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幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思（精選10篇）
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 1
【活動(dòng)目標】
1、知道自己班里有許多玩具，玩過(guò)玩具后要把它放回原處。
2、嘗試根據玩具標記圖，一一對應收拾擺放玩具。
3、愿意參與集體勞動(dòng)。
4、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
5、探索、發(fā)現生活中玩具的多樣性及特征。
【活動(dòng)準備】
1、會(huì )發(fā)聲的娃娃。
2、玩具標記圖，幼兒用書(shū)送玩具回家。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、以送玩具娃娃回家的游戲形式，引起幼兒興趣。
將玩具娃娃藏在教室的某個(gè)角落，帶領(lǐng)幼兒尋找發(fā)出哭聲的玩具娃娃。
找到娃娃后關(guān)心娃娃為什么哭？家在哪里？然后把娃娃送回家，并啟發(fā)幼兒想象自己找不到家會(huì )怎樣？懂得玩具玩好后要送回家。
2、認識玩具標記圖，初步學(xué)會(huì )一一對應收放玩具。
教師提問(wèn)：我們還有哪些玩具？這些玩具的`家在哪里？怎樣幫助它們找到自己的家？
教師出示幾種不同的玩具和設計好的玩具標記圖，讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些玩具找誰(shuí)做自己的標記最合適。
幼兒自己手拿標記圖尋找，貼在相應的玩具籃上。
根據玩具籃子的數量，選擇相同數量的幼兒將玩具根據標記放回玩具柜里。
2、游戲送玩具回家，鞏固一一對應收放玩具。
將剛才的玩具拿出來(lái)，一部分幼兒送，一部分幼兒評什么玩具走錯了家。
游戲可重復若干遍，讓每位幼兒都參與。
【活動(dòng)反思】
開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現孩子們玩完玩具的時(shí)候，經(jīng)常把玩具亂扔，掉在地上的就亂踢或就當沒(méi)看見(jiàn)，不會(huì )把玩具放回原來(lái)的地方，也不知道輕拿輕放。通過(guò)社會(huì )活動(dòng)玩具找家對幼兒進(jìn)行一些教育，知道自己班里有許多玩具，玩過(guò)玩具后要把它放回原處，然后通過(guò)幼兒的親身操作，讓幼兒知道了一些正確行為：輕拿輕放，不亂扔，懂得了以后在游戲活動(dòng)中都應該好好玩玩具，收玩具。這樣就能養成良好的行為習慣。地上的玩具放回筐子里面。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 2
設計意圖:
在玩娃娃家時(shí)，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場(chǎng)的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。因此，這節課重點(diǎn)是放在讓幼兒根據標記把玩具收拾回塑料筐中，并讓幼兒知道要先收拾好菜市場(chǎng)的菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放整齊。
活動(dòng)目的:
1、初步學(xué)會(huì )按相同標記收拾玩具。
2、愿意表達自己的想法。
3、體驗幫助別人的快樂(lè )。
活動(dòng)準備:
1、知識準備:已初步學(xué)過(guò)“上、下、里”等方位詞。
2、物質(zhì)準備:布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只。
活動(dòng)過(guò)程:
1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。
(老師調動(dòng)了幼兒參與的興趣。)
2、引導幼兒觀(guān)察玩具掉在哪里，啟發(fā)幼兒使用“玩具掉在X X上面(下面、里面)”的語(yǔ)句。
1、在老師的引導下，幼兒能說(shuō)出方位詞，并使用完整句。
2、鏡頭的攝入有所偏差，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)時(shí)，鏡頭要跟緊誰(shuí)。
3、師在提問(wèn)幼兒的時(shí)候，沒(méi)有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。
3、引導幼兒討論、尋找:這些玩具的家在哪里?這些家上面你發(fā)現了什么?
1、幼兒能積極地尋找玩具。
2、在視頻中，老師可以看到在上課時(shí)所沒(méi)有關(guān)注到的其他幼兒:發(fā)現有個(gè)別幼兒趴在地上，有的幼兒很認真的尋找玩具的家。
3、拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個(gè)別幼兒尋找的情況。
4、引導幼兒把尋找到的玩具送回家。(個(gè)別、全體)
1、鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。
2、幼兒都是從柵欄跨過(guò)去放玩具，師可以把右邊柵欄收起來(lái)，以防幼兒摔倒。
3、老師的感嘆詞較多
5、請個(gè)別幼兒收拾餐具。
在觀(guān)看視頻時(shí)，沒(méi)有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進(jìn)盒子。鏡頭可以著(zhù)重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利于老師觀(guān)看，也可把個(gè)別幼兒收拾的情景播放給幼兒觀(guān)看，加深幼兒如何收拾玩具的印象。
6、師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒:每一樣玩具都有自己的家，我們玩過(guò)玩具要把它送回家。
活動(dòng)反思:
本人能以幫助小熊的`形式貫穿整個(gè)過(guò)程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動(dòng)中，能引導幼兒大膽表達自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導幼兒有次序地進(jìn)行收拾。在收拾菜市場(chǎng)的菜時(shí)，能結合復習方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據玩具的標記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯家。本人沒(méi)有及時(shí)檢驗幼兒收拾玩具放回家的情況，進(jìn)一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應根據各自的標記進(jìn)行收拾。在收拾餐具時(shí)，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 3
活動(dòng)目標：
1、練習將教室中的玩具分類(lèi)，并養成分類(lèi)擺放玩具的好習慣。
2、學(xué)會(huì )把特征相同的物品擺放在一起。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準備：
1、《我的數學(xué)》第13頁(yè)。
2、教室中的`各種玩具、籃子、水筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、在教室的各個(gè)活動(dòng)區中，各收集2——3種玩具，放在籃子里。
2、在集體活動(dòng)時(shí)間，展示籃子里的玩具，問(wèn)幼兒："這些都是教室里的玩具，可是它們全部都混在一起了，怎么辦？"
3、拿出其中的一種玩具，問(wèn)幼兒："你們覺(jué)得這個(gè)應該是屬于哪一個(gè)活動(dòng)區的呢？"
4、一一拿出籃子里的玩具，并按幼兒說(shuō)的區域，將玩具一一分類(lèi)擺放，擺在籃子前面。
5、指著(zhù)其中一堆玩具，問(wèn)幼兒："現在，誰(shuí)能幫我把這幾個(gè)玩具送回它的家呢？"
6、請幼兒依次將一堆堆的玩具送回"家"。
7、帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)《我的數學(xué)》第13頁(yè)，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)圖上有什么。啟發(fā)幼兒把同一類(lèi)的東西圈起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)把它們歸為一類(lèi)的理由。
活動(dòng)反思：
能按不同活動(dòng)區的性質(zhì)，將玩具分類(lèi)。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 4
一、問(wèn)題的提出
現在，幼兒園為了幼兒的發(fā)展玩具種類(lèi)豐富，數量也多。讓孩子自己整理玩具有利于培養孩子責任感，有利于形成孩子做事認真負責、有始有終的良好習慣，通過(guò)共同整理玩具，還有利于培養孩子互助協(xié)作的精神，發(fā)展語(yǔ)言能力等。因此，培養孩子整理玩具的行為習慣是有必要的，應從小抓起。
但是我在幼兒園發(fā)現小班幼兒整理玩具存在了一些問(wèn)題。有的幼兒會(huì )因為搶收玩具而發(fā)生沖突，也有部分幼兒不愿意整理玩具或者不會(huì )整理玩具。小班幼兒因為入園時(shí)間較短、年齡比較小，主動(dòng)整理玩具的習慣還未完全養成，所以搶收玩具、不愿或不會(huì )整理玩具的現象比較多。筆者希望對小班幼兒整理玩具的情況，進(jìn)行觀(guān)察并提出可行性建議。
二、研究方法
觀(guān)察法:研究者在幼兒園對小班幼兒整理玩具的行為進(jìn)行觀(guān)察研究。
三、案例及案例分析
案例一
角色游戲結束后，玩小吃店的幼兒把碗放在置物柜的最上面一層，碟子放在第二層。然后小a把桌子上拿下來(lái)放在地上疊好放在碗的上面，又把廚師帽子塞在桌布和碗之間，小b把菜單從地上撿起來(lái)，隨手放在碟子上。
分析:整理玩具并不是把玩具堆放在一起就可以的，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的分類(lèi)過(guò)程，可以通過(guò)整理玩具使幼兒的分類(lèi)能力得到鍛煉。碗和碟子放在上層，而桌布、廚師帽子、菜單等放在下層。小班幼兒剛剛接觸分類(lèi)，還不能很好的運用到整理玩具中去。
案例二
某幼兒園小班，晨間活動(dòng)時(shí)做操的音樂(lè )響起。小a便跳下塑料“獨木橋”，沒(méi)等橋上的幼兒全部跳下來(lái)，小a就把獨木橋的一頭搬起來(lái)。另外幾個(gè)幼兒把獨木橋的另一頭搬起來(lái)，一起往器械室里走去。這時(shí)候小b跑到小a旁邊幫小a一起搬，小a說(shuō)，“你走開(kāi)，我搬得動(dòng)�！毙沒(méi)講話(huà)繼續走在小a旁邊搬著(zhù)“獨木橋”。小a便一把推開(kāi)小b，小b被推開(kāi)后，又跑到橋的中間搬。器械室的門(mén)很窄，要走開(kāi)幾名幼兒才能進(jìn)去，但沒(méi)有人愿意放手。
分析:小班幼兒已建立起自己整理玩具的概念，獨立性和自主性開(kāi)始萌芽，喜歡幫助老師做事。但是，不懂得合作，也不會(huì )保護自己和同伴。
案例三
晨間活動(dòng)時(shí)在玩桌面游戲。老師宣布收玩具，小a拿著(zhù)自己搭的機器人不斷地在說(shuō):“我不拆，就這樣放里面，我這個(gè)不拆�！毙把自己搭的東西拆好放到籃子里后，一把搶過(guò)小a的機器人迅速地開(kāi)始拆。小a一直試圖搶回自己的機器人，一邊用手去搶?zhuān)贿叴舐暯?“我今天不拆，我告訴老師了�！毙把機器人拆完放到籃子里，小a哭著(zhù)說(shuō):“我去告訴老師了�！北闩荛_(kāi)了，小b把玩具籃子放回教室后面的格子里，一邊走一邊回頭看老師在對小a講話(huà)。
分析:收玩具時(shí)，小 b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的機器人拆掉，小b便把小a的機器人給拆了。小a因為自己辛苦搭的機器人被小b拆了，覺(jué)得很委屈，所以去老師那告狀。
案例四
“請小朋友把玩具收好!”的話(huà)音剛落，搭建游戲的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在籃子里。然后都搬椅子走了，老師看到玩具籃子還放在桌子上就問(wèn)，“這一小組的小朋友為什么不收玩具?”這時(shí)，小a停下來(lái)說(shuō)，“不是我拿的�！绷硗庖灿袃擅變焊�(zhù)說(shuō)，“也不是我拿的�！毙說(shuō)，“也不是我拿的，是小c拿的�！甭�(tīng)到小b的話(huà)后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了籃子。
分析:雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負責送玩具”這一規則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒(méi)養成主動(dòng)整理玩具的習慣，但幼兒都知道規則的存在，沒(méi)有發(fā)生哄搶?zhuān)捕及炎约和娴耐婢叻胚M(jìn)了籃子里。
案例五
某幼兒園小班，小a剛進(jìn)園老師就說(shuō)，整理玩具我們下去做操。于是小a放下手中的積木跑到玩雪花片的那里，看其他小朋友在整理，自己也抓了兩把往籃子里放。然后又跑到串珠游戲那里，把手伸到籃子里亂攪。
分析:幼兒不愿整理玩具通常都是因為不舍得拆掉自己搭的東西，還沒(méi)玩到玩具或者游戲時(shí)間太短沒(méi)有盡興。小a雖然沒(méi)玩到玩具，但老師宣布整理玩具后不知道自己該做什么，甚至去搗亂。
案例六
某幼兒園小班，“請小朋友把玩具收好�！痹�(huà)音一落，小a就很快把自己的.積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見(jiàn)小朋友過(guò)來(lái)，小a還沒(méi)等到積木全部收好就搬著(zhù)筐往教室走，想送進(jìn)柜子。 而小朋友也搬著(zhù)筐，誰(shuí)也不愿放手。
分析:小班幼兒剛入園不久對于整理玩具很好奇，在老師宣布整理玩具后都想整理因而發(fā)生了哄搶的現象。幼兒的從眾心理也導致他們看到別人搬筐子就都跑過(guò)去搬。
四、討論:
從上述案例中，我們看到幼兒在整理玩具時(shí)會(huì )有多種表現，它們受到諸多因素的影響。
1、缺乏正確的分類(lèi)概念。
小班幼兒年齡較小，整理玩具時(shí)通常會(huì )發(fā)生“亂放”的現象。其實(shí)是因為小班幼兒還不太了解分類(lèi)的概念，他們不知道該怎樣整理，不知道同一類(lèi)型的玩具應該放在一起。例如案例六中的幾名幼兒在整理小吃店時(shí)碗、碟子、桌布、廚師帽子等物品時(shí)就隨便亂放，不明白把碗和碟子歸為一類(lèi)，桌布、帽子等歸為一類(lèi)。
2、缺乏良好的習慣。
例如案例五中小a在老師宣布整理玩具后不知道該干什么，甚至亂跑、到其他小組去搗亂。案例四中的小c也是在老師的提醒下才去整理玩具，上述兩名幼兒自己整理玩具的習慣都還沒(méi)有養成，玩好玩具沒(méi)有自己整理的意識。
3、缺乏充足的游戲時(shí)間
例如案例三中小a不愿拆掉自己搭的機器人，他覺(jué)得自己還沒(méi)有玩夠還想繼續玩下去。許多幼兒因為早上來(lái)得晚或做事的動(dòng)作太慢，經(jīng)常才開(kāi)始玩玩具老師就宣布整理玩具。沒(méi)有充分的玩具時(shí)間，所以不愿整理玩具。
4、對整理玩具充滿(mǎn)好奇，卻又不懂謙讓與合作
小班幼兒剛進(jìn)幼兒園對于整理玩具很好奇，有新鮮感和從眾心理，一個(gè)幼兒在做什么，其他小朋友也學(xué)著(zhù)做什么。當小班幼兒建立起整理玩具概念的時(shí)候，他們的獨立性和自主性就開(kāi)始萌芽。如案例一中，由于小班幼兒剛進(jìn)幼兒園，對整理玩具這一行為都很有新鮮感，覺(jué)得很好玩，都想搶著(zhù)去整理，有些幼兒看見(jiàn)別的小朋友在整理，他們也跟著(zhù)去整理，搬著(zhù)筐都不肯放手。
五、反思
教師家長(cháng)可通過(guò)以下方法引導幼兒:
(一)改變觀(guān)念
許多家長(cháng)以為孩子年齡小，能力差，整理起來(lái)也不像樣，慢慢教孩子整理，還不如自己直接整理快。久而久之孩子就沒(méi)有收拾玩具的習慣，如果“習慣成自然”那是非�？膳碌�，孔子說(shuō)，“少成若天性，習慣自然”是也，而孩子3—5歲是養成各種習慣的關(guān)鍵期，培養幼兒整理的能力首先要改變老師和家長(cháng)的觀(guān)念。
(二)利用榜樣的作用和各種有趣的形式，培養孩子良好的行為習慣
幼兒整理好玩具后(哪怕是在老師或家長(cháng)的提醒下整理的)，老師家長(cháng)應及時(shí)給予肯定，給大家樹(shù)立良好榜樣，提高幼兒堅持整理玩具的積極性，從而養成良好的行為意識。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，利用擬人化手段培養幼兒主動(dòng)整理玩具的習慣。比如:在收拾好后，老師把耳朵湊近玩具箱，說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)玩具在說(shuō)些什么?”然后以玩具的口吻說(shuō):“謝謝小朋友，我們都回到自己家里了，真高興!你們真是我的好朋友!”在日常生活中，創(chuàng )設情境，利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道整理玩具的必要性。
(三)化枯燥為娛樂(lè )，把收拾玩具變成有趣的游戲來(lái)完成
單純的整理比較枯燥，幼兒往往不喜歡整理，如果把它設計成游戲的形式，幼兒就會(huì )十分樂(lè )意去做。比如:“送玩具寶寶回家”;在玩具箱子上貼上小圖畫(huà)，貼上動(dòng)物園的畫(huà)表示放長(cháng)頸鹿、獅子等小動(dòng)物，貼車(chē)庫表示放小汽車(chē)等，借機讓孩子學(xué)習分類(lèi)、歸屬;老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具，慢慢地過(guò)渡到孩子之間進(jìn)行比賽。這樣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式，孩子的興趣提高了，就會(huì )主動(dòng)整理玩具。
(四)教會(huì )幼兒如何整理、歸類(lèi)，知道正確的擺放方法
很多情況下，孩子是因為不知道玩具該如何整理而放棄的。因此，增加新玩具時(shí)，老師要告訴孩子如何整理和具體的擺放位置。必要的時(shí)侯老師要給予適當的幫助。
(五)帶領(lǐng)孩子觀(guān)看整理后的玩具，培養成功感
孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。因此，在孩子收拾玩具后，老師要帶領(lǐng)孩子觀(guān)看收拾后整齊的樣子，用贊賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理后的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹(shù)立自信心，為以后主動(dòng)地整理玩具打下基礎。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)看木偶表演，知道收拾玩具很重要。
2、在游戲中熟記本班玩具的位置，并制作標記圖。
3、形成初步的任務(wù)意識，能主動(dòng)收拾玩具。
活動(dòng)準備：
1、木偶小男孩兩個(gè)。
2、教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
此活動(dòng)的重點(diǎn)在于能讓幼兒指導收拾玩具的重要性，學(xué)會(huì )怎樣收拾玩具，能主動(dòng)的收拾玩具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師提問(wèn)，導入活動(dòng)。
教師：
�。�1）小朋友，你們喜歡玩玩具嗎？玩過(guò)玩具以后我們要做一件什么事呢？
�。�2）游戲結束時(shí)，我們要把玩具收拾好，這一點(diǎn)非常重要！不信，你們看！
2、木偶表演——不及時(shí)收好玩具的后果。
旁白：游戲結束了，收玩具的時(shí)間到了，大家開(kāi)始收拾玩具。只有在積木區玩丁 丁和奇奇，一邊玩一邊打鬧，積木和其他材料撒了一地。
丁�。闷鸱e木當槍?zhuān)喊�！叭！叭�?/p>
奇奇（做中槍狀）：哎呦！
丁丁和奇奇：哈哈哈，真好玩。
奇奇（一腳踩在了圓形積木上，重重地摔了一跤）：��！
丁�。ò哑嫫娣銎饋�(lái)）：你怎么了？我扶你起來(lái)。
奇奇（剛站起來(lái)又坐了下去）：不行，我站不起來(lái)了！
3、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解表演內容，了解收拾玩具很重要。
教師：
�。�1）大家都在收玩具的時(shí)候，丁丁和奇奇在干什么？
�。�2）后來(lái)發(fā)生了什么事？
�。�3）不收玩具真的沒(méi)關(guān)系嗎？為什么？
4、引導幼兒觀(guān)看掛圖，集體討論畫(huà)面內容。
教師：
�。�1）奇奇的腳怎么了？我們來(lái)看看故事的結尾是什么
�。�2）老師把奇奇送到了哪里？
�。�3）醫生是怎么說(shuō)的？奇奇又說(shuō)了什么？
�。�4）你們說(shuō)，奇奇以后會(huì )怎么做呢？
5、組織幼兒討論本班玩具的收拾方法。
教師：我們班有什么玩具？它們的家在哪里？我們該怎么收拾它們呢？
6、玩游戲“什么玩具不見(jiàn)了”，熟記本班玩具的擺放位置。
�。�1）請幼兒仔細觀(guān)察各種玩具在玩具柜中擺放的位置。
�。�2）請幼兒閉上眼睛，教師逐次拿走玩具或變換玩具位置，請幼兒指出什么玩 具不見(jiàn)了，哪些玩具調換了位置。
7、請幼兒畫(huà)出各玩具的'標志圖，剪下貼到玩具柜上。
活動(dòng)反思：
每次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們都鼓勵孩子玩完玩具收拾整齊，每次結束前五分鐘孩子們想一只只的小搬運著(zhù)一個(gè)個(gè)大大的“豆子”，都把玩具收拾到無(wú)歸原處，真可謂是一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。另外，雖然班內活動(dòng)區現在還沒(méi)有開(kāi)發(fā)，但等材料充實(shí)豐富后班里活動(dòng)區孩子每天都會(huì )進(jìn)去玩，這就存在著(zhù)收拾玩具的問(wèn)題，因為班里的活動(dòng)區都規定了進(jìn)去玩的人數，所以只要在這個(gè)活動(dòng)區玩的小朋友在玩完之后都要收拾玩具，在上課的過(guò)程中小朋友知道玩完玩具應該要收拾玩具，但是在現在的這個(gè)時(shí)代，幼兒都是家里的“小公主”“小皇帝”，在家里玩玩具都是家長(cháng)給收拾，所以在學(xué)校玩的時(shí)候就可能把這個(gè)環(huán)節給拋到腦后，在以后的學(xué)習過(guò)程中，應該在實(shí)際中督促幼兒在玩完玩具后要自覺(jué)地收拾玩具。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 6
活動(dòng)目標：
1、鞏固區分大小，學(xué)習按從大到小的順序排列物體。
2、培養幼兒邏輯和推理的思維能力，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準備：
1、排隊標記圖人手一張。
2、三個(gè)大小不同、顏色相同的皮球。
3、準備大小不同的玩具。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)游戲：“小皮球拍拍隊”，學(xué)習按從小到大的順序給三個(gè)物體排隊。
1、哭聲導入，引起幼兒興趣。
教師：誰(shuí)在哭呢？哦，原來(lái)是三個(gè)小皮球在傷心的哭呢�。◤牡厣蠐炱�3個(gè)大小不同的皮球。（請一名能力強的幼兒配合說(shuō)道：“有幾個(gè)小朋友和我們做完游戲，沒(méi)有把我們送回家，請把我們送回家吧�。�
教師：小皮球的家在哪里呢？（玩具柜上。教師出示事先準備好的玩具柜，玩具柜的左邊有紅旗）
2、引導幼兒找出最大的和最小的.皮球。
教師：我們來(lái)幫小皮球找家，最大的皮球站在最前面。那個(gè)皮球最大呢？（請幼兒指出來(lái)，老師拿起最大的球和其他球進(jìn)行比較，驗證結果是否正確。）
教師：那個(gè)皮球是最小的呢？（請幼兒指出來(lái)，老師拿起最小的球和其他球進(jìn)行比較，驗證結果是否正確。）
教師：那不是最大又不是最小的球是那一個(gè)呢？（請幼兒指出來(lái)，老師拿起個(gè)頭中等的球和其他球進(jìn)行比較，驗證結果是否正確。）
3、學(xué)習排序的規律。
教師：最大的站在最前面，那最小的球呢？
教師：對了，最小的應該站在最后面。那這個(gè)不是最大又不是最小的球又應該站在哪里呢？
教師：對了，它應該站在中間。
教師：皮球已經(jīng)擺好了，大皮球，小皮球，最小的皮球。（教師邊指邊描述皮球的排列順序，之后請幼兒集體復述。然后再請個(gè)別幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，可以說(shuō)大的，小的，最小的。）
二、幼兒操作練習。
教師：還有許多的玩具寶寶也想比比誰(shuí)大誰(shuí)小呢？我們來(lái)幫助他們好嗎？
教師：你們現在手里都有三個(gè)玩具，大小都不一樣，請你們在排隊標記圖上按照大小給他們排好隊吧！
幼兒操作，教師巡回指導。
三、收拾學(xué)具，結束活動(dòng)。
教學(xué)反思：
幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達到了主題總目標預設的要求。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 7
活動(dòng)目標：
1．會(huì )找玩具的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能將具有相同特點(diǎn)的玩具擺放在一起。
2．有參與活動(dòng)的興趣，并愿意用語(yǔ)言講述。
3．培養幼兒比較和判斷的能力。
4．引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5．引發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
活動(dòng)準備：
1．玩具柜1-2個(gè)。
2．玩具若干（長(cháng)毛絨玩具、汽車(chē)玩具、娃娃、積木等）或幼兒自帶的玩具若干。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮l(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1．展示玩具，認識玩具。
教師：園長(cháng)老師知道我們班小朋友特別喜歡玩玩具，今天給我們送來(lái)了許多玩具，
看看有些什么玩具？（請幼兒說(shuō)出玩具名稱(chēng)）
2．玩玩具，體驗快樂(lè )。
教師鼓勵幼兒分組自選玩具，自由地和玩�；蚝屯橐黄鹩押玫赝�。
�。ǘ┮龑в懻�，嘗試擺放玩具——將同樣的玩具放在一起。
1．觀(guān)察擺放的玩具。
2．討論怎樣擺放玩具。
3．探索將同樣的玩具放在一起。
�。�1）請幼兒自主嘗試將同樣的`玩具放在同一層玩具柜上（或玩具簍）。
�。�2）讓幼兒邊擺放玩具邊學(xué)說(shuō)：我把“××”和“××”放在一起。
4．分享共同擺放玩具的快樂(lè )。
教師引導幼兒欣賞整齊的玩具柜，分享一起擺放玩具的樂(lè )趣。
活動(dòng)延伸：
區域活動(dòng)：教師和幼兒一起收集各種廢舊材料，引導幼兒將這些物品分類(lèi)擺放。
活動(dòng)反思：
《我會(huì )放玩具》是一個(gè)數學(xué)活動(dòng)，此活動(dòng)源于幼兒的生活經(jīng)驗，其一，玩具是幼兒熟悉和喜愛(ài)，對于自己的玩具幼兒是非常熟悉的，他們一定會(huì )有許多話(huà)可說(shuō)。包括玩具名稱(chēng)、玩法、玩具的由來(lái)等等�；顒�(dòng)材料是他們平時(shí)最喜歡接觸的東西，應該活動(dòng)起來(lái)沒(méi)什么難度。其二，在生活中，幼兒有擺放玩具的生活經(jīng)驗，可以在此基礎上進(jìn)一步引導幼兒學(xué)習玩具歸類(lèi)等。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 8
設計思路
對幼兒來(lái)說(shuō)分類(lèi)運算包含兩個(gè)層次。一個(gè)是求同，即把有共同屬性的物體挑出來(lái)，如在一堆積木中桃出所有紅色積木。第二個(gè)層次是分類(lèi)一，分類(lèi)是將一組物體分成各有共同屬性的幾組，如將一堆積木按顏色分為紅、黃、綠三組。求同是分類(lèi)的基礎，因為求同時(shí)標準是現成的，而分類(lèi)時(shí)要幼兒自己產(chǎn)生標準。兩種活動(dòng)對幼兒概括能力的要求不同，所以設計時(shí)應先讓幼兒進(jìn)行求同活動(dòng)，提高他們掌握標準的能力，為產(chǎn)生標準作準備。分類(lèi)后說(shuō)明分類(lèi)標準是中班幼兒進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的難點(diǎn)、幼兒還沒(méi)有達到能用語(yǔ)言描述某一類(lèi)事物的共同特征的水平，或者是他們還不知道該如何表達出分類(lèi)時(shí)頭腦中顯現的標準，因此設計時(shí)可以先讓幼兒分類(lèi)后選擇標記卡來(lái)表示分類(lèi)標準，然后逐步過(guò)渡到用語(yǔ)言描述。
活動(dòng)目標
1、學(xué)習按物體的形狀、顏色、大小分類(lèi)，并能說(shuō)明分類(lèi)標準。
2、發(fā)展初步的概括能力。
活動(dòng)重難點(diǎn)
分類(lèi)后說(shuō)明分類(lèi)標準。
活動(dòng)準備
1、各種結構玩具一，如雪花片、大小串連……
2、分類(lèi)盒、標記卡。
活動(dòng)過(guò)程
1、通過(guò)操作探索讓幼兒積累有關(guān)物體共同特征的感性經(jīng)驗。說(shuō)明操作探索階段教師要為幼兒提供不同層次的求同、分類(lèi)材料，每一層次要提供多種材料，便于幼兒通過(guò)反復操作達到對各種材料共同特征的抽象。例如：分類(lèi)的材料，其“不同層次”，可體現在有實(shí)物分類(lèi)，有圖形分類(lèi)，也有數量分類(lèi)。也可以有按物體的一種特征分類(lèi)(大小)，有按物件的兩種特征分類(lèi)(大小、顏色)，還有按物體的三種特征分類(lèi)(大小、顏色、形狀)。
2、通過(guò)分組討論提高幼兒抽象分類(lèi)標準的能力。說(shuō)明分組討論可按兩種水平設計，能力中下的幼兒著(zhù)重說(shuō)出標準的討論。能力中上者重點(diǎn)故在轉換標準的.討論。
3、鞏固操作時(shí)要提供新材料，提高幼兒操作的興趣。
活動(dòng)反思
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)后我發(fā)現孩子在玩完玩具是都會(huì )主動(dòng)把不同的玩具放在不同的盆子中。有時(shí)放錯了，旁邊的孩子也會(huì )提醒。希望孩子在家時(shí)也能多鍛煉孩子的自理能力，自己的事情自己做。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 9
活動(dòng)設計背景
由于小班幼兒年齡特點(diǎn)決定，生活習慣和自理能力較差，在晨間活動(dòng)時(shí)不會(huì )整理活動(dòng)用品，根據這一情況，特制定送玩具寶寶回家這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1、培養幼兒養成愛(ài)護玩具的好習慣。
2、滲透幼兒自己的事情自己做。
3、學(xué)習給玩具寶寶分類(lèi)。
4、培養幼兒的觀(guān)察力和動(dòng)手操作能力。
5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
給玩具寶寶正確分類(lèi)
活動(dòng)準備
各種玩具
活動(dòng)過(guò)程
整理、活動(dòng)開(kāi)始：
一、今天玩具寶寶和小朋友們一起活動(dòng)，小朋友們一起歡迎它吧，咦？可是玩具寶寶的小臉蛋上怎么還有淚水？一起問(wèn)問(wèn)它吧，它說(shuō)：不知道是哪個(gè)小朋友玩完我后，沒(méi)把我送回家，現在我害怕極了，我想回家了！
二、討論：小朋友們和玩具寶寶做完游戲后不把玩具寶寶送回家這樣對嗎？提示：要愛(ài)護玩具寶寶，和玩具寶寶做好朋友。
三、請小朋友們幫幫他，找一找他的`家在哪里？提示：不同的玩具寶寶是住在不一樣的家里，請小朋友認真辨認手中的玩具，再送它回家哦！
四、看呀，怎么還有一個(gè)玩具寶寶被丟在地上？原來(lái)這是小狗把玩具寶寶放在這不管了，那么我們應該怎么幫助小狗呢？提示：自己的事情自己做，要和玩具寶寶做朋友，玩具寶寶才會(huì )喜歡和你一起游戲的！
活動(dòng)延伸：和小朋友一起聽(tīng)歌曲《找朋友》，和自己喜歡的小朋友或玩具做朋友，體會(huì )和朋友一起游戲的快樂(lè )！
教學(xué)反思
對這次活動(dòng)反思如下：
首先：《玩具寶寶送回家》這個(gè)活動(dòng)是幼兒在一日生活中發(fā)生的問(wèn)題，為了有效的解決這一現象而生成的，所以更為貼近幼兒日常生活，特別適合小班幼兒的認知特點(diǎn)，易懂，易掌握。
活動(dòng)目標設為培養幼兒養成愛(ài)護玩具的.好習慣、學(xué)習給玩具寶寶分類(lèi)、滲透幼兒自己的事情自己做三個(gè)方面，在活動(dòng)過(guò)程中體現為：
一、讓幼兒相互討論，給幼兒自由發(fā)揮的空間，在情感上認同玩具寶寶的感受，讓幼兒幫助它，愛(ài)它，
二、活動(dòng)中我選擇了毛絨玩具小狗，平時(shí)這個(gè)小動(dòng)物是小朋友們非常喜歡的小動(dòng)物，但這次活動(dòng)它所擔任的角色是反面的，這樣會(huì )讓幼兒對小狗這樣的行為更加深印象，也愿意去幫助一個(gè)做錯事的好朋友。
活動(dòng)過(guò)程中，貝貝小朋友突然一句，小狗怎么會(huì )丟玩具呢？讓我深刻的意識到，如果是讓其它老師演這個(gè)反而角色會(huì )更適合。也要考慮個(gè)別幼兒的個(gè)人認識。
幼兒園小班社會(huì )教案《玩具要回家》含反思 10
活動(dòng)目標：
1、知道一些玩具的名稱(chēng)和玩法，懂得輕拿輕放玩具、玩具玩好送回家。
2、擺弄玩具，感受一和許多兩個(gè)不同的量。
3、喜歡數學(xué)活動(dòng)，樂(lè )意參與各種操作游戲，培養思維的逆反性。
4、初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。
活動(dòng)準備：
小房子以及若干小玩具、雞媽媽以及若干蛋、一籃積木、每人一盒蠟筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、介紹玩具——知道一些玩具的名稱(chēng)和玩法，懂得輕拿輕放玩具
1、幼兒園有很多玩具，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字。
2、誰(shuí)知道這些玩具怎么玩？請個(gè)別幼兒演示個(gè)別玩具。
小結：幼兒園里玩具真多……我們要輕輕拿、輕輕放，不要弄疼玩具。
二、發(fā)現秘密——感受一和許多兩個(gè)不同的量
1、這兒有一間小房子，房子里有扇小門(mén)，請小朋友摸一摸里面有什么？
游戲：發(fā)現一間房子里有一個(gè)一個(gè)小玩具，一個(gè)一個(gè)小玩具放在一起就是許多。
2、雞媽媽肚子里也有個(gè)洞洞，請小朋友摸一摸，摸到了什么？
游戲：發(fā)現雞媽媽肚子里有一個(gè)一個(gè)蛋，一個(gè)一個(gè)蛋放在一起變成了許多蛋。
3、一個(gè)一個(gè)積木在一起也會(huì )變成許多。游戲操作。
小結：幼兒園的玩具真多，一個(gè)一個(gè)放在一起就是許多。
三、玩具玩好要回家——懂得玩具玩好要送回家
1、老師拿來(lái)了蠟筆，有多少蠟筆？老師把許多蠟筆分給小朋友，變成一盒一盒。
2、玩蠟筆：開(kāi)門(mén)——出來(lái)玩——回家——關(guān)門(mén)。邊玩老師便用語(yǔ)言和幼兒溝通，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)玩具玩好要回家。
3、把其它玩具也送回家。
小結：玩具是我們的好朋友，我們要愛(ài)護它，玩好以后要把它們送回家。
教學(xué)反思：
數學(xué)活動(dòng)對于小朋友來(lái)說(shuō)是個(gè)很愉快的`課程，因為整節活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機會(huì )比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節教學(xué)活動(dòng)的內容，并做到熟練掌握、靈活運用卻不是那么容易。
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