高中語(yǔ)文教案(精選24篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編收集整理的高中語(yǔ)文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中語(yǔ)文教案 1
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
2.了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情
3.把握全詩(shī)的感情基調
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調
2.鑒賞全詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》,內容如下:
李白一斗詩(shī)百篇,長(cháng)安市上酒家眠。
天子呼來(lái)不上船,自稱(chēng)臣是酒中仙。
提問(wèn):讀過(guò)詩(shī)后,你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎?
明確:詩(shī)酒同李白結了不解之緣,李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯,”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī),笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒,醉中往往在“長(cháng)安市上酒家眠”。李白醉后,豪氣縱橫,狂放不羈,即使天子召見(jiàn),也不是那么畢恭畢敬,誠惶誠恐,而是自豪地說(shuō):“臣是酒中仙!”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。
二、寫(xiě)作背景介紹
本詩(shī)約作于天寶十一載(752年)李白“賜金還山”之后。他當時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客,三人嘗登高飲宴,這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。
三、分析鑒賞
提問(wèn):李白的'詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的,你認為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區別嗎?
明確:這首詩(shī)有豪放之情,但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。
。▍⒁(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè))
提問(wèn):你能簡(jiǎn)單總結一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎?
明確:詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促,轉眼即是百年。接著(zhù)因悲尋歡,想要痛飲一場(chǎng)。然后轉入正題,聯(lián)系自己遭遇,借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結尾變得狂放,要將這種種復雜的心緒統一為“萬(wàn)古愁”,一同消除、忘卻。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn):本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)?
明確:略
提問(wèn):以往我們學(xué)習的古詩(shī)多以七言為主,那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢?
明確:通篇以七言為主,而以三、五、十言句“破”之,參差錯落。且詩(shī)句以散行為主,又以短小的對仗語(yǔ)點(diǎn)染、節奏疾徐多變,奔放而流暢。
五、學(xué)生誦讀全詩(shī)
六、作業(yè)
課后練習第二題。
板書(shū)設計
將進(jìn)酒
李白
高中語(yǔ)文教案 2
教學(xué)目的
一、積累一定量的文言實(shí)詞、虛詞。了解一些常見(jiàn)的文言句式。
二、體會(huì )作品開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法;指導學(xué)生有意模仿,進(jìn)行寫(xiě)作。
三、指導學(xué)生學(xué)習文中對事物的分析方法,觀(guān)察思考問(wèn)題。
教學(xué)安排
本課擬用三課時(shí)講授:
第一課時(shí),疏通文意;
第二課時(shí),分析作品;
第三課時(shí),指導背誦,加強學(xué)生對作品的理解,完成課后練習。
教學(xué)設想
基于學(xué)生對這段歷史有所了解,理解課文的難度較先秦散文小,打算采用以朗讀帶動(dòng)文意疏通,以背誦帶動(dòng)對作品鑒賞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)弱肉強食這一成語(yǔ)吧,在自然界這似乎是一條法則,但在人類(lèi)社會(huì ),這條法則常常會(huì )被打破。在兩千多年前,秦朝國力還是那樣的不可一世,一場(chǎng)農民戰爭就打破了開(kāi)國者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法,下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇《過(guò)秦論》。過(guò)秦就是指出秦的過(guò)錯,那秦之過(guò)是什么呢?
二、作者簡(jiǎn)介
賈誼,西漢政治家、文學(xué)家。他的散文有戰國縱橫家的風(fēng)格,他的賦作趨向散文化,所以有開(kāi)漢賦之先聲者之稱(chēng)。作品有《過(guò)秦論》、《鵬鳥(niǎo)賦》、《吊屈原賦》等。
三、朗讀課文,疏通文意
1.教師范讀課文,提示學(xué)生注意朗讀節奏,依據朗讀節奏推知意群,進(jìn)而理解詞句意義。
2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義,并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū)。
3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎上朗讀課文,通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節奏的錯誤,指導學(xué)生正確理解作品內容,檢查學(xué)生對詞、句的理解、掌握。
4.指導學(xué)生在筆記上總結重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用現象、重點(diǎn)文言句式。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
通過(guò)上節課的學(xué)習,我們已經(jīng)可以把握本文的大意,現在我們一起理清作者的寫(xiě)作思路,分析作品謀篇布局的特點(diǎn)。
二、分析文章構思精巧
提問(wèn):文章題目為過(guò)秦論,在文章中真正指責秦之過(guò)的文字有多少?作者為什么這樣安排作品內容?
明確:只有全文最后一句。
(第二問(wèn)學(xué)生不易答出,可引導學(xué)生思考下列問(wèn)題:
提問(wèn):作者在文中設計幾組實(shí)力對比?對比的結果是什么?
明確:秦國與九國實(shí)力比較,陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實(shí)力不比九國聯(lián)合起來(lái)的實(shí)力大,但秦統一了中國,陳涉的實(shí)力不能與九國君臣相提并論。
提問(wèn):請同學(xué)們回憶我們在學(xué)習現代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法,理清本文的思路。思考作者結構安排的獨具匠心之處。
明確:秦的逐步強大秦統一中國為鞏固政權在政治、軍事、思想文化方面采取的措施
陳涉起義對陳涉實(shí)力的分析分析秦滅亡的原因。
秦王朝的實(shí)力>秦國的實(shí)力>九國中任何一國的實(shí)力>陳涉的實(shí)力,但陳涉不畏秦王朝的強大,反抗強秦,導致秦的'滅亡,可見(jiàn)強權不能達到長(cháng)治久安的目的。)
文章第一段敘秦之興,第二段敘秦之亡,這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅,作者卻絲毫沒(méi)有議論。但事實(shí)勝于雄辯,經(jīng)過(guò)這兩段生動(dòng)的記述,讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中,對秦滅亡的原因不是外部因素引起,而是內因導致已有認識,只是還未明確,此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出,自然令讀者信服。所以金圣嘆說(shuō):秦過(guò)只是末句仁義不施之語(yǔ),便斷盡此通篇文字。這足見(jiàn)文章構思精巧。
三、指導學(xué)生朗誦課文,體會(huì )課文的主題思想
主要側重在對感情、聲調、課文整體節奏方面的朗讀指導。
四、指導學(xué)生體會(huì )文章開(kāi)合自如的章法和說(shuō)理的手法
可提兩個(gè)提示性問(wèn)題引導學(xué)生討論:
1.本文是一篇論說(shuō)文,但記敘多于議論,這樣安排內容是否得當,理由是什么?
2.作者在寫(xiě)作本文時(shí),應用了哪些寫(xiě)作技巧,值得我們借鑒?
(提示:寫(xiě)作手法的選用,如夸張、渲染、襯托、對照等手法的巧妙運用,駢、散句的運用,結構安排方面的特點(diǎn)。)
第三課時(shí)
一、結合課后練習第二題,指導背誦
指導學(xué)生在把握全篇的基礎上,了解后三段段與段間的關(guān)系,進(jìn)而理清這三段的寫(xiě)作思路,方便背誦。
注意語(yǔ)言特點(diǎn)、句式特點(diǎn),準確背誦。
二、介紹《阿房宮賦》,比較閱讀,加強學(xué)生對本文的理解
比較閱讀的目的在于品味兩文在辭采上的不同,更好地體會(huì )西漢散文的特點(diǎn)。
三、總結本課的知識點(diǎn),完成課后練習
高中語(yǔ)文教案 3
一、教學(xué)內容分析
《雨霖鈴》是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修4第二單元《柳永詞二首》中的一篇。此單元選了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。主要目的是了解宋詞的各個(gè)流派及各流派的基本特征,掌握詩(shī)詞鑒賞的基本方法,明確意象、意境與情感的關(guān)系,從而提高學(xué)生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展的代表人物。他們的詞作,既充分體現了宋詞的藝術(shù)價(jià)值,又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡(luò )。
此文是柳永的代表作,描寫(xiě)作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒及設想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法,離別前寫(xiě)氣氛,離別后寫(xiě)情態(tài)、心理,把依依不舍之情表現得淋漓盡致。并多用景物襯托,景中有情、情中見(jiàn)景、情景交融,產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中體現了婉約派詞的風(fēng)格。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
學(xué)生雖然已學(xué)過(guò)了一定量的詩(shī)詞,但無(wú)法靈活運用鑒賞方法;雖能體會(huì )本文的情感,卻難把握作者的藝術(shù)手段,因此,我把應用恰當的方法品味本詞的情感作為教學(xué)重點(diǎn),把藝術(shù)手法的賞析作為教學(xué)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對詩(shī)詞朗誦重視不夠,所以,指導詩(shī)詞朗誦的方法也是教學(xué)中不可缺少的部分。應讓學(xué)生明確誦讀是鑒賞詩(shī)詞的基礎,又是鑒賞品味的升華,鑒賞的過(guò)程,既是品味的過(guò)程,更是為理解背誦做準備。
三、設計思想
“板塊式教學(xué)設計”是余映潮老師在深入語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐基礎上所提出的。就是將一節課或一篇課文的教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“模塊”,即教學(xué)的過(guò)程呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入的教學(xué)設計思路。此課的指導思想主要就是“板塊式”教學(xué)法。板塊思路為四個(gè)步驟:誦讀——品情——賞句——背誦。
四、教學(xué)目標
知識目標
1、比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格
2、掌握鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
能力目標:
1、理解“景中見(jiàn)情、緣情設景”的藝術(shù)特色。
2、掌握名句鑒賞的重要方法。
情感目標:培養純正的文學(xué)趣味,感受純真美好的愛(ài)情。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復誦讀,體會(huì )情感。
2、品味鑒賞美段名句。
教學(xué)難點(diǎn):理解緣情設景的藝術(shù)特色及虛實(shí)結合的寫(xiě)法
六、教學(xué)過(guò)程設計
。ㄒ唬⿲
江淹有一名句,“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!保ā秳e賦》)我國古代以“離情別意”為題材的詩(shī)詞很多,香港人把《游子吟》擺在“十大唐詩(shī)”之首,認為詩(shī)中抒發(fā)的情感雖尋常、樸素,卻真摯、動(dòng)人,F在,請讓我們一起回憶一下自己感受最深的寫(xiě)離別的詩(shī)句。
設計說(shuō)明:此環(huán)節在復習舊知識的基礎上,又為本課提供了比較的素材,讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比,激發(fā)興趣,創(chuàng )設情境。
。ǘ┱b讀課文,為鑒賞做準備
1、試讀:注意語(yǔ)調、語(yǔ)速及感情基調。標出不理解之處。采用學(xué)生小聲讀的方式。
設計說(shuō)明:“試讀”可讓學(xué)生明確自己掌握知識的情況,使課堂學(xué)習更具目標性、針對性。
2、聽(tīng)讀、比讀:和自己的讀法有哪些不同之處??jì)蓚(gè)人的示范朗讀有何不同?為什么?
設計說(shuō)明:我選用了兩種不同風(fēng)格的示范朗讀讓學(xué)生聽(tīng)讀體會(huì ),讓學(xué)生明白,朗讀的方式是多樣的,方式的選擇和朗讀情感的表現是根據你不同的朗讀需要決定的。聽(tīng)讀結束后,讓學(xué)生展開(kāi)討論,結合教師的點(diǎn)撥來(lái)完成這一過(guò)程。
教師點(diǎn)拔:這兩個(gè)朗誦中,第一個(gè)人是作為旁觀(guān)者來(lái)讀的,所以語(yǔ)調相對平穩,帶著(zhù)欣賞本詞的情感特征。第二人則是把自己作為文中的主人公,飽含深情地朗讀,抒發(fā)了他內心深處的離愁別緒。
3、按要求方式誦讀:
。1)、以古詩(shī)吟誦的方式:
。2)、以旁觀(guān)者講故事的方式:
。3)、以抒情主人公的身分:
。4)、以戲曲方式:
設計說(shuō)明:這一環(huán)節的方式可靈活多樣,可自由誦讀、集體朗讀,也可讓朗讀基礎好的學(xué)生示范朗讀,吟誦方式和戲曲方式朗讀,教師可作一定的示范。以主人公身分朗讀方式的指導應把握這幾個(gè)句子:
、佟岸奸T(mén)帳飲無(wú)緒”應讀出心痛和惆悵;
、凇傲魬偬,蘭舟催發(fā)”應表現出主人公對催發(fā)人的埋怨,此時(shí)兩人難分難舍,你偏偏不斷催促,怎不讓一對有情之人更生哀怨?
、邸皥淌窒嗫礈I眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎!鼻榈阶钌钪,朗讀者應自覺(jué)進(jìn)入角色,讀時(shí)略帶哭腔。學(xué)生讀完后,教師可把前面的示范朗讀(以抒情主人公方式朗讀的)再放一遍,加深學(xué)生的印象。但此類(lèi)指導知識不多分析與講解,讓學(xué)生通過(guò)比較領(lǐng)會(huì ),然后在實(shí)踐中訓練掌握。
。ㄈ├斫庹n文,體會(huì )文中蘊含的情感美
1、此文描寫(xiě)的是作者與紅顏知己離別的情景,作者通過(guò)哪些典型景物,采用那些重要藝術(shù)手法來(lái)表現這種情感的?
設計說(shuō)明:對本文藝術(shù)手法的使用,學(xué)生可能說(shuō)出“借景抒情”“情景交融”等手法,但理解還處于較膚淺的層次,教師應引導學(xué)生明白“緣情設景”的藝術(shù)特色!熬壡樵O景”體現了作者主觀(guān)情感對景物的選擇性和限制性,是創(chuàng )作者根據自己的情感需要設置的相應意象。本文“虛實(shí)相生”的寫(xiě)法也是難點(diǎn),應抓住“念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊!焙汀敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說(shuō)!钡染浜蜕舷挛膬热葑鞅容^分析,要讓學(xué)生真正理解,不可讓學(xué)生吃“夾生飯”。
學(xué)生討論,教師提問(wèn)并在黑板上板書(shū)別前、別時(shí)、別后三幅畫(huà)面的關(guān)鍵詞,重要意象的含義和藝術(shù)手法。
2、寫(xiě)離愁別緒的景物很多,作者為何要選擇這些景物?這些景物有何特點(diǎn)?這樣的選擇和描寫(xiě)有何作用?
設計說(shuō)明:此問(wèn)題的設置是讓學(xué)生明確意象對于表達情感和營(yíng)造意境的作用。了解意象與意境之間的關(guān)系,為以后的鑒賞打下基礎。在課堂中,學(xué)生可能會(huì )從作者情感表達需要方面去理解,基礎好的學(xué)生還會(huì )涉及到作者的生平,性格和時(shí)代特征。(如果能理解到這一步,教師可簡(jiǎn)單介紹作者,這對學(xué)生理解有幫助。)
教師點(diǎn)撥:作者對景物的描寫(xiě)細膩生動(dòng),表現的情感特別感人,一些很平常的景物一到作者文里就變得特別不尋常、與通常的說(shuō)法不同,同學(xué)們能找出幾例嗎?
學(xué)生討論尋找,教師巡回查看指導。
教師提問(wèn)并指導:
。1)“留戀處,蘭舟催發(fā)”:“蘭舟”是船,但作者不說(shuō)舟船,卻用蘭舟,使文章頓增美感,蘭舟一物,充滿(mǎn)典雅、精致之美。明明是船夫催發(fā),作者卻說(shuō)“蘭舟”催發(fā),是何原因?船夫催發(fā),何來(lái)典雅、精致?
。2)“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節”:以節日為意象已帶有濃厚的民族氣氛,再加一“清秋”修飾,節日一下變得凄美、淡雅,別具一格。
說(shuō)明:如果學(xué)生感興趣,教師可把唐詩(shī)和宋詞作個(gè)比較,唐詩(shī)是張揚的、開(kāi)放的,唐詩(shī)中的離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!碧圃(shī)的離別中,幾乎沒(méi)有多少悲傷;宋詞是淡雅的、內斂的,柳永、姜夔、李清照等就不必說(shuō)了,就連豪放派詞人蘇軾也有“多情應笑我,早生華發(fā)”的悲涼感慨。通過(guò)這樣的比較,學(xué)生就能對唐詩(shī)和宋詞有較高層次的認識。當然,這一環(huán)節要根據教學(xué)過(guò)程來(lái)決定它的取舍。
3、想象畫(huà)面,描述意境
詩(shī)詞的意境就是由一幅幅畫(huà)面構成。如果你是導演,你準備如何安排詞中顯現的畫(huà)面,請選擇你最喜歡的一幅畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述一下。
設計說(shuō)明:此環(huán)節目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解本文凄清的意境,加深學(xué)生的印象。又鍛煉了學(xué)生的想象聯(lián)想能力和口頭表達能力,這對于詩(shī)詞的鑒賞也是非常重要的。教學(xué)中,學(xué)生可能根據自己的感受選出一些句子來(lái)描述,教師應對學(xué)生的回答給予肯定,但學(xué)生的'分析與回答可能較膚淺,涉及的面也不寬,應特別注意引導。
舉例分析:楊柳岸曉風(fēng)殘月
此句由三個(gè)單純的名詞構成,在描述畫(huà)面時(shí),我們也可有多種組合方式。
。1)三種景物以并列方式展開(kāi)描述
。2)把“曉風(fēng)”“殘月”當作畫(huà)面背景,突顯“楊柳”的主體地位和作用。(注意“楊柳”作為意象的意義。)
。3)把“楊柳”“曉風(fēng)”當作畫(huà)面背景,突顯“殘月”的主體地位和作用。(注意“殘月”作為意象的意義。)
。4)把“楊柳”“殘月”當作畫(huà)面背景,突顯“曉風(fēng)”的主體地位和作用。(注意“曉風(fēng)”作為意象的意義)
語(yǔ)言描述舉例:
。1)河岸上楊柳依依,曉風(fēng)陣陣,殘月低垂。
。2)岸邊的楊柳在風(fēng)中搖蕩,在殘月的映襯下,更增離別的傷感。
。3)一彎殘月在刺骨的曉風(fēng)中,慘淡地映照著(zhù)河岸上依依的楊柳。
說(shuō)明:不同的組合,體現對句子的不同理解,也體現了對這幅畫(huà)的意境的把握程度。但舉例不能過(guò)多,容易限制學(xué)生思維,應讓學(xué)生自由發(fā)揮。
問(wèn):這種單純名詞組合方式,同學(xué)還能舉出其他例子嗎?這樣的組合有何妙處?
教師指導:雞聲茅店月,人跡板橋霜(溫庭筠)?萏倮蠘(shù)昏鴉,小橋流水人家(馬致遠)。不加任何修飾的組合給讀者留下的想象空間,此時(shí)意象是流動(dòng)的,讀者的解讀是極度自由的。美籍學(xué)者葉維廉在《中國詩(shī)學(xué)》中說(shuō)“作者仿佛站在一邊,任讀者直現事物之間,進(jìn)出和參與完成該一瞬間的印象!边@就是古典詩(shī)詞的模糊性和解讀的多元性。如果加上修飾語(yǔ),讀者的想象空間就受限制了。也許這就是此句被稱(chēng)為“千古俊句”的原因吧。
。ㄋ模┢肺侗疚牡那苍~美
1、念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
問(wèn):如果把“去去”改為“此去”,把“千里煙波”改為“千里波濤”效果一樣嗎?“暮靄沉沉”和“楚天闊”是否矛盾?
說(shuō)明:學(xué)生如果能抓住“用詞與表達情感的關(guān)系”角度來(lái)分析就不錯了,但后一問(wèn)學(xué)生回答可能不到位,教師應引導,此句不僅表達了作者內心離別的沉重感,更滲透了作者的“前途黯淡,歸期渺茫,命運難測”的身世哀傷。
2、“執手相看淚眼”
問(wèn):如果讓你描寫(xiě)情人的離別,你會(huì )設計什么方式?有比“執手相看”更能表達離情的詞語(yǔ)嗎?
說(shuō)明:學(xué)生的答案可能會(huì )五花八門(mén),教師如果不注意引領(lǐng),就會(huì )使這一問(wèn)失去價(jià)值,應讓學(xué)生明確:告別的方式與人物性格、時(shí)代背景、民族習慣等都有關(guān)系,但此處卻有更深層的意義,作者采用“執手相看”與中華民族的文化心理有關(guān),《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·擊鼓》中有“執子之手,與子偕老”的句子,此處的“執手”寫(xiě)出了兩人“不舍”,更表達了作者內心讓有情人“終成眷屬”的愿望。同時(shí)“執手”這一動(dòng)作大膽直率,充分體現了柳詞通俗、率真的一面,與上文的典雅相應成趣。
總結:這種鑒賞方法叫“易詞造意品析法”,對品味譴詞造句的妙處很有幫助。在分析時(shí)可讓學(xué)生先討論可供置換的意象或詞語(yǔ),再進(jìn)行比較,品評。此處不多舉例,學(xué)生可用這種方法進(jìn)行課后訓練。
。ㄎ澹┍痴b檢查
設計說(shuō)明:“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”,背誦一定數量的優(yōu)秀詩(shī)詞不僅可提高學(xué)生的鑒賞水平、語(yǔ)文素養,對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也是大有裨益的。要求當堂能背誦同學(xué)互相檢查。
。┱n堂總結
當時(shí)有人這樣評價(jià)柳永的詞:“凡有井水飲處,皆能歌柳詞”,可見(jiàn)當時(shí)人們對柳詞的喜歡程度。柳永為何能贏(yíng)得普通民眾的如此厚愛(ài)?他不像李白和徐志摩(《贈汪倫》《再別康橋》),把離別寫(xiě)得灑脫、自在,甚至有時(shí)還略顯歡快,這種打出常規的、別具一格的寫(xiě)法很容易給人留下深刻的印象。但他寫(xiě)的是最常態(tài)的離愁別緒,卻同樣成就了他的聲名,為什么?因為他用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,不斷渲染加強對讀者的情感刺激,文字明白曉暢,又不失精致、典雅、大方。既有文人內涵,又符合大眾的審美情趣,給讀者崇高的審美享受。
。ㄆ撸┳鳂I(yè):第1題為選做題,第2題為必做題
1、將此詞改寫(xiě)成現代詩(shī)
2、比較本課與《念奴嬌·赤壁懷古》,體會(huì )兩首詞的不同風(fēng)格。
板書(shū)設計
雨霖鈴
柳永
朗讀方式:
1、以古詩(shī)吟誦的方式:
2、以旁觀(guān)者講故事的方式:
3、以抒情主人公的身分:
4、以戲曲方式:
品讀情感:
1、景:精致典雅
2、情:離情感傷
藝術(shù)手法:
1、緣情于景
2、虛實(shí)相生
分析名句:易詞造意品析法
高中語(yǔ)文教案 4
【教學(xué)目標】
根據語(yǔ)文新課標“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力,培養初步的審美能力和探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而為學(xué)生終身學(xué)習和個(gè)性的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎”的要求,結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標定為:
1、知識與技能:
、排囵B學(xué)生分析概括能力、表達交流能力。
、茖W(xué)會(huì )“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法:
讓學(xué)生學(xué)會(huì )在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān):
、鸥兄獋ト说娜烁聍攘。
、扑茉熳晕颐篮眯撵`。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn),并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。
品文是從教書(shū)的角度觀(guān)照這篇文章,重在賞析文章的寫(xiě)人技巧,以培養學(xué)生分析概括的能力、表達交流的能力。
品人是從育人的角度觀(guān)照這篇文章,重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì),以對學(xué)生的.心靈進(jìn)行熏陶,塑造學(xué)生美好心靈。
【評價(jià)標準】
只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲,就應該給予鼓勵和肯定,并作出適時(shí)的恰當的評價(jià)。
如:能自主學(xué)習、獨立思考;能與人合作、共同探究;會(huì )分析、能概括;能交流、善表達等。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖可能問(wèn)題及預案
一、導入新課(競猜題:猜猜他是誰(shuí)?)
1、他是廣東新會(huì )人。
2、他是中國近代百年歷史中,成就與貢獻巨大的人。
3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
4、他著(zhù)作頗豐,著(zhù)有148卷,長(cháng)達1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止,景行行止”一句,今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊?/p>
二、課文分析(品文與品人)
問(wèn)題設計:
梁實(shí)秋是名人,他以創(chuàng )作散文小品著(zhù)稱(chēng)。今天,我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái),就當這篇文章是平常人──你,我,他寫(xiě)的,大家試著(zhù)批改他的文章,給它寫(xiě)評語(yǔ),作旁注。
教師積極參與小組討論,并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情:寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象;懂得一個(gè)道理:一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人,將對人產(chǎn)生深遠的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟:
1、學(xué)生與作品作者交流:讓學(xué)生自己閱讀課文并獨立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題;
2、生生、師生交流:讓學(xué)生帶著(zhù)獨立思考后的結果,在小組內互相交流,展開(kāi)討論,最后拿出小組的意見(jiàn);
3、生生、師生交流:成果展示,由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀(guān)點(diǎn),以求最終解決問(wèn)題。
能夠通過(guò)本課的學(xué)習,積極思考,悟出其中所蘊含的事理。
調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會(huì )分析與概括,學(xué)會(huì )表達與交流,并賞析文章寫(xiě)人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對答案是否有統一標準,可能會(huì )有疑慮。此時(shí)教師當鼓勵學(xué)生積極思考,大膽自己的新見(jiàn),以實(shí)現閱讀的個(gè)性化目標。但要強調一點(diǎn):任何觀(guān)點(diǎn)的背后,都得有論據作為支撐,你得自圓其說(shuō)。
學(xué)生的感悟可能會(huì )有很多,應該鼓勵學(xué)生積極自己的獨特的見(jiàn)解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習:
運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧,結合寫(xiě)作第三單元:“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”,任選一題作文。
1、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。
2、模仿寫(xiě)作:記老師的一次講課。
。ㄔO計目的與思想:能力的遷移,將課內所學(xué)知識與技能作課外的延伸與拓展。)
【板書(shū)設計】
品文:即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。
品人:即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
高中語(yǔ)文教案 5
教學(xué)目標
認讀7個(gè)字。
選擇合作伙伴,分角色朗讀課文。
能用冒號,引號寫(xiě)一句話(huà)。
懂得在生活中,學(xué)習之中遇到困難要堅強、勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)
分角色朗讀,在熟練朗讀中體會(huì )大山說(shuō)的話(huà)。
體會(huì )冒號引號的用法,并試寫(xiě)一段對話(huà)。
教學(xué)準備
結合具體內容復習冒號引號用法。
準備圖片,課上寫(xiě)話(huà)練習。
學(xué)生準備
鞏固復習冒號引號用法。
課前分組,準備練習分角色朗讀。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入。
二、自學(xué)生字、新詞。
自由學(xué)習生字生詞(借助字典等。)
三、學(xué)習交流。
1、到題目你想問(wèn)些什么?
2、讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
3、次讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。(引導學(xué)生說(shuō)話(huà)的方式:誰(shuí)做了什么,結果怎樣)
4、次細讀課文提出不懂的問(wèn)題。注意收集問(wèn)題
5、讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文都介紹了誰(shuí)?
(出示課件,分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位,讀。然后選擇較好的小組展示,大家評議。要讀出語(yǔ)言行動(dòng),形象,活潑,有感情地朗讀。指名答,寫(xiě)了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話(huà)。
五、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習。
全文運用了冒號、引號,在寫(xiě)句子前,可讓學(xué)生自選一兩句,讀一讀,體會(huì )用法,然后再寫(xiě)。
1、一看,選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想,這幅圖中都有哪些動(dòng)物?它們之間是什么關(guān)系?
3、揮想象,它們可能會(huì )說(shuō)些什么?
(充分利用說(shuō)的機會(huì )激發(fā)學(xué)生想象力,并且引導理解較慢的同學(xué),給他們做示范,時(shí)間要給足。先讓擅長(cháng)發(fā)言的同學(xué)說(shuō),之后讓理解較慢得說(shuō),實(shí)在不好的要復述別的同學(xué)發(fā)言,做到學(xué)說(shuō),學(xué)寫(xiě),以促進(jìn)全面協(xié)作)
4、它們之間的對話(huà)寫(xiě)出來(lái),不會(huì )寫(xiě)的字用拼音,然后查字典注意正確使用冒號,引號(小組內自己交流,把好的'作品再集體展示。)
七、作業(yè):
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)反思
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀深刻的體會(huì )到小河的快樂(lè ),學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中了解了小河的堅強與勇敢。
高中語(yǔ)文教案 6
教學(xué)目標:
1、明白倒敘的特點(diǎn)及在文章中的作用。
2、學(xué)習倒敘的方法,能運用倒敘進(jìn)行作文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
明白倒敘的特點(diǎn),學(xué)習倒敘的方法。
研究目標:
運用觀(guān)察法、實(shí)驗法,與學(xué)生上次的學(xué)習情況作對比,總結更為有效的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流導入。
1、《燕子專(zhuān)列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序?
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是倒敘。
3、小結:學(xué)生現在對倒敘的認識情況。
二、認識倒敘
1、ppt出示倒敘的`定義。
2、播放微課,生動(dòng)的認識倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結合課文《燕子專(zhuān)列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結倒敘的`好處:文章開(kāi)頭適當地運用倒敘:
。1)、可以制造懸念,吸引讀者的眼球,激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
。2)、便于作者調動(dòng)情感,勾起對往事的深情回憶,更符合生活的真實(shí)。
。3)、還可以使內容有波瀾,行文有起伏,文章敘述也生動(dòng),結構也曲折多變。
三、學(xué)習倒敘的寫(xiě)法
1、睹物回憶法:由眼前之物引起回憶
2、對比回憶法:由對比沖突引出矛盾
3、情境回憶法:由描繪情境引出回憶
4、抒情回憶法:由直抒胸臆引出回憶
四、課堂練習:
采用倒敘的手法寫(xiě)一寫(xiě)你父母對你的愛(ài)吧!
五、作品展示。
高中語(yǔ)文教案 7
課時(shí)目標:
1、完成詞語(yǔ)超市、連連續續、加標點(diǎn)、寫(xiě)字板這四個(gè)板塊的練習。
2、積累疊詞,掌握詞語(yǔ)的恰當搭配。
3、運用標點(diǎn)符號,練習寫(xiě)好鋼筆字。
重點(diǎn):
字、詞的積累。
難點(diǎn):
疊詞的仿寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程:
一、詞語(yǔ)超市。
1、出示“詞語(yǔ)超市”,說(shuō)說(shuō)這8個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
2、仿說(shuō)疊詞,并寫(xiě)一寫(xiě)。
3、選擇一個(gè)詞造句。
4、再讀詞語(yǔ),識記。
二、連連續續。
1、出示“連連續續”,自由讀左右兩邊的詞語(yǔ)。
2、看看這些詞語(yǔ)是什么詞?
4、師生配合朗讀。
三、加標點(diǎn)。
1、復習逗號、句號、感嘆號有什么不同的用法。
2、讀書(shū)上的``句子,自己填寫(xiě)。
3、交流匯報,評價(jià)填寫(xiě)情況。
4、板書(shū)答案,齊讀句子。
四、寫(xiě)字板。
1、出示寫(xiě)字板中的6個(gè)字。
2、觀(guān)察字的結構,發(fā)現規律。
3、重點(diǎn)指導“罰”和“壽”字的.寫(xiě)法。
4、學(xué)生完成寫(xiě)字板,教師個(gè)別指導。
五、課堂小結。
這節課學(xué)習了疊詞,完成了連線(xiàn)題、給句子加標點(diǎn),并做好了寫(xiě)字板,同學(xué)們的收獲不少。
六、作業(yè)設計。
學(xué)生觀(guān)察、匯報
分組仿寫(xiě),看哪一組仿寫(xiě)的最多。
3、連線(xiàn),和同學(xué)交流。
回憶標點(diǎn)符號的用法,匯報交流
觀(guān)察字的結構和規律,學(xué)生完成寫(xiě)字板。
1、在第三單元的課文中找出疊詞,抄寫(xiě)在摘抄本上。
2、將第三單元的生字抄寫(xiě)兩遍并聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。
高中語(yǔ)文教案 8
教學(xué)目標:
1、通過(guò)學(xué)習,讓學(xué)生感受大自然的美好,從而激發(fā)其愛(ài)護樹(shù)木,保護自然,熱愛(ài)生活的思想。
2、學(xué)會(huì )生詞,理解字詞,讀懂古詩(shī)
3、有感情地朗讀,背誦古詩(shī),感受古詩(shī)的意韻
4、掌握學(xué)古詩(shī)的方法
教學(xué)重點(diǎn):
理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
教學(xué)準備:
燈片,與詩(shī)歌相協(xié)調的音樂(lè )帶一盒
教學(xué)過(guò)程:
一、習舊引新,激發(fā)興趣。
導語(yǔ):現在是春暖花開(kāi)的`季節,歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇,誰(shuí)能背給大家聽(tīng)?
同學(xué)們,背得很好,今天我們再來(lái)學(xué)一首《詠柳》(板書(shū))
二、解題知人,感受美
出示燈片,觀(guān)察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)了什么?
解題:詩(shī)人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛(ài)春天的柳樹(shù),他用詩(shī)歌贊美了柳樹(shù)(介紹作者)
三、逐句解釋?zhuān)斫饷?/p>
1、范讀全詩(shī)
2、學(xué)生試讀,邊讀邊思考,提出不懂的地方
3、師生釋詞
4、析句
第一、二句作者用了什么方法?分別表現了整棵樹(shù)與樹(shù)枝的什么特點(diǎn)?詩(shī)人看到這么細嫩的柳葉,是怎么想的?把“三月春風(fēng)”比作什么?
5、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的.意思。
四、賞境誦讀,抒發(fā)美。
1、教師誦讀,配上音樂(lè )。
2、師啟發(fā):在詩(shī)人筆下,柳樹(shù)是多么美妙,請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)柳樹(shù),熱愛(ài)春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會(huì )美。
五、小結學(xué)法
六、布置作業(yè):
、懦旁(shī)試背
、七x擇學(xué)校中一種植物試作詩(shī)一首
簡(jiǎn)評:
課堂教學(xué)中,能運用燈片圖畫(huà)配樂(lè )朗讀等各種形式與手段,多感官讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)的意境之美,從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情,結束時(shí)的作業(yè)
布置非常好,能使學(xué)生的這一思想感情付諸于筆端,在文章中表達出來(lái)。
高中語(yǔ)文教案 9
教學(xué)目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。
品讀課文,了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位,增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文,了解彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對,它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人,都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?(相機板書(shū))
4、今天,讓我們再次走進(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片,請大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的`力士?你的依據是什么?
3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著(zhù)戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強壯勇猛的.力士,瞧他這模樣,一定是力大無(wú)比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長(cháng)達16米的臥佛,(出示圖片)誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的`句子?指讀。
評價(jià)
。孩僮x得不錯,如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。
、谑前,我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。
、壅媸恰拔┟钗┬ぁ。
7、這兩千多尊彩塑中,據說(shuō)的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀:這段話(huà)先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn),再分別介紹三種彩塑,接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭,最后總寫(xiě)游人的感受,寫(xiě)很有條理。下面,我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
三、感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫,是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
(1)請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看,這句話(huà)在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話(huà)的前半句概括的第幾小節的內容?后半句呢?這樣的句子,我們稱(chēng)它為過(guò)渡句,過(guò)渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到,壁畫(huà)的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀,這句話(huà)中哪里寫(xiě)出了壁畫(huà)的宏偉?
“四萬(wàn)五千多平方米”聽(tīng)起來(lái)很大,但到底有多大,讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看看我們上課的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室?
有人說(shuō),如果把壁畫(huà)全部排列起來(lái),有二十公里那么長(cháng),可見(jiàn),敦煌壁畫(huà)是多么宏偉呀!
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方?請同學(xué)們默讀第三小節,用心讀,大膽想,要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面,讀完后說(shuō)一說(shuō),你仿佛看到了什么?
剛才,同學(xué)們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰(shuí)先說(shuō)給大家聽(tīng)?
4、同學(xué)們很會(huì )讀書(shū),真的把文字讀成了鮮活的畫(huà)面,敦煌壁畫(huà)內容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學(xué)者稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣概括地寫(xiě)了壁畫(huà)的內容——引讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫(huà)中,各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀,教師指導。
(3)誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀,我給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽(tīng),一邊用心去想象畫(huà)面,用心去欣賞畫(huà)面。
(4)評價(jià):讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫(huà)上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來(lái)欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說(shuō):在全部敦煌壁畫(huà)中,有四千多個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們,課文用一個(gè)排比句來(lái)描寫(xiě)飛天,句中用五個(gè)有的寫(xiě)出了飛天的不同姿態(tài),句式非常整齊,而且描寫(xiě)飛天形象用的都是四字詞語(yǔ),讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
(1)請同學(xué)們大膽想象,仿照課文的句式也寫(xiě)一寫(xiě)飛天。就寫(xiě)在書(shū)上的空白處,寫(xiě)一個(gè)正常,寫(xiě)兩個(gè)超常,如果能寫(xiě)出三種,那就太超長(cháng)了!
(2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫(huà)一樣,姿態(tài)萬(wàn)千,優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著(zhù)這些??
四、感受藏經(jīng)洞,接受愛(ài)國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異,敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個(gè)洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上,現在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無(wú)所有,人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?
請同學(xué)們讀讀課文第4節,你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著(zhù)中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書(shū):藏品豐富)
請同學(xué)們再讀讀這段話(huà),注意一個(gè)曾字,你讀出了什么?
3、是呀,這長(cháng)寬僅2.7米左右,高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬(wàn)多件的文物,如果把這六萬(wàn)多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來(lái),有25公里之長(cháng)?扇缃癫亟(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學(xué)們再來(lái)看一段資料,讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字,你想說(shuō)什么?
4、是呀,藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著(zhù)自己的感受,齊讀這小節。
五、總結全文
敦煌文物的散失,對中國文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人,我們理當為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
高中語(yǔ)文教案 10
教學(xué)目標
1、口語(yǔ)交際:培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力,并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造,互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方,表達流利,內容比較充實(shí)。
2、習作練習:寫(xiě)一篇想象作文,寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白,內容有新鮮感,培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
3、自主發(fā)現:能主動(dòng)發(fā)現多音字,引導學(xué)生從音`形`義上加以區分。
4、日積月累:讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ),讀讀認認關(guān)于調料的字、詞語(yǔ)。
5、拓展延伸:通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng),也可以到圖書(shū)館`上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、口語(yǔ)交際
2、習作練習
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際我想發(fā)明的機器人
1、激趣導入
同學(xué)們,隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們的生活不斷改變,宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn),有了登月之旅,跨上了“信息高速路”,發(fā)明了能干農活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么?展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學(xué),并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰(shuí)的發(fā)明感興趣,可以和他一起探討。
2、小組交流
前后兩方的同學(xué)組成四人小組,相互交流自己的想象,共同分享發(fā)明創(chuàng )造的快樂(lè ),探討機器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答,互相補充,互相評價(jià)。
3、全班交流
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流,共同探討,進(jìn)行評價(jià)。
4、小結延伸
同學(xué)們的發(fā)明真神奇,真美妙!看來(lái)只要我們在生活中留心觀(guān)察,用心思考,勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦,就能有所發(fā)明,有所收獲!
不過(guò),想真正發(fā)明你們想象中的機器人,必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習,掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能,長(cháng)大后讓想象成為現實(shí)。
第二課時(shí)
習作指導寫(xiě)一篇想象作文
1、前幾天,有些孩子把想象的事物寫(xiě)進(jìn)了日記里,在口語(yǔ)交際中,我們也交流了自己想象中機器人,孩子們的發(fā)抿創(chuàng )造真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)生交流,評議,學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。
2、在口語(yǔ)交際中,在同學(xué)的日記里,我們發(fā)現好多同學(xué)在想象中都有新發(fā)現。也許你有更多的發(fā)明要想說(shuō),今天我們就選擇你最感興趣,最想寫(xiě)的內容,再寫(xiě)一篇想象作文。
學(xué)生討論交流:你最感興趣的是什么?你準備寫(xiě)哪些內容?
提示:可以是自動(dòng)調節溫度的衣服,可以是行走如飛的鞋,可以推的房子,也可以是馬路機器人……可以說(shuō)它的'樣子,也可以說(shuō)它的奇特本領(lǐng)……
把你準備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
3、學(xué)生起草,教師巡視。
4、放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語(yǔ)是否恰當,標點(diǎn)是否正確。
5、學(xué)生相互交流,相互評議。
6、全班交流,用實(shí)物投影儀展示,師生共同評議。
7、再次修改,大聲讀讀。
8、謄寫(xiě)作文,注意格式,字跡工整。
第三課時(shí)
自主探索日積月累
一、我的發(fā)現
1、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ),讀準字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字,想想自己有什么發(fā)現。
7、組交流:把你的發(fā)現告訴同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現跟自己有什么不同,討論交流。
8、指名朗讀,注意正音,齊讀鞏固。
9、全班交流,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
10、教師引導`小結:這六行詞語(yǔ),每一行帶點(diǎn)的都是多音字,字同音不同。引導學(xué)生從音`形`義上加以區別,進(jìn)行擴詞練習。
11、拓展練習:交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1、讀一讀這兒的兒歌,注意帶有拼音的字,想想你有什么發(fā)現。
2、學(xué)生暢所欲言,談自己的發(fā)現,教師加以引導,讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調料和味道。
3、這八個(gè)字擴詞。
4、說(shuō)出另外的跟調料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1、導入:看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞,知道蜜源大致在哪兒?吹讲煌幕ㄩ_(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們去探索,今天我們將要學(xué)的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣,下面就讓我們去讀一讀吧。
2、學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ),帶有音節的字拼讀拼讀,注意讀準字音。
3、小組合作,學(xué)習交流。先在組內朗讀,相互正音,再交流自己的收獲,對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4、抽小組朗讀,全班交流。
5、師生對讀,齊讀。
6、看誰(shuí)最先背下來(lái)。
7、背誦比賽。
四、寬帶網(wǎng)
1、科學(xué)技術(shù)真神奇,可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索,可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流,并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
2、讀課文中列舉的例子,讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
小結激勵:我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧秘,只要我們留心觀(guān)察,勇于探索,掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識,也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家!
高中語(yǔ)文教案 11
教學(xué)目標:
完成語(yǔ)文天地的“月積月累”部分。
教具準備:
詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、同音字組詞
1、出示幾組同音字,讓學(xué)生認讀。
2、學(xué)生用這些字組詞練習。
3、集體評講。
二、抄一抄
1、出示幾組詞語(yǔ),學(xué)生自由讀一讀。
2、大家讀一讀。
3、學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、摘抄課文中的'自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
三、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句
1、學(xué)生讀句子
2、找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)
3、引導學(xué)生再讀句子,體會(huì )他們之間的關(guān)系。(遞進(jìn)、條件)
4、學(xué)生練習造句。
四、總結
五、課外作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、用“只有……才”,不但……而且”
高中語(yǔ)文教案 12
教學(xué)目標:
閱讀短文,體會(huì )魏格納善于觀(guān)察、發(fā)現堅持不懈進(jìn)行科學(xué)探索的精神。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示地圖,導入閱讀。
1、出示地圖,讓學(xué)生觀(guān)察。
2、你們發(fā)現了什么?
二、學(xué)生讀文,整體感知
1、通過(guò)讀文,不懂的`字查字典解決。
2、指名分段讀課文。
3、指名說(shuō)說(shuō)魏格納從地圖上發(fā)現了什么?
三、小組合作探究,理解課文內容
1、老師提要求:
。1)魏格納是怎樣發(fā)現:“大陸漂移說(shuō)”的?
。2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說(shuō)”是正確的。
2、集體交流老師點(diǎn)撥。
四、總結
1、從人類(lèi)提供出并證實(shí)“大陸漂移說(shuō)”的過(guò)程中,你受到哪些啟發(fā)。
2、學(xué)生自由反饋老師引導。(善于觀(guān)察,大膽設想,努力探索、實(shí)踐)
五、總結:是啊,大自然有許多的奧秘等待著(zhù)大家去探索證明,希望你們能夠養成善于觀(guān)察,認真思考、勤于探索實(shí)踐的科學(xué)的態(tài)度。
六、課外作業(yè):熟讀課文。
高中語(yǔ)文教案 13
教學(xué)目標:
1、收集資料,了解并收集氣象的諺語(yǔ),并試著(zhù)自己寫(xiě)。
2、懂得澳門(mén)、按照方法到圖書(shū)室里查找資料,并能夠對自己閱讀的課外書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)寫(xiě)目錄。
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習諺語(yǔ):
1、學(xué)生自由讀文中的諺語(yǔ)。
2、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)都與什么有關(guān)系?它們能夠告訴我們什么?
3、小結、簡(jiǎn)單介紹諺語(yǔ)。
4、學(xué)生再讀文中的.諺語(yǔ)。
5、指名反饋收集的`諺語(yǔ)。(板書(shū))
6、學(xué)生讀一讀這些諺語(yǔ)
筆下生花:
1、引導學(xué)生觀(guān)察今天的天氣,說(shuō)說(shuō)可以用剛才學(xué)過(guò)的哪一條諺語(yǔ)來(lái)形容今天的天氣。
2、引導學(xué)生積累諺語(yǔ),懂得用諺語(yǔ)形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫(xiě)諺語(yǔ)。
4、集體評議
金鑰匙:
1、啟發(fā)談話(huà)
2、指名讀課文中小姑娘說(shuō)的話(huà)。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學(xué)生方法。
自檢,學(xué)會(huì )編目錄:
1、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)自己課外都讀了什么書(shū)籍。
2、小結
3、反饋自檢情況。
課時(shí)總結
作業(yè):閱讀中國的四大名著(zhù)
高中語(yǔ)文教案 14
明確目標:
1、認讀2個(gè)生字。能夠借助注釋、字典理解古文重點(diǎn)字詞的意思,能說(shuō)出古文的意思。
2、理解古文蘊含的教育意義,懂得學(xué)習應該誠實(shí)、有興趣、善質(zhì)疑。
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
解析思路預設過(guò)程:
初讀課文感知內容
精讀內容
回歸整體體會(huì )道理配樂(lè )朗讀
一、初讀課文感知內容
1、自由讀課文,要求:讀準字音。
2、師配樂(lè )范讀,學(xué)生自由學(xué)讀。
3、師生同讀。
4、展示朗讀。
二、精讀內容體會(huì )道理
(一)感受學(xué)習要有實(shí)事求是的態(tài)度
板書(shū):知之為知之,不知為不知,是知也。
1、學(xué)生質(zhì)疑,依疑導學(xué)。
2、理解意思,體會(huì )道理。
3、角色朗讀,積累知識。
(二)感受學(xué)習要有濃厚的興趣
出示:
“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者!
1、運用學(xué)法自學(xué)
2、匯報、質(zhì)疑。
3、討論:為什么“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“樂(lè )之者”?
4、整合前兩句,體會(huì )聯(lián)系。
5、角色朗讀。
(三)感受唐彪的論學(xué)習之教誨
出示:
“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟!
1、依法自主學(xué)習。
2、互相說(shuō)說(shuō)意思。
3、小結內容。
4、指導朗讀。
三、回歸整體配樂(lè )朗讀
1、師:通過(guò)學(xué)習你有何收獲?你知道該如何學(xué)習嗎?
2、配樂(lè )朗讀。
指名誦讀。(古箏曲)
全體誦讀。(配樂(lè ))
3、師小結
半部《論語(yǔ)》平天下,讀《論語(yǔ)》不同之人會(huì )有不同的`感受,希望同學(xué)們能多讀,善思,勤學(xué),把我國古典文學(xué)發(fā)揚光大。
布置作業(yè):
必做:
1、背誦課文。
2、把你搜集到的關(guān)于學(xué)習的名言警句,摘錄在積累本上。
選做:
寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習的收獲或體會(huì )。
高中語(yǔ)文教案 15
教學(xué)目標:
1.認6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫”自主積累詞語(yǔ)。
2.會(huì )在默讀中思考,在朗讀中理解小男孩買(mǎi)黑色氣球的心理活動(dòng),理解賣(mài)氣球老人那段話(huà)的含義。
3.在理解課文內容的基礎上,認識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。
教學(xué)重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞,正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )在默讀中思考。
教學(xué)難點(diǎn):
從老人與小孩的對話(huà)中,體會(huì )小男孩的心理活動(dòng),領(lǐng)會(huì )老人那番話(huà)的含義。
教學(xué)準備:
小黑板、生字卡、燈片。
教學(xué)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流,導入課題。
1.高老師用和“我”約定的秘密,讓“我”找到自信,并“照亮我快樂(lè )的童年”,自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于自信的故事。板書(shū)課題:自信。
2.齊讀課題。
二、指導初讀,感知課文。
1.讀好一文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)
2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。
3.表?yè)P讀書(shū)認真的學(xué)生,出詞卡投影,指定三個(gè)學(xué)生讀,準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。
A組:
膚色關(guān)鍵貨車(chē)是否基礎驚訝
B組:
著(zhù)名一窩蜂一件事興高采烈
色彩艷麗膚色拖驚訝
4.識記字形,指導書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察B組中帶點(diǎn)的生字,自主合作學(xué)習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
如與熟字比較,記字形:蜂——峰:“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”!懊鄯洹笔抢ハx(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”。
加一加:“月”加“夫”,膚色的“膚”。
5.指導寫(xiě)字。
a.讓學(xué)生觀(guān)察8個(gè)會(huì )寫(xiě)字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。
b.說(shuō)說(shuō)哪些是上下結構,哪些是左右結構,哪些是左中右結構。
c.小老師講經(jīng)驗:各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。
d.學(xué)生描紅,教師巡視,注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
e.鞏固檢查,適當展示習字作業(yè),點(diǎn)評進(jìn)步學(xué)生。
三、檢查朗讀。
1.同桌互查,每人一小節輪讀(快的兩遍交換)。
2.指名6人分自然段朗讀,隨機正音,面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。
3.師點(diǎn)評。
4.解詞體會(huì )。
。1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語(yǔ)意思,不信試試。
。2)不理解的詞畫(huà)下來(lái),默讀,用上法與同桌交流。
。3)全班交流。
四、作業(yè)設計。
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在“采蜜本”上。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1.小組之間比賽,認讀生字(要求:讀準音、聲音亮)。
2.上一課大家學(xué)了《自信》(板書(shū)課題),讀得非常認真,做到了“正確、流利”,但這還不夠,我們還要讀得有感情,今天
我們就一起來(lái)理解課文,把課文都讀得有感情。
二、讀文感悟。
1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng):心讀,既不能讀出聲,也不能動(dòng)嘴唇。)
。1)思考:
a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買(mǎi)黑色氣球?(自卑)
b.你從哪里看出他內心的'自卑?(相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)
c.他為什么會(huì )自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。(“膚色很黑”“拖著(zhù)殘疾的腿”)
。2)相機介紹:在當時(shí)的美國,存在膚色歧視即種族歧視。
。3)你在生活中有自卑的時(shí)候嗎?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )。設想你就是這個(gè)黑人小朋友,你會(huì )怎么想?指導朗讀。
2.朗讀感悟,重點(diǎn)突破,學(xué)習4、5、6自然段。
。1)出示小黑板:
“記住,氣球能升起,不是因為它的顏色和形狀,而是因為氣球內充滿(mǎn)了氫氣。一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒(méi)有自信!
a.指名朗讀。這話(huà)是誰(shuí)的話(huà)?(賣(mài)氣球的老人說(shuō)的。)
b.你知道賣(mài)氣球的老人為什么要說(shuō)這些話(huà)嗎?(他看出了這個(gè)小男孩的自卑。)你從哪里看出來(lái)的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著(zhù)這些色彩艷麗的氣球”。)
。2)分角色朗讀老人的話(huà)和小男孩的對話(huà)。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語(yǔ)氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語(yǔ)氣。在朗讀中再次理解這些詞語(yǔ)的意思。)
a.指名讀,并點(diǎn)評:誰(shuí)能勝過(guò)他?
b.個(gè)讀,自由讀,體會(huì )小孩自卑膽怯的心理。
c.分組朗讀4、5自然段。
。3)再讀老人的話(huà)。
a.找出老人說(shuō)這段話(huà)的態(tài)度。(老人一邊瞇著(zhù)眼睛看著(zhù)氣球上升,一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)
b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵小男孩。)
c.邊讀邊悟:讀老人的話(huà),你明白了什么?(前一句,揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿(mǎn)了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著(zhù)一個(gè)道理:外表是次要的。后面一句,老人推論出“一個(gè)人能否成功,關(guān)鍵不在他的外表,而是要看他的心中有沒(méi)有自信!保┠闶窃趺蠢斫膺@句話(huà)的?(如果人是氣球的話(huà),那么升起來(lái)是成功,而自信就像氫氣一樣,是成功的關(guān)鍵。)
板書(shū):氣球——人升起——成功氫氣——自信
d.指名讀,齊讀。
3.默讀最后一自然段和第一自然段,對比體會(huì )。
討論:作者對老人的話(huà)為什么會(huì )“至今難忘”?(不僅因為老人的比喻生動(dòng)、準確、深刻,更重要的是作者的經(jīng)歷證實(shí)了老人的話(huà)是正確的——從一個(gè)有殘疾的自卑的小男孩成長(cháng)為著(zhù)名的心理學(xué)博士。)
4.談?wù)勀阕x了這個(gè)故事的感受。
三、實(shí)踐拓展。
小組合作:將課文改編成課本劇演出。
在編演時(shí),教師提示:劇中人物除了小男孩和老人外,還有一群活潑的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀,甚至還有對小男孩的輕視。在表演中,再次體會(huì )感悟理解課文。
四、作業(yè)設計。
1.采訪(fǎng)你的家人、老師或有成就的人,請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用,并以此為主題編出一份手抄報。
2.將你自己學(xué)習經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例,講給家人或同學(xué)聽(tīng)。
3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。
高中語(yǔ)文教案 16
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、默寫(xiě)課文。能邊讀邊思考,提出不懂的問(wèn)題。
4、理解課文中三句話(huà)的意思。能聯(lián)系學(xué)習的實(shí)際,說(shuō)說(shuō)從課文中明白了什么。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詞、句的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入:以前我們學(xué)過(guò)的古文,大家還記得嗎?給大家背一背。說(shuō)一說(shuō)告訴了我們什么道理。
二、新授:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1、自由讀課文,把字音讀準確。
2、指名讀,糾正字音。尤其是“為”、“好”、“樂(lè )”、“知”的讀音。
3、小組互相檢查,做到正確、流利。
。ǘ├斫庠~、句的意思。
1、通過(guò)看注釋?zhuān)樽值涞姆椒,了解每句?huà)的意思。(小組合作,在書(shū)中做好批注。)
2、提出不懂的問(wèn)題,全班交流,共同解決。
3、匯報,交流。
4、教師指導。
5、和小組的同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,注意把語(yǔ)言組織完整。
三、課堂小結:大家上課時(shí)的學(xué)習態(tài)度非常的.認真,能夠完成理解詞句的學(xué)習,繼續努力。
四、作業(yè):抄寫(xiě)本課的生字,以及“知、好、樂(lè )、凡、理、疑、悟”重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
高中語(yǔ)文教案 17
一、教學(xué)目標:
。ㄒ唬、知識與技能:
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
。ǘ、過(guò)程與方法:
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性,開(kāi)展小組討論,理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
。ㄈ、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感
二、課前準備:
錄音機、舒緩的音樂(lè )磁帶、字詞卡片
三、教學(xué)過(guò)程
激趣引入:
1、配著(zhù)舒緩的音樂(lè )進(jìn)入新一課的學(xué)習?板書(shū)課題。配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。
2、聽(tīng)完詩(shī)歌,師問(wèn)學(xué)生配著(zhù)這么美妙的音樂(lè )你們想讀嗎?
評:上課伊始是學(xué)生充分感受到詩(shī)歌的意境美,音樂(lè )的美,配樂(lè )的美,是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。
初讀課文:
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文,用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩(shī)歌讀熟。
3、小組合作,組長(cháng)讀字,成員找卡片。
4、認讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)
5、老師檢查認字情況(開(kāi)火車(chē)讀生字)
評:把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。
理解課文:
1、請同學(xué)們再仔細地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
3、派代表說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導、點(diǎn)撥)
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):
1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(cháng)的`地方)
2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)!罢、掏、跑、看、逗、采、捉、逮!弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作,體會(huì )祖先生活的快樂(lè )。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著(zhù)你對課文的理解,有感情地朗讀課文。
4—再次細讀課文,發(fā)散學(xué)生的思維,從多角度去理解課文。
評:小組內交流想法,會(huì )讓學(xué)生更加充分的理解課文,并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。
鼓勵學(xué)生的'創(chuàng )新思維,盡量肯定他們有價(jià)值的意見(jiàn),給予表?yè)P。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的方式。
拓展延伸:
1、讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì )干些什么?畫(huà)一畫(huà)吧!
如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì )有哪些問(wèn)題?
評:想象,和發(fā)問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生探索人類(lèi)祖先奧秘的興趣。
指導書(shū)寫(xiě):
1、認讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生獨立描紅書(shū)寫(xiě)。
評:交流記字方法,相互學(xué)習,相互補充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢。
高中語(yǔ)文教案 18
教學(xué)目標:
1.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字,能按筆順把字寫(xiě)得端正、美觀(guān)。
2.能有順序地觀(guān)察圖畫(huà),認識圖上描繪的事物,憑借圖畫(huà)理解本課的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地誦讀詞串,了解祖國大地一年四季的一些自然景觀(guān),體會(huì )祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)重、難點(diǎn):
識字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn);引導學(xué)生誦讀詞串,展開(kāi)想象,感受詞串的意境美是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌,引出課題
1. 小朋友,還記得《家》這首詩(shī)歌嗎?我們一起背背吧!
2. 祖國就是我們的“家”,(出示中國地圖)我們的“家”又大又美!爸爸媽媽帶你去過(guò)哪些地方?
3. 今天老師和小朋友們跟著(zhù)《識字6》到祖國的東西南北走一走,看一看,一起領(lǐng)略祖國不同地區的美麗風(fēng)光。
二、初讀詞串,認識位置
1.請小朋友自由朗讀課文,要求:讀準字音,讀準詞語(yǔ)。
2. 指名朗讀詞串,其他小朋友邊聽(tīng)邊想:課文介紹了哪些地方?
3.在朗讀中我們知道課文向大家介紹了“塞北”、“江南”、 “海島”、“高原”,知道這些地方在祖國地圖的哪個(gè)位置嗎?(出示地圖,相機貼詞語(yǔ))
4. 請大家再讀讀詞串,一邊讀書(shū)一邊看圖,你能給每幅圖找到相應的那行詞串嗎?找到了就讀給你的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)吧!
三、品讀詞串,理解感悟
1. 駿馬 秋風(fēng) 塞北
、湃辈菰那锾鞎(huì )怎樣?(播放秋風(fēng)聲、馬嘶聲)咦,耳邊傳來(lái)了一個(gè)聲音,你仿佛看到了什么?
、魄镲L(fēng)吹過(guò)茫茫的大草原,塞北大草原一片渾黃,一群群駿馬迎著(zhù)秋風(fēng)飛奔在茫茫無(wú)邊的大草原上,你能把塞北的風(fēng)光讀出來(lái)嗎?
、菍W(xué)生練讀。
2. 杏花 春雨 江南
、拍苷f(shuō)說(shuō)你心目中的江南是什么樣的?
、拼河晔菇系拇蟮芈、悄悄地發(fā)生著(zhù)變化,就像我們學(xué)過(guò)的識字,背背看!
、欠奂t的杏花露出了笑臉,細細的春雨飄灑著(zhù),裝扮著(zhù)江南美麗的春天,喜歡江南嗎?江南風(fēng)景美如畫(huà),我們一起來(lái)贊一贊秀美的江南吧!
3. 椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島
、糯禾斓哪_步匆匆而去,我們一起去驕陽(yáng)似火的海島看看吧!共同感受海島獨特的夏季風(fēng)情!
、剖裁词球滉(yáng)?在炎熱的海島上有一種樹(shù)卻長(cháng)得異常地繁茂,它就是“椰樹(shù)”(出示椰樹(shù)圖片),椰樹(shù)長(cháng)得啥樣?
、敲匀说暮u吸引了許多游人,站在海島上,陣陣海風(fēng)迎面吹來(lái),聽(tīng)著(zhù)嘩嘩的浪花聲,品嘗著(zhù)鮮美的'椰果,是一件多么美妙的事情!誰(shuí)來(lái)讀一讀,用你動(dòng)聽(tīng)的聲音把我們帶到那美麗的椰樹(shù)王國!
4. 牦牛 冰雪 高原
、抛詈笞屛覀円黄鸬奖煅┑氐母咴ヒ(jiàn)識見(jiàn)識吧!認識它們嗎?(出示牦牛圖片)它們怎么能在這冰天雪地的世界里生活呢?你們了解牦牛嗎?
、颇隳苡美首x把畫(huà)面描繪出來(lái)嗎?試試看!
5. 品讀韻文
走遍了祖國的東西南北,領(lǐng)略了不同地區各具特色的風(fēng)光,讀讀看,喜歡哪兒就把那組詞語(yǔ)多讀幾遍。比一比,哪些小朋友能把這個(gè)地方的美表現出來(lái)?
四、指導描紅
1. 認讀本課的生字,說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
2. 指導學(xué)生在田字格里認真描紅:一筆描成,筆筆到位。
五、布置作業(yè)
誦讀詞串,搜集有關(guān)“塞北、江南、海島、高原”的資料。
第二課時(shí)
一、誦讀詞串,運用詞語(yǔ)
指名讀詞串。自由讀一讀,想一想,韻文的字里行間有什么規律?
、艑W(xué)生自主交流。
、评蠋熜〗Y:我們在朗讀全文的時(shí)候可以把詞串當成一首詩(shī),一邊讀詞,一邊想象,讀著(zhù)讀著(zhù),我們的眼前出現了祖國大地的自然風(fēng)光,我們的祖國不僅處處美,而且處處是寶呢!橫著(zhù)讀,詞串就是一首優(yōu)美的詩(shī)!瞧!詞串還押韻呢,江南的南、高原的原,韻腳是“án”。
小組賽讀詞串。
4. 走遍了祖國的大江南北,欣賞了各地的美景,那些美麗的地方一定給你留下了深刻的印象,現在有一些外國的小朋友來(lái)我們中國做客,作為中國的小主人,你最想把哪兒介紹給他們?為什么?
、鸥嬖V大家一個(gè)小訣竅:用上課文里的詞語(yǔ)選一個(gè)地方給大家介紹介紹,可以運用自己搜集的相關(guān)材料。能用上一些詩(shī)句就更棒了。ㄏ鄼C推薦:《敕勒川》、《憶江南》等古詩(shī))
、坪湍愕男』锇檎f(shuō)說(shuō)看!你能行!
5. 親愛(ài)的孩子們,我們走遍了祖國各地,欣賞了各地的美景:
我們迎著(zhù)瑟瑟秋風(fēng),來(lái)到遼闊的塞北草原——駿馬 秋風(fēng) 塞北;
我們沐浴著(zhù)蒙蒙春雨,漫步在美麗的江南——杏花 春雨 江南;
我們再去炎炎夏日下的海島——椰樹(shù) 驕陽(yáng) 海島;
我們再登上冰雪覆蓋的高原——牦牛 冰雪 高原。
我們喜歡江南,也喜歡海島;喜歡塞北,也喜歡高原。因為它們各有各的美,我們的祖國真是幅員遼闊,風(fēng)情各異!來(lái),看著(zhù)地圖,背背詞串,把祖國裝在我們的心中!
二、指導寫(xiě)字
1.小朋友把詞串讀得真美!相信你的字一定寫(xiě)得更美!
2.怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢?大家可以這樣試試看:
先整體感知這個(gè)字的結構特點(diǎn),再觀(guān)察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà),看清它們在田字格中的位置,最后在心中記住這個(gè)字的模樣。
小朋友,你想提醒大家注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)?學(xué)生在小組里交流交流,教師相機引導:
“塞”:拿出你的小手,和老師一起書(shū)空,先寫(xiě)寶蓋頭,再寫(xiě)兩橫兩豎,接著(zhù)寫(xiě)長(cháng)橫,撇和捺一定要展開(kāi)一點(diǎn)。
“驕”:小朋友想一想,書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意什么呢?動(dòng)起手,用心描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
“塞”:拿出你的小手,和老師一起書(shū)空,先寫(xiě)寶蓋頭,再寫(xiě)兩橫兩豎,接著(zhù)寫(xiě)長(cháng)橫,撇和捺一定要展開(kāi)一點(diǎn)。
“驕”:小朋友想一想,書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意什么呢? 動(dòng)起手,用心描一個(gè),寫(xiě)一個(gè)。
“島”:老師要請小朋友來(lái)教了。你先教什么呢?這個(gè)字是山字旁。島字里面藏個(gè)山,山字是扁山,里面沒(méi)藏好,露在外一半。
4.請拿出習字冊臨寫(xiě)吧!
三、布置作業(yè)
1.完成同步導學(xué)。
2.寫(xiě)話(huà):運用文中的詞語(yǔ)向別人介紹自己喜歡的地方。
高中語(yǔ)文教案 19
教學(xué)目標:
1.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài),體會(huì )獨立生活的樂(lè )趣。
2.理解課文內容,能有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn):
知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子。
教學(xué)準備:
蒼耳的種子(實(shí)物),多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導入:
同學(xué)們,今天老師帶領(lǐng)大家去大自然看看,去探索大自然的奧秘(出示圖片),這千姿百態(tài)的大自然裝扮著(zhù)我們的生活,那么它們是怎樣傳播種子的呢?,這些植物他們是怎樣一年年的生長(cháng)的呢?今天學(xué)了《植物媽媽有辦法》就能找到答案了,和老師一起板書(shū)課題(板書(shū)課題)
二、我讀我思--我用心
1、范讀課文,看看文章有幾個(gè)小節。
2、文中哪一小節提出了疑問(wèn)?指生回答。隨機解釋“四海為家”“旅行”
三、我讀我品--我用情出示“學(xué)路導航”
。1)找一找:課文寫(xiě)了幾個(gè)媽媽送孩子去旅行?
。2)說(shuō)一說(shuō):和同桌說(shuō)一說(shuō)你認為哪個(gè)媽媽最聰明?他們是怎樣傳播種子的?
。3)讀一讀:同桌之間互相讀一讀,評一評。
。ㄒ唬⿲W(xué)習第三小節
1.自由讀課文,文中講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行。(板書(shū)蒲公英、蒼耳、豌豆)
粘圖片
2.選一種你喜歡的植物媽媽小組內討論,你認為哪個(gè)媽媽最聰明,她是靠什么辦法傳播種子的?小組討論并匯報。
3.知道鎧甲嗎?這帶刺的鎧甲有什么妙用呢?老師發(fā)蒼耳的'種子,讓學(xué)生觀(guān)察。理解“鎧甲”
4.把蒼耳掛到同學(xué)的身上,走一走,體會(huì )一下蒼耳媽媽的方法秒。
5.想一想這些蒼耳還有可能掛住哪些動(dòng)物的皮毛?
就這樣,蒼耳跟著(zhù)這些小動(dòng)物們到田野,到山洼,小動(dòng)物們把他們帶到哪兒,哪兒就是他們的家,他們以四海為家。
6.指導學(xué)生感情朗讀。
7.蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢?(板書(shū):動(dòng)物帶)
8.你還喜歡哪個(gè)媽媽?zhuān)?/p>
。ǘ⿲W(xué)習第二小節
1.小組討論你還喜歡哪位媽媽?zhuān)坑蒙衔矣X(jué)得()最聰明,因為()
2.小組匯報。
3.出示降落傘圖片,隨機理解:紛紛
用視頻演示理解。
光有降落傘行嗎?還得有什么?哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。自己吹一吹試一試。風(fēng)婆婆吹到哪兒,哪兒就是它的家,這就是“四海為家”
4.自由練讀,指生讀,指導讀,齊讀。
5.蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的?(板書(shū):風(fēng))
。ㄈ⿲W(xué)習第四節
1、還有哪位媽媽沒(méi)有學(xué)呢?
我覺(jué)得()最聰明,因為()
2、理解“炸開(kāi)”,用手勢比劃一下,比較“裂開(kāi)”一樣嗎?哪個(gè)好?
3、指導學(xué)生朗讀。
四、我讀我送--我用腦
學(xué)習第五節
1、指生讀。
2、“粗心”的小朋友得不到它,什么樣是的小朋友能得到它?
3、說(shuō)一說(shuō),還有哪些種子用什么樣的方法傳播種子?
五、我讀我憶--我回味
自然界的植物千姿百態(tài),趣事多多。希望我們都做細心的孩子,做有心的人,這樣你們就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象,得到更多的樂(lè )趣。
六、拓展延伸
這利用雙休日到大自然中去觀(guān)察,收集植物的種子,了解它們的傳播方法。每人準備一種,仿照課文的表達方式說(shuō)一說(shuō)。
高中語(yǔ)文教案 20
教學(xué)目標:
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,認讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面,初步理解圖意,能從圖中找出秋天的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面,初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導學(xué)生學(xué)習難字“熟塘報落岸”。
2、初步理解圖意,能從圖中找出秋天的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入,揭示課題。
1、教師讓學(xué)生觀(guān)看一段關(guān)于秋天的錄像片,然后讓學(xué)生談一談自己的感受。
2、今天我們學(xué)習一篇跟秋天有關(guān)的課文,教師板書(shū)課題:秋天,請同學(xué)們讀一讀。
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標出生字畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習:
。1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準字音。
。2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況:
。1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀(指名讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
在讀生字的過(guò)程中,對讀得不準確的地方及時(shí)糾正。
。2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀,再指名讀。
藍天池塘岸邊電報運動(dòng)場(chǎng)熟了當作底下金子往下落
。3)結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的'方法,教師板書(shū)。
藍:上面是“草”字頭,下面的“監”字第一筆是豎。注意與“籃”字區分。
塘:左右結構,部首是“土”字旁,右邊是“唐”字!疤啤弊值牡谄吖P是豎,要出頭。這是一個(gè)左形右聲的形聲字。
熟:這是左右結構的字,左上是一點(diǎn)一橫,左中是口;左下是“子”,第三筆要寫(xiě)成提;右上是“丸”字;下面是四點(diǎn)底。
報:左右結構,右邊的筆順是:橫折鉤豎橫撇捺
落:上下結構,上面是“草”字頭,下面是“洛”字,這是一個(gè)上形下聲的形聲字。
動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。
。4)理解詞意
結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補充,利用工具書(shū)查一查。
。5)認讀“稻”、“藏”、“催”三個(gè)字。
稻:稻子,水稻。農作物的一種,我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。
藏:捉迷藏,藏起來(lái)。就是躲著(zhù)不讓找到的意思。
催:急著(zhù)、催促的意思。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內容,而后練習讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價(jià)。
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
高中語(yǔ)文教案 21
教學(xué)目標
1、自學(xué)生字雛、巢,理解運用相關(guān)詞語(yǔ)。
2、積累姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜這類(lèi)結構的詞語(yǔ)。
3、能正確流利地朗讀課文,重點(diǎn)讀好閱讀芳草地中的兩句話(huà)。
4、通過(guò)因果句式的訓練,使學(xué)生理解句子間的關(guān)系,并根據課文內容發(fā)揮想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。
5、了解書(shū)信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學(xué)重點(diǎn):
練習正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
根據課文內容發(fā)揮想象,仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘と
1、以杜甫詩(shī)句烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金簡(jiǎn)要說(shuō)明信的重要性
師:剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩(shī)人的詩(shī)。杜甫是唐代著(zhù)名詩(shī)人,老師也特別喜歡他的詩(shī),記得他的《春望》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句:
。鄢鍪驹(shī)句]烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩(shī)寫(xiě)出了在戰亂中,詩(shī)人對遠方的家人的思念與牽掛,此時(shí)一封報平安的家信可以帶給他多少安慰!因此
。壅n件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心
師:今天我們就來(lái)學(xué)習第一課《信》。
。鄢鍪菊n題]齊讀課題。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)寫(xiě)信要用到些什么嗎?
。ǘ┏踝x課文
1、師:有一位小朋友剛學(xué)會(huì )寫(xiě)信,心情特別激動(dòng)大家看:
。壅n件出示]我學(xué)會(huì )了寫(xiě)信:
用筆和紙,
用手和心。
我多么想寫(xiě)啊,
寫(xiě)許多許多的信
給自己,
我也要
寫(xiě)一封封信,
讓自己的心,
和別人的心,
貼得緊緊、緊緊
2、師:自由讀這兩段話(huà),思考他寫(xiě)信所需的和我們有什么不同嗎?
3、寫(xiě)信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習課文。
。ㄈ┚x課文
。壅n件出示]
1、聽(tīng)課文錄音,并思考我寫(xiě)了幾封信?分別是寫(xiě)給誰(shuí)的?
2、生仿讀課文,注意讀準生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來(lái)讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學(xué)習第二節
。、齊讀第二節,自學(xué)生字雛和巢(從音形義三方面來(lái)學(xué)習)。
雛:誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)字?(注意翹舌音)開(kāi)小火車(chē)讀
你們有什么好辦法記住雛這個(gè)字?
我們以前學(xué)過(guò)的好多字中也含有這個(gè)部分。想一想有哪些字呢?
雛什么意思嗎?[課件出示]
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒(méi)有長(cháng)豐滿(mǎn),嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
。ㄓ仔。╇r鳥(niǎo)、雛
巢:學(xué)生交流。(翹舌音、上下結構)
哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)生字?
。壅n件出示]
師:這些不同形狀的鳥(niǎo)巢,就是給小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的窩,更是小鳥(niǎo)溫馨的家。
生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。
。、理解內容。讀后回答:
。1)我替誰(shuí)給誰(shuí)寫(xiě)信?信上說(shuō)了些什么?為什么要寫(xiě)這封信?
。2)出示句式:我要替雛鳥(niǎo)給鳥(niǎo)媽媽寫(xiě)信,是因為,讓她快回巢。
。3)師:在天色將暗的時(shí)候,小鳥(niǎo)在巢中焦急地等著(zhù)媽媽回家。假設你是雛鳥(niǎo)會(huì )對媽媽說(shuō)什么?
。4)交流后個(gè)人競賽讀。(注意讀出急切的語(yǔ)氣)
C、是啊,它們是親親愛(ài)愛(ài)的一家人,彼此關(guān)心,互相依戀,小鳥(niǎo)的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學(xué)習第三小節
。1)女生讀第三小節。
。2)出示畫(huà)面,學(xué)習姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語(yǔ)后的1和注釋條的1相對應)
。3)花朵為什么要蜜蜂快來(lái)采蜜?
交流小結:它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團結一心釀出甜甜的花蜜,造福我們人類(lèi);ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
。1)男生讀第四小節。
。2)大海為什么要請小船快去航海呢?
。3)出示句式練習。
。4)出示畫(huà)面,理解風(fēng)平浪靜的意思。
。5)出示詞語(yǔ)練習。
交流小結:它們是平安和諧的一家親。此時(shí),慈祥的大海敞開(kāi)寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的`心和小船的.心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
。1)分三小組讀這三節課文
。2)齊讀第五小節,讀后體會(huì )2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化?
。3)出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢?
。ㄋ模┩卣
1、師讀第六小節。我們給別人寫(xiě)信,真誠地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著(zhù)自己的理解,帶著(zhù)自己最真誠的心,老師和你們一起。
3、過(guò)渡:這位小朋友用自己真誠的心寫(xiě)了許多許多的信,此時(shí)的你是否也有許多心里話(huà)要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說(shuō)呢?請大家把自己的心里話(huà)寫(xiě)在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內容簡(jiǎn)短。)
4、創(chuàng )意讀課文:加學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)朗讀
。ㄎ澹┛偨Y全文
學(xué)了這篇課文,我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心,而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂(lè ),請你告訴你的親朋,讓他們共同分享;當你感到憂(yōu)愁,請你告訴你的好友,讓他們?yōu)槟惴謸。這樣,我們自己的心就會(huì )和別人的心貼得更緊、更緊。
高中語(yǔ)文教案 22
教學(xué)目標:
1、認識12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“成、對”等6個(gè)字,學(xué)習“又字旁、絞絲旁、門(mén)字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容,培養學(xué)生豐富的想象力,熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),識字,培養想象力。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣引入,揭示課題。
1、看插圖小樹(shù)在風(fēng)中點(diǎn)頭,小鳥(niǎo)在樹(shù)上嬉戲,讓學(xué)生仔細觀(guān)察,問(wèn):你看到了什么?能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?
2、理解課題。
二、初讀課文,讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文,一節一節地讀,再連起來(lái)讀。
2、標出課文一共有幾小節,并用橫線(xiàn)畫(huà)出生字詞,然后自己反復拼讀,把生字讀準。
3、同桌互相認讀生字,并糾正讀音。開(kāi)火車(chē)選讀帶拼音的`生字詞,再讀去掉拼音的生字詞,全班讀。
4、再讀課文,要求讀準字音,做到不加字不漏字。小組合作,輪讀課文。再指名讀、評讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,邊讀邊想:課文寫(xiě)了什么內容?
2、選你最喜歡的一節反復讀,想想:讀了這節,你明白了什么?小組交流。
3、檢查,你最喜歡讀哪小節,你讀懂了什么?
4、讀了第一小節,你明白了什么?讀了第二小節,你懂得了什么?讀了第三小節,你又知道了什么?教師再指導朗讀
四、總結全文,回歸整體。
第二課時(shí)
一、復習,引入新課
認讀生字;貞浾n文內容
二、背誦,誦中感悟
1、誰(shuí)能準確、流利地把課文讀一讀?
2、練習背誦,同桌互相背背。指名背。
三、書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì )生字
1、認讀帶拼音的'生詞,再認讀沒(méi)拼音的生詞,然后用“會(huì )認字”與“會(huì )寫(xiě)字”組詞、說(shuō)話(huà)。
2、仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置,邊書(shū)空邊說(shuō)說(shuō)筆順。
3、你發(fā)現了什么?小組交流,互相說(shuō)說(shuō)。教師指導書(shū)寫(xiě),再獨立書(shū)寫(xiě)。
四、識詞、積累運用。
認讀詞語(yǔ)花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì )了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。再小結全文。
高中語(yǔ)文教案 23
教學(xué)目標:
1、能準確讀寫(xiě)“暴、壁、餓”等生字,理解“準備、偶爾”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,把握故事主要情節。
3、能有根據地預測故事情節,培養閱讀興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握本課生字詞,準確理解課文內容。
2、把握故事內容,能有根據地預測故事情節。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)準備:
課件、掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入新課
1、師出示老屋掛圖,引生說(shuō)感受。
是啊,這是一幢破舊老屋,它在風(fēng)雨中搖搖欲墜,可是它卻總也倒不了,難道是被施了魔法嗎?今天,我們就一起走進(jìn)課文,《總也倒不了老屋》,去找一找原因吧!
板書(shū)課題。
2、生齊讀課題,提出質(zhì)疑。
為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?
3、生自由讀課文,讀準文中字音,讀通句子,注音體會(huì )文中感情。
二、初探課文,把握大意
1、檢查預習情況。
(1)我會(huì )讀:
(2)我會(huì )寫(xiě):
(3)我理解
準備偶爾使勁
2、講讀課文。
(1)指生讀課文第1—2段,結合文段中詞句,說(shuō)說(shuō)老屋到底有多老?
師出示相關(guān)文字:
老屋已經(jīng)活了一百多歲了,它窗戶(hù)變成了黑窟窿,門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。
(2)讀這段話(huà),你從哪些地方看出老屋很老了?
(“黑窟窿”“破了洞”“沒(méi)人住”可以看出老屋很破舊了。)
(3)出示第2段:
“好了,我到了倒下時(shí)候了!”它這樣想,便準備往旁邊倒去。
(思考:它為什么覺(jué)得自己“到了倒下時(shí)候了”?
“準備”是什么意思?你想到了什么?
3、我來(lái)猜猜看:
破舊老屋想要倒下去,它真倒下去了嗎?你猜老屋后來(lái)會(huì )怎么樣呢?
生說(shuō)自己猜測。
引生自己讀課文,了解課文內容。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、出示生字卡片,指生認讀。
2、出示老屋圖片,引生觀(guān)察評價(jià)。
指生說(shuō)話(huà):
這是一個(gè)老屋;
這是一個(gè)老屋;
這是一個(gè)老屋……
(3)師:同學(xué)們說(shuō)得真好,圖中老屋看上去那么老,那么舊,那么慈祥……它想倒下去,卻總也倒不了,這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣故事?今天我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。板書(shū)課題。
二、細讀課文
1、生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,理清課文內容。
2、老屋總也倒不了,是因為——
(1)小花貓要來(lái)避雨
指生讀第3自然段。
注意“暴風(fēng)雨“中暴字法,理解“老花”含義,感受老屋“老”。
指導學(xué)生讀出小貓可憐語(yǔ)氣。
如果你是老屋,你會(huì )怎么回答呢?
指生讀第4段。你覺(jué)得老屋是個(gè)怎樣人?
指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段,感受老屋熱心助人品質(zhì)。
師:小貓走了,它們認真道了別,老屋說(shuō):“再見(jiàn)!好了,我到了倒下時(shí)候了!”這時(shí)又來(lái)了一個(gè)不速之客,它是——
(2)老母雞要在這里孵小雞
、僦干x第7段,了解老母雞困難。你們猜一猜,老屋聽(tīng)了老母雞請求,它會(huì )怎樣回答呢?
、谏f(shuō)自己猜測,并說(shuō)出依據。
、蹘熂皶r(shí)評價(jià),肯定學(xué)生思考。
、苤干x第8段,
“老屋低頭看看,墻壁吱吱呀呀地響:‘哦,是老母雞啊。好吧,我就再站二十一天!
結合旁批,想想此時(shí)老屋心情。
、蒹w會(huì )“低頭”“吱吱呀呀”等詞,讀出老屋因衰老、體力不支而帶來(lái)疲憊感。
、拗干纸巧首x第7—10段,注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語(yǔ)氣。
師:二十一天過(guò)去了,九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著(zhù)鉆了出來(lái),老屋說(shuō):“再見(jiàn)!好了,我到了倒下時(shí)候了!”你覺(jué)得老屋會(huì )倒下去嗎?會(huì )不會(huì )又有誰(shuí)來(lái)請老屋幫忙呢?
(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食
、偕米约合矚g方式讀課文第11—17段。
、谥干卮穑
A、誰(shuí)又來(lái)找老屋了?它提出了什么請求呢?
B、老屋會(huì )怎樣回答它呢?
C、老屋最終倒下去了沒(méi)有呢?
、圩x了這一部分,你覺(jué)得老屋具有哪些品質(zhì)?
、軒熜〗Y:破舊老屋幫助了一個(gè)又一個(gè)小動(dòng)物度過(guò)難關(guān),它那舍己為人精神讓我們感動(dòng)萬(wàn)分?墒窃絹(lái)越老老屋最終會(huì )怎么樣呢?
三、想象情節
1、師:老屋聽(tīng)著(zhù)小蜘蛛故事,過(guò)了一天又一天,老屋越來(lái)越老了,它會(huì )一直站在那里,聽(tīng)小蜘蛛給它講故事嗎?
2、仔細閱讀課文,并發(fā)揮你想象,老屋還可能會(huì )遇到其他需要幫助小動(dòng)物嗎?它們又會(huì )有怎樣對話(huà)?和你同桌交流交流。
3、組內交流,推薦優(yōu)秀同學(xué)展示。
4、師:老屋不斷幫助別小動(dòng)物,估計它不會(huì )倒了吧?你能來(lái)猜一猜老屋結局嗎?
5、學(xué)生續寫(xiě)故事結尾,師巡視指導學(xué)生說(shuō)出自己創(chuàng )造故事結尾依據是什么。
6、班級展示,評出創(chuàng )意故事結局。
四、小結
1、學(xué)生談自己在本節課收獲。
2、師:預測故事發(fā)展,要有一定依據,文章題目、插圖,文章內容里一些線(xiàn)索,都可以幫助我們預測。當然,預測內容可能跟故事實(shí)際內容一樣,也可能不一樣。
高中語(yǔ)文教案 24
教學(xué)目標:
1.正確流利朗讀課文;背誦課文。
2.對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,理解句子意思。
3.聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟道理。
4.總結學(xué)習古文方法。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀背誦課文,理解古文意思。
教學(xué)難點(diǎn):
對句子的理解和翻譯。
教學(xué)具:
課件、資料
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入,激發(fā)興趣:
想一想,平時(shí)我們都是怎么學(xué)習的?
你想不想知道古人怎么學(xué)習呢?讓我們一起來(lái)看看他們如何學(xué)習吧。
今天我們一起學(xué)習第29課,齊讀課題:27、古人論學(xué)習
通過(guò)這個(gè)題目你知道這篇文章是寫(xiě)什么內容的嗎?(生對題目進(jìn)行解答:古人討論有關(guān)學(xué)習的問(wèn)題)
過(guò)渡:古人是怎樣討論學(xué)習的呢,我們趕快來(lái)了解一下吧。
二、初讀課文,讀準字音:
1、請你們自由讀課文,注意把字音讀正確。
反饋讀,并提示知的不同讀音,多音字:好的讀音,樂(lè )的讀音。
2、帶著(zhù)同學(xué)們的提示,請你再仔細讀一讀課文。(自讀)
3、指名朗讀課文
師:前面我們學(xué)習古詩(shī)時(shí)認識了詩(shī)人,你們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?(學(xué)生試著(zhù)解答,不知道老師補充資料)
《論語(yǔ)》對
過(guò)渡:那到底他們是怎樣討論學(xué)習的呢,我們一起來(lái)看看這三句話(huà)是什么意思?
三、理解句子,感悟理解:
自學(xué)提示:我們以前在學(xué)習的時(shí)候遇到不知道的意思可以怎樣做呢?(生:看注釋、查字典、連接句子意思等)那就按照前面學(xué)過(guò)的方法看看課文講的是什么意思,學(xué)完后,同桌可以交流一下。(學(xué)生自學(xué))
匯報:(讀文、解釋重點(diǎn)字、串聯(lián)句子的意思,其他學(xué)生補充)
1、 “知之為知之,不知為不知,是知也!
釋義:知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智。
知:知道為:就是知:聰明
師:這句話(huà)中有這么多的“知”字,它們的意思一樣嗎?(學(xué)生解釋?zhuān)呵懊娴囊粯,最后一個(gè)不一樣,從注釋中發(fā)現的。師適時(shí)鼓勵,并鞏固重點(diǎn)字“知”)
2、“知之者不如好知者,好之者不如樂(lè )之者!
釋義:(對于做學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō))懂得它的人,不如愛(ài)好它的人,愛(ài)好它的`人,不如以它為樂(lè )趣的人。
好:喜愛(ài)樂(lè ):以……為樂(lè )趣。
師:這句話(huà)是對誰(shuí)而言的,學(xué)習的人,所以我們前面要添加一些詞,使句子意思完整,能讀懂。請你們用添加符號添上:對學(xué)習的人來(lái)說(shuō)或對做學(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)。
3、“凡理不疑必不生悟,惟疑而后悟也。小疑則小悟,大疑則大悟!
釋義:凡是(對事情)不懷疑(的人)一定不會(huì )有感悟,只有懷疑了才能有感悟。小的`懷疑就有小的感悟,大的懷疑就有大的感悟。
理:道理疑:懷疑悟:了解、領(lǐng)會(huì )。
師過(guò)渡:剛才通過(guò)句子的理解,我想大家對這篇文章有了一定的認識,請你們再讀一讀,帶著(zhù)你們的感受。
學(xué)生朗讀課文,然后再和同桌互相讀一讀。匯報配樂(lè )讀。
匯報交流:
聯(lián)系你的學(xué)習情況,你明白了什么道理?(學(xué)生逐句談)
1、學(xué)習知識要誠實(shí)、踏實(shí)。(學(xué)習態(tài)度)
2、學(xué)習的深度緣于你自己。
3、學(xué)習中要不斷發(fā)問(wèn),解問(wèn)。
教師適時(shí)鼓勵和肯定,使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習。
四、總結方法,拓展提高:
今天這篇課文我們就學(xué)完了,想想我們學(xué)習這篇古文有哪些步驟?
學(xué)生回答:(讀文正音、了解背景、理解句意、感悟道理)師板書(shū)提升。
師:今后我們可以利用這樣的學(xué)習方法學(xué)習其他古文,你們有信心嗎?咱們現在來(lái)試試怎么樣?
課件出示:不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海.騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。(試著(zhù)解釋理解)
五、收獲體會(huì )
學(xué)生談體會(huì )。
六、作業(yè):
背誦古文。
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