1到5的認識認識教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的1到5的認識認識教案，歡迎閱讀與收藏。
1到5的認識認識教案1
教學(xué)內容：
人教版《數學(xué)》一年級（上冊）第七單元《認識鐘表》第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、知識技能：結合生活經(jīng)驗，使學(xué)生認識鐘面并學(xué)會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)以及大約幾時(shí)。
2、數學(xué)思考：在觀(guān)察、操作、對比討論等活動(dòng)中，會(huì )獨立思考問(wèn)題，表達自己的想法。
3、問(wèn)題解決：在認整時(shí)和大約幾時(shí)、記錄時(shí)間的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、歸納表達能力及合作交流意識。會(huì )正確區分整時(shí)和大約幾時(shí)
4、情感態(tài)度：感受數學(xué)與生活有密切聯(lián)系，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對別人的想法提出建議。培養學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )認、讀、寫(xiě)整時(shí)以及大約幾時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握看整時(shí)、大約幾時(shí)的方法，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
教學(xué)準備：
教具：自制，掛鐘，板書(shū)卡片。
學(xué)具：學(xué)具鐘面。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習認識鐘面
1、聽(tīng)一聽(tīng)：知道這是什么聲音嗎？揭示題目：認識鐘表（板書(shū)）
2、欣賞各式各樣的鬧鐘。問(wèn)：從鐘面上你看到什什么，各有什么特點(diǎn)？
3、看一看：鐘面上的針是按什么方向轉動(dòng)的？
4、認一認：7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)
1）引導學(xué)生完整說(shuō)出分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。
2）對比普通記時(shí)法和電子表計識法的寫(xiě)法。
3）練習，寫(xiě)出整時(shí)的兩種寫(xiě)法。
4）、比一比：觀(guān)察三個(gè)鐘面，有什么相同或不同？
二、過(guò)1小時(shí)、前1小時(shí)
1）、學(xué)習過(guò)1小時(shí)和前1小時(shí)是幾時(shí)。
2）練習，寫(xiě)過(guò)1小時(shí)和前1小時(shí)。
3）練習，補時(shí)針和分針。
4）練習，找規律
三、大約幾時(shí)
1、學(xué)習大約幾時(shí)。
2、說(shuō)一說(shuō)，撥一撥大約幾時(shí)。
3）練習，寫(xiě)一寫(xiě)大約幾時(shí)。
4）練習，找規律
5）練習，改錯。
四、小結。
五、布置作業(yè)。（為自己設計星期天的時(shí)間安排。）
[設計意圖]：這節課重視了學(xué)生獨立探索和合作交流的有機結合，因此，課堂中我讓學(xué)生根據自己的體驗用自己的思維方式去探究、去發(fā)現、去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現、思考、討論有挑戰性的問(wèn)題，拓展了學(xué)生視野，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。同時(shí)根據兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)具體事例，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)時(shí)刻聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。
1到5的認識認識教案2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義，掌握圓的特征，理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
2、讓學(xué)生了解、掌握畫(huà)圓的多種方法，初步學(xué)會(huì )用圓規畫(huà)圓；轉變學(xué)生學(xué)習的方式，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀(guān)念。
3、通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
在探索中發(fā)現圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解同一個(gè)圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系，能利用圓的特征解決生活實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
圓規、直尺、3張作業(yè)練習紙，大小不同的圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較平面圖形的不同，導入新課
今天老師給大家帶來(lái)了一些平面圖形，請看大屏幕�？禳c(diǎn)看一看，都認識嗎？（課件展示長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形、梯形等6種平面圖形。）
你能從中找出一個(gè)與眾不同的嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）
師小結：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形都是在平面上由直直的線(xiàn)段圍成的圖形，而圓則是由曲線(xiàn)圍成的圖形，稱(chēng)做“曲線(xiàn)圖形”（板書(shū)：曲線(xiàn)圖形）今天這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)曲線(xiàn)圖形——圓。（板書(shū)：圓）
設計意圖：直接揭題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和與已學(xué)平面圖形的比較揭示圓的概念，這樣設計能夠直觀(guān)而快捷地向學(xué)生明確圓是平面上的一種曲線(xiàn)圖形。同時(shí)，將要學(xué)的新知識建立在學(xué)生已有經(jīng)驗和認知的基礎上，使學(xué)生不覺(jué)得陌生。
二、畫(huà)圓，初步感知圓的特征
1、初次畫(huà)圓，了解畫(huà)圓方法“定點(diǎn)，定長(cháng)”，認識圓心、半徑、直徑
�。�1）學(xué)生初次畫(huà)圓
你覺(jué)得怎樣能畫(huà)出一個(gè)圓？（學(xué)生自由回答，如借助圓形物體畫(huà)圓等。在學(xué)生回答的基礎上，引出用圓規畫(huà)任意大小的圓。）
學(xué)生拿出教師準備好的圓規，師生一起了解圓規各部分的作用。
試著(zhù)用圓規在1號作業(yè)紙上畫(huà)出一個(gè)任意大小的圓，邊畫(huà)邊思考“怎樣能把這個(gè)圓畫(huà)的很圓呢”？
�。▽W(xué)生初次用圓規畫(huà)圓，教師巡視了解學(xué)生畫(huà)圓的情況。）
請畫(huà)圓畫(huà)的很標準的學(xué)生介紹用圓規畫(huà)圓的方法。（指名拿作品上臺展示并介紹方法。）
教師根據學(xué)生回答總結出：用圓規畫(huà)圓一要注意圓規針尖固定好不能亂動(dòng)，即“定點(diǎn)”，二要注意圓規兩腳之間的距離不能改變，即“定長(cháng)”。（板書(shū)：定點(diǎn)、定長(cháng)）
設計意圖：數學(xué)教學(xué)，主要是組織好數學(xué)活動(dòng)。從學(xué)生自主畫(huà)圓畫(huà)的不是很規范，到互相介紹畫(huà)法和注意的問(wèn)題，是一個(gè)很實(shí)在的數學(xué)活動(dòng)。由于學(xué)生十分投入，所以對圓心和半徑的直接感受是非常深刻的，這就為深入研究圓心、半徑、直徑積累了充分的感性認識。并且學(xué)生通過(guò)嘗試、表述、概括等步驟，循序漸進(jìn)地掌握用圓規畫(huà)圓的方法，培養學(xué)生自學(xué)的能力、用數學(xué)語(yǔ)言表述的能力，從而發(fā)展數學(xué)思維。
�。�2）教師板畫(huà)圓，認識圓心、半徑、直徑
教師根據學(xué)生交流的方法板畫(huà)圓。引導學(xué)生觀(guān)察：畫(huà)圓時(shí)的這個(gè)“定點(diǎn)”就是圓的“圓心（板書(shū)：圓心），也就是圓的中心，一般用字母o表示。（板書(shū)：o）而圓規兩腳之間不變的距離就是圓的半徑（板書(shū)：半徑），為了能讓大家清楚的看出來(lái)，老師把半徑畫(huà)下來(lái)（師板畫(huà)半徑）。
�。ń處熞龑W(xué)生觀(guān)察并總結半徑的特點(diǎn)。）
師小結：“連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段就叫做半徑”，一般用字母r表示。（板書(shū)：r）
在圓中還有一條特殊的線(xiàn)段，老師也把它畫(huà)下來(lái)（板畫(huà)直徑）
�。ń處熞龑W(xué)生觀(guān)察并總結直徑的特點(diǎn)。）
師小結：“通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段就是圓的直徑”，一般用字母d表示（板書(shū)：直徑，d）
設計意圖：《新課標》指出，數學(xué)應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和以有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。通過(guò)教師板畫(huà)圓學(xué)生自己探索發(fā)現，說(shuō)說(shuō)什么是圓心、半徑、直徑，這樣的設計使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，同時(shí)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
2、第二次畫(huà)圓，了解圓心、半徑的作用
拿出2號作業(yè)紙，再用圓規畫(huà)一個(gè)圓，并標出圓心、半徑、直徑用字母表示出來(lái)即可，這次咱們來(lái)比比誰(shuí)畫(huà)的又快又好。（師巡視并收集好的作品展示）
請大家仔細觀(guān)察，這幾位同學(xué)畫(huà)的有沒(méi)有什么不同的地方？
�。▽W(xué)生觀(guān)察然后回答“大小不同”，教師引導學(xué)生發(fā)現“半徑?jīng)Q定圓的大小”。）
我們再來(lái)繼續觀(guān)察，這幾個(gè)圓除了大小不同外，還有什么不同？
�。▽W(xué)生觀(guān)察并回答“位置不同”，教師引導學(xué)生發(fā)現“圓心決定圓的位置”。）
設計意圖：學(xué)生通過(guò)再次畫(huà)圓并在觀(guān)察比較的基礎上得出半徑及圓心的作用，實(shí)踐得出的真知會(huì )讓學(xué)生有強大的成就感，而且這一個(gè)環(huán)節是每個(gè)同學(xué)樂(lè )于嘗試也很容易成功的。
三、進(jìn)一步研究圓的特征
1、介紹研究方法
通過(guò)剛才的學(xué)習我們對圓已經(jīng)有了一個(gè)初步的認識，要想深入的研究圓，還要進(jìn)一步的研究圓的特征。從哪些方面來(lái)研究呢？（學(xué)生自由回答）
我們一起來(lái)回想一下，以前研究平面圖形的`特征時(shí)都是從哪些方面來(lái)研究的？以長(cháng)方形為例，我們都研究了長(cháng)方形的什么？
�。▽W(xué)生回憶然后回答：如周長(cháng)、面積、有幾條邊幾個(gè)角、邊的長(cháng)度角的大小等等。）
師小結：研究平面圖形的特征主要是從邊和角的數量，邊的長(cháng)度及它們之間的關(guān)系這幾方面來(lái)入手的。圓也是一個(gè)平面圖形，雖然它沒(méi)有直直的邊，沒(méi)有角，但是它有什么？（學(xué)生回答：圓心，半徑，直徑）
那我們就從圓心、半徑、直徑的數量及長(cháng)度這幾方面來(lái)研究圓的特征，好嗎？
設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生回顧平面圖形的特征，教給學(xué)生如何對所學(xué)知識進(jìn)行回顧整理，并且幫助學(xué)生明確研究方向，即從圓心、半徑、直徑的數量、長(cháng)度及之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)一步研究圓的特征。
2、小組活動(dòng)，研究交流圓的特征
請大家聽(tīng)好活動(dòng)要求（課件展示，并指名讀一讀）小組現在開(kāi)始研究吧！
�。ㄐ〗M活動(dòng)，教師巡視了解各組活動(dòng)情況）
每個(gè)小組都討論的非常熱烈，有收獲嗎？我們一起來(lái)交流交流？在交流前老師先給大家提點(diǎn)要求：每組派2名代表上來(lái)，要把研究的方法、過(guò)程和結果都交流出來(lái)。如果有說(shuō)的不完整的，小組其他同學(xué)可以補充。其他組同學(xué)要認真聽(tīng)，有疑問(wèn)的可以提出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？
�。ㄖ该吓_交流，注意多讓幾個(gè)組展示不同的研究方法，如用折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量的方法。）
教師根據學(xué)生回答進(jìn)行總結并板書(shū)：在同一個(gè)圓里有1個(gè)圓心，無(wú)數條半徑和直徑；在同一個(gè)圓里半徑或直徑的長(cháng)度都相等；直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，用字母表示為d=2r，r=d÷2。
設計意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導的重要學(xué)習方式，從學(xué)生豐富的生活體驗和知識積累中逐漸形成了一個(gè)運用數學(xué)解決問(wèn)題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設計更突出了對學(xué)的過(guò)程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習的空間。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，相互交流、討論、補充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認識從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數學(xué)問(wèn)題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現、總結圓的特征，使學(xué)生感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者，感受到成功的喜悅。
3、看書(shū)
剛才研究的過(guò)程大家都表現的不錯。下面打開(kāi)課本第2頁(yè)，仔細讀讀第2頁(yè)和第3頁(yè)的內容，通過(guò)看書(shū)你會(huì )有新的收獲的。注意啊，看書(shū)可不能光看字，還要看看研究的過(guò)程和方法。（學(xué)生看書(shū)，師巡視指點(diǎn)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的新收獲？（指名回答）
設計意圖：運用課本并不是死讀課本，而是要把教材內容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過(guò)操作，對圓的知識有了一定的感性認識的基礎上，讓學(xué)生自學(xué)課本，再通過(guò)互相交流，使學(xué)生逐步建立了完整的正確的概念。
四、鞏固練習
1、以o點(diǎn)為圓心，以6厘米為半徑畫(huà)一個(gè)圓。
拿出桌上的3號作業(yè)紙聽(tīng)好要求：以o點(diǎn)為圓心，6厘米為半徑畫(huà)一個(gè)圓。（學(xué)生畫(huà)圓，師巡視檢查）
請大家仔細觀(guān)察，這個(gè)圓和這個(gè)長(cháng)方形有什么關(guān)系？（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出“圓的直徑是長(cháng)方形的寬”。）
教師引導學(xué)生觀(guān)察總結出，剛才畫(huà)的這個(gè)圓就是這個(gè)長(cháng)方形內的最大的圓。
如果要在一個(gè)邊長(cháng)10厘米的正方形里畫(huà)一個(gè)最大的圓，你認為圓的半徑是多長(cháng)？（學(xué)生思考并回答）
設計意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上�！眲�(dòng)手操作的過(guò)程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固�？此坪�(jiǎn)單的畫(huà)圓問(wèn)題，實(shí)則是讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察等活動(dòng)，體驗出平面圖形之間的關(guān)系，為后續教學(xué)奠定好基礎。
2、畫(huà)一個(gè)直徑60米的圓。
老師這兒還有個(gè)畫(huà)圓的問(wèn)題，大家還能解決嗎？（課件展示：怎樣畫(huà)一個(gè)直徑60米的圓。）
同桌互相討論思考方法。
說(shuō)說(shuō)你的想法。（指名回答，教師根據學(xué)生回答引導學(xué)生比較幾種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。）
教師根據學(xué)生回答提煉出一個(gè)更好的方法：拿一根長(cháng)繩子，一端固定好，另一端綁上筆，旋轉一周即可得到一個(gè)圓。
然后引導學(xué)生觀(guān)察得出：固定的點(diǎn)就是圓的圓心，繩子的長(cháng)就是圓的半徑，需要30米，旋轉一周，就轉出了無(wú)數條半徑，也就形成了一個(gè)圓。
設計意圖：學(xué)習數學(xué)的最終目的在于應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)試畫(huà)花壇較直觀(guān)地向學(xué)生滲透圓心是定點(diǎn)、半徑是定長(cháng)的特性，使學(xué)生對剛剛形成的知識做到活學(xué)活用，幫助學(xué)生對知識的深層理解，從而培養了學(xué)生綜合運用知識探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)練習又注重與生活的聯(lián)系，這樣的練習學(xué)生樂(lè )于參與，也有實(shí)效。
3、拓展
早在兩千多年前我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載，墨子在他的著(zhù)作中這樣描述到“圓，一中同長(cháng)也”。通過(guò)剛才所學(xué)，你知道“一中”指的是什么嗎？（學(xué)生回答：一個(gè)圓心）“同長(cháng)”呢？（指名回答：半徑相等，直徑也相等）這與我們剛才的發(fā)現怎么樣？（一樣）更何況我們古人的這個(gè)發(fā)現比歐洲西方國家要早一千多年呢！我們的老祖宗不簡(jiǎn)單吧！
設計意圖：擴展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生感受到數學(xué)的文化歷史，體會(huì )到數學(xué)的文化魅力，并幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的特征。
圓在我們的生活中扮演著(zhù)重要的角色，并成為了美的使者和化身。請你說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有圓��？（學(xué)生交流生活中的圓）
老師也為大家帶來(lái)了一些生活中的圓，我們一起來(lái)欣賞。（課件展示）
看了之后有什么感覺(jué)？（指名回答）這么美的圓啊，怪不得古希臘的數學(xué)家這樣說(shuō)道“圓是一切平面圖形中最完美的圖形”，也正因為有了圓才讓我們的生活變得多姿多彩。
設計意圖：讓學(xué)生尋找和欣賞生活中的圓，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到圓的美及無(wú)處不在，體現數學(xué)來(lái)源于生活。
五、總結全課
好了，這節課的時(shí)間也差不多了。通過(guò)這節課的學(xué)習，你都有哪些收獲呢？（學(xué)生談收獲）
設計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習過(guò)程，有利于學(xué)生認知結構的完善和學(xué)習能力的養成，同時(shí)讓學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。
同學(xué)們的收獲都不少，關(guān)于圓的秘密還遠遠不止這些呢。我們東方人更把圓看成了“圓滿(mǎn)、美滿(mǎn)”的象征。課后你可以自己查閱一下相關(guān)資料，進(jìn)一步的來(lái)研究圓、了解圓。
1、重視引導學(xué)生用多種感官參與知識的形成過(guò)程。
心理學(xué)實(shí)驗證明：思維往往是從動(dòng)作開(kāi)始的。切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。在引導學(xué)生學(xué)習圓的畫(huà)法，認識圓的各部分名稱(chēng)及研究圓的特征時(shí)，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、折一折、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生用眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，教育家烏申斯基說(shuō)：“接受知識的感官越多，知識就掌握得越牢固，越全面�！�
2、以生為本，自主探究。
本節課在認識圓的各部分名稱(chēng)，理解圓的特征時(shí)，并沒(méi)有強加給學(xué)生圓的科學(xué)概念，而是將學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現者的角色，讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、量一量，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、討論。而且，各個(gè)教學(xué)環(huán)節始終將學(xué)生自主探究的理念貫穿其中。如通過(guò)問(wèn)題情景讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生小組合作對圓的特征進(jìn)行自主探究等，力求使學(xué)生嶄露出他們的個(gè)性和潛在的創(chuàng )新意識。
3、師生、生生的互動(dòng)，使生成的內容更加豐富，教師創(chuàng )設激起學(xué)生探究的問(wèn)題情境，發(fā)揮好“啟發(fā)者，組織者”的作用，多讓學(xué)生說(shuō)消除他們畏懼心理，用激發(fā)激勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，小組內交流，組與組交流，師生、生生之間的互動(dòng)，讓信息不斷交流，思維不斷碰撞，學(xué)生在探究未知領(lǐng)域的同時(shí)，實(shí)現了智力的發(fā)展。從各種有用信息中，不斷體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)生的參與意識，形成了學(xué)習的內驅力。
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