《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案，歡迎大家分享。
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 1
活動(dòng)名稱(chēng)：
誰(shuí)輕誰(shuí)重
活動(dòng)目標：
1、比較2-3樣物體的輕重。
2、感受物體的輕重關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1、自制天平一個(gè)。
2、幼兒操作用的不同大小、顏色的塑料圖形片若干，與圖形片一樣大小、形狀的橡皮泥若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、比較兩組物體的輕重估計幼兒利用各種感官比較兩組物體，用眼睛看，用手掂一掂等方法估計兩組物體的.輕重。
二、我們來(lái)檢驗
1、教師將兩張圖形片掛在左邊，右邊掛一張圖形片，引導幼兒觀(guān)察哪邊中，哪邊輕。為什么？
2、教師用天平輪流稱(chēng)不同大小的塑料圖形片和橡皮泥（做成與圖形片相仿的形狀和大�。�，發(fā)現圖形片與橡皮泥在大小、形狀相仿，數量一樣時(shí)，輕重卻明顯不一樣。
3、在天平上驗證自己估計的兩組物體的輕重是否正確。
4、引導幼兒幼兒思考：要使輕的一端變重或重的一端變輕，有什么辦法？
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 2
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一年級下冊《我們周?chē)奈矬w》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過(guò)測量得到。在一年級階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無(wú)需準確測量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過(guò)觀(guān)察、預測、手掂、用簡(jiǎn)易工具測量等多種比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對“物體有輕重”的認識。
【學(xué)生分析】
在第一課的觀(guān)察活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認識并實(shí)踐了一些觀(guān)察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否準確比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì )發(fā)現，對于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì )給出不同的結果，尤其是當兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)”的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重呢？針對一年級學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)單的測量方法，即運用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱(chēng)量，并通過(guò)觀(guān)察、簡(jiǎn)單統計等多種手段來(lái)得到結果。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識概念目標
質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。
科學(xué)探究目標
1.用掂量、稱(chēng)量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。
2.輕重和大小適當的物體可作為稱(chēng)量的標準物。
科學(xué)態(tài)度目標
發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到掂量、稱(chēng)量等方法的準確程度不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；
2.用掂量、稱(chēng)量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結果的準確程度不同。
難點(diǎn)：用稱(chēng)量的'辦法進(jìn)行測量并記錄
【器材準備】
乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(含稱(chēng)量盤(pán))、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊每組3條記錄單、班級記錄單
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，聚焦概念
展示上節課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀(guān)察過(guò)的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。
設計意圖：調查學(xué)生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學(xué)習前的概念掌握程度，為認識并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎，激發(fā)學(xué)生繼續探究的欲望。
二、圍繞概念，實(shí)踐探究
用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。
1.預測物體的重量。
�。�1）出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預測輕重之前，首先讓學(xué)生認真觀(guān)察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）
�。�2）安排學(xué)生按照自己的想法預測排序結果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統一為一種，比如用數字表示輕重，數字越小，表示越輕，即學(xué)生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預測結果后貼在黑板上（這樣便于對比較的結果進(jìn)行討論）。鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)預測的理由
�。�3）對每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預測的？”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結，說(shuō)明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂量和稱(chēng)量。
設計意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過(guò)程中，繼續指導、落實(shí)學(xué)生良好的表達習慣和傾聽(tīng)習慣。
2.掂量不同物體的輕重。
�。�1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統一用數字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較
�。�2）掂重后，先小組研討，再?lài)@數據全班研討。
設計意圖：通過(guò)數據對比，使學(xué)生認識到掂重的方法并不完全準確。
3.稱(chēng)量物體的重量。
�。�1）首先要確定標準物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導學(xué)生，該選什么樣的物體作為標準物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠�！� “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球�！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導，促使學(xué)生在對比中發(fā)現，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的標準物。根據學(xué)生的討論結果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。
�。�2）說(shuō)明稱(chēng)重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強調“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養成“左物右碼”的習慣），直到天平平衡。數出放入的回形針數量，根據回形針的數量比較物體的輕重，并記錄稱(chēng)量結果。稱(chēng)量后，學(xué)生要根據回形針的個(gè)數來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。
�。�3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。
�。�4）學(xué)生用稱(chēng)量的方法進(jìn)行比較并記錄。
設計意圖：讓小組把稱(chēng)量的結果呈現在黑板上，為后續的集體研討做準備。通過(guò)自己動(dòng)手稱(chēng)量物體重量培養學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數據培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)探究習慣和態(tài)度
三、研討數據，獲得概念
1.班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結果，小組內討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數據向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會(huì )發(fā)現，自己小組三次結果可能都不一樣，其他小組三次排序的結果也不盡相同。
2.接下來(lái)，小組內要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結果更準確”，從而轉入對不同測量方法準確程度的探討。預測是猜的，不太準確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準；掂量次數多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較準確、比較科學(xué)的方法。
設計意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現，不同的人預測的結果可能不同，甚至差異會(huì )比較大，因此預測是不可靠的。第二種方法是根據掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導學(xué)生發(fā)現，掂量的方法仍然是依靠人的感覺(jué)，當物體的輕重差不多時(shí)，會(huì )出現不同的判斷結果；而且這種方法的操作次數比較多，當有更多的物體時(shí)，操作會(huì )更麻煩，結果會(huì )更不準確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個(gè)數，這樣得出的結果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體
四、應用概念，拓展延伸
在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗結果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類(lèi)似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。
設計意圖：?jiǎn)?wèn)題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。
五、小結
今天同學(xué)們在課堂上表現得很棒，回想一下今天這節課你們學(xué)到了什么？
以小組為單位進(jìn)行歸納總結，教師在班級記錄單上做記錄。
設計意圖：對一整節課進(jìn)行歸納總結，檢測學(xué)生的掌握情況
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 3
教學(xué)意圖：
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，大班幼兒越來(lái)越喜歡擺弄和操作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類(lèi)、測量、判斷等活動(dòng)，尤其對周?chē)钪懈黝?lèi)不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現其差異�！墩l(shuí)輕誰(shuí)重》是大班的數學(xué)活動(dòng)。意在讓幼兒通過(guò)不同的自然測量方法了解物體的輕重并且能夠正確的記錄自己的操作結果從而感知物體之間的'輕重關(guān)系。讓幼兒自己動(dòng)手操作、并在探索中發(fā)現問(wèn)題從而解決問(wèn)題、驗證問(wèn)題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)目測、體驗和操作感受兩個(gè)物體的輕重。
2、引導幼兒大膽嘗試，感受輕和重的關(guān)系。
3、培養幼兒的推理能力以及學(xué)習和探索的興趣。
4、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
5、讓幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目。
教學(xué)準備：
1、各類(lèi)輕重不同的物品。
2、翹翹板教具二個(gè)，小動(dòng)物卡通形象若干。數字及輕重標記若干。
3、課前組織小朋友到戶(hù)外玩蹺蹺板，體驗平衡。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，引出輕與重的問(wèn)題。
二、感知體驗
引導幼兒用提一提、掂一掂等辦法感知哪個(gè)物品重，哪個(gè)物品輕。
三、交流討論：
1、通過(guò)幼兒玩翹翹板的經(jīng)驗，引導幼兒將輕重不同的物品放在翹翹板上會(huì )怎樣?為什么?有何辦法可以讓翹起的一邊沉下去?引導幼兒自由想象并用語(yǔ)言表述自己的想法。重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來(lái)�！�(學(xué)習詞匯：垂、翹)
2、說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)物體之間誰(shuí)重誰(shuí)輕?
3、比一比，三個(gè)事物之間比較誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕?引導他們將其排序。
四、完成畫(huà)冊上的練習。
五、拓展幼兒思維
生活中如何知道物體的重量呢?日常生活中還可以用什么方法比較物體的輕重?
教師小結：
大小一樣，材料不同輕重也不一樣、材料相同，大小不一樣，輕重也不一樣。
六、活動(dòng)延伸：
請幼兒生活中和爸爸媽媽一起玩蹺蹺板，并比較三人中誰(shuí)最重誰(shuí)最輕，請幼兒排序。
教學(xué)反思：
幼兒對輕重已經(jīng)有一點(diǎn)了解所以本次活動(dòng)我把重點(diǎn)放在讓幼兒自己動(dòng)手操作、并在探索中發(fā)現問(wèn)題從而解決問(wèn)題、驗證問(wèn)題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂(lè )趣。體驗采用不同方法比較物體輕重的樂(lè )趣和成功感。
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 4
教學(xué)目標：
1、區別比較動(dòng)物的輕重，理解動(dòng)物之間的重量關(guān)系。
2、能用語(yǔ)言完整表述結果，會(huì )初步推理相互比較的結果。
教學(xué)準備：
操作學(xué)具(打印)、筆
配套課件：
大班語(yǔ)言課件《誰(shuí)輕誰(shuí)重》
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
比較輕重理解重量關(guān)系
教學(xué)方法與手段：
觀(guān)察法、比較法
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題
1、出示三種動(dòng)物的圖片，提出問(wèn)題：
有一天，小貓、小狗和胖豬他們碰到了一起，他們想玩蹺蹺板的游戲，可是怎么也蹺不起來(lái)，小朋友，你們想想看，到底是什么原因呢?
2、教師小結：
原來(lái)他們的重量不一樣，所以會(huì )蹺不起來(lái)呢�？�，觀(guān)察、思考蹺蹺板蹺不起來(lái)的原因。通過(guò)觀(guān)察圖片，提出問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考，把重點(diǎn)引到動(dòng)物的重量上來(lái)。
三、作業(yè)與輔導：
教師用PPT出示三種動(dòng)物重量的關(guān)系：
1、師：如果1頭豬=2只狗的重量，1只狗=2只貓的'重量，那么1頭豬=幾只貓呢?
2、讓幼兒思考后回答。
幼兒操作，教師巡回指導。
1、幼兒觀(guān)察老師三種動(dòng)物重量的關(guān)系。
2、幼兒翻開(kāi)操作材料，根據要求，把每組中重的物體用筆圈出來(lái)。
3、根據兩種動(dòng)物間的重量關(guān)系，推理出讓蹺蹺板平衡的方法。幼兒已經(jīng)能夠辨別兩種小動(dòng)物的輕重關(guān)系之后，引導幼兒感受三種小動(dòng)物之間的數量關(guān)系。
四、小結：
評價(jià)幼兒作業(yè)。相互檢查、交流。培養幼兒認真完成作業(yè)的態(tài)度。
教學(xué)反思：
活動(dòng)中我利用課件讓幼兒比較輕與重，孩子們看到具體的東西就能馬上反應出誰(shuí)輕誰(shuí)重。但是問(wèn)他們?yōu)槭裁磿r(shí)，有很多小朋友回答說(shuō)因為XX比YY大所以XX比YY重。我緊接著(zhù)就舉了一個(gè)氣球(體積大)和一把鑰匙(體積小)的例子來(lái)反駁他們的想法，大部分孩子馬上理解了，知道自己原先的想法是不正確的。我再提問(wèn)時(shí)就沒(méi)有以體積大小來(lái)判斷的情況了，而且能用較完整的語(yǔ)言表述出：貓比狗輕，狗比貓重;胖豬比狗重，狗比胖豬輕，從而得出結論：貓比狗輕，狗比豬輕，所以貓比豬輕。
但是在幼兒自己操作的過(guò)程中，有很多幼兒不能獨立完成，需要教師在旁指導才能寫(xiě)出正確答案，對于三種事物之間的關(guān)系容易混淆。在以后的活動(dòng)中需加強這方面的練習。
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 5
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習用掂一掂、試一試、比一比、秤一秤的方法比較物體的輕重。
2、在探索過(guò)程種，引導幼兒用語(yǔ)言表達物體的輕重。
3、培養幼兒在操作活動(dòng)中的合作能力。
活動(dòng)準備：
電腦課件、幼兒人手操作簍子一個(gè)、投影儀、操作卡片、天平、小積木
活動(dòng)過(guò)程：
一、利用課件，教師講述故事，引出課題，比較兩樣物體的輕重。
1.秋天來(lái)了，果園里各種水果都成熟了，小朋友們，我們一起來(lái)看一看吧。都有哪些水果成熟了？（課件出示情境圖。）
2.這時(shí)候小兔子，跑來(lái)了，它說(shuō)：“我肚子餓了，想吃東西，你愿意把你的水果分給我吃嗎？”小兔子說(shuō)：“可是我想吃比較重點(diǎn)的水果，你可以在蘋(píng)果和橘子之間，找出那個(gè)重，哪個(gè)輕嗎？
3.小朋友，老師這里有蘋(píng)果和橘子，你覺(jué)得那個(gè)更重？（學(xué)習詞匯：掂一掂）
4.我們可以把兩樣水果分別放在自己的手里，用小手去掂一掂，并告訴老師掂完之后是那樣水果重？
5幼兒操作簍子里的兩樣物體，激發(fā)幼兒比較這兩樣物體的輕重。
教師總結：
原來(lái)兩樣物體比較輕重的時(shí)候，不能光用眼睛看，有時(shí)候是要用小手來(lái)幫助,才能比較出物體的輕重。
二、繼續欣賞故事，引導幼兒比較小鴨和小雞身體的輕重。
1、咦，什么聲音？（播放課件，小雞小鴨吵架的聲音，比較差、誰(shuí)輕誰(shuí)重）
2、小朋友，你們可以幫助他們嗎？還可以用什么方法比較它們身體的輕重？通過(guò)使用像似蹺蹺板的.天平來(lái)比較小鴨小雞身體的輕重。（跟幼兒介紹天平）
3、在出示的天平秤上秤出兩塊不同形狀的小積木的輕重，引導幼兒仔細觀(guān)察天平兩邊的變化，提問(wèn)：你發(fā)現了什么？引導幼兒學(xué)習：沉下去的一邊是重的，蹺起來(lái)的那邊是輕的。
4、引導幼兒猜測小鴨小雞誰(shuí)輕誰(shuí)重。你是怎么知道的？（播放課件）
三、繼續欣賞課件，引導幼兒比較三樣物體（小鴨、小雞、母雞媽媽?zhuān)┑妮p重。
引導幼兒相互商量：怎樣才能比出三樣物體的輕重呢？
幼兒討論得出結果：先兩樣兩樣比，找出重的，再拿走輕的，把剩下的兩樣再比，再找出最重的，最后把兩樣輕的再比，得出最輕的。
5、出示三樣形象重量差不多的小水果：小番茄、紫葡萄、小青棗，先請幼兒掂一掂，然后感覺(jué)掂不出來(lái)嘗試用天平秤一秤。
操作時(shí)引導一幼兒幫忙，幼兒和老師一起說(shuō)出它的好辦法，一幼兒操作，引導幼兒判斷出到底誰(shuí)最輕、誰(shuí)最重。
四、分組操作。
教師介紹操作活動(dòng)：
第一組，用掂一掂的好辦法比較簍子里任意兩樣物體，并在重的后面打上ü。
第二組：使用天平秤出三樣水果的輕重，并進(jìn)行記錄。
第三組：引導幼兒看圖找出誰(shuí)最輕誰(shuí)最重，并進(jìn)行記錄。
五、評價(jià)幼兒的操作活動(dòng)。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使幼兒基本掌握了掂一掂、試一試、比一比等比較物體重量的方法，使幼兒的動(dòng)手操作能力得到了鍛煉;并讓幼兒通過(guò)目測、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展幼兒的感知與判斷能力;同時(shí)幼兒學(xué)會(huì )了用正確的語(yǔ)言表達物體的輕重，提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力，基本符合了大班學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，使孩子在比較物體輕重的過(guò)程中體會(huì )到了樂(lè )趣與成功感。通過(guò)活動(dòng)延伸，加深了孩子對知識的鞏固以及求知的欲望，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
但是在活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)別幼兒參與動(dòng)手能力還有待加強，活動(dòng)區的材料準備還不夠豐富，為幼兒提供探索的空間還顯得有些局限。
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 6
教學(xué)目的：
讓幼兒學(xué)會(huì )看稱(chēng)，知道重的那一面向下沉。
通過(guò)看圖學(xué)會(huì )比較哪些物體重哪些物體輕
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
比較三種物體的輕重
現代化教學(xué)手段：天枰、稱(chēng)好重量的玩偶、幼兒畫(huà)冊
教學(xué)過(guò)程：
一、講解演示
1、師："小朋友們今天老師為你們帶來(lái)了一個(gè)工具--天枰，它是做什么的呢？"教師向小朋友們展示天枰，告訴小朋友們天枰處于兩端平行狀態(tài)就證明兩邊一樣重。
2、師："老師昨天看到了小豬和小狗還有小貓，它們請我們幫它們一個(gè)忙，它們說(shuō)想比一比誰(shuí)重誰(shuí)輕，3、教師開(kāi)始演示，將小豬放和小狗分別放在秤的兩端，問(wèn)小朋友哪個(gè)重，教會(huì )小朋友天枰沉下去的那一面的物體是重的，而在上面那一端的物體相對就是輕的。
4、再將小狗和小貓放在秤的兩端進(jìn)行比較，讓小朋友們說(shuō)出誰(shuí)重誰(shuí)輕？為什么？
5、師："我們比較了小豬與小狗，小狗與小貓的重量，那我們還不知道小豬與小貓誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？小朋友們你們知道嗎？"這部分教學(xué)過(guò)程是教師引導小朋友們說(shuō)出小豬比小貓重，因為通過(guò)它們與小狗的比較得出結論--豬比狗重，狗比貓重，所以豬比貓重。
6、師："我們比較了小豬小狗小貓的重量，我們要看一看這里誰(shuí)是最重的，誰(shuí)是最輕的？"教師在這一環(huán)節要讓幼兒學(xué)習比較三種物體的重量，說(shuō)出誰(shuí)是最重誰(shuí)是最輕。
二、做《幼兒畫(huà)冊》練習
1、教師發(fā)放《幼兒畫(huà)冊》，向小朋友們介紹做題方法。
2、讓小朋友們用筆將圖片中重的物體畫(huà)上圈。
3、通過(guò)看圖。讓小朋友比較幼兒畫(huà)冊中的三類(lèi)物體，在最重的物體后面畫(huà)對號，在最輕的物體后面畫(huà)圈，不重不輕的物體后面什么也不畫(huà)。
三、總結師："今天我們幫助小動(dòng)物們比較了誰(shuí)重誰(shuí)輕，我們回家以后自己找些物體來(lái)比較，然后明天來(lái)幼兒園告訴老師好不好？"
活動(dòng)反思：
1、用天枰來(lái)比較很直觀(guān)，并且導入的`很有吸引力。
2、能掌握幼兒的重量概念，知道先教會(huì )他們重與輕的概念和秤的相應表現。
3、能夠及時(shí)的做練習題，來(lái)強化知識，使幼兒更好的掌握知識。
4、有些太抽象的問(wèn)題沒(méi)有做好事先的準備。教具準備不夠充分。
5、對幼兒畫(huà)冊不熟悉，沒(méi)有向小朋友介紹清楚要求。
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 7
活動(dòng)目標：
1、比較動(dòng)物的輕、重，理解動(dòng)物之間的重量關(guān)系。
2、能用語(yǔ)言完整表述結果。初步會(huì )推斷出相互比較的結果。
活動(dòng)準備：
小貓、大狗、胖豬等圖片若干張，蹺蹺板圖三幅，《幼兒畫(huà)冊》
活動(dòng)過(guò)程：
1.出示動(dòng)物圖片，引出活動(dòng)。
師：“有一天，小貓、大狗和胖豬碰到了一起，它們三個(gè)想玩蹺蹺板的游戲，可是蹺蹺板怎么也蹺不起來(lái)。咦？你們平時(shí)是怎么玩蹺蹺板的呀？總結：原來(lái)蹺蹺板是跟重量有關(guān)系的，重的沉下去，輕的翹上來(lái)。
2.師：你們要不要來(lái)幫幫它們啊，看看到底誰(shuí)輕誰(shuí)重！
3.（請幼兒操作）先來(lái)看看小貓和大狗玩蹺蹺板，誰(shuí)會(huì )沉下去，誰(shuí)會(huì )翹上來(lái)呢？那么誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？誰(shuí)來(lái)把話(huà)說(shuō)完整：誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重。我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小貓比大狗輕，大狗比小貓重。
4.說(shuō)的真完整，現在大狗和胖豬來(lái)玩蹺蹺板了，誰(shuí)會(huì )沉下去，誰(shuí)會(huì )翹上來(lái)呢？為什么？那么誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？誰(shuí)來(lái)把話(huà)說(shuō)完整：誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重。一起說(shuō)，大狗比胖豬輕，胖豬比大狗重。
5.師：“我們比較了胖豬與大狗，大狗與小貓的重量，那我們還不知道胖豬與小貓誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？小朋友們你們知道嗎？”哪個(gè)小朋友上來(lái)試一試，他貼的`對不對？對就給他拍拍手表?yè)P他一下。你怎么知道的呢？引導幼兒說(shuō)完整：小貓比大狗輕，大狗比胖豬輕，所以小貓比胖豬輕。
6.師：“我們比較了胖豬大狗小貓的重量，我們要看一看這里誰(shuí)是最重的，誰(shuí)是最輕的？”
感受三種小動(dòng)物之間的數量關(guān)系。
假如1頭胖豬=2只大狗的重量，1只大狗=2只小貓的重量，那么1頭胖豬=幾只貓的重量呢？
師：我們一起來(lái)看看1只胖豬到底等于幾只小貓的重量呢？（擺圖片）
三、做《幼兒畫(huà)冊》練習
1.教師發(fā)放《幼兒畫(huà)冊》，向小朋友們介紹做題方法。
2.讓小朋友們用筆將圖片中重的物體畫(huà)上圈。
3.通過(guò)看圖。讓小朋友比較幼兒畫(huà)冊中的三類(lèi)物體，在最重的物體后面畫(huà)對號，在最輕的物體后面畫(huà)圈，不重不輕的物體后面什么也不畫(huà)。
四、總結
師：“今天我們幫助小動(dòng)物們比較了誰(shuí)重誰(shuí)輕，我們回家以后自己找些物體來(lái)比較，然后明天來(lái)幼兒園告訴老師好不好？”
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 8
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�。�1）讓學(xué)生理解質(zhì)量的概念，知道如何使用工具（如天平）測量物體的質(zhì)量。
�。�2）通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生掌握比較物體輕重的方法。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和討論，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力。
�。�2）通過(guò)實(shí)際操作天平，學(xué)習并掌握對比測量物體質(zhì)量的過(guò)程。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣和熱愛(ài)，體驗科學(xué)的嚴謹性和實(shí)用性。
�。�2）培養公平公正的科學(xué)態(tài)度，理解“輕重”并非直觀(guān)感覺(jué)，而是需要依據科學(xué)數據來(lái)判斷。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和掌握質(zhì)量概念，學(xué)會(huì )正確使用天平測量物體質(zhì)量并進(jìn)行比較。
難點(diǎn)：理解質(zhì)量是物體的基本屬性，不受形狀、位置等改變的影響，準確地操作天平進(jìn)行測量。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課：通過(guò)生活實(shí)例導入，例如：“你覺(jué)得一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)橘子哪個(gè)更重呢？我們怎么才能準確地知道它們的輕重呢？”引發(fā)學(xué)生思考，引入質(zhì)量及測量工具天平的概念。
2.新課講解：
�。�1）講解質(zhì)量的概念，強調質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，不隨物體形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化。
�。�2）演示天平的使用方法，介紹天平的工作原理，并指導學(xué)生認識天平刻度，明確零點(diǎn)平衡位置。
3.實(shí)驗活動(dòng)：
�。�1）組織學(xué)生分組，用天平分別測量不同物體的質(zhì)量，并記錄數據。
�。�2）引導學(xué)生根據測量結果，比較不同物體的`輕重，并討論得出結論。
4.總結鞏固：
�。�1）總結本節課學(xué)到的知識點(diǎn)，強調科學(xué)測量的重要性。
�。�2）布置相關(guān)練習或作業(yè)，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生對質(zhì)量測量的理解和應用。
四、教學(xué)評價(jià)：
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的參與情況、實(shí)驗操作表現以及完成作業(yè)的情況，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行綜合評價(jià)。
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 9
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生理解物體的重量概念，學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)易稱(chēng)量工具比較物體的輕重，并能正確表述物體之間的輕重關(guān)系。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、討論等方式，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和邏輯推理能力，引導學(xué)生用科學(xué)的方法探究問(wèn)題。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對生活中的科學(xué)現象產(chǎn)生興趣，養成實(shí)事求是、尊重客觀(guān)事實(shí)的'科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 掌握比較物體輕重的基本方法。
2. 正確理解和運用“輕”、“重”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何準確地使用稱(chēng)量工具進(jìn)行物體輕重的比較。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
教師展示兩個(gè)大小不一但材質(zhì)相同的物品（如一個(gè)大蘋(píng)果和一個(gè)小西瓜），讓學(xué)生猜測哪個(gè)更重，引出課題——《誰(shuí)輕誰(shuí)重》。
二、新課講授
1. 講解“輕重”的基本概念，可以通過(guò)實(shí)物演示或生活實(shí)例幫助學(xué)生理解。
2. 引導學(xué)生認識并使用天平或其他稱(chēng)量工具，講解其工作原理及使用方法。
3. 實(shí)驗活動(dòng)：讓學(xué)生分組，利用提供的稱(chēng)量工具，比較不同物體的輕重，記錄結果并交流討論。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1. 組織學(xué)生進(jìn)行小組競賽，每組選擇若干物體進(jìn)行輕重排序，然后全班分享實(shí)驗結果，教師點(diǎn)評指導。
2. 設計情境題，比如“在旅行中，哪些物品可以放在背包里，哪些應該托運？為什么？”讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
四、課堂小結
回顧本節課內容，強調比較物體輕重的方法以及在日常生活中的應用，引導學(xué)生認識到生活中處處有科學(xué)，要善于觀(guān)察、思考和實(shí)踐。
五、作業(yè)布置
設計一些關(guān)于輕重比較的習題或實(shí)踐任務(wù)，如家中找5種物品，自行測量并記錄它們的重量等。
《誰(shuí)輕誰(shuí)重》教案 10
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
�。�1）通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生理解“誰(shuí)輕誰(shuí)重”的概念，并學(xué)會(huì )使用天平進(jìn)行物體重量的比較。
�。�2）引導學(xué)生掌握通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐操作來(lái)解決問(wèn)題的方法。
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)閱讀課文和實(shí)際操作，體驗并理解物體重量的相對性。
�。�2）通過(guò)小組合作探究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊協(xié)作能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
�。�2）激發(fā)學(xué)生對生活中的科學(xué)現象產(chǎn)生興趣，養成善于觀(guān)察、樂(lè )于探索的良好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“誰(shuí)輕誰(shuí)重”的概念，掌握用天平判斷物體重量的方法。
難點(diǎn)：運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力和邏輯推理能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課： 通過(guò)實(shí)物展示或故事引入“誰(shuí)輕誰(shuí)重”的主題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.新課講授：
�。�1）解讀課文內容，講解“誰(shuí)輕誰(shuí)重”的基本含義及判斷方法，借助圖片或動(dòng)畫(huà)演示天平的工作原理。
�。�2）組織學(xué)生分組實(shí)驗，利用天平分別測量不同物體的'重量，并記錄數據，對比分析得出結論。
3.實(shí)踐操作： 讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，用天平稱(chēng)量預先準備的不同物品，然后討論并比較它們的重量，強化對“誰(shuí)輕誰(shuí)重”的理解和應用。
4.鞏固練習： 設計相關(guān)習題，如根據描述判斷物體輕重、解決實(shí)際問(wèn)題等，檢驗學(xué)生對本節課知識的理解和掌握程度。
5.總結與拓展： 引導學(xué)生總結本節課學(xué)到的知識點(diǎn)，鼓勵他們在日常生活中繼續觀(guān)察和探索“誰(shuí)輕誰(shuí)重”的現象，進(jìn)一步深化對物理世界中重量這一基本屬性的認識。
四、作業(yè)布置：
安排一些實(shí)際操作的家庭作業(yè)，例如讓學(xué)生找家里的物品，嘗試用簡(jiǎn)易方式（如自制天平）比較其輕重，寫(xiě)下自己的發(fā)現和感受。
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