- 相關(guān)推薦
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 1
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案的設計需要涵蓋多個(gè)方面，包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評價(jià)等。以下是一個(gè)基于小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊?xún)热莸慕贪甘纠�，供您參考�?/p>
一、教學(xué)目標
知識與技能：
掌握本冊教材中的生字詞、成語(yǔ)、古詩(shī)詞等基礎知識。
能夠理解并概括課文的主要內容，體會(huì )作者的思想感情。
培養閱讀理解能力，提高閱讀速度和閱讀質(zhì)量。
鍛煉寫(xiě)作技能，能夠獨立完成作文，表達清晰、有條理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、默讀、討論等多種方式，提高課堂參與度。
運用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
引導學(xué)生自主學(xué)習，培養獨立思考和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的審美情趣和人文素養，增強對中華文化的熱愛(ài)。
引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，培養社會(huì )責任感和公民意識。
鼓勵學(xué)生熱愛(ài)生活，積極面對挑戰，培養樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)內容
根據小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊的教材，教學(xué)內容可以包括以下幾個(gè)方面：
精讀課文：重點(diǎn)講解教材中的精讀課文，引導學(xué)生深入理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
略讀課文：指導學(xué)生自主閱讀略讀課文，培養閱讀能力和閱讀習慣。
古詩(shī)詞：學(xué)習并背誦教材中的古詩(shī)詞，感受中華文化的魅力。
口語(yǔ)交際：結合課文內容，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
習作：根據教材內容，布置相應的習作任務(wù)，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、教學(xué)方法
講授法：通過(guò)教師的講解，引導學(xué)生理解課文內容。
討論法：組織學(xué)生分組討論，培養學(xué)生的合作精神和獨立思考能力。
情境教學(xué)法：創(chuàng )設與課文內容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
多媒體教學(xué)法：利用多媒體教學(xué)手段，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)過(guò)程
以一篇精讀課文為例，教學(xué)過(guò)程可以設計如下：
導入新課：通過(guò)提問(wèn)、圖片展示等方式，引入新課內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初讀課文：引導學(xué)生自主閱讀課文，初步了解課文內容。
精讀課文：教師重點(diǎn)講解課文中的生字詞、重點(diǎn)段落和作者的思想感情，引導學(xué)生深入理解課文內容。
討論交流：組織學(xué)生分組討論，分享對課文的`理解和感受，培養學(xué)生的合作精神和獨立思考能力。
拓展延伸：結合課文內容，進(jìn)行拓展延伸，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，培養社會(huì )責任感和公民意識。
課堂小結：總結本課的學(xué)習內容，強調重點(diǎn)難點(diǎn)，布置課后作業(yè)。
五、教學(xué)評價(jià)
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，包括參與度、回答問(wèn)題的準確性和積極性等。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括書(shū)寫(xiě)的整潔度、答案的正確性和完整性等。
測驗成績(jì)：定期進(jìn)行測驗，檢查學(xué)生對課文內容的掌握情況。
綜合素質(zhì)評價(jià)：結合學(xué)生的課堂表現、作業(yè)完成情況、測驗成績(jì)以及日常行為習慣等方面，進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。
請注意，以上教案示例僅供參考，具體的教學(xué)內容和教學(xué)方法應根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材的具體要求進(jìn)行調整和完善。同時(shí)，教師應注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 2
【預設目標】
�。�、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。
�。�、學(xué)會(huì )朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。
�。�、能整體感知，體會(huì )童趣，領(lǐng)悟童心。
【教材解讀】
《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀(guān)察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的`好奇心和想象力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生有類(lèi)似的生活體驗，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。
【教學(xué)方法】
朗讀法和探究法。
【教學(xué)準備】
兒歌《數鴨子》。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、師生互動(dòng)，課堂探究
�。�、師生競讀：
�、� 范讀。
�、� 生讀。
�、� 評議。
明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
�。�、疏通再讀：
�、� 借助注釋和工具書(shū)疏通文意，小組交流。
�、� 全班交流。
�、� 指名讀、集體讀。
�。�、探究誦讀：
合作探究：
�、� 課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？你怎么知道的？
�、� 課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”？
�、� 作者是怎樣發(fā)現這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨立感悟：
這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？
你從本課學(xué)習中有什么感悟？
三、小結并布置作業(yè)
�。�、“研討與練習”二。
�。�、熟讀、背誦全文。
�。�、小練筆：運用聯(lián)想和想象寫(xiě)一件自己的童年趣事，字數不限。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 3
教學(xué)目標：
知識與能力
1、掌握“膚、怠、穗、憋、搓”5個(gè)會(huì )認字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個(gè)會(huì )寫(xiě)字，積累“肌肉、皮膚、稻穗、勉強、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍事、沉甸甸”等詞語(yǔ)。
2、指導學(xué)生默讀課文，把握課文。
3、理解稻草人的形象。
過(guò)程與方法
1、以學(xué)生為主體，自主拼讀生字詞，老師檢查并指正；
2、聽(tīng)錄音，整體感悟，理清脈絡(luò )。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對文中老太太的同情。體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握生字、詞，學(xué)會(huì )通過(guò)人物的'心理活動(dòng)描寫(xiě)展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇；
2、學(xué)習人物動(dòng)作、心理、外貌描寫(xiě)的真實(shí)性和合理性；
3、學(xué)習作者的表現方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者刻畫(huà)的稻草人是個(gè)怎樣的人物。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
師：（指名讀第一單元《導讀》），你能說(shuō)一說(shuō)《導讀》告訴我們什么了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，咱們都學(xué)過(guò)哪些童話(huà)故事？（生：《神筆馬良》、《小紅帽》、《白雪公主》……）
今天我們再學(xué)習一篇新的童話(huà)故事《稻草人》。
二、新授
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。
�。ǘ┏踝x課文，整體感悟１。指定三位學(xué)生朗讀課文。播放
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 4
時(shí)間：
目標：
知識：知道學(xué)生主動(dòng)識字，認真寫(xiě)字應做到有一定的速度。
能力：繼續訓練學(xué)生識字和書(shū)寫(xiě)能力。
情感：積累與人格平等有關(guān)的名言警句。
重、難點(diǎn)：識字與抄寫(xiě)。
教法：練習法。學(xué)法：自主探究。
教具：課件。
流程：
一、練：
1.本單元你自己認識了哪些字?請選幾個(gè)寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
(1)讓學(xué)生回報自己主動(dòng)認識的字，寫(xiě)在本子上。
(2)展示(事物投影)
2.“比一比，在組詞”
(1)先讓學(xué)生自己比較組詞。
(2)教師在提供一些相關(guān)練習，拓展訓練。
3.“抄寫(xiě)下面一段話(huà)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又好�！敝噩F學(xué)生的.書(shū)寫(xiě)過(guò)程，給足時(shí)間讓學(xué)生抄寫(xiě)。
二、日積月累：
1.先請學(xué)生讀一讀這些句子，再說(shuō)說(shuō)他們的意思。
2.請學(xué)生把這些語(yǔ)言材料整下來(lái)。
三、知識窗：
1.自由讀一讀這則知識短文，簡(jiǎn)單談?wù)劯邢搿?/p>
2.自由找一找相關(guān)的短文讀一讀，擴大知識面，豐富積累。
四、開(kāi)心一刻：
1.課外搜集：查找有關(guān)的幽默故事。
2.交流回報：開(kāi)一個(gè)故事會(huì )，向大家講述自己搜集的故事。
Zho單元測試講評
時(shí)間：
一、形近字組詞
碾( )坎( )遙( )銳( )
輾( )砍( )搖( )悅( )
二、填字組詞語(yǔ)：
鐵( )無(wú)( )花天( )( )浴( )奮( )
浪濤( )( )( )無(wú)( )憚咬( )切( )
三、差字典填空：
1.“廉”共( )筆，部首是( )，第六筆是( )。
2.“吏”讀( )聲，是( )，部首是( )，共( )筆。
3.“瞬”是( )結構的字，部首是( )，組詞( )。
四、造句：
盡管……但是……
那么……那么……
五、擴句：
1.會(huì )場(chǎng)想起掌聲。_____________________________________________________。
2.毛主席拿起茶葉。_______________________________________________________。
3.短文：見(jiàn)試卷。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，明白“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
2、體會(huì )作者與看林人對話(huà)的好處。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )看林人恪盡職守、認真負責、甘于寂寞的崇高精神。
教學(xué)流程：
一、復習檢測
1、導言：孩子們，預習了《白樺林的低語(yǔ)》，你一定有所收獲。
2、出示句子，指名填空，隨機讀出自己的感受。
(1)銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著(zhù)陣陣山風(fēng)(搖曳)著(zhù)身軀和手臂，仿佛在向我們(低吟淺唱)。
(2)白樺林該還在向你(絮絮低語(yǔ))，你該還在用專(zhuān)注的神情同他們(傾訴衷腸)。
a、指導讀詞語(yǔ)：詞語(yǔ)也有情，再讀所填的四個(gè)詞語(yǔ)，讀出你的感受。
b、將詞語(yǔ)送回句子中，讀出你的感受指名讀。
(3)這篇課文的體裁是(抒情散文)，講的是(作者來(lái)到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事)。
二、出示“學(xué)習目標”，默讀
三、質(zhì)疑課題
預設：白樺林向誰(shuí)低語(yǔ)?“低語(yǔ)”什么?指名說(shuō)一說(shuō)。
四、完成目標一
1、引導：目標是學(xué)習的動(dòng)力。僅僅幾個(gè)小時(shí)的短暫相聚，卻讓我一直懷念著(zhù)你，我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。這是為什么?
2、“自主學(xué) 因為大興安嶺有的看林人，我懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
3、組內合作，攜手前行(4分鐘)。
“小組學(xué) 小組成員按照“我認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話(huà)體會(huì )到的：”的方式進(jìn)行交流。
靜心傾聽(tīng)伙伴的見(jiàn)解，意見(jiàn)一致就舉手通過(guò)，不一致或有補充時(shí)可發(fā)言，最后形成小組學(xué)習成果。
記錄員可用速記的方式，如數序符號、起頭的字、關(guān)鍵詞等整理小組學(xué)習成果，以節省時(shí)間。3分鐘。
4、全班交流，分享成果(10——15分)。
(1)提醒學(xué)生按“金鑰匙”的方法匯報。
匯報員按照“我們小組認為因為大興安嶺有的看林人，“我”懷念他們的品質(zhì)，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。我們是從這句話(huà)體會(huì )到的：”匯報，要求聲音洪亮，儀態(tài)大方。
其余小組有不同見(jiàn)解或有補充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習成果。
(2)評價(jià)：集體加分與個(gè)別加分相結合
因為大興安嶺有一心一意、腳踏實(shí)地、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，我懷念他們那份純樸而可愛(ài)的品質(zhì)，我想再一次體會(huì )他們恪盡職守、認真負責、甘于寂寞、無(wú)私奉獻的平凡而偉大的精神，所以我渴望再一次到大興安嶺的森林中去。
五、完成目標2
引導：在第五自然段中，作者用第二人稱(chēng)的口吻讓我們看到了一心一意、愛(ài)崗敬業(yè)的看林人，為什么還直接寫(xiě)與看林人的對話(huà)呢?
1、默讀第6自然段，體會(huì )作者與看林人對話(huà)的好處。
2、指名交流。
(作者回憶和看林人短暫的對話(huà)，就把看林人豐富的精神世界和崇高理想展現在我們面前：他們之所以能以苦為樂(lè )，是因為他們知道森林是寶貴的資源，他們要讓綠色的森林遍布祖國大地)
六、回歸題目
理解題目含義
a白樺林在低語(yǔ)什么?(白樺林在感激，贊美看護它們的林業(yè)工人)
b這其實(shí)是作者在低語(yǔ)(指導朗誦)——
“懷念你啊，看林人!”“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的.目光……”
“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的胸膛!”
七、“我的視角”
(預設：勞動(dòng)是光榮的、快樂(lè )的，勞動(dòng)也是艱辛的林業(yè)工人的工作是辛苦寂寞的，卻也是充滿(mǎn)詩(shī)意的。)
八、積累
選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并試著(zhù)背誦。
九、結束語(yǔ)
孩子們，《白樺林的低語(yǔ)》是一首充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)，是一首勞動(dòng)者的贊歌。老師再向你們推薦郭小川的詩(shī)歌《林區三唱》，進(jìn)一步感受林業(yè)工人那平凡而偉大的精神。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 6
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，體會(huì )護林人甘愿寂寞，無(wú)私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語(yǔ)言積累。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析理解課文，體會(huì )護林人甘于寂寞，無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
教師準備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學(xué)生提前預習。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀課題。
2、提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎?
3、播放大興安嶺的課件。
4、問(wèn)：大興安嶺告訴了我們什么?
5、總結過(guò)渡：是的，大興安嶺不僅是一個(gè)美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的職責。今天就讓我們走進(jìn)林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學(xué)習理解本課生字詞語(yǔ)。
1、學(xué)生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語(yǔ)。
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點(diǎn)。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)：絮絮低語(yǔ)低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語(yǔ)的大致意思。
5、抄寫(xiě)一遍詞語(yǔ)。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話(huà)：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱(chēng)為抒情散文，有以記事為主的散文，稱(chēng)為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢?請再讀課文。
2、學(xué)生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、自然段。
1、出示課文第一自然段。
從大興安嶺回來(lái)以后我一直懷念著(zhù)你。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)一說(shuō)句中的“你”“我”分別指的是誰(shuí)?
3、抓住“一直”體會(huì )“我”對護林人深切的感情。
4、過(guò)渡：我的思念越過(guò)千山萬(wàn)水來(lái)到了美麗的大興安嶺。
二、學(xué)習課文2-3自然段。
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎?
抓住“……現在是什么樣的野花在怒放?”
“蜿蜒的`小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時(shí)體會(huì )護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學(xué)習課文4-7自然段。
1、默讀課文，體會(huì )護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒(méi)有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽(tīng)……因為”這些句子體會(huì )護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話(huà)，體會(huì )護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
4、理解句子“在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”這句話(huà)是說(shuō)作者要學(xué)習護林人那種甘于寂寞，默默奉獻，忠于職守的胸懷。
5、有感情朗讀，讀出對護林人的敬佩之情。
四、學(xué)習第8自然段。
1、對比學(xué)習。
(1)銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著(zhù)陣陣山風(fēng)，搖曳著(zhù)身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……。
(2)白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專(zhuān)注的神情同他們傾訴衷腸。
2、展開(kāi)聯(lián)想。
如果白樺林會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)什么?如果小溪山岡會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)什么，如果森林邊的野花會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)什么?護林人又會(huì )深情地對它們說(shuō)什么?
3、有感情地朗讀第八段。
4、理解“我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿(mǎn)渴望地投向森林和你們的懷抱�！�
實(shí)際表達了“我”對林業(yè)工人的贊美和尊敬之情。
五、比較課題。
這篇課文如果題目改為“默默奉獻的護林人”好不好，為什么?
六、背誦喜歡的段落。
1、選擇自己喜歡的段落朗讀并背誦。
2、小組一起背誦課文。
七、作業(yè)。
1、尋找身邊的像護林人一樣平凡而又偉大的勞動(dòng)者。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；掌握生字新詞，提高閱讀理解和寫(xiě)作能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習、自主探究等方式，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣和學(xué)習能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課文學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，以及積極向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)內容
根據小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊的教材編排，教學(xué)內容主要包括精讀課文、略讀課文、口語(yǔ)交際、習作以及綜合性學(xué)習等部分。具體課文篇目可能因教材版本而異，但一般會(huì )涵蓋以下幾個(gè)方面：
自然風(fēng)光與人文景觀(guān)：如描寫(xiě)山水、古跡等的課文，旨在培養學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重文化的情感。
人物傳記與英雄事跡：通過(guò)講述歷史人物或現代英雄的故事，激勵學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
科技發(fā)展與宇宙探索：介紹現代科技成就和宇宙奧秘，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的`興趣。
生活哲理與人生感悟：通過(guò)寓言、故事等形式，傳遞生活智慧和人生哲理，引導學(xué)生思考人生意義。
三、教學(xué)方法與手段
講授法：對于課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)內容，教師進(jìn)行必要的講解和點(diǎn)撥。
討論法：組織學(xué)生圍繞課文主題或問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
合作學(xué)習：通過(guò)小組合作完成任務(wù)，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
自主探究：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資料等自主查找信息，培養自主學(xué)習能力。
多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。
四、教學(xué)評價(jià)與反饋
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，如朗讀、發(fā)言、討論等，給予及時(shí)評價(jià)和鼓勵。
作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和掌握情況。
測試與考試：定期進(jìn)行單元測試或期末考試，檢驗學(xué)生的學(xué)習成果和教學(xué)效果。
學(xué)生自評與互評：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，培養學(xué)生的自我評價(jià)能力和批判性思維。
五、教學(xué)進(jìn)度安排
根據教材的編排和學(xué)期的時(shí)間安排，制定詳細的教學(xué)進(jìn)度計劃，確保按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，要留出一定的時(shí)間進(jìn)行復習鞏固和拓展延伸。
六、教學(xué)案例（以《養花》為例）
導入新課：通過(guò)提問(wèn)或展示圖片等方式引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，標出生字新詞和不懂的句子。
精讀課文：教師引導學(xué)生深入理解課文內容，分析文章結構和語(yǔ)言表達。
討論交流：組織學(xué)生圍繞課文主題進(jìn)行討論交流，分享自己的見(jiàn)解和感受。
拓展延伸：引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约吼B花的經(jīng)歷或感受，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力。
總結歸納：對課文內容進(jìn)行總結歸納，強調重點(diǎn)難點(diǎn)和人生價(jià)值。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 8
教材分析：
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時(shí)也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應著(zhù)重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵自由表達。
根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開(kāi)教學(xué)：談話(huà)導入，激情激趣，創(chuàng )設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習作。
《練習7》這個(gè)練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語(yǔ)文與生活，誦讀與積累；寫(xiě)好鋼筆字；口語(yǔ)交際；學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)目標 ：
1.激發(fā)學(xué)生習作興趣和自信心。
2.能夠根據課文的內在聯(lián)系，合理想象，寫(xiě)出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創(chuàng )意的表達，并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.引導學(xué)生在自主的學(xué)習實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節完整的，有意義，有創(chuàng )意的故事。
2.指導學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫(huà)，你有沒(méi)有發(fā)現藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢？它們有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，從中你有沒(méi)有發(fā)現藏在書(shū)中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現的隱藏的'故事。老師將學(xué)生交流的話(huà)題隨機寫(xiě)在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著(zhù)的故事寫(xiě)好呢？
�。ㄟx擇合適的故事，進(jìn)行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)�；蛘邔�(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內進(jìn)行討論，理清寫(xiě)作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說(shuō)的基礎上，自擬文題寫(xiě)作。
2、指導學(xué)生修改寫(xiě)作。
�。�1）、將自己的習作朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。
�。�2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
3、謄抄習作。
板書(shū)設計：
習作7 語(yǔ)文書(shū)中的故事
藏在成語(yǔ)中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 9
【教學(xué)反思】
二、預習檢測，整體感知。
四、隨文練筆
作者運用三個(gè)具體事實(shí)說(shuō)明了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的觀(guān)點(diǎn)。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”“團結就是力量”。
【板書(shū)設計】
20、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后
見(jiàn)微知著(zhù)
善于發(fā)問(wèn)
��！ ？
不斷探索
獨立思考
鍥而不舍
【教后反思】
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”，也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和圈畫(huà)、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學(xué)生真正地成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義是這一課的重、難點(diǎn)。對課文中的三個(gè)事例，我指導學(xué)生研讀的重點(diǎn)是具體事例中的“問(wèn)號”是什么？由此發(fā)現的“真理”是什么？從“問(wèn)號”到“真理”的過(guò)程是怎么樣的？教學(xué)中，我引導學(xué)生關(guān)注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實(shí)驗”“許多實(shí)驗”“反復的觀(guān)察實(shí)驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學(xué)生在反復地誦讀中體會(huì )和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的深刻含義，感受和感悟到見(jiàn)微知著(zhù)、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)朗讀、感悟讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受？透過(guò)“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時(shí)，學(xué)生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個(gè)單元訓練重點(diǎn)即寫(xiě)作方法進(jìn)行了回憶總結，同時(shí)，訓練學(xué)生結合課文仿寫(xiě)，練筆表達也成了水到渠成之事 一節課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時(shí)間，語(yǔ)速比較快。沒(méi)有給學(xué)生結合課文仿寫(xiě)的時(shí)間。另外，文中破折號的用法，以及“無(wú)獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話(huà)在文中的過(guò)渡和遞進(jìn)作用沒(méi)有給孩子們強調，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒(méi)有給出一定的時(shí)間讓學(xué)生感悟。
21 我最好的老師
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導入新課。
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、預習檢測，初步理解“最好”。
1.詞語(yǔ)檢測。
2、① 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、課中自學(xué)，深刻理解“最好”。
1、作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的.認識
1、古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2、結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1、閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著(zhù)，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著(zhù)蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�
【教后反思】
《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，他用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
初看課題，我并沒(méi)有太在意這篇�？杉氉x一遍后，我感覺(jué)《我最好的老師》是一篇充滿(mǎn)理性的，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學(xué)生學(xué)習很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學(xué)理念的思考。
教學(xué)時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。
這是一篇略讀課文，所以，在學(xué)生獨立閱讀之前，我指導了學(xué)生學(xué)習的方法，然后給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，并有針對性地進(jìn)行學(xué)習效果的檢查。
在學(xué)生從整體上了解課文以后，我引導學(xué)生就“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！闭归_(kāi)了重點(diǎn)內容的突破。學(xué)生自然談到了科學(xué)課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng )設情境讓學(xué)生體驗：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì )怎么想？哪些詞語(yǔ)才足以表達你當時(shí)的心情？在學(xué)生忿忿然時(shí)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內心真實(shí)吶喊：算哪門(mén)子老師？然后及時(shí)轉換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個(gè)群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身�！睂W(xué)生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語(yǔ)重心長(cháng)地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話(huà)條理清楚地表達了出來(lái)。這一環(huán)節的設置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中通過(guò)獨立思考，對懷特森先生的做法進(jìn)行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學(xué)習中內化為一種學(xué)習態(tài)度。新課 標 第 一 網(wǎng)
我發(fā)覺(jué)，在整個(gè)授課過(guò)程中，與其說(shuō)是我引導學(xué)生經(jīng)歷了一次情感的轉變，還不如說(shuō)是學(xué)生引發(fā)了我對自己以往教學(xué)的一種覺(jué)醒：無(wú)論授人于魚(yú)，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說(shuō)的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學(xué)習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調皮搗亂根本不想學(xué)習者，不讓他們的大腦“睡覺(jué)”尤其重要。
小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案 10
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，體會(huì )齊白石老人對家鄉及所過(guò)的農民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。
2、理解“白石老人應屬于鄉土畫(huà)家”的含義，學(xué)習他熱愛(ài)家鄉、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的'藝術(shù)情操。
3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內外知識相結合，加深對“鄉土畫(huà)家”的理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、閱讀課文，理解“齊白石老人應該屬于鄉土畫(huà)家”的含義。
2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀文明意、初步探索
1、導入：課前我們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么？主要寫(xiě)了什么內容？
2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)？他是做什么的？
3、學(xué)生交流學(xué)習情況。
二、深入探索，討論交流
1、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題：同學(xué)們對這篇文章你們能提出那些問(wèn)題？
2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問(wèn)題：
�。�1）齊白石老人為什么被稱(chēng)為鄉土畫(huà)家呢？
�。�2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”？
3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問(wèn)題，師巡視、點(diǎn)拔引導。
4、選派代表匯報交流。
三、 挖掘內涵，課外探究
1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照，為百鳥(niǎo)傳神”這對你的學(xué)習有什么啟示？
2、拓寬時(shí)空，課外探究。
�。�1）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書(shū)課題：白石老人繪畫(huà)作品展）
�。�2）你們打算怎樣分組呢？
�。�3）你們打算怎樣收集資料呢？
四、成果匯報展示
用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。
【小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)教案】相關(guān)文章：
五年級下冊語(yǔ)文全冊教案06-12
小學(xué)六年級語(yǔ)文全冊教學(xué)反思04-06
小學(xué)六年級語(yǔ)文全冊教學(xué)反思08-12
小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊全冊教學(xué)設計06-28
六年級語(yǔ)文全冊教案03-12
四年級下冊語(yǔ)文全冊教案03-21
一年級語(yǔ)文下冊全冊教案03-23
一年級語(yǔ)文下冊全冊教案05-28