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初中物理摩擦力教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的初中物理摩擦力教案，希望對大家有所幫助。
初中物理摩擦力教案1
教學(xué)設計：《研究摩擦力》
一、課標要求
1．具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索日常生活中的物理現象和規律；
2．經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能簡(jiǎn)單描述所觀(guān)察到的物理現象的主要特征,有初步的觀(guān)察能力；能在觀(guān)察物理現象的過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題,有初步提出問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)設計思想
以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，主要通過(guò)問(wèn)題引導和實(shí)驗探究指導學(xué)生認識靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的規律，培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力和物理思維方式。
三、教學(xué)目標
1．知識技能
�。�1） 認識靜摩擦力的規律；知道最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力間的關(guān)系；
�。�2） 認識滑動(dòng)摩擦力的規律；知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；
�。�3） 能運用動(dòng)摩擦因數計算摩擦力。
2．過(guò)程與方法
�。�1） 經(jīng)歷探究實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習從實(shí)驗結果總結規律的方法；
�。�2） 學(xué)習通過(guò)查閱資料的形式，了解生活中的摩擦力現象；
�。�3） 通過(guò)對生活中各種摩擦的觀(guān)察與思考，學(xué)習結果表述的方法。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在理解摩擦力的利與弊過(guò)程中，領(lǐng)略自然界的和諧和奇妙，使學(xué)生的價(jià)值觀(guān)得到提升。
四、教學(xué)流程圖
五、教學(xué)過(guò)程
1． 引入
分組討論：生活中關(guān)于靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的例子有哪些？
2． 新課
（1）靜摩擦力
思考與提問(wèn)：你對靜摩擦力的認識有多少？你所知道的靜摩擦力的規律有哪些？
以下根據學(xué)生道出的關(guān)于靜摩擦力的規律進(jìn)行有目的的引導和對錯誤觀(guān)念進(jìn)行糾正，重點(diǎn)放在靜摩擦力產(chǎn)生的條件和大小變化的規律，并引入最大靜摩擦力。
堂上小練：請分析以下三種情況木塊受到的靜摩擦力，并準確把該靜摩擦力在圖上標出（a） （b）（c）木塊受到水平方向的外力木塊受到水平向右的外力木塊受到水平向右的外力為0，保持靜止F=1N ，保持靜止 F=3N ，保持靜止引導學(xué)生利用初中二力平衡的相關(guān)知識分析靜摩擦力的大小，結合圖討論木塊所受靜摩擦力的作用點(diǎn)和方向，歸納出靜摩擦力與接觸面相切。
實(shí)驗與探究一：研究靜摩擦力的規律
實(shí)驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板
帶著(zhù)問(wèn)題完成實(shí)驗，并把有關(guān)數據填入課本P42表3-2-1中
�、儆脧椈沙铀嚼緣K，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關(guān)系？依據是？
�、谟^(guān)察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)？（引入最大靜摩擦力）
�、勰緣K被拉動(dòng)后勻速運動(dòng)，根據初中學(xué)過(guò)的知識，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大��？
�、軐Ρ茸畲箪o摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系？
�、菰谀緣K上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒(méi)有影響？
實(shí)驗后小組討論，歸納規律，教師引導學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：
a.互相接觸且擠壓
b.接觸面粗糙且雙方有相對運動(dòng)
以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律
（2）滑動(dòng)摩擦力
引入：a. 剛才的實(shí)驗可觀(guān)察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力？（引導學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對運動(dòng)，物體之間存在著(zhù)的摩擦力）
b. 剛才的實(shí)驗給我們暗示了一個(gè)測量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么？
實(shí)驗與探究二：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
數據處理：
摩擦力f / N
壓力N / N
分析與結論：從實(shí)驗得知，滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？
引導學(xué)生歸納：滑動(dòng)摩擦力f的大小跟正壓力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常數，稱(chēng)為動(dòng)摩擦因數，它與相互接觸的物體材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
堂上練習：
�、貾40例題（由學(xué)生根據剛學(xué)到的知識獨立完成）
�、谟靡凰酵饬將質(zhì)量為m的物體壓在豎直墻壁上，由于物體和墻之間有靜摩擦力，此時(shí)物體保持靜止，靜摩擦力為f。如果外力大小增至2F，此時(shí)靜摩擦力多大？若物體沿豎直墻壁自由下落，物體與墻壁間的摩擦力情況如何？
（3）拓展與探究
開(kāi)展《摩擦力的再認識》系列探究性活動(dòng)，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拋題。
參考課題：
�、傺芯啃谆y的防滑性能
�、谘芯磕Σ亮Φ睦c弊
�、圩孕熊�(chē)中的摩擦力
�、芊辣绖x車(chē)裝置—ABS的初探
�、萏骄吭龃蠛蜏p小摩擦的有效方法
�、扪芯繋追N材料的動(dòng)摩擦因數
�、吣Σ连F象本質(zhì)的初探
�、喔鞣N摩擦力方向的演示
本系列探究性活動(dòng)按小組為單位進(jìn)行，每班分為8個(gè)小組，研究不同的課題，要求兩周內完成，成果可以論文形式或課題報告形式展示，并要求制作成ppt文件進(jìn)行演示，安排兩個(gè)課時(shí)，進(jìn)行交流答辯，互相學(xué)習。
六、教學(xué)反思
教材從生活中的實(shí)例引入，摩擦力的實(shí)例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以學(xué)生生活的實(shí)例取代教材中的例子，目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)，要區別于初中的教學(xué)，讓學(xué)生上升一個(gè)層次，引導學(xué)生從生活中的例子歸納出物理規律。在初中，學(xué)生已接觸過(guò)有關(guān)摩擦力的物理知識，因此在教學(xué)過(guò)程中應在尊重學(xué)生原有的知識基礎前提下對學(xué)生進(jìn)行引導，讓學(xué)生當學(xué)習的主人，增強學(xué)生的信心。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，對科學(xué)探究學(xué)習模式的全面開(kāi)展，目前仍存在一定難度。本屆高一學(xué)生除少部分是來(lái)自東山區外，大部分的學(xué)生初中階段物理的學(xué)習仍是采用就教材，因此過(guò)往傳統教學(xué)的模式對他們影響很大，要他們完全轉變這種學(xué)習模式，需要的是時(shí)間，教師新模式的教學(xué)思想和循序漸進(jìn)的引導。從本節影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗探究，不難看到，學(xué)生人數過(guò)多，從課堂管理的角度看，
初中物理摩擦力教案2
一、 簡(jiǎn)介
本節課的主題：重力是初三物理第十二章第一節的一個(gè)重點(diǎn)內容。重力是一種常見(jiàn)的力，它在力學(xué)學(xué)習中有廣泛的應用，對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎的地位。本節課主要通過(guò)實(shí)驗探究，采用引導發(fā)現、直觀(guān)演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識。
關(guān)鍵信息：
1.教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識點(diǎn)都是從觀(guān)察或實(shí)驗引入的，符合初三學(xué)生的認知規律；
2.書(shū)中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；
3.課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，及大程度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現了學(xué)生的主體地位。
二、學(xué)習者分析：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)：
初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強烈的好奇心，較強的觀(guān)察能力。通過(guò)初二物理學(xué)習，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統一的辯證思維規律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋(píng)果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，
2、在學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能：
學(xué)生應具備一定的生活體驗，掌握壓力和壓強的有關(guān)知識，多種物理研究方法，具備一定的實(shí)驗探究能力、邏輯思維能力。
3、學(xué)習者對即將學(xué)習的內容已經(jīng)具備的水平：
本節課所涉及的內容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現象的初步了解，通過(guò)實(shí)驗探究，觀(guān)察現象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。
三、 教學(xué)/學(xué)習目標及其對應的課程標準：
�。�、知識與技能目標：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。
�。�、方法與過(guò)程目標：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生樂(lè )于探究自然現象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。
四、 教育理念和教學(xué)方式：
�。�.教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節的備課和教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流提供機會(huì )，搭建平臺；尊重和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解；教會(huì )他們自己探究想了解的知識；幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的社會(huì )價(jià)值，并能客觀(guān)的、一分為二的看待某一問(wèn)題。通過(guò)恰當的教學(xué)方式引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我調適，自我選擇。
學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，用自己的`身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。
教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。
�。�、教法：根據本節的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我在“探究”教學(xué)的基礎上采用了：
引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法和講解法。
引導發(fā)現法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現物理規律。直觀(guān)演示法就是：通過(guò)插圖、實(shí)驗、模型、投影等直觀(guān)教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
�。�、教學(xué)評價(jià)方式：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，關(guān)注學(xué)生在觀(guān)察操作、現象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵、強化、指導和矯正。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機會(huì )，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過(guò)程，并反饋了班級學(xué)生的實(shí)驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調查教學(xué)。
五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：
本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗器材和多媒體課件的輔助。
事物教具：重物、重垂線(xiàn)。
實(shí)驗器材：彈簧測力計、多個(gè)鉤碼、細線(xiàn)、小重物
實(shí)物教具、實(shí)驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節中得到應用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習氛圍，和充足的實(shí)驗器材。使學(xué)生的學(xué)習資源更為豐富。
六、 教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備階段：
�。�、課前根據本節課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫(huà)演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�。�、需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設組長(cháng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補充，組長(cháng)主要肩負引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習積極性之責。希望每小隊含合作小組數目一樣。
�。ǘ┱麄�(gè)教學(xué)過(guò)程敘述：
具體教學(xué)過(guò)程，分為四個(gè)板塊來(lái)完成：
第一板塊：復習舊知識，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復習力的概念，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節新課做好必要的知識準備。
然后，利用課本42頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗。再利用“蘋(píng)果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫(huà)引入新課。
【說(shuō)明：１、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗先感受橡皮不會(huì )飛走是因為受到“引力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識的距離。２、由于學(xué)生日常生活中有很多重力現象的體驗，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的故事，因此他們對插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現了物理知識是來(lái)源于生活的�！�
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
【說(shuō)明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力�！�
第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”
利用實(shí)驗探究的方法完成這部分知識的教學(xué)。實(shí)驗方法是：先用彈簧秤分別稱(chēng)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書(shū)中表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克，由此得出Ｇ＝ｍｇ這個(gè)計算重力大小的公式。
并將數據整理畫(huà)出圖像。（正比例函數圖像，利用事物投影展示。）
此實(shí)驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧秤。②要正確使用彈簧秤。
【說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機會(huì )參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規律的探究，體現自主性原則；二是再次練習使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力�！�
第四板塊：重力的方向
這也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)內容。教學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗：用細線(xiàn)把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線(xiàn)，同時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現”：重力的方向是豎直向下的。
這個(gè)知識有一個(gè)重要的應用——重垂線(xiàn)，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀(guān)察圖12.1-6 ， 再讓一位學(xué)生利用重垂線(xiàn)進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當學(xué)生理解了這一現象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線(xiàn)來(lái)檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過(guò)一些動(dòng)作適當提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解的基礎上歸納：重垂線(xiàn)其實(shí)是應用了重力的方向，然后再解決水平問(wèn)題。
想想議議：看圖12.1-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋(píng)果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋(píng)果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？
【說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線(xiàn)、水平儀是重力方向的重要應用，對它們的學(xué)習，也體現了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的基本理念�！�
第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向學(xué)生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫(huà)出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規則物體的重心。
【說(shuō)明：利用實(shí)驗幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果�！�
第六板塊：布置作業(yè)
�。�、作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。
�。�、完成課后練習
七、課后反思：
�。�、在教學(xué)過(guò)程中，加強學(xué)法指導是當前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節課重點(diǎn)是指導學(xué)生如何主動(dòng)去觀(guān)察思考、動(dòng)手實(shí)驗，初步掌握研究常見(jiàn)力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生引用知識解決問(wèn)題的能力，養成良好的學(xué)習習慣。
�。�、由于初三學(xué)生剛接觸到力，對利用力的知識來(lái)研究常見(jiàn)力，所以本節課根據循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。
�。�、通過(guò)實(shí)驗探究，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，提高了綜合思維能力。
初中物理摩擦力教案3
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生能說(shuō)出滑動(dòng)摩擦力的概念和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
2.通過(guò)實(shí)驗探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素的過(guò)程，提高動(dòng)手操作和歸納總結能力。
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，感受物理與生活的聯(lián)系，提高對物理的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的概念和滑動(dòng)摩擦力大小的影響因素。
【難點(diǎn)】摩擦的利用與防止。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
請學(xué)生將手舉在空中并嘗試前推，再請學(xué)生將手壓在桌面上并嘗試前推，引導學(xué)生發(fā)現將手壓在桌面上前推時(shí)受到了某種阻礙。結合學(xué)過(guò)的知識引導學(xué)生思考受到了阻礙說(shuō)明其中一定有力的作用，那么這種力叫什么又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)，進(jìn)而引入本節新課。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.滑動(dòng)摩擦力的概念
問(wèn)答：引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種力時(shí)手和桌面有怎樣的位置關(guān)系，并得到手緊貼著(zhù)桌面移動(dòng)，手和桌面之間產(chǎn)生了摩擦的結論。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢提出“滑動(dòng)摩擦力”并明確滑動(dòng)摩擦力的概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。
2.摩擦力產(chǎn)生的原因
自主探究：教師在大屏幕上呈現顯微鏡下物塊與桌面接觸面的微觀(guān)示意圖，引導學(xué)生觀(guān)察并思考顯微鏡下的接觸面與肉眼觀(guān)察時(shí)有什么區別。
教師講解：學(xué)生回答后教師順勢總結滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：正是因為接觸面凹凸不平，所以當相互接觸的物體發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，就會(huì )彼此阻礙，產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。
3.影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
小組討論：請學(xué)生思考滑動(dòng)摩擦力的大小可能和哪些因素有關(guān)。
猜想與假設一：將手壓在桌面上前推時(shí)，發(fā)現手越用力壓桌子，滑動(dòng)摩擦力就越大，所以猜測可能與接觸面壓力有關(guān)。
猜想與假設二：滑動(dòng)摩擦力是因為接觸面凹凸不平產(chǎn)生的，所以可能和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
設計實(shí)驗：帶領(lǐng)學(xué)生回顧測量力的大小需要用到彈簧測力計，明確實(shí)驗器具，而后請學(xué)生以小組為單位嘗試設計實(shí)驗驗證猜想
教師提示：教師提示學(xué)生設計實(shí)驗過(guò)程中要注意控制變量，并且因為是通過(guò)二力平衡間接測量滑動(dòng)摩擦力的大小，所以在拉動(dòng)物塊的過(guò)程中要注意保持勻速。
實(shí)施實(shí)驗：學(xué)生按計劃進(jìn)行實(shí)驗，教師巡視指導。
得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小確實(shí)與接觸面的壓力和粗糙程度有關(guān)，接觸面壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大，接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力也越大。
環(huán)節三：鞏固提高
教師向學(xué)生提問(wèn)并引導學(xué)生思考生活中哪些情況下利用了摩擦力，哪些情況下需要防止摩擦力的危害。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)內容。
作業(yè)：觀(guān)察生活當中還有哪些情況是利用或防止了摩擦力的危害，并想一想是怎樣增大或減小摩擦力的。
四、板書(shū)設計
初中物理摩擦力教案4
一、教案背景
1、面向學(xué)生：初中學(xué)生
2、教材版本：蘇科版八年級下冊
3、學(xué)科：物理
4、課時(shí)：2課時(shí)
5、學(xué)生課前準備：預習課本，根據導學(xué)案初步掌握知識。
二、教學(xué)課題
1、教學(xué)目標的確定
�。�1）知識與技能
知道滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
2、教材的重難點(diǎn)
本節教材的重難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養和探究過(guò)程體驗方面，通過(guò)對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗探究，突出“猜想與假設”這個(gè)環(huán)節，同時(shí)認識在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。
三、教材分析
1、教材分析：
本節課主要講述滑動(dòng)摩擦力和決定滑動(dòng)摩擦力大小的因素。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)�！霸龃蠛蜏p小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。
2、現狀分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時(shí)還懂得了彈簧測力計的使用和勻速直線(xiàn)運動(dòng)等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于接受摩擦力的相關(guān)知識應該不會(huì )難。
四、教學(xué)方法
就學(xué)生狀況來(lái)說(shuō)，本班學(xué)生存在個(gè)體差異，喜歡老師用點(diǎn)撥式的教學(xué)方式，喜歡思考和討論；所以對于本節課中的難點(diǎn)理解突破應該不是大問(wèn)題。但是由實(shí)驗現象總結歸納物理規律的能力不強，所以要注意引導。用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度，要調動(dòng)學(xué)生相互交流。
因此，在教學(xué)中應引導學(xué)生充分運用已知的物理知識和方法進(jìn)行分析和探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親自體驗實(shí)踐出真知的重要性，形成愿意運用科學(xué)思維方法和研究方法去解決問(wèn)題的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。本節課的教學(xué)就嘗試采用實(shí)驗探索、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，加強自主性、探究性、合作性學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)親自參與探究滑動(dòng)摩擦力全過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，加深對物理知識的理解，使他們在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：觀(guān)看花樣滑冰表演
同學(xué)們看到運動(dòng)員用力一滑，能夠滑得很遠，但讓運動(dòng)員在泥地上滑滑看，也能滑的遠嗎，同學(xué)們想一下這是由于什么得緣故？
（二）新課學(xué)習
1、認識什么叫摩擦力
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。
�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
�。�2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
�。�3）手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)。
2、探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)
�。�1）學(xué)生進(jìn)行猜想與假設
在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，很自然地向學(xué)生們提出了問(wèn)題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想；有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書(shū)本，而會(huì )提出其它猜想，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時(shí)要注意引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說(shuō)出他的猜想后，可以問(wèn)問(wèn)他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門(mén)系統的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問(wèn)題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否滾動(dòng)有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)？
（2）學(xué)生制定探究計劃與設計實(shí)驗
先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了同學(xué)來(lái)說(shuō)他探究計劃。在這個(gè)過(guò)程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當的引導，啟發(fā)學(xué)生，問(wèn)他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒(méi)有更好的實(shí)驗方案？”通過(guò)學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì )制定出正確的探究計劃。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗與收集數據，分析論證得出實(shí)驗結論
實(shí)驗前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？（勻速直線(xiàn)運動(dòng)）；在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題。
實(shí)驗結束后請部分學(xué)生說(shuō)出自己的實(shí)驗數據，全班同學(xué)共同分析，得出實(shí)驗結論。無(wú)論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗的結論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定探索精神。同時(shí)鼓勵有興趣的同學(xué)在課后繼續探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
并請同學(xué)們觀(guān)看視頻，比較一下自己做的和別人做的有什么區別，自己做的在哪個(gè)方面沒(méi)有注意到。
在得到實(shí)驗結論后，繼續引導學(xué)生們總結實(shí)驗中采用的方法：一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應怎么辦？這種研究問(wèn)題的方法叫做什么。我們以前有沒(méi)有用到？試著(zhù)回答一到兩個(gè)實(shí)驗。
3、如何增大和減小摩擦
很多增大和減小摩擦的事例學(xué)生都很熟悉，而且學(xué)生通過(guò)實(shí)驗獲得了摩擦的有關(guān)知識，所以組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用學(xué)到的知識來(lái)解釋這些有關(guān)摩擦的現象，并總結出增大和減小摩擦的常用方法。
4、討論假如生活中沒(méi)有摩擦力
從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來(lái)我讓同學(xué)們繼續討論假如我們的生活中沒(méi)有了摩擦力會(huì )是什么樣呢？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)將有哪些情景發(fā)生。
接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
5．課后作業(yè)：
觀(guān)察自行車(chē)上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。
六、教學(xué)反思
1、注重學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放到同等地位。這與傳統的教學(xué)不同，這節是按新課程理念和目標，將學(xué)習的重點(diǎn)轉化為知識的探究過(guò)程。
2、要轉變教學(xué)理念，不能走形式上的科學(xué)探究，要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，以達到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節對能否真正達到新課程的教學(xué)目標是極為重要的。所以教師在引導和提問(wèn)時(shí)，要注意問(wèn)題的目的性和語(yǔ)言的技巧性；對于學(xué)生的看法和觀(guān)點(diǎn)，要多使用鼓勵性的語(yǔ)言，增強學(xué)生的自信心。
3、本節內容分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一節課完成科學(xué)探究，總結實(shí)驗的方法；第二節課再討論增大和減小摩擦的方法，以及討論“假如生活中沒(méi)有摩擦力”。
初中物理摩擦力教案5
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現象．
�。�2）知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素．
�。�3）能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設能力．
�。�2）通過(guò)實(shí)驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．
�。�3）通過(guò)對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學(xué)生的信息交流能力．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)對摩擦現象以及其運用的學(xué)習使學(xué)生關(guān)注周?chē)c我們息息相關(guān)的物理知識．
�。�2）通過(guò)體會(huì )本節內容中探究的各個(gè)環(huán)節，培養較強的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng )新的探索精神．
教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān)，猜想過(guò)程與設計方案過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學(xué)方法 實(shí)驗探究，討論匯報，實(shí)踐活動(dòng)，媒體課件 課時(shí)安排 1～2
板書(shū)設計 第四節 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
一、滑動(dòng)摩擦力
�。�1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�2）滑動(dòng)摩擦力的方向與運動(dòng)方向相反．
�。�3）物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫(huà)在物體重心上．
二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)
�。�1）各種猜想：
�。�2）制定計劃與實(shí)驗表格：
�。�3）數據分析：
�。�4）結論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設計 學(xué)生活動(dòng)設計
1．創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
�。�1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)；滑冰運動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)，騎自行車(chē)不蹬后滑行一段停下來(lái)．
�。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來(lái)？
�。�2）布置小活動(dòng)．
�。�3）師：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現象，稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦現象．在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力．
�。�4）師：滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運動(dòng)的力，那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規律嗎？
�。�5）師：你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
�。�6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時(shí)的模樣．
�。�7）對滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn)，現在你還想知道什么？ 觀(guān)看視頻，思考現象共同點(diǎn)和原因．
生：由于有摩擦．
小活動(dòng)：用橡皮擦去書(shū)上的字或用抹布擦桌子，并體會(huì )其中的力，感覺(jué)阻礙作用．
知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念．體會(huì )“相對滑動(dòng)”情景．
生：與運動(dòng)（相對運動(dòng)）方向相反．
生：滑滑梯時(shí)褲子會(huì )磨破；摔跤時(shí)皮被蹭破；……
生：簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因．
生：滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)？
2．設置實(shí)踐小活動(dòng)，進(jìn)行猜想
�。�1）布置小活動(dòng)．
�。�2）師：請大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說(shuō)出你的猜想依據．（鼓勵學(xué)生的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P；引導學(xué)生對結論進(jìn)行猜想，比如壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大（或越�。�
在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）
小活動(dòng)：用手掌在桌面上滑動(dòng)，用手掌在衣服上滑動(dòng)，用腳在地上蹭動(dòng)，輕輕的試試，再用力試試，體會(huì )滑動(dòng)摩擦力的大�。�
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關(guān)，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關(guān)，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來(lái)．
生：與接觸面的大小有關(guān)，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動(dòng)速度有關(guān)，滑動(dòng)摩擦是相對運動(dòng)引起的，應該和速度有關(guān)．滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設計方案
�。�1）演示：滑動(dòng)摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著(zhù)木塊勻速滑動(dòng)，指針不要顫動(dòng)．此時(shí)彈簧測力計的示數就反映了滑動(dòng)摩擦力的大�。◤娬{要“勻速”，可不作解釋?zhuān)艚o學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn)，使他們清楚有這樣的要求．）
�。�2）師：請各小組討論如何設計實(shí)驗分別來(lái)驗證各個(gè)猜想．要求至少對兩種猜想進(jìn)行方案設計．（或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究．得出結論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的單獨研究，而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí)，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的．指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”．
�。�3）請各小組匯報設計方案．
在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案，制定出實(shí)驗表格，舉例如下：
實(shí)驗 操作（簡(jiǎn)單表述） 滑動(dòng)摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動(dòng)
木塊在毛巾上勻速運動(dòng)
2 木塊在木板上勻速運動(dòng)
木塊加上重物后在木板上勻速運動(dòng)
3 木塊在毛巾上勻速運動(dòng)
木塊在海綿上勻速運動(dòng)
4 木塊平放在木板上勻速運動(dòng)
木塊橫放在木板上勻速運動(dòng)
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動(dòng)
木塊以較快速度在木板上勻速運動(dòng)
掌握用彈簧測力計的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實(shí)驗步驟，并且對實(shí)驗的可行性進(jìn)行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與壓力的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與接觸面積的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
生：研究與運動(dòng)速度的關(guān)系時(shí)，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大��；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動(dòng)，記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大�。�
4．進(jìn)行實(shí)驗，記錄收集數據
師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進(jìn)行實(shí)驗，并作好記錄． 進(jìn)行實(shí)驗，如實(shí)記錄收集數據．
5．分析交流，得出結論
師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？
�。ńo學(xué)生解釋?zhuān)瑒?dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數據，把結論表述出來(lái)．
進(jìn)行小組匯報，交流得出結論：
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān)．
滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運動(dòng)速度大小無(wú)關(guān)．
6．總結與評估
師：在實(shí)驗過(guò)程中是否有新的發(fā)現？
滑動(dòng)摩擦力的大小是否還會(huì )和其它的因素有關(guān)？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發(fā)興趣，對自己實(shí)驗中出現的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考．
7．設計實(shí)驗，介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦
�。�1）演示實(shí)驗：筷子提米
�。�2）師：其實(shí)摩擦有三兄弟，除了滑動(dòng)摩擦外，還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦．兩個(gè)有相對運動(dòng)趨勢但保持相對靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念，進(jìn)行舉例．
生：推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí)，與地面有靜摩擦；人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動(dòng)方向盤(pán)時(shí)手與方向盤(pán)間有靜摩擦；各種繩結．……
生：帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦；用圓珠筆寫(xiě)字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng)，筆與紙間有滾動(dòng)摩擦．……
8．實(shí)例說(shuō)明，有害摩擦和有益摩擦
�。�1）播放視頻：磁懸浮列車(chē)．
播放氣墊船圖片
�。�2）布置小活動(dòng)，要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆．
總結用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大�。�
�。�3）展示圖片，請大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車(chē)；光滑平整的雪橇；給車(chē)輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
�。�4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動(dòng)：用手掌在桌面上移動(dòng)，體會(huì )受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng)，體會(huì )體會(huì )受到的阻礙．對比發(fā)現，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦；剎車(chē)時(shí)通過(guò)增加剎車(chē)皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦．
生：雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦；通過(guò)加潤滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業(yè) 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒(méi)有摩擦力
教學(xué)反饋 （1）學(xué)生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時(shí)意識不到摩擦的存在，所以教學(xué)一開(kāi)始意識不到摩擦的重要意義．
�。�2）科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的．
�。�3）實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生對勻速時(shí)讀數容易把握不準．
�。�4）對于摩擦的一些現象和運用學(xué)生興趣很大．
備注 根據教學(xué)情況可把這些內容安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān)，第二課時(shí)接著(zhù)介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說(shuō)明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （2）滑冰運動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景（一小段） （3）騎自行車(chē)不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景（一小段）
初中物理摩擦力教案6
一、教學(xué)目標
1.能描述滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件。
2.培養分析實(shí)驗總結規律的能力。
3.了解并分析日常摩擦力的應用，培養物理興趣與正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件。
【難點(diǎn)】正確理解滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
學(xué)生兩手相疊，用不用的力度按壓并來(lái)回摩擦，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，提出問(wèn)題：阻礙手掌運動(dòng)的效果來(lái)源于哪?引出新課?
環(huán)節二：新課講授
(一)滑動(dòng)摩擦力的概念及其三要素
提問(wèn)(直接提問(wèn))：什么是滑動(dòng)摩擦力呢?
學(xué)生操作：學(xué)生嘗試搓手、手按壓桌面向前滑動(dòng)等，體會(huì )力對手的阻礙作用，教師輔助講解，得出滑動(dòng)摩擦力的概念。
(二)滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件
提問(wèn)(直接提問(wèn))：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件都有哪些呢?
結合(搓手、推動(dòng)桌子)的實(shí)驗：
(1)當兩個(gè)物體不接觸時(shí)相對運動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相互接觸;
(2)當兩個(gè)物體接觸但不擠壓時(shí)相對運動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相互擠壓。
(3)當兩個(gè)物體接觸并且擠壓但無(wú)相對運動(dòng)無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩個(gè)物體相對運動(dòng)。
(4)當兩個(gè)物體接觸并且擠壓且相對運動(dòng)但接觸面光滑無(wú)阻礙作用，說(shuō)明動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件需要兩接觸面粗糙。
得出結論：滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，兩個(gè)物體相互接觸，兩接觸面粗糙，兩個(gè)物體相互擠壓，兩個(gè)物體相對運動(dòng)。
鞏固提高。
鞏固提高(解釋生活中的滑動(dòng)摩擦力的應用)我們行走靠什么往前推動(dòng)，車(chē)子靠什么往前推動(dòng)
環(huán)節三：小結作業(yè)
小結：讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟澱n的收獲，其他學(xué)生補充，教師總結，歸納本節課的內容。
作業(yè)：完成課后習題。
四、板書(shū)設計
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