《月光曲》教案（精選19篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《月光曲》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《月光曲》教案 1
學(xué)生視角
月光曲是世界著(zhù)名音樂(lè )大師貝多芬創(chuàng )作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說(shuō)?貝多芬到底是怎樣的人?這些問(wèn)題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
難點(diǎn)
對音樂(lè )知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì )感到文章的聯(lián)想部分理解起來(lái)有一定難度。
教師思考
本課景美情深，通過(guò)描寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)，表現了音樂(lè )家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí)，可運用多種方法加強朗讀訓練，以讀代講，以讀助學(xué)，讓學(xué)生在讀中理解課文的內容，在讀中悟出文章所表達的深情。
重點(diǎn)
1.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著(zhù)的意思，體會(huì )貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程當中思想感情的變化。
2，引導學(xué)生在讀中想象，在讀中理解、感悟，培養想象能力。
設計特色
以讀代講，以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶；貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
2.在理解課文內容的過(guò)程當中培養想象能力。
3.學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)時(shí)數]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.理解課文內容，學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導人新課
師：同學(xué)們，當你看到題目后，你最想知道什么?
(調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，清除了學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
二、直奔中心
1，你們最想知道的問(wèn)題的答案，都在課文中隱藏著(zhù)呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習去發(fā)現它呢?下面就請同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，畫(huà)出暗示《月光曲》曲調的句子。
2。請大家自由讀句子，根據自己對音樂(lè )的理解，體會(huì )《月光曲》的曲調可能會(huì )是怎樣的。師出示幾種曲調供大家選擇，并說(shuō)明理由。
A.舒緩——明快——激昂
B.明快——激昂——舒緩
C.舒緩——激昂——明快
3.下面就請同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問(wèn)題，張揚了學(xué)生的.個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂(lè )，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識打下了良好的基礎。)
4.這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來(lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調表現出來(lái)?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達到積累語(yǔ)言的目的。)
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.進(jìn)一步理解課文內容。
2.進(jìn)行想象能力和寫(xiě)作能力的訓練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師：同樣的音樂(lè )，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì )產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位，培養學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養了學(xué)生對音樂(lè )的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫(xiě)結合
1.出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她那睜得大大的眼睛。
引導學(xué)生把這段話(huà)與原文對比。
(通過(guò)比較，讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習作者的表達方法，這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結：通過(guò)對比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很具體，又能恰當地加上自己的聯(lián)想，文章的內容就會(huì )更充實(shí)，表達的感情就會(huì )更深刻。
投影出示，要求學(xué)生加以補充潤色，使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花、紅荷花競相開(kāi)放，全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。
4.生讀，互評，帥計，修改。
(本環(huán)節意在調動(dòng)學(xué)生知識的積累和語(yǔ)言的積累，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平，進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。
練習
用一兩句話(huà)表達對貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽(tīng)貝多芬的《命運》交響曲，進(jìn)行想象練習。
(在擴展想象的同時(shí)，也擴展了對課文內容的理解，豐富了學(xué)生認識事物的手段與方式。)
五、課堂練習
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)下來(lái)。
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你還知道其他類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎?
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六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇一首自己喜歡的樂(lè )曲，聽(tīng)后把想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)
月光曲
聽(tīng)對話(huà)
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng )作
作曲家 彈曲子 偉大人格
《月光曲》教案 2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家，熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續練習標畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習品詞品句。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
教學(xué)準備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的。對自己有信心嗎？
非常好！
俗話(huà)說(shuō)：水是故鄉甜，月是故鄉明。每年的八月十五中秋節，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思，唐代著(zhù)名詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎？
聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩(shī)人站在窗前思念著(zhù)遠方的親人。
今天，我們也要來(lái)學(xué)習一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書(shū)，學(xué)生回答）
看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
二、初步感知，學(xué)習新課
在二百多年前，德國有位音樂(lè )家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多著(zhù)名的樂(lè )曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的呢？請同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進(jìn)行小結。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩，是偉大的德國作曲家、古典樂(lè )派代表人物之一，被世人尊稱(chēng)為 “樂(lè )圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè )四重奏16部。
貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第二、三自然段。
1、學(xué)習2-3自然段
請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導。
學(xué)生交流問(wèn)題，教師補充說(shuō)明。
�。�1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結合上下文理解“幽靜”的意思）
�。�2）抓住“斷斷續續”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么？
�。�3）“斷斷續續”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話(huà)中感受到什么？
�。�4）駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，心中會(huì )有什么想法？
�。�5）教師板書(shū)：聽(tīng)曲
2、學(xué)習第4-6自然段
�。�1）聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，貝多芬是怎樣做的呢？（推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去）
�。�2）貝多芬要做什么？（教師板書(shū)：演奏）
�。�3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？
�。�4）盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）
她是如何評價(jià)貝多芬的演奏的？（指導朗讀。）
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人？（彈奏純熟，感情深厚）這說(shuō)明了什么？
�。�5）貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對生活和音樂(lè )的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴）
于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧�！保ㄖ笇W(xué)生朗讀）
3、學(xué)習第7-10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導朗讀）
這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿(mǎn)了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng )作的熱情。（教師板書(shū)：創(chuàng )作）
那么貝多芬創(chuàng )作了什么曲子？ 究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？請同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)《月光曲》內容的語(yǔ)句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內容。
匯報查找結果，教師出示相應語(yǔ)段。
�。�1）這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）
�。�2）你是從哪些語(yǔ)句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。）
�。�3）教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面？
�。�4）學(xué)生自讀這兩段話(huà)后進(jìn)行四人小組討論。
�。�5）師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起）
畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書(shū)：月亮升高）
畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……（教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌）
畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。（教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜）
�。�6）隨著(zhù)樂(lè )曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著(zhù)。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現出來(lái)呢？放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調讀出來(lái)，開(kāi)始。
�。�7）學(xué)生各自讀練習讀課文。
�。�8）指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì )，引導學(xué)生感受樂(lè )曲旋律的變化。
�、僭铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評議朗讀，體會(huì )句意。
�、谠铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。
�、酆鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……
指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的.，所以語(yǔ)調應該快速而有力�！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂）
�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？
�。ù藭r(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè )曲將要結束，所以語(yǔ)調要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩）
�。�9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們再一次去欣賞這首曲子。
�。�10）配樂(lè )朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習自讀。
�。�11）教師：月光下的大海千變萬(wàn)化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰(shuí)的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）
�。�12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？
�。�13）出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
�、龠@兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話(huà)的意思不一樣。）
�、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕�？（因為景象不是真實(shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。）
�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會(huì )破折號的作用。
�。◣煟┧路鹨部吹搅�，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大�！ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_(kāi)的聯(lián)想和想象）
�、芫毩曈谩胺路稹痹炀�。
看著(zhù)那一輪明月，我仿佛 。
�。�14）全班朗讀。
4、學(xué)習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導學(xué)生理解詞語(yǔ)意思）以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書(shū)：譜曲）
當兄妹倆從音樂(lè )中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì )交談些什么？（請兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì )話(huà)）
最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用？（首尾呼應）
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng )作出來(lái)的？
出示句子：假如貝多芬 ，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
�、偌偃缲惗喾也粫�(huì )作曲，音樂(lè )記憶力不強，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
�、诩偃缲惗喾覜](méi)有豐富的想象力，他就不會(huì )創(chuàng )作出《月光曲》。
……
總結：從聽(tīng)兄妹倆的對話(huà)，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng )作靈感，非凡的音樂(lè )天賦和才能使他創(chuàng )作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。
五、板書(shū)設計
月光曲
譜曲（11）
創(chuàng )作（7-10） （結束）
彈奏（4-6） （高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜
聽(tīng)曲（2-3） （發(fā)展） 平靜 → 稍快 → 激昂 → 舒緩
�。òl(fā)生）
《月光曲》教案 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、清幽、陌生、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )音樂(lè )的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、準確分辨課文中那些是實(shí)在的事物，那些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì )兩者結合的作用。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作中的感情變化。
難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
學(xué)法提示：
本文語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。建議同學(xué)們置身于文中，入情入境地讀，邊讀邊想象。注重感受描寫(xiě)《月光曲》的句子和貝多芬思想感情變化的句子，用不同的線(xiàn)分別勾畫(huà)描寫(xiě)的實(shí)在景物和想象的景物，駐足品讀，體會(huì )文章的表達方法，品味藝術(shù)的美。
學(xué)習準備：
學(xué)生搜集關(guān)于貝多芬的故事，教師可以準備《月光曲》選擇時(shí)機在課上播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)，感受音樂(lè )旋律。
課時(shí)安排：
建議2課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前預習
溫馨提示：正確流利地朗讀課文，整體感知課文內容。把生字讀正確，理解難懂的詞語(yǔ)。
1、我能給下列字注音并組詞：
券（）粼（）霎（）鍵（）
卷（）鱗（）剎（）�。ǎ�
3、選詞填空
幽靜清幽恬靜清秀干凈
�。ǎ┑哪槪ǎ┑脑鹿猓ǎ┑男÷�
�。ǎ┑慕淌宜哪樅埽ǎ�
4、課文讀熟后，我知道文章講了這樣一件事
5、我還知道貝多芬是一個(gè)（）的人。
盲姑娘是一個(gè)（）的人。
6、我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與老師和同學(xué)交流：
�。ǘ┖献魈骄�
學(xué)法提示：在充分閱讀對文章有了整體印象的前提下，抓住重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落反復閱讀，邊讀邊想象，品味課文中的語(yǔ)言，結合自己搜集的知識和經(jīng)驗，在理解內容的'同時(shí)思考是怎樣來(lái)的，就會(huì )有所收獲。
1、有感情地朗讀課文，想一想貝多芬為什么會(huì )“推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去”？為什么給窮兄妹倆彈了一首曲子？而且彈完一曲，又彈一曲？
2、默讀課文第八、九自然段，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)著(zhù)貝多芬再一次彈著(zhù)的琴聲，皮
鞋匠兄妹好像看見(jiàn)了什么？哪些句子是描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的景物？再談一談讀后的
感受。
�。ㄈ┩卣归喿x
我愛(ài)鄉村的夜晚
6月里的一天，我回到闊別已久的山村故鄉，上午，一場(chǎng)大雨把鄉村里的山川原野沖洗的（yīchénbùrǎn）。傍晚，我獨自沿著(zhù)田間小路，來(lái)到小時(shí)候常跟大姐一起去放牛的小山崗。我美美地吸著(zhù)田野里清新的空氣，盡情地欣賞著(zhù)鄉村恬靜美麗的夜景！
眺望遠處，啊，視線(xiàn)盡頭多像一幅畫(huà)，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時(shí)說(shuō)過(guò)：一層山水一層人。我望著(zhù)群山遐想：大山背后又是一層怎樣的山水？怎樣的人？這里看不到城市的車(chē)水馬龍，聽(tīng)不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿(mǎn)神秘。
近處，是一片金色的稻田。一陣晚風(fēng)吹來(lái)，稻田一起一伏的，使我仿佛置身于一個(gè)金色的海洋中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開(kāi)滿(mǎn)了一朵朵金黃的花。辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌，一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒(méi)有蜜蜂的歌，卻有著(zhù)豐收的喜悅。瞧！一個(gè)個(gè)大西瓜像一個(gè)個(gè)胖娃娃似的，躺在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽(yáng)的余暉輕輕地愛(ài)撫著(zhù)它們，催它們入睡。
在我身邊的山坡，則是另一番景象：三五頭水牛正在草地上悠閑地啃著(zhù)草，不時(shí)地還抬起頭來(lái)，面對充滿(mǎn)的鄉村晚景，“哞哞”地長(cháng)叫幾聲，抒發(fā)自己快樂(lè )的情懷。那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽(tīng)了興奮。
1、按拼音寫(xiě)成語(yǔ)。
yì chén bù rǎn shī qíng huàyì
�。� ）（ ）
2、讀短文填空。
�。�1）作者是按的順序記述所見(jiàn)情景的，請摘錄最能體現這種順序的三個(gè)詞語(yǔ)填入下面方框內。
�。�2）短文記寫(xiě)的主要內容是。
表達了作者的情感。
3、讀第三自然段。按要求摘錄句子。
寫(xiě)實(shí)在事物的：
寫(xiě)聯(lián)想的：
�。ㄋ模┫嚓P(guān)鏈接
貝多芬的小故事
1787年，貝多芬動(dòng)身去當時(shí)的音樂(lè )之都維也納，并拜見(jiàn)了莫扎克。當時(shí)17歲的貝多芬默默無(wú)聞，而莫扎特早已名滿(mǎn)歐洲�？赡茇惗喾业南嗝蔡话懔�，連莫扎特也看走了眼，對這個(gè)年輕人并沒(méi)有太大的興趣。他拿了一段音樂(lè )讓貝多芬用鋼琴即興發(fā)揮，自己卻到隔壁屋子和別人聊天。然而鄰屋充滿(mǎn)靈感和氣氛的音樂(lè )使得莫扎特不由自主地又跑回鋼琴旁——作為偉大的音樂(lè )家，莫扎特對于音樂(lè )的感悟力是非凡的。他從這個(gè)年輕人的琴聲中聽(tīng)到了無(wú)窮的創(chuàng )造力和靈感，因此貝多芬演奏剛完畢，莫扎特便大聲對屋內的人說(shuō)：“注意這個(gè)年輕人！……有朝一日，他會(huì )震驚世界！”
《月光曲》教案 4
教學(xué)目標
1.從德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育。
2.學(xué)習掌握“譜、萊”等9個(gè)生字，理解“譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
3.學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化。
2.引導學(xué)生體會(huì )由實(shí)在事物展開(kāi)的適當的聯(lián)想，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景，體會(huì )人物的心境和樂(lè )曲的意境的統一。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.自學(xué)課文，整體感知，理清文章層次。
2.范讀課文，指導正確朗讀課文。
3.講讀課文第一部分和第二部分的第一層。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、揭示課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，說(shuō)起月光，你一定會(huì )想起許多優(yōu)美的詩(shī)句，回憶起許多與月光有關(guān)的故事或傳說(shuō)。這一課我們就看看《月光曲》是如何誕生的�！境鍪菊n件1：課題】（板書(shū)課題：月光曲）這篇課文很美，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2.《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？
二、自學(xué)課文，讀后提問(wèn)
�。ńY合句子訓練，幫助學(xué)生概括課文內容）
1.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？
提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（不是，是一個(gè)傳說(shuō)）
解釋“傳說(shuō)”：是在民間流傳的故事。
2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（懂得《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3.《月光曲》是個(gè)什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當的附加成分。
�。ㄍㄟ^(guò)練習，懂得《月光曲》是音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的一首著(zhù)名的鋼琴曲。）
4.結合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習興趣：【課件2】
貝多芬是世界上著(zhù)名的音樂(lè )家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下這樣的句子：“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
5.歌譜同學(xué)們是知道的，根據歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）
寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
三、理解結構，引導分段
1.這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？
2.課文哪些段落寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？
3.那么課文可以分成幾大段？
段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
4.這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說(shuō)，你們聽(tīng)老師讀課文。范讀課文第二大段。
四、讀后提問(wèn)，分清層次。
1.現在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》？
2.第二部分按照貝多芬彈第一首和第二首為根據，分成兩層。
出示【課件3】
第一部分：第1自然段
第二部分：第2—10自然段
第一層：第2—6自然段
第二層：第7—10自然段
五、進(jìn)入情境，體會(huì )內心
讀講課文第二部分第一層。
1.指名讀本段第一節。
2.通過(guò)教師描述，帶入情境：
這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：出示【課件4：相關(guān)圖片】我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著(zhù)，貝多芬在一條幽靜的.小路上散步。同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
3.這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜��！這小路就可以說(shuō)幽靜的小路。
4.貝多芬就在幽靜的小路上散著(zhù)步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續續的琴聲，當貝多芬聽(tīng)到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會(huì )怎么想？請同學(xué)們聯(lián)想。
5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對話(huà)后，走進(jìn)了茅屋。）
�。ㄍㄟ^(guò)設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考）
現在讓我們跟著(zhù)貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對話(huà)。
�。�1）男女生分角色讀。
�。�2）讀后指導：
那有多好��！這句話(huà)要把姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬彈琴的心情讀出來(lái)。（板書(shū)：聆聽(tīng)談話(huà)）
誰(shuí)能根據說(shuō)話(huà)的內容，加上適當的提示語(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣。出示【課件5】
男的（ ）地說(shuō)
一個(gè)姑娘（ ）地說(shuō)
同桌對讀。
指名兩人�，F在讓我們大家跟隨貝多芬來(lái)到小茅屋的窗外聽(tīng)屋里的談話(huà)。
6.聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì )怎么想？
�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）
7.從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。（板書(shū)：同情）
8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習讀讀。
�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）
指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續續，因為彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9.下面是貝多芬和他們的對話(huà)。指名分角色讀本段4、5兩節的對話(huà)。
10.讀后指導。
指點(diǎn)（結合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，他是那樣激動(dòng)地說(shuō)。
應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
解釋?zhuān)杭兪炀褪羌夹g(shù)高超而又熟練。
出示【課件6】重點(diǎn)指導：您……您就是貝多芬先生吧？！
技術(shù)這么熟練，感情表現得這么深，盲姑娘會(huì )想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調稍延長(cháng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是——
示范；練習朗讀。
通過(guò)填充練習，小結課文。出示【課件7】
�。� ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1.講讀課文第二部分第二層。
2.總結課文、練習。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、前后銜接，進(jìn)入新課
1.從前課導入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里有什么樣的感受？
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。
3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是即興彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。）
4.同學(xué)們想一想，當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界著(zhù)名的鋼琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二層。（學(xué)生自學(xué)）
二、感受情境，享受藝術(shù)
1.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這樣一首世界聞名的鋼琴曲呢？這個(gè)情景課文中有這樣的描述出示【課件8】（老師讀課文：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)“清”是亮、清朗的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意思加在一起是清幽、幽靜，都有寂靜的含義。但清幽有秀麗的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺(jué)。
2.現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？（學(xué)生各自準備，同桌兩人對話(huà)。）
出示【課件9】例話(huà)：一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè )，我一定要用我的音樂(lè )給他們帶來(lái)快樂(lè )，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著(zhù)月光彈起琴來(lái)。
3.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？
4.通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的�，F在我們看看下一節課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
�。▽W(xué)生自學(xué)。）
5.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：出示【課件10】皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛。
指名讀。引導學(xué)生體會(huì )這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內容上講是連貫的。
6.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
�。ò鍟�(shū)：好像……仿佛……）
7.下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著(zhù)好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
8.用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng )設情境，理解課文詞句，體會(huì )感情。
�。�1）語(yǔ)言描述帶入情境：現在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象自己也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像看到了大海，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。
�。�2）第一幅畫(huà)面：月亮應該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線(xiàn)上？（理解水天相接）
邊作畫(huà)邊指點(diǎn)：粼粼指水清。
指導想象畫(huà)面：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節奏也比較慢。）
�。ò鍟�(shū)：月亮升起）
�。�3）第二幅畫(huà)面。
敘述：貝多芬繼續彈著(zhù)，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)，她仿佛看到了什么？
�。ㄔ铝猎缴礁�，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
�。ò鍟�(shū)：月亮升高）
微云是小云嗎？從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的“微”是什么意思？（�。┮豢|一縷的微云又是什么樣的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）（板書(shū)：微波粼粼）
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）
�。�4）第三幅畫(huà)面：
描述：皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，覺(jué)得海上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（板書(shū)：卷起巨浪 波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結合學(xué)生回答作畫(huà)：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊（見(jiàn)右圖）
指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè )的，令人激動(dòng)的情景。
引導學(xué)生思考：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節奏也越來(lái)越快。）
9.描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么廣闊自由的天地呀！
10.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
【出示課件11】姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現在哪里？（恬靜的臉上。）
解釋恬靜：盲姑娘臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？
�。ò鍟�(shū)：月光照耀）
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺校嚎鞓?lè )得入迷了，時(shí)間比較長(cháng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。
出示【課件12】指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。
這里運用重復，強調看到得是她從來(lái)沒(méi)有看到的景象。
11.引導體會(huì )聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì )變得怎么樣？（不那么深刻感人。）
指導讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當地加進(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì )更加充實(shí)，表達的感情就會(huì )更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
12.照應前文指點(diǎn)；盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜、陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘現在心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。
13.貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞可以看出他也很激動(dòng)？（飛奔）。
貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現了貝多芬對窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達了人民對貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。
三、滿(mǎn)懷深情，激情描述
1.閉上眼睛，想象一下，如果你是哥哥或者妹妹，與貝多芬先生之間發(fā)生了這么一段故事，現在，貝多芬回旅館了，你的心情怎樣？
2.創(chuàng )造性描述：
貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請你寫(xiě)一段話(huà)描述。
�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )作《月光曲》 感動(dòng)）
出示【課件13】要求：
1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現了什么景象，學(xué)習在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上好像、仿佛，引出聯(lián)想的內容。
學(xué)生描述。
總結：
學(xué)習了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng )作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
板書(shū)設計：
月光曲
《月光曲》教案 5
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè )的鑒賞力。
3、通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的同情心。
4、學(xué)習貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè )之美，陶冶愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
【教學(xué)準備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、音樂(lè )導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。
3、簡(jiǎn)介《月光曲》：
剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的'呢?今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲：
�、抛�、詞的掌握情況：
�、僬J讀生字、生詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。
�、评首x自己最喜歡的段落。
�、墙涣鞒踝x感受：
�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。
�、谪惗喾覟槊す媚飶椬嗟牡诙浊泳褪恰对鹿馇�，是他即興創(chuàng )作的。
�、荣|(zhì)疑問(wèn)難：
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng )作出來(lái)的?皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì )看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
《月光曲》教案 6
教學(xué)目標：
1.正確讀寫(xiě)并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語(yǔ)。
2.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫(xiě)話(huà)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
【預習】（課前）
1.自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2.初步了解課文的主要內容。
第一課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，自由說(shuō)話(huà)，引出問(wèn)題。
1.學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。
2.學(xué)生自由說(shuō)話(huà)：選用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)根據課文內容說(shuō)一段話(huà)，教師隨機點(diǎn)評。
3.教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng )作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說(shuō)∶哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)
隨便說(shuō)說(shuō)罷了。
1.貝多芬聽(tīng)到哪一句話(huà)起就心動(dòng)了？（感情朗讀）
2.貝多芬從這一句話(huà)中聽(tīng)出了什么？
�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè )？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛(ài)著(zhù)生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3.貝多芬從兄妹倆的整段對話(huà)中還聽(tīng)出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛(ài)音樂(lè )，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。
1.學(xué)生質(zhì)疑。
預設問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見(jiàn)，為什么知道她是貝多芬？
預設問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
預設問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿(mǎn)足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預設問(wèn)題四：貝多芬為什么稱(chēng)盲姑娘為您？
2.梳理問(wèn)題。
3.解決問(wèn)題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫(xiě)話(huà)，欣賞音樂(lè )。
1.師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。
語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。
2.重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì )想些什么？
3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫(xiě)話(huà)，體會(huì )貝多芬內心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來(lái)。貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)行美讀訓練。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。
3、培養學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢？現在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè )曲中吧�。úシ拧对鹿馇菲危�
2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè )曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開(kāi)課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的.一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美�，F在就請你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準備，同座兩人對話(huà)。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀(guān)察圖畫(huà)的方法。）
3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)內容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。
現在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫(huà)出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
5.再讀，感受音樂(lè )之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫(huà)面之美。
6.請交流一下，你們剛才所畫(huà)出的語(yǔ)句。
7、師生交流總結。（請幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結果）
8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè )曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng )作情感。
1.學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì )彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè )曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。
2.創(chuàng )造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3.交流。（根據學(xué)生的反饋信息隨機調整，隨機點(diǎn)撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語(yǔ)段：兄妹倆的對話(huà)。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話(huà)。）
�、僦攸c(diǎn)研讀：隨便說(shuō)說(shuō)。
�、谝龑w味：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對話(huà)，會(huì )怎樣想？
B是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音。
語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。（請兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話(huà)。）
�、俣嗉兪旄星槎嗌�
�、谪惗喾覜](méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì )怎樣想呢！
C是當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導感悟：披上銀紗格外清幽等
4.情境朗讀。
5.引讀最后一段。
四、教師總結、提升。
1、貝多芬先生的這支著(zhù)名樂(lè )曲的創(chuàng )作，得益于他的這一次散步。同時(shí)也表現了他對音樂(lè )的執著(zhù)與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執著(zhù)與熱情，向著(zhù)一定目標奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè )作品。
板書(shū)設計：
傳說(shuō)：貝多芬 盲姑娘
散步 想聽(tīng)
彈奏 入神 對音樂(lè )的執著(zhù)、癡迷
再彈 陶醉
記錄
《月光曲》教案 7
一、教學(xué)目的要求：
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情，熱愛(ài)勞動(dòng) 人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二音樂(lè )曲時(shí)的情和景。
三、教具準備：
幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
�。ǘ┖�(jiǎn)介貝多芬，導入 新課。
板書(shū)：9. 月光曲
�。ㄈ┲v授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（指名讀這一段話(huà)）
弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞，體會(huì )這段話(huà)的含義。
�。�4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
�。�5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？
�。�6）他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的？
�。�7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？
�。�8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？
�。�9）這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？
2、理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�。�1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的`環(huán)境。
�。�2）在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
�。�3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì )。）
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。�5）樂(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？
引導學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
�。�6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
�。�7）記的是什么曲子？
�。�8）為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？
�。ㄋ模w納小結：
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內容（聽(tīng)——彈——記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動(dòng)——激情）
3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識。究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情，寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去。使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
《月光曲》教案 8
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課８個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
�。�、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì )《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程及內容。培養聯(lián)想和想象的能力。
�。�、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng )作出《月光曲》的，以及在創(chuàng )作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習（從課文結尾入手）
�。�、《月光曲》音樂(lè )起，齊讀課題：
曲是什么意思？
�。�、從課文中你結識了誰(shuí)？貝多芬是什么人？你怎么知道他著(zhù)名的？
�。ㄏ鄼C教學(xué)第一自然段。）
�。�、課文寫(xiě)了他譜寫(xiě)《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng )作《月光曲》沒(méi)有關(guān)系？
�。ㄏ鄼C教學(xué)最后一自然段。）
�。�、過(guò)渡：
一個(gè)曲子為什么這么著(zhù)急，貝多芬為什么要飛奔回客店，還要連夜寫(xiě)下來(lái)？
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì )樂(lè )曲的意境
�。�、文章題目是《月光曲》，主要寫(xiě)的也是貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說(shuō)了不少，可是，文章交沒(méi)有寫(xiě)《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？
�。�、出示第九自然段：
指名讀課文。
�、� 這段寫(xiě)了什么？
�。ù蠛：驮鹿獾淖兓�。）
那怎么說(shuō)是《月光曲》呢？
�、� 引導學(xué)生理解月光、大海變化的內容，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，并在熟讀的基礎上練習背誦。
相機出示課件：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
�、� 分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰(shuí)的聯(lián)想？（讀課文９末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？
�、� 教師小結：
這些月光和海面的`變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢？
在前面寫(xiě)上：
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
�、� 系統練說(shuō)：
師開(kāi)頭──貝多芬面對著(zhù)月光，按起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著(zhù)說(shuō)──
�、� 是這樣的音樂(lè )（指板書(shū)）引起了這樣的聯(lián)想（指板書(shū)）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽(tīng)一聽(tīng)？不過(guò)我想：貝多芬是偉大的音樂(lè )家，不一定象我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì )偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂(lè )曲的旋律更豐富了。
�。ㄒ魳�(lè )欣賞。）
�、� 想象練習：
你聽(tīng)著(zhù)這首曲子好象看到了什么？
三、追根溯源，了解人物的心境
�。�、如此美好的樂(lè )曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)產(chǎn)生？（學(xué)生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng )作激情、創(chuàng )作靈感從何而來(lái)？帶著(zhù)問(wèn)題自讀第二至第八自然段：
�。�、學(xué)生分小組研讀２～８自然段。
�。�、引導學(xué)生理解創(chuàng )作的源泉：
�、� 有感于知音：
什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過(guò)程中，他的感情有什么變化？
板書(shū)：
一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬(wàn)分激動(dòng)
�、� 寄情于月光：
他把這份感情寄托給了誰(shuí)？
�。ǔ鍪纠首x第８自然段。）
�。�、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？
�。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過(guò)程和他的感情變化的。）
練說(shuō)。
五、課外延伸
�。�、教師：
貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng )作帶來(lái)了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來(lái)了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。音樂(lè )不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡(luò )去感受貝多芬的音樂(lè )魅力。
�。�、介紹：
他的樂(lè )曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著(zhù)熾熱的激情。
《月光曲》教案 9
【教材理解】
《月光曲》一文是關(guān)于德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過(guò)。
全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言開(kāi)始敘述。貝多芬來(lái)到小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”。當貝多芬被盲姑娘懂音樂(lè )、愛(ài)音樂(lè )而感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿(mǎn)了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗，”使我們仿佛身臨其境。對于《月光曲》的內容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來(lái)。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑遍了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著(zhù)一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……”
【設計理念】
今天我所執教的是第一課時(shí)，本設計將“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學(xué)中努力體現“學(xué)科間融合，課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
�。�、將音樂(lè )融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè )形象解讀語(yǔ)言文字，抓重點(diǎn)詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進(jìn)行美讀訓練。
�。�、嘗試探究性，創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習的興趣。
�。�、引導學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過(guò)“探究《月光曲》的創(chuàng )作靈感，認識貝多芬”這一研究性的學(xué)習，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng )作。
【過(guò)程剖析】
�。�、導入時(shí)，從本學(xué)期學(xué)校的'德育主題入手，也就是從學(xué)生所熟悉的生活入手，感覺(jué)比較自然，容易與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。揭題之后，老師馬上詢(xún)問(wèn)道：讀了課題之后，你最想知道什么？蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币痪洹澳阕钕胫朗裁础�，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題的熱情，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除了學(xué)生學(xué)習上的依賴(lài)心理，促使學(xué)生主動(dòng)探索。并且確實(shí)也由此確定了本課時(shí)的探究目標。教師與學(xué)生共同是課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構。學(xué)生是充滿(mǎn)好奇的，教師為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己創(chuàng )設問(wèn)題情境，符合以學(xué)定教的新理念。
�。�、音樂(lè )中蘊含著(zhù)豐富的內容，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，課堂上，我兩次讓學(xué)生學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著(zhù)和諧優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開(kāi)發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂(lè )的熏陶之中。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，那么一起去探究這美妙的旋律的創(chuàng )作過(guò)程變顯得順理成章了。努力用生動(dòng)激情的語(yǔ)言把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。
�。�、至于貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感，我在深入鉆研教材的基礎上，將它們歸結為兩個(gè)方面，一個(gè)是“情”（從人物的情感角度來(lái)說(shuō)），一個(gè)是“景”（主要是從當時(shí)的景色、環(huán)境來(lái)看）。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩類(lèi)人物形象。一類(lèi)是偉大的，一類(lèi)是平凡的代表。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著(zhù)名的鋼琴家，文章主要敘述了他同情窮兄妹倆為他們彈琴譜寫(xiě)了《月光曲》的事。理解這一人物形象時(shí)，筆者注重向學(xué)生介紹了他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�。從貝多芬來(lái)萊茵河畔旅行演出這一事實(shí)中，進(jìn)一步讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。貝多芬以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐著(zhù)他的話(huà)，他是一位真正偉大的音樂(lè )大師。作為平凡人物形象的代表窮兄妹倆，他們很窮，生活很困苦，但還十分愛(ài)音樂(lè )，對生活充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。盲姑娘外表是美的，而內心更美，窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命。哥哥因為“音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無(wú)法使妹妹得到滿(mǎn)足而遺憾、內疚。妹妹聽(tīng)出哥哥話(huà)中的不安之意，反過(guò)來(lái)溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過(guò)”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，于凄楚中飽含了對音樂(lè )的喜愛(ài)。當貝多芬充滿(mǎn)激情地彈奏曲子時(shí)，盲姑娘聽(tīng)得那么入迷�！皬椀枚嗉兪彀�！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動(dòng)著(zhù)貝多芬；盲姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著(zhù)自由、平等、博愛(ài)思想的音樂(lè )大師有了即興創(chuàng )作的沖動(dòng)。應該說(shuō)，《月光曲》的創(chuàng )作正是因為“有感于知音”。貝多分悄然而來(lái)，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。
二、從廣遠的意境中感受自然美
《貝多芬》一文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遂。細細賞品，不難發(fā)現─種描繪了三幅雋美的圖景。第一幅，“萊茵河畔靜夜圖”。不難想象：萊茵河環(huán)繞著(zhù)一座小鎮，小鎮具有古典氣息。萊茵河河水清澈，湖面靜謐。夜晚時(shí)分，貝多芬剛結束演奏，抱著(zhù)輕松、閑適、愉悅的心情借著(zhù)月色在一條小路上散步的情景，展現的是一幅悠閑、恬然的自然美景。第二幅，“茅舍借月彈曲圖”。展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。貝多芬彈著(zhù)琴，窮兄妹倆靜靜地聽(tīng)著(zhù)，忘記了一切的痛苦和煩惱。這樣，人物與環(huán)境構成了美的“整體”，美的“空間”，產(chǎn)生了美的“視覺(jué)效果”，給人留下了強烈的美的印象。文中還虛出了一幅“月光海嘯圖”，展現的是月光照耀下的波濤洶涌的大海的景觀(guān)。文中描繪了豐富的自然美景，教學(xué)中我借助于課件，也借助感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在賞中想象，體悟自然意境的靜謐美、和諧美和壯觀(guān)美，從而達到培養學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生審美感受力的目的。遇到知音使貝多芬有了創(chuàng )作的沖動(dòng)，然后他將這種沖動(dòng)寄托在瀉滿(mǎn)大地的月光上，寄托給了天空中那一輪皎潔的明月（寄托月明月）。于是才有了《月光曲》的誕生。
《月光曲》教案 10
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
學(xué)習課文第二部分;了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的過(guò)程。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的語(yǔ)言美和意境美。
�。�2）根據課文內容，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)訓練。
�。�3）通過(guò)合作學(xué)習，根據課文描寫(xiě)探究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的靈感。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的無(wú)限熱愛(ài)和兄妹手足情深。
�。�2）感受貝多芬卓越的音樂(lè )才華以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好感情。激起學(xué)生對美好情感的追求。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )《月光曲》的旋律、內容，以及體會(huì )貝多芬貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點(diǎn)
理清《月光曲》的內容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在美妙的樂(lè )曲聲中，我們開(kāi)始今天的課堂�，F在大家聽(tīng)到的就是──(生：德國音樂(lè )家貝多芬譜寫(xiě)的鋼琴曲《月光曲》)。這么美妙的樂(lè )曲是如何創(chuàng )作出來(lái)的`?這節課我們就來(lái)研究貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的美麗傳說(shuō)。
二、整體感知
打開(kāi)課本，請你用自己喜歡的方式讀讀課文的第二部分(2～10自然段)找出你最喜歡的段落，也可以是感受最深的地方。
1、自由朗讀課文。
2、交流：
你最喜歡哪一段，為什么?用一句話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
三、直奔中心，感受《月光曲》
那么當時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng )作出這一首世界聞名的樂(lè )曲呢?這個(gè)情景課文中有一個(gè)插圖，能找找是哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個(gè)情景多美啊!蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來(lái)。我們就來(lái)讀第8自然段。(學(xué)生齊讀)閉上眼睛想象：此時(shí)，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景?(學(xué)生想象，描述此景)師提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。
(如：月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的擺設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著(zhù)和諧而祥樂(lè )的氣氛。這里充滿(mǎn)了人間真情。)
月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)，她只能用心靜靜地聆聽(tīng)著(zhù)貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(音樂(lè )起)在這美妙的音樂(lè )聲中，你聽(tīng)懂了什么?
貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來(lái)了什么?他們感受到什么?請你先自學(xué)再找個(gè)合作伙伴學(xué)習第九自然段，思考：
1、劃劃表現音樂(lè )內容的句子。
2、說(shuō)說(shuō)音樂(lè )向我們展示了哪幾幅畫(huà)面?
3、想想音樂(lè )的旋律應該怎么樣?反映了貝多芬怎樣的心情?
�。�1）自主合作學(xué)習。
�。�2）交流：
師生交流找出如下三個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：
月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。
畫(huà)面二：
月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
畫(huà)面三：
忽然，海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)
學(xué)生任選一幅挑出來(lái)重點(diǎn)讀讀，想想你讀懂了什么?
(逐幅交流。)
隨機出示課件里的三個(gè)畫(huà)面，配樂(lè )欣賞。
討論音樂(lè )旋律變化。
(由輕柔到強烈，由緩慢到快速。)
指導感情朗讀文段。
4、小結：
貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照耀下的大海邊，這是多么美好的景象啊!讓我們結合聯(lián)想再次欣賞這首樂(lè )曲。
這是多么令人陶醉的樂(lè )曲，皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到呢?從哪兒看出?
5、指點(diǎn)：
眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
這首令兄妹倆如此陶醉的曲子，是本來(lái)寫(xiě)好的嗎?你的依據是什么?
(即興創(chuàng )作。)
四、自主探究《月光曲》的創(chuàng )作歷程
是什么能使貝多芬即興彈出這么美妙的琴聲?是什么激發(fā)了他的創(chuàng )作靈感?這還跟什么有關(guān)?他和盲姑娘的巧遇是分不開(kāi)的。接下來(lái)我們來(lái)了解貝多芬和盲姑娘的認識過(guò)程。圍繞以下三個(gè)問(wèn)題，自由讀2～7自然段。
思考：
1、貝多芬是在怎樣的環(huán)境下散步的?聽(tīng)到斷斷續續的琴聲他會(huì )想些什么?
2、從兄妹倆的談話(huà)中，你看出了什么?貝多芬聽(tīng)了談話(huà)，會(huì )想些什么?
3、當貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說(shuō)，說(shuō)明她是一個(gè)怎樣的姑娘?
(要求：抓住關(guān)鍵句子，細細品位。)
五、自學(xué)后交流
1、萊茵河邊，幽靜的小路上散步，當時(shí)他的心情怎樣?
(心情平靜而悠閑。)
斷斷續續什么意思，說(shuō)明什么?貝多芬會(huì )怎么想?心情怎樣?這些內容用音樂(lè )來(lái)表現該是怎樣的節奏?
(輕柔而舒緩。)
2、(出示第三自然段。)
男女聲對讀。從兄妹倆的談話(huà)中，你讀懂了什么?
(理解隨便說(shuō)說(shuō)。)
盲姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎?
貝多芬聽(tīng)了會(huì )想些什么?他心情怎樣?
(感動(dòng)。)
如果這時(shí)反映在曲調中該是怎樣的節奏?
(輕快有力。)
3、(出示第六自然段。)
于是貝多芬推門(mén)進(jìn)去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽(tīng)后怎么說(shuō)?
(生讀。)
從盲姑娘的話(huà)中說(shuō)明她是一個(gè)怎樣的姑娘?
(愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。)
指導讀。
貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)以后心情怎樣?會(huì )想些什么?
(激動(dòng)，再彈一曲。)
這種心情反映在曲調中又該是怎樣的節奏?
(琴聲激越，節奏加快，充滿(mǎn)力量，奔騰壯闊。)
六、總結
學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定更加明白，原來(lái)《月光曲》正是貝多芬當晚情感的真實(shí)寫(xiě)照，現在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說(shuō)說(shuō)。
貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè )應當只為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊!是啊，他在萊茵河邊的小路上散步，遇到了知音，觸景生情，有感而發(fā)，才會(huì )創(chuàng )作出這首經(jīng)久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著(zhù)對樂(lè )曲的理解，再次聆聽(tīng)《月光曲》，相信你一定會(huì )有更深的感悟!
《月光曲》教案 11
【教學(xué)目的要求】
1.了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì )音樂(lè )家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì )二者結合的作用。
3.給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內容。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)會(huì )本課生字新詞，會(huì )用陶醉、斷斷續續造句。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )貝多芬彈奏第二首樂(lè )曲時(shí)的情和景。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)
【各課時(shí)教學(xué)內容安排】
第一課時(shí)
�、賹W(xué)會(huì )本課書(shū)的生字新詞。
�、谧x課文，初步了解課文的梗概。
第二課時(shí)：
�、倭私狻对鹿馇返淖V寫(xiě)經(jīng)過(guò)。
�、诎词虑榘l(fā)展，體會(huì )貝多芬感情的變化。
�、鄯直嬲n文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時(shí)：
�、贆z查指導片斷練習。
�、诮o課文分段，概括段意，歸納中心。
�、弁瓿烧n后作業(yè)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c(diǎn)
分辨事物和聯(lián)系（板書(shū)：事物和聯(lián)想）。
�。ǘ┖�(jiǎn)介貝多芬，導入新課
板書(shū)：9.月光曲
�。ㄈ┲v授新課
1.弄清彈奏第一首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�、僖惶煲雇�，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？
�。�(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲。板書(shū)：聽(tīng)、琴聲）
解釋?zhuān)簲鄶嗬m續。
�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）
�、圬惗喾铱拷┪�，又聽(tīng)到了什么？（兄弟倆的談話(huà)聲）（板書(shū)：談話(huà)）（請一學(xué)生讀這段話(huà)）
弄清這段話(huà)中的重點(diǎn)詞、體會(huì )這段話(huà)的含義。側重分析隨便說(shuō)說(shuō)的含義。
�、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋？
�、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�、匏麨槭裁磸椙�？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯門(mén)了吧？）聽(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè )）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書(shū)：同情）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
懷著(zhù)這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書(shū)：彈第一首）。
�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�？
�。�(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？解釋?zhuān)杭兪�、感情多深。�?/p>
�、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時(shí)貝多芬正在鎮上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書(shū)：激動(dòng)）
�、徇@時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話(huà)？（琴聲）（板書(shū)：第二首即《月光曲》。）
2.理解彈奏第二首樂(lè )曲的經(jīng)過(guò)。
�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？
為了描寫(xiě)這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋?zhuān)呵逵摹?/p>
引導學(xué)生體會(huì )當時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？（板書(shū)：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書(shū)：事物）
�、谠谶@清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書(shū)：月亮初升的海面出示圖①）
�。ㄔ铝猎絹�(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書(shū)：波濤洶涌的'大海，出示圖②）看到這些現象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書(shū)：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè )曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì )）
�、苈�(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。ū牭么蟠蟮难劬�。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）
�、輼�(lè )曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè )曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè )和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）
�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書(shū)：記）
�、哂浀氖鞘裁辞�？（板書(shū)：《月光曲》）
�、酁槭裁匆B夜把它記錄下來(lái)？引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要創(chuàng )作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng )作的激情。（板書(shū)：激情）
�。ㄋ模w納小結
歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強調單元訓練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
�、僬莆瘴恼碌闹饕獌热荩�(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)。（板書(shū)：譜寫(xiě)經(jīng)過(guò)）
�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）
�、鄯直婺男┦鞘挛�，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫(xiě)文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫(xiě)文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書(shū)：深刻，感人。這就是二者結合的作用。）
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習了這種知識，在這個(gè)單元的《小音樂(lè )家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫(xiě)例話(huà)》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習。并把它運用到寫(xiě)作中去，使這種語(yǔ)文知識轉化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�
1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2.布置片斷練習：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時(shí)他可能怎么寫(xiě)，怎樣想。請寫(xiě)一段話(huà)。
要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現了什么景象。在寫(xiě)事中加入恰當的聯(lián)想。
《月光曲》教案 12
教學(xué)目標：
1、理清脈絡(luò )，概括段意。
2、理解課文內容，初步學(xué)會(huì )分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
4、從貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )貝多芬的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?
2、貝多芬在即興創(chuàng )作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入，板書(shū)課題
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著(zhù)名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?對，《月光曲》�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習《月光曲》。
二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、指名朗讀課文(分節朗讀)，正音。
2、生字(要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會(huì )組詞)。
3、學(xué)習新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿(mǎn)意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話(huà)或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續續：時(shí)斷時(shí)續，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
三、讀課文，思考問(wèn)題
1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的.是什么事，主要內容是什么?
(課文寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)小鎮上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2、《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng )作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來(lái)，做上記號，然后讀一讀。
四、理清脈絡(luò )，概括段意
1、再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng )作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
五、課堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
二、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)
1、學(xué)習第一段。
讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
2、學(xué)習第二段。
(1)指名讀第一、二層，思考回答：
貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
從兄妹倆的談話(huà)中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)會(huì )是什么樣的心情?他會(huì )怎樣想?怎樣做?
貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續的琴聲吸引了他的注意。從兄妹倆的談話(huà)中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話(huà)很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
(2)閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
貝多芬看到了什么?
貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?
皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
(3)指導有感情地分角色朗讀第二層。
注意體現出兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。
三、課堂練習
1、找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標在書(shū)上。
2、說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
《月光曲》教案 13
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續練習標畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習品詞品句。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續練習摘錄筆記獨立識字。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè )的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng )作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè )家。
教學(xué)準備
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
《月光曲》預習學(xué)案
一、我會(huì )讀
萊茵河蠟燭陌生入場(chǎng)券盲人琴鍵
飛奔遇難恬靜霎時(shí)波光粼粼波濤洶涌
二、我會(huì )讀（在括號中填上恰當的詞語(yǔ)）
�。ǎ┑腵樂(lè )曲（）的小路（）的燭光
�。ǎ┑奈枳耍ǎ┑貎A聽(tīng)（）地彈琴
三、我知道
1、《月光曲》講述了國著(zhù)名音樂(lè )家因同情而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂(lè )的癡迷而即興創(chuàng )作出的傳奇故事。
2、在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了首曲子？第自然段寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內容？
四、我不解
通過(guò)對課文的預習，你還有哪些不明白的問(wèn)題？寫(xiě)在下面：
《月光曲》導學(xué)案
一、小組合作探究：
1、有感情的朗讀課文，想一想貝多芬為什么要彈第一首曲子給盲姑娘兄妹聽(tīng)？為什么彈完一曲，又彈一曲呢？
2、默讀課文第九段，說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著(zhù)琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，畫(huà)出有關(guān)句子。再談?wù)勛x后的體會(huì )和感受。
二、深入探究：
提出你認為值得討論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩φn文內容或者對人物命運的感受。（貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的激情來(lái)自何處）
課堂檢測
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
�。ǎǎǎǎ�
yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
�。ǎǎǎǎ�
二、辨字組詞。
蠟（）鍵（）陌（）盲（）
《月光曲》教案 14
《月光曲》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )大師貝多芬為皮鞋匠、盲姑娘兄妹倆譜寫(xiě)《月光曲》的動(dòng)人傳說(shuō)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，能體會(huì )貝多芬在創(chuàng )作過(guò)程中的感情變化，難點(diǎn)是理解貝多芬感情變化的原因。在認真鉆研過(guò)大綱教材、仔細閱讀完教學(xué)參考之后，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：
一、初讀課文，設境質(zhì)疑
課一開(kāi)始，我借助多媒體課件先播放了貝多芬的代表作品──鋼琴曲《命運》，讓學(xué)生在欣賞曲子之后談?wù)勛约旱穆?lián)想，并說(shuō)說(shuō)對作曲者貝多芬的印象。然后談話(huà)導入本課的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，如：《月光曲》是怎樣的一首曲子？它是在怎樣的環(huán)境中創(chuàng )作出來(lái)的？等等。再讓學(xué)生自己讀課文，在初讀完課文之后，自己試著(zhù)去解決一些淺顯的問(wèn)題，再提出一些新的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論歸納，共同梳理出一個(gè)中心問(wèn)題：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋給窮兄妹倆彈琴？一曲彈完了，為什么還要彈一曲？
二、細讀課文，探究解疑
這一環(huán)節圍繞中心問(wèn)題組織教學(xué)，在學(xué)生默讀課文的基礎上，圈劃出重要的詞句，再以小組討論交流的形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現，去探討，去解決問(wèn)題。在巡視中，我發(fā)現學(xué)生都能抓住兄妹倆的談話(huà)、貝多芬進(jìn)屋彈完一首曲子后盲姑娘的表現等句子去體會(huì )盲姑娘對音樂(lè )的酷愛(ài)、對音樂(lè )的鑒賞能力以及對大音樂(lè )家貝多芬的敬仰之情。在交流的過(guò)程中，再引導學(xué)生反復閱讀課文中的重點(diǎn)句段，從貝多芬平靜的表面去體會(huì )貝多芬內心對窮兄妹倆的同情、為遇到這么一個(gè)知音而萬(wàn)分激動(dòng)的心情。為了加深學(xué)生對貝多芬高尚人格的領(lǐng)會(huì )，我適時(shí)地給學(xué)生出示了貝多芬的圖片以及他曾說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我要關(guān)心那些不幸的人，為他們做些事�！薄皠�(chuàng )作音樂(lè )是為窮人造福的�！敝笇W(xué)生從這些句子中去體會(huì )，去感悟，然后聯(lián)系當時(shí)“幽靜的小路”“清幽的月光”“貧寒的茅屋”“愛(ài)好音樂(lè )的窮兄妹倆”等條件啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，鼓勵他們自主地解決問(wèn)題。
三、品讀課文，入境悟情
這一環(huán)節的教學(xué)可以說(shuō)是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，《月光》是貝多芬的一首鋼琴奏鳴曲，要讓學(xué)生能體會(huì )樂(lè )曲所展現的意境，只能通過(guò)優(yōu)美的旋律去感受、領(lǐng)悟。而在語(yǔ)文教材中，這是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現的。為了幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )樂(lè )曲所表現的意境，我充分挖掘教學(xué)資源，從網(wǎng)絡(luò )上下載了這首曲子，經(jīng)過(guò)剪輯，選錄了七分鐘左右的樂(lè )曲片段；又搜集了與樂(lè )曲意境相吻合的海上明月圖。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫(xiě)《月光曲》內容的小節──第９小節，讓學(xué)生自己反復地閱讀課文，假想自己是一位作曲家，該用怎樣的旋律來(lái)表現樂(lè )曲的意境；在學(xué)生充分閱讀思考的基礎上，再以小組討論交流的形式，通過(guò)有感情地朗讀、畫(huà)出與樂(lè )曲內容相應的圖畫(huà)來(lái)體會(huì )樂(lè )曲由“平和舒緩──曲折悠揚──高昂激越”的變化過(guò)程；然后讓學(xué)生閉上眼睛，在悠揚的鋼琴奏鳴曲中去想象樂(lè )曲所表現的意境，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己所聯(lián)想到的情境；最后，再讓學(xué)生在音樂(lè )的伴奏及圖片的引領(lǐng)下入情入境地朗讀，去感受、去體會(huì )貝多芬此時(shí)的心情。
四、賞讀課文，積累遷移
在解決課文問(wèn)題的基礎上，讓學(xué)生再一次地朗讀課文，不僅對課文整體有了更準確的理解，也有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累遷移。本課學(xué)習完之后，我安排了這樣的說(shuō)寫(xiě)訓練：一是想象兄妹倆從美妙的音樂(lè )中蘇醒過(guò)來(lái)后的表現；二是給學(xué)生準備了幾首中外名曲，如《漁舟唱晚》、《賽馬》、《小夜曲》等，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的，把聽(tīng)過(guò)之后的聯(lián)想寫(xiě)下來(lái)。每個(gè)學(xué)生可根據自己的喜好及能力選擇其中的一道或兩道題寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生在積累課文語(yǔ)言的基礎上運用語(yǔ)言，表達能力得到了鍛煉與提高。
在本課的教學(xué)中，我深切地體會(huì )到開(kāi)發(fā)課程資源的重要性與優(yōu)越性。本堂課中利用多媒體課件，鋼琴奏鳴曲《月光》的`多次運用以及貝多芬、海上明月等圖片的使用，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境，鼓勵學(xué)生積極地同課本、同文中的主人公對話(huà)，自主地探究解決問(wèn)題；努力實(shí)現了師生角色的變換，體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變。老師不再是“教”，而是“導”，學(xué)生不再是一味地“聽(tīng)”，而是自主地“學(xué)”，學(xué)生真正成了課堂學(xué)習的主人。學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組學(xué)習交流，解決了課堂上提出的問(wèn)題，理解了語(yǔ)言文字；通過(guò)豐富的想象，感受到了《月光曲》意境的優(yōu)美；通過(guò)有感情地朗讀，在體會(huì )文中人物的思想感情的同時(shí)抒發(fā)了自己的情感。整堂課學(xué)生徜徉在優(yōu)美的旋律之中，如涓涓細流淌入學(xué)生的心田。
我覺(jué)得最深的體會(huì )主要有以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)情感，創(chuàng )設民主平等的學(xué)習氛圍
情感是人們對客觀(guān)事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文魅力。憑借多媒體課件，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予語(yǔ)言以生命力，喚起了學(xué)生學(xué)習的情感。如在解決“為什么貝多芬要為盲姑娘再彈一首曲子？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我引導學(xué)生自己閱讀課文，組織小組的協(xié)作交流，然后，我用飽滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)把學(xué)生帶入到貝多芬創(chuàng )作的年代，在鋼琴曲的伴奏中下，出示貝多芬的畫(huà)像及他曾說(shuō)過(guò)的話(huà)：“創(chuàng )作音樂(lè )是為窮人造福的�！钡�，引導學(xué)生深刻地感受貝多芬高尚的人格魅力，體會(huì )他對窮苦勞動(dòng)人民的深切同情。在師生關(guān)系上，我盡力成為學(xué)生閱讀的點(diǎn)撥者、引導者、激勵者，積極地營(yíng)造親密和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì )閱讀。
二、引導探究，確立學(xué)生主體的學(xué)習地位
第斯多惠曾說(shuō)過(guò)，“知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！闭n堂上，學(xué)生是學(xué)習的主人，應該還學(xué)生真正的讀者地位。讓學(xué)生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而讓他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和生成。例如，在教學(xué)時(shí)，我先啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，梳理出能統領(lǐng)全篇教學(xué)的中心問(wèn)題，然后引導學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈劃出重點(diǎn)的句子，在此基礎上，組織學(xué)生進(jìn)行小組的協(xié)作交流，有利于學(xué)生集思廣益，取人之長(cháng)，補己之短，自主地解決問(wèn)題，真正確立學(xué)生的主體地位。再如，課文第九小節的教學(xué)，對于《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是怎樣的，這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞，所以，在課上安排了充分的時(shí)間，讓學(xué)生反復讀，再此基礎上組織了第二次的小組學(xué)習交流。從交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認識，這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情、文中人物的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。對于課文的朗讀，則采用了分層讀、配樂(lè )朗讀、賽讀、齊讀等多種方式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。
三、啟發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生情感共鳴的學(xué)習體驗
鋼琴曲《月光》是貝多芬的代表作品之一，它所蘊涵的內容很豐富，很深刻，這就給學(xué)生展開(kāi)豐富的想像創(chuàng )造了空間。教學(xué)時(shí)抓住這個(gè)契機，在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎上，播放音樂(lè )讓學(xué)生閉目欣賞《月光》，用心去感受。伴隨著(zhù)和諧優(yōu)美的旋律，學(xué)生很快進(jìn)入了樂(lè )曲表現的意境之中，達到了愉悅其耳目，激蕩其心靈，開(kāi)發(fā)其智力的效果，與作者的情感，文中主人公的情感產(chǎn)生了共鳴。然后不失時(shí)機地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了樂(lè )曲后仿佛看見(jiàn)的景象，可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生情緒高漲，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，看到了海面上晶瑩的浪花在跳舞；有的說(shuō)，看到了出海的探險家在同風(fēng)浪搏斗；還有的說(shuō)，看到了烏云遮住了月亮，海面上霎時(shí)間一片昏暗……在這一“想”一“說(shuō)”中，學(xué)生的情感體驗更深刻了，創(chuàng )造性思維也得到了發(fā)展。為了讓學(xué)生積累運用語(yǔ)言，安排續說(shuō)和聽(tīng)音樂(lè )寫(xiě)聯(lián)想等練習，收到了較好的學(xué)習效果。
由此，我也想到，課堂并不是一個(gè)進(jìn)行簡(jiǎn)單知識傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(cháng)中的陣地。課堂應該關(guān)注的不是既定知識結論的有效傳遞，而應關(guān)注活生生、有思想、有情感的學(xué)生，以及學(xué)生作為人在課堂中的真實(shí)生活和真切成長(cháng)。因此，課堂的本質(zhì)意義，也不在于教知識、教技能，而在于努力地促進(jìn)學(xué)生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成，讓這優(yōu)美的旋律淌進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。
《月光曲》教案 15
教學(xué)內容
蘇教版四年級上冊第三單元第9課。
教學(xué)過(guò)程
(課前聽(tīng)歌曲《神奇的九寨》，談話(huà)。)
師:知道這首歌唱的是哪里嗎?
生:九寨溝。
師:聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?知道它的名字嗎?這首歌名叫《神奇的九寨》。
(開(kāi)始上課。)
師:美的景物、美的事物總能激起人們心中情感的漣漪，讓人禁不住地想用歌聲來(lái)詠唱它，用五彩的畫(huà)筆來(lái)描繪它，用筆下的文字把它永遠地記錄下來(lái)。今天，讓我們隨著(zhù)作者為我們描繪的文字再次走進(jìn)——九寨溝(生齊讀課題)。
(點(diǎn)評:創(chuàng )作是為了表達內心的認識和情感。教師的導入語(yǔ)意在告訴學(xué)生:言為心聲，作者寫(xiě)《九寨溝》就是為了抒發(fā)自己的感受，表達對九寨溝的熱愛(ài)與贊美。)
師:《泉城》一課，作者開(kāi)頭用凝練而優(yōu)美的文字概括了泉城泉水的特點(diǎn)，引出了最著(zhù)名的四眼泉;《田園詩(shī)情》一文，作者開(kāi)篇用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)概括了荷蘭這個(gè)國家的特點(diǎn)�！毒耪瘻稀愤@篇課文，作者開(kāi)頭向我們介紹的是什么呢?
(點(diǎn)評:由于公開(kāi)課安排的時(shí)間原因，先上了第十課《田園詩(shī)情》。教師善于整合教學(xué)資源，抓住本單元教材均是寫(xiě)景文章的共同點(diǎn)，將學(xué)生的注意力引向寫(xiě)景的文章如何開(kāi)頭上，滲透開(kāi)篇方法，巧妙地把讀與寫(xiě)結合起來(lái)。)
(生自由朗讀第一自然段。)
生:介紹了九寨溝的地理位置。
生:還介紹了九寨溝名字的由來(lái)。
(指名讀第二自然段。)
師:一、二兩節當中，有兩個(gè)詞我們能從中觸摸到作者內心的感受，能找到嗎?
生:是“神奇”和“童話(huà)世界”。(板書(shū):神奇童話(huà)世界)
師:九寨溝真的如作者所說(shuō)，是那么神奇，是一個(gè)純凈的、美麗的、奇妙的童話(huà)世界嗎?請同學(xué)們默讀第三自然段，讀的時(shí)候，可以把文字在自己的頭腦中變成一幅幅畫(huà)面。你看到了什么景物，可以用“——”標畫(huà)出來(lái);作者用了哪些詞句把這種景物寫(xiě)得很美，可以在下面標上著(zhù)重號。
(點(diǎn)評:閱讀寫(xiě)景的文章，最好的方法就是把文字在頭腦中還原成畫(huà)面。在這里，教師注重指導學(xué)生閱讀的方法:不僅要讀出畫(huà)面，讀出感受，還要關(guān)注語(yǔ)言，看看作者是怎樣描寫(xiě)這些畫(huà)面的。)
(生默讀第三節。)
師:讓我們一起交流交流你看到了哪些美景。說(shuō)的時(shí)候，可以先讀出句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
生:“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃�！蔽矣X(jué)得雪峰很高，都和云彩一般高了。
師:“插入云霄”，都伸到云彩里去了。
生:“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中�！蔽铱吹胶淳拖褚活w顆寶石，溝谷就像一條條彩帶。
師:五顏六色的彩帶上鑲嵌著(zhù)一顆顆晶瑩閃亮的寶石，多美呀!
生:“湖水清澈見(jiàn)底，湖底石塊五彩斑斕�！本耪瘻系暮凑嫔衿�，湖底的'石塊有各種顏色，這是別的湖所沒(méi)有的。
師:這些彩色石塊是鈣化粉末沉積而形成的。
生:“每當天氣晴朗時(shí)……難怪人們把這些湖泊叫做‘五花�！宀食啬�!”九寨溝的湖水就像一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，美極了。
師:湖面上會(huì )有哪些顏色呢?
生:鵝黃、淡藍、深綠、潔白、粉紅……
師:真是五彩繽紛、美不勝收，所以作者把這湖面比成一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)。
(出示:每當天氣晴朗時(shí)……所以人們把這些湖泊叫做“五花�！薄拔宀食亍蹦�!)
生:老師您寫(xiě)錯了，最后一句應該是“難怪……呢!”
師:我們來(lái)比較比較，看哪種好。
生:書(shū)上這樣寫(xiě)更生動(dòng)了。
生:書(shū)上這樣寫(xiě)我們能感覺(jué)到作者的心情。
師:什么心情?
生:很高興、很喜歡。
師:是啊，我們仿佛看到作者正站在五花海、五彩池邊，聽(tīng)到他正嘖嘖贊嘆——
生:九寨溝真是人間奇跡啊!
生:九寨溝的水真是與眾不同啊!
生:九寨溝的湖水竟然這么奇妙，這么美麗!
師:原來(lái)“五花�！薄拔宀食亍钡拿志褪沁@樣來(lái)的呀!讓我們把這種心情帶進(jìn)去讀一讀。
(點(diǎn)評:教師不僅僅停留在讓學(xué)生感受“五花�！薄拔宀食亍钡拿�，還進(jìn)一步引導學(xué)生進(jìn)行比較、想象，從作者的用詞用語(yǔ)當中感受作者看到如此美景時(shí)的驚喜。因此，學(xué)生入境動(dòng)情，讀來(lái)特別有感情。)
生:從“由于河谷高低不平……蔚為壯觀(guān)”，我看出瀑布很多。
師:僅僅是多嗎?這瀑布特別嗎?
生:“宛如白練騰空，銀花四濺”，很美、很壯觀(guān)。
生:“恰似一級級天然的臺階”，是天然的。
師:我們平時(shí)看到的臺階是用水泥、石頭鋪就的，而這些臺階則是——
生:瀑布。
師:是瀑布嗎?
生:是湖泊。
師:湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。作者用“恰似”，而不是“好似”，感覺(jué)——
生:很恰當。
師:很奇妙�？吹竭@奇妙的、如白練騰空的瀑布，我們會(huì )情不自禁地贊嘆——
生:這真是大自然的杰作!
生:這是上帝賜給我們的最好的禮物!
生:大自然真是鬼斧神工!
師:你太了不起了，居然知道“鬼斧神工”這個(gè)詞!
師:我們會(huì )情不自禁地吟誦——
生:“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
(點(diǎn)評:教師在學(xué)生感受到瀑布的多、美、壯觀(guān)的基礎上，抓住一個(gè)“恰似”讓學(xué)生與“好似”進(jìn)行比較、辨析，從而感受到九寨溝瀑布的奇特、奇妙，引發(fā)了學(xué)生由衷的贊嘆，加深了學(xué)生的體驗和感受，使語(yǔ)言與情感同構共生。)
師:這真是一路美景，如詩(shī)如畫(huà)，令我們如癡如醉。誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀第三自然段，帶著(zhù)我們再去神游一番?
(生配樂(lè )美讀第三自然段。)
師:讓我們繼續向縱深行進(jìn)，四處林深葉茂，游客逐漸稀少。注意，這時(shí)你已經(jīng)走到珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區。這一路，我們會(huì )看到哪些珍稀動(dòng)物呢?請默讀第四自然段，看到什么動(dòng)物用“——”標畫(huà)出來(lái)。哪些詞句描寫(xiě)讓你覺(jué)得這種動(dòng)物很可愛(ài)，就在下面標上著(zhù)重號。
(生默讀第四節。)
師:讓我們一起來(lái)交流交流看到哪些動(dòng)物。
生:“也許，就在不遠處……向你窺視�！蔽矣X(jué)得金絲猴很想讓人接近。
師:想讓人接近還“窺視”嗎?“窺視”是什么意思?
生:偷偷地看。怕人來(lái)傷害它。因為它生活在密林深處。
生:我覺(jué)得它蠻可愛(ài)的，眨巴著(zhù)一對機靈的小眼睛，很機靈。
師:真是個(gè)小機靈鬼。(生笑。)
生:“也許，會(huì )有一群……前方的叢林中�！绷缪蚺艿乃俣日婵�，“竄”表示還沒(méi)等你看清楚，又消失了。
師:真是來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。(生會(huì )心地笑。)
生:“也許，你的運氣好……鮮嫩的竹葉�！薄昂⿷B(tài)可掬”表明這只大熊貓很可愛(ài)，一副憨厚的樣子。
生:這只大熊貓還“若無(wú)其事”地咀嚼竹葉，顯得很清閑。
師:用我們昨天在《田園詩(shī)情》一課中學(xué)的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是——
生:悠然自得、悠閑。
(點(diǎn)評:教師極富語(yǔ)言敏感和教學(xué)機智，引導學(xué)生注意前后知識的關(guān)聯(lián)，培養學(xué)生積累詞語(yǔ)的意識和習慣。)
生:“也許你還會(huì )看見(jiàn)……美滋滋地照鏡子�！睆摹懊雷套獭笨闯鲞@只小熊貓很愛(ài)美。
生:這只小熊貓真臭美!(大笑。)
生:這只小熊貓也和我們一樣，有愛(ài)美之心。
生:這只小熊貓行動(dòng)敏捷，很靈巧。
師:同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，作者在描寫(xiě)這四種動(dòng)物的時(shí)候，每句前都用了一個(gè)詞，(板書(shū):也許)能換個(gè)詞嗎?
生:可能。
生:或許。
師:為什么用“也許”呢?
生:因為這些動(dòng)物是珍稀動(dòng)物，很少，不一定能見(jiàn)到。
生:因為這些動(dòng)物沒(méi)有固定的活動(dòng)地方。
師:四句話(huà)，用了四個(gè)“也許”，句式一樣，讀起來(lái)有什么感覺(jué)呢?我們來(lái)讀一讀，感受感受。
(師引讀“也許”，生接后面部分。)
生:讀起來(lái)感覺(jué)很順暢。
生:讀起來(lái)有一種神秘感。
生:讀起來(lái)很有韻味。
生:這是排比句。
師:對。排列很整齊的句子讀起來(lái)往往感覺(jué)很順暢，有韻味，很優(yōu)美。同時(shí)，這四個(gè)“也許”還帶給了我們些許神秘。
(生齊讀。)
(點(diǎn)評:教學(xué)“珍稀動(dòng)物”這一部分，教師先是引導學(xué)生從具體的描寫(xiě)當中感受每種動(dòng)物的可愛(ài)特點(diǎn)，然后引導學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)表現形式，體會(huì )“也許”一詞的準確與妙處，體會(huì )四個(gè)句式的韻味與優(yōu)美，極富“語(yǔ)文味”。)
師:請一位同學(xué)讀最后一段。
師:你能發(fā)現這樣的結尾有哪些妙處嗎?
生:作者抒發(fā)出了自己的感受。
師:請你讀出來(lái)。
生:這段話(huà)總結了全文。
生:“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……”這四個(gè)詞把前面描寫(xiě)的景物概括出來(lái)了，省略號說(shuō)明九寨溝的美景還有很多。
師:你真了不起!
(點(diǎn)評:學(xué)生的潛能是巨大的，他們憑借已有的知識和能力，發(fā)現了結尾的多種作用，品嘗到了自主發(fā)現的快樂(lè )，從中也學(xué)到了文章結尾的方法。)
師:你想用一兩句話(huà)來(lái)贊美九寨溝嗎?
生:九寨溝真是人間仙境，它讓人流連忘返!
生:九寨溝真像一個(gè)神秘的星球，我們進(jìn)去就不想出來(lái)了。
生:九寨溝就像一塊七彩畫(huà)板，上面畫(huà)滿(mǎn)了七彩圖畫(huà)。
生:九寨溝就像一塊磁石，它仿佛有神奇的魔力。
《月光曲》教案 16
一、教學(xué)目標:
1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
2、學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì )《月光曲》創(chuàng )作的背景，理解《月光曲》的內容。
3、學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)自然段，想象描寫(xiě)的景象;體會(huì )課文所表達的情感。
4、學(xué)生能夠了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)勞動(dòng)的人民音樂(lè )家。
二、教學(xué)用具:
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂(lè )、課文中有關(guān)描寫(xiě)《月光曲》的畫(huà)面(條件允許)
三、教學(xué)過(guò)程:
一、啟動(dòng):談話(huà)激趣
1、同學(xué)們，也許你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)大音樂(lè )家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫(xiě)成的嗎?通過(guò)學(xué)習課文《月光曲》，大家一定會(huì )有所收獲。
2、板書(shū)課題:月光曲
二、互動(dòng):
(一)整體感知:
1、課前大家已經(jīng)預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場(chǎng)券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調:“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:課文講了什么?
(二)細讀感悟:
1、談話(huà):我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內容，大家想不想親耳聆聽(tīng)這首著(zhù)名的樂(lè )曲呢?現在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè )中.(播放《月光曲》的片段)
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽(tīng)著(zhù)貝多芬先生彈奏樂(lè )曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫(xiě)的?
請學(xué)生仔細讀9、10段，讓學(xué)生體會(huì )哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。
學(xué)生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)”和“皮鞋匠看著(zhù)妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)實(shí)在事物。其余部分是哥哥聽(tīng)著(zhù)琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。請同學(xué)們讀哥哥聯(lián)想的內容，想一想哥哥為什么會(huì )有這樣的聯(lián)想?為什么說(shuō)哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見(jiàn)到過(guò)的景色。
引導學(xué)生體會(huì )出:
�、儇惗喾疫@位著(zhù)名的音樂(lè )家，彈奏出來(lái)的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng )作的，是帶著(zhù)感情創(chuàng )作的，有很大的感染力。
�、诟绺缭陟o心地聽(tīng)貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個(gè)月光柔和、清幽的夜晚。他看著(zhù)月光，聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲展開(kāi)了聯(lián)想。
�、郛敻绺缈吹矫妹寐�(tīng)得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛(ài)音樂(lè )，懂音樂(lè )。又在自己清貧的家中迎來(lái)了著(zhù)名的音樂(lè )家是多么的興奮，她一定會(huì )好好珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專(zhuān)注地聽(tīng)，就知道了妹妹已聽(tīng)懂了音樂(lè )的內容，已被這音樂(lè )所感染，妹妹是在用心去體會(huì )，去感受。
(2)再讀，感受音樂(lè )的美，語(yǔ)言的美，與課文所描繪的畫(huà)面的美。(月亮初升......月亮越升越高;
微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)
(3)聽(tīng)音樂(lè )，想象這些畫(huà)面，再有感情地讀.
3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的:.
(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)
(2)交流。(根據學(xué)生的反饋情況隨即調整，隨即點(diǎn)撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段:兄妹倆的對話(huà)("要是......那么多好啊!""......太貴了，......又太窮.""隨便說(shuō)說(shuō)"等。)
貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對話(huà)，這使得他一定要走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈琴。
�、倮斫�:“這首曲子多難彈哪!我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話(huà)的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續續的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿(mǎn)足的事情;同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè )。
�、诶斫�:在姑娘說(shuō)話(huà)以后，哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿(mǎn)足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內心很矛盾。
�、酃媚锏脑�(huà)，是什么意思:
“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！币馑际�:
a.哥哥，我和你說(shuō)著(zhù)玩的。()
b.哥哥，你不要傷心，這音樂(lè )會(huì )對我來(lái)說(shuō)可聽(tīng)，可不聽(tīng)，你別在意。()
c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著(zhù)急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )。()
b引導體悟:你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話(huà)，會(huì )怎樣想?
c小結:正是由于兄妹間的談話(huà)，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
B、是因為盲姑娘愛(ài)音樂(lè )懂音樂(lè )，是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話(huà).(引導感悟:."多純熟"，"感情多深"等.)請學(xué)生讀姑娘的話(huà)，體會(huì )。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
�、龠@段話(huà)，標點(diǎn)很重要，先連用了兩個(gè)嘆號，說(shuō)明姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣很堅定，而且感情非常激動(dòng)。
�、凇澳�，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽(tīng)過(guò)曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動(dòng)。
�、酃媚镎f(shuō)“多純熟啊!”“多深哪!”說(shuō)明姑娘很懂音樂(lè )，很愛(ài)貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng )作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個(gè)家境貧窮的小鎮上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。
b思維補白:貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂(lè )的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動(dòng)，所以要再彈一曲給盲姑娘聽(tīng)。
C、是當時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過(guò)程中，幾次對環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)?
(可以請學(xué)生把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，分句體會(huì )。)
�、僖惶煲雇�，他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路�！坝撵o”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的'琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)。它會(huì )收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。
�、凇懊┪堇稂c(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了�！�
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。
這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對話(huà)是一致的。
�、邸耙魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�
這是作者特設的環(huán)境。我們說(shuō)創(chuàng )作是要有靈感的。
(3)小結:
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng)，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng )作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng )作了《月光曲》。
(三)回歸整體:
朗讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)月光曲是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的?
三、能動(dòng):
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽(tīng)《月光曲》，寫(xiě)下自己看到的畫(huà)面。
板書(shū)設計:
月光曲
散步(聽(tīng))談話(huà)(同情)
月亮升起微波粼粼
貝多芬走近(彈)曲子(知音)創(chuàng )作《月光曲》
月亮升高風(fēng)卷浪涌
環(huán)境影響
月光照耀波濤洶涌
教學(xué)設計二:
一、談話(huà)導入
師:同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
(生自由談)
小結:貝多芬是德國著(zhù)名的大音樂(lè )家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著(zhù)名的曲子叫《月光曲》(板書(shū)課題)，傳說(shuō)中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng )作出來(lái)的。
二、交流預習，以學(xué)定教
1、交流收獲:
(1)同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事?
(2)在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出，這里就靈活處理)哪一個(gè)自然段描寫(xiě)了貝多芬彈奏《月光曲》的內容?
2、質(zhì)疑問(wèn)難:在讀書(shū)的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內容?(根據學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)
3、梳理問(wèn)題:確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機板書(shū)。
4、交流并明確學(xué)習方法:在平時(shí)的學(xué)習中，遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢?(教師根據學(xué)生交流情況總結歸納出這節課將要運用的學(xué)習方法)
三、自主探究，讀書(shū)感悟
(目標:引導學(xué)生在讀書(shū)、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，理解曲子創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬的情感變化，并從中受到感染)
(一)了解彈奏月光曲之前的情境
(目標:了解曲子創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。)
1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)體會(huì )，經(jīng)歷情感體驗的過(guò)程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現在就請同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫(huà)出來(lái)反復讀一讀，試試你從中體會(huì )到什么?。
2、生自由讀書(shū)，邊讀邊體會(huì )。
3、師憑借問(wèn)題引導學(xué)生談體會(huì )，從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )?
4、全班交流
5、貝多芬懷著(zhù)同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會(huì )到什么?
6、全班交流(教師根據學(xué)生的交流靈活引導，可用交流引導體會(huì )，也可引導朗讀盲姑娘的話(huà)體會(huì )等，使學(xué)生體會(huì )到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng))
7、誰(shuí)還有不同的感受?
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話(huà)
小結:通過(guò)剛才讀書(shū)交流我們體會(huì )到，剛開(kāi)始貝多芬是懷著(zhù)對窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的，可是接著(zhù)他發(fā)現盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè )而且非常懂音樂(lè )，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再彈奏一首。
(二)透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內容，體會(huì )貝多芬感情的變化
1、師:當窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫(huà)面呢?請同學(xué)一邊讀課文一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
(學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)兄妹倆聽(tīng)著(zhù)曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)
2、他們看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。
3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫(huà)面。(生再讀書(shū)想象)(目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫(huà)面，了解樂(lè )曲內容，為體會(huì )貝多芬感情變化奠定基礎)
4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫(huà)面?
5、窮兄妹倆聽(tīng)著(zhù)這首曲子看到了這么美麗的畫(huà)面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)?
6、播放音樂(lè )，教師感情朗讀描寫(xiě)窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè )的旋律協(xié)調
7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試透過(guò)樂(lè )曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì )到貝多芬怎樣的感情?(繼續播放音樂(lè )，學(xué)生讀書(shū))(目的:著(zhù)重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂(lè )的烘托，體會(huì )到貝多芬感情的變化)
8、學(xué)生交流讀后的體會(huì )
9、讓我們再來(lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè )的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬
感情的變化，(齊讀第九自然段)。(目的:使學(xué)生在感情朗讀中情感達到高潮)
10、師引導齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè )陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
四、回顧全文，加深認識
1、朗讀全文，再次質(zhì)疑
這是貝多芬即興創(chuàng )作的一首曲子，里面不僅表現了貝多芬豐富的想象力，更體現了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì )一下貝多芬創(chuàng )作這首曲子的過(guò)程。同時(shí)，看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。
2、師:同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么?
(生自由談自己的感受)
五、課外拓展
總結:通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅對《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對貝多芬這位聞名世界的音樂(lè )家也有了更深的認識。
課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫(xiě)下來(lái)，大家共同交流。也可以繼續查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè )家的故事記下來(lái)，再次感受世界著(zhù)名音樂(lè )家的高尚品格和音樂(lè )才能。
《月光曲》教案 17
一、概述
這篇課文是人教版第八組第二課，這篇課文記敘了德國著(zhù)名音樂(lè )家貝多芬在一個(gè)秋天的月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹彈琴，他觸景生情，譜寫(xiě)了著(zhù)名的《月光曲》的故事。表現了他對窮苦人的同情和愛(ài)。
二、教學(xué)目標分析
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確理解詞語(yǔ)和句子。
2、學(xué)習作者由遠到近的觀(guān)察事物的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、培養學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準確理解詞語(yǔ)的能力
2、能夠有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，把句子在頭腦中轉換成畫(huà)面，在用語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和關(guān)愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、教學(xué)資源與工具設計
北師大版教材、字典、課件
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
播放音樂(lè )。
同學(xué)們，你們這支曲子好聽(tīng)嗎，你們知道它是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？（貝多芬）
對，它的作者就是號稱(chēng)平民音樂(lè )家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂(lè )只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！�，從中我們可以體會(huì )到貝多芬是多么得熱愛(ài)人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音樂(lè )家。
你們想知道這支美妙的曲子是如何創(chuàng )作出來(lái)的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng )作的著(zhù)名鋼琴曲——《月光曲》。
�。▌�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。）
整體感知。
學(xué)生小聲快速讀課文，回答老師的問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，師生共同解決。
合作探究
學(xué)習第一自然段
課文講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、出示課件，老師描述情境。
�。�1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋?zhuān)簲鄶嗬m續
�。�2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
�。�3）提問(wèn)：當貝多芬聽(tīng)到斷斷續續的琴聲從這僻靜的小鎮上傳出，且在彈他的曲子時(shí)，他會(huì )怎么想？
學(xué)生甲：他會(huì )想，在小鎮上有人彈我的.曲子，真榮幸。
學(xué)生乙：他會(huì )想，彈琴的人一定熱愛(ài)音樂(lè )。
2、學(xué)生聽(tīng)著(zhù)描述進(jìn)入情境，暢談感受。
�。ㄕn堂是學(xué)生的，為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們把所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。創(chuàng )設情境可使學(xué)生自然地抒發(fā)。給學(xué)生一定的句式是引導學(xué)生說(shuō)話(huà)要完整，學(xué)會(huì )表達。讓學(xué)生圈點(diǎn)，是培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。）
�。ㄈ⿲W(xué)習第3至第6自然段
1、提問(wèn)：貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？（兄妹的對話(huà)）
學(xué)習第3自然段。
男女生分角色朗讀。重點(diǎn)理解句子：姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
這“隨便說(shuō)說(shuō)”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂(lè )熱愛(ài)的無(wú)奈。是啊，生活本來(lái)就已經(jīng)很艱難了，聽(tīng)貝多芬的音樂(lè )會(huì )是多么奢侈而又無(wú)望的事��！學(xué)習本句，要側重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì )�？赏ㄟ^(guò)聯(lián)系上文中兄妹倆的對話(huà)，反復朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言外之意，弦外之音。
3、貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
�。�1）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話(huà)，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著(zhù)這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。
�。�2）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？
�。�3）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？
4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。
盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�、龠@里又用二個(gè)感嘆號表現盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。
�、诩兪欤汉苁炀�。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自?xún)刃牡脑u價(jià)。
�、勰�，您也說(shuō)明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無(wú)法表達。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第7至第10自然段，理解彈奏月光曲的經(jīng)過(guò)。
1、讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。
在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
2、在這清幽的月光下，聽(tīng)著(zhù)美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什么？月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)海面上怎么樣？
�。�3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學(xué)生認識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
�。�4）聽(tīng)到這首樂(lè )曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著(zhù)不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
1、出示自學(xué)提示，學(xué)生分組合作，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。
2、代表匯報，全班交流。
3、老師點(diǎn)評，描述性小結。
貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
4、老師朗讀，播放《月光曲》，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
�。ㄕn文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”，這些都體現了音樂(lè )藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂(lè )，讓學(xué)生切身體會(huì )音樂(lè )的旋律，感受藝術(shù)的魅力。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第11自然段
樂(lè )曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）
“陶醉”是何意？指名造句。
1、指名讀。想一想貝多芬當時(shí)的心情是怎樣的，從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )出來(lái)。
學(xué)生甲：心情激動(dòng)。
學(xué)生乙：從“飛奔”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì )出來(lái)。
2、記的是什么曲子？（《月光曲》）
3、為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng )作《月光曲》）
4、貝多芬回到旅館記錄《月光曲》時(shí)，他可能怎么寫(xiě)？怎么想？（鼓勵學(xué)生描述）
�。�1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
�。�2）運用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
四、總結全文
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬是對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng )作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的“月光曲”
《月光曲》教案 18
【教學(xué)內容】
教科書(shū)P101~102內容。
【教學(xué)目標】
1.在理解課文內容的過(guò)程中，初步學(xué)習分辨事物和聯(lián)想。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì )他所具有的卓越才華和善良的心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )貝多芬創(chuàng )作《月光曲》時(shí)的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習
1.這篇課文講的是誰(shuí)的事?
2.出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國著(zhù)名的音樂(lè )家。他從小就表現出非凡的音樂(lè )才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè )會(huì )，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng )作了大量的舉世聞名的音樂(lè )作品，《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說(shuō)”(民間流傳的說(shuō)法。)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的?(第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分，應該怎樣分?
4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解
1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首?
2.學(xué)生默讀思考后討論。
(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?(彈了兩首曲子。)
(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子;第二首是貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。)
(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng )作《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子;八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng )作的《月光曲》。)
三、深入理解
1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè )家，從什么地方可以看出來(lái)?
(他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)
3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買(mǎi)不起音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券。)
4.姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”?
(姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話(huà)中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè )會(huì )的強烈愿望淡淡地稱(chēng)作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)
5.盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè )，而且懂音樂(lè )，從什么地方可以看出來(lái)?
(她看不見(jiàn)樂(lè )譜只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè )才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng )作了《月光曲》。)
6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。
第2課時(shí)
一、復習舊課
1.用生字卡檢查生字讀音。
2.指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、深入學(xué)習
1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么?(月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。)
2.貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽(tīng)著(zhù)琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)?(他好像面對著(zhù)大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……)(他之所以會(huì )有這樣的感覺(jué)，是因為樂(lè )曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè )可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè )可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
4.為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂(lè )中了。)貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的`創(chuàng )作收獲。
三、分辨聯(lián)想
1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
2，在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。朗讀指導。請學(xué)生試背第9自然段。
【板書(shū)設計】
月光曲
貝多芬盲姑娘知音
彈奏想聽(tīng)感動(dòng)
再彈入神動(dòng)情
記錄本陶醉激情
【教學(xué)反思】
文中是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什么呢?這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì )顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。
《月光曲》課文原文
兩百多年前，德國有個(gè)音樂(lè )家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著(zhù)名的曲子。其中有一首著(zhù)名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話(huà)。一個(gè)姑娘說(shuō)∶“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)∶“是啊，可是音樂(lè )會(huì )的入場(chǎng)券太貴了，我們又太窮�！惫媚镎f(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�
貝多芬聽(tīng)到這里，就推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著(zhù)一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著(zhù)個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見(jiàn)進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，站起來(lái)問(wèn)∶“先生，您找誰(shuí)?走錯門(mén)了吧?”貝多芬說(shuō)∶“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的�！�
姑娘連忙站起來(lái)讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)。盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著(zhù)清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)。他好像面對著(zhù)大海，月光正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著(zhù)她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子《月光曲》記錄了下來(lái)。
《月光曲》教案 19
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習《月光曲》
生讀課題
師：先聽(tīng)老師說(shuō)一段話(huà)，看你能從中搜尋到哪些信息？
生：月光曲是貝多芬譜寫(xiě)的，而且是一首鋼琴曲。
板書(shū)譜寫(xiě)
師：你還了解到什么？
生：月光曲有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。
生：這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳的故事。
生：貝多芬是100多年前寫(xiě)的。
師：你能不能把這幾個(gè)詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)
100多年前 德國音樂(lè )家貝多芬 傳說(shuō) 故事
讀第一自然段
師：讀到這里，你覺(jué)得接下來(lái)會(huì )寫(xiě)什么？
生：傳說(shuō)中是怎樣譜寫(xiě)成的。（生回答沒(méi)有說(shuō)“傳說(shuō)”，老師及時(shí)進(jìn)行了補充。告訴學(xué)生“傳說(shuō)”可以有虛構的成分。）
生自由讀課文。
師：剛才我們基本把課文讀正確了，現在誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。
出示課件，進(jìn)入情境。
生：他看到了一個(gè)小茅屋。
生：他看到了路邊高大的樹(shù)林。
生：他看到了皎潔的月光。
師：這樣的環(huán)境用一個(gè)詞形容“幽靜”。
師板書(shū)，學(xué)生讀。
師：在這樣幽靜的環(huán)境里，一段優(yōu)美的旋律已經(jīng)在貝多芬心中醞釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。
自由讀對話(huà)
師：看從這段對話(huà)中聽(tīng)到了什么？
生：他聽(tīng)出姑娘很想聽(tīng)他的音樂(lè )會(huì )。
師：你再讀一遍，讀出她的心愿。
生讀
師:接著(zhù)貝多芬聽(tīng)出——
生：姑娘對音樂(lè )的渴望。
生：姑娘很想去聽(tīng)他的音樂(lè )會(huì )。
師：再來(lái)聽(tīng)哥哥的話(huà)。
生練習讀
師：哥哥想說(shuō)——
生：那張入場(chǎng)券太貴了。
師：說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候哥哥是什么心情？
生：很無(wú)奈
師：你來(lái)讀
師：貝多芬聽(tīng)出了他們對音樂(lè )的'渴望。
師：是啊，我們來(lái)讀讀姑娘的話(huà)，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個(gè)詞？
生：我想圈出“隨便說(shuō)說(shuō)”，她不想讓哥哥感到很內疚。
生:我圈的是“難過(guò)”。
師：妹妹說(shuō)，“我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。誰(shuí)圈了這個(gè)“罷了”。
生：就是算了
師：大家把“罷了”圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)”寫(xiě)在旁邊。
點(diǎn)生讀
師：我看得出你很無(wú)奈，男女生分角色讀。
分角色朗讀
師：貝多芬從這段話(huà)中聽(tīng)出妹妹很想聽(tīng)音樂(lè )，感受到哥哥的無(wú)奈。
生：心有余而力不足。
師：貝多芬覺(jué)得自己應該走進(jìn)去。
生：他想聽(tīng)聽(tīng)。
師：貝多芬覺(jué)得自己應該走進(jìn)去。
生：他多想為窮人彈奏一曲。
師：他覺(jué)得他必須走進(jìn)去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒(méi)有敲門(mén)就走了進(jìn)去。
師：他看到了什么？
生：男的正在做皮鞋，女孩是一個(gè)盲姑娘。
師：貝多芬發(fā)現那個(gè)姑娘竟然是一個(gè)盲姑娘
師：貝多芬彈了一曲滿(mǎn)足姑娘的心愿，為什么要再彈一曲？
生在書(shū)上批注，把你的話(huà)寫(xiě)在邊上。
生：貝多芬心里很驚訝
出示盲姑娘聽(tīng)得入了神……
師：誰(shuí)來(lái)讀
生：你讀出了兩個(gè)感嘆號。
師：她為什么而激動(dòng)？
生：她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。
生齊讀
師：貝多芬想：她竟然能聽(tīng)出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？
生讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再為您彈一曲�！�
師：此時(shí)，剛才散步時(shí)那如詩(shī)如畫(huà)的情景又浮現在眼前，此時(shí)還多了熱愛(ài)音樂(lè )的知音。
畫(huà)面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著(zhù)……”
師：貝多芬把曲子記錄下來(lái)就是《月光曲》。
師：誰(shuí)把這個(gè)過(guò)程完整地說(shuō)下來(lái)。
生：貝多芬去散步，聽(tīng)到一個(gè)小茅屋里傳出斷斷續續的琴聲，就走了進(jìn)去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。
師：這段話(huà)很美，大家回去讀一讀，我們下節課再學(xué)習。
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