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釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案

時(shí)間:2022-08-25 17:05:29 教案 我要投稿

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準備好一份教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案1

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  1、準確、流暢、有情感地朗讀課文

  2、理解課文內容,仔細感悟“我”的心理變化過(guò)程。

  3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到啟發(fā),明白要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀的人。

  過(guò)程與方法:

  1、聯(lián)系上下文,學(xué)習生字詞。

  2、指導學(xué)生通過(guò)反復讀,來(lái)感受作者的心里變化過(guò)程。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)閱讀,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴格遵守道德標準的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文內容,感悟從釣魚(yú)中受到的啟示。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標

 。1)準確、流利、有情感地朗讀課文

 。2)理解課文內容,仔細感受“我”的心理變化過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,揭示課題

  1、

  你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯這個(gè)人嗎?他是美國的一位著(zhù)名的建筑師,他被我國廣大讀者所了解,并不是因為他的建筑成就,而是他寫(xiě)的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

  二、初步了解課文

  1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

  2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請提出來(lái)。

 。ㄖ攸c(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

  3、課文內容生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

  三、深入體驗課文情感

 。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂(wèn),隨機指導,擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)

 。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會(huì )很難,學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感?)

 。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。

  1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

  2、指導與交流

 。1)出示語(yǔ)句師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)

 。2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情指導:在朗讀種體會(huì ),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )(語(yǔ)句:!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú),看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。)

 。3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。指導:逐句指導,在朗讀種體會(huì ),在想象中體會(huì )。

 。ㄈ└赣H的情感

  1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

  2、交流與指導。

 。1)把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

 。2)逐句指導:請展開(kāi)想象,當兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說(shuō)些什么?我當兒子,誰(shuí)來(lái)當父親?(師生合作表演)從父親“不容爭辯”你體會(huì )到什么?

  3、討論師:父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

  四、課堂小結,留下懸念

  師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。

  五、當堂訓練

  1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

  2、朗讀課文。

  3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。

  附板書(shū)設計

  29、釣魚(yú)的啟示

  我父親釣魚(yú)

  得意,放魚(yú),依依不舍,不容爭辯

  第二課時(shí)

  一、復習

  二、學(xué)習課文后半部分

 。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì )出來(lái)的?

 。ǘ⿲W(xué)生讀書(shū)思考,并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

 。ㄈ┙涣髋c指導:

  1、提問(wèn):作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

 。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉眼間34年過(guò)去了,……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線(xiàn)。)

  2、輕聲齊讀帶橫線(xiàn)的句子。

  3、小結。用自己的話(huà)填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是:

  4、指導朗讀這段話(huà)。

  三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養的名言警句。

  如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!

  附板書(shū)設計

  28、釣魚(yú)的啟示

  嚴格,教育道德,實(shí)踐勇氣和力量

  延伸閱讀

  五年級語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思

  五年級語(yǔ)文《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)反思

  通過(guò)的設計、教學(xué),我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實(shí)新課程的全新理念!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!痹陂喿x教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。

  一、尊重學(xué)生的閱讀體驗。

  在引導學(xué)生體會(huì )“我”的心理活動(dòng)時(shí),我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì ),進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗?梢钥闯,學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了!’我大聲爭辯著(zhù),竟然哭出了聲”這句話(huà)的理解,學(xué)生體會(huì )到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見(jiàn)解的體驗。再如引導學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì )說(shuō)什么進(jìn)行想象續說(shuō)時(shí)不同的觀(guān)點(diǎn),進(jìn)行爭論。

  二、抓重點(diǎn)詞,感悟情境。

  語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言文字的美妙,體會(huì )到作者的感受,從而使他們對語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據學(xué)生對語(yǔ)言文字理解的程度,提出相應的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過(guò)高的要求,要由淺及深,逐步提高。

  不足及改進(jìn)措施:在教學(xué)中,也存在不足。一是引導學(xué)生朗讀的問(wèn)題。當學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實(shí)現有感情地朗讀這一目標?如何評價(jià)朗讀的結果?我對這些問(wèn)題的認識還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點(diǎn)的處理問(wèn)題。在課文中,學(xué)生理解起來(lái)最難的是“什么是誘惑人的‘魚(yú)’”。在學(xué)生討論后,還是不能說(shuō)出個(gè)所以然,由于時(shí)間關(guān)系,還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節,就讓學(xué)生帶著(zhù)半生不熟的理解走出課堂。應該說(shuō),學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題是很含糊的,教師有必要進(jìn)行適當的講授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問(wèn)題。這是一篇能提升人的品格修養的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。

  人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊《松鼠》教案

  教材內容:《松鼠》人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第三單元第10課(需一個(gè)課時(shí))

  教材分析:這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  學(xué)情分析:本班學(xué)生聰明活潑,所以我在教學(xué)中設計了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認識規律的活動(dòng)。調動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習中獲得成就感。

  教學(xué)目標:1、認知目標:通過(guò)多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠;2、能力目標:學(xué)習,細致觀(guān)察特征,抓住事物特征描述的方法;3、情感目標:了解松鼠的特點(diǎn),激發(fā)對小動(dòng)物的興趣,培養熱愛(ài)動(dòng)物,保護動(dòng)物的意識。

  教學(xué)理念:

  運用多媒體作為直觀(guān)教具;(2)的結構比較簡(jiǎn)單,只要求學(xué)生掌握整體的思路,對課文不作瑣細的分析;(3)教學(xué)方法:學(xué)生自主,合作學(xué)習,注重學(xué)生能力的訓練。

  教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。

  教學(xué)難點(diǎn):對事物特征的觀(guān)察。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  大自然是豐富多彩的,它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀(guān),又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友,熱愛(ài)動(dòng)物是兒童的天性,上課伊始,就讓我們一起先到美妙神奇,多姿多彩的動(dòng)物世界走一走,看一看吧。ㄟ\用多媒體課件展示動(dòng)物圖片)

  欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片,接下來(lái)我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。(多媒體課件展示松鼠圖片)

  二、講授新課

 。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介

  布封(1707—1788),法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅者,他利用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類(lèi)史》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著(zhù)的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫(xiě)而成的。

 。ǘ┱w感知

  1、學(xué)生自由朗讀課文,標注生字詞,借助工具書(shū)掃除文字障礙,強調學(xué)生自主學(xué)習方式。注意加線(xiàn)字讀音(板書(shū):馴良纓蟄伏)

  2、用圈點(diǎn)批注法,做閱讀提要,教師巡回釋疑。

  3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復讀,是尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。

 。ㄈ├夼_賽(多媒體課件展示擂臺賽圖表)

  1、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn),并解釋這三個(gè)詞是什么意思,分別就松鼠的哪一方面來(lái)說(shuō)的(漂亮是美觀(guān),好看的意思,它是就松鼠的外形來(lái)說(shuō)的;馴良是和順善良的意思,它是就松鼠的習性來(lái)說(shuō)的;乖巧是言行符合人心意,討人喜歡的意思,它是就松鼠的性格來(lái)說(shuō)的)。

  2、展開(kāi)課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺賽

  學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組,精讀各段課文,按屏幕顯示填寫(xiě)圖表,看哪一組填得既快又準確。

  擂臺賽結束,各組填寫(xiě)圖表,并根據屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )(學(xué)生在回答填寫(xiě)圖表時(shí),有時(shí)是選取了課文中的一句話(huà)教師可引導學(xué)生做適當的刪減)目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物。最后教師要對各組學(xué)生的表現給予適當的評價(jià)、鼓勵。(板書(shū):討人喜歡)

  三、拓展練習(多媒體課件展示17幅松鼠圖片)

  請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組(4張)設計郵票小型張,要求給設計的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O計理念。

  四、課堂升華(多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片)

  1、請學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐,關(guān)注動(dòng)物的生存危機。為了大自然的生態(tài)平衡,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  2、請學(xué)生觀(guān)察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,用各種方式記錄下自己的觀(guān)察,然后用二三百字生動(dòng)準確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習慣等。

  小學(xué)一年級語(yǔ)文教案——《釣魚(yú)的啟示》教案

  [學(xué)習目標]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。

  3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀的人。

  4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2、體會(huì )人物的心理變化過(guò)程,培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì )表達方法。

  [教具準備]

  電腦課件

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入:

  上節課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。

  二、研讀第11自然段。

  1、請同學(xué)們再看題目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請打開(kāi)書(shū),課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚(yú)給作者留下啟示?

  2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

  三、研讀第4——10自然段。

 。ㄒ唬┱w感知。

  1、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。

  2、匯報:你讀懂了什么?

 。ǘ⿲W(xué)習第4——9自然段。

  1、請學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)作者言行的句子。

  2、生匯報,指導朗讀。

  3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎?

  4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里去?

  5、你同意父親叫“我”把大鱸魚(yú)放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

 。ㄈ⿲W(xué)習第10自然段。

  1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話(huà)有沒(méi)有能說(shuō)服對方、贏(yíng)得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫(huà)上一個(gè)小問(wèn)號。

  2、生匯報自己找到的句子。

  3、誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?

  4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導讀父親告誡“我”的話(huà)。)

  5、聯(lián)系父親的話(huà),用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

  6、師小結。

  7、聽(tīng)了父親的話(huà),聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

  四、總結:

  面對著(zhù)這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說(shuō)什么?

  五、拓展、延伸:

  你身邊的人對你有沒(méi)有類(lèi)似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫(xiě)下來(lái)。

  [板書(shū)]

  29釣魚(yú)的啟示

  釣到大魚(yú)興奮

  放魚(yú)回湖沮喪

  受到啟示感激

  《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設計評析

  東莞市師范學(xué)校沈詩(shī)平

  本教學(xué)設計,體現課改理念,落實(shí)《課標》要求,遵循語(yǔ)文教學(xué)規律。設計實(shí)踐中具有以下三大特色:

  一、導入新課,巧妙而富有層次

  本課的導入,根據該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應,切入重點(diǎn),導出問(wèn)題,采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構文特點(diǎn),突出作者構思成文的寫(xiě)作思路,體現語(yǔ)文教學(xué)內容與形式相統一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問(wèn)題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問(wèn)題,當是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢,避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究動(dòng)機,為下一步學(xué)習奠定良好的心理和探索基礎。

  二、學(xué)生學(xué)習,主動(dòng)而方式多樣

  倡導學(xué)生自主學(xué)習,適當開(kāi)展合作學(xué)習,重點(diǎn)突出探究學(xué)習,是本設計的重要思想。為體現這一思想,設計中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節,以重點(diǎn)問(wèn)題的提出為導向,以學(xué)生的自主讀書(shū)為重點(diǎn),通過(guò)默讀、帶著(zhù)問(wèn)題讀、配合音樂(lè )讀、體會(huì )情感讀等多種方式,將主動(dòng)學(xué)習、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節和活動(dòng)中,從而真正做到讀書(shū)的自主性、多元化、情感化。在此基礎上,輔之以適當的小組討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內容的把握,促進(jìn)學(xué)生對個(gè)體生活的回憶與體驗。三、立體探究,綜合而力求創(chuàng )新

  語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問(wèn)題為核心的立體探究的教學(xué)設計,其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機結合、綜合、統一起來(lái),充分體現“立體探究”設計的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設計,正體現了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規律。就本文而言,學(xué)文是基礎,悟情是體驗,辯理是目的。三者是有序的,然而又是統一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過(guò)品評詞句,理解內容,體會(huì )情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節的有效實(shí)踐,基本達到實(shí)際的目的,收到較好的教學(xué)效果。

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案2

  教學(xué)目標

  1、知識與技能

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (2)理解課文內容,仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.

  (3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀的人.

  2、過(guò)程與方法

  (1)聯(lián)系上下文,學(xué)習生字詞。

  (2)引導學(xué)生通過(guò)反復讀,來(lái)體會(huì )作者的心里變化過(guò)程。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)閱讀,引導學(xué)生做一個(gè)嚴格遵守道德標準的孩子。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文內容,體會(huì )從釣魚(yú)中受到的啟示。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文

  (2)理解課文內容,仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程.教

  學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,揭示課題

  1、導語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫(xiě)的一篇短文,叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--二、初步了解課文1、生字讀音

  老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

  2、部分詞語(yǔ)的意思。

  詞串中的詞語(yǔ),有什么不明白的,請提出來(lái)。

  (重點(diǎn)指導“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))3、課文內容

  生字詞掌握得這么好,課文內容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文才回答)(板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)三、深入體驗課文情感

  (一)、初步了解情感

  提問(wèn),隨機指導,擇要板書(shū)(如:得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì )很難,學(xué)生可能說(shuō)不

  出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)

  (二)深入體驗“我”的情感。

  1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導與交流(1)出示語(yǔ)句

  師:課文哪些語(yǔ)句,寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?(學(xué)生說(shuō)完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

  指導:在朗讀種體會(huì ),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì )(語(yǔ)句:啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú),看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。)

  (3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。

  指導:逐句指導,在朗讀種體會(huì ),在想象中體會(huì )。

  (三)父親的情感

  1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

  2、交流與指導。

  三、課堂小結,留下懸念

  師:在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內容我們下一節課繼續學(xué)習。

  四、當堂訓練

  1、寫(xiě)生字詞,要求會(huì )寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。

  2、朗讀課文。

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案3

  學(xué)習目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內容,仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。

  3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2.體會(huì )人物的心理變化過(guò)程,培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì )表達方法。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  閱讀“單元導讀”,引入新課

  1.指名讀單元導讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習本組課文時(shí)有什么要求。

  2.今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題)

  檢查預習,通讀課文

  1.檢查預習情況:生字字詞,標自然段。

  2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ):乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

  3.檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

  4.通讀全文,思考課文大意。

  揭題質(zhì)疑

  讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì )使我

  從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。

  初讀理解

  1.“啟示”的意思是:

  2.再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?(“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!保

  3.在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

  復習生詞

  1.認讀生字、詞語(yǔ):捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

  2.誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

  第二課時(shí)

  情景導入,細讀感悟

  在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

  1.自由讀第三自然段,你讀懂了什么?

 、佟拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l誘人的大鱸魚(yú):

  來(lái)之不易:“我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著(zhù)!薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)!

  誘人的大鱸魚(yú):“啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú),看著(zhù)魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)!

 、诜謩e指導朗讀相關(guān)句子,體會(huì )鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。

 、壅x第三自然段。

  2.多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。

  請默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?

  3.讀5至8自然段,思考:11歲的我好不容易釣著(zhù)了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的“父親”和“我”,請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各說(shuō)出自己的理由請聯(lián)系上下文,與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論!

  小組匯報,你從中體會(huì )到了什么?

  找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。

  4.四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

  對讀第3.9段,對比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

  5.轉眼間三十四年過(guò)去了,當年沮喪的我,已經(jīng)成為著(zhù)名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動(dòng)有了新的理解。

 、俪鍪荆骸拔以僖矝](méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’!

 、谀x感悟:這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話(huà)談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對與錯、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!

 、埤R讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難!

  拓展延伸,積累運用

  正因為如此,三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信,這個(gè)故事也一定給大家帶來(lái)了啟示。讀了父親告誡“我”的話(huà),你是怎么想的?這篇課文對你有怎樣的影響?請同學(xué)們結合今天你所感受到的對文中的作者或父親說(shuō)一句話(huà),還可以寫(xiě)一句話(huà),送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話(huà)。

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案4

  學(xué)習目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內容,仔細體會(huì )“我”的心理變化過(guò)程。

  3.從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀的人。

  教學(xué)重點(diǎn) :

  1.引導學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2.體會(huì )人物的心理變化過(guò)程,培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì )表達方法。

  教學(xué)準備:課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、,引入新課

  1.美國有個(gè)叫詹姆斯的建筑師,他被我們中國人所熟悉,并不是因為他在建筑上的成就,而是因為他的一篇文章,今天,我們就一起走進(jìn)這篇文章。

  2.揭題,齊讀課題。

  區別“釣”與“鉤”,(“鉤”像魚(yú)鉤掛魚(yú)餌。)

  二、初讀課文,學(xué)習字詞

  1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀順句子,劃記不理解的詞語(yǔ)以便交流。

  2、檢查生字詞語(yǔ)。(出示課件)

  出示詞語(yǔ),指讀,齊讀。

  理解不懂的詞語(yǔ),文中還有什么不懂的詞語(yǔ)(理解詞語(yǔ)的方法可以是聯(lián)系上下文,結合自己的生活體驗,還可以借助工具書(shū)字詞典。)遇到不理解的詞語(yǔ)想辦法弄懂,這才是學(xué)習語(yǔ)文該有的態(tài)度。

  3、再次讀題,讓學(xué)生自己根據課題質(zhì)疑(作者得到了什么啟示,釣魚(yú)為什么會(huì )帶來(lái)這樣的啟示)。

  4、課題是“釣魚(yú)的啟示”那么作者到底釣魚(yú)得到了什么啟示呢?先找出來(lái)讀一讀。(課件打出來(lái),引導學(xué)生理解啟示)

  5、為什么釣魚(yú)會(huì )給作者帶來(lái)這樣的啟示呢?我們一起來(lái)看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。(請同學(xué)們默讀課文,看看作者經(jīng)歷了什么事情,這件事情是按什么線(xiàn)索寫(xiě)的。)

  三、細讀課文,體會(huì )情感

  1、在美麗的夜色中,我釣到了一條大鱸魚(yú),父親要我把鱸魚(yú)放回去,可是我卻不情愿,我的心情隨著(zhù)事情的發(fā)展不斷變化著(zhù),請學(xué)生們再讀課文3-9自然段,一邊讀一邊畫(huà)看看我的心情是怎樣變化的,如果課文中有合適的詞語(yǔ)你可以把它圈畫(huà)出來(lái),用它來(lái)概括,如果沒(méi)有你可以自己歸納,把你認為恰當的詞語(yǔ)寫(xiě)在相應的句子旁邊。釣魚(yú)的啟示優(yōu)秀教案設計

  學(xué)生自學(xué)圈畫(huà)。

  2、交流反饋:我釣到魚(yú)后,心情是怎樣的,你從哪知道的?我為什么得意呢?(一,很難釣上來(lái)。二,很大,很漂亮。三,花了很長(cháng)時(shí)間。)再讀句子。

  3、這么難得釣上一條大鱸魚(yú),爸爸讓我放生,我的心情又怎么樣呢?你從哪里知道的'呢?

  4、“我哭出了聲”,可是父親依然堅持要我放生,此刻,我的心情又是?你從哪感受到作者的“依依不舍”?

 。ㄔ俅,慢慢的。)

  四、課后練習,復習鞏固

  學(xué)到這里,你能完成大屏幕上的填空題嗎?

  當“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí),________;爸爸要“我”把大鱸魚(yú)放回湖里時(shí),_________,

  但因為爸爸的話(huà)沒(méi)有商量的余地,我只好_______.事情過(guò)去34年后,我從中得到了深刻的啟示________________________。

  五、小結課文,引起下堂課。

  我們整體感知了課文的內容,在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的兩小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事,會(huì )怎么樣影響我的成長(cháng)?這些內容我們下節課繼續學(xué)習。

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案5

  教學(xué)目標:

  1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  課文最后一部分有些句子的含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì )起來(lái)會(huì )有一定的困難。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導入、釋題

  這節課我們繼續學(xué)習第13課《釣魚(yú)的啟示》,請看老師寫(xiě)課題。板書(shū):釣魚(yú)的啟示

  你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那“啟示”是什么意思呢?(啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟)

  通過(guò)此環(huán)節的學(xué)習,讓學(xué)生對“啟示”有一個(gè)初步的理解。

  二、抓“啟示”的句子。

  1、通過(guò)釣魚(yú)這件事,作者又從中獲得什么啟示呢?答案就在文中,用你善于發(fā)現的眼睛找一找吧!

  2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢?

  a、課件出示:

  當我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì )想起父親曾告誡我的話(huà):道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

  b、你們都覺(jué)得這句話(huà)是釣魚(yú)給作者帶來(lái)的啟示嗎?那讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。(齊讀)發(fā)現了嗎?這句話(huà)中有一對反義詞?

  板書(shū):是 非

  你認為“是”是什么意思?“非”是什么意思?

  師:那么在釣魚(yú)這件事上,怎樣做就是對的,怎樣做就是錯?板書(shū):放 不放

  面對這樣一條大鱸魚(yú),作者與父親的意見(jiàn)一致嗎?他們的意見(jiàn)是什么?

  板書(shū):父親 “我”

  找啟示的句子,目的是解決兩點(diǎn),一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思;二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

  三、體會(huì )“我‘和”父親“的心理活動(dòng),感受“我”心情變化的過(guò)程

  1、為什么作者不愿意把這條鱸魚(yú)放回湖里呢?能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎?

  課件出示:

  啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú),看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。

  能談?wù)勛约旱睦斫鈫?能把作者這種得意的神情讀出來(lái)嗎?

  2、同學(xué)們,從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚(yú)放回湖里呢?

  3、交流,談理由,并引導想象作者的心理活動(dòng),指導讀。

  4、出示

  ﹡“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

  ﹡“可是不會(huì )釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊庌q著(zhù),哭出了聲。

  ﹡ 我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

  ﹡ 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。

  5、師:發(fā)現了嗎?你們找得這些句子,有的是描寫(xiě)作者的(生補充:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)透過(guò)這些描寫(xiě),我們就可以體會(huì )到作者心情的變化,快速從這些句子中找一找,體現作者心情的詞語(yǔ)。

  板書(shū):(得意)——(急切)——(傷心)——(乞求)——(依依不舍)

  6、師:(指板書(shū))作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”,到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心,以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求,依依不舍,心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子,感受作者心情的變化。

  7、我們看到作者對這條大鱸魚(yú)實(shí)在是太喜愛(ài)了,但因為喜愛(ài)就能占為己有嗎?為什么?(距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí))

  8、師:這就是道德的抉擇,面對這樣一條誘人的大鱸魚(yú),只是放與不放的問(wèn)題,可作者做起來(lái)卻很難,作者不想放,不愿意放,而父親卻——(堅持要“我”放),老師相信你們對這句話(huà)又有了更深的了解。

  9、再次出示啟示的句子齊讀。

  10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里呢?

 。1)、父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!

  a、引導抓詞體會(huì )“得”?(一定、必須、不容爭辯、沒(méi)有商量的余地)體會(huì )到父親的堅決。

  b、指導讀好父親的話(huà)

  c、那么,你們從“父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒”又能體會(huì )到什么呢?(父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú),父親也舍不得放,父親也在經(jīng)歷道德的抉擇),但父親最終選擇的還是“放”。

 。2)、盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的。

  引導理解:不容爭辯

  看插圖想象:父親會(huì )“不容爭辯”地會(huì )對作者說(shuō)些什么?

  11、師:孩子們,此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn),在那個(gè)月光如水的夜晚,到處都靜悄悄的,除了天知、地知、父親知,“我”知外,根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚(yú)放回湖里,可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚(yú),這是不是不愛(ài)我呢?(生談)

  12、師:這就是愛(ài),他不是溺愛(ài),而是一種嚴厲的愛(ài),父親是理解孩子的心情的,但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的,必須從小嚴格要求,這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的,并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中,父親給他上了一堂道德課,三十四年過(guò)去后,作者成了一位著(zhù)名的建筑設計師,但是在人生旅途中,作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑的“魚(yú)”。面對這誘惑人的“魚(yú)”,大家猜猜作者會(huì )怎樣做呢?

  課件出示:

  但是,在人生旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  這個(gè)加引號的“魚(yú)”是什么意思呢?老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇:

 。1)、捕撈指作者到誘人的大鱸魚(yú)。( )

 。2)、指吸引人的,讓人動(dòng)心的,如金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便,一點(diǎn)好處的事。( )

  師:作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明,一切都因為——

  出示父親的話(huà)(生讀):作者也深深明白:是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰勝自我——這是作者后來(lái)成為著(zhù)名建筑設計師的重要原因。

  課件出示(生讀):

  一個(gè)人要是從小……力量。

  通過(guò)找具體的句子,使學(xué)生明白我之所以不放魚(yú)的原因和父親堅持要放魚(yú)的做法是正確的,讓學(xué)生對是與非有進(jìn)一步的理解,明白文中的“我”做法錯在哪里。

  四、德育滲透

  1、師:與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,在我們的生活中也會(huì )經(jīng)常碰到——

  ﹡、學(xué)校里考試,老師多給了分數,沒(méi)人知道,你會(huì )怎樣做?

  ﹡、買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián),你會(huì )怎樣做?

  ﹡、過(guò)馬路時(shí),紅燈亮了,但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔,你或怎樣做?

  2、師:聽(tīng)著(zhù)你們的回答,老師看到了你們在道德面前,是非分明的表現,這就是《釣魚(yú)的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示,相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ),那你就把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!

  3、交流

  師:同學(xué)們,讓我們記住法國著(zhù)名數思想家孟德斯鳩的這句話(huà)吧!

  出示 :

  衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。

  ——孟德斯鳩

  也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數學(xué)家畢達哥拉斯的這句話(huà)吧!

  出示:

  無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,最重要的是自尊。

  ——畢達哥拉斯

  聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑,道德的遵守主要依靠自覺(jué)。

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案6

  教材分析

  課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去釣魚(yú),“我”好不容易掉著(zhù)一條大鱸魚(yú),父親讓“我”放回湖里,是“我”從中獲得終生啟示的事。

  教學(xué)目標

  認識20個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。理解課文內容,領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育,就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴格要求自己,左一個(gè)有道德的人。了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀,抓住主要內容,讀懂課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  通過(guò)閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內容,領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長(cháng)的重要作用。

  教學(xué)構想

  引導學(xué)生自學(xué)生字詞,讀通課文。先整體把握課文寫(xiě)了一件什么事,再引導學(xué)生找出點(diǎn)明時(shí)間先后的關(guān)鍵詞語(yǔ),了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問(wèn)難,鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題,和老師、同學(xué)展開(kāi)討論。

  教學(xué)準備

  預習

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容

  整體感知教材,了解課文的主要內容和敘述順序。

  學(xué)生學(xué)習過(guò)程

  一、自學(xué)、輔導。

  1 學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預習時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái),并提出各自不理解的問(wèn)題。

  2 同學(xué)們自由詢(xún)問(wèn)、解答。

  3 教師巡查、輔導,特別關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導。

  二、整體把握課文內容。

  1 檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個(gè)別朗讀,其他學(xué)生對照邊聽(tīng)邊想,課文寫(xiě)了一件什么事,怎樣用自己的話(huà)把這件事概括出來(lái)。

  2 引導學(xué)生把思考的結果用一兩句話(huà)表達出來(lái),從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導。

  (1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞,你認為課文的內容會(huì )是什么?

  (2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內容。

  3 讀通課文,認讀生字。

  三、細讀課文,了解

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案7

  【學(xué)習目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,仔細體會(huì )我的心理變化過(guò)程。

  3、從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來(lái)約束、規范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀的人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2、體會(huì )人物的心理變化過(guò)程,培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì )表達方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、閱讀單元導讀,引入新課

  1、指名讀單元導讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習本組課文時(shí)有什么要求。

  2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?

  (板書(shū)課題。)

  二、檢查預習,通讀課文

  1、檢查預習情況:

  生字字詞,標自然段。

  2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

  乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語(yǔ)。

  3、檢查朗讀,要求正確、流利、有語(yǔ)氣。

  4、通讀全文,思考課文大意。

  三、揭題質(zhì)疑

  讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納:?jiǎn)⑹臼鞘裁匆馑?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文,解決疑問(wèn)。

  四、初讀理解

  1、啟示的意思是?

  2、再讀課文,作者受到了什么啟示,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?

  (道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

  3、在我釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到啟示。

  五、復習生詞

  1、認讀生字、詞語(yǔ):

  捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

  2、誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

  第二課時(shí)

  一、情景導入,細讀感悟

  在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú),而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

  1、自由讀第三自然段,你讀懂了什么:

 、 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚(yú):

  來(lái)之不易:我小心翼翼地一收一放,熟練地操縱著(zhù)。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了,迅速把它拉上岸來(lái)。

  誘人的大鱸魚(yú):啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú),看著(zhù)魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。

 、 分別指導朗讀相關(guān)句子,體會(huì )鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人。

 、 整讀第三自然段。

  2、多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。

  請默讀第4自然段,同桌說(shuō)說(shuō)這是為什么?

  3、讀5至8自然段,思考:

  11歲的我好不容易釣著(zhù)了一條漂亮的大鱸魚(yú),父親卻要我放回湖里去,假若你就是文中的父親和我,請你們討論討論這條如此誘惑人的魚(yú)該不該放?各說(shuō)出自己的理由請聯(lián)系上下文,與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論!

  小組匯報,你從中體會(huì )到了什么?

  找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ),一起來(lái)體會(huì )我的心理變化過(guò)程。

  4、四周到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子,盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭辯的聲音中,我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。

  對讀第3、9段,對比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

  5、轉眼間三十四年過(guò)去了,當年沮喪的我,已經(jīng)成為著(zhù)名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動(dòng)有了新的理解:

 、 出示:

  我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。

 、 默讀感悟:

  這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話(huà)談感受:放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對與錯、是與非的問(wèn)題,但是做起來(lái)卻是那樣的艱難!

 、 齊讀道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案8

  【教學(xué)目標】

 。、認識本文生字,學(xué)會(huì )14個(gè)。正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內容,領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育,就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

 。、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內容,讀懂課文。

  【教學(xué)步驟】

  一、導入新課

 。、同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?能說(shuō)一說(shuō)當你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎?

 。、假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú),別人卻讓你放回去,你會(huì )怎樣想?怎樣做?

 。、塞翁失馬,焉知非福,這節課我們學(xué)習釣魚(yú)的啟示。

  二、感知全文

 。、自讀全文,讀準字音。

 。、指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。、默讀全文,想想我回憶了一件什么事:

  明確:(1~9節)得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

 。、簡(jiǎn)要理解(10~11節)寫(xiě)的是我從中得到的啟示。

  三、理解中心,總結擴展

 。、反復誦讀第10節,說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。

 。、重點(diǎn)句:

  但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

 、 討論:

  這魚(yú)指的是什么?

 、 你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?

 。、理解:

  道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題這句話(huà)。

  四、布置作業(yè)

  把你遇到的與本文相類(lèi)似的情況寫(xiě)成一篇小短文,或寫(xiě)這篇文章的讀后感。

  【板書(shū)設計】

  釣魚(yú)的啟示

  急切 道德:是與非

  哭出聲

  乞求 獲得道德實(shí)踐的勇氣

  依依不舍

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案9

  教學(xué)目標:

  1、認識20個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的14個(gè),正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語(yǔ)。

  2、朗讀與默讀課文,體會(huì )作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化,學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現心理的方法。培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  3、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內容,讀懂課文。

  4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.引導學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚(yú)放回湖里的原因。

  2.體會(huì )人物的心理變化過(guò)程,培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  3、理解與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)指的是什么。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì )表達方法。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準備:

  1.讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚(yú)的相關(guān)資料。

  2.搜集有關(guān)道德修養的名言警句。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導入,揭示課題

  1、導語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著(zhù)名的建筑師,我了解他不是因為他的建筑成就,而是他寫(xiě)的一篇短文,叫《做得對做得好天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)

  2、與學(xué)生共同理解啟示一詞的含義。

  3、讀課題,從題目中,你提出哪些問(wèn)題?

  為什么釣魚(yú)會(huì )使我從中受到啟示?

  會(huì )得到什么樣的啟示呢?

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  xx

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案10

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

  3、懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內容,領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長(cháng)的重要作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子:

 。1) 但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

 。2)道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

 。3) 一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格教育的話(huà),就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  教學(xué)流程設計:

  一、導入新課

  1、這節課,我們繼續學(xué)習第13課《釣魚(yú)的啟示》。(齊讀課題 點(diǎn)擊課件出示插圖)

  2、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們已經(jīng)感受到作者放魚(yú)時(shí)內心充滿(mǎn)了沮喪、委屈和無(wú)奈。

  二、由課文最后兩個(gè)自然段切入質(zhì)疑

  1、可是三十四年過(guò)去了,當“我”回過(guò)頭再看這件事時(shí),心情卻發(fā)生了變化。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的這一部分內容。(指名讀10、11自然段)

  2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的,請同學(xué)們默讀這一部分,把這些含義深刻的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。自己仔細地體會(huì )一下其中有著(zhù)怎樣的含義。

  3、默讀,邊讀邊畫(huà)邊思考。

  4、你都畫(huà)了哪些句子?(抽生回答)

  三、品讀理解重點(diǎn)句

  1、現在我們一起來(lái)交流,先來(lái)看這一句。(課件顯示句子:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。)(指名讀)

  2、這句話(huà)你們在讀的時(shí)候,有沒(méi)有什么問(wèn)題?

  3、到底這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么,先看看課文,這條魚(yú)對我有什么誘惑?(板書(shū):誘惑)(學(xué)生默讀)

  4、聯(lián)系課文一至三自然段,體會(huì )鱸魚(yú)的“大”、“漂亮”、“來(lái)之不易”,并相機指導朗讀。

  5、這些都是這條魚(yú)對我的誘惑,在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”,真的是這條大鱸魚(yú)出現在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想,會(huì )是什么?聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。

  6、生活中,不光是文中的“我”,我們也不止一次地遇到過(guò)這樣的誘惑人的魚(yú)。我們都知道怎么做是正確的,怎么做是錯誤的。道理很簡(jiǎn)單,可是實(shí)踐起來(lái)卻是很難的。我們來(lái)看這句話(huà)。(課件顯示:當我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候……實(shí)踐起來(lái)卻很難。)(齊讀)

  7、你們怎么理解這句話(huà)呢?(抽生答)這個(gè)“是”與“非”到底指什么,(板書(shū):是 非)為什么實(shí)踐起來(lái)很難呢?我們還是結合課文中釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)說(shuō),好嗎?釣魚(yú)這件事,怎么做是“是”,怎么做是“非”?(抽生答)簡(jiǎn)單,把魚(yú)留下就是錯的,把魚(yú)放了就是對的。(板書(shū):留下魚(yú) 放回魚(yú))但是為什么說(shuō)實(shí)踐起來(lái)卻很難呢,再回過(guò)頭讀一讀課文,結合具體的詞語(yǔ)、句子,包括上節課我們體會(huì )到的我的心情,看看實(shí)踐起來(lái)難在哪兒。(板書(shū):實(shí)踐)

  8、引導學(xué)生從這些方面來(lái)談:①魚(yú)大、漂亮;②沒(méi)人看見(jiàn);③時(shí)間。

  指導朗讀:①啊,……翕動(dòng)著(zhù)。

 、谖姨ь^看了一下四周,……看不見(jiàn)其他人和船的影子。

 、郾M管沒(méi)有人看到我們,……沒(méi)有商量余地的。

  時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)了,而且當時(shí)四周?chē)o悄悄的,沒(méi)有別的人和船的影子,無(wú)人監督,而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú),此時(shí)此刻,如果你就是文中的這個(gè)孩子,你怎么做?

  9、作為我的父親,當他看到兒子那乞求的目光,看到兒子眼中噙著(zhù)的淚水時(shí),父親會(huì )怎么對兒子說(shuō)?(模仿父子對話(huà))

  10、父親還有商量的余地嗎?此時(shí),我只能怎樣做?什么心情?從我的這樣的心情中,作者正確的選擇,是要經(jīng)受心靈的煎熬啊,是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗啊,現在你能談?wù)勀銓@句話(huà)的理解嗎?這樣做,的的確確道德實(shí)踐是很難的,盡管難,我們還是要克服那些誘惑,放棄一些利益,去選擇正確的。(板書(shū):拒絕)那么,我失去的是這樣一條鱸魚(yú),得到的又是什么呢?

  11、在人生的旅途中,當我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候,我會(huì )作出怎樣的選擇呢?

  12、就像你們說(shuō)的那樣,他一定會(huì )選擇正確的,那是因為——(課件出示:一個(gè)人要是從小……勇氣和力量。)

  13、如果說(shuō)三十四年前,他放掉大鱸魚(yú)是那樣的無(wú)奈和沮喪的話(huà),在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”的時(shí)候,作出的選擇一定是發(fā)自?xún)刃牡,自覺(jué)地那樣做,那是因為他從小受到了——,獲得——。(板書(shū):勇氣 力量)

  四、拓展升華

  1、我送給大家一句名言。(課件出示名言:“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!暴ぉっ系滤锅F)(齊讀)

  2、同學(xué)們,正確對待每一件小事吧,因為每一滴水都能折射出太陽(yáng)的光輝,每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你將成為有道德的人,必將走向成功!

  3、學(xué)了這篇課文,同學(xué)們受到了哪些啟示呢?請寫(xiě)在自己的摘錄本上。哪些語(yǔ)句讓你受到啟示,也一并摘抄下來(lái)。

  板書(shū)設計:

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案11

  (第二課時(shí))

  【教材分析】

  《釣魚(yú)的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習本組課文,要把握課文的主要內容,領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )這些語(yǔ)句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚(yú),“我”好不容易釣到了一條大鱸魚(yú),“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里,當時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚(yú)放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著(zhù)名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長(cháng)的經(jīng)歷中深深體會(huì )到“從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格教育的話(huà),就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

  【學(xué)情分析】

  班上絕大多數同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習習慣和自己的一些學(xué)習方法,具有較強的表述能力,初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

  【設計理念】

  在教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟,體會(huì )文中細節,解讀人物的心理活動(dòng)及變化,促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達到思路清晰,脈絡(luò )分明。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句子,一種種規范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng),從而提高課堂教學(xué)的有效性。

  【教學(xué)目標

  1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高

  抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2.有感情地朗讀課文,從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  【教學(xué)準備】課件

  【教學(xué)過(guò)程與設計理念】

  一.導入:

  師:生活是一本書(shū),時(shí)時(shí)給我們啟示,釣魚(yú)又能給我們怎樣的啟示呢?這節課我們繼續學(xué)習13課,請大家齊讀課題。(生:讀課題)課文主要寫(xiě)了一件什么事?(指名)(板書(shū):“釣魚(yú)”、“放魚(yú)”)

  【設計理念】回顧課文主要內容,幫助學(xué)生回憶文中情景,為學(xué)習下面的內容作好鋪墊。

  二.初讀啟示,找句子。

  1.師:這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,哪個(gè)自然段直接告訴了我們。(第10段)

  2.讀第10自然段,找含義深刻的句子

  師:請自由朗讀第10自然段,用“ ”畫(huà)出含義深刻的句子?(指名)

  句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?

  句子2.“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  【設計理念】從啟示入手,既勾起學(xué)生對上節課學(xué)習內容的回憶,又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,探討課文的內涵。

  三.聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

  (一)理解句子1

  1.道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。(課件出示)(先瀏覽課文,再指名)

  師:同學(xué)們太利害了,把老師找的句子也說(shuō)出來(lái)了。我們先看第1個(gè)句子,為什么說(shuō)“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難”?請快速瀏覽課文3-9自然段后,同桌討論回答問(wèn)題。

 。1)“是與非”是指什么意思?(生:對與錯。

 。2)就作者釣鱸魚(yú)的事來(lái)看,怎樣做才是對的,哪樣做是錯?

 。3)為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯的?請根據所查的資料告訴大家。(學(xué)生匯報后,師用投影出示以下資料,讓學(xué)學(xué)生默讀。)

 。ㄙY料:因為有一段時(shí)間是適合鱸魚(yú)繁殖和生長(cháng)的季節,在開(kāi)放日之前不應該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(cháng)中的鱸魚(yú)。這是每一個(gè)漁民都應該遵守的規則。)

  【設計理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思,怎樣做才是對的,哪樣做是錯的,然后帶出問(wèn)題“為什么說(shuō)帶走鱸魚(yú)是錯的?”學(xué)生根據所收集到地資料了解到原因。這樣設計意在培養學(xué)生的邏輯思維能力和養成課前收集與課文內容相關(guān)的資料的好習慣。

 。4)“實(shí)踐起來(lái)卻很難”在文中是指(作者放鱸魚(yú)很難)。(板書(shū):難)

  【設計理念】為什么“實(shí)踐起來(lái)卻很難”?問(wèn)題的提出引起學(xué)生繼續往下學(xué)習的欲望。使課文的故事情節層層推進(jìn)。

  2.師:什么原因讓作者感到放掉鱸魚(yú)很難呢?請快速默讀課文3?9自然段,找出原因,并用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(指名匯報)(估計學(xué)生會(huì )這樣回答,并找出以下句子作理由。)

 、 魚(yú)很大,很美。(我從來(lái)見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚(yú))。

 、 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚(yú)。(過(guò)了好長(cháng)時(shí)間魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,……拉上岸來(lái)。)

 、 這時(shí)離捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

 、墚敃r(shí)四周沒(méi)有其他人。(我抬頭看了……影子)

  【設計理念】讀課文,劃出放掉鱸魚(yú)很難的四個(gè)原因,在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中,了解放魚(yú)“難”的根本原因,以此作為導線(xiàn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3.師:是啊,面對這么誘惑人的魚(yú),“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭?請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會(huì )“我”實(shí)踐起來(lái)的艱難。(生自由,指名匯報)

 、賹W(xué)生匯報(先說(shuō)句子,再說(shuō)體會(huì )到什么)

  隨學(xué)生匯報投影出示以下句子:

  句子1:我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú),看著(zhù)魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著(zhù)。

  師:“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ)?你能讀出這種感受嗎?(板書(shū):得意)

  句子2:“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

  師:請用“急切”的語(yǔ)氣讀。(板書(shū):急切)

  句子3:“可是不會(huì )釣到這么大的了”。我大聲爭辯著(zhù),哭出了聲。(板書(shū):委屈)

  師:你體會(huì )到了什么?你能讀好這個(gè)句子嗎?

  句子4:我再次把乞求的目光投向了父親。

  師:此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢?

 。ā拔摇笨赡軙(huì )說(shuō):爸爸反正沒(méi)人發(fā)現,我們就留下這條大鱸魚(yú)吧,好嗎?爸爸,我求求你了!

  爸爸可能會(huì )說(shuō):孩子,我們必須從小時(shí)候開(kāi)始,處處接受?chē)栏窠逃,事事嚴格要求,才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人,你明白爸爸的用心良苦嗎?)

  句子5:我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。(板書(shū):依依不舍)

  師:“依依不舍”還可換成什么?你能讀出這種感覺(jué)嗎?

 、邶R讀這5個(gè)句子

  師:說(shuō)得太好了,那就讓我們一起把這些句子讀好吧!

  【設計理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )這些語(yǔ)句的含義及表達效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  (二)理解句子2

  句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  師:看,把魚(yú)放回湖中,“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程!但,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。(出示課件)就這句話(huà)中,你能提出哪些問(wèn)題來(lái)考考大家呢?(指名:學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生回答)

  估計學(xué)生可能提:那“魚(yú)”為什么加上雙引號?(答:因為不是指真正的“魚(yú)”。)

  “魚(yú)”指的是什么?(答:這句子中的“魚(yú)”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。)“我”可能遇到哪些“魚(yú)”呢?(答:可能遇到過(guò)的“魚(yú)”可能是:我當設計師可能會(huì )有人出高價(jià)錢(qián)錢(qián)收買(mǎi)我,讓我把我設計的東西挖過(guò)去……)“我”遇到了“魚(yú)”后會(huì )怎樣做呢?(答:我是不會(huì )為這些“誘惑”而動(dòng)心的。)為什么能這樣做?(因為父親當年對的教導我永遠銘記于心,并一直都是這樣做的。)

  2.師小結,齊品讀第10自然段!

  師:是!只有這樣做,我們才會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!

  (板書(shū):嚴格教育、勇氣力量)

  【設計理念】讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中內化語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。放飛想象力,加強口語(yǔ)訓練。品詞,教會(huì )學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過(guò)辯論,既加深對課文的理解,又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

  五.拓展(同桌說(shuō),后指名)

  師:同學(xué)們,在現實(shí)生活中,你也曾遇到過(guò)怎樣的“魚(yú)”呢?你是怎樣想的,又是怎樣做的?請說(shuō)出來(lái)與你的同桌分享分享!

  【設計理念】在學(xué)習中結合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習中不斷對生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習和生活中。

  六.齊讀道德名言

  師:同學(xué)們說(shuō)得太好了!讓我們來(lái)看看名人又是怎樣說(shuō)的,請齊讀名人名言!

  1.“衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么!??孟德斯鳩(法)

  2.“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为毜臅r(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊!??畢達哥拉斯(希臘)。

  3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節”?莎士比亞(英)

  【設計理念】齊讀道德名言,對課文揭示的道理進(jìn)行內化,從而使本文主旨得到了升華。

  七.小結:(指著(zhù)板書(shū))

  師:這節課我們學(xué)習了13.釣魚(yú)的啟示,知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚(yú)時(shí)心情非常的得意,但當爸爸說(shuō)要把它放回湖里去時(shí),我變得急切了,我懇求爸爸留下大鱸魚(yú),但爸爸卻堅決要我放魚(yú),這時(shí)我委屈極了,只好依依不舍的把魚(yú)放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下,我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!

  【設計理念】指著(zhù)板書(shū)小結課文內容,幫助學(xué)生重溫課文內容,從而加深對課文的理解,加強對課文內容的消化。

  【作業(yè)】

  1.抄寫(xiě)含義深刻的句子。

  2.搜集有關(guān)道德的名言。

  【板書(shū)設計】

 13.釣魚(yú)的啟示

  難

  得意 急切 委屈 依依不舍

  釣魚(yú) 放魚(yú)

  獲 得

  嚴格教育 勇氣力量

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案12

  教學(xué)目標:

  1.認識20個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的14個(gè),釣魚(yú)的啟示。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,領(lǐng)會(huì )從小受到嚴格的教育,就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內容,讀懂課文。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  1.同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎?能說(shuō)一說(shuō)當你釣到大魚(yú)時(shí)的心情是怎么樣的嗎?

  2.假如你好不容易釣到一條很大的魚(yú),別人卻讓你放回去,你會(huì )怎樣想?怎樣做?

  3.“塞翁失馬,焉知非!,這節課我們學(xué)習“釣魚(yú)的啟示”。

 。ǘ└兄

  1.自讀全文,讀準字音。

  2.指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.默讀全文,想想“我”回憶了一件什么事?

  明確:(1~9節)得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

  4.簡(jiǎn)要理解(10~11節)寫(xiě)的是我從中得到的啟示。

 。ㄈ├斫庵行,總結擴展

  1.反復誦讀第10節,說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解,小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《釣魚(yú)的啟示》。

  2.重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”……但是實(shí)踐起來(lái)卻很難

 。1)討論:這“魚(yú)”指的是什么

 。2)你遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎?是怎樣做的?

  3.理解:“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話(huà)。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  把你遇到的與本文相類(lèi)似的情況寫(xiě)成一篇小短文,或寫(xiě)這篇文章的讀后感

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設計

  教案點(diǎn)評:

  這是一篇精讀課文,教師在設疑引題后明確學(xué)習目標:得到了什么啟示,啟示的含義以及從釣魚(yú)中得到哪些啟示?學(xué)生明確目標后運用已學(xué)過(guò)的邊讀邊想的學(xué)習方法以及了解敘述的順序,理解含義深刻的句子,感知課文,理解“我”從中得到的啟示。

  探究活動(dòng)

  以“嚴格要求自己,做一個(gè)有道德的人”為主題開(kāi)一個(gè)研討會(huì )。

  1、講講你在生活中遇到的類(lèi)似《釣魚(yú)的啟示》中的事。

  2、說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。

  討論:我們以后該怎么做?

釣魚(yú)的啟示小學(xué)教案13

  教學(xué)目標:

  1、能正確認讀11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

  2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  3、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入

  請同學(xué)們讀單元學(xué)習提示,看看從中可以知道什么?

  1、生活是一本書(shū)。

  2、學(xué)習本組課文的方法。

  二、學(xué)習課文

  1、自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子,一會(huì )兒和大家交流。

  2、交流詞語(yǔ)和句子。

 。1)交流字形詞意。

 。2)屏幕出示詞語(yǔ)檢查。

 。~(yú)餌、鱸魚(yú)、操縱、魚(yú)鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

 。3)把課文中難讀的句子讀通順。

  3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?

  4、再來(lái)讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚(yú)放回湖里,而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

 。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

  5、默讀課文的4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情,你就把他畫(huà)出來(lái);如果沒(méi)有這樣的詞語(yǔ),你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括,把這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)邊上。)

  6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ),指導朗讀相應的語(yǔ)句。

 。ㄖ攸c(diǎn)指導讀出“急切、難過(guò)、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。)

  7、完成書(shū)后練習題二。

  三、總結

  通過(guò)這節課的學(xué)習,同學(xué)們體會(huì )到了作者當年放掉大鱸魚(yú)時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句,下節課我們交流這些句子的含義。

 。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫(xiě)本課要求寫(xiě)的字,下節課聽(tīng)寫(xiě)。)

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)

  1、我小心翼翼地將魚(yú)竿一收一放,熟練地操縱著(zhù)。

  2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì )想起父親告誡我的話(huà)。

  3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

 。(tīng)寫(xiě)后對照屏幕自查改錯)

  二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句

  1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

  2、默讀思考,畫(huà)出含義深刻的句子,自己試著(zhù)體會(huì )其中的含義。

  3、交流語(yǔ)句及自己的理解。

 。1)體會(huì )第一句:但是,在人生的旅途中……

  引導學(xué)生思考:誘惑人的“魚(yú)”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚(yú)”指的可能是生活中的哪些事情?

 。2)體會(huì )第二句:當我一次次……

  引導學(xué)生思考:就“釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō),什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡(jiǎn)單嗎?做起來(lái)難在哪里呢?

  “我抬頭……目光投向了父親”,結合這句話(huà)請學(xué)生想象,當時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對孩子委屈的淚水時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?

  思考:“我”失去的是鱸魚(yú),但“我”得到的是什么?

 。3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì )怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話(huà):“一個(gè)人要是從小受到像……”)

  三、總結

  學(xué)習了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語(yǔ)句對你有啟示?請你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。

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