誰(shuí)的本領(lǐng)大教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的誰(shuí)的本領(lǐng)大教案，歡迎大家分享。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案1
活動(dòng)準備
兩種顏色的花、大灰狼頭飾、小烏龜和大灰狼的音樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程
1.放松活動(dòng)
(1)小朋友，你們喜歡小烏龜嗎?小烏龜把頭、尾巴和腳縮到貝殼里是什么樣子的?請小朋友找一個(gè)空地學(xué)一學(xué)小烏龜的樣子，教師鼓勵學(xué)得認真、學(xué)得像的小朋友。
(2)小烏龜為什么要把頭、尾巴和腳縮到貝殼里呀
教師小結：小烏龜真能干，會(huì )用伸縮的本領(lǐng)來(lái)保護自己。
2.聽(tīng)信號爬
(1)小烏龜還有什么本領(lǐng)
(2)你們能學(xué)小烏龜聽(tīng)信號爬嗎?
3.幼兒嘗試各種爬的方法
(1)小朋友都很了不起，能聽(tīng)著(zhù)老師的信號向前爬。小朋友除了會(huì )向前爬，還會(huì )怎樣爬呢?我們一起來(lái)試一試，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，爬的方法和別人不一樣。
(2)剛才老師發(fā)現有一位小朋友是這樣爬的，(請會(huì )向后退爬的幼兒示范)我們也來(lái)試一試，好嗎?教師仔細觀(guān)察幼兒后退爬的情況。
(3)幼兒討論：你覺(jué)得這樣向后爬與向前爬有什么不一樣
(4)幼兒再試一試后退爬。
教師小結：臉朝前面，一步一步向后退著(zhù)爬，這就叫著(zhù)后退爬。
(5)剛才小朋友向后爬地非常棒!老師也想和你們一起學(xué)這個(gè)本領(lǐng)，你們一起教教我好嗎?
4.在游戲中練習后退爬
(1)游戲一"比比誰(shuí)的`本領(lǐng)大"
老師今天真高興，你們教會(huì )了我后腿爬的本領(lǐng)，謝謝你們!我想和你們玩個(gè)游戲"比比誰(shuí)的本領(lǐng)大"好嗎
游戲規則：老師向前爬時(shí)，你們就后退爬，想法不讓我抓著(zhù)你們，如果我快要抓著(zhù)你時(shí)，你就像小烏龜一樣用伸縮的本領(lǐng)保護自己;當老師后退爬時(shí)，你們就向前爬來(lái)抓我，看看是你們的本領(lǐng)大，還是老師的本領(lǐng)大?不讓對方抓著(zhù)。
(2)游戲二"看標志爬"
老師這兒有兩朵什么顏色的花?當你看到紅花時(shí)，就必須向前爬;當你看到黃花時(shí)，就必須后退爬，看誰(shuí)先到終點(diǎn)拿到小兔娃娃，誰(shuí)就是冠軍。
5.放松活動(dòng)
(1)你看到過(guò)什么小動(dòng)物后退爬了嗎?在什么時(shí)候它們就會(huì )后退爬?它們?yōu)槭裁匆笸伺?/p>
教師小結：后退爬也是小動(dòng)物用來(lái)保護自己的一種辦法。
(2)你們看誰(shuí)來(lái)了?大灰狼想抓幾只小烏龜當點(diǎn)心，它就躲在離我們不遠處的樹(shù)林里，小烏龜在沙灘上玩耍時(shí)，要注意聽(tīng)音樂(lè )的變化，當聽(tīng)到可怕的音樂(lè )時(shí)，就表示大灰狼來(lái)了，大家趕快把自己的頭、腳和尾巴縮到貝殼里藏起來(lái)，不讓大灰狼抓著(zhù)。
(3)放音樂(lè )，教師和幼兒進(jìn)行游戲。(看幼兒理解音樂(lè )的情況，可以進(jìn)行兩次游戲）
設計意圖
小班幼兒特別喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，無(wú)論是在游戲中還是在其它活動(dòng)中，我們常能見(jiàn)到孩子在地上爬來(lái)爬去，樂(lè )此不疲，稚拙可愛(ài)的樣子。
他們有時(shí)兩兩頭碰頭，有時(shí)幾位小朋友在繞著(zhù)圓圈爬……每當這時(shí)，我都要提醒他們地上很臟，不能隨地亂爬，他們總是表現出非常失望的樣子。之后我總在想：我這樣做有效嗎?這可是孩子們的樂(lè )趣呀!為了滿(mǎn)足孩子的樂(lè )趣，我就常常帶他們到舞蹈房，讓他們盡情地、自由自在地在爬中尋找樂(lè )趣;在爬中我和孩子融入一起， 由此也產(chǎn)生了"后退爬"的活動(dòng)。
活動(dòng)目標
1.在游戲中，幼兒初步學(xué)會(huì )后退爬的基本技能。
2.培養幼兒動(dòng)作的協(xié)調性、靈活性，能體驗活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案2
理論依據：
根據中班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒已有了對動(dòng)物的認知基礎，并表現出對動(dòng)物進(jìn)一步探索的欲望，所以我選擇了本節教學(xué)內容《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。為了完成教材中預設的三個(gè)活動(dòng)目標，依據本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中“同課異構”的指導思想，我嘗試拋開(kāi)了原教材中的故事，通過(guò)繪本故事《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》略加改編，引導幼兒在故事情境中懂得合作本領(lǐng)大的道理。引導幼兒直接從積極的心態(tài)切入，弱化了只是簡(jiǎn)單比本領(lǐng)的意識，符合幼兒教育應該多從積極面進(jìn)行引導的理念。當然異構之處肯定還存在一些不足之處，敬請評委和老師給予寶貴的指導和建議。
實(shí)施策略：
在實(shí)施活動(dòng)中，我運用多媒體等教具，力求運用啟發(fā)引導的交流方式，引導幼兒在觀(guān)察、游戲、體驗等環(huán)節中積極參與、并不斷激勵幼兒圍繞著(zhù)問(wèn)題情景敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力和思考問(wèn)題的能力。循序漸進(jìn)的達成預設的三個(gè)目標。
活動(dòng)目標：
1、了解不同動(dòng)物的本領(lǐng)。
2、理解故事內容，嘗試講述故事的主要情節。
3、懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì )更大，合作力量也會(huì )更大的道理。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：
活動(dòng)前豐富幼兒對動(dòng)物的認知經(jīng)驗
物質(zhì)準備：
多媒體課件
活動(dòng)重難點(diǎn)：
懂得并體驗同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì )更大、合作力量也會(huì )更大的的道理。
活動(dòng)過(guò)程：
1、談話(huà)導入
孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?說(shuō)一說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的本領(lǐng)吧!
2、看課件理解故事內容，懂得合作本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
(1)看課件，激發(fā)起幼兒學(xué)習故事的欲望。
�、儆^(guān)察圖上的小動(dòng)物，聽(tīng)，它們在爭吵什么呢?
�、谛�(dòng)物們會(huì )摘到蘋(píng)果嗎?它們會(huì )用什么本領(lǐng)摘到蘋(píng)果?
�、劭凑n件，讓幼兒說(shuō)說(shuō)誰(shuí)飛來(lái)了，它是怎樣摘到蘋(píng)果的?
�、苄『镒邮窃鯓诱教O(píng)果的?
�、荽笙笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋(píng)果?
�、揲L(cháng)頸鹿是怎樣摘到蘋(píng)果的?
�、叽笥檬裁幢绢I(lǐng)摘到了蘋(píng)果?
�、嘈『＊{和小老鼠能摘到蘋(píng)果嗎?想一想它們怎樣才能摘到蘋(píng)果?
(2)理解并講述故事內容
�、俑鶕适虑楣澨釂�(wèn)：故事中的哪些小動(dòng)物都摘到了蘋(píng)果?
�、谛±鲜蠛托『＊{是怎樣摘到蘋(píng)果的?
�、劢處熜〗Y：
小老鼠和小海獅自己都摘不到蘋(píng)果，但是它們用自己的本領(lǐng)互相合作摘到了蘋(píng)果，原來(lái)合作起來(lái)本領(lǐng)就更大了。
(3)鼓勵幼兒說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)，體驗到互相合作本領(lǐng)會(huì )更大。(完成第三個(gè)目標)
�、俟膭钣變赫f(shuō)說(shuō)自己都有哪些本領(lǐng)。
�、谕嬗螒蛱ЩㄞI，讓幼兒體驗到互相合作力量會(huì )更大。
(4)活動(dòng)延伸
看課件《拔河》、《賽龍舟》、《舞龍》、《地震》讓幼兒進(jìn)一步懂得合作力量大，本領(lǐng)大的道理
(5)活動(dòng)總結
孩子們，在平時(shí)的生活中，如果我們遇到困難或者是不開(kāi)心的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì )用自己的本領(lǐng)和好伙伴們互相幫助互相合作，這樣我們會(huì )更加快樂(lè )�，F在，讓我們到外面繼續玩抬花轎的`游戲吧!
附故事：誰(shuí)的本領(lǐng)大
森林里有一群小動(dòng)物，它們在比誰(shuí)的本領(lǐng)大�？墒潜葋�(lái)又比去也沒(méi)有比出結果，大象說(shuō)：“咱們別爭了，讓我們比一比吧，對面山坡上有一棵蘋(píng)果樹(shù)，咱們誰(shuí)先摘到蘋(píng)果誰(shuí)的本領(lǐng)就大�！�
小鳥(niǎo)飛到樹(shù)上，摘走了一個(gè)蘋(píng)果。猴子很快的爬上樹(shù)，摘走了蘋(píng)果。大象甩著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻子摘走了一個(gè)蘋(píng)果。袋鼠使勁一跳，摘走了蘋(píng)果。長(cháng)頸鹿伸長(cháng)脖子，輕輕松松地摘走了一只蘋(píng)果。
只有小老鼠和小海獅在樹(shù)下急的團團轉，怎么也摘不到蘋(píng)果，小老鼠說(shuō)：“我們倆既不會(huì )飛也不會(huì )爬樹(shù)，沒(méi)有長(cháng)長(cháng)的鼻子，沒(méi)有長(cháng)長(cháng)的脖子，也不會(huì )跳的很高，到底該怎樣才能摘到蘋(píng)果呢?”小海師說(shuō)：“別急別急，我想出了一個(gè)辦法，我有一個(gè)會(huì )頂球的本領(lǐng)，讓我們一起合作吧!我把你頂到樹(shù)上，你就可以摘到蘋(píng)果了�！苯又�(zhù)，小海獅就把小老鼠頂到了樹(shù)上，小老鼠摘了一個(gè)蘋(píng)果先送給了小海獅，又摘了一個(gè)蘋(píng)果留給了自己。
小動(dòng)物們看見(jiàn)了它們倆通過(guò)互相幫助互相合作也摘到了蘋(píng)果，就為它們鼓起了掌。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案3
教學(xué)目標：
指導閱讀風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(cháng)處。通過(guò)感情朗讀和個(gè)性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長(cháng)處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入教學(xué)
1、太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起，于是他們之間進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，你們知道他們?yōu)槭裁匆M(jìn)行這場(chǎng)比賽嗎？（因為他們都說(shuō)自己的本領(lǐng)大）
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
指導讀出“都說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)氣
二、學(xué)習新課
過(guò)渡：是啊，到底他們誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
1、請大家自己讀一讀課文，看看他們比了幾次？都比了些什么？
2、學(xué)生自讀后交流。
�。ㄒ唬┑谝粓�(chǎng)比賽
1、太陽(yáng)先向風(fēng)發(fā)出了挑戰。
出示：誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。板書(shū)：脫下孩子的外衣
指導朗讀：注意“誰(shuí)就算本領(lǐng)大”要讀出挑戰的意味。
2、對于這場(chǎng)比賽的勝利，他們有把握嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
指導讀出兩人的自信驕傲。
分句讀，兩生對讀，加上自己的動(dòng)作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎？從哪兒知道的？板書(shū)：呼呼地吹裹
現在老師就來(lái)當那個(gè)驕傲的風(fēng)先生，小朋友來(lái)當那個(gè)小孩子好嗎？（師生共同表演）
你們知道這是為什么嗎？
4、看到這一切，太陽(yáng)是怎么做的呢？結果怎樣？板書(shū)：發(fā)出強烈的光脫
這時(shí)候的太陽(yáng)心里是怎么想的？
5、分角色朗讀第一場(chǎng)比賽。
6、從這里看，是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
�。ǘ┑诙䦂�(chǎng)比賽
過(guò)渡：是不是太陽(yáng)的本領(lǐng)就真的比風(fēng)大呢？我們繼續往下看。
1、第二天他們又碰到了一起，這時(shí)候的`太陽(yáng)是什么樣的？從哪兒可以看出來(lái)？
出示：太陽(yáng)得意地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
指導朗讀。
2、風(fēng)先生敢嗎？他提出了什么比賽？板書(shū)：讓船走得快些
3、看看他們各自的表現吧：默讀第6、7小節，想想你知道了什么？
4、這兩節怎么讀才能讀出比賽的激烈呢？小組里討論，然后自由練習朗讀。
5、朗讀比賽。
6、第二場(chǎng)比賽的結果是誰(shuí)贏(yíng)了呀？
7、太陽(yáng)有沒(méi)有想到風(fēng)會(huì )贏(yíng)他？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
出示：太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
指導朗讀。
8、讀到這兒，如果你就是風(fēng)先生，你會(huì )對太陽(yáng)先生說(shuō)什么呢？
三、深化鞏固
1、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？板書(shū)：各有所長(cháng)
2、是啊，太陽(yáng)和風(fēng)都能正確認識自己的短處，看到他人的長(cháng)處，他們的進(jìn)步可真大啊，我們一起來(lái)表?yè)P他們吧。從他們身上，你又學(xué)到了什么呢？
板書(shū)設計：
誰(shuí)的本領(lǐng)大（各有所長(cháng)）
本領(lǐng)第一場(chǎng)第二場(chǎng)
脫下孩子的外衣讓船走得快些
太陽(yáng)發(fā)出強烈的光脫了下來(lái)★越來(lái)越熱1
風(fēng)呼呼地吹裹得更緊飛快前進(jìn)
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案4
一、活動(dòng)內容：語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》（聽(tīng)說(shuō)游戲）
二、活動(dòng)目標：
1.運用“……比……更………”的句式清楚地表達比較結果；
2.能夠專(zhuān)心傾聽(tīng)，提高語(yǔ)言的記憶能力和思維的靈敏性；
3.體驗競賽性游戲的興奮和快樂(lè )，拓寬知識面；
三、活動(dòng)準備：
1.經(jīng)驗準備:幼兒初步會(huì )比較不同事物的性能。
2.材料配套:數字資源《誰(shuí)的本領(lǐng)大?》。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┍容^身高，進(jìn)入游戲情境。
1.請兩名幼兒比身高。
引導語(yǔ)：誰(shuí)比誰(shuí)高？還有人比XX高嗎？
2.請幼兒不斷地找出身高更高的人,并用“……比……更……”的句式,清楚地表達比較的結果，直到找出全班身高最高者。
3.小結：除了身高,今天我們還玩“誰(shuí)的本領(lǐng)大?”的游戲,比一比哪種東西性能更強，還要比比誰(shuí)是班上的最強大腦。
�。ǘ┎シ艛底仲Y源《誰(shuí)的本領(lǐng)大？》，引導幼兒熟悉游戲的玩法。
1.播放數字資源《誰(shuí)的本領(lǐng)大？》，如摩托車(chē)，幫助幼兒找出摩托車(chē)的特性。
提問(wèn)：摩托車(chē)有什么本領(lǐng)？(速度快。)比摩托車(chē)速度更快的是什么？還有速度更快的交通工具嗎？
2.鼓勵幼兒積極思考，說(shuō)出答案，如汽車(chē)、火車(chē)、飛機等。引導幼兒用“……比更……”的句式清楚地表達，如:汽車(chē)的速度比摩托車(chē)更快；火車(chē)的`速度比汽車(chē)更快；飛機的速度比火車(chē)更快。
3.師生討論，小結游戲的玩法和規則。
引導語(yǔ)：你們知道“誰(shuí)的本領(lǐng)大”這個(gè)游戲怎么玩嗎？它的規則是什么？（鼓勵幼兒說(shuō)出自己的理解和想法。)
玩法：老師看數字資源上的事物，說(shuō)出事物的性能。幼兒分成兩大組，輪流說(shuō)出性能更強的事物，并用“……比……更……”的句式清楚地表達。
規則：后一種事物一定要比前一種事物的性能更強；要記住并準確復述前面已經(jīng)接龍的句子。
�。ㄈ┯變悍e極參與游戲,教師給予指導。
1.逐一播放數字資源的圖片，教師說(shuō)出事物的性能(如“木頭硬”)，鼓勵兩組幼兒輪流發(fā)言用“……比……更……”的句式接龍；鼓勵幼兒接得越快越好，接得越長(cháng)越好,接得越準確越好。
2.提醒幼兒要專(zhuān)心傾聽(tīng)，先舉手再發(fā)言。
3.鼓勵幼兒嘗試用符號記錄的方式記住別人說(shuō)過(guò)的句子，幫助自己準確記憶。
引導語(yǔ)：有什么好辦法可以準確地記住別人前面說(shuō)過(guò)的句子？
4.記錄下每一輪接龍競賽的分數。幼兒熟悉玩法后，可讓幼兒看圖說(shuō)出事物的特性,再接龍。
�。ㄋ模┬〗Y游戲情況。
師幼一起統計分數,公布競賽結果，祝賀獲獎?wù)�，表�(yè)P在小組競賽中表現突出及有進(jìn)步的幼兒。
活動(dòng)延伸：
在日常生活中,鼓勵幼兒探究比較各種事物的性能。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案5
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“覺(jué)得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處與本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)
一、導入故事，據題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事�！栋鍟�(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
[風(fēng)和太陽(yáng)都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗——它們有些什么本領(lǐng)，設計疑問(wèn)，引出故事——誰(shuí)的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學(xué)生據題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書(shū)在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二、初讀故事，整體感知。
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題，讀讀課文。
要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。
3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
�。�1）出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領(lǐng)讀——》開(kāi)火車(chē)讀——》齊讀
�。�2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
�。ü烙媽W(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問(wèn)題擦掉。）
6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習課文的基礎，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過(guò)各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]
三、自主識字，發(fā)展能力。
1、出示生字，并認讀組詞。
2、你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
根據學(xué)生的回答師總結范寫(xiě)。
強：“弓”旁寫(xiě)得狹長(cháng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(cháng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(cháng)，第四橫最長(cháng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
3、學(xué)生在習字冊上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導。
[倡導自主、探究的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養。]
第二課時(shí)
一、復習明標
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、完成填空：
課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
3、明標：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續學(xué)習課文。
[幫助學(xué)生喚起對已學(xué)內容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習目標。]
二、精讀課文
1、學(xué)習第一次比賽（1——3）
�。�1）共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
�。�2）風(fēng)和太陽(yáng)面對這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
交流。
“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導學(xué)生體會(huì )風(fēng)的自以為是并指導朗讀。
“呼呼”地吹起來(lái)
從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導學(xué)生體會(huì )風(fēng)的自以為了不起并指導朗讀。
結果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？
能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
指導朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
繼續交流。
“看我的吧�！�
從中看出什么？表演讀，引導學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)的自以為是。
“便發(fā)出強烈的光�！�
誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話(huà)。
結果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
x多媒體展示第三段內容。
覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導朗讀第三段。
�。�3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學(xué)生自主，開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì )角色形象。觀(guān)看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語(yǔ)言?xún)然�。]
2、學(xué)習第2次比賽（4——8）
過(guò)渡：太陽(yáng)贏(yíng)了第一次比賽，它會(huì )怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì )怎么想呢？
�。ü烙媽W(xué)生會(huì )答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認輸＂）
�。垡龑W(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗、］
�。ǎ保┤θ潉�，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
交流品讀：
太陽(yáng)得意地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導朗讀，讀出得意。
太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導朗讀。
于是，它又發(fā)出強烈的.光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認輸的風(fēng)？演一演。
�。ǎ玻┫胩�(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現？為什么他會(huì )有這樣的表現呢？
交流
“可是，太陽(yáng)光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強烈，如果要你做事，你會(huì )怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
[聯(lián)系自己的真切體驗，并引導學(xué)生在想象中開(kāi)展朗讀，他們對船夫當時(shí)的感覺(jué)才更真切。]
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向學(xué)生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標倡導課堂要從封閉走向開(kāi)放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過(guò)古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當時(shí)的做法與表現就完全理解。]
�。ǎ常┒嗝襟w播放第二次比賽的過(guò)程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認輸。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
�。ǎ矗┟鎸@樣的結果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì )驚訝，指導朗讀。
�。ǎ担┨钛a空白，深化主題。
出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向對方豎起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)對它的贊揚，它也向著(zhù)太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì )怎么夸太陽(yáng)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)�。�
[新課標倡導要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]
三、分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
�。ㄒ蝗搜萏�(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說(shuō)說(shuō)自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協(xié)作能力，使他們在生動(dòng)活潑的氛圍中將語(yǔ)言?xún)然恼Z(yǔ)言積極地傾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
[讀一本好書(shū)，就相在和一個(gè)高尚的人談話(huà)。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著(zhù)，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案6
教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿(mǎn)、憤、丈、求”10個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點(diǎn)描寫(xiě)“筑、修”2個(gè)字。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字。在閱讀分過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著(zhù)腦袋”等詞語(yǔ)的意思。嘗試讀好人物之間的對話(huà)。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學(xué)習鞏固生字，積累詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀對話(huà)，知道合作的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來(lái)做個(gè)“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做”的游戲，請你根據老師的要求做動(dòng)作，比比誰(shuí)的反應快！
師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來(lái)吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進(jìn)嘴！
2、呀，我們的小手小嘴配合得真好，吃東西又快又好�？墒�，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來(lái)，這是為什么呢？讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
3、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？
4、出示課題33誰(shuí)的本領(lǐng)大（指導朗讀）
二、學(xué)習課文
1、自己輕讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領(lǐng)？
2、根據回答出示
蓋房子
筑公路交談
修桌椅吃飯
端飯菜
3、學(xué)習生字，蓋、修、交、談
4、有兩個(gè)生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來(lái)嗎？
部首查字法
5、完成填空讀一讀
蓋（）修（）端（）筑（）
6、小組內讀課文，說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語(yǔ)氣朗讀？
�。�1）出示1---4節內容
7、手是怎么說(shuō)的？讀的時(shí)候我們應該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？（你是怎么知道的？）
板書(shū)：傲慢
練習朗讀
8、嘴巴一聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？那么讀這句話(huà)的時(shí)候我們又應該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？書(shū)上也有一個(gè)詞語(yǔ)告訴我們，你們能找到嗎？
板書(shū)：不服氣
練習朗讀
9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞來(lái)朗讀課文了，那么課文的3、4小節我們又應該用怎樣的'語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？能不能也找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)呢？請同桌小朋友讀讀找找。
板書(shū)：憤憤不平
火冒三丈
10、請同桌小朋友來(lái)演一演手和嘴巴
11、指名上臺表演
12、
終于，手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí)，誰(shuí)也不愿意去幫助對方，結果怎樣呢？出示第5節內容，師生合作讀。（邊讀邊出示兩紅色詞語(yǔ)）
請小朋友做做這兩個(gè)動(dòng)作
13、你現在有什么心理話(huà)要對手和嘴巴說(shuō)呢？自由說(shuō)
出示我的小體會(huì )
三、游戲復習詞語(yǔ)
詞語(yǔ)大擂臺，比比誰(shuí)的本領(lǐng)大！請會(huì )讀的小朋友站起來(lái)朗讀。
四、作業(yè)布置
五、寫(xiě)字指導文章
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案7
活動(dòng)設計背景
最近，我班的小朋友在數學(xué)活動(dòng)中認識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭論，我就設計了這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在辯論中增長(cháng)知識,激發(fā)幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的愿望。
活動(dòng)目標
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說(shuō)一句話(huà)，并嘗試學(xué)習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開(kāi)就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會(huì )幸福美滿(mǎn)。
4、發(fā)展幼兒的觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、讓幼兒嘗試運用色彩來(lái)表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說(shuō)一句話(huà)，并嘗試學(xué)習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和分析辨別能力。
活動(dòng)準備
1、 錄音機、磁帶。
2、情景布置：辯論會(huì )會(huì )場(chǎng)，“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫(huà)有圓形和方形物體的圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、 伴隨《小小智慧樹(shù)》歌曲《形狀娃娃》的音樂(lè )，兩個(gè)胸前分別掛著(zhù)“圓”、“方”字卡的`幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場(chǎng)爭論：誰(shuí)的的本領(lǐng)大。
圓圓：我的本領(lǐng)大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方：我的本領(lǐng)才是最大的，磚頭、書(shū)本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話(huà)題：究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開(kāi)兩組進(jìn)行辯論。幼兒會(huì )用完整的語(yǔ)句說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并出示圖片論證：
1.圓(方)形的有……，有……，還有……。
2.× ×既有圓(方)的，又有方(圓)的。
小結：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領(lǐng)都大。
三、組織幼兒觀(guān)看木偶劇《方臉和圓臉》并提問(wèn)：
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?
2.圓圓和方方究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?
3.你還能說(shuō)出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導啟發(fā)幼兒思考：聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理?
小結：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個(gè)家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會(huì )幸福美滿(mǎn)，你們說(shuō)是嗎?
四、最后提問(wèn)：你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設計一件有用的物體嗎?
教學(xué)反思
該活動(dòng)形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現自我的機會(huì )，使幼兒在熱烈的辯論會(huì )情景中，大膽的表達自己的不同意見(jiàn)，促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結合，使不同層次幼兒的口語(yǔ)表達能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個(gè)環(huán)節有一定的難度，需要家長(cháng)和幼兒共同完成。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案8
活動(dòng)目標：
1.知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節，豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（活動(dòng)重點(diǎn)）
2.嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現梅花鹿和小猴的對話(huà)。（活動(dòng)難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂(lè )，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：課件《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
經(jīng)驗準備：豐富幼兒有關(guān)梅花鹿和小猴子本領(lǐng)的知識；幼兒有互相幫助合作的生活經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示梅花鹿和小猴的圖片，組織幼兒討論，引起幼兒興趣。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
小猴和梅花鹿的本領(lǐng)都很大，你認為誰(shuí)的本領(lǐng)更大？
二、完整講述故事，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。
提問(wèn)：故事里小猴和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)更大？為什么？
它們是怎么摘到果子的？
豐富詞匯（合作）：什么是合作？你有沒(méi)有和別人合作過(guò)？合作做過(guò)什么事情？
教師小結：梅花鹿和小猴各有不同的本領(lǐng)，但它們都不能獨立摘到果子，后來(lái)通過(guò)團結合作，互相幫助后，才摘到了果子，看來(lái)合作的`力量真大呀！
三、利用課件分段講述故事，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現梅花鹿和小猴的對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
1、講述故事第一、二段，提問(wèn)：
大象裁判讓它們比賽的內容是什么？大象是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)告訴小猴和梅花鹿吧�。▽W(xué)說(shuō)角色對話(huà)）
2、講述故事第三段，提問(wèn)：
梅花鹿摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？（引導幼兒體驗梅花鹿摘不到果子著(zhù)急的心情）你碰到什么事情的時(shí)候會(huì )很著(zhù)急？
小猴摘到果子了嗎？為什么？它的心情是怎樣的？你怎么知道的？
豐富詞匯：抓耳撓腮。（學(xué)一學(xué)）我們小朋友著(zhù)急的時(shí)候會(huì )怎么做？
小結：梅花鹿和小猴都沒(méi)有摘到，很著(zhù)急，可是光著(zhù)急是沒(méi)有用的，還要想辦法解決問(wèn)題。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們想到了什么好辦法。
3、講述故事第四段，提問(wèn)：
小猴子想到了什么好辦法？它的心情會(huì )怎么樣？它是怎么跟梅花鹿說(shuō)的？（學(xué)說(shuō)角色對話(huà)）
梅花鹿聽(tīng)到小猴的話(huà)，是什么心情？它是怎么做的？
4、講述故事第五、六段，提問(wèn)：
大象對小猴和梅花鹿說(shuō)：現在你們明白了吧？小朋友，你們明白了嗎？明白了什么？
教師小結：梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì )爬樹(shù)，猴子能爬樹(shù)，可是過(guò)不了河，只有互相幫助，才能摘到果子，本領(lǐng)才能更大！
四、活動(dòng)延伸，鼓勵幼兒在生活中互相幫助，感受合作的快樂(lè )。
生活中會(huì )有很多困難，需要我們和別人合作才能解決，互相幫助是一件非�？鞓�(lè )的事情，希望小朋友能像梅花鹿和小猴子一樣相互幫助，去解決問(wèn)題。也要記得把你和好朋友合作的高興事跟大家分享一下。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案9
活動(dòng)目標
1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的角色對話(huà)。（難點(diǎn)）
3.感受合作的快樂(lè )，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
活動(dòng)準備
1.知識準備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
2.物質(zhì)準備：課件、音樂(lè )、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。
活動(dòng)過(guò)程
創(chuàng )設談話(huà)情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)角色對話(huà)，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的
1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但也有自己做不到的事情。
提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
聽(tīng)了剛才的故事你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。
小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的?
師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂(lè )，懂得合作本領(lǐng)更大
1.結合課件，師幼共同講述故事。
2.師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì )讓我們更加快樂(lè )。
提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子?沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。
后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
現在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?
小結：小猴會(huì )爬樹(shù)、梅花鹿會(huì )過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
幼兒表演故事，引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小動(dòng)物們合作摘果子的情節，進(jìn)一步感受合作的快樂(lè )
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的角色對話(huà)。
集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè )
1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。
提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè )。
小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì )更大，會(huì )得到更多的快樂(lè )。
活動(dòng)評析
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話(huà)故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話(huà)故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節為主線(xiàn)，揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
《綱要》指出：“創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往�！贬槍χ邪嘤變赫Z(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習特點(diǎn)，學(xué)習角色對話(huà)對促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達能力有很大的促進(jìn)作用，為此，本活動(dòng)對故事進(jìn)行了適當調整，增加了動(dòng)物之間的對話(huà)�；顒�(dòng)中，運用課件呈現賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流自己的所思、所想，不僅僅獲得語(yǔ)言經(jīng)驗的積累，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
活動(dòng)中主要運用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略：
1.視聽(tīng)結合，幫助幼兒理解故事內容
多媒體具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結合、感染力強的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，創(chuàng )設幼兒喜歡的`生動(dòng)有趣的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達能力和良好的情感。
動(dòng)畫(huà)演示情境，幫助幼兒理解故事情節。根據中班幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我們依據故事內容，通過(guò)課件的演示，生動(dòng)地表現故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過(guò)程，讓幼兒能夠更加直觀(guān)形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。
再現生活掠影，幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結友愛(ài)、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發(fā)現生活當中處處體現互幫互助、相互合作的重要性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內容。
2.有效提問(wèn)，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理
提問(wèn)是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效手段，是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式，我們充分利用有效提問(wèn)的教學(xué)手段，給幼兒創(chuàng )造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。
開(kāi)放性提問(wèn)�；顒�(dòng)中，抓住孩子的興趣點(diǎn)，在故事情節發(fā)展的轉折處停一停，拋給孩子們開(kāi)放性的問(wèn)題，活躍孩子的思維，激發(fā)他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內容。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話(huà)樂(lè )說(shuō)、勇于思考，更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問(wèn)。針對故事的發(fā)展脈絡(luò )及角色的情感變化，提出分析性的問(wèn)題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如：“為什么小猴和梅花鹿一開(kāi)始沒(méi)有摘到果子，后來(lái)摘到果子了?”通過(guò)這樣的問(wèn)題互動(dòng)，能夠引發(fā)幼兒根據情節分析問(wèn)題。
遞進(jìn)性提問(wèn)�；顒�(dòng)開(kāi)始提出“誰(shuí)的本領(lǐng)大”這個(gè)問(wèn)題，意在引發(fā)幼兒說(shuō)出自己的認識；在分段講述中，再次出現這個(gè)問(wèn)題意在引導幼兒體會(huì )理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的；在完整理解故事的過(guò)程中，第三次提到“誰(shuí)的本領(lǐng)大”，意在引導幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問(wèn)題，體現了問(wèn)題的遞進(jìn)性，也使孩子對故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。
3.體驗式學(xué)習，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展
美國行為主義教育學(xué)家庫伯提出的體驗式主動(dòng)學(xué)習理論指出：“幼兒是在體驗中獲得感知，提高認識經(jīng)驗的�！边^(guò)程性的體驗和感受，不僅使孩子更容易理解作品的內容和角色的心理變化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動(dòng)中我們運用模仿、表演游戲等形式，啟發(fā)引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，表達對故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過(guò)程中，理解它們著(zhù)急的心情；通過(guò)模仿角色對話(huà)，從而掌握合作的方法。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的經(jīng)驗
中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結合起來(lái)的機會(huì )，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。在促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案10
教學(xué)理論依據
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話(huà)故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話(huà)故事通過(guò)：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)―― 遇到困難想辦法―― 相互合作摘到果子的情節為主線(xiàn)，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂(lè )的道理。
針對中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺(jué)形象思維的學(xué)習特點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了適當調整，增加了動(dòng)物之間的對話(huà)。
教學(xué)策略
1、視聽(tīng)結合，幫助幼兒理解故事內容。創(chuàng )設活動(dòng)所需的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達能力和良好的情感。
2、充分利用開(kāi)放式提問(wèn)、分析性提問(wèn)、遞進(jìn)性提問(wèn)等有效提問(wèn)的教育手段，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng )造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間，讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。
3、運用模仿、表演游戲等體驗式學(xué)習形式，啟發(fā)引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表達對故事的理解，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景，向幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結合起來(lái)的機會(huì )，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成愿意與同伴合作的態(tài)度，掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識。
通過(guò)以上策略，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中，積極大膽地交流所思、所想，這樣幼兒獲得的不僅僅是語(yǔ)言經(jīng)驗的積累，更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。
活動(dòng)目標
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的對話(huà)。（難點(diǎn)）
3、感受合作的快樂(lè )，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
活動(dòng)準備
1、知識準備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準備：課件、音樂(lè )、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）
活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設談話(huà)情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？
你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大？
2、播放課件教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)對話(huà)，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
�。�1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解――雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)但是也有自己做不到的事情。
提問(wèn)：故事里的`小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？
聽(tīng)了剛才的故事你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大？
�。�2）幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）
�。�3）教師續講故事，幫助幼兒理解――互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）
小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的？
3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂(lè )，懂得合作本領(lǐng)更大。
4、結合課件，師幼共同講述故事。
�。�1）師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì )讓我們更加快樂(lè )。
提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子？沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）
�。�2）后來(lái)是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？
現在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎？
小結：小猴會(huì )爬樹(shù)、梅花鹿會(huì )過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
5、幼兒表演故事，引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小動(dòng)物們合作摘果子的情節，進(jìn)一步感受合作的快樂(lè )。
�。�1）幼兒自主選擇角色。
�。�2）幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的對話(huà)。
6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�1）引導幼兒講述，交流生活中的合作。
提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？
�。�2）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及帶來(lái)的快樂(lè )。
小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì )更大，得到更多的快樂(lè )。
附故事：（根據原故事改編）
森林里，住著(zhù)一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺(jué)得自己的本領(lǐng)很大，小猴說(shuō)：“我會(huì )爬樹(shù)，我的本領(lǐng)最大�！泵坊拐f(shuō)：“我跑得快，我的本領(lǐng)最大�！庇谑菦Q定比一比，請來(lái)大象當裁判。大象說(shuō)：“河對岸有棵又高又大的果樹(shù)，你們誰(shuí)先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
比賽開(kāi)始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳就過(guò)了河，他一口氣跑到了果樹(shù)下�？墒枪麡�(shù)太高了，他伸長(cháng)脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真著(zhù)急說(shuō)：“怎么辦呀”。小猴呢？他跑到小河邊，河上沒(méi)有橋也沒(méi)有船，小猴不會(huì )游泳，也跳不過(guò)去，急得他抓耳撓腮團團轉“怎么辦怎么辦？”。
小猴想了想，有辦法了！他對梅花鹿說(shuō)： “梅花鹿，你馱我過(guò)河，我們一起去摘果子吧！”梅花鹿說(shuō)：“好，我們一起去摘果子�！泵坊柜W著(zhù)小猴跳過(guò)了小河，小猴很快爬上了果樹(shù)，摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說(shuō)：“小猴會(huì )爬樹(shù)不會(huì )過(guò)河，梅花鹿會(huì )過(guò)河不會(huì )爬樹(shù)，你們只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！毙『锖兔坊归_(kāi)心的笑了，從此他們成了好朋友。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案11
對于語(yǔ)文老師而言，在課前做好語(yǔ)文的準備工作是做上好語(yǔ)文課的基礎!下面要為大家分享的就是一年級下冊語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教案，希望你會(huì )喜歡！
教學(xué)目標：
1、能借助漢語(yǔ)拼音認讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語(yǔ);能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老師的指導下描寫(xiě)“筑、修、蓋、丈、求、交”6個(gè)字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點(diǎn)停頓。在閱讀過(guò)程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語(yǔ)的意思，并能在老師指導下嘗試讀出語(yǔ)氣。
3、使學(xué)生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確熟練地朗讀課文，學(xué)習鞏固生字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀對話(huà)，知道合作的重要性。
教學(xué)準備：
配套課件，生字、詞語(yǔ)卡片，圖片和頭飾。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入
1、小朋友，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)，一起讀讀。
說(shuō)明：猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生思維能力，又能鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的字，可謂一舉多得。
2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節。
3、你發(fā)現什么了?(生氣)怎么看出來(lái)的?
說(shuō)明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調規則，鞏固舊知、學(xué)習新知。精心設計的圖片同時(shí)帶有笑和生氣的表情，吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)“怎么看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導學(xué)生從小養成仔細觀(guān)察的好習慣。
二、揭示課題
1、什么事讓他們氣成這樣啊?請你聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)!
說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的猜測想象激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文去探求答案的興趣。從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)不同角度刺激學(xué)生的感官，吸引著(zhù)學(xué)生的注意，也讓學(xué)生對手和嘴巴的心情有了直觀(guān)的感受。
2、手和嘴巴為什么這么生氣呀?揭題，齊讀。
說(shuō)明：培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、認真看，邊看邊聽(tīng)邊記的好習慣。同時(shí)有意識地培養了學(xué)生的概括能力。
三、學(xué)習課文
1、到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?請你借助拼音把課文讀正確，讀通順。
2、檢查反饋，隨機指導。
3、難句指導，學(xué)習生字“拉”。
4、同桌互相檢查課文朗讀。
說(shuō)明：這是一個(gè)課堂預習的環(huán)節，要給學(xué)生充足時(shí)間準備。首先讓學(xué)生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉�？紤]到學(xué)生之間存在著(zhù)差異，抓住文中較難讀的句子，引導學(xué)生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時(shí)隨機學(xué)習生字“拉”，這是本課學(xué)習的第一個(gè)生字，引導學(xué)生用加部首的方法進(jìn)行識記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。
5、手和嘴巴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說(shuō)的呢?
(出示4句對話(huà))練習朗讀
6、從它們的對話(huà)中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎?學(xué)生交流并指導朗讀，初步理解省略號的作用。
說(shuō)明：引導學(xué)生通過(guò)有效閱讀，讀懂內容，初步理解標點(diǎn)符號的作用，根據標點(diǎn)符號體會(huì )句子所蘊含的感情色彩，并嘗試有感情地朗讀。
7、學(xué)習生字①“蓋”。②筑：查字典。③修：示范寫(xiě)。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。
說(shuō)明：引導學(xué)生用“加部首、合一合”的`方法識記生字，加強學(xué)生對漢字的精細化記憶。強調“加部首”的方法，除強化學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)運用科學(xué)、簡(jiǎn)便的識記方法外，更主要的是落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生更好地掌握查字典這一識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以后更好地運用查字典的方法理解字(詞)義打好基礎。
8、讀一讀1-4節，加上動(dòng)作和表情演一演。
9、同桌自由表演。
10、師生同演。
說(shuō)明：教師啟發(fā)式地指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著(zhù)自己的理解進(jìn)行朗讀。通過(guò)各種形式的朗讀訓練，提高學(xué)生朗讀興趣，并使學(xué)生在反復讀文的過(guò)程中更好地感受課文內容，進(jìn)一步理解課文內容。運用移情的方式能更好地幫助學(xué)生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相讓結果怎樣?(出示最后一節)。教師引讀。學(xué)習生字：求。
12、小結。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家帶來(lái)了什么?(詞語(yǔ))
2、嘴巴也趕來(lái)了，瞧瞧它帶來(lái)了什么?(蓋、修、筑、端)
3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線(xiàn))
說(shuō)明：結合課文內容，創(chuàng )設學(xué)生所喜歡的游戲識字環(huán)境，達到進(jìn)一步復習鞏固及檢查識字的效果。4個(gè)動(dòng)詞分別和一個(gè)課內的詞語(yǔ)和一個(gè)課外的詞語(yǔ)搭配，在鞏固課文內容的同時(shí)又適當進(jìn)行了知識的拓展。
4、完成填空。
5、是呀，手和嘴巴誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來(lái)看看他們是怎樣爭論的。(讀全文)
6、看他們這樣爭論不休，你有什么心里話(huà)想對他們說(shuō)嗎?
7、聽(tīng)了小朋友的話(huà)，他們明白了�？�，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，鞏固字詞。
說(shuō)明：通過(guò)新的語(yǔ)言環(huán)境對前面所學(xué)生字進(jìn)行一次較為全面的鞏固復習。
8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著(zhù)音樂(lè )，看清歌詞，嘴巴唱起來(lái)，小手動(dòng)起來(lái)吧。
二、寫(xiě)字指導
1、學(xué)生先跟著(zhù)電腦老師寫(xiě)生字的筆順，然后田字格里描一個(gè)字。
2、教師一邊說(shuō)生字的每一筆在田字格里的位置，一邊范寫(xiě)生字，學(xué)生獨立寫(xiě)一個(gè)生字。
說(shuō)明：跟電腦寫(xiě)字是為了糾正筆順，描紅是為了讓學(xué)生按照正確的筆順寫(xiě)字。教師的示范能為學(xué)生提供學(xué)習的榜樣。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案12
學(xué)習目標：
1．在不同的語(yǔ)境中正確認讀本課的10個(gè)生字；積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜”等詞組，結合課文的內容，聯(lián)系生活的經(jīng)驗理解“憤憤不平、火冒三丈”的意思，并積累。
2．能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。
3．能根據句中的提示語(yǔ)，讀出文中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
4．使學(xué)生感受到在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．學(xué)習10個(gè)生字，了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無(wú)力”、“耷拉著(zhù)腦袋”等詞意。
2．體會(huì )到合作的重要性，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1．做游戲導人學(xué)習：小朋友，喜歡做游戲嗎?那我們就來(lái)做一個(gè)“我來(lái)說(shuō)、你來(lái)做”的游戲。
2．可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來(lái)，這是為什么呢?讓我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
3．聽(tīng)課文錄音
4．邊聽(tīng)邊想：說(shuō)一說(shuō)手和嘴巴為什么事?tīng)幊?
5．出示課題：33．誰(shuí)的本領(lǐng)大(注意指出疑問(wèn)的.語(yǔ)氣)
二、學(xué)習課文
1．自讀課文，讀準字音讀通課文，遇到生字借助拼音讀。
邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領(lǐng)?
2．根據學(xué)生回答出示答案。
3．學(xué)習生字：蓋、修、端、交、談。說(shuō)說(shuō)記字的好辦法。給生字找找好朋友。
4．出示：筑用部首查字法查找，完成表格
5．完成填空并讀一讀：蓋()修()端()筑()
6．在學(xué)習小組內先分節讀課文，再說(shuō)說(shuō)手和嘴是怎樣爭功勞的?
交流：
(1)學(xué)習生字：丈、跺、求、耷
(2)查字典比賽：憤比比誰(shuí)查得快，老師報名次，加快查字典速度。
(3)出示1——4節內容，小組交流怎樣讀好它們的對話(huà)，配上動(dòng)作、表情讀一讀。
(4)請在四段對話(huà)中選擇一段，多讀幾遍，然后找你的好朋友演一演。
7．終于，手和嘴巴誰(shuí)也不理誰(shuí)，誰(shuí)也不愿意去幫助對方，結果怎么樣了呢?
出示第五節，師生合作讀讀。請小朋友做做“有氣無(wú)力”、“耷拉著(zhù)腦袋”的動(dòng)作。
8．現在你有什么心里話(huà)想對手或嘴巴說(shuō)嗎?自由說(shuō)，指名交流。
板書(shū)句子：手和嘴巴各有各的本領(lǐng)，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
9．續編課文：聽(tīng)了小朋友的話(huà)，手和嘴會(huì )怎么想，怎么做呢?
讓我們來(lái)做做小作家，把故事編下去。找好朋友互相合作，續編故事。
三、游戲復習鞏固生字、詞語(yǔ)
四、在老師的指導下描寫(xiě)“筑”、“修”
先從整體結構人手，“筑”上下結構，上小下大，下面“工”和“凡”要靠緊，“工”橫改成提；“修”左中右結構，右邊部分寫(xiě)寬一些，三部分要靠緊。再注意每一筆在田字格中的位置。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案13
活動(dòng)目標：
�。�1）、通過(guò)故事，幫助幼兒認識生活中常見(jiàn)的特殊功能的車(chē)。
�。�2）、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解一些緊急電話(huà)的用途及特殊鈴聲所對應的車(chē)。
�。�3）、通過(guò)游戲活動(dòng)，體驗和別人共同游戲時(shí)帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
�。�1）警車(chē)、消防車(chē)、救護車(chē)的圖片
�。�2）110、119、120數字圖片、
�。�3）警車(chē)、消防車(chē)、救護車(chē)的相應鈴聲
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞故事
《汽車(chē)王國》，認識警車(chē)、消防車(chē)、救護車(chē)。
師：有一天，汽車(chē)王國里要召開(kāi)大會(huì )評選出最有本領(lǐng)的“車(chē)”。一聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)消息，大伙們紛紛都來(lái)報名參加了，大家伙都想是那個(gè)最有本領(lǐng)的“車(chē)”
�。�1） 介紹“警車(chē)”并出示相應圖片
師：首先上場(chǎng)的'是哪輛車(chē)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么介紹自己的：“大家好，我的本領(lǐng)最最大，瞧我這長(cháng)相；“白底襯藍花，公安兩字當頭照，誰(shuí)要犯錯誤，逮他上車(chē)開(kāi)就跑，請問(wèn)有誰(shuí)認得我？”（幼兒回答）
師：“你們怎么知道它是警車(chē)的��？我們在什么時(shí)候警車(chē)會(huì )開(kāi)出來(lái)呀？”（幼兒回答，師小結）
�。�2） 介紹“消防車(chē)”并出示相應圖片
師：大家好，誰(shuí)都沒(méi)有我的本領(lǐng)大，瞧我這長(cháng)相：“紅紅的臉兒，紅紅的身體，哪邊有大火，就往哪邊開(kāi)，請問(wèn)有誰(shuí)認得我？”（幼兒回答）
師：“你們怎么知道他是消防車(chē)的��？消防車(chē)是用來(lái)干嘛的呢？”（幼兒回答，師小結）
�。�3） 介紹“救護車(chē)”并出示相應圖片
師：大家好，要說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大，那我肯定排第一。瞧我這長(cháng)相：“身披白大褂，頭頂十字架，救死又負傷，我的本領(lǐng)大。請問(wèn)有誰(shuí)認得我？”（幼兒回答）
師：你們怎么認識救護車(chē)的，救護車(chē)是用來(lái)干嘛的？（幼兒回答，師小結）
二、出示“110、119、120”的圖片
讓幼兒了解，這三串數字所代表的三種特殊功能的車(chē)。
師：有一些特殊的電話(huà)號碼，他們是很有用的，你們知道？
�。�1）出示“110”卡片放在警車(chē)的下面，讓幼兒了解在我們遇見(jiàn)壞人的時(shí)候我們要撥打110求救電話(huà)，警察馬上就趕來(lái)了。
�。�2）出示“119”卡片放在救護車(chē)的下面，讓幼兒了解當我們身邊發(fā)生火災時(shí)，我們應立即撥打119火警電話(huà)，消防叔叔們馬上就趕過(guò)來(lái)救火了。
�。�3）出示“120”卡片放在救護車(chē)下面，讓幼兒了解當我們身邊有人生病時(shí)我們應撥打120求救電話(huà)，醫生阿姨們馬上就趕過(guò)來(lái)了。
師：原來(lái)我們汽車(chē)王國里“車(chē)寶寶”們都很有本領(lǐng)，大家都是最有本領(lǐng)的車(chē)，每輛的都有每輛車(chē)的用途，大伙都是最棒的車(chē)。
三、游戲“猜猜我是什么車(chē)”
師播放警車(chē)、消防車(chē)、救護車(chē)的鈴聲，讓幼兒猜猜這是什么車(chē)。
四，結束活動(dòng)：開(kāi)小火車(chē)離開(kāi)教室（師充當火車(chē)頭）
師：今天我們認識了這么多有本領(lǐng)的車(chē)，那下面我們把自己變成小火車(chē)，老師做火車(chē)頭，我們開(kāi)出去轉一轉吧！
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案14
活動(dòng)目標
1、了解小手的各個(gè)部位。
2、知道小手本領(lǐng)大，愿意自己的事情自己做。
3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達能力。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準備
1.謎語(yǔ)《手》
2.小手本領(lǐng)圖
活動(dòng)過(guò)程
1.認識小手：
用猜謎的方式引出話(huà)題：一樣東西人人有，一只左來(lái)一只右，吃飯穿衣都靠它，它是我的好朋友。
引導幼兒圍繞“小手”進(jìn)行談話(huà)
小手是什么樣的?(手心、手背、五個(gè)手指頭)
說(shuō)說(shuō)五個(gè)手指的名稱(chēng)。
2.小手本領(lǐng)大&;#61548說(shuō)說(shuō)你的小手有些什么本領(lǐng)?
3.比一比、賽一賽：教師出示小手本領(lǐng)圖，讓幼兒看一看上面的小手都有哪些本領(lǐng)。教師說(shuō)明：我們來(lái)比一比，老師每天都會(huì )觀(guān)察誰(shuí)的小手最能干，把有此本領(lǐng)的小朋友名字寫(xiě)在小紅旗上，插在相應的圖示上，到最后看看誰(shuí)的小紅旗最多。
4.玩小手游戲，試試自己的小手會(huì )怎樣活動(dòng)?如：舉手、拍手、伸手、握拳等。
活動(dòng)反思
教材符合幼兒的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛活躍。在活動(dòng)中，幼兒提高了動(dòng)手能力，感受到手的'本領(lǐng)大。通過(guò)談話(huà)，說(shuō)出了用手能干的事，活躍了幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，引導幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言習慣。通過(guò)比較，讓幼兒自我發(fā)現手的特征，有利于幼兒創(chuàng )造力和獨立能力的發(fā)展。在活動(dòng)中，充分運用游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，調動(dòng)幼兒智力活動(dòng)的積極性，取得良好的教學(xué)效果。
誰(shuí)的本領(lǐng)大教案15
教材分析
中班幼兒自主意識、自信心逐漸增強，能說(shuō)出自己的長(cháng)處，但合作意識淡薄、合作能力不足�！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋(píng)果，比本領(lǐng)的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，但互相幫助本領(lǐng)會(huì )更大。因為喜愛(ài)動(dòng)物是幼兒的天性，因此本活動(dòng)借助掛圖、課件，引導幼兒在思考、交流、討論中理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)；遷移生活，分享、交流自己和同伴的本領(lǐng)，懂得好朋友都有自己的.本領(lǐng)， 互相幫助本領(lǐng)更大的道理。
活動(dòng)目標
1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)。
2、能大膽說(shuō)出自己和同伴的本領(lǐng)。
3、懂得每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)，互相幫助本領(lǐng)會(huì )更大。
活動(dòng)準備
1、幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。
2、教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語(yǔ)言 CD（盒帶）。
活動(dòng)建議
1、出示掛圖，分段欣賞故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，理解故事內容。
(1)講述第一段故事，鼓勵幼兒說(shuō)出小猴和梅花鹿的本領(lǐng)。提問(wèn)：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？誰(shuí)的本領(lǐng)大？
(2)繼續講述第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。提問(wèn)：誰(shuí)能摘到果子?你來(lái)幫他們想個(gè)好辦法。
(3)欣賞故事后半部分，讓幼兒懂得合作本領(lǐng)會(huì )更大的道理。提問(wèn)：為什么猴子和梅花鹿開(kāi)始都摘不到果子?
后來(lái)他們是怎樣摘到果子的？
小結：梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì )爬樹(shù)，猴子能爬樹(shù)，可是過(guò)不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。
2、播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，幼兒跟述故事中的角色對話(huà)。
3、認識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進(jìn)一步理解合作的意義。
(1)引導幼兒說(shuō)出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。
(2)交流生活中的合作：請幼兒說(shuō)一說(shuō)在幼兒園里和小伙伴合作過(guò)嗎？是怎樣合作的？
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂(lè )。
4、幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂(lè )。
(1)介紹游戲玩法：幼兒分成 2~4 路縱隊，兩腳分開(kāi)，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類(lèi)推形成“龍舟”�！褒堫^”統一在起始線(xiàn)后，游戲開(kāi)始，手腳并用，雙手不得松開(kāi)，第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)的為獲勝隊。
(2)幼兒分組游戲，體驗合作的樂(lè )趣。
附故事
誰(shuí)的本領(lǐng)大
森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見(jiàn)了梅花鹿，他倆都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，就爭吵起來(lái)了。最后，他們決定比比看。
梅花鹿和猴子請來(lái)大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說(shuō)：“你們看，河對岸有棵果樹(shù)， 果樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了果子，你們誰(shuí)能先摘到果子，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
比賽開(kāi)始了，大象喊了聲：“預備一跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過(guò)了河，他一口氣跑到果樹(shù)下�？墒菢�(shù)太高了，他伸長(cháng)脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很著(zhù)急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會(huì )游泳，又跳不過(guò)去，河上沒(méi)有橋， 也沒(méi)有船，猴子過(guò)不了河，急得他抓耳撓腮。
猴子想了想，于是就喊起來(lái)：“梅花鹿，有辦法啦！你快回來(lái)，馱我過(guò)河，我們一起去摘果子！”聽(tīng)到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著(zhù)猴子跳過(guò)河，跑到樹(shù)下。猴子飛快地爬上果樹(shù)，攀著(zhù)樹(shù)枝很快就摘到了果子。
他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說(shuō)：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過(guò)河， 可是不會(huì )爬樹(shù)，猴子能爬樹(shù)，可是過(guò)不了河，你們各有各的本領(lǐng)，只有互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了�！�
從此，猴子和梅花鹿成了好朋友。
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