過(guò)看一看、議一議等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )確定物體位置方法的多樣性、數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
鞏固練習
1．學(xué)生獨立思考、自主完成教材68頁(yè)1題，然后小組交流。
2．完成教材68頁(yè)2題。(進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖的方法。結合具體情境，用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置)
3．完成教材68頁(yè)3題。
課堂小結
師：這節課我們學(xué)到了什么？以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項？
板書(shū)設計
確定位置(二)
畫(huà)坐標圖的步驟：
(1)確定觀(guān)測點(diǎn)；
(2)從觀(guān)測點(diǎn)引出橫坐標和縱坐標，并把觀(guān)測點(diǎn)和被觀(guān)測點(diǎn)連起來(lái)；
(3)標出連線(xiàn)與橫坐標或縱坐標的夾角；
(4)標出連線(xiàn)的長(cháng)度。
確定位置教案4
教學(xué)目標：
1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。
2.使學(xué)生能在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)重點(diǎn)：能用數對表示物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。
一、導入
1、我們全班有53名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡(jiǎn)單又準確嗎？
2、學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論出用第幾列第幾行的方法來(lái)表述。
二、新授
1、教學(xué)例1
�。�1）如果老師用第二列第三行來(lái)表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的位置嗎？
�。�2）學(xué)生練習用這樣的方法來(lái)表示其他同學(xué)的.位置。（注意強調先說(shuō)列后說(shuō)行）
�。�3）教學(xué)寫(xiě)法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫(xiě)出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫(xiě)在練習本上，指名回答）
2、小結例1：
�。�1）確定一個(gè)同學(xué)的位置，用了幾個(gè)數據？（2個(gè)）
�。�2）我們習慣先說(shuō)列，后說(shuō)行，所以第一個(gè)數據表示列，第二個(gè)數據表示行。如果這兩個(gè)數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。
3、練習：
�。�1）教師念出班上某個(gè)同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習本上寫(xiě)出他的準確位置。
�。�2）生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說(shuō)說(shuō)它們確定位置的方法。
4、教學(xué)例2
�。�1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置�，F在我們一起來(lái)看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）
如何表示出圖上的場(chǎng)館所在的位置。
�。�2）依照例1的方法，全班一起討論說(shuō)出如何表示大門(mén)的位置。（3，0）
�。�3）同桌討論說(shuō)出其他場(chǎng)館所在的位置，并指名回答。
�。�4）學(xué)生根據書(shū)上所給的數據，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）
三、練習
1、練習一第4題
�。�1）學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
�。�2）學(xué)生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學(xué)生懂得要先看頁(yè)碼，在依照數據找出相應的位置
3、練習一第6題
�。�1）獨立寫(xiě)出圖上各頂點(diǎn)的位置。
�。�2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數據發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數據也發(fā)生了改變？
�。�3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。
�。�4）觀(guān)察平移前后的圖形，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數據發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數據發(fā)生改變）
四、總結
我們今天學(xué)了哪些內容？你覺(jué)得自己掌握的情況如何？
五、作業(yè)
練習一第1、2、5、7、8題。
教學(xué)追記：
本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述第幾組幾個(gè)的練習過(guò)程中
潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學(xué)生從習慣上培養起先說(shuō)列后說(shuō)行的習慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置
讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀(guān)到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習特點(diǎn)。
確定位置教案5
教學(xué)目標
1．在具體情境中認識怎樣用字母表示南、西、東等方向，初步掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
2．在掌握根據方向和距離在平面圖上確定物體的位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培養畫(huà)圖能力、計算能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3．積極參與觀(guān)察、測量、畫(huà)圖、交流等活動(dòng)，獲得成功的體驗，體會(huì )數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓展知識視野，激發(fā)同學(xué)們的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
根據方向和實(shí)際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
明確在平面圖上表示物體位置的具體過(guò)程和方法。
教學(xué)關(guān)鍵
重視不同數學(xué)知識的綜合應用，感受數學(xué)知識的內在聯(lián)系，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1．出示以燈塔為中心的平面圖。
�。�1）以燈塔為中心，燈塔的上、下、左、右分別表示什么方向？
相機指出：東——E西——W南——S
�。�2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道燈塔北偏東40°方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫(huà)出相關(guān)物體的位置的方法。
二、新課教學(xué)
1．出示教材中例2的平面圖。
談話(huà)：這是一幅以燈塔為中心的平面圖，你能從圖中了解哪些信息？
介紹：我們已經(jīng)知道在平面圖上常用N表示方向北，另外還常用E表示方向東，用S表示方向南，用W表示方向西。
提問(wèn)：你能在平面圖上指出東、西、南、北以及北偏東、北偏西、南偏東、南偏西等方向嗎？請你在平面圖上指一指。
題目還告訴我們“燈塔北偏東40?方向20千米處是清涼島”，這句話(huà)有哪幾層意思？
�。ㄒ皇歉嬖V了清涼島相對于燈塔的方向，二是告訴了燈塔到清涼島的實(shí)際距離）你能根據題中的已知數據指出清涼島的大致位置嗎？
怎樣在平面圖上準確地表示出清涼島的位置呢？在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2．在班內交流。教師幫助學(xué)生明確在平面圖上確定物體位置的具體步驟。
�。�1）在平面圖上確定北偏東40?的方向。
根據“北偏東”的含義，以表示燈塔的點(diǎn)為頂點(diǎn)，正北方向為角的一條邊，用量角器偏東40?畫(huà)出角的另一條邊，并在圖中標出角的度數。
�。�2）應用比例尺的知識計算出燈塔到清涼島的圖上距離。
根據“圖上距離1厘米表示實(shí)際距離5千米”計算出燈塔到清涼島的圖上距離。
�。�3）根據計算出的圖上距離在所畫(huà)射線(xiàn)上確定清涼島的位置。
提醒：①根據計算出的圖上距離，找到清涼島的位置，用圓點(diǎn)表示，并在旁邊標注“清涼島”。
�、跇俗⒊鰧�(shí)際距離，把射線(xiàn)多余的部分擦掉。
3．同桌互相說(shuō)一說(shuō)剛才指出清涼島的大致位置與準確位置相差遠不遠。
4．試一試
�。�1）出示題目要求：在燈塔南偏西30°方向15千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？
�。�2）各自獨立完成。
�。�3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫(huà)南偏西30°方向的射線(xiàn)的方法和所確定的位置。
三、組織練習
1．完成“試一試”。
�。�1）讓學(xué)生嘗試做題。
�。�2）組織展示、交流。
�。�3）提問(wèn)：你是怎樣確定南偏西30?方向的.？是怎樣計算出燈塔到紅楓島的圖上距離的？在圖上表示紅楓島位置時(shí)你又是怎樣做的？
2．完成“練一練”。
�。�1）學(xué)生獨立完成，在小組內交流。
�。�2）在班內交流。并提問(wèn)：你能完整地描述出熊貓館和孔雀園的位置嗎？它們到猴山的距離你是怎樣算出來(lái)的？
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)在圖中表示蛇館位置的具體步驟。
3．完成練習十二第3題。
談話(huà)：這道題內容比較多，要仔細讀題弄清題意，明確題目要求。提問(wèn)：圖中以機場(chǎng)所在地點(diǎn)為端點(diǎn)，向四周畫(huà)了許多條射線(xiàn)，每相鄰的兩條射線(xiàn)的夾角是多少度？你是怎么知道的？“每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米”這句話(huà)是什么意思？指著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）提問(wèn)：飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？
�。�3）讓學(xué)生各自在圖上表示出飛機B、C、D、E的位置，再展示部分學(xué)生的答案，共同評議、校正。
4．完成練習十二第4題。
�。�1）讓學(xué)生在圖中指出各場(chǎng)所的大體位置。
�。�2）讓學(xué)生按給出的條件在圖中畫(huà)一畫(huà)，算一算，確定每個(gè)單位在平面圖中的位置。
�。�3）在小組里互相檢查、評議。
5．完成練習十二第5題。
�。�1）學(xué)生獨立做題。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)1號、2號運動(dòng)員落地的實(shí)際位置。
�。�3）同桌互相檢查3號運動(dòng)員落地的圖上位置畫(huà)得對不對。
四、小結
提問(wèn)：這節課我們學(xué)到了什么知識？你哪些方面表現較好？
五、作業(yè)
練習十二第4題和第5題。
板書(shū)設計
根據方向和距離確定物體的位置
北—— N東—— E南—— S西—— W
確定位置教案6
一、教學(xué)內容分析
在之前的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”八個(gè)基本方向描述物體的位置，形成了一定的空間感，也會(huì )用量角器測量角。這些知識為學(xué)生進(jìn)一步認識物體在空間的具體位置打下基礎，對提高學(xué)生的空間觀(guān)念，認識周?chē)沫h(huán)境，有較大的作用。
二、教學(xué)對象分析
六年級的孩子求知欲和好奇心較強，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。
三、教學(xué)方法
在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的臺風(fēng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、分析、獨立思考、動(dòng)手操作、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認識事物。
四、教學(xué)目標
1、使學(xué)生在具體情境中初步理解東偏南等的含義，會(huì )用方向和距離確定物體的位置。
2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的探究能力，動(dòng)手操作能力，合作交流能力，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)的魅力和成功的喜悅。
五、教學(xué)重點(diǎn)
理解東偏南等的含義，會(huì )用方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
請同學(xué)們仔細看一則新聞�？凑l(shuí)獲得的信息最多?
(播放有關(guān)臺風(fēng)危害的新聞)好，請你來(lái)說(shuō)，請你說(shuō)�？磥�(lái)咱們同學(xué)聽(tīng)的都很認真。臺風(fēng)是世界上最嚴重的自然災害之一，它給我們的日常生活帶來(lái)嚴重的災難。目前臺風(fēng)中心正在向A市移動(dòng)，那么在得知這樣的信息后，我們怎樣才能做到有備無(wú)患呢?(確定臺風(fēng)中心的準確位置，盡快撤離A市。)(板書(shū)：位置與方向)
【設計意圖：通過(guò)關(guān)于臺風(fēng)的視頻，吸引孩子的注意力，為本節課的學(xué)習做好鋪墊。并且密切聯(lián)系生活，讓孩子明白數學(xué)就在生活中�！�
(二)自主學(xué)習，探究新知
1.明確位置的相對性
你能找出臺風(fēng)中心嗎?(通過(guò)移動(dòng)聚光燈可以找到臺風(fēng)中心)，但是因為位置是相對的，所以無(wú)法確定臺風(fēng)中心的具體位置。
【設計意圖：白板中聚光燈的使用，可以使學(xué)生集中精力于一點(diǎn)，吸引了孩子們的注意力，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這是整合點(diǎn)一�！�
2.確定參照點(diǎn)，建立方向標
如何來(lái)確定臺風(fēng)中心的位置呢?你來(lái)說(shuō)，你說(shuō)，剛才同學(xué)們利用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)確定了臺風(fēng)中心在A(yíng)市的東南方向。我們來(lái)看因為位置是相對的，要確定臺風(fēng)中心的位置，必須以A市為參照物。以A市所在的位置確定臺風(fēng)中心的具體位置，應該把A市作為參照點(diǎn)來(lái)建立方向標，即以A市為中心點(diǎn)，按上北、下南、左西、右東在平面圖上繪制方向標，所以我們說(shuō)臺風(fēng)中心在A(yíng)市的東南方向上。
【設計意圖：這一環(huán)節是對之前所學(xué)知識的回顧以及運用。通過(guò)電子白板的拖拽功能，實(shí)現及時(shí)運用方向標并且準確認識方向的效果。這是整合點(diǎn)二�！�
3.根據方向，確定位置
這里，這里都是A市的東南方向，究竟哪才是臺風(fēng)中心呢?顯然，我們剛才的描述不準確，我們來(lái)聽(tīng)一遍我們的好朋友嘟嘟為我們帶來(lái)的最新的臺風(fēng)預報，看看你有什么發(fā)現?你來(lái)說(shuō)。
“東偏南30°”是什么意思?它還可以怎樣表示?
如果加上這個(gè)條件，能否準確表示臺風(fēng)中心的位置呢?
請同學(xué)獨立思考這兩個(gè)問(wèn)題，接下來(lái)組內交流。
好，哪一組的'同學(xué)愿意到前邊來(lái)邊演示邊匯報。還有補充嗎?剛才同學(xué)們說(shuō)得很準確�！皷|偏南30°”是以A市為頂點(diǎn)，以正東方向為一條邊向南作一個(gè)30°的角，畫(huà)出這個(gè)角的一條邊。剛才還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)它還可以表示為“南偏東60°”，你們同意嗎?為什么?“南偏東60°”就是以A市為頂點(diǎn)，以正南方向為一條邊向東作一個(gè)60°的角，畫(huà)出這個(gè)角的一條邊。所以現在我們可以說(shuō)臺風(fēng)中心在A(yíng)市的東偏南30°方向上或者南偏東60°方向上。我們由此確定的是臺風(fēng)中心在這條線(xiàn)上，但是不能確定臺風(fēng)中心的準確位置。
【設計意圖：此環(huán)節通過(guò)孩子們熟悉的人物嘟嘟的預報，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，并且運用聲音以及白板的畫(huà)圖功能，順利找到了具體的方向，突出了重點(diǎn)，是整合點(diǎn)三�！�
4.根據距離，確定位置
我們要想確定臺風(fēng)中心的準確位置，還需要知道，對，距離就可以了。怎樣知道臺風(fēng)中心到A市的距離呢?我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)嘟嘟的哥哥為我們帶來(lái)的比較完整的臺風(fēng)預報吧。你聽(tīng)到了什么?你來(lái)說(shuō)，你來(lái)說(shuō)，同學(xué)們說(shuō)得真準確。距離為600千米。這600千米在平面圖上如何表示出來(lái)呢?兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)吧。這里的一小段代表100千米，因為距離是600千米，所以我們以A市為起點(diǎn)，沿著(zhù)東偏南30°方向畫(huà)6個(gè)這樣的長(cháng)度，并在終點(diǎn)處標上臺風(fēng)中心。
用方向和距離描述臺風(fēng)中心的位置就是：你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)，我們一起來(lái)說(shuō)：臺風(fēng)中心在A(yíng)市東偏南30°方向上，距離是600千米。
【設計意圖：本環(huán)節繼續圍繞聽(tīng)臺風(fēng)預報的情境，讓孩子們感受到數學(xué)與我們生活的密切性，與此同時(shí)利用白板的繪圖功能，充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調能力，使孩子們在操作中明確用距離和方向描述位置的科學(xué)性，從而突破了難點(diǎn)。這是整合點(diǎn)四�！�
5.小結
我們在描述一處的具體位置的時(shí)候需要先確定觀(guān)測點(diǎn)，再確定方向和距離。
【設計意圖：使學(xué)生回顧確定位置的方法，鍛煉孩子的歸納總結能力也是考察孩子的學(xué)習效果�！�
6.解決問(wèn)題
現在請你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)嘟嘟的姐姐為我們帶來(lái)的最新的臺風(fēng)預報，看看你能聽(tīng)到哪些不一樣的信息?聽(tīng)完以后看你能否測算出臺風(fēng)大約多少小時(shí)后到達本市?(播放最后一句天氣預報)
你來(lái)說(shuō)，對我們根據時(shí)間=路程÷速度列式為600÷20=30小時(shí)，所以我們要在這30小時(shí)以?xún)瘸冯x完畢，才能遠離臺風(fēng)帶給我們的危險。
【設計意圖：最后一個(gè)問(wèn)題的提出仍然在情境中體現，利用白板的聲音和拖拽功能使學(xué)生積極思考，從而得出正確結論，真正體會(huì )到數學(xué)的好處。這是整合點(diǎn)五�！�
(三)知識運用，鞏固提高
1.《位置與方向》教學(xué)設計
(1)A島在燈塔東偏()40°方向上，距離是()km。
(2)B島在燈塔()偏()25°方向上，距離是()km。
【設計意圖：本環(huán)節旨在幫助學(xué)生再次理清確定位置的方法和過(guò)程。鞏固新知�！�
2.《位置與方向》教學(xué)設計
(1)學(xué)校在小明家北偏()()方向上，距離是()m。
(2)書(shū)店在小明家()偏()()方向上，距離是()m。
(3)郵局在小明家()偏()()方向上，距離是()m。
(4)游泳館在小明家()偏()()方向上，距離是()m。
【設計意圖：本環(huán)節是學(xué)生獨立完成的練習，旨在考察學(xué)生掌握新知的程度�！�
3.相對位置的填空練習。
小紅：你在我的東偏南45°的方向上，距離是1米。
小明：你在我的xx偏xxxx的方向上，距離是xx米。
【設計意圖：此環(huán)節旨在讓學(xué)生明確相對位置的描述方法，供有余力的孩子完成�！�
(四)課堂總結，拓展延伸
這節課你有什么收獲呢?
(五)課后作業(yè)
小游戲：說(shuō)位置
A：你在我的()偏()()方向上，距離是()米。
B：你在我的()偏()()方向上，距離是()米。
(六)板書(shū)設計
位置與方向
臺風(fēng)中心在A(yíng)市的東偏南30°600km
方向距離
六、教學(xué)反思
本節課是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物以及會(huì )用量角器的基礎上學(xué)習的。因此，在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，結合交互式電子白板，創(chuàng )設和生活密切相關(guān)的情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、聆聽(tīng)、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認識事物。
本節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始，設定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導入情境，讓學(xué)生了解數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
(2)關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識的建構。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對性和八個(gè)基本方位確定位置，這樣不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的理解，而且有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
(3)教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，關(guān)注學(xué)生在數學(xué)生活中的表現，能夠隨著(zhù)學(xué)生的思維進(jìn)行有效地引導。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識的形成過(guò)程。
(4)趣味練習，提高興趣。在課堂的最后，給學(xué)生的作業(yè)中設計了相對位置的練習，學(xué)生樂(lè )意說(shuō)，也喜歡說(shuō)。
但是本節課也存在一些不足，是不是我們的課堂可以再放開(kāi)一些，如果關(guān)于臺風(fēng)的三個(gè)條件全部給出，讓學(xué)生結合白板的操作和小組的合作，效果是不是比現在更有效率呢?
確定位置教案7
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
知識目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數對確定位置。
技能目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用數對確定位置。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：同學(xué)們還記得嗎？2003年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內蒙古大草原安全著(zhù)陸，圓了幾代中國人的夢(mèng)想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著(zhù)陸的位置的嗎？這全依賴(lài)于GPS衛星全球定位系統。大家一定覺(jué)得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習確定位置。學(xué)習了今天的內容，你就會(huì )明白其中的奧妙。
板書(shū)課題：確定位置
二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
三、與小動(dòng)物交朋友：小朋友，咱們班今天來(lái)了這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對，它就成為你的好朋友。教師根據學(xué)生回答：第（ ）組，第（ ）個(gè)；第（ ）列，第（ ）行
四、確定自己在教室中的位置
1、第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的？（板書(shū)：第 組第 個(gè)）
2、問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數的？（從左邊開(kāi)始數第幾組，從前往后數是第幾個(gè)。）
問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）
讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
3、游戲：我來(lái)當裁判
聽(tīng)清游戲規則：請一個(gè)同學(xué)報自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話(huà)說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報對了，大家就說(shuō)yes；報錯了,就說(shuō)no。
a、指名學(xué)生報位置，學(xué)生判斷對錯。
b、老師報位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對不對？
四、出示課本的座位表
1、自由說(shuō)：
觀(guān)察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、思考：
小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
3、操作：
請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用數對表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
�。�1）引出用數對表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數對來(lái)表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來(lái)確定物體的位置。說(shuō)一說(shuō)3表示什么？4又表示什么？觀(guān)察這些數對，你發(fā)現了什么？每個(gè)數有什么含義？（小組討論）
一個(gè)數表示橫向的數，第二個(gè)數表示縱向的數，這是約定俗成的。使用數對時(shí)橫向從左往右看，縱向從下往上看。
�。�2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。
�。�3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。
�。�4）仔細觀(guān)察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報：
師歸納小結：數對的表示方法，先橫著(zhù)數，看在第幾列，這個(gè)數就是數對當中的第一個(gè)數；再豎著(zhù)數，看在第幾個(gè)，這個(gè)數就是數對中的第二個(gè)數。
在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數據。
在平面上確定物體的位置，一般方式：
用兩個(gè)數據a 和b 記（a ，b），
a表示: 列，
b表示: 行
五、學(xué)校附近的地圖：
1、看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
2、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、游樂(lè )場(chǎng)的平面圖：
1、說(shuō)一說(shuō)游樂(lè )場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
2、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請畫(huà)出路線(xiàn)圖。
七、知識窗：
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！
在地球儀上有橫線(xiàn)和豎線(xiàn)，連接兩極點(diǎn)的.豎線(xiàn)叫做經(jīng)線(xiàn)，垂直于經(jīng)線(xiàn)的橫線(xiàn)圈為緯線(xiàn)。根據經(jīng)緯線(xiàn)可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。
地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，像GPS衛星全球定位系統就是通過(guò)監測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
八、走進(jìn)電影院：
�。�1）認識電影院座位排列規律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請你們仔細觀(guān)察，電影院的座位有什么樣的規律？（從前往后數，依次是第一排、第二排 ：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5 把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6 中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
�。�2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門(mén)、雙號門(mén)�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
�。�3）根據電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門(mén)，進(jìn)門(mén)后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。D、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀(guān)眾。（電腦出示文字：歡迎光臨藍貓影院，并放一段音樂(lè )。）
�。�4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他們進(jìn)電影院后發(fā)現有兩個(gè)門(mén)，他們該怎樣找呢？
九、生活中的應用：
在我們學(xué)校的會(huì )議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。
�。�7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
十、小結質(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數據，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
確定位置教案8
【課例背景】
導學(xué)課堂以“導、學(xué)、練”為核心要素，體現“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，其課堂形式是以游戲、生活情境導出問(wèn)題、導入新課，達到激趣煽情、明確主題的目的；以問(wèn)題或活動(dòng)組織自學(xué)，并用自學(xué)提示給予方法、方向引導，給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間；一多層次、多形式的交流和教師的引導點(diǎn)撥方式展開(kāi)探究，解開(kāi)疑惑；以緊扣教學(xué)目標的練習檢測學(xué)習效果、以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問(wèn)題或練習將探究學(xué)習引向延伸。在課內比教學(xué)活動(dòng)中，我將導學(xué)課堂用于數學(xué)課堂來(lái)落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓數學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂、思維的課堂，現以《確定位置》為例呈現我們的研究與思考。
【教學(xué)內容】
北師大版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》四年級上冊第80頁(yè)。
【教材分析】
1．教材的地位和作用
《確定位置（一）》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第六單元第一課時(shí)的內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識，也認識了簡(jiǎn)單的路線(xiàn)，具備了初步的觀(guān)察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗，建立了一定的空間觀(guān)念。此課的學(xué)習安排在第二學(xué)段，既是認識圖形知識的繼續，又是今后學(xué)習坐標、一次函數等知識的基礎，起著(zhù)承前啟后的作用，這是一節探索活動(dòng)課。
2．學(xué)生情況分析
由于學(xué)生在生活中常常會(huì )接觸到確定位置的問(wèn)題，四年級學(xué)生對這一類(lèi)問(wèn)題有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎，但是，在表示方式都是按照自己習慣的方式來(lái)表達，探尋統一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如：做操要按順序排隊；看電影時(shí)找座位；開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，將自己的座位信息告訴家長(cháng)，方便家長(cháng)找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此，教學(xué)確定位置這節內容要充分利用學(xué)生的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生自主探索，為后期學(xué)習奠定知識基礎和方法儲備。
【教學(xué)目標】
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；能在方格紙上用“數對”的方法確定位置。
2、結合具體情境，探索確定位置的方法，培養學(xué)生的理解和應用能力。
3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養學(xué)生的合作意識，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )“數對”的表示方法，能在方格紙上用“數對”來(lái)確定位置。
【教法學(xué)法】
1．教學(xué)方法
采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間、生生之間的交流與互助，體現了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。
2．活動(dòng)的開(kāi)展
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。
【教具準備】
教學(xué)課件，座號卡片，方格紙。
【教學(xué)流程】
課前活動(dòng)：游戲——聽(tīng)口令、做動(dòng)作。
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、認識同學(xué)，產(chǎn)生疑惑
聽(tīng)課的老師想認識我們班的一個(gè)同學(xué)們，老師來(lái)推薦一個(gè)同學(xué)，是哪個(gè)就請站起來(lái)讓老師們認識一下：
這個(gè)同學(xué)的位置在第3組，他是誰(shuí)呢？（怎么沒(méi)有同學(xué)站起來(lái)呢？看來(lái)老師說(shuō)的位置不確定）
這個(gè)同學(xué)的位置在第4位，是誰(shuí)該知道了吧！
2、引發(fā)問(wèn)題，揭示課題
怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習——確定位置。
設計意圖：老師推薦認識同學(xué)，學(xué)生很想知道是不是自己，到底是哪個(gè)同學(xué)，抓住學(xué)生這一心理，以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的`興趣，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維引到課堂中來(lái)，同時(shí)，老師故弄玄虛，不說(shuō)完條件，讓學(xué)生猜不出來(lái)，形成矛盾沖突，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動(dòng)導學(xué)，探究新知
�。ㄒ唬┮龑W(xué)習——認識數對
看一看：出示班級座位圖，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。
找一找：在座位圖上找到小青的位置。
做一做：把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)：展示自己的表示方法。
議一議：引出數對。
學(xué)一學(xué)：認識數對。
設計意圖：認識數對時(shí)安排了“看一看、找一找、做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議、學(xué)一學(xué)”活動(dòng)，主要是想豐富表象，讓學(xué)生去充分的感知，從而明白數對的產(chǎn)生、數對的重要，增強學(xué)生對數對進(jìn)一步探究的欲望。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習——理解數對
1、語(yǔ)言激勵，引入自學(xué)——“數對表示什么意思？具體位置怎樣用數對來(lái)表示？”我們自己來(lái)研究它！有信心嗎？
2、問(wèn)題提示，指導自學(xué)——出示自學(xué)提示，理解學(xué)習要求。
3、匯報交流，深化自學(xué)——學(xué)生匯報自學(xué)情況，師生總結確定位置的方法。
設計意圖：自主學(xué)習是新課程倡導的教學(xué)方式，可是，很多時(shí)候的自學(xué)往往是盲目的，這里，設疑引入自學(xué)主要是想激勵學(xué)生探究欲望，設計自學(xué)提示，目的在于自學(xué)方式、方法上引導，在匯報中導學(xué)導疑，主要是展示學(xué)生自學(xué)成果，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，從而提高自主學(xué)習的效果。
�。ㄈ┨骄繉W(xué)習——提煉數對
1、導出坐標圖，并用數對說(shuō)說(shuō)圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖，數對點(diǎn)名說(shuō)位置。
3、出示問(wèn)題，組織討論。
4、展示匯報，總結規律。
設計意圖：學(xué)生在具體情境中理解了數對，但只是形象上的，表面上的理解，并沒(méi)有完全形成數學(xué)知識，在此，利用課件提煉出坐標圖，并讓學(xué)生坐標圖上用數對說(shuō)位置，將學(xué)生表象上獲得的知識提升為數學(xué)知識，同時(shí)，利用班級座位坐標圖引發(fā)問(wèn)題展開(kāi)討論，將數學(xué)學(xué)習進(jìn)一步升華。
三、情境導練，知識應用
1、獨立完成課本81頁(yè)第一題、第二題
2、用數對向老師們介紹自己。
設計意圖：導練環(huán)節主要是檢測鞏固知識，課本中的兩道題既有用數對表示位置的，也有根據數對找位置的，既有說(shuō)的、寫(xiě)的，還有畫(huà)的，能起到檢測鞏固的作用，“用數對介紹自己”將數學(xué)知識應用于生活，同時(shí)，與開(kāi)課情境首尾相應。
四、知識拓展，總結提升
1、用課件展示課本中的知識拓展，引導學(xué)生將數對應用延伸
2、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得數對知識還可以應用到哪些地方。
設計意圖：知識是死的，但知識的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的，更重要的是知識的應用范圍是廣闊的。以知識拓展為話(huà)題結束課堂，對學(xué)生有啟迪和引導作用。
棒？
【教學(xué)實(shí)錄】
片段一（游戲活躍氣氛）：
師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？
全班齊呼：喜歡（情緒高漲）
師：我們一起來(lái)做個(gè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”游戲（同時(shí)交待游戲規則）
師：請第二組的同學(xué)站起來(lái)
第二組的和第七組的同學(xué)都站起來(lái)了，學(xué)生都愣住了。
師：怎么站起來(lái)兩個(gè)組呢？（故意制造疑惑，讓學(xué)生明白要規定一個(gè)順序）
生：沒(méi)有規定哪個(gè)組是第一組
……
師：今天有這么多老師聽(tīng)課，我們跟他們打個(gè)招呼吧！請第五位的同學(xué)站起來(lái)拍拍手（第五位的同站起來(lái)拍手歡迎），請第四組的同學(xué)站起來(lái)向老師們問(wèn)聲好�。ǖ谒慕M站起來(lái)說(shuō)：老師，您好�。�
片段二（導出問(wèn)題）：
師：同學(xué)們這么積極，老師們也想認識大家啦，我先給他滿(mǎn)推薦一位同學(xué)，這位同學(xué)在第三組，請站起來(lái)老師們認識一下。
學(xué)生們都望著(zhù)第三組，可是沒(méi)人站起來(lái)。
師：怎么不站起來(lái)？看來(lái)老師推薦的方式不行，再聽(tīng)好！這位同學(xué)在第四位，唉！怎么還是不知道是哪位呢？
師：對老師推薦同學(xué)的方式，你有什么想說(shuō)的嗎？
生1：我在第三組，想站起來(lái)，但是，又不只我一個(gè)，就沒(méi)站起來(lái)。
生2：我覺(jué)得位置不具體，不能確定是哪個(gè)。
師：怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢？到底怎樣表示才能確定他的位置呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習——確定位置。（帶著(zhù)問(wèn)題，引入新課）
片段三（交流導疑）：
學(xué)生在黑板展示表示小青的位置（有的是用“第三組第二位”；有的是畫(huà)圖；有的是描述小青左右的人；有的寫(xiě)書(shū)了數對）。
師：這么多的表示方法，你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)你的看法？
生1：我喜歡“第三組第二位”，可以照著(zhù)去找。
生2：我喜歡畫(huà)圖的方法，可以像地圖一樣查找，
生3：我喜歡（3,2）的方法，寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單。
……
師：表示位置要是有一種統一的方法就好了，其實(shí)，在數學(xué)上表示位置就是用數對表示，我們來(lái)認識一下數對，好不好？看看是怎樣寫(xiě)的
生：括號里面兩個(gè)數，中間用逗號隔開(kāi)。
師：他觀(guān)察的真仔細，你們知道怎么讀嗎？試試
生1：括號3、2再括號
生2：就讀做括號3、2
生3；中間是逗號，說(shuō)明讀的時(shí)候要停頓一下
……
一步一步探明數對的讀寫(xiě)方法。
片段四（探索發(fā)現）：
師：同學(xué)們會(huì )用數對表示位置了，如果我把座位圖去掉，你還會(huì )表示嗎？（課件把演示去掉座位圖，留下坐標圖）
學(xué)生一一回答了小花、小平、小軍的位置，接著(zhù)課件出示本班座位坐標圖。
師：快速用數對說(shuō)出圖上點(diǎn)的位置
第三組接龍說(shuō)了第三組上個(gè)點(diǎn)的數對，第六為同學(xué)接龍說(shuō)了第六位上點(diǎn)的數對
接著(zhù)課件出示思考問(wèn)題：這些數對什么特點(diǎn)和規律？小組討論
師：下面我們來(lái)匯報展示
第一小組代表：豎著(zhù)的數對都有三，橫著(zhù)的數對都有六
第四小組代表：豎著(zhù)的數對前面那個(gè)數字是三，橫著(zhù)的數對后面哪個(gè)數字是六。
第七小組代表：我發(fā)現第三組就與數字三有關(guān)，第六位就與數字六有關(guān)。
第五小組代表：第三組的數對都是三和幾，第六位都是幾和六
……
在學(xué)生的匯報，教師的引導下，師生共同探出：第幾列數對第一個(gè)數就是幾，第幾行數對后一個(gè)數就是幾。
【教學(xué)反思】
新課程理念下的數學(xué)課堂應當是思維型、活動(dòng)式的課堂。在對《確定位置（一）》的教學(xué)中，充分利用導學(xué)課堂的特點(diǎn)設計和組織教學(xué)，讓學(xué)生矛盾沖突中產(chǎn)生疑惑，提出問(wèn)題；在活動(dòng)中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題；在小組合作中深入思考，探索發(fā)現；在總結提問(wèn)中拓展知識，走向延伸，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣、引發(fā)了學(xué)生的課堂思考、激活了學(xué)生的思維、形成了探究學(xué)習的方法等方面都受到了較好的效果。同時(shí)，對數學(xué)課堂中的提問(wèn)和問(wèn)題做了一些思考：
導入問(wèn)題要產(chǎn)生疑惑、引發(fā)思考。導學(xué)課堂新課導入是一個(gè)萌發(fā)問(wèn)題的環(huán)節，教師的提問(wèn)不僅僅是一個(gè)問(wèn)題，更重要的是問(wèn)題產(chǎn)生前提和背景，要讓學(xué)生通過(guò)生活情境或活動(dòng)自主發(fā)現、自由生成。比如，本節課教學(xué)中，我以課堂現場(chǎng)情境組織學(xué)生參與“向聽(tīng)課老師問(wèn)好”和“推薦同學(xué)”活動(dòng)，活動(dòng)中我只提了“你對剛才老師推薦同學(xué)有什么看法”這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的思維便活躍開(kāi)來(lái)，在師生、生生你一言中我一語(yǔ)自然而然生成了“怎樣確定位置？，怎樣表示位置？”等研究問(wèn)題。這樣，把學(xué)生置于活動(dòng)中提問(wèn)、生問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，也能引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考。
導學(xué)問(wèn)題要指明方向、引導方法。導學(xué)課堂中的導學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習的環(huán)節，小學(xué)生的自主學(xué)習處于起步階段，往往是方向不明、方法不清，這時(shí)教師的問(wèn)題就顯得尤為重要，提問(wèn)或問(wèn)題恰當對于學(xué)生的自主學(xué)習可以起到指路明燈的作用�！洞_定位置（一）》的教學(xué)中，“活動(dòng)導學(xué)、探究新知”環(huán)節我就提問(wèn)：“用自己喜歡的方式表示小青的位置？”和“有沒(méi)有簡(jiǎn)潔統一的表示方法？”，引導學(xué)生一步一步導出數對、認識數對，問(wèn)題雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的思維走向數對的認識，并生成新問(wèn)題“數對表示什么意思？，怎樣用數對表示位置？”這時(shí)，我用問(wèn)題提示，引導自學(xué)“1.說(shuō)一說(shuō)：數對（3,2）表示那個(gè)同學(xué)的位置，3表示什么意思？2表示什么意思？；2.填一填：把課本80也中的說(shuō)一說(shuō)1、2小題填在書(shū)上；3.想一想：看看自己班上的作為，用數對表示出自己的位置），用這樣的提問(wèn)引導自學(xué)，能讓學(xué)生在正確的學(xué)習軌道上去做、去說(shuō)、去想，收到自主學(xué)習應有的效果。
導疑提問(wèn)要點(diǎn)撥知識、啟迪思維�！皫熣�，傳道、授業(yè)、解惑也！”，導學(xué)課堂中的導疑就是引導學(xué)生在展示交流中解開(kāi)疑惑、形成知識，這一過(guò)程中教師的提問(wèn)要穿插于學(xué)生的交流之中進(jìn)行點(diǎn)撥，引導學(xué)生走出思維的誤區，教師的提問(wèn)要在學(xué)生思考為難時(shí)啟發(fā)，引導學(xué)生將探究深入，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑。比如，課堂中學(xué)生完成了找本班作為坐標圖上第三組一些同學(xué)的數對和第六位一些同學(xué)的數對后，教師提問(wèn)：“這些數對有什么特點(diǎn)和規律？”，學(xué)生觀(guān)察、談?wù)摵髤R報，總只圍繞數字做思考，找出相同的數字，不能從行和列去思考、總結規律，這時(shí)，我以“豎著(zhù)看數對、橫著(zhù)看看數對，看有什么發(fā)現？”，經(jīng)這一提問(wèn)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維有活躍起來(lái)，爭先恐后的圍繞主題說(shuō)發(fā)現，直至解開(kāi)心中的疑惑。
數學(xué)課堂中，提問(wèn)是教師的教學(xué)藝術(shù)，問(wèn)題是課堂的思維靈魂。導學(xué)課堂用問(wèn)題導學(xué)將學(xué)生置于問(wèn)題探究的活動(dòng)之中，是建構思維型、活動(dòng)式數學(xué)課堂的有效途徑。
確定位置教案9
教學(xué)目標：
科學(xué)探究目標：
�。�、能選擇參照物，并能準確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置（前后、左右、遠近、東西、南北等）。
�。�、會(huì )使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。
�。�、能根據從甲地去乙地的語(yǔ)言描述，畫(huà)出相應的路線(xiàn)圖，并按圖設法找到相應的地點(diǎn)。
�。�、能用一些表示方位的術(shù)語(yǔ)清晰地描述自己的位置。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�、愿意把自己描述物體的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽(tīng)別人是怎樣描述物體位置的方法。
�。�、能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項活動(dòng)。
�。�、對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現他們各自的特點(diǎn)。
科學(xué)知識目標：
�。�、能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置需要有參照物、方向和距離。
�。�、能夠說(shuō)出通用地圖的主要標識的功用。（東南西北，比例尺，一般標記等。）
其他目標：
�。�、能簡(jiǎn)單描述從甲地去乙地的地圖的大體制作過(guò)程，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己家或經(jīng)常去的某一地方的位置。
�。�、愿意嘗試運用所學(xué)的知識和技能解決實(shí)際生活中遇到的方位問(wèn)題。
�。�、能夠找出現代科學(xué)技術(shù)如何幫助人們準確確定物體位置的實(shí)例。
課時(shí)安排：２課時(shí)
教學(xué)準備：各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書(shū)等等）。紅色小方塊。地形圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、記憶游戲。
1、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內盡可能地記住桌上的物件的位置。轉過(guò)身去，由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來(lái)的位置。
2、再轉回來(lái)，說(shuō)出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。
3、引導學(xué)生了解：一個(gè)物體的位置是相對于另一個(gè)物體來(lái)說(shuō)的，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的`參照物。
二、在圖上找位置——歡迎你到我家來(lái)。
每組分發(fā)一張晉州市地圖，
�。�、請每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。
�。�、通過(guò)觀(guān)察地圖，你知道了什么？有什么問(wèn)題？（學(xué)生會(huì )討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問(wèn)題。）
三、分析我校校園的地圖。
�。ㄐ〗M活動(dòng)：弄清東西南北各個(gè)方向，北校門(mén)和南校門(mén)的位置，在２００畝的校園范圍內，建筑物和綠化帶的分布情況。）
第二課時(shí)
一、在校園內開(kāi)展找紅色小方塊的比賽。
每組分發(fā)一張標有紅色小方塊位置的校園地圖，同學(xué)們根據地圖的指示在規定時(shí)間內分散到校園各個(gè)角落尋找紅色小方塊，老師做計時(shí)的工作，看哪個(gè)組最快最準。
準備工作：
�。�、提醒同學(xué)們注意安全。
�。�、不要打擾其他班上課。
�。�、教師根據具體情況在小方塊旁邊標明距離。學(xué)生根據比例尺進(jìn)行推算。
二、小結，公布比賽結果，對所有同學(xué)予以鼓勵。
三、布置課外活動(dòng)：
�。�、收集各種地圖。
�。�、給同學(xué)畫(huà)一張從學(xué)校到自己家的路線(xiàn)圖
確定位置教案10
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數對”確定位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)引入，認識數對
1、明確列、行排列規則
�。�1）學(xué)生按座位卡找座位。
位置卡：
第x列，第x排
學(xué)生可能出現：
A、找不到座位。
B、兩人找到了同一個(gè)座位。
�。�2）請同學(xué)說(shuō)說(shuō)找座位的方法，明確排與列的數法。
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。
�。�3）重新找自己的座位。
�。�4）班長(cháng)坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書(shū)）
2、體會(huì )學(xué)習數對的必要，認識數對
�。�1）用學(xué)生自己喜歡的簡(jiǎn)便的方法表示班長(cháng)的位置，可以是數字，也可以是符號。（學(xué)生板演表示的多種形式）
這么多的`方法都對不對呢？你有什么意見(jiàn)？
�。�2）在數學(xué)上就有一種“統一的方法”可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
班長(cháng)的位置3列2排就可以用（3，2）來(lái)表示。
�。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？小組交流。
小結：根據兩個(gè)數組成的數對，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。
生活中有沒(méi)有運用數對解決的問(wèn)題呢？
3、生活中應用數對
�。�1）根據位置寫(xiě)數對
�、俪鍪竟枮I旅游景點(diǎn)的分布圖。
你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？
�、讵毩�(shū)寫(xiě)，全班交流。
�。�2）根據數對找位置
�、俪鍪練埲钡奶�(yáng)島景點(diǎn)分布圖。
你能幫忙把地圖補充完整嗎？
�、趯W(xué)生操作后交流。
得出：表示同一行中景點(diǎn)位置的數對，它們的第二個(gè)數相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數對，它們的第一個(gè)數相同。一個(gè)數能準確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數對中的兩個(gè)數能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。
三、總結：學(xué)習了確定位置，你有什么收獲？
四、引申：數對在國際象棋中的運用。
1、課件出現國際象棋棋盤(pán)和棋子
�。�1）介紹：國際象棋的棋盤(pán)是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線(xiàn)分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線(xiàn)分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車(chē)、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。
�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專(zhuān)用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
�。�3）課件出現三枚棋子在棋盤(pán)上的不同位置，問(wèn)：其他棋各在什么位置？
�。�4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
五、游戲：擺子連線(xiàn)
比賽規則：每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2，4)的位置上（說(shuō)明：棋子用一點(diǎn)來(lái)表示）。
第二個(gè)學(xué)生接著(zhù)同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。
另外的一個(gè)學(xué)生負責記錄。
每放對一個(gè)棋子加1分、如果你將兩個(gè)棋子連在一起就獎2分，3個(gè)棋子連在一起就獎3分，依此類(lèi)推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰(shuí)先得8分，誰(shuí)就贏(yíng)了。(學(xué)生操作，教師下去巡視)
六、全課總結
剛才，我們是怎樣探究總結出用數對表示位置的方法的？
確定位置教案11
一、情境引出
1、引入:模擬打電話(huà)，問(wèn)學(xué)生“喂，你好，請問(wèn)是xxx小學(xué)嗎?我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到教室，請問(wèn)5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節課學(xué)習的內容。(板書(shū)課題)
二、探究習新知
1、出示例一
談話(huà):早晨，同學(xué)們做操了。你能說(shuō)說(shuō)你在隊伍中的位置嗎?
根據你的經(jīng)驗，您能知道下面學(xué)生可能是誰(shuí)嗎?
(1)從前往后數第四排，從左往右數第二個(gè)
(2)從后往前數第四排，從左往右數第二個(gè)
(3)從前往后數第四排，從右往左數第二個(gè)
(4)從后往前數第四排，從右往左數第二 個(gè)
……
提問(wèn):你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)
小結，說(shuō)說(shuō)找的方法，并說(shuō)說(shuō)看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學(xué)會(huì )確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f(shuō):“我在第二排第三個(gè)”。)
提問(wèn):聽(tīng)了小動(dòng)物的話(huà)，現在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導方法:我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數，這最前面的`是第一排、第二排……
(2)“第幾個(gè)”怎樣定?
提問(wèn):誰(shuí)站在第一排第一個(gè)?第一排第二個(gè)是???我們根據小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習。
(1)用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
(先說(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導其他同學(xué)作出評價(jià)。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)?
(先說(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對其他同學(xué)猜的結果作出評價(jià)。)
反思小結:剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的?我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習
1、完成試一試。
(1)提問(wèn):教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)?
(一生反饋后，小結:我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習慣上，我們把豎著(zhù)的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、??從前往后數，這是第一個(gè)、第二個(gè)……)
(2)說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是xx。)
(3)我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話(huà):我們可以用第幾排第幾個(gè)、第
幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來(lái)了什么?(書(shū))真多呀!每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書(shū)?練習在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書(shū)在第二層，是哪本?能確定嗎?光說(shuō)第幾層不能確定，應該怎么說(shuō)?練習第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì )了什么?(歸納到用什么方法來(lái)確定位置。)
(2)你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案12
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個(gè)方向，培養方向感，發(fā)展空間觀(guān)念。
2.在指出一個(gè)方向的條件下，會(huì )辨認其余三個(gè)方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認方向的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據所給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解地圖上規定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：課前老師布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰(shuí)愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬(wàn)里長(cháng)城……
生：-廣場(chǎng)是北京的活動(dòng)中心，每天要接待上萬(wàn)名游客……
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。-廣場(chǎng)是我們首都北京的旅游景點(diǎn)之一，幾乎所有的游客到了北京都要來(lái)這里看看。你們瞧(出示-廣場(chǎng)情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的-城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們去過(guò)這里嗎?那我們請去過(guò)的同學(xué)當一次小小導游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了-城樓，再向上就到了故宮……
生：各位游客大家好，我們現在在人民大會(huì )堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……
生：歡迎來(lái)到-廣場(chǎng)，這里是的-城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現在開(kāi)始自由活動(dòng)，活動(dòng)完后在人民英雄紀念碑的左面集合。
師：這三位小導游介紹的各有特點(diǎn)，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰(shuí)愿意上來(lái)指指?
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事?是不是他們弄錯了?
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個(gè)更準確的詞來(lái)表示-城樓在國旗的哪一面呢?
生：-城樓在國旗的北面。
師：“北”這可是個(gè)新名詞，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?“北”是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?
生：東、南、西、北。
師：好，這節課我們就來(lái)學(xué)習位置與方向(板演課題)。
師：你怎么知道-城樓在國旗的北面呢?
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標志)
師：人民大會(huì )堂在廣場(chǎng)的哪面?毛主席紀念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?
生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。
生：國旗在-城樓的南面。
生：故宮在廣場(chǎng)的北面……
師：其實(shí)東南西北在我們日常生活中經(jīng)常會(huì )遇到，你們還知道哪些知識或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢?
生：太陽(yáng)從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……
師：看來(lái)有關(guān)東南西北的.知識還真不少。那我們在現實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢?請同學(xué)們看例一(出示例一圖)
二、探究新知
(一)認識具體情境中的方向
師：同學(xué)們看早晨太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起?
生：東方
師：如果我們知道太陽(yáng)升起的地方是東方，那么，怎么樣來(lái)辯認其它三個(gè)方向呢?
生：(小組討論)(一分鐘)
生：匯報
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來(lái)，你們想學(xué)嗎?
師;(出示兒歌)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
師：自己小聲說(shuō)一說(shuō)，再根據兒歌找一找方向。
師：誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(找二至三名)
師：現在誰(shuí)能用我們掌握的方法來(lái)幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置?
生：(填空)
師：現在我們來(lái)休息一下，做個(gè)小游戲，請4名同學(xué)到前面來(lái)，聽(tīng)老師口令自報方向，(轉半圈再報)。
師：通過(guò)這個(gè)小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的?
生：1兒歌2方向相對3按順時(shí)針排列的
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們們學(xué)校操場(chǎng)的各個(gè)方向都有哪些建筑物?
(二)認識地圖上的方向
師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場(chǎng)的中間，操場(chǎng)的東南西北方向各有哪些建筑物
生：操場(chǎng)的東面是升旗臺，西邊是大門(mén)，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?
師：注意，擺的時(shí)候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。(教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨立完成。)
學(xué)生匯報，出現多種畫(huà)法。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這幾種畫(huà)法一樣嗎?
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無(wú)論怎樣畫(huà)，操場(chǎng)的北面都是幼兒樓……
師：同學(xué)們畫(huà)的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀(guān)察，利于操作，我們畫(huà)圖時(shí)都采用上北下南左西右東來(lái)繪制。那現在，你們有沒(méi)有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢?
學(xué)生將示意圖旋轉。
(三)認識其他情境中的方向
師：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn)，處在一個(gè)陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報。
組：看樹(shù)葉，樹(shù)葉茂盛的一面是南面。(觀(guān)察大樹(shù))
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)
組：看標志，道路上會(huì )有指示方向的標志……
三、總結
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實(shí)，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀(guān)察，多多地去想，都可以加以利用。
確定位置教案13
教學(xué)目標
1、通過(guò)游戲活動(dòng)，增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識，提高技能綜合能力。
2、使學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)能放松身心，愉悅心情，并在游戲過(guò)程中增長(cháng)知識，出智慧。
教學(xué)重點(diǎn)
增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識。
教學(xué)難點(diǎn)
增強學(xué)生方向、平移和確定位置的有關(guān)知識，提高技能綜合能力。
教具準備
方格紙、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鋪墊
1、說(shuō)一說(shuō)。
出示：
�。�1）（2）
要求：
�。�1）分別說(shuō)一說(shuō)“向（）平移（）格；
�。�2）你是怎樣觀(guān)察的？
2、找一找，畫(huà)一畫(huà)。
出示：
�。�1）觀(guān)察圖示，收集信息。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這幅圖的”四面八方“。
通過(guò)學(xué)生回答，復習”四面八方“知識。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。
二、游戲活動(dòng)
1、猜猜我在哪兒。
�。�1）出示掛圖：
�。�2）游戲方法。
說(shuō)一說(shuō)：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
移一移：根據以上要求，教師引導學(xué)生移動(dòng)棋子。
步驟要求：
1）確定方向；
2）數方格；
3）畫(huà)標示符號。
�。�3）游戲活動(dòng)。
讓學(xué)生2人一組，開(kāi)始游戲。
要求做到：說(shuō)一說(shuō)-移一移-猜一猜。
2、貓抓老鼠。
“貓抓老鼠”數學(xué)游戲涉及的知識雖然不多，但游戲結果的不確定性，反而對學(xué)生具有強烈的.吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長(cháng)知識，出智慧。
游戲“貓抓老鼠”活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）分組。一般2人一組或4人一組。
�。�2）學(xué)具準備。一組一個(gè)棋盤(pán)，2個(gè)棋子（貓和鼠），一枚硬幣。
�。�3）游戲規則。
兩個(gè)輪流投擲硬幣，分別移動(dòng)棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動(dòng)。
�。�4）學(xué)生開(kāi)始游戲活動(dòng)，教師巡視指導，或參與活動(dòng)。
游戲結束，讓學(xué)生結合游戲結果說(shuō)一說(shuō)，貓究竟有沒(méi)有必勝的策略。
三、選用作業(yè)
小黑板上的作業(yè)。
四、作業(yè)設計
1、“五星級”對應的練習。
2、口算書(shū)對應的練習。
五、板書(shū)設計
練習課
1、猜猜我在哪兒。
2、貓抓老鼠。
教學(xué)后記
確定位置教案14
課題：
第二單元：位置（在方格紙上用數對確定物體的位置）第課時(shí)總序第個(gè)教案
課型：
新授編寫(xiě)時(shí)間：年月日執行時(shí)間：年月日
教學(xué)內容：
教材P20例2及練習五第3、4、6題。
教學(xué)目標：
知識與技能：
理解方格紙上數對的含義。
過(guò)程與方法：
結合方格紙用數對來(lái)確定物體的位置，能依據給定的數對在方格紙上確定位置。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在確定位置的過(guò)程中，增強學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握在方格紙上用數對確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確描述物體所在的位置。
教學(xué)方法：
自主探索，合作交流。
教學(xué)準備：
師：多媒體。生：方格紙。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入
1、復習：上節課咱們學(xué)習了用數對來(lái)表示物體的位置，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)數對中的第一個(gè)數字表示什么，第二個(gè)數字表示什么？
�。〝祵χ械牡谝粋�(gè)數字表示“列”，第二個(gè)數字表示“行”。）
2、導入：（出示如下示意圖）那么，今天我們繼續來(lái)學(xué)可數對的知識，先來(lái)看下面的'示意圖，你們能用數對分別表示出各場(chǎng)館的位置嗎？
熊貓館
大象館海洋館
猴山
大門(mén)
引導學(xué)生用數對分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。
指學(xué)生回答，并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授
1、出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導學(xué)生理解圖意：橫排和豎排所構成的區域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線(xiàn)與橫線(xiàn)的交點(diǎn)上。
�。�2）提出問(wèn)題：圖上的數字表示什么？
引導學(xué)生理解：縱向排列的數字表示行，從下往上數；橫向排列的數字表示列，從左往右數。圖上的數字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察這幅方格圖，問(wèn)：你能用數對表示出大門(mén)的位置嗎？
指生回答：大門(mén)（3，o）。
組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。
小組互相交流、探討，教師進(jìn)行相應的指導。
集體訂正，并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置：
大象館（1，4）猴山（2，2）大門(mén)（3，o）熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置：飛禽館（1，1）、猩猩館（o，3）、獅虎山（4，3）。
并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。
引導學(xué)生回答：飛禽館（1，1）是在第一列第一行，猩猩館是（1，3）在最左邊一列第3行，獅虎山是（4，3）在第四列第三行。
3、拓展延伸。
�。╨）引導學(xué)生分別觀(guān)察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置和表示它們位置的數對，你有什么發(fā)現？
引導學(xué)生說(shuō)出：大象館和飛禽館在同一列，它們的數對第一個(gè)數相同；猩猩館和獅虎山在同一行，它們的數對第二個(gè)數相同。
師小結：表示同一列物體位置的數對，它們的第一個(gè)數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個(gè)數相同。
�。�2）質(zhì)疑：如果用（x，4）表示某場(chǎng)館的位置，能確定在哪里嗎？
小組交流，并指生匯報。
教師引導學(xué)生總結：由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線(xiàn)上，但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置，使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數對。
用數對表示位置在生活中有著(zhù)廣泛的應用，你能舉出例子嗎？
小組討論交流，如：地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋譜等。
三、鞏固拓展
1、完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成，然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀，自主完成，然后同桌互說(shuō)。
四、課堂小結
師：同學(xué)們，這節課你們都學(xué)會(huì )了哪些知識？
生1：我學(xué)會(huì )了在方格圖上用數對表示位置。
生2：我知道表示同一列物體位置的數對，它們的第一個(gè)數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個(gè)數相同。
作業(yè)：P21～22練習五第3、4、6題。
板書(shū)設計：
在方格紙上用數對確定物體的位置
熊貓館（3，5）海洋館（6，4）
猴山（2，2）大象館（1，4）大門(mén)（3，o）
表示同一列物體位置的數對，它們的第一個(gè)數相同；
表示同一行物體位置的數對，它們的第二個(gè)數相同。
確定位置教案15
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步提高用數對確定位置的能力。
2、通過(guò)練習，進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、基礎練習
下面是某一地區的平面圖。
1、用數對標出環(huán)球大廈和購物中心的位置。
2、圖中（11，4）表示的'位置是（ ）。
3、（ ）和（ ）在同一行上。
4、小明從公園門(mén)口出來(lái)，到書(shū)店該怎樣走？
�。�1）獨立完成解答。
�。�2）集體評講。
二、提高練習
1、練習三第5題。
�。�1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。
�。�2）根據（x，5）這個(gè)數對，說(shuō)說(shuō)x表示的是列數還是行數？
根據這個(gè)數對能確定什么？它表示的可能是哪個(gè)班？
�。�3）在小組中說(shuō)說(shuō)第（3）小題。
這里的x，可能表示哪些數？為什么？
2、完成練習三第6題。
�。�1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應放在方格線(xiàn)的交點(diǎn)上。
�。�2）在小組中設計交流。
�。�3）展示作業(yè)，匯報結果。
你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎？
你覺(jué)得自己設計的如何？?jì)?yōu)點(diǎn)是什么？
互相評價(jià)：設計是否合理？是否美觀(guān)？
3、完成練習三第7題。
平移后頂點(diǎn)位置的數對什么變化樂(lè )，什么沒(méi)變？（第一個(gè)數變了，第二個(gè)數沒(méi)變）
第一個(gè)怎么變化的？
獨立在書(shū)上方格中完成第（3）小題。
在小組中完成第（4）小題。
說(shuō)說(shuō)順次連接四個(gè)點(diǎn)得到了什么圖形？
4、完成練習三第8題。
理解題意，簡(jiǎn)單介紹國際象棋的棋盤(pán)。
棋盤(pán)上的列車(chē)行分別用什么表示？
用g2表示白王，和數對表示的方法相同嗎？
完成第（2）小題的填空。
在小組中互相說(shuō)說(shuō)黑車(chē)從C6～C2，是怎樣前進(jìn)的？
三、閱讀“你知道嗎”
四、課堂總結
用數對確定位置在生活中有著(zhù)廣泛的應用，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在哪些領(lǐng)域會(huì )用到這個(gè)知識呢？學(xué)好這個(gè)知識對于大家今后的學(xué)習、生活都有重要的作用。
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