【熱門(mén)】小學(xué)三年級數學(xué)教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級數學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級數學(xué)教案1
小學(xué)二年級數學(xué)教案第一單元長(cháng)度單位第一課時(shí)：認識厘米和用厘米量
教學(xué)內容：
課本1頁(yè)至第3頁(yè)例
1、例2及相應的“做一做”題；練習一中的第1至第3題。教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位，知道1厘米實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用學(xué)生尺量物體長(cháng)度的方法。
2、在實(shí)際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì )測量單位的必要性。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察，操作能力及估測意識。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的好奇心，初步培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識長(cháng)度單位，知道1厘米實(shí)際長(cháng)度，初步學(xué)會(huì )用學(xué)生尺量物體度的'方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用刻度尺量物體的長(cháng)度。
教具準備：
米尺、學(xué)生尺、長(cháng)短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長(cháng)1厘米的正方形等。教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
教師出示兩枝長(cháng)短明顯不同的鉛筆，然后提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(cháng)些？哪枝短些？
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：物體有長(cháng)有短。
教師再提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的數學(xué)課本的短邊有多長(cháng)？
讓學(xué)生用帶來(lái)的學(xué)具分組進(jìn)行操作，教師巡視。
通過(guò)以上討論，教師引導學(xué)生認識到由于測量工具不一樣，結果也不一樣。如果我們要得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具？
學(xué)生回答后教師板書(shū)課題，指出：今天我們來(lái)學(xué)習在量比較短的東西時(shí)，用“量米”做單位。
二、新授
1、教學(xué)例1 (1)認識米尺。
教師出示米尺，告訴學(xué)生這是“米尺”，用來(lái)量物體長(cháng)度的尺子。請學(xué)生拿出課前準備好的尺子看一看，你發(fā)現了什么？學(xué)生觀(guān)察，匯報。教師介紹0刻度線(xiàn)
尺子的左端從0刻度開(kāi)始表示起點(diǎn)(這叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，還有哪段是1厘米，你發(fā)現了什么？(每一大格都是1厘米) (2)認識幾厘米
師：我們知道1厘米有多長(cháng)，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？2教學(xué)例2
(1)教師在黑板上貼出一張紙條，估計一下大約有多長(cháng)？想知道它的長(cháng)度是多少，用什么量？
(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長(cháng)度。
三、練習
1、讓學(xué)生量一量課前準備好的紙條，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣量的。
2、完成課本練習一第1至3題。
3、判斷下面的量法對嗎？說(shuō)明理由。 (1)沒(méi)有對準0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。
4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線(xiàn)，怎么辦？
四、總結
我們今天學(xué)習了什么知識？學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)？先讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)，然后教師再小結。
五、作業(yè)設計：
1、填空
(1)量較短的物體的長(cháng)度可以用( )作單位。 (2)圖釘的長(cháng)大約是( )厘米。
2、量一量
(1)你的鉛筆長(cháng)( )厘米。 (2)數學(xué)課本長(cháng)( )厘米。 (3)你的筆盒長(cháng)( )厘米。教學(xué)反思：
小學(xué)三年級數學(xué)教案2
教學(xué)目標
1.在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。
2閉莆湛擻肭Э說(shuō)慕率，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
3迸嘌學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立“千克”的概念。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
同學(xué)們，你們測量了自己的體重嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)？
當一個(gè)學(xué)生說(shuō)出體重之后，問(wèn)一問(wèn)，誰(shuí)比他重？還有誰(shuí)更重？咱們班上誰(shuí)最重？
教師隨機作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克……
我們班最重的.同學(xué)都沒(méi)有老師重？看了老師的體重，你有什么感覺(jué)？
為了便于比較，也為了記錄簡(jiǎn)便，老師用來(lái)表示體重的單位應該與你們的一樣，都用千克作單位。
教師：今天這節課，我們就來(lái)認識千克。（板書(shū)：認識千克）
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識1千克
�。�1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。
請學(xué)生讀出包裝上的數據。
再出示一袋同樣的碘鹽，問(wèn)學(xué)生：兩袋這樣的碘鹽重多少？
告訴學(xué)生1 000克就是1千克。
教師板書(shū)：1 000克＝1千克
千克用kg表示。1 kg＝1 000 g
�。�2）將這兩袋鹽放在臺秤上，請學(xué)生看指針所指的刻度是1千克。
說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物品重1千克？
�。�3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說(shuō)出自己的感受。
�。�4）討論：你認為通常在什么情況下用千克作單位？
結論：計量較重的物品有多重時(shí)，通常用千克作單位。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，稱(chēng)物品
每組拿出自己準備的秤。
�。�1）稱(chēng)出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數學(xué)書(shū)等代替）用手掂一掂。
�。�2）稱(chēng)8個(gè)蘋(píng)果、3個(gè)蘿卜，掂一掂，估計一下這些物品有多重，再稱(chēng)一稱(chēng)。
學(xué)生交流：你用什么工具稱(chēng)？怎樣稱(chēng)的？
�。ㄈ┛伺c千克的換算
�。�1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：1千克是1 000克，3千克就是3 000克。3 kg=3 000 g（板書(shū)）
這3個(gè)蘿卜重2 000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？
比較這兩個(gè)式子：3 kg=3 000 g2 000 g＝2 kg，你發(fā)現了什么？
�。�3）老師的體重是50 000克，真的比全班所有的人都重嗎？
50 000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。
三、課堂活動(dòng)
�。�1）對口令。
�。�2）填一填。
�。�3）分組活動(dòng)，稱(chēng)一稱(chēng)。
選擇一件你想稱(chēng)的物品（例如書(shū)包、椅子、桌子、學(xué)生……），估計一下有多重。
全班交流
四、全課小結（略）
五、課后延伸
小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規定不能超過(guò)33千克，小木船規定不能超過(guò)９千克。它們怎樣坐船？
小學(xué)三年級數學(xué)教案3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生熟練掌握千米和米兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率、學(xué)會(huì )千米和米之間的換算．
2．通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的推理能力和計算能力．
3．通過(guò)小組學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和良好的語(yǔ)言表達能力．
教學(xué)重點(diǎn)
掌握千米和米兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率，學(xué)會(huì )千米和米之間的換算．
教學(xué)難點(diǎn)
熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長(cháng)度單位間地換算．
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引思，溝通舊知．
出示：
指名摘花瓣，復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位和進(jìn)率．
教師依次點(diǎn)擊鼠標出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，
1厘米＝10毫米，1米＝100厘米
做合格的小小列車(chē)員．（開(kāi)火車(chē)回答出每節車(chē)廂上的題目，其余學(xué)生判斷，正確就發(fā)出火車(chē)鳴叫的聲音“嗚——”）
8米＝分米→50分米＝米→9分米＝厘米→60厘米＝分米
3厘米＝毫米←2米＝厘米←100厘米＝米←1千米＝米
二、探索新知．
1．學(xué)習例1
�。�1）出示：3千米＝米6千米＝米（任選1題試做）
�。�2）自主探索，匯報交流．
提問(wèn)：括號里應填什么？你是怎樣想的？
學(xué)生先獨立探索，再小組討論、匯報．
說(shuō)明：如3千米＝米，因為1千米＝1000米，3千米里面有3個(gè)1千米，就是3個(gè)1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．
想6千米＝米，方法同上．
�。�3）歸納總結、概括算法．
提問(wèn)：通過(guò)剛才的討論，你發(fā)現了什么？再算法上有什么相同之處？
明確：因為1千米是1000米，那么有幾千米就是幾個(gè)1000米就是“幾千”米
板書(shū)：3千米＝3000米
6千米＝6000米
方法：
�。�4）初步練習．
仿照例題，學(xué)生互相出題考一考．并說(shuō)明思考過(guò)程．
2．學(xué)習例2．
�。�1）出示：5000米＝千米4000米＝米（任選1題試做）
師問(wèn)：括號里應填什么？你是怎樣想的？
學(xué)生先獨立探索，再小組討論、交流．
�。�2）學(xué)生匯報．
說(shuō)明：5000米＝千米，因為1000米＝1千米，5000米里面有5個(gè)1000米，就是5個(gè)1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．
4000米＝米，與此同理．
�。�3）總結算法．
問(wèn)：通過(guò)例2的.學(xué)習，你又有什么收獲？
明確：因為1000米是1千米，那么有幾個(gè)1000米就是幾千米就是幾“千米”．
板書(shū)：5000米＝5千米
4000米＝4千米
方法：
三、應用知識，解決問(wèn)題．
1．填空．
2．看誰(shuí)填的又對有快！
2千米＝米3000米＝千米
4千米＝米6000米＝千米
3．出示下圖：表示兩條鐵路的長(cháng)度．
看圖計算：
北京→南京→上海千米
北京→武昌→廣州千米
4．園林工人要在一條路旁植樹(shù)，每5米劃分一段，算一算，1千米的路要劃分多少段？
四、課堂小結．
今天學(xué)習的是什么？同學(xué)們有什么收獲？還有什么問(wèn)題？（板書(shū)課題）
五、課堂作業(yè)．
1．口算下面各題．
40×960×37×4＋3 840÷4
6×8＋7 350＋80 12×4 230×3
22×48×9＋4 500×7720÷9
2．4噸＝千克20xx千克＝噸
3千克＝克8000克＝千克
3．小組討論．
園林工人要一條長(cháng)1千米的小路兩旁植樹(shù)，每5米種一棵，算一算，路兩邊一共種多少棵樹(shù)？
小學(xué)三年級數學(xué)教案4
教學(xué)目標
1.通過(guò)調查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。
2.在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。
3.培養學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立“克”的概念。
教學(xué)準備
1毖生進(jìn)行課前調查，了解一些物品的`質(zhì)量及秤。
2弊急柑炱�、道`映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。
教學(xué)過(guò)程
一、組織交流，了解單位與工具
1繃私庵柿康ノ
課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰(shuí)愿意把了解到的信息與大家交流？
學(xué)生交流。
老師把學(xué)生說(shuō)的物品的質(zhì)量寫(xiě)在黑板上：如，200克、280克、1 000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……
教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今�？�、千克、噸是國際通用的計量單位，是咱們將要研究的內容。
2比鮮豆ぞ
在調查活動(dòng)中，你發(fā)現了哪些工具可以稱(chēng)出物品有多重？
教師根據學(xué)生的回答隨機出示教科書(shū)第1頁(yè)圖上的各種秤，并作必要的補充與說(shuō)明。
二、動(dòng)手操作，認識克
1苯淌Τ鍪疽恍∩籽危ㄖ1克），估一估它的質(zhì)量
請學(xué)生想一想，要用什么工具來(lái)稱(chēng)？
經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定要用天平來(lái)稱(chēng)。
2苯檣芴炱
出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。
3背蒲
教師示范用天平稱(chēng)出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。
用手掂一掂1克的鹽，說(shuō)一說(shuō)感受。
4蹦闃道2分的硬幣有多重嗎？誰(shuí)來(lái)估一估
學(xué)生用天平稱(chēng)出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受。
5畢胍幌耄生活中還有哪些物品大約重1克
拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。
6碧致郟耗閎銜什么情況下使用克作單位
三、課堂活動(dòng)
1狽腫榛疃：稱(chēng)學(xué)習用品
先估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)，然后用手掂一掂，并填寫(xiě)記錄單。
2倍懶⒆饕擔看圖，填一填（教科書(shū)第2頁(yè)）
指導學(xué)生看清每格表示100克。
四、全課小結（略）
五、課后延伸
小學(xué)三年級數學(xué)教案5
教學(xué)內容：
本課是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第五單元《認識分數》中“吃西瓜”一課，主要內容是“同分母分數的加減法”（教材P60-61）。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，探索并掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。
2、能計算同分母分數（分母小于10）的加減，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、通過(guò)畫(huà)、涂、拼等活動(dòng)，體會(huì )“數形結合”是解決數學(xué)問(wèn)題的重要策略之一。
4、體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)創(chuàng )造與探索，感受數學(xué)的嚴謹性，以及數學(xué)結論的確定性。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握同分母分數（分母小于10）加減的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，讓學(xué)生自己去發(fā)現同分母分數相加減的方法。把1化成分子分母相同的分數。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了分西瓜的故事，想聽(tīng)嗎？一對好姐弟，他倆既活潑又可愛(ài)，又乖巧懂事，經(jīng)常幫媽媽做事情，一天兩個(gè)好孩子又在幫媽媽打掃衛生了，不一會(huì )兒就累的滿(mǎn)頭大汗，媽媽說(shuō)：“孩子們歇會(huì )兒吧，媽媽給你們切西瓜�！蔽覀円黄饋�(lái)看看切西瓜的過(guò)程吧，如果把這個(gè)圓看成一個(gè)西瓜，熊媽媽把這個(gè)西瓜平均切成了8份，姐弟倆高興地吃了起來(lái)，不一會(huì )，弟弟就吃了其中的2塊，姐姐吃了其中1塊，那小朋友你們知道他們分別吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？
課件：一個(gè)西瓜被分成了8塊，弟弟吃了兩塊，從圓中分出兩個(gè)西瓜到弟弟的頭像，再分出一個(gè)西瓜到姐姐的頭像上。
師：這里的2/8是什么意思呢？你是怎么理解這個(gè)分數的？
�。�2/8表示把這個(gè)西瓜平均分成8份，其中的兩份，就用2/8來(lái)表示）最好不說(shuō)“取”
�。�1/8表示把這個(gè)西瓜平均分成8份，其中的一份，就用1/8來(lái)表示）
師：那根據剛才的畫(huà)面內容，你能提出哪些與分數有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題呢？
�。ㄊＯ碌奈鞴鲜沁@個(gè)西瓜的幾分之幾？
姐姐和弟弟一共吃了這塊西瓜的幾分之幾？
姐姐和弟弟誰(shuí)吃的多？多多少？）用紙蒙住，學(xué)生說(shuō)一個(gè)，取一個(gè)。
師：咱們同學(xué)真會(huì )提問(wèn)題，這節課咱們就先來(lái)研究吃西瓜中遇到的數學(xué)問(wèn)題。（PPT，板書(shū)課題：吃西瓜）
二、解決同分母分數加法
師：先來(lái)看看他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾呢？（PPT展示）你會(huì )列算式嗎？
�。�2/8+1/8，板書(shū)）
師：為什么要用加法呢？
�。ㄊ且呀憬愠缘暮偷艿艹缘暮掀饋�(lái)，所以用加法）
師：請你觀(guān)察這兩個(gè)分數你發(fā)現了什么？
�。▋蓚�(gè)加數的分母都是8）
師：對，我們就把分母相同的分數叫做同分母分數（板書(shū)）今天咱們就先來(lái)研究同分母分數的加法。
師：那你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式等于多少嗎？
生：````````````````````
師：那看來(lái)大家的意見(jiàn)都等于3/8，那這個(gè)結果究竟對不對呢？我們想個(gè)辦法，你能用圖形來(lái)說(shuō)明2/8加1/8到底等于多少呢？老師給同桌兩人提供了一張被平均分成8份的圓紙片，同桌進(jìn)行角色分工，一個(gè)當弟弟，一個(gè)當姐姐，用斜線(xiàn)涂一涂被你吃掉的那一部分，涂完后，根據你們涂的這張紙片和你的同桌說(shuō)說(shuō)2/8+1 /8到底等于多少。開(kāi)始吧。
生活動(dòng)并交流
師：完成的同學(xué)馬上坐正，那我們剛才通過(guò)驗證，你是不是認為2/8+1/8等于3/8？
誰(shuí)愿意拿著(zhù)你的作品到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們的想法
�。僭O：請兩組來(lái)說(shuō)
師：你們是怎么得到3/8的呢？
生：我們是數出來(lái)的
師：你能給大家數數看嗎？
生數
師：那你數的這一份是這塊西瓜的幾分之幾呢？
生：1/8
師：那兩塊呢？
生：2個(gè)1/8
師：我們再數數看一共有幾個(gè)1/8呢？
生：3個(gè)1/8
師：那用一句話(huà)來(lái)總結你們的過(guò)程，那就是：2個(gè)1/8加1個(gè)1/8就是3個(gè)1/8就是3/8。
師：哪一組再拿著(zhù)你們的作品說(shuō)說(shuō)3個(gè)1/8是怎么來(lái)的？
師：說(shuō)的真好，同桌再說(shuō)說(shuō)3個(gè)1/8是怎么來(lái)的？
師：全班一起來(lái)說(shuō)說(shuō)
課件邊展示請學(xué)生邊敘述過(guò)程
師：那我們再來(lái)回憶一下剛才的過(guò)程（電腦演示）
把一個(gè)圓形平均分成8份，其中的2份是弟弟吃的2個(gè)1/8，1份是姐姐吃的1個(gè)1/8，合起來(lái)就是3個(gè)1/8，也就是3/8）
師：結果就是3/8，（板書(shū)）
師：解決了問(wèn)題我們一起來(lái)做答（板書(shū)）
師：這個(gè)問(wèn)題解決了，現在老師考考你，你能算算2/7+4/7=？
說(shuō)說(shuō)為什么等于6/7呢？（2個(gè)1/7加4個(gè)1/7等于6個(gè)1/7）闡述算理
師：同學(xué)們這么能干，老師就不信考不到你們，請你口答1/9+5/9等于？2/4+1/4
學(xué)生口答
師：這么能干��？你們是怎么算的，怎么會(huì )這么快呢？
�。ǚ帜覆蛔�，把分子加在一起就可以了）
師：哦~是這樣的嗎？我們再來(lái)看看，分母不變，分子加在一起。（板書(shū)）
師：說(shuō)的真好，那誰(shuí)來(lái)歸納總結一下，同分母分數的加法到底該怎么計算呢？
�。ǚ帜覆蛔�，分子相加）板書(shū)
板書(shū)計算過(guò)程。
師：注意加號，等號，分數線(xiàn)要對齊，這樣才好看。
師：知道了怎么計算同分母分數的加法，我們再來(lái)解決一道問(wèn)題？
師：一張長(cháng)方形紙，做小旗用取3/5，做紙花用去2/5，一共用去這張紙的幾分之幾呢？請你自己的在練習本上列式計算。
師：3/5+2/5=5/5
師：有不同的結果嗎？
生：也等于1
師：為什么呢？
�。ㄒ驗�5/5的意思也就是整體1）
師：解決了吃西瓜的第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們心里怎么樣，美滋滋的，象吃西瓜一樣甜，那我們解決下面的問(wèn)題是不是更有信心了？
三、解決同分母分數的減法
師：我們現在來(lái)看第2個(gè)問(wèn)題：弟弟比姐姐多吃的這個(gè)西瓜的幾分之幾？這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？
師：為什么用減法呢？
�。ㄇ笠粋�(gè)數比另外一個(gè)數多多少，應該用減法）
師：那再請你觀(guān)察這個(gè)算式你又發(fā)現了什么？
�。ㄒ彩峭帜阜謹担�
師：那我們今天還要研究同分母分數的減法（板書(shū)）
師：關(guān)于這個(gè)算式，請同學(xué)們獨立思考，用手中的另外一個(gè)園片幫助你，想想2/8-1/8等于多少呢？然后在小組內說(shuō)說(shuō)你的想法
請一生板演。
請生說(shuō)自己的想法。
師：跟黑板上一樣的同學(xué)請舉手，那我們再來(lái)看看同學(xué)們的想法（PPT）請一生說(shuō)
把一個(gè)圓形平均分成8份弟弟吃了2個(gè)1/8，姐姐吃了1塊，表示1個(gè)1/8，從2個(gè)1/8里去掉1個(gè)1/8，剩下的就是弟弟比姐姐多吃的這個(gè)西瓜的1/8
師：誰(shuí)再把剛才的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)
�。�2個(gè)1/8減去1個(gè)1/8還剩1個(gè)1/8，就是1/8）
師：2/8-1/8你會(huì )算了，那4/7-2/7你會(huì )算嗎？
師出題學(xué)生口答
師：那同分母分數的減法該怎么計算呢？
�。ǚ帜覆蛔�，分子相減）板書(shū)
總結
師：剛才我們學(xué)習了同分母分數的加法和減法，知道了同分母分數的`加法，分母不變，分子相加。做減法是分母不變，分子相減。那你能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，同分母分數的加減法該怎么計算呢？
全班說(shuō)。
四、解決1-幾分之一的減法
師：那我們已經(jīng)知道了他們一共吃了這塊西瓜的3/8，這時(shí)候小熊說(shuō)了：我們不要吃了，也給媽媽留點(diǎn)��？，小熊真是個(gè)孝順的孩子，那這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾呢？（PPT）
你會(huì )列算式嗎？同樣，迅速把你的算式列在本子上，在小組內說(shuō)說(shuō)你想法。
師：你是怎樣列的算式？
�。�8/8-3/8=5/8，板書(shū)）
師：8/8是什么意思？
生：就是這個(gè)西瓜。
師：還有不同的算式嗎？
�。�1-3/8）
師：那這個(gè)1是什么意思？
師：那么也就是說(shuō)這個(gè)整體你也可以用“1”來(lái)表示。（劃等號）
師：那8/8-3/8你會(huì )算嗎？
板書(shū)結果5/8
師：我們再來(lái)看看整個(gè)思考的過(guò)程
師：（PPT）把這個(gè)圓形平均分成8份，取了其中的8份，也可以用1來(lái)表示，從中去掉姐姐和弟弟一共吃的3/8，果然還剩下了這個(gè)西瓜的5/8
�。�1就是8個(gè)1/8，先把1劃成8/8，8個(gè)1/8去掉3個(gè)1/8，還剩5個(gè)1/8就是5/8）
做答
師：那如果這道題不是1-3/8而是1-4/7又是多少呢？
師：那為什么這里把1劃成7/7而沒(méi)有象剛才一樣劃成8/8或者是6/6呢？
師：我們再來(lái)看看這兩個(gè)算式跟前面兩個(gè)算式有什么不同呢？
師：那象這種1減幾分之幾的減法我們該怎樣計算呢？
師：那么也就是說(shuō)要把1劃成跟減數分母相同的一個(gè)分子分母都一樣的分數來(lái)計算。這樣其實(shí)就是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的同分母分數的減法。
師：其實(shí)如果孩子們計算熟練了，中間的步驟可以省略不寫(xiě)。
五、練習
師：看到同學(xué)們學(xué)的這么開(kāi)心，我給你們帶來(lái)了一些問(wèn)題，想試一試同學(xué)們的實(shí)力，敢不敢接受挑戰？
A． 現在我們再來(lái)看一組口算題，看算式直接寫(xiě)得數，（打開(kāi)書(shū)完成）
選其中一道題請學(xué)生說(shuō)想法
注意：3/4-3/4（用圖解釋?zhuān)?/p>
B． 師：這是一條線(xiàn)段圖，認真觀(guān)察，現在發(fā)生了什么？（PPT線(xiàn)段被平均分成了10份）
接著(zhù)又怎么樣了？（閃現紅色部分，紅色部分是這段的3/10，閃現蘭色部分，蘭色部分是這段的4/10）
求的是什么？（閃現“？”，算一算一共是這條線(xiàn)段的幾分之幾呢？）
生：在本子上列算式解決，并口答。
師：接下來(lái)看下一個(gè)線(xiàn)段圖，
師：那你會(huì )列算式嗎？
8/9-2/9=6/9
C． 再來(lái)看一個(gè)線(xiàn)段圖，請生解釋。列算式解決
六、總結
同學(xué)們，吃西瓜是我們生活中最常見(jiàn)最普通的事情，但是我們卻從中學(xué)會(huì )了很多知識，也發(fā)現了一些解決問(wèn)題的好辦法，同學(xué)們真是好樣的，看來(lái)只要我們用一雙充滿(mǎn)智慧的，善于發(fā)現的研究去細心觀(guān)察生活，你會(huì )有更多的收獲。
小學(xué)三年級數學(xué)教案6
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
德育滲透：
增加學(xué)生學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)方法：
實(shí)踐體會(huì )
學(xué)習方法：
合作交流
教具準備：
東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的`( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面，大門(mén)在操場(chǎng)的( )面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察，你從對話(huà)中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向：北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向?
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
小學(xué)三年級數學(xué)教案7
一、教學(xué)內容
人教社教科書(shū)第六冊81－83頁(yè)的內容。
二、教學(xué)目的
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎知識。知道大月、小月、平年、閏年的知識，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀(guān)察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力和合作學(xué)習能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生感受數學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
閏年、平年的區分與計算及大月、小月的記憶
四、教學(xué)準備
1、教師準備教學(xué)輔助課件及某年天數統計表若干份
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入
同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，請大家猜一猜（教師展示課件：有個(gè)寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮），學(xué)生猜出是：日歷。指名說(shuō)說(shuō)日歷有什么作用呢？
師：日歷給我們帶來(lái)了很多方便，今天我們就來(lái)研究它。（揭示課題）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、大月、小月的認識
�。�1）師：（出示4年的年歷）同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息？說(shuō)己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請同學(xué)們結合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數。（學(xué)生填表）
�。�2）請3名學(xué)生拿上來(lái)展示，并說(shuō)出每個(gè)月的天數。師：從你們的表中可以看出各月天數有哪幾種情況？（學(xué)生回答，師板書(shū)：31天、30天、28天、29天）
�。�3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數，請同學(xué)們觀(guān)察老師的統計表，你發(fā)現些什么？（小組討論，把討論的情況寫(xiě)在紙上）
�。�4）小組代表發(fā)言
�。�5）（教師引導學(xué)生）展示概念課件：大小月概念（一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月）。
�。�6）小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)自己的生日、父母的生日是大月還是小月？
2、閏年、平年認識
�。�1）師：同學(xué)們，大小月中怎么沒(méi)有2月呢？請同學(xué)們觀(guān)察，老師給出的1995——4近十年2月是多少天？（28天、29天）你們能發(fā)現什么規律嗎？
�。�2）猜測：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？
�。ㄕn件展示萬(wàn)年歷進(jìn)行驗正）
�。�3）教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數呢？（2月）
�。�4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說(shuō)出幾個(gè)年份，讓老師說(shuō)出這年是平年還是閏年，并說(shuō)出2月是多少天。
�。�5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法（教師展示課件）。
反饋練習：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)這幾年發(fā)生了什么事情？（對學(xué)生進(jìn)行品德教育）
�。�6）師：同學(xué)們會(huì )判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來(lái)的呢？（教師展示課件講解平閏年的來(lái)歷）
�。�7）師：我們知道了閏年、平年的來(lái)歷，那么一般多少年閏一年呢？（4年）為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。"的說(shuō)法呢？（展示課件說(shuō)明）
3、大小月的記憶方法
�。�1）師：怎樣熟記大月、小月呢？請同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
�。�2）速記兒歌法
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八？"（老師對"臘"字說(shuō)明，請學(xué)生齊念）
�。ㄈ┬纬蓱�
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習了解了大月、小月、閏年、平年的知識，現在老師要考考大家，看大家理解沒(méi)有，我們來(lái)做小游戲好嗎？
1、拖水果（判斷大小月）
利用課件展示，請同學(xué)們完成。
2、做做小偵探（一個(gè)罪犯經(jīng)過(guò)整容，拿著(zhù)一張1979年2月29日的邊境通行證準備出關(guān)，可還是被警察一眼識破，這是為什么？）
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數。
4、（分組討論完成）小星的故事（小星在外婆家連續住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）
�。ㄋ模⿲�(shí)踐操作
教師給出5年一月日歷，請學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷，全班交流。
�。ㄎ澹┣楦屑�
同學(xué)們，通過(guò)大家的`共同參與，你認為各位小朋友學(xué)習得怎么樣，哪位同學(xué)最棒？你將給他幾顆星呢？請你評一評？
教學(xué)反思：
年月日一課的教學(xué)重點(diǎn)是認識年、月、日，并掌握它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現并掌握判斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題（一年有幾個(gè)月？每月有幾天？并把每月的天數填寫(xiě)在書(shū)上）自學(xué)，接著(zhù)進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個(gè)月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個(gè)拳頭法和兩個(gè)拳頭法，這種方法雖然簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生還是不感興趣，于是我采用兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來(lái)幫助他們記憶，這一內容本來(lái)很枯燥，但通過(guò)朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn)，可見(jiàn)兒歌也是一種很有效率的教學(xué)手段，特別是對于中、低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，更符合他們的年齡特點(diǎn)，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。
平年和閏年的判斷是本課的.教學(xué)難點(diǎn)，我采用的方法是，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論說(shuō)出幾幾年是閏年，順著(zhù)他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點(diǎn)，從而得出被4除沒(méi)有余數的是閏年，緊接著(zhù)有問(wèn)2100年的二月是幾天，學(xué)生不假思索的回答是29天，我告訴學(xué)生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學(xué)們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學(xué)生，碰到年份是整千整百數時(shí)，必須被400除沒(méi)有余數，從課后的練習來(lái)看這一課的教學(xué)效果不錯�？梢�(jiàn)在教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，采用他們感興趣的教學(xué)方法是很重要的。因為年、月、日來(lái)源于生活并用之于生活，教材力圖
體現知識的呈現與生活實(shí)例相結合，融知識性、趣味性、探究性為一體。教學(xué)中應盡量?jì)?yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗。如書(shū)上主題圖，從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的安全衛生來(lái)引入，比利用新中國成立與北京申奧來(lái)得更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更能激起本節課的學(xué)習興趣。因為良好的開(kāi)端是成功的一半。同時(shí)，在游戲鞏固及練習環(huán)節中，我也充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運用猜節日、猜生日、讀兒歌、做游戲、玩轉盤(pán)和用拳頭直觀(guān)演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認識年、月、日的知識。同時(shí)，教學(xué)中還引導組織學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深切體驗到數學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。感悟到數學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學(xué)到的知識，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
小學(xué)三年級數學(xué)教案8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
2、能夠從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，整理、分析數據，解決實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確地進(jìn)行兩位數加法的口算。
2、能夠根據具體情況選擇適當的解決問(wèn)題的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的口算能力。教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、用兩位數加、減整十或一位數。
26+30
48+20
49-20
56+3
28-9 24+9
35-20
46-7
98-90 78+9
2、在( )里填上適當的數。
23
28
35
63 20 3
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( ) 72
31
75
29
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
二、探究新知
1、兩位數加兩位數不進(jìn)位口算方法。
�。�1）觀(guān)察教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？學(xué)生匯報。（一至五年級參加“世博會(huì )”的各班人數）（2）出示問(wèn)題：一年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？（3）提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題？
求一共多少張車(chē)票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。（4）這個(gè)算是如何計算？互相交流算法。
師：我們學(xué)習過(guò)兩位數加整十數、兩位數加一位數，通過(guò)觀(guān)察我們知道35+34中的兩個(gè)加數沒(méi)有一個(gè)是整十數或一位數，但是我們是否可以把它們轉化成我們學(xué)習過(guò)的加法然后進(jìn)行計算呢？如果可以怎么計算？
生：可以把其中的一個(gè)加數拆分成整十數加一位數。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.師：除了這種方法以外，還有別的.方法嗎？
生1：還可以拆分另一個(gè)加數35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數拆成整十數加一位數，然后進(jìn)行計算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、兩位數加兩位數的進(jìn)位口算方法。（1）出示問(wèn)題：二年級一共要買(mǎi)多少張車(chē)票？（2）列式計算：39+44（3）學(xué)生嘗試計算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13
70+13=83
3、比較算式，發(fā)現規律。
師：對比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點(diǎn)：都是兩位數加兩位數。
不同點(diǎn)：前者個(gè)位數相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數相加進(jìn)位。
三、鞏固練習
1、看誰(shuí)算得又對又快。
54+21=
15+55=
61+39=
35+66=
23+28=
32+46= 53+36=
37+54=
15+65=
18+26=
41+56=
13+29=
2、春節小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線(xiàn)寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢(qián)？組織學(xué)生分組練習，并在小組內互檢。
四、課堂小結
1、在這一節課中，我們學(xué)習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個(gè)計算方法，熟練地進(jìn)行計算。
2、你還有哪些疑問(wèn)的地方？板書(shū)設計：教學(xué)反思：
小學(xué)三年級數學(xué)教案9
教材簡(jiǎn)析：
這部分內容教學(xué)用連除計算解決的實(shí)際問(wèn)題。這是上學(xué)期學(xué)習的連乘計算的實(shí)際問(wèn)題的逆解題，也可以用兩中方法解決，即可以用連除的方法，也可以用先乘后除的方法。通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思考，增強數學(xué)應用意識。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解并掌握生活中一些問(wèn)題可以用連除或是先乘再除的方法來(lái)解決。
2、能通過(guò)題中的圖或文字找到解決問(wèn)題所需要的信息，提高分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從題中找全信息，找到合適的解答方法；說(shuō)出每一步算式所表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用連除或是先乘再除的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：光盤(pán)或者掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
老師發(fā)作業(yè)本，這件事天天做，大家熟悉嗎？
為了使計算的方便，我們假設現在我們每組都是正好有10個(gè)同學(xué)。
�。ɡ蠋熌靡化B本子，做要發(fā)的樣子），這里應該有多少本？
仔細聽(tīng)老師準備這么發(fā)：我先發(fā)給4個(gè)組長(cháng)，再請4個(gè)組長(cháng)發(fā)給每個(gè)同學(xué)。
大家想一想，要求每人發(fā)到幾本本子，你可以怎么列式？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：40÷4=10（本），10÷10=1（本）
4times;10=10（人），40÷40=1（人）
先交流第一種解答方法：指名說(shuō)說(shuō)每一步算式的意思。指出：發(fā)本子有2次平均分的過(guò)程，先是老師把40本平均分成4份，再由組長(cháng)把10本本子平均分給了10個(gè)學(xué)生，所以對應的我們就可以列出2個(gè)連續除的算式。我們也可以把它們合起來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)成：40÷4÷10=1（本）
學(xué)生讀一讀該算式，聯(lián)想：我們前面學(xué)習過(guò)有關(guān)連除的計算，回憶一下，你可以想起這類(lèi)算式還可以怎么變化？
交流第二種解法：指名說(shuō)說(shuō)這乘表示的`是什么意思？注意單位名稱(chēng)為什么是“人”而不是“本”？指出；解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，要正確確定單位名稱(chēng)，寫(xiě)錯了，也就說(shuō)明你對這個(gè)算式表示什么意思還不能理解。
揭示課題：這節課我們就來(lái)學(xué)習用連除法解決實(shí)際問(wèn)題，當然有的時(shí)候這類(lèi)題還可以用先乘再除的方法來(lái)解決。但不管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫(xiě)出單位名稱(chēng)。
二、學(xué)習新知：
1、出示書(shū)上的例題，請學(xué)生看題后說(shuō)說(shuō)看到的信息。
交流的時(shí)候，要引導學(xué)生找信息的時(shí)候，要從文字信息和圖片信息兩個(gè)方面找。
文字信息：224本書(shū)。圖片：有2個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架有4層。
注意觀(guān)察2個(gè)書(shū)架有什么特點(diǎn)，要讓學(xué)生發(fā)現：兩個(gè)書(shū)架非常的相似，都有4層，每層放的書(shū)都差不多。
指出：放得這么整齊，才能說(shuō)成是“平均分”，才能問(wèn)“平均每個(gè)書(shū)架上每層放多少本？”
現在請你想一想，可以怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
交流算法，注意要讓學(xué)生說(shuō)清楚每一步算式的意思。
可能的方法：224÷2=112（本），112÷4=28（本）
2times;4=8（本），224÷8=28（本）
如果還有別的方法，可以請該學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，但要注意一個(gè)度的問(wèn)題：學(xué)生如果能清楚地說(shuō)，那就可以認可；如果說(shuō)得非常的勉強，大多數同學(xué)都不為接受，那沒(méi)有必要刻意地去找出更多的方法。
2、練習
�。�1）（p.11第1題）讓同學(xué)分別從題中找到文字信息和圖片信息，然后再交流各自不同的解答方法。
�。�2）（p.11第2題）方法基本同上，但要注意一點(diǎn)，學(xué)生可能讀完題后，能感覺(jué)這是一道連除法解決的實(shí)際問(wèn)題，加上題中出示信息的順序，估計會(huì )有學(xué)生列式為：150÷3=50，50÷2=25（天）
如果真有，要問(wèn)學(xué)生第一個(gè)算式究竟表示什么意思？如果根本沒(méi)學(xué)生能說(shuō)個(gè)明白，那就要讓學(xué)生選擇更有把握的解法。
三、思考題：
商的十位可能是幾？被除數的百位可能是幾？
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
四、布置作業(yè)：
p.12第3~7題
小學(xué)三年級數學(xué)教案10
一、 創(chuàng )設情境、引發(fā)認知沖突
(出示一個(gè)鐘面)
師：小朋友們，看，這是什么呀?
師：看著(zhù)鐘面，想一想，這時(shí)你在哪，在干什么?
預設1：這時(shí)我剛到學(xué)校，在早讀。(假如連續幾個(gè)都是這樣的回答，誰(shuí)有不同的想法?)
預設2：這時(shí)我在家做作業(yè)。
……
師：鐘面上都是8時(shí)，怎么有的同學(xué)說(shuō)在學(xué)校早讀，有的同學(xué)卻說(shuō)在家做作業(yè)呢?這是為什么呢?
預設1：這里的8時(shí)可以是上午的8時(shí)，也可以是晚上的8時(shí)。(等待一下……)
還有想說(shuō)的嗎?
預設2：因為一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針要轉2圈。
——說(shuō)的真好呀!時(shí)針一天要轉2圈(板貼兩個(gè)鐘面)
師：下面，我們一起來(lái)看看一天的經(jīng)過(guò)!
【設計意圖】：課始直接安排看鐘面，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想一想此時(shí)在做什么，在自主討論中引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生在尋求解決問(wèn)題策略的情境中，迫切地要尋求一種新的簡(jiǎn)潔的記時(shí)方法，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習需要，為新課的展開(kāi)作了很好的鋪墊。
二、自主探究、認識24時(shí)記時(shí)法
1.感受一天的經(jīng)過(guò)，為新授作準備
動(dòng)態(tài)演示鐘面：
晚上12時(shí) 中午12時(shí) 晚上12時(shí)
(1)第一段時(shí)間講述：夜里12時(shí)，也可以說(shuō)成0時(shí)，因為新的一天開(kāi)始了，時(shí)針慢慢轉動(dòng)，現在是——(說(shuō)清楚)凌晨4時(shí)，大家還在——睡覺(jué)，到早上8時(shí)了，大家上學(xué)了，時(shí)針轉到12，這時(shí)，一天結束了嗎?(2個(gè)回答)
(2)第二段時(shí)間講述;時(shí)針繼續轉動(dòng)，這時(shí)來(lái)到了下午4時(shí)——我們要放學(xué)了，晚上8時(shí)——大家準備睡覺(jué)了，時(shí)針再次回到了“12”，現在一天結束了
(3)討論交流：現在大家看明白了嗎，一天為什么會(huì )出現2個(gè)8時(shí)了吧。一天之內，除了有2個(gè)8時(shí)，你還發(fā)現了什么?(2個(gè)4時(shí)，2個(gè)12時(shí))
【設計意圖】：24時(shí)記時(shí)法記錄的時(shí)間是一天的小時(shí)，部分同學(xué)對于一天的經(jīng)過(guò)還不夠熟悉、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，不僅讓學(xué)生熟悉普通記時(shí)法記錄一天的時(shí)間。也為下面創(chuàng )造線(xiàn)條圖上的時(shí)間做了充分的準備。
2.探究用0時(shí)—24時(shí)表示一天24小時(shí)
(1)思考：
師：是啊，時(shí)針轉第1圈，依次經(jīng)過(guò)了12，1,2——12，轉第二圈還是——12,1……
還是如此!
(2)初探：配合動(dòng)畫(huà)演示：
第一圈： 第二圈：
師：把時(shí)針一天經(jīng)過(guò)的數整理一下，整理成一條時(shí)間軸，(板貼時(shí)間軸)
請你將一天的時(shí)間清楚的表示出來(lái)!
(1)(拿出練習紙，把自己的想法寫(xiě)下來(lái))巡視選取典型的：
好了嗎?請看屏幕，這個(gè)小朋友速度真快……
預設1：0——12,1——12的，
師：他這樣表示，你有什么想法!
預設2：
(2)師：再來(lái)看看這位同學(xué)的呢?說(shuō)說(shuō)你的想法!
生：加上第一段和第二段表述的時(shí)間詞。
師：加上區分用的時(shí)間詞，是個(gè)好主意!哪些同學(xué)和他想的一樣?(點(diǎn)點(diǎn)頭)
(3)(出示稍完整的)
師：這個(gè)小朋友也是這樣想的，她的表示怎么樣，你們來(lái)評價(jià)一下!
師：是啊!這樣表示更加清楚了!
揭示——像這樣(板貼時(shí)間數)在前面加上時(shí)間詞，上午，下午，晚上等，這樣的記時(shí)法叫做普通記時(shí)法。板貼)
(4)師：不過(guò)，老師發(fā)現還有不同的想法，你們看——(24時(shí)記時(shí)法)
師：請某某X說(shuō)說(shuō)你是怎么表示的?
大家認為這樣可以嗎?(可以的)也是這樣改的同學(xué)向老師示意!
3.揭示“24時(shí)記時(shí)法”
師：同學(xué)真了不起，創(chuàng )造了一種新的記錄時(shí)間的方法，這種方法就叫做24時(shí)記時(shí)法�！x一讀
小結：剛才同學(xué)們自己發(fā)現了問(wèn)題，也積極地思考了原因，還想出了兩種不同的解決方法，老師覺(jué)得你們真棒!讓大家把熱烈的掌握送給自己!
★【設計意圖】：認識24時(shí)記時(shí)法是本課的重點(diǎn)，怎樣才能讓學(xué)生更好的認識24時(shí)記時(shí)法，設計時(shí)注重讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，感受規則設計的原理和方法，力求讓學(xué)生站在一個(gè)規則設計者與思考者的高度來(lái)討論和學(xué)習新知，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和求異思維。
三、比較發(fā)現，探索轉換的方法
1.對比
師：現在，同學(xué)們請看這，請你仔細觀(guān)察，這兩種記時(shí)法之間有什么相同和不同?(30秒)
師：把你的想法在4人小組內輕聲說(shuō)一說(shuō)!巡視指導
不同：
(1) 交流：普通記時(shí)法前面都有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒(méi)有時(shí)間詞。
師：是不是這樣?誰(shuí)也發(fā)現了?(真厲害)
師：還有嗎?
(2)第一個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數是一樣的。
第二個(gè)時(shí)間段里面表示時(shí)間的數是不一樣的。
師：別的小組也發(fā)現了嗎?
(2) 規律：
(如果有同學(xué)說(shuō)了+12)
師：他說(shuō)的是什么意思呀?你聽(tīng)懂了嗎?
師：哪些小組也發(fā)現了?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)!
師：啊呀!這個(gè)小組真厲害!在變化的過(guò)程中，還發(fā)現了共同的規律!真厲害!為他們鼓掌!
——討論到數的變化時(shí)可以多讓幾個(gè)學(xué)生講講，時(shí)間多一點(diǎn)點(diǎn)。
2.討論轉化規律：
——同學(xué)們，你們真會(huì )觀(guān)察，老師獎勵大家，一起做個(gè)小游戲
師：老師出示24時(shí)記時(shí)法請大家趴下(師作師范)老師出示普通記時(shí)法表示的時(shí)間請大家坐正，看誰(shuí)的'反應快!準備……
師：有的同學(xué)反映速度很快，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的訣竅是什么?
小結注意：普通記時(shí)法前面有時(shí)間詞，24時(shí)記時(shí)法前面沒(méi)有。
2.及時(shí)鞏固(連線(xiàn))：
師：會(huì )區分了兩種記時(shí)法，那會(huì )轉化嗎?下面就來(lái)考考大家!請大家拿出練習紙，完成連線(xiàn)
中午12時(shí) 下午6時(shí)
18時(shí) 22時(shí)35分
上午10時(shí)35分 晚上8時(shí)
晚上10時(shí)35分 10時(shí)35分
20時(shí) 12時(shí)
師：(指著(zhù)板書(shū))中午12時(shí)用24時(shí)記時(shí)法就是12時(shí)。
18—6=12，先算數，再加上時(shí)間詞!
師：誰(shuí)也能像剛才一位同學(xué)那樣，完整的說(shuō)說(shuō)自己的想法。
小結：全對的小朋友，來(lái)給自己翹翹大拇指!
【設計意圖】：為了突破普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間轉化的難點(diǎn)，首先將兩種記時(shí)法整合在一根時(shí)間軸上，直觀(guān)清晰的進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生討論轉化的訣竅，最后讓學(xué)生在小游戲中強化兩種記時(shí)法的特征。
四、實(shí)際應用、在練習中鞏固提升
結合“明明的一天”，引導學(xué)生合理安排時(shí)間
師：同學(xué)們這節課的表現真棒，通過(guò)自己的探究發(fā)現了新的記時(shí)法，還學(xué)會(huì )了兩種計時(shí)法之間的互化，接下來(lái)，老師帶大家去認識一個(gè)新朋友——明明。
1.說(shuō)一說(shuō)(用24時(shí)記時(shí)法表示)
師：下面是明明這一天中的幾張剪影，你知道下面鐘面上的時(shí)間用24時(shí)記時(shí)法表示是幾時(shí)嗎?一個(gè)同學(xué)回答，其它同學(xué)做小老師，對就說(shuō)對，錯就幫他改正。
( ) ( ) ( )( )
2.修鐘表(在鐘面上畫(huà)上時(shí)針)
師：星期天，明明和媽媽來(lái)到了鐘表店，看到了4只人家拿來(lái)修的掛鐘，大家一起來(lái)幫忙看一看，有什么問(wèn)題?
請大家根據下面的時(shí)間補出相應的時(shí)針，補的時(shí)候要注意什么?
師：是的，時(shí)針應該又粗又短!(時(shí)針短，分針長(cháng))
師：那你是怎么想的呢?(第2、3個(gè))
3.生活應用
(1)生活中找一找
師：明明從鐘表店出來(lái)，留心觀(guān)察了一下，還有好多地方都是用24時(shí)記時(shí)法表示的，大家想一想，他可能在哪些地方看到了?
預設：汽車(chē)里的顯示頻上面;電視上;手機上等……(依次出示)
(2)實(shí)際運用
�、傧旅�，請大家一起來(lái)看
師：這是老師在來(lái)我們江都實(shí)驗小學(xué)的路上拍到的，你可知道這個(gè)路段是從上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分禁止通行的嗎?
師：?jiǎn)?wèn)大家“上午幾時(shí)幾分到下午幾時(shí)幾分”實(shí)際上就是把什么記時(shí)法轉化到什么記時(shí)法?(24時(shí)記時(shí)法轉化到普通記時(shí)法)
�、谠賮�(lái)看，這還是老師在我們江都看到的——公交車(chē)牌，下站就到了我們江都的龍川廣場(chǎng)。服務(wù)時(shí)間5：55——18:30
師：看一看這1路公交車(chē)最早是幾時(shí)幾分開(kāi)出?最晚呢?
(用兩種記時(shí)法回答都可以)
�、圩詈�，大家來(lái)幫老師看一看，這是我十一出去乘坐火車(chē)的火車(chē)票。
師：先請大家找一找車(chē)票上面的開(kāi)車(chē)時(shí)間!(讀一讀)
你們覺(jué)得老師應該在下午幾時(shí)前到火車(chē)站比較合適?
(下午1時(shí))
4.小小設計師
師：請同學(xué)們利用課余時(shí)間設計一張周日的作息時(shí)間表
五、知識梳理，全課總結
師：通過(guò)本堂課的學(xué)習，你有什么新的收獲?
師：同學(xué)們的收獲真多!不僅自主發(fā)現了問(wèn)題，還積極的思考了原因，最后通過(guò)自主探究發(fā)現了新的記時(shí)法，最關(guān)鍵的是同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，老師覺(jué)得你們真棒!希望大家能學(xué)好數學(xué)，用好數學(xué)!
最后，老師在這里再送大家一句話(huà)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”。愿同學(xué)們都能珍惜時(shí)間，合理用好每一分、每一秒。
小學(xué)三年級數學(xué)教案11
教學(xué)內容：教科書(shū)第91--93的內容。
教學(xué)目標：
1、初步認識幾分之一，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作意識，數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中，培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識幾分之一。
教具、學(xué)具準備：
兩個(gè)月餅、刀子，課件，正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、圓形紙片各一張，水彩筆。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，引入新知。
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了禮物（出示兩個(gè)月餅）看，幾個(gè)月餅？（把其中一個(gè)送給兩個(gè)學(xué)生）那還剩幾個(gè)月餅？（板書(shū)：1、2）
師：如果這兩個(gè)同學(xué)都想吃這個(gè)月餅，怎么分比較公平？
師：老師把月餅來(lái)等分，那半個(gè)月餅用數怎樣表示呢？
師：半個(gè)月餅可以用數1／2來(lái)表示。像1／2這樣的數叫做分數，像1、2這樣的數叫做整數。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
1、認識1／2。
師：剛才我們一起把一個(gè)月餅平均分成了兩份，一份就是它的.1／2，這些圖形的1／2你能找到嗎？請選一個(gè)你喜歡的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的1／2。
學(xué)生到投影儀處展示。
師：把三角形像這樣上下折，這一部分是它的1／2嗎？
2、認識1／4。
師：我們能把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，那么把它平均分給四個(gè)人，每人又分到幾分之一呢？請一個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)分月餅。
師同時(shí)提問(wèn)：你分到了這個(gè)月餅的？你呢？
師：把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是這個(gè)月餅的1／4，你能用正方形的紙折出它的1／4嗎？
學(xué)生折一折，并涂上顏色。
3、認識更多的幾分之一。
學(xué)生觀(guān)察主題圖，你在哪里發(fā)現了幾分之一？用完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
三、總結。
這節課我們學(xué)習了哪些新知識？
你有哪些收獲？
小學(xué)三年級數學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計算，掌握筆算方法。
2、培養學(xué)生遷移舊知識解決新問(wèn)題的意識和能力。
3、培養學(xué)生的計算能力。教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。
2、培養學(xué)生解決問(wèn)題及計算的能力。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教學(xué)準備：
多媒體課件、口算卡。教學(xué)步驟：
一、新課導入
1、口算。
53+6=
85-5=
67+9=
20+40+3000=
900-700+80= +60= 80-60+200=
100+400+50= 300-200=
2、口答。
�。�1）6個(gè)百和7個(gè)十組成的數是多少？
67個(gè)十組成的數是多少？（2）540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的？
540是由多少個(gè)十組成的？
3、拆數游戲。
�。�1）把下列各數拆成整百和整十數。
72-6= 300+20 900-
360
480
520
790
210（2）把下列各數拆成整百和一百幾十的`數。
720
270
450
840
910
二、探究新知
1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。
�。�1）出示教材例3的第（1）問(wèn)題。從題中你獲得了哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？（2）列式計算：380+550（3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）算法1：38+55=93，所以380+550=930。
算法2：300+500=800
80+50=130
800+100+30=930算法3：因為38個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，所以380+550=930。師：同學(xué)們提出了這么多計算方法，很厲害，實(shí)際上除了用口算的方法計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡(jiǎn)便地計算出結果，我們一起來(lái)看看。師板書(shū)筆算豎式：
百
十個(gè)
3 8 0
+ 5 1 5 0
9 3 0在豎式計算加法時(shí)各數數位對齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。提問(wèn)：A、豎式中的十位為什么寫(xiě)3呢？
B、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進(jìn)上來(lái)的1，所以是9）
注意：為了不遺漏加上滿(mǎn)十進(jìn)上來(lái)的一，通常情況下會(huì )在相應的數位上標上一個(gè)小一點(diǎn)的“1”,如十位相加為13，十位上寫(xiě)3，向百位進(jìn)一，在百位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1，百位相加為8，再加上進(jìn)上來(lái)的1，百位寫(xiě)9。
2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。
�。�1）出示教材例3的第（2）問(wèn)題，從題中你獲得了哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？（2）列式：550-380（3）探究算法。（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）算法1：55-38=17，所以550=380=170。算法2：55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。
師：同樣的，這樣的問(wèn)題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計算。師板書(shū)筆算豎式：
百
十個(gè)
5 5 0
- 380
1 7 0師介紹，豎式計算減法，從個(gè)位減起，遇到不夠減的從上一位退一當十繼續減。如550-380，個(gè)位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個(gè)十，加上原來(lái)的5個(gè)十，是15個(gè)十，減去8個(gè)十，十位上為7，同時(shí)百位上退1后剩下4，減3，為1。追問(wèn)：為什么百位上是1？
注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，通常會(huì )在此數位上寫(xiě)上一個(gè)退位點(diǎn)。
3、總結算法。
小結：用豎式計算加法時(shí)，需要注意相同數位必須對齊，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，算到這位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)上來(lái)的“1”。豎式計算減法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來(lái)再減。
三、鞏固練習
1、完成“練習三”第1題。請學(xué)生板演，然后集體訂正。
2、完成“練習三”第2題。（1）學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題（2）教師指名回答，說(shuō)說(shuō)怎么想的。
3、完成“練習三”第3題。
小組內以開(kāi)火車(chē)的方式說(shuō)答案，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準。
4、完成“練習三”第4題。先說(shuō)說(shuō)解題思路，然后指名回答。
四、課堂小結這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時(shí)需要注意什么？板書(shū)設計：教學(xué)反思：
小學(xué)三年級數學(xué)教案13
教學(xué)目標
1.通過(guò)觀(guān)察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。
2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3. 能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能熟練正確計算商中間、末尾有0的除法。
教學(xué)過(guò)程
一、 引入
1、口算：
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、 不計算，說(shuō)出下面各題的.商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁(yè)主題讓學(xué)生用自己的話(huà)敘述四幅畫(huà)的內容。
2.嵌入數學(xué)問(wèn)題：(1)4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?生：4÷4=1
(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?引導學(xué)生想到：三人一個(gè)西瓜業(yè)沒(méi)分到，怎樣用算是表示呢?這時(shí)可以通過(guò)故事情境寫(xiě)出：0÷3=0，并深刻領(lǐng)會(huì )其中的含意。
(3)設置另一情境：當零為除數時(shí)的結果又是怎么樣的呢?
由于這個(gè)內容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時(shí)，是沒(méi)有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四.出示例6。
1、問(wèn)：怎樣列式?怎樣計算?結果是多少?
2、同學(xué)會(huì )用豎式計算嗎?學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師板書(shū)。
3、指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫(xiě)0?
4、你有什么看法?學(xué)生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結：這題是怎樣計算的?
5. 試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問(wèn)：為什么6015÷3上的中間會(huì )有兩個(gè)0?強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
6. 出示計算 420÷3
學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么?強調簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
小結：今天我們學(xué)了什么?要注意什么?
數學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了商中間有0和末尾有0的除法，希望能幫助廣大小學(xué)生朋友們提高數學(xué)成績(jì)和數學(xué)思維能力，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)進(jìn)步!
小學(xué)三年級數學(xué)教案14
教學(xué)內容：
課本第70頁(yè)例2，練習十五第4――6題。
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生經(jīng)歷估算，初步了解多位數乘一位數的估算方法。
2、加強變式與比較，鼓勵學(xué)生解釋估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的實(shí)際應用，體驗估算的價(jià)值，初步培養學(xué)生的估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體情境學(xué)習多位數乘一位數的估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境，讓學(xué)生解釋估算的理由和思路。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境、感受估算。
1、引課：老師知道同學(xué)們在十一長(cháng)假中安排了許多豐富多采的活動(dòng)。小明一家非常喜歡旅游，他們來(lái)到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀(guān)的孩子，共29人，每張門(mén)票8元，他們帶了250元錢(qián)，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題嗎？出示例2：每張門(mén)票8元，29個(gè)同學(xué)參觀(guān)，帶250元錢(qián)夠嗎？
2、分析問(wèn)題。
�。�1）認真讀題，獨立思考。說(shuō)一說(shuō)：從題中你獲得了哪些數學(xué)信息？要解決的問(wèn)題是什么？（指名說(shuō)）
�。�2）分析問(wèn)題，建立聯(lián)系�！皫�2５0元錢(qián)夠嗎？”指的是夠干什么？引導學(xué)生說(shuō)出指的是250元錢(qián)夠不夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�3）理解了題意，我們來(lái)動(dòng)腦筋想一想，用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？（學(xué)生獨立思考）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？指名說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出用乘法，先算29× 8。板書(shū)課題：乘法并板書(shū)29× 8師追問(wèn)：你是怎么想的？要解決帶2５0元錢(qián)夠嗎？為什么要先算29× 8？
�、谶x擇算法。根據我們的生活經(jīng)驗，要解決這個(gè)問(wèn)題，我們是用筆算計算出精確的結果呢？還是運用估算，只要算出一個(gè)大約數就可以？請你選擇。在生活中
遇到這樣的問(wèn)題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進(jìn)行比較就可以了。
引出課題。板書(shū)課題。
3、引出目標：這節課我們要學(xué)會(huì )多位數乘一位數的估算方法，并且知道在什么情況下需要進(jìn)行估算。
4、解決問(wèn)題。（1）獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少？先靜靜地想一想。
�。�2）同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。（3）小組匯報：哪個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？
小組的代表發(fā)言，完成板書(shū)：29×8 ≈ 240（元）30 × 8=240 240元＜250元
答：帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票。
強調：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的２４０元和一共帶的錢(qián)數２５０元進(jìn)行比較，因為240元＜2５0元，所以帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。
�。�4）適時(shí)引進(jìn)≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書(shū)寫(xiě)≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。
板書(shū)≈
5、小結：我們用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識把29看作和它接近的整十數30，再用剛剛學(xué)過(guò)的口算乘法就把估算結果求出來(lái)了。
二、結合生活，創(chuàng )編例題。
1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時(shí)，又來(lái)了一些同學(xué)，現在是3２個(gè)孩子帶2５0元錢(qián)，夠嗎？出示補充例題：每張門(mén)票8元，32個(gè)同學(xué)參觀(guān)，帶250元錢(qián)夠嗎？
2、嘗試估算。請你思考以后，在練習本上簡(jiǎn)單地記錄你的估算過(guò)程，注意寫(xiě)答語(yǔ)。和同桌交流想法，統一意見(jiàn)。
3、小組匯報：學(xué)生可能出現的情況有：組1：32×8≈240（元）240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。師肯定學(xué)生的估算方法正確，可是結論合理嗎？請仔細思考一下好嗎？
組2：32×8≈240（元2× 8=16（元）240＋16＝256（元）256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
組3：32×8≈240（元）2× 8=16（元）16元＞10元30× 8=240答：帶
250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買(mǎi)門(mén)票，有的認為不夠買(mǎi)門(mén)票，這是為什么？讓我們來(lái)回顧一下：把３２看作３０，是估大了，還是估小了？30× 8=240元，也就是花２４０元只買(mǎi)了３０個(gè)同學(xué)的門(mén)票，還差２人沒(méi)買(mǎi)票。（板書(shū)：還差２人沒(méi)買(mǎi)票）經(jīng)過(guò)比較，知道帶２５０元不夠買(mǎi)門(mén)票。（寫(xiě)答句）對于這個(gè)問(wèn)題，僅僅估算出一個(gè)大約數是不夠的，要考慮剩余的人數。你們現在清楚了嗎？沒(méi)關(guān)系，估算在生活中的應用我們需要慢慢體會(huì )。能搞清楚就不簡(jiǎn)單，能說(shuō)清楚就更不簡(jiǎn)單！我覺(jué)得，我們應該向這個(gè)組的同學(xué)表示感謝，因為他們引發(fā)了大家更深刻的思考，謝謝你們！
5、比較分析，感悟估算。觀(guān)察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買(mǎi)門(mén)票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買(mǎi)門(mén)票。請大家思考：拿了同樣的錢(qián)去買(mǎi)門(mén)票，估算結果同樣都是240元，為什么29個(gè)同學(xué)帶250元錢(qián)夠買(mǎi)門(mén)票，而32個(gè)同學(xué)卻不夠呢？想一想，這是為什么？生可能說(shuō)出：一個(gè)是估大了，一個(gè)是估小了，要考慮剩余人數）
師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個(gè)大約數，它與準確數始終有一定的距離，因此，遇到實(shí)際問(wèn)題要具體情況，具體分析。我們外出購物時(shí)，通常會(huì )多帶一些錢(qián)，這樣遇到萬(wàn)一的情況比較保險。
四、靈活運用，解決問(wèn)題。
1、小明在動(dòng)物園參觀(guān)。
�。�1）出示：動(dòng)物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本上解答。）
�。ǎ玻┖屠}29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進(jìn)行比較，而這道題在估算出一個(gè)大約數就結束了？它不需要比較嗎？師強調：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問(wèn)題。這道題求的是這頭野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數，當然不需要比較了。
2、繼續游覽，精彩的海豚表演就要開(kāi)始了。
�。�1）出示：二年級有200位小朋友觀(guān)看海豚表演，看臺上有5排，每排43個(gè)座位，估一估，夠不夠坐？
輕聲讀題，你獲得了哪些數學(xué)信息？思考以后在練習本解答。
�。�2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng )編例題在估算后進(jìn)行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的`座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì )。
四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲？
輕聲讀題，你獲得了哪些數學(xué)信息？思考以后在練習本解答。（2）和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創(chuàng )編例題在估算后進(jìn)行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了？它不需要考慮剩余的座位嗎？師強調：把４３看作40，估小了，座位已經(jīng)夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會(huì )。
四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來(lái)了這么多乘法估算的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習，你有哪些收獲？培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設估算的情境和提供估算的機會(huì )，讓學(xué)生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng )設估算的情境和提供估算的機會(huì )，讓學(xué)生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關(guān)系也是教師在教學(xué)中必須要注意的問(wèn)題。這里要處理好兩個(gè)方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達到共同提高。二是三算各有其適用場(chǎng)合和范圍，教師要引導學(xué)生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應用的能力。三年級下冊／第五單元／兩位數乘兩位數－－乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。
在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實(shí)際，二要方便計算。課上出現了４種方案：１０４＊４９第一種：把１０４看成１０
�。�，把４９看成５０第二種：１０４看成１０５，把４９看成５０第三種：１０４不動(dòng)，把４９看成５０第四種：把１０４看成１１０，把４９看成５０。經(jīng)過(guò)學(xué)生間的激烈討論，大家你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。在討論慢慢發(fā)現了第四種方法的優(yōu)越性。符合實(shí)際又方便計算，體會(huì )到了估算帶給我們的捷便。因此，教學(xué)時(shí)要重視估算訓練，只有在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多樣化的估算方法。單純地進(jìn)行機械的估算訓練，是難以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力的。只有結合曰常生活進(jìn)行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實(shí)際情況靈活應用，才能提高學(xué)生估算能力。
小學(xué)三年級數學(xué)教案15
教學(xué)目標：
1、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。
2、經(jīng)歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優(yōu)化算法。
3、激發(fā)學(xué)習興趣，感到想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
養成遷移推理的能力。
教學(xué)準備：
每人一個(gè)十只裝的針劑藥盒、小棒學(xué)具、答題卡、練習紙，8加幾、7加幾、6加幾的轉盤(pán)各3個(gè)。
教學(xué)設計說(shuō)明：
本小節的教學(xué)分兩部分，一部分是8、7、6加幾的口算，這部分教學(xué)的.關(guān)鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時(shí)，通過(guò)教學(xué)環(huán)節逐層深入，讓學(xué)生感受到“多中求異，同中求優(yōu)”。如，玩“轉轉盤(pán)”游戲中體會(huì )到“湊十法”的便捷，緊接著(zhù)“動(dòng)動(dòng)腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優(yōu)化口算方法�？谒憬虒W(xué)比較枯燥，在設計時(shí)通過(guò)生動(dòng)活潑的練習形式，激發(fā)口算的興趣，同時(shí)熟練口算。
第二部分是“用數學(xué)”，這部分的教學(xué)設計力求體現：①充分運用情境圖讓學(xué)生學(xué)數學(xué)用數學(xué)；②引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖意，體驗相同的問(wèn)題，觀(guān)察的角度不同，列式也會(huì )不同；③在經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )搜集信息資料的手段。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
小紅出了一題考考你們：9+5=
重點(diǎn)突出“湊十法”想的過(guò)程。為什么把5分成1和4？
今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（課件動(dòng)態(tài)出示課本第103頁(yè)買(mǎi)票的情境圖，）。
你能提出了什么數學(xué)問(wèn)題？（估計學(xué)生能提出一共有多少人買(mǎi)票？由此引出式子8+5=？）
二、探究新知
�。ㄒ唬�、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）
1、教學(xué)8+5。
�。�1）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數�；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)，再把思路寫(xiě)在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。（教師參加小組討論。）
�。�2）學(xué)生匯報，口算方法可以多樣，重點(diǎn)突出“湊十法”，指名回答。
8+5=13為什么把5分成2和3？
10 2 3
�。�3）小結：
剛才同學(xué)們想出了又快又好的方法算出了8+5=13，老師真為你們高興，同學(xué)們真了不起！
2、小比賽：轉轉盤(pán)（教學(xué)例2——突出湊十法的優(yōu)越性）
1、教學(xué)7加幾和6加幾，初感湊十法的好處
�。�1）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒在向我們微笑，坐下來(lái)休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？怎樣解決？
天空上有7只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了5只，天空上一共有多少只小鳥(niǎo)？
草地上一邊有6朵花，另一邊有5朵，草地上一共有多少朵花？
板書(shū)列式：7+5 6+5
�。�2）現在請你用最快的方法計算出7+5和6+5。
�。�3）請同學(xué)介紹口算方法。
7+5=12為什么把5分成3和2？
10 3 2
6+5=11為什么把5分成4和1？
10 4 1
�。�4）小結：看來(lái)湊十法不僅能算9加幾，還能算8、7、6加幾。
�。ǘ�、教學(xué)8、7、6加幾
1、小組合作玩轉轉盤(pán)。（8分鐘）
�。�2）寫(xiě)得又多又快的小組進(jìn)行匯報得數（只要求說(shuō)8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法），
�。�3）說(shuō)說(shuō)用什么方法口算又快又準。
3、動(dòng)動(dòng)腦（教學(xué)例3）
�。�1）計算8+9可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學(xué)生們自由回答。
�、� 8+2=10 10+7=17
�、� 9+1=10 10+7=17
�、� 9+8=17 8+9=17
重點(diǎn)介紹計算方法③，當兩個(gè)加數一樣時(shí)，可以交換加數的位置，和不變。
�。�2）7+9、6+9你能用最快的方法算嗎？
三、鞏固練習
1、圈一圈，算一算
課本第104頁(yè)，第1題
2、說(shuō)一說(shuō)，算一算
課本第104頁(yè)，第2題
3、坐火車(chē)
每人手中有一張車(chē)票（口算卡片），要先算對了車(chē)票上的三個(gè)算式才能上車(chē)。然后根據你車(chē)票上的得數對號上車(chē)（分別有15、14、13和12四列火車(chē)）。教師在8、7、6加幾中各抽一題說(shuō)說(shuō)怎樣想。
四、拓展延伸
小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？
學(xué)生游戲，設“智慧星”，教師巡視指導。
五、 總結
今天，我們學(xué)習了“8加幾、7加幾和6加幾”，計算時(shí)用了什么辦法？
�。愂�；交換加數的位置，得數不變的規律）
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