釣魚(yú)的啟示教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的釣魚(yú)的啟示教案，希望對大家有所幫助。
釣魚(yú)的啟示教案1
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》五年級上冊第13課《釣魚(yú)的啟示》。
二、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程，”教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生自主學(xué)習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì )基本的表達方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會(huì )其表達效果，在品讀語(yǔ)言文字的過(guò)程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時(shí)根據本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚(yú)的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個(gè)晚上，“我和父親去釣魚(yú)，”好不容易掉到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)離捕撈魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓 “我”把鱸魚(yú)放回湖里，當時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！蔽闹兄攸c(diǎn)句直接點(diǎn)明文章主旨，敘述過(guò)程中以“我”的心理變化為線(xiàn)，清晰的交代了事情的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，反映人物的內心世界，教學(xué)中應抓住這一主線(xiàn)，引導學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內容，能夠較為準確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點(diǎn)句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！边@句話(huà)的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導學(xué)生結合文章內容和生活實(shí)際進(jìn)行理解。同時(shí)根據本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現學(xué)生在平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習中，在參與文本對話(huà)的過(guò)程中，無(wú)論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結合本課的特點(diǎn)，我重點(diǎn)在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話(huà)設計，希望學(xué)生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高！
五、教學(xué)目標
1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2．體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過(guò)程。
3．有感情的朗讀課文，培養讀思畫(huà)結合的學(xué)習習慣。
六、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
七、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)的深刻含義。
八、教學(xué)準備
多媒體課件
九、教學(xué)流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強化啟示，明理做人。
總結全文，升華情感。
布置作業(yè)，拓展延伸。
十、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲比雴⑹�，初步感知
1、配樂(lè )朗讀：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話(huà)，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當時(shí)才11歲，當然也就充滿(mǎn)了對父親做法的'不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著(zhù)名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的。啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個(gè)故事融入課題導入，直入啟示環(huán)節，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。
�。ǘ﹪@啟示，品味感悟。
1、細品課題，課文的那個(gè)自然段直接告訴你釣魚(yú)給作者留下啟示？
2、學(xué)習第11自然段。
3、學(xué)習第2自然段，讀并且體會(huì )。
4．滲透寫(xiě)作方法。
5．出示句子：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！碧骄繉W(xué)習。
6．資料引入：鱸魚(yú)體長(cháng)（可達60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚(yú)蝦為食，生長(cháng)快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚(yú)的繁衍，美國政府規定，在開(kāi)放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長(cháng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應該遵守的規則。
【設計意圖】：此環(huán)節抓住這是一個(gè)什么樣的夜晚，來(lái)滲透“側面烘托”的描寫(xiě)方法，同時(shí)以第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題“釣魚(yú)的啟示”來(lái)揭示學(xué)生思考的點(diǎn)，同時(shí)還通過(guò)適當的資料引入，為后面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ㄈ┨骄繂⑹�，深入感悟。
1．體會(huì )作者經(jīng)歷釣魚(yú)時(shí)的情感變化？
2．出示課件：當我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（ ），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿(mǎn)了（ ）
3、指名讀3至10自然段。
4．學(xué)生填空：當我釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚(yú)放回湖里時(shí)，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿(mǎn)了（ 感激 ）
5、滲透課文表達特點(diǎn)。
6．深入學(xué)習父子對話(huà)內容。
7、師生合作讀書(shū)感悟。
8、指導讀書(shū)。
【設計意圖】這一訓練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動(dòng)，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義的能力。語(yǔ)文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。
9、自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不愿意將魚(yú)放回湖里的理由？
�。�1）理由一：這條魚(yú)是我好不容易釣到的。
�。�2）理由二：這條魚(yú)又大又美“我”舍不得放掉。
�。�3）理由三：當他釣到魚(yú)的時(shí)候沒(méi)有人看見(jiàn)。
10、讀中感悟，體會(huì )情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學(xué)內容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語(yǔ)言，從而達到將文本語(yǔ)言?xún)然蓪W(xué)生自己語(yǔ)言的作用，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。提高學(xué)生表達能力。
�。ㄋ模⿵娀瘑⑹�，明理做人。
1．學(xué)習第9自然段的內容
2、感悟啟示。
3、學(xué)習第10自然段內容。
4、教師小結。
5、讀句子，體會(huì )“魚(yú)”和“漁”
出示句子1：那晚以后，我再也沒(méi)有釣到過(guò)那樣的魚(yú)。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
6、聯(lián)系實(shí)際，指導行為
【設計意圖】：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì )父親告誡“我”的話(huà)，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，通過(guò)對比，進(jìn)一步體會(huì )。從而使學(xué)生懂得做一個(gè)自覺(jué)遵守規則、誠實(shí)守信的好公民。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，升華情感。
1、這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
2、這就是釣魚(yú)給我帶來(lái)的啟示：讀——道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
3、童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么？
【設計意圖】：此環(huán)節的設計，首先是想在文章的結尾分析完后，給學(xué)生一個(gè)強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文，把這個(gè)感人的故事講給父母聽(tīng)。
2、推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會(huì )得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書(shū)本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過(guò)學(xué)習典型的文章，然后適當做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書(shū)的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語(yǔ)文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚(yú)不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。
十一、板書(shū)設計
釣魚(yú) 得意 側面烘托
釣魚(yú)的啟示 放魚(yú) 委屈 沮喪 人物心理
啟示 感激
十二、設計特色
《釣魚(yú)的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時(shí)候，主要想從培養學(xué)生發(fā)現美為主，把落腳點(diǎn)放在“如何提高小學(xué)高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節課跟自己的研究課題巧妙的結合在一起，使自身素養提高的同時(shí)，使學(xué)生成為最大的受益者。
下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設計特色：
1、情境導入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開(kāi)始，我用這樣的配樂(lè )語(yǔ)言直入啟示：那是一個(gè)月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚(yú)，我偏巧釣到了一條大鱸魚(yú)，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話(huà)，放了那條來(lái)之不易的大鱸魚(yú)，兒子當時(shí)才11歲，當然也就充滿(mǎn)了對父親做法的不理解，可34年過(guò)去了，那個(gè)捕撈鱸魚(yú)的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著(zhù)名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個(gè)故事融入導入課題，直入啟示環(huán)節，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解的同時(shí)，更對這個(gè)釣魚(yú)的啟示充滿(mǎn)無(wú)限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習興趣能力的提高指日可待。
2、讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
《釣魚(yú)的啟示》一文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說(shuō)的話(huà)，父親的話(huà)中蘊含著(zhù)自覺(jué)遵守道德規范的內在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )發(fā)現。我是這樣設計的：首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內容是:父親劃著(zhù)了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我。這時(shí)父子有一段對話(huà)，通過(guò)各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說(shuō)的話(huà)，老師讀“父親”說(shuō)的話(huà)。在分角色朗讀中，我引導學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話(huà)沒(méi)有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈。課文中有大量細致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我引導學(xué)生體會(huì )父親、兒子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感知人物心理活動(dòng)，引導學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎上，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見(jiàn)，會(huì )找到更多、更充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子。從而深刻地體會(huì )出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛(ài)，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會(huì )到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習中不斷的去體驗。
3、理解升華表達美，能力提高要拓展。
在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺(jué)遵守道德規范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到過(guò)與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生自覺(jué)遵守社會(huì )公德，學(xué)會(huì )做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么�！贝藭r(shí)，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著(zhù)，默念著(zhù)這句話(huà)。我相信道德美的豐碑會(huì )在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個(gè)不同階段的學(xué)習與拓展。
釣魚(yú)的啟示教案2
【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
我校是第一批參加國家基礎教育課程改革實(shí)驗的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導下，已逐步養成自主合作探究的學(xué) 習方式，形成了愛(ài)提問(wèn)題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對學(xué)習語(yǔ)文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，學(xué)習抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。
�。�、設身處地地體會(huì )詹姆斯的心理變化過(guò)程，理解詹姆斯對“規則”的態(tài)度和認識。
�。�、通過(guò)對語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺(jué)遵守規則是一個(gè)好公民應有的修養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、抓住“啟示”，直奔文本
�。�、詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？
�。ㄉf(shuō)。）
�。�、齊讀，倒數第二自然段。
�。ㄔO計思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結論入手，既勾起學(xué)生對上節課學(xué)習內容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內涵。）
二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本
�。�、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學(xué)們再讀課文２～１２自然段，從文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)出來(lái)。
�。�、四人小組交流。答案不同的要說(shuō)明理由。
�。�、小組代表匯報：
教師引導學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：
釣到魚(yú)時(shí)：緊張、激動(dòng)。
放魚(yú)時(shí)：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚(yú)呀！”──抗議。
放魚(yú)后：悲哀。
�。�、誰(shuí)來(lái)完整地說(shuō)一遍詹姆斯的心理變化歷程。
�。ㄔO計思路：這是對文章內容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達的過(guò)程。在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內化。）
�。�、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來(lái)沒(méi)釣過(guò)這么大的魚(yú)，心里怎么會(huì )不激動(dòng)呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來(lái)的魚(yú)卻要白白放掉，心里怎么會(huì )情愿呢？現在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫(xiě)他的心理變化的句子換成“我”的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)，并適當加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì )他當時(shí)的心情。
例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。
�。�、學(xué)生練說(shuō)后全班交流。
�。�、點(diǎn)名匯報。師相機點(diǎn)撥說(shuō)出真實(shí)的感受。
�。ㄔO計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉換角色，讀、說(shuō)，體驗詹姆斯的`內心變化。）
�。�、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的？
�。�、學(xué)生獨立思考后小組交流。
�。保�、學(xué)生匯報：
教師引導學(xué)生找出相關(guān)句子：
�、� “孩子，你得把它放回水里去�！�
�、� “父親再沒(méi)有說(shuō)話(huà)�！�
�。保�、分角色朗讀父子的對話(huà)。
�。ㄔO計思路：剛才已經(jīng)引導學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問(wèn)題，現在再次用同法，通過(guò)找出描寫(xiě)爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學(xué)法指導。）
�。保�、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒(méi)有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當時(shí)是怎么想的？
�。ㄉf(shuō)。）
�。保�、如果你也和他們去釣魚(yú)，目睹了這一經(jīng)過(guò)，你會(huì )想些什么？
�。保�、生思考后交流。
�。保�、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無(wú)可奈何地把魚(yú)放掉了，能用你的朗讀表現出來(lái)嗎？指導感情朗讀１１自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現詹姆斯無(wú)可奈何地放掉大鱸魚(yú)的心理的詞語(yǔ)。
�。ㄔO計思路：讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)解讀文本，尊重學(xué)生的獨特感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！保�
三、理解感悟，議論文本
�。�、就是這樣一次平常的釣魚(yú)活動(dòng)，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文１３～１６自然段，再結合自己的生活體驗說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�、生思考后小組交流。
�。�、小組代表發(fā)言。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)為什么要遵守規則，怎樣才能遵守規則？
�。�、我們可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這次釣魚(yú)得到的啟示，注意語(yǔ)言要精煉，概括性要強。
例：無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論有沒(méi)有人監督，都要自覺(jué)遵守規則。
�。ㄔO計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過(guò)充分議論，發(fā)表見(jiàn)解來(lái)進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
四、讀寫(xiě)結合，升華文本
�。�、小練筆：
生活處處有規則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說(shuō)：“人們��！請自覺(jué)遵守規則吧�！蓖瑢W(xué)們，你們希望人人遵守規則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫(xiě)一則“釣魚(yú)須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫(xiě)一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現的需要人們遵守規則的地方，都可以寫(xiě)一寫(xiě)，做一個(gè)善意的提醒。
�。�、作品交流。
�。�、俗話(huà)說(shuō)得好：沒(méi)有規矩，不成方圓。只要人人遵守規則，我們生活的環(huán)境就會(huì )秩序井然，我們賴(lài)以生存的社會(huì )就會(huì )越來(lái)越文明。
�。ㄔO計思路：學(xué)習語(yǔ)文是理解祖國語(yǔ)言文字和學(xué)習使用的過(guò)程。讀寫(xiě)結合的安排，是學(xué)生運用自身語(yǔ)言積淀自由表達的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)總體來(lái)說(shuō)體現了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。注意了知識和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的培養，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力達到語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統一。具體來(lái)說(shuō)，主要體現為以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、活用文本，感悟語(yǔ)言
“教材無(wú)非是個(gè)例子”，《釣魚(yú)的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達方式。另外，還通過(guò)朗讀體會(huì )詞語(yǔ)的作用，從而感悟語(yǔ)言的魅力。
二、轉換角度，體驗內心
文中的當事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設身處地地體驗了人物的內心變化，從而加深了學(xué)生對課文內容的理解。
三、培養能力，激發(fā)情感
語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的“識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養，如朗讀的能力，用自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)的能力，寫(xiě)作的能力等。在培養這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)遵守規則的情感。
本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，還應該引導學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚(yú)除了遵守時(shí)間的規定，還應注意什么？（如保護環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫(xiě)的文章會(huì )更充實(shí)。
釣魚(yú)的啟示教案3
教學(xué)目的
1.認識20個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，領(lǐng)會(huì )到從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知課文內容。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入激趣
1.談話(huà)：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì )怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì )得到一些啟發(fā)的。
2.齊讀課題
二、學(xué)習新課
1.學(xué)習生字詞
易錯音：沮漪
易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線(xiàn))掙(諍)
三、指導有感情地朗讀課文
重點(diǎn)指導描寫(xiě)“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子
四、初讀課文，整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當“我”想起這件往事，內心總充滿(mǎn)了對父親的崇敬？
(分小組合作學(xué)習)
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚(yú)捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚(yú)后讓“我”放回去的事。
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。
3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2.體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì )表達方法。
教具準備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚(yú)，心情十分興奮。面對著(zhù)大鱸魚(yú)的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1.請同學(xué)們再看題目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？(啟示)請打開(kāi)書(shū)，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚(yú)給作者留下啟示？
2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4──10自然段
(一)整體感知。
1.學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。
2.匯報：你讀懂了什么？
(二)學(xué)習第4──9自然段。
1.請學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。
2.學(xué)生匯報，指導朗讀。
3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？
4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去？
5.你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎？(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習第10自然段。
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對方、贏(yíng)得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號。
2.生匯報自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚(yú)指什么？
3.討論：_人的“魚(yú)”指的是什么？
你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？是怎樣做的？
4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導讀父親告誡“我”的話(huà)。)
5.聯(lián)系父親的話(huà)，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚(yú)”就是面臨道德抉擇的各種_。
7.聽(tīng)了父親的話(huà)，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
8.開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑：
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習，還有什么不懂得問(wèn)題？
2、除了解決這些問(wèn)題，本節課你還想學(xué)會(huì )什么？
二、答疑：
導：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。
(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
1、那是一條怎樣的魚(yú)？對我充滿(mǎn)了如此_？自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。
�、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎？
�、谧髡哚灥谨|魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎？作者直接把內心的想法寫(xiě)出來(lái)。
導：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情？
�、僭乱沟拿鑼�(xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
�、卺烎~(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。
2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書(shū)。(板書(shū))
�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_力的魚(yú)，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝_，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴格要求，就不會(huì )有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是的財富�！彼援斈銥樽约壕邆涞哪承﹥�(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應該感謝你的父母，你的師長(cháng)，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀！
�、谀男┰~句寫(xiě)出了父親對我的嚴格教育？誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣？你從哪些地方讀懂的？
�、畚业男那樵鯓幽�？
語(yǔ)言：
�、傩〗M合作讀對話(huà)。②引讀。③表演
小結：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡腵擴展。
�、诜鹏~(yú)動(dòng)作的朗讀指導。
小結：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。
(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的_人的“魚(yú)”
看誰(shuí)還能提出問(wèn)題？
1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì )不止一次的遇到哪些_？作者會(huì )怎樣抉擇？舉例說(shuō)。
2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話(huà)的？(板書(shū))
3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿(mǎn)著(zhù)對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽(yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結：
1、本文的主要內容。
2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì )了什么？
3、做人上你悟到了什么？
反思
《釣魚(yú)的啟示》記敘了在34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)由于離捕撈鱸魚(yú)的開(kāi)放還差兩小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚(yú)放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚(yú)放回湖里。
34年后“我”成了一個(gè)著(zhù)名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長(cháng)的經(jīng)歷中，深深的體會(huì )到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的。道理。
在講《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚(yú)這件事給“我”的啟示。接著(zhù)引導學(xué)生再讀課文，根據課文內容說(shuō)一說(shuō)文中的“是”與“非”具體指什么。這時(shí)我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說(shuō)明此時(shí)只有父子倆人，在這種情況下要放棄?mèng)~(yú)，真難��！如果釣魚(yú)的人是你，釣到這么大的鱸魚(yú)，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)在書(shū)中找理由，并和同桌展開(kāi)討論、交流。幾分鐘后，進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考，說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法，感受人物的內心活動(dòng)，利用學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生對學(xué)習有了興趣可以使原來(lái)強制性的“要我學(xué)”變成自覺(jué)地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )。
同時(shí)抓住語(yǔ)言文字深入人物內心。如：“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向我”這句話(huà)中，“好一會(huì )兒”說(shuō)明父親在思考、在猶豫，引導學(xué)生想象父親在想些什么？有的學(xué)生說(shuō)：“父親想：這么大的鱸魚(yú)太難得了，放了多可惜呀！”還有的同學(xué)說(shuō)：“父親會(huì )想：兒子釣到這么大的鱸魚(yú)讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會(huì )到：辨別道德是非容易，而實(shí)踐起來(lái)很難。從文本描寫(xiě)的語(yǔ)言文字入手，從學(xué)生的認知規律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。
釣魚(yú)的啟示教案4
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會(huì )我的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。
2、體會(huì )人物的心理變化過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì )表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導讀，引入新課
1、指名讀單元導讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習本組課文時(shí)有什么要求。
2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事？
�。ò鍟�(shū)課題。）
二、檢查預習，通讀課文
1、檢查預習情況：
生字字詞，標自然段。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。
3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語(yǔ)氣。
4、通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑�？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。
四、初讀理解
1、啟示的意思是？
2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句？
�。ǖ赖轮皇莻�(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。）
3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。
五、復習生詞
1、認讀生字、詞語(yǔ)：
捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。
2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？
第二課時(shí)
一、情景導入，細讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：
�、� 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)：
來(lái)之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著(zhù)。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。
誘人的大鱸魚(yú)：啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著(zhù)魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
�、� 分別指導朗讀相關(guān)句子，體會(huì )鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。
�、� 整讀第三自然段。
2、多誘惑人的魚(yú)呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。
請默讀第4自然段，同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么？
3、讀5至8自然段，思考：
11歲的我好不容易釣著(zhù)了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放？各說(shuō)出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論！
小組匯報，你從中體會(huì )到了什么？
找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì )我的心理變化過(guò)程。
4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的`時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。
對讀第3、9段，對比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。
5、轉眼間三十四年過(guò)去了，當年沮喪的我，已經(jīng)成為著(zhù)名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動(dòng)有了新的理解：
�、� 出示：
我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。
�、� 默讀感悟：
這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話(huà)談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對與錯、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻是那樣的艱難！
�、� 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
釣魚(yú)的啟示教案5
《釣魚(yú)的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標準進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養。
[教學(xué)目標]
認識本課的生字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
朗讀與默讀課文，體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養學(xué)生的'語(yǔ)感。
教育學(xué)生遵守社會(huì )公德，做誠實(shí)守信的人。
[教學(xué)過(guò)程]
直接引題：
板書(shū)課題，并齊讀。
理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是。
初步理解課文
小組內讀課文，解決生字、詞問(wèn)題。
課文內容。
生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？
深入體驗課文情感。
(一)、深入體驗“我”的情感。
自讀
文中的“我”的情感，是在變化的，釣到魚(yú)時(shí)，把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用“”表示。
指導、交流。
出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)，“我”的情感變化？
釣到魚(yú)時(shí)的心情。
指導朗讀，體會(huì )作者緊張、激動(dòng)的心情。
把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
逐句朗讀指導，在讀中體會(huì )，在想象中體會(huì )。
(二)父親的情感。
自讀
我們體驗了兒女從釣魚(yú)到放魚(yú)的情感，父親呢？他的情感有什么不同？在課文什么地方？
交流、指導
把魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同？
理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會(huì )到什么？
討論：父親要把魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？他做得對不對？為什么？
小組內討論，然后全班交流
小結：
(三)學(xué)習課文后半部分
默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到了什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì )出來(lái)的？
學(xué)生讀思考，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
交流指導。
出示重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )“魚(yú)”是指什么？
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思？
小結
拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì )遇到形形式式的誘惑，這時(shí)，你怎么做？比如：
父親不在家，電視節目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？
考試，老師多給了分數？
買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你？
課外拓展
搜集有關(guān)道德休養的名言警句。
釣魚(yú)的啟示教案6
教材分析：
《釣魚(yú)的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴格自覺(jué)遵守規則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應有的素養。作者對詹姆斯的心理變化寫(xiě)得特別細膩，教學(xué)中應著(zhù)重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會(huì )到遵守規則的必要性。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校地處農村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規則尤其是生態(tài)保護方面的規則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認識，同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中發(fā)現一些真實(shí)的反面資料。通過(guò)將近四年的培養，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書(shū)、擅長(cháng)批注、樂(lè )于交流的能力。
教學(xué)目標：
1、認識課文中出現的生字，聯(lián)系上下文理解出現的生詞；
2、通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；
3、引導學(xué)生設身處地體會(huì )感悟的同時(shí)將學(xué)文與導行相結合，使學(xué)生懂得如何結合實(shí)際，遵守規則。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化；聯(lián)系上下文內容，體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流資料，導入新課
師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規則的資料？下面請同學(xué)們在小組內交流。
�。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規則。板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示。）
[“閱讀，歸根結底是閱讀自我�！痹O身處地的閱讀文章，會(huì )更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強化了學(xué)生搜集資料的意識。]
二、自讀課文掃除障礙
師：請同學(xué)們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
�。▽W(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學(xué)習方法學(xué)生自學(xué)交流。
1、師：上單元我們又學(xué)習了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問(wèn)題的方法。
生：看問(wèn)題的上文；看問(wèn)題的下文；從全文整體內容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習課文。如何做批注筆記呢？
生：畫(huà)出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂的問(wèn)題，做簡(jiǎn)單的歸納概括，在課文旁邊或者頁(yè)下寫(xiě)一兩句自己的想法。
2、老師提出自學(xué)要求：
�。�1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
�。�2）小組內交流體會(huì )。對于仍有困惑的問(wèn)題小組代表記錄到黑板上。
3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。
4、小組內交流讀書(shū)體會(huì )，組代表將困惑記錄到黑板上。
[自學(xué)、做批注和小組內交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。]
四、交流體會(huì )，形成對話(huà)。
1、各小組代表交流組內體會(huì )，其他成員可以補充。
2、教師根據學(xué)生交流情況，創(chuàng )設對話(huà)情景，抓住課文重點(diǎn)引導學(xué)生深入體會(huì )。
�。�1）師：請同學(xué)們讀37頁(yè)金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會(huì )？（學(xué)生自讀）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。
�。▽W(xué)生練讀課文2～12自然段。）
�。�2）指名學(xué)生讀課文。
�。�3）師：請同學(xué)們進(jìn)行細致評價(jià)，如果覺(jué)得讀得好，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，如果有不足之處說(shuō)說(shuō)應該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細致評價(jià)）
�。�4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中設身處地體會(huì )，讀出作者的情感。
[在學(xué)生匯報的基礎上，進(jìn)行指導，體現了“以生為本”的教學(xué)思想；第一人稱(chēng)的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì )。評價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書(shū)渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]
3、展開(kāi)辯論深化思想
�。�1）魚(yú)到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開(kāi)心扉，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
�。▽W(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)：該放或不該放。）
�。�2）根據學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚(yú)反方：不必放魚(yú)
�。�3）展開(kāi)辯論。辯論過(guò)程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來(lái)體會(huì )遵守規則的.重要性。
[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現的機會(huì )，體現關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念�！霸�(huà)不說(shuō)不清，理不辯不明�！痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語(yǔ)言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個(gè)層次。]
�。�4）總結辯論，升華思想。
師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動(dòng)物�！弊袷匾巹t應成為每個(gè)人內心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會(huì )更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫(xiě)出自己喜愛(ài)的規則名言。
�。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)名言并交流。根據交流情況，張貼學(xué)生寫(xiě)的名言。）
[“語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識，更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)�！盷
五、積累拓展
1、小組內合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記。
總評：
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯虒W(xué)中注重學(xué)習策略的學(xué)習和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養。在交流學(xué)習中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據學(xué)生的學(xué)習情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導，使得學(xué)習過(guò)程有層次，有深度。
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