甜甜的泥土教案優(yōu)質(zhì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的甜甜的泥土教案優(yōu)質(zhì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
甜甜的泥土教案優(yōu)質(zhì)1
一、教學(xué)目標
1、品讀語(yǔ)言，感悟母愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界；
2、了解小小說(shuō)特點(diǎn)，理解小小說(shuō)驚奇結尾的意義；
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓練，倡導批判性學(xué)習。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達能力的訓練。
三、教學(xué)設想
1、本文是一篇小小說(shuō)，故事情節較簡(jiǎn)單，但立意深遠，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節中體會(huì )缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運用直觀(guān)教具吸引學(xué)生注意力，采用討論，分組交流和談話(huà)的方式教學(xué)，注重引導學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi)，鼓勵學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3、教時(shí)：1課時(shí)
四、教學(xué)進(jìn)程
1、情境導入：前一節課我們學(xué)習了現代著(zhù)名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》，文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習另外一篇文章——《甜甜的泥土》，在這一篇文章中我們又會(huì )感受到什么樣的情感呢？我們先不談，請大家看一副圖片（展示圖片），看了這副圖片，你有什么感受？（學(xué)生談感受）母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2、引出文章體裁（小小說(shuō)）：老師展示這副圖畫(huà)的用意何在？和文章主題有關(guān)，母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系？文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土？文章結尾，講的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起來(lái)，還做好標志，下次挖起來(lái)再吃，結尾顯得有點(diǎn)突然。美國作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結尾很具有驚奇性，大家可能依據自己的文學(xué)知識積累來(lái)猜猜這是什么文體？小小說(shuō)。
小小說(shuō)：人物、環(huán)境、情節，“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節來(lái)設置的，這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節寫(xiě)的呢？請同學(xué)讀文章（設置小組交流活動(dòng)），歸納總結文章情節。
4、請一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復述文章內容：一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”，受虐孩子是“王小亮”，這是文章的兩個(gè)主要人物，主要情節呢？
�。ò鍟�(shū)）送奶糖
吃奶糖缺位母愛(ài)
埋奶糖無(wú)所不在
融奶糖融于社會(huì )
5、師生交流：讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對你觸動(dòng)比較大，怎么樣體現出母愛(ài)的無(wú)私、偉大，缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘，學(xué)生暢所欲言，教師歸納點(diǎn)撥。
6、寫(xiě)法透視，延伸主題：母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi)，但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài)，但畢竟是不現實(shí)的，那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢？大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物，還有沒(méi)有其他人物（怎么刻畫(huà)的）？這些人物的存在有沒(méi)有必要，起到了什么作用？
傳達室老頭：“面帶慍色”、“不耐煩”，“疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么”——對缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們：“嘻嘻哈哈”——快樂(lè )被分享才是快樂(lè )；老師：“背過(guò)了身”——老師是成人，對小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解，融于生活的一絲一縷當中，給予小亮以幫助和支持，相信小亮必
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下，茁壯成長(cháng)，因為他把這種愛(ài)融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！
7、發(fā)散思維：你認同文章的立意嗎？它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎？你是怎么想和做的？
甜甜的泥土教案優(yōu)質(zhì)2
教學(xué)目標:
1、引導學(xué)生熟悉文本,能復述故事情節。
2、學(xué)習本文妙用對比的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
親情是永遠不老的.話(huà)題,一個(gè)失去母愛(ài)滋潤的孩子會(huì )有怎樣令人心酸的故事呢?讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》,去傾聽(tīng)王小亮的心聲吧!
二、初讀課文,整體感知:
側耳聆聽(tīng),細細感悟。
思考片刻后,根據要求交流感悟。
例:我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味,你看那王小亮過(guò)早地失去了母親的疼愛(ài),年僅八歲就要承擔繁重的家務(wù),這滋味真是太苦澀了。)
二、再讀課文,理清思路,學(xué)會(huì )復述。
(一)自由讀文,思考,交流。
(本文是以一包奶糖為線(xiàn)索結構全篇。送糖——吃糖——埋糖——化糖)
(二)小組合作,先相互復述,評判,后全班交流。
三、合作探究,理解課文。
(1)文中“她”到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”?
(2)王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖,卻不留著(zhù)自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師,為什么?
(4)本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題,你如何理解?
四、學(xué)習本文成功地運用了對比手法。
例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比,體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛(ài)。請同學(xué)們小聲讀課文,再找出幾處對比,并說(shuō)說(shuō)這些對比的作用。
五、學(xué)完了課文,你還有什么疑問(wèn)嗎?如果有,請提出來(lái)。
六、教師小結。
今天我們共同學(xué)習了《甜甜的泥土》這篇小說(shuō),小說(shuō)描寫(xiě)了王小亮過(guò)去的媽媽送來(lái)了他最?lèi)?ài)吃的奶糖,以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享,但是由于害怕現在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上,以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時(shí),他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助,甜到了心里。
甜甜的泥土教案優(yōu)質(zhì)3
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習小小說(shuō)立意新穎，結尾驚奇的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小小說(shuō)告訴人們的人間至親至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn)：小小說(shuō)的寫(xiě)法特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)數]
一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一教時(shí)
一、導入
創(chuàng )設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大力量。
二、閱讀課文，整體感知
請學(xué)生復述小小說(shuō)的故事，同學(xué)們加以評價(jià)。
三、理清文章結構
學(xué)生討論、交流、明確：按照小說(shuō)的情節發(fā)展的基本規律，可以把這篇小小說(shuō)分成五部分。
第一部分（1—5）：破題，又稱(chēng)“交代”。交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì )環(huán)境和人物關(guān)系等。
第二部分（6—18）：故事的開(kāi)端，或稱(chēng)“起因”。通過(guò)對“她”的行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，表現她內心的震撼和悲痛。
第三部分（19）：故事的發(fā)展部分。寫(xiě)王小亮得到奶糖后的歡樂(lè )情景。
第四部分（20—21）：故事的高潮。寫(xiě)王小亮在家里受后媽虐的情況。
第五部分（22—24）：故事的終結部分，也是矛盾沖突的結果。寫(xiě)王小亮感受到了至愛(ài)真情。
四、探究
這篇課文以?xún)?yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個(gè)離異母親對孩子的愛(ài)。你能從哪些語(yǔ)句中感受到這種愛(ài)？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。
讓學(xué)生通過(guò)讀、品、演、議、思，了解作品內容，深入角色內心，把握作品的思想感情，分享成功的歡樂(lè )，感受母親的親情和人間友情的熏陶。允許學(xué)生有不同的說(shuō)法，鼓勵大膽發(fā)言。
五、品味語(yǔ)言
研讀句子，討論問(wèn)題。
1、“都放學(xué)了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著(zhù)體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文中有些故意省略的內容需要仔細品讀才能弄明白。你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”些什么嗎？
2、下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生討論、交流、明確：
1、“她”（過(guò)去的媽媽?zhuān)┲乐形绶艑W(xué)后兒子王小亮沒(méi)有出校門(mén)回家，她更知道王小亮因為得不到現在的爸爸媽媽的愛(ài)撫而過(guò)著(zhù)艱難的日子，如中午不能回家吃熱飯，只能在學(xué)校里啃冷饃。
2、知道。因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道獨生子最喜歡吃奶糖。王小亮吃了奶糖后，當晚“睡得特別香，特別甜”原來(lái)“他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著(zhù)回來(lái)了，現在的媽媽垂著(zhù)頭走了，真高興�！�
六、有表情地朗讀課文
在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀課文，要讀出不同人物的不同感情，讀出敘述、描述、對話(huà)的不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
七、小結
這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛(ài)應該猶如寬廣厚實(shí)的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有。
八、布置作業(yè)
課后練習二
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一、提出問(wèn)題
1、整體感知課文，了解故事情節
2、理解立意新奇，結尾驚奇的結構特色和妙用對比的寫(xiě)作手法
3、細細品味語(yǔ)言，分析人物形象
4、體會(huì )母子之間的深情，能正確認識母愛(ài)、理解母愛(ài)，從而報答母愛(ài)
二、學(xué)習過(guò)程
1、自主學(xué)習，嘗試解決問(wèn)題
�。�1）掌握加點(diǎn)字詞的讀音和寫(xiě)法
黯淡暈眩慍色呆滯愣怔
滲入涮凈鼓囊囊嘀咕蹭
瞅摳踉蹌吮驀地
�。�2）用自己的話(huà)概括文章內容
2、小組合作，基本解決問(wèn)題
�。�1）文中“她”到底是誰(shuí)?通過(guò)哪些語(yǔ)句可判斷出來(lái)?我們可以從哪些語(yǔ)句看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”?
�。�2）王小亮得到奶糖后,“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。王小亮特別珍惜這包糖，卻不留著(zhù)自己慢慢吃,還分給同學(xué)和老師，為什么?
�。�3）本文描述的是一個(gè)苦澀的故事,卻用“甜甜的泥土”為題，你如何理解?
�。�3）學(xué)習本文成功地運用了對比手法，例如學(xué)校傳達室老頭對王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對比，體現了他的通情達理,對王小亮的憐愛(ài)。請同學(xué)們朗讀課文,再找出幾處對比，,并說(shuō)說(shuō)這些對比的作用。
3、全班探究，全面解決問(wèn)題
這是一個(gè)悲劇，但作者卻別出心裁，在結尾安排了一個(gè)戲劇性的結局，你認為這樣合理嗎？為什么？
4、提出新問(wèn)題
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