戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案范文（精選10篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案范文（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 1

　　一、活動(dòng)目標。

　　1、引導幼兒學(xué)說(shuō)短句“小動(dòng)物躲在xx（地方）”，正確使用方位詞：里、外、上、下。

　　2、培養幼兒的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達的興趣

　　二、活動(dòng)準備。

　　課件：趣味練習，尋找隱藏的畫(huà)。

　　三、活動(dòng)過(guò)程。

　�。ㄒ唬�導入。

　　1、情景表演，激發(fā)幼兒興趣。

　　請幾個(gè)小朋友藏起來(lái)，分別學(xué)小動(dòng)物的叫聲。

　　教師：小朋友，你們聽(tīng)到了什么聲音，誰(shuí)在叫？小動(dòng)物們躲在什么地方呢？我們把他找出來(lái)好嗎？

　　2、請小朋友聽(tīng)聲音，把藏起來(lái)的“小動(dòng)物”找出來(lái)。

　�。ǘ�）展開(kāi)。

　　1、出示課件：尋找隱藏的小動(dòng)物。

　　教師：小動(dòng)物在和我們玩兒捉迷藏呢，小朋友你們看看這幅畫(huà)漂亮的畫(huà)里，就藏著(zhù)這些小動(dòng)物，是哪些小動(dòng)物呢？

　　2、幼兒通過(guò)觀(guān)察，找出五種小動(dòng)物，并說(shuō)明理由。

　　教師：你怎么知道這是大象？從哪兒看出來(lái)的，它藏在了哪里？

　�。�1）幼兒回答，并說(shuō)明理由。教師注意引導幼兒講述完整。

　�。�2）教師操作畫(huà)面，讓隱藏的'小動(dòng)物走出來(lái)。

　　3、課件游戲：尋找隱藏的畫(huà)。

　�。�1）教師：剛才小朋友觀(guān)察的很仔細，通過(guò)觀(guān)察，把藏起來(lái)的小動(dòng)物都找到了。又有一些小動(dòng)物玩捉迷藏的游戲，小朋友們你還能找到它們嗎？

　�。�2）教師操作圖畫(huà)，幼兒描述。

　　引導幼兒完整描述小動(dòng)物玩捉迷藏的過(guò)程，“小鳥(niǎo)藏在花叢里”“鴕鳥(niǎo)藏在椅子下”“烏龜藏在書(shū)包上”

　　4、請幼兒玩捉迷藏，其他幼兒描述找出該幼兒。

　　四、結束。

　　教師：小動(dòng)物們玩累了，要回家休息了，有時(shí)間我們在一起玩捉迷藏的游戲好嗎？

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 2

　　設計意圖

　　“捉迷藏”是孩子們最喜歡的游戲之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動(dòng)，對此更感興趣。但是在小班孩子的已知經(jīng)驗中對“捉迷藏”的認知就是有的人找、有的人藏的互動(dòng)游戲。其實(shí)，“捉迷藏”游戲的玩法有很多種，可以多人玩也可以一個(gè)人玩，比如說(shuō)拼圖、找影子、在一幅圖中按要求找出相應的物品等玩法。本活動(dòng)，教師以“藏”為活動(dòng)線(xiàn)索，以繪本《藏在哪里了》為活動(dòng)主線(xiàn)，設計了捉迷藏游戲鏈，牢牢地吸引著(zhù)孩子們的目光，緊扣著(zhù)他們的心弦。

　　依據《綱要》目標：積極運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng )造性的表現和表達。3—4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展期，但對方位詞的理解、掌握、運用來(lái)說(shuō)有一定的困難，為了支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展，在活動(dòng)中，教師引導幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達動(dòng)物所藏方位、感知動(dòng)物明顯特征，同時(shí)也讓孩子們通過(guò)個(gè)別、小組的形式親自體驗捉迷藏的游戲，讓孩子們在動(dòng)一動(dòng)、看一看、玩一玩中，感受捉迷藏帶來(lái)的快樂(lè )。

　　活動(dòng)目標

　　1、與同伴一起玩游戲，體驗玩“捉迷藏”游戲的快樂(lè )。

　　2、了解動(dòng)物顯著(zhù)的外形特征，感知整體和部分的關(guān)系。

　　3、能用方位詞大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。

　　活動(dòng)準備

　　1、經(jīng)驗準備：幼兒玩過(guò)“捉迷藏”游戲，對拼圖游戲比較熟悉，能夠初步根據動(dòng)物的外形特征進(jìn)行正確的判斷。

　　2、物質(zhì)準備：繪本《藏在哪里了》PPT課件、拼圖每人一組、房子圖片一張、大樹(shù)圖片一張、石頭圖片一張、花叢圖片一張、桌子四張、投射燈一個(gè)、幕布一張、大班哥哥姐姐5個(gè)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、找一找、拼一拼

　　孩子們圍坐在老師身邊，師問(wèn)：孩子們，你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？捉迷藏游戲是怎么玩的？

　　1、找卡片。

　　有只小動(dòng)物藏在了一些卡片里，這些卡片就藏在你們自己坐的小椅子后面，快去把卡片找出來(lái)吧！

　　2、拼圖游戲。

　　請你們在小椅子上拼一拼，看看是誰(shuí)藏在了里面。你是怎么找到它們的？

　　小結：小朋友們都用手里的卡片找出了一種小動(dòng)物，有熊貓、有鴨子、有小鳥(niǎo)還有小貓小狗，有的小朋友說(shuō)是從動(dòng)物的頭開(kāi)始找的.、有的說(shuō)是從動(dòng)物的身體開(kāi)始找的、有的說(shuō)是從動(dòng)物的腳開(kāi)始找的，你們的辦法都是可行的。

　　設計思路：

　　捉迷藏游戲是每個(gè)孩子都非常喜歡的。從孩子們喜歡的游戲開(kāi)始談起，不僅可以引起共鳴，還可以很自然地導入到下一個(gè)環(huán)節。拼圖游戲也是捉迷藏游戲的一種，小卡片藏在了小椅子后面的袋袋里，卡片里還藏了一只動(dòng)物朋友，引起了孩子們的興趣，趕緊找一找、拼一拼吧！”

　　二、欣賞繪本故事《藏在哪里了》，練習正確使用方位詞。

　　1、觀(guān)察圖片，小動(dòng)物用了什么辦法確定游戲中“找的人”。

　　森林里，一群小動(dòng)物也在玩捉迷藏的游戲，我們快來(lái)一起看看吧！玩捉迷藏要有人找、有人藏，那誰(shuí)來(lái)找、誰(shuí)來(lái)藏呢？小動(dòng)物們想到了一個(gè)什么辦法確定找的人和藏的人？

　　小結：有些事情確定不了結果的時(shí)候，可以用“石頭剪刀布”的方式來(lái)解決！

　　2、游戲：石頭剪刀布。

　�。�1）你們會(huì )玩“石頭剪刀布”的游戲嗎？請兩個(gè)小朋友來(lái)試一試，大家做裁判。

　�。�2）大家一起來(lái)玩“石頭剪刀布”的游戲。小朋友自由組合成小組玩游戲，老師隨時(shí)準備參與，引領(lǐng)幼兒大聲喊出“手頭剪刀布”，讓現場(chǎng)游戲氣氛嗨起來(lái)，并適時(shí)根據幼兒興趣擴大小組人數。

　　設計思路：

　　“石頭剪刀布”的游戲也是小班孩子喜歡玩的游戲，通常有決定不了的事情的時(shí)候會(huì )用“石頭剪刀布”的游戲來(lái)解決，是一個(gè)比較公平的解決辦法。小班幼兒在小組或集體活動(dòng)中基本處于被動(dòng)狀態(tài)，需要有老師的組織和引領(lǐng)，老師的表情、動(dòng)作一定要夸張，才能帶動(dòng)游戲氣氛�！�

　　3、觀(guān)察圖片，幫助小狐貍找藏起來(lái)的動(dòng)物。

　�。�1）游戲開(kāi)始前要確定找的人，通過(guò)什么方式開(kāi)始。

　　石頭剪刀布的游戲誰(shuí)輸了？小狐貍是找的人，其他的小動(dòng)物要藏起來(lái)，小狐貍找之前他做了一件什么事？從數字幾開(kāi)始倒著(zhù)數的？

　�。�2）小狐貍找到誰(shuí)了？教師驗證幼兒的答案。引導幼兒觀(guān)察局部，并說(shuō)出方位詞。

　�。�3）幼兒根據PPT中的數字1、2、3、4說(shuō)一說(shuō)小狐貍先找到的誰(shuí)后找到的誰(shuí)？教師驗證幼兒的答案。引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面，小松鼠躲在大樹(shù)后面，小鴨躲在花叢里，大象躲在樹(shù)葉里。

　　根據問(wèn)號，問(wèn)“小兔、小松鼠、小鴨、大象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到？小鹿藏得真隱秘，小動(dòng)物們都來(lái)幫忙一起找。

　　設計思路：

　　本次活動(dòng)以繪本故事《藏在哪里了》為主線(xiàn)，創(chuàng )設游戲情景，幼兒以游戲客體參與了游戲，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲。幼兒要想知道藏起來(lái)的是什么動(dòng)物，首先需要觀(guān)察動(dòng)物露出的身體部位，然后進(jìn)行推斷和猜測，這個(gè)過(guò)程需要調動(dòng)幼兒對動(dòng)物局部的已有認知經(jīng)驗，由局部推斷整體的思維方式，既能鞏固幼兒對動(dòng)物的認知經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的邏輯推理能力。最終幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、尋找線(xiàn)索、調動(dòng)已知經(jīng)驗、進(jìn)而推測出小動(dòng)物的名字。句式中出現的方位詞又鍛煉了幼兒對有關(guān)事物方位的表達�！�

　　三、觀(guān)看手影表演，加深部分與整體的認知

　　故事里小動(dòng)物們正在幫助小狐貍找小鹿，這個(gè)時(shí)候，一群小動(dòng)物來(lái)到了我們的教室，它們害羞的藏在了這個(gè)幕布后面，大家想不想知道他們是誰(shuí)？瞧，它們來(lái)了（觀(guān)看大班哥哥姐姐現場(chǎng)動(dòng)物手影表演）

　　你看出他們是誰(shuí)了嗎？

　　設計思路：

　　在繪本故事中小動(dòng)物幫助尋找小鹿的間歇，教師在此設計了現場(chǎng)手影表演，目的是使幼兒體驗不同的捉迷藏形式，引發(fā)幼兒興趣，同時(shí)讓幼兒通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物的整體外形特征，運用已知經(jīng)驗猜出相應的動(dòng)物，加深幼兒對部分與整體的認知。在現場(chǎng)活動(dòng)結束后，請幼兒自由玩耍投影游戲�！�

　　四、集體游戲“捉迷藏”

　　1、激發(fā)幼兒玩“捉迷藏”游戲的愿望。

　　2、閉上眼睛數五個(gè)數，請小朋友們藏好。

　　3、幼兒自由分成小組藏在“大樹(shù)”“石頭”后面、“房子”“花叢”里面。

　　在找的過(guò)程中，老師故意拍著(zhù)“大樹(shù)”“房子”“石頭”“花叢”問(wèn)“有人藏在大樹(shù)后面嗎？”“有人藏在房子里面嗎？”“有人藏在石頭后面嗎？”“有人藏在花叢后面嗎？”，把回答的小朋友找出來(lái)并強調“要想不被找到，就不能說(shuō)話(huà)或者不能回答問(wèn)題”，多問(wèn)幾次，直到?jīng)]有回答的聲音，游戲以幼兒的勝利結束。

　　設計思路：

　　此環(huán)節是本節活動(dòng)的高潮部分，幼兒以主體身份參與游戲，體驗“捉迷藏”的樂(lè )趣，雖然現場(chǎng)的大樹(shù)、房子、石頭、花叢都是假裝的，但是孩子們才不會(huì )在乎這些。由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，由孩子來(lái)引領(lǐng)游戲做找的人，游戲進(jìn)行下去比較困難，所以第一遍游戲由教師來(lái)做找的人。游戲開(kāi)始還原繪本故事中的倒數數字開(kāi)始游戲的方法，在游戲中添加了方位詞的表述，復習鞏固幼兒對方位詞的認識。最好玩的是老師故意設計了問(wèn)題“大樹(shù)后面有人嗎？”可愛(ài)的孩子們肯定會(huì )回答“有”，增加了游戲的趣味性�！�

　　4、幫助小動(dòng)物們尋找小鹿。

　　故事中小動(dòng)物們正在尋找小鹿，我們去看看它們找到了嘛，幫它們一起找找吧！提問(wèn)：“你發(fā)現小鹿躲在了哪里？為什么動(dòng)物們找不到小鹿呢？”動(dòng)物們把鹿角當成什么了？

　　小結：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當成了樹(shù)枝，所以找不到它！剛剛我們一起玩了拼圖、幫助小狐貍找動(dòng)物們、觀(guān)看了手影表演、還一起玩了捉迷藏游戲，心情怎么樣？玩游戲很開(kāi)心……

　　活動(dòng)延伸

　　1、邀請幼兒到幕布后面玩影子捉迷藏游戲；

　　2、在區域中投放拼圖和圖片捉迷藏畫(huà)冊；

　　3、鼓勵幼兒在室內或到戶(hù)外玩各種“捉迷藏”游戲。

　　活動(dòng)特點(diǎn)及價(jià)值

　　福祿貝爾和蒙太梭利都相信兒童在內在動(dòng)機驅動(dòng)的自由定向的活動(dòng)中能夠獲得最好的學(xué)習效果，大家都認可這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。然而，如何做到這一點(diǎn)才是最值得我們思考的問(wèn)題，游戲在這里必然是最好的選擇。捉迷藏本身是一個(gè)規則性比較強的游戲，但在游戲里，孩子卻有著(zhù)非常大的自主空間和創(chuàng )造空間，在游戲里，能夠看到不同孩子在不同方面的發(fā)展。

　　依據《綱要》目標：積極運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng )造性的表現和表達。3—4歲的幼兒活潑好動(dòng)，且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展期，但對方位詞的理解、掌握、運用來(lái)說(shuō)有一定的困難，為了支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展，在活動(dòng)中，教師引導幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達動(dòng)物所藏方位、感知動(dòng)物明顯特征，同時(shí)也讓孩子們通過(guò)個(gè)別、小組的形式親自體驗捉迷藏的游戲，在動(dòng)一動(dòng)、看一看、玩一玩中，感受捉迷藏帶來(lái)的快樂(lè )。

　　————本次活動(dòng)以繪本故事《藏在哪里了》為主線(xiàn)，創(chuàng )設游戲情景，幼兒以游戲客體參與了游戲，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲。幼兒要想知道藏起來(lái)的是什么動(dòng)物，首先需要觀(guān)察動(dòng)物露出的身體部位，然后進(jìn)行推斷和猜測，這個(gè)過(guò)程需要調動(dòng)幼兒對動(dòng)物局部的已有認知經(jīng)驗，由局部推斷整體的思維方式，既能鞏固幼兒對動(dòng)物的認知經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的邏輯推理能力。最終幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、尋找線(xiàn)索、調動(dòng)已知經(jīng)驗、進(jìn)而推測出小動(dòng)物的名字。句式中出現的方位詞又鍛煉了幼兒對有關(guān)事物方位的表達。

　　————在繪本故事中小動(dòng)物幫助尋找小鹿的間歇，教師設計了現場(chǎng)手影表演，目的是使幼兒體驗不同的捉迷藏形式，引發(fā)幼兒興趣，同時(shí)讓幼兒通過(guò)觀(guān)察動(dòng)物的整體外形特征，運用已知經(jīng)驗猜出相應的動(dòng)物，加深幼兒對部分與整體的認知。

　　————幼兒以主體身份參與游戲，體驗“捉迷藏”的樂(lè )趣，雖然現場(chǎng)的大樹(shù)、房子、石頭、花叢都是假裝的，但是孩子們才不會(huì )在乎這些。由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，由孩子來(lái)引領(lǐng)游戲做找的人，游戲進(jìn)行下去比較困難，所以第一遍游戲由教師來(lái)做找的人。游戲開(kāi)始還原繪本故事中的倒數數字開(kāi)始游戲的方法，在游戲中添加了方位詞的表述，復習鞏固幼兒對方位詞的認識。最好玩的是教師故意設計了問(wèn)題“大樹(shù)后面有人嗎？”可愛(ài)的孩子們肯定會(huì )回答“有”，增加了游戲的趣味性。

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 3

　　活動(dòng)背景：

　　根據幼兒的年齡特點(diǎn)，在組織的過(guò)程中，要注意游戲性、趣味性、活動(dòng)性。游戲是小班孩子最喜歡的活動(dòng)方式，我們班孩子又特別喜歡在桌子下，椅背后，甚至用手捂住自己的眼睛玩躲貓貓。根據孩子們這一特點(diǎn)，我設計了《捉迷藏》的活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)游戲學(xué)說(shuō)句式并感受詩(shī)歌的有趣意境。

　　活動(dòng)目標：

　　1、能準確說(shuō)出句式“xx躲在xx里”。

　　2、學(xué)會(huì )運用句式“xx躲在xx里”仿編詩(shī)歌。

　　3、感受詩(shī)歌的有趣意境。

　　4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　5、引導幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習，感悟生活。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　能準確說(shuō)出句式“xx躲在xx里”。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )運用句式仿編詩(shī)歌。

　　活動(dòng)準備：

　　1、PPT：詩(shī)歌《捉迷藏》

　　2、大圖片：小草、菊花、白云、藍天、玫瑰

　　3、學(xué)具：魔術(shù)箱、各種新鮮的水果

　　4、頭飾：顏色寶寶

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、復習詩(shī)歌《捉迷藏》。

　　1、情景表演“捉迷藏”導入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　2、通過(guò)PPT圖片提問(wèn)，完整復習詩(shī)歌《捉迷藏》。

　　二、引導幼兒運用句式“xx躲在xx里”學(xué)習仿編詩(shī)歌。

　　1、利用水果實(shí)物玩游戲學(xué)說(shuō)句式“xx躲在xx里”。

　　2、完整朗誦詩(shī)歌。

　　三、有感情地朗讀仿編詩(shī)歌并離場(chǎng)。

　　活動(dòng)延伸：

　　讓孩子去尋找、發(fā)現不同顏色的物品并用所學(xué)的句式“xx躲在xx里”進(jìn)行詩(shī)歌的仿編。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的.流程清晰流暢，讓幼兒用眼看、用嘴說(shuō)、用肢體動(dòng)作表現，以游戲的方式貫穿了活動(dòng)的始終，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)里。同時(shí)我還運用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導發(fā)現法、游戲操作法及觀(guān)察法等，讓孩子們在有趣的意境中獲得知識，習得經(jīng)驗，真正體現到了玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè )。

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 4

　　教材簡(jiǎn)介：

　　秋天的草地上，狗、老虎、河馬、斑馬、袋鼠、獅子、兔子……孩子們喜歡的動(dòng)物朋友正玩著(zhù)捉迷藏的游戲，簡(jiǎn)潔而略帶夸張的動(dòng)物形象，生動(dòng)地刻畫(huà)出了每一種動(dòng)物的典型特征。作者對繪本的很多環(huán)節都作了精心的設計，每次翻頁(yè)都是讓孩子來(lái)猜猜“誰(shuí)藏起來(lái)了？”、“誰(shuí)轉過(guò)身去了？”……巧妙的藝術(shù)構思和精致的手工畫(huà)令人贊嘆。動(dòng)物們輪流躲藏著(zhù)、變換著(zhù)各種不同姿態(tài)，讓孩子們喜歡上這些可愛(ài)的動(dòng)物們。根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選取了其中的9個(gè)動(dòng)物，通過(guò)快樂(lè )的游戲，讓孩子們不僅認識可愛(ài)的動(dòng)物，并且在一次次的“捉迷藏”游戲中不知不覺(jué)地發(fā)展他們的觀(guān)察力、記憶能力，對各種動(dòng)物之間的不同特征也會(huì )有更多更深入的理解。

　　活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)游戲引導幼兒觀(guān)察，發(fā)現動(dòng)物的不同之處，了解動(dòng)物的主要特征，并清楚地表達。

　　2、引導幼兒通過(guò)縱橫序列初步感知方位，能說(shuō)出動(dòng)物的具體位置，培養幼兒空間概念。

　　3、體驗和同伴一起游戲的快樂(lè )。

　　4、加強幼兒的安全意識。

　　5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　感知序列。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　利用縱橫坐標感知空間概念。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、（出示課件）小朋友，這是什么地方？（秋天的草地）秋天的草地真漂亮！小動(dòng)物們也排著(zhù)隊來(lái)了，瞧，來(lái)了幾個(gè)動(dòng)物？你能說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)嗎？（幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)。）

　　2、小動(dòng)物排成幾排？（2排），我們用數字來(lái)表示。

　　3、小動(dòng)物要和你們玩個(gè)“猜一猜”的游戲：請你說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物和別的動(dòng)物不一樣的地方，讓別的小朋友猜猜它是誰(shuí)？

　　4、用例如“頭上有花的`小動(dòng)物是誰(shuí)？”這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)。

　　二、游戲一

　　1、小動(dòng)物要和小朋友做個(gè)捉迷藏的游戲。你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩？

　　2、小動(dòng)物們躲起來(lái)了，小朋友閉上眼睛。哎，誰(shuí)躲起來(lái)了？你怎么知道的？

　　小朋友真厲害，都能根據動(dòng)物的身體特征看出來(lái)。

　　三、通過(guò)縱橫序列認識房間號

　　1、小動(dòng)物們在草地上玩得真開(kāi)心，現在它們還想到家里玩捉迷藏的游戲。

　　2、（出示課件）看，小動(dòng)物的家有幾層？（三層）最高的是幾樓？最低的是幾樓？中間呢？（在白板上寫(xiě)出樓層號）看，一樓有幾個(gè)房間？哪間是第一間？（老師寫(xiě)上房間號）

　　3、我們把1樓的第一個(gè)房間叫做101，前面的1表示什么？后面的1表示什么？那1樓的第二個(gè)房間叫幾零幾？第三個(gè)房間呢？

　　2樓的第一個(gè)房間叫什么？第二個(gè)房間是幾零幾？第三個(gè)呢？誰(shuí)能說(shuō)出3樓的房間號？

　　4、現在我們來(lái)做個(gè)“我說(shuō)動(dòng)物你說(shuō)房間號”的游戲，反之，我說(shuō)房間號，你說(shuō)動(dòng)物。

　　四、游戲二

　　1、現在，動(dòng)物們要繼續玩捉迷藏的游戲了�？�，誰(shuí)躲起來(lái)了？（河馬）你是怎么知道的？河馬的嘴巴有什么特別的地方？

　　河馬住在哪個(gè)房間？你能用“幾零幾的誰(shuí)藏起來(lái)了”這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？

　　2、一個(gè)動(dòng)物藏起來(lái)你能找到，多藏幾個(gè)你能找出來(lái)嗎？

　　3、這次是誰(shuí)躲起來(lái)了？你是怎么知道的？它們住在幾零幾房間？

　　4、小朋友真厲害，都能根據動(dòng)物的不同特征找出來(lái)。

　　5、這次小動(dòng)物是怎么躲的？它的身體怎么樣了？（小豬轉過(guò)身來(lái)了）哦，原來(lái)是讓我們找轉過(guò)身來(lái)的動(dòng)物。幾零幾的小豬轉過(guò)身來(lái)了？

　　6、看，這次有幾個(gè)動(dòng)物轉過(guò)身來(lái)了？（3個(gè)）它們是誰(shuí)？誰(shuí)能用“幾零幾的誰(shuí)轉過(guò)身來(lái)了”來(lái)說(shuō)？老虎的身體是什么樣的？你怎么知道是獅子？它是獅子爸爸還是媽媽?zhuān)?/p>

　　7、小朋友們眼睛真亮，都能找到躲起來(lái)的小動(dòng)物。如果動(dòng)物再多躲幾個(gè)你還能找到嗎？那躲幾個(gè)你能找到？全都躲起來(lái)你能找到嗎？

　　8、（出示課件）幾個(gè)躲起來(lái)了？你還知道它們是誰(shuí)嗎？河馬在哪兒？犀牛呢？301會(huì )是誰(shuí)？你還記得哪個(gè)動(dòng)物的位置？

　　五、幼兒操作

　　1、這兒也有樓房，還有9個(gè)動(dòng)物的圖片，請你把動(dòng)物送回它們的房間好嗎？

　　2、結合課件評價(jià)。我們一起來(lái)看看，小動(dòng)物都回到自己房間了嗎？（檢查操作結果）啊，小朋友真能干！小動(dòng)物謝謝你們。

　　六、結束

　　今天我們和小動(dòng)物玩了捉迷藏的游戲，老師的書(shū)上還有好多動(dòng)物在玩捉迷藏呢，走，和老師一起去找找吧。

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 5

　　活動(dòng)目標：

　　1、初步熟悉音樂(lè )旋律，學(xué)習蹦跳步，并能按音樂(lè )節奏和情節進(jìn)行表演。

　　2、能根據自己的經(jīng)驗，創(chuàng )編出花的`不同造型動(dòng)作、小兔動(dòng)作和自然物。

　　3、體驗游戲中小兔和兔媽媽捉迷藏時(shí)的愉快情緒。

　　活動(dòng)準備：

　　1、小兔頭飾于幼兒人數相等、錄音機、磁帶

　　2、日�；顒�(dòng)中帶領(lǐng)幼兒觀(guān)察并模仿花的造型

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、復習歌曲《春來(lái)到》

　　鼓勵幼兒有表情的表現小動(dòng)物出來(lái)玩的樣貌。

　　二、熟悉音樂(lè )旋律，了解游戲玩法

　　1、教師引導幼兒完整欣賞a、b、c三段音樂(lè )

　�。�1）、導語(yǔ)：春天來(lái)了，還有許多動(dòng)物出來(lái)玩了，你們聽(tīng)它們是誰(shuí)？

　�。ń處煵シ乓魳�(lè )，引導幼兒完整欣賞三段音樂(lè )）

　�。�2）、提問(wèn)：你覺(jué)得這段音樂(lè )里都有誰(shuí)出來(lái)了，它們在做什么？

　　2、幼兒聽(tīng)音樂(lè )看表演（使幼兒進(jìn)一步感受、理解音樂(lè )，了解游戲情境）

　　教師表演后提問(wèn)：

　�。�1）、你們喜歡剛剛的表演嗎？想再看一遍嗎？你們要注意看看都有誰(shuí)出來(lái)了？它們在做什么？（引導幼兒了解游戲情節）

　�。�2）、剛剛的游戲中都有誰(shuí)？它們在做什么？你從哪里看出來(lái)的？

　�。ㄟM(jìn)一步引導幼兒了解游戲順序和小兔動(dòng)作）

　�。�3）、它們是不是一開(kāi)始就在捉迷藏��？

　�。ㄒ龑в變涸俅瓮暾�欣賞兩段音樂(lè )，感受兩段音樂(lè )表現的不同資料和游戲情境）

　　3、學(xué)習蹦跳步和小兔子動(dòng)作

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 6

　　活動(dòng)目標：

　　1、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內容和主要表現方法。

　　2、初步學(xué)習用詩(shī)歌的結構大膽進(jìn)行仿編活動(dòng)。

　　3、增進(jìn)對大自然的熱愛(ài)，感受仿編詩(shī)歌的樂(lè )趣，體驗成功的快樂(lè )。

　　活動(dòng)準備：

　　1、多媒體課件《捉迷藏》。

　　2、不同顏色（綠色、黃色、白色、藍色、紅色）的卡片每人一張。

　　3、在課前已帶領(lǐng)幼兒玩捉迷藏的游戲。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、回憶游戲情節引出活動(dòng)，初次欣賞詩(shī)歌。

　　"小朋友剛才我們玩了一個(gè)什么游戲呀？（捉迷藏）是怎么玩的？玩的開(kāi)心嗎？

　　"你們知道嗎，太陽(yáng)也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦，它會(huì )和誰(shuí)一起玩呢？我們一起來(lái)欣賞兒童詩(shī)《捉迷藏》。"[本環(huán)節從幼兒的經(jīng)驗入手，讓幼兒通過(guò)回憶自己玩"捉迷藏"的游戲經(jīng)驗來(lái)引發(fā)主題，設問(wèn)：太陽(yáng)和誰(shuí)玩捉迷藏的游戲，引起了幼兒的好奇，調動(dòng)了幼兒的學(xué)習積極性。]

　　二、欣賞課件，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容。

　　1、欣賞第一段，了解第一段的內容。

　　師：太陽(yáng)和誰(shuí)捉迷藏？（和顏色捉迷藏）師：太陽(yáng)和顏色捉迷藏，是誰(shuí)把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了？太陽(yáng)數數的時(shí)候，顏色們該怎么辦？

　　師：太陽(yáng)和哪些顏色在捉迷藏呢？

　　2、（播放課件第二段）理解詩(shī)歌第二段的內容。

　　引導幼兒學(xué)說(shuō)：x顏色躲在x里。

　　師：太陽(yáng)和哪些顏色在捉迷藏呀？（綠色、黃色、白色、蘭色、紅色。）師：把顏色卡片分別出示在黑板上。

　　師：綠色躲在哪里呢？（有的躲在樹(shù)葉里，有的.躲在小草里）再次觀(guān)看課件，進(jìn)一步鞏固這句話(huà)。

　　師：黃色躲在哪里呢？同上師：白色躲在哪里呢？同上師：蘭色躲在哪里呢？同上師：紅色躲在哪里呢？同上

　　3、（播放課件第三段），理解詩(shī)歌第三段的內容。

　　師：顏色們都藏好后，太陽(yáng)找到他們了嗎？（觀(guān)看課件）

　　4、完整欣賞詩(shī)歌，進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內容。

　　[在這一環(huán)節中，我運用課件，讓幼兒分段逐步理解兒童詩(shī)的內容。在課件第二段的時(shí)候，我把課件設計成了能根據幼兒的回答來(lái)進(jìn)行驗證，并鞏固相應的內容，學(xué)說(shuō)：x顏色躲在x里，為后面的仿編活動(dòng)做鋪墊。]

　　三、采用多種方式學(xué)習朗誦詩(shī)歌。

　　"太陽(yáng)和顏色們玩的非常開(kāi)心，我們把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦給他們聽(tīng)吧，相信他們會(huì )更開(kāi)心的。"

　　1、借助課件，邊做動(dòng)作邊朗誦詩(shī)歌。

　　2、師念第一句、幼兒跟念第二句，依次進(jìn)行。

　　[在理解的基礎上，結合動(dòng)作表演，為幼兒營(yíng)造寬松的氣氛，做到動(dòng)靜交替，勞逸結合。同時(shí)采用多種形式朗誦詩(shī)歌，使幼兒能夠在朗誦過(guò)程中不感到枯糙，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。]

　　四、嘗試仿編詩(shī)歌，體驗成功的快樂(lè )。

　　1、玩游戲"捉迷藏"。

　　A、"顏色和太陽(yáng)玩的真開(kāi)心，我們也來(lái)做顏色和太陽(yáng)玩捉迷藏的游戲吧。"

　　B、請幼兒選擇一張喜歡的顏色卡，來(lái)扮演顏色寶寶。教師扮演太陽(yáng)，當太陽(yáng)問(wèn)到顏色寶寶時(shí)，顏色寶寶應該說(shuō)x顏色躲在x里，要說(shuō)的和別人不一樣，如果說(shuō)不出來(lái)就要被太陽(yáng)抓住。

　　2、請幼兒在自己拿到的顏色卡后面畫(huà)上創(chuàng )編詩(shī)歌的內容。

　　3、帶領(lǐng)幼兒看著(zhù)小圖片，朗誦仿編的第二段詩(shī)歌。

　　[讓幼兒通過(guò)不同的方式，玩游戲和繪畫(huà)來(lái)遷移幼兒的經(jīng)驗，進(jìn)行仿編詩(shī)歌中的句式，在這一環(huán)節中，幼兒的思維活躍，擴展了他們想象的空間，語(yǔ)言表達能力也得到了提高。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、在語(yǔ)言區利用幼兒制作的小圖片繼續進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，進(jìn)一步體驗創(chuàng )編的快樂(lè )。

　　2、帶領(lǐng)幼兒在大自然中找找還有哪些顏色也在和太陽(yáng)玩"捉迷藏"的游戲。

　　附：黑夜用長(cháng)長(cháng)的手帕，把太陽(yáng)的眼睛蒙起來(lái)了。

　　趁著(zhù)它還在數著(zhù)：

　　一、二、三、四、五、六、七、八……顏色們趕快找一個(gè)自己喜歡的地方，輕悄悄地，躲在里面。

　　綠色太多了擠不下，有的躲在樹(shù)葉里，有的躲在小草里。

　　白色躲在云朵里，黃色躲在菊花里，藍色躲在天空里，紅色躲在玫瑰里。

　　大家都躲好了，黑夜就把手帕解開(kāi)，太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛，一下子就把它們全都找出來(lái)啦！

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 7

　　活動(dòng)目標：

　　1、熟悉音樂(lè )，感受ABA三段體的音樂(lè )結構。

　　2、能跟著(zhù)音樂(lè )合拍地做蹦跳步和揮手動(dòng)作，并表現花的不同造型。

　　3、體驗音樂(lè )游戲的樂(lè )趣。

　　4、體會(huì )數學(xué)的生活化，體驗數學(xué)游戲的樂(lè )趣。

　　5、積極參與數學(xué)活動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)中的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、音樂(lè )。

　　2、圖譜。

　　3、頭飾等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師講故事導入：

　　老師講故事：故事的名字叫《小兔捉迷藏》：有一天，小兔子一蹦一跳地出了家門(mén)想到花園里去玩，一路上小兔跳三次揮一揮手和好朋友打招呼，來(lái)到了花園里�；▓@里的花真美呀，有的高有的低，有的大有的小，小兔可高興了。這時(shí)，兔媽媽來(lái)找它。小兔想和兔媽媽玩捉迷藏的游戲。于是，它就變成一朵小花的樣子，一動(dòng)也不動(dòng)地躲在花園里。果然，兔媽媽怎么找也找不到自己的孩子。后來(lái)，小兔玩累了，就和媽媽又一蹦一跳地回家了。

　　二、幼兒初步傾聽(tīng)音樂(lè )。

　　1、師：今天老師講的故事藏在了一段好聽(tīng)的音樂(lè )里，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)的時(shí)候可以想想哪里的音樂(lè )講小兔一蹦一跳地去公園，哪里的音樂(lè )是講小兔變成了一朵小花。

　　2、聽(tīng)后提問(wèn)：聽(tīng)音樂(lè )的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？音樂(lè )可以分成幾段？

　　3、教師引導語(yǔ)：接下來(lái)，我們再來(lái)仔細聽(tīng)音樂(lè )，聽(tīng)聽(tīng)哪里的音樂(lè )講小兔一蹦一跳地去公園，哪里的音樂(lè )是講小兔變成了一朵小花。

　　三、分段欣賞，跟著(zhù)音樂(lè )合拍地做蹦跳步和揮手動(dòng)作，并表現花的不同造型。

　　1、聽(tīng)A段音樂(lè )猜什么事情。

　　2、出示圖譜，幼兒跟著(zhù)音樂(lè )練習A段節奏，然后跟著(zhù)音樂(lè )合拍做蹦跳步和揮手動(dòng)作。

　　3、聽(tīng)B段音樂(lè )猜什么事情。

　　4、創(chuàng )編表現花的造型。

　　指導語(yǔ)：小朋友都認識很多的花，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道什么花？會(huì )用什么動(dòng)作來(lái)做出這種花的樣子。（個(gè)別幼兒回答并表現花的造型）

　　5、請全體幼兒表現不同的花的造型。（坐在椅子上）

　　四、完整游戲。

　　1、幼兒完整地跟著(zhù)音樂(lè )做蹦跳步和變花，教師提醒小花不能動(dòng)，以及提醒幼兒音樂(lè )變化時(shí)要馬上變成花。小兔子要先想好你要變成什么樣子的花。

　　2、老師或小朋友做兔媽媽?zhuān)�分角色表演�?/p>

　　五、結束。

　　隨音樂(lè )離開(kāi)活動(dòng)室。

　　教學(xué)活動(dòng)二：小游戲：《找出不同類(lèi)的朋友》

　　活動(dòng)目標：

　　1、在四種不同的圖片中找出不同類(lèi)的朋友。

　　2、培養孩子的歸類(lèi)感，體驗益智游戲的`樂(lè )趣。

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)豐富多彩的教學(xué)手段，結合音樂(lè )本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂(lè )形象，每個(gè)人都有自己的方式學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，音樂(lè )是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實(shí)踐過(guò)程中，培養了幼兒的審美能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)成功的音樂(lè )活動(dòng)，會(huì )提升孩子們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂(lè )活動(dòng)的自信心。

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 8

　　教學(xué)內容：

　　1、學(xué)唱歌曲《捉迷藏》。

　　2、創(chuàng )編歌曲《捉迷藏》。

　　學(xué)習目標：

　　1、指導學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗大自然四季變化帶來(lái)的無(wú)限生機，表達他們對生活的情趣和熱愛(ài)。

　　2、用打擊樂(lè )器伴奏，培養學(xué)生的創(chuàng )作實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能有表情地演唱歌曲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、歌詞“愛(ài)捉迷藏來(lái)玩�！�、“秋天鉆入谷堆堆”的正確演唱。

　　2、歌詞創(chuàng )編。

　　教具準備：

　　多媒體課件、錄音機、磁帶、打擊樂(lè )器。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙M織教學(xué)

　　學(xué)生一起唱啦啦歌師生問(wèn)好。

　　學(xué)生準備課前兩分鐘。

　�。ǘ�）創(chuàng )設情景

　　1、導入新課。

　　師：歡迎來(lái)到音樂(lè )殿堂，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一幅圖，（春圖出示）讓我們來(lái)看一看這是季節？

　　生：春天。

　　師：春天，帶給大地繽紛的色彩。春暖花開(kāi)，小種子也從泥土里面鉆了出來(lái)，小樹(shù)也在漸漸長(cháng)大，讓我們一起和它們唱首歌吧�。ㄒ魳�(lè )《小雨沙沙》）

　　2、師生律動(dòng)。

　　3、溫故知新。

　　師：春天是一個(gè)可愛(ài)的娃娃，它還有三個(gè)好伙伴，你們知道是誰(shuí)嗎？（學(xué)生回答后，媒體出示夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃）

　　師：是啊，春夏秋冬在老師的心里就像四個(gè)好朋友誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，還像四個(gè)淘氣的娃娃你追我趕，你躲我藏，年復一年地玩起了捉迷藏的游戲。這節課我們就來(lái)學(xué)習這首歌（板書(shū)課題《捉迷藏》）

　�。ㄈ�）新歌講授

　　1、聽(tīng)范唱。

　　師：請同學(xué)們仔細的聽(tīng)一聽(tīng)，找一找，四個(gè)調皮的娃娃藏到哪里去了？（播放范唱）

　　師：同學(xué)生們都聽(tīng)得仔細，四個(gè)娃娃都藏到哪里去了？你能結合你聽(tīng)到的把下面的幾句話(huà)填完整嗎？（課件出示）

　　2、填空解決難點(diǎn)。

　�。ǎ┎卦冢ǎ┲�，（）鉆入（）堆。

　�。ǎ┒愕剑ǎ┫�，（）縮進(jìn)（）褂。

　　3、歌曲學(xué)唱。

　　師：多么生動(dòng)的歌曲呀，連歌詞描寫(xiě)的都那樣有趣，就讓我們按照自己喜歡的方式來(lái)讀一讀吧，當然同學(xué)們也可以打著(zhù)節奏來(lái)讀。

　　生：學(xué)生自己試著(zhù)讀讀歌詞。

　　師：同學(xué)們都讀完了嗎？那老師也來(lái)讀一讀，你聽(tīng)聽(tīng)按哪種讀法你更喜歡？為什么？（一種帶附點(diǎn)的讀，一種不帶附點(diǎn)讀）

　　師：是啊，剛才老師用稍快的，帶著(zhù)附點(diǎn)的'讀是不是更好一些��？

　　師：好，那我們一起像老師這樣讀一遍好嗎？（反復練習）

　　生：（和教師一起讀）

　　師：同學(xué)們在朗讀的時(shí)候要注意帶上氣息，每個(gè)字都要說(shuō)的有彈性。讓我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)試著(zhù)來(lái)讀一遍，好123�。ㄉ�跟著(zhù)伴奏來(lái)讀詞）

　　生：學(xué)生帶著(zhù)氣息有彈性的讀歌詞。

　　師：這樣動(dòng)感的旋律，讓我們用LU音來(lái)一起模唱一遍歌曲吧。

　　生：學(xué)生模唱。

　　師：同學(xué)們仿佛一屢屢微風(fēng)拂過(guò)，飄向遠方，注意模唱的聲音位置要高。

　　生：學(xué)生模唱。

　　師：讓我們用DA音來(lái)模唱一遍，讓口腔充分的打開(kāi)。

　　生：模唱。

　　師：多么好聽(tīng)的歌曲，老師都按奈不住激動(dòng)的心情想唱一唱了。那讓我們大家一起填上歌詞來(lái)演唱一遍好嗎？

　　生：唱歌詞。

　　師：提出要求。（怎樣表現捉迷藏時(shí)的心情呢？）

　　生：輕輕地、躡手躡腳……所以歌曲的前半部分應唱得輕巧有彈性。

　　生：捉到后心情很開(kāi)心……所以歌曲的后半部分應唱得熱情洋溢。

　　學(xué)生完整演唱。

　　師：春天，是令人陶醉和向往的季節；夏天，是熱烈而豪放的季節；秋天，是迷人而深沉的季節；冬天，是一個(gè)銀白色的世界。就讓我們縱身于四季的懷抱之中，再一次來(lái)歌唱他們吧。（教師彈伴奏）

　　生：演唱。

　　用多種形式演唱；領(lǐng)唱+合唱。

　�。ㄋ模┱n后延伸

　　教師引導。

　　同學(xué)們的歌聲很動(dòng)聽(tīng)，春夏秋冬四個(gè)可愛(ài)的娃娃使我們的生活多姿多彩，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的樂(lè )趣。同學(xué)們你們能不能發(fā)揮自己的聰明才智給歌曲創(chuàng )編呢？

　　學(xué)生分組創(chuàng )編

　�。ㄎ澹┙Y束教學(xué)

　　同學(xué)們精彩的表現仿佛把老師帶進(jìn)了美麗的大自然，讓我感受到了四季美麗的景色，最后讓我們在歌聲中結束我們今天的課。

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 9

　　一、活動(dòng)目標

　　讓學(xué)生在游戲中體驗快樂(lè )，增強身體素質(zhì)和運動(dòng)能力。

　　培養學(xué)生的觀(guān)察能力、反應能力和合作意識。

　　二、活動(dòng)準備

　　開(kāi)闊的`場(chǎng)地、標志物若干。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　熱身環(huán)節

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運動(dòng)，如跑步、跳躍等。

　　規則講解

　　向學(xué)生說(shuō)明捉迷藏的規則：一部分學(xué)生負責躲藏，一部分學(xué)生負責尋找，在規定時(shí)間內找到所有躲藏的同學(xué)。

　　分組

　　將學(xué)生分成兩組，一組躲藏，一組尋找。

　　游戲開(kāi)始

　�。�1）躲藏組學(xué)生在規定區域內尋找合適的地方躲藏起來(lái)。

　�。�2）尋找組學(xué)生在規定時(shí)間內開(kāi)始尋找。

　�。�3）找到躲藏的同學(xué)后，雙方角色互換進(jìn)行下一輪游戲。

　　結束與總結

　�。�1）游戲結束后，集合學(xué)生。

　�。�2）引導學(xué)生分享游戲中的感受和體驗，總結游戲中表現出的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　四、注意事項

　　確保場(chǎng)地安全，無(wú)障礙物。

　　提醒學(xué)生遵守規則，不要推搡、打鬧。

　　控制游戲時(shí)間，避免學(xué)生過(guò)于疲勞。

　　戶(hù)外活動(dòng)捉迷藏教案 10

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)生能夠理解并遵守捉迷藏游戲的規則。

　　學(xué)生能夠在游戲中鍛煉身體，提高反應能力和協(xié)調能力。

　　培養學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識。

　　增強學(xué)生對戶(hù)外活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握捉迷藏游戲的規則和方法，能夠愉快地參與游戲。

　　難點(diǎn)：如何在游戲中培養學(xué)生的團隊合作精神和競爭意識，同時(shí)確保學(xué)生的安全。

　　三、教學(xué)方法

　　講解法：講解游戲規則和注意事項。

　　演示法：教師進(jìn)行游戲演示，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解游戲過(guò)程。

　　實(shí)踐法：讓學(xué)生親身體驗游戲，在實(shí)踐中掌握游戲技巧。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　集合整隊，檢查人數，師生問(wèn)好。

　　導入新課：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲——捉迷藏。

　　講解游戲規則：

　　選擇一個(gè)合適的游戲場(chǎng)地，如操場(chǎng)、公園等。

　　選出一名同學(xué)作為“捉人者”，其他同學(xué)則是“躲藏者”。

　　“捉人者”需要蒙上眼睛，數到一定的數字后開(kāi)始尋找“躲藏者”。

　　“躲藏者”需要在規定的時(shí)間內找到一個(gè)安全的地方躲藏起來(lái)，不能被“捉人者”發(fā)現。

　　如果“躲藏者”被“捉人者”發(fā)現，那么他就成為下一輪的“捉人者”。

　　游戲結束后，統計“躲藏者”被發(fā)現的次數，次數最少的同學(xué)獲勝。

　　強調游戲注意事項：

　　確保游戲場(chǎng)地安全，沒(méi)有障礙物和危險物品。

　　提醒學(xué)生遵守游戲規則，不得作弊。

　　注意游戲時(shí)間，避免過(guò)長(cháng)或過(guò)短。

　　關(guān)注學(xué)生的身體狀況，如有不適及時(shí)停止游戲。

　　進(jìn)行游戲：將學(xué)生分成若干組，每組人數適中，開(kāi)始游戲。教師可以在游戲中巡視，觀(guān)察學(xué)生的游戲情況，及時(shí)給予指導和幫助。

　　游戲結束：集合學(xué)生，對游戲進(jìn)行總結和評價(jià)。表?yè)P表現優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生繼續努力。同時(shí)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生對游戲的'感受和建議，以便改進(jìn)教學(xué)。

　　整理器材，宣布下課。

　　五、教學(xué)延伸

　　可以讓學(xué)生自己設計游戲場(chǎng)地和規則，增加游戲的趣味性和挑戰性。

　　組織學(xué)生進(jìn)行捉迷藏比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和團隊合作精神。

　　引導學(xué)生將游戲中的經(jīng)驗和技巧運用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。

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