太陽(yáng)的教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的太陽(yáng)的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
太陽(yáng)的教案1
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生的媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時(shí)要動(dòng)腦動(dòng)手。課文共有5個(gè)自然段。本文內容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現實(shí)生活有較大的距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗。
教學(xué)目標：
能力目標：學(xué)習默讀課文，會(huì )復述故事。
認知目標：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標：學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字，學(xué)習默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )復述故事
教法：引導學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、探究、發(fā)現、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：初讀課文，理解課文內容。
一、導入新課
1、小朋友，今天我們學(xué)習《晚上的太陽(yáng)》。齊讀課文。你們覺(jué)得奇怪嗎？什么地方奇觀(guān)？
2、范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的故事？晚上的“太陽(yáng)”指什么？
3、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。
二、初讀指導
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫生
急性闌尾炎
需要
無(wú)可奈何
一分一秒
擋手
簡(jiǎn)易
�。�1）各自認讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
�。�2）聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，有那些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機指導。
5、說(shuō)說(shuō)各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結。
三、作業(yè)
1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：理解課文內容，學(xué)習愛(ài)迪生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng )造的精神。
一、復習檢查
讀詞語(yǔ)。
猶豫
手術(shù)
痛苦
發(fā)明
無(wú)可奈何
焦急
呻吟
自豪
智慧
一本正經(jīng)
二、精讀訓練
1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要內容
比較：·爸爸請來(lái)的醫生說(shuō)，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來(lái)的醫生說(shuō)：“她得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)�！�
讀第一自然段。（板書(shū)：要做手術(shù)）
2、輕輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)主要內容。
�。�1）思考：沒(méi)有電燈，光線(xiàn)很暗，做手術(shù)很危險，當時(shí)人們的表現怎樣？
�。�2）提問(wèn)：“猶豫”是什么意思？醫生憂(yōu)郁的原因是什么？
�。�3）愛(ài)迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫(xiě)他焦急的心情的？
�。�4）默讀課文，仔細看圖，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎樣解決照明問(wèn)題的。
�。�5）討論：愛(ài)迪生為什么要這么做？
�。ò鍟�(shū)：眼睛一亮利用鏡片反射油燈燈光）
�。�6）指導朗讀
�。�7）指名讀，比比誰(shuí)的進(jìn)步快。
3、體會(huì )讀第三自然段的感情（高興地夸獎），指名讀，讀后評，評后在讀。
�。�1）醫生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)?/p>
�。ò鍟�(shū)：用智慧救了媽媽?zhuān)?/p>
�。�2）用夸獎的語(yǔ)氣讀第三自然段
4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會(huì )說(shuō)些什么？
什么叫“一本正經(jīng)”？這個(gè)詞告訴我們什么？愛(ài)迪生的話(huà)什么意思？
�。ò鍟�(shū)：要造晚上的“太陽(yáng)“）
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問(wèn)：“你們想了解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事來(lái)讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
�。ò鍟�(shū)：發(fā)明了電燈）
三、作業(yè)
1、《晚上的“太陽(yáng)“》中的“太陽(yáng)”是什么意思？
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、默讀課文，復述故事。
2、寫(xiě)字指導。
一、復習
1、愛(ài)迪生想的什么辦法來(lái)解決手術(shù)照明問(wèn)題的？
2、醫生為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復述故事。
1、回憶內容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)（）想出秒法，手術(shù)臺前一片光明（）手術(shù)成功，醫生夸獎（）鄭重表示，要造“太陽(yáng)”（
�。┌l(fā)明電燈，造福人類(lèi)。
2、互相練習講故事。
3
、當眾講故事。
三、寫(xiě)字指導
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒
2、學(xué)生自主觀(guān)察，交流
�。�1）“炎熱”的“炎”，由兩個(gè)“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點(diǎn)”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
�。�2）“請”和“性”兩個(gè)字都有三“橫”。寫(xiě)三橫的時(shí)候，中間一橫最短，上面一橫比較長(cháng)，下面一橫最長(cháng)。
�。�3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點(diǎn)”由上向左下點(diǎn)，第二“點(diǎn)”由上向右下點(diǎn)�！爱敗钡牡谝弧包c(diǎn)”由上向右下點(diǎn)，第二點(diǎn)是撇點(diǎn)，向左下“撇”。
3、指導寫(xiě)字。
三、作業(yè)
1、講講這個(gè)故事。
2、找找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
太陽(yáng)的教案2
教學(xué)設計：
一、交流課前閱讀體會(huì )，說(shuō)說(shuō)感受最深刻的地方。
二、標題比較：
1、優(yōu)秀標題選錄：
中國女畫(huà)家遠赴南極體驗生活（錢(qián)璐）
我國女畫(huà)家于南極長(cháng)城站體驗生活（朱婧雯）
2、失誤標題選錄與修改：
誤例：中國第一位女畫(huà)家登上南極長(cháng)城站進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)
修改：中國第一位造訪(fǎng)長(cháng)城站的女畫(huà)家在南極體驗生活
三、導語(yǔ)比較:
1、優(yōu)秀導語(yǔ)選錄：
登陸中國長(cháng)城站的第一位中國女畫(huà)家，歷經(jīng)了大小艱難險阻，沖破先例，勇往南極，冒寒風(fēng)，頂冰雪畫(huà)出了第一幅南極壁畫(huà)作品——《三個(gè)太陽(yáng)》。（陳文杰）
中國女畫(huà)家陳雅丹登上中國南極長(cháng)城站進(jìn)行了為期38天的藝術(shù)活動(dòng)，為南極留下了一幅畫(huà)著(zhù)三個(gè)太陽(yáng)的壁畫(huà)。（林海粟）
其他同學(xué)有：錢(qián)璐、朱婧雯、楊銘睿、張以恒等。
2、穿插講解新聞導語(yǔ)的一般類(lèi)型：
敘述式。用摘錄或綜合的方法，把消息中最新鮮、最主要的事實(shí)簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái)。
描寫(xiě)式。對消息的主要事實(shí)或某一有意義的情景作簡(jiǎn)潔形象的描寫(xiě)，以渲染氣氛。
另外還有提問(wèn)式、結論式、號召式、摘要式、評論式、綜合式、解釋式等。
3、描寫(xiě)式導語(yǔ)選讀：
1986年12月22日，載著(zhù)我國第三次南極考察隊的“極地號”科學(xué)考察船在離開(kāi)智利的瓦爾帕萊索港時(shí)遇到八級風(fēng)浪，而其中唯一的女同志在海浪前，卻表現出前所未有的勇敢！這位女同志勇敢地面對著(zhù)巨浪，因為她正在去遙遠的令人向往的南極體驗生活。（侯佳明）
4、綜合式導語(yǔ)選讀：
跨越1.7萬(wàn)千米的距離，一個(gè)女人，硬是闖進(jìn)了這塊茫茫雪原，闖進(jìn)了這本該屬于男子漢的領(lǐng)地；一個(gè)畫(huà)家，卻一直戰斗在緊張而又繁忙的建設工地上，還不斷揮動(dòng)畫(huà)筆，為人們、為長(cháng)城站留下了一幅幅神圣的圖畫(huà)。她不停思索，探究南極的真諦，為南極創(chuàng )造第一幅壁畫(huà)——《三個(gè)太陽(yáng)》。（尹思語(yǔ)）
四、通訊改寫(xiě)優(yōu)秀文章學(xué)習，體會(huì )通訊語(yǔ)言特征。
女畫(huà)家陳雅丹來(lái)到南極為長(cháng)城站建設出力并作畫(huà)立傳 （孫毅帆）
1986年12月28日上午九時(shí)正，女畫(huà)家陳雅丹乘坐“極地號”考察船，隨中國第三次南極考察隊抵達南極喬治王島進(jìn)行科學(xué)考察。
中央工藝美院教師陳雅丹，經(jīng)過(guò)與南極辦的多次協(xié)商要求，爭取到了一個(gè)隨考察隊前往南極的機會(huì )，成為了第三次赴南極考察隊的一名編外隊員。她也是到南極中國長(cháng)城站的第一位中國畫(huà)家，也是去那里的少數女性之一。
1986年12月28日上午九時(shí)，“極地號”考察船駛入喬治王島的民防灣。一到達南極，陳雅丹畫(huà)家便戰斗在緊張而又繁忙的建設工地。在空余時(shí)間，陳女士就為南極考察隊隊員們畫(huà)畫(huà)。在南極，考察隊隊員們還在亙古不變的雪原南極為陳雅丹過(guò)生日。陳雅丹還到“長(cháng)城站”后山觀(guān)察了父親生前所工作領(lǐng)導過(guò)的“地球物理所”在南極的小觀(guān)測所，感悟中國第一代“南極人”獻身事業(yè)的情懷。
在考察隊要歸國前夕，陳雅丹為中國的“長(cháng)城站”畫(huà)了一幅全貌寫(xiě)生，即使擠出的顏料也結出冰碴子，雙膝跪地濕透也擋不住她對南極這片土地的熱愛(ài)。陳雅丹構思了三天，為身邊的“南極人”，為南極的千年冰川，莽莽古海，為不畏艱難險阻的父親，創(chuàng )作了長(cháng)城站的第一幅壁畫(huà)——《三個(gè)太陽(yáng)》。這三個(gè)太陽(yáng)也許象征著(zhù)生命、和平與美好，也許是作者對南極的贊美與喜愛(ài)。
1987年2月31日，陳雅丹與南極考察隊乘坐智利空軍“大力神”號運輸機安全返回中國。
五、探究“三個(gè)太陽(yáng)”的內涵。
太陽(yáng)的教案3
【教學(xué)目標】
�。�、認識“彤、陪”２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺(jué)、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
【課前準備】
懂得地球是人類(lèi)共同的家園，太陽(yáng)是大家的，人類(lèi)應友好相處。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、教師導入：
我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語(yǔ)�，F在老師來(lái)說(shuō)一條謎語(yǔ)，大家可要認真聽(tīng)，動(dòng)腦筋猜��！有位長(cháng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問(wèn)公公在哪里，請你仔細看畫(huà)中。
�。�、學(xué)生猜謎，教師引導。板書(shū)課題。
二、初讀課文
�。�、讀一讀：
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�、畫(huà)一畫(huà)：
畫(huà)出本課生字，多讀幾遍。
�。�、認一認：
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
�。�、幫一幫：
四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5、比一比：
每組推選一名代表讀課文，比一比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
�。�、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩(shī)告訴了我們什么，把不明白的地方畫(huà)出來(lái)。
�。�、幫一幫：
小組內同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)知道了什么，提出自己不懂的問(wèn)題，共同研究。
�。�、說(shuō)一說(shuō)：
小組派代表在全班交流。教師結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生感悟詩(shī)句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)做了哪些好事。除詩(shī)中所寫(xiě)的之外，太陽(yáng)還做了哪些好事？指導學(xué)生仿照詩(shī)句進(jìn)行補充，如：
她使莊稼茁壯成長(cháng)，
她使動(dòng)物有了溫暖的家；
她陪著(zhù)小朋友在學(xué)校學(xué)習，
聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)。
�。�、朗讀最后一節，結合插圖，說(shuō)說(shuō)這一節的意思：
�、� 從對別的國家的小朋友等待太陽(yáng)、盼望太陽(yáng)的描寫(xiě)中，感受太陽(yáng)是大家的；
�、� 太陽(yáng)是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
�。�、議一議：
提出在小組內解決不了的問(wèn)題，全班討論。
太陽(yáng)的教案4
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
3.培養學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段，說(shuō)出段意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清課文條理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文寫(xiě)作順序，給課文分段。
【課前預學(xué)】
讀課文，自主學(xué)習生字詞。
理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。你能針對課題提出什么問(wèn)題？
2．番茄來(lái)自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
二、理解“番茄太陽(yáng)”。
1．介紹作者
2．檢查學(xué)生的預習情況：
�。�1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復明
�。�2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準字音，讀通長(cháng)句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語(yǔ)：
再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線(xiàn)索）
一（1—4）“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認識各種蔬菜。
二（5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。
三（15—17）明明將接受復明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻給“我”，“我”感到無(wú)比激動(dòng)。
�。�3）分段朗讀，將“我”的內心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì )。我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？
3．練習用幾句話(huà)概括課文的主要內容。
4．“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)�！�
看著(zhù)她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著(zhù)我的心。
聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻�(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。
引導學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。
三、檢測評學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語(yǔ)句
四、作業(yè)設計：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
太陽(yáng)的教案5
一、活動(dòng)目標：
1。學(xué)唱歌曲，嘗試仿編歌詞。
2。感受歌曲中愉快的情緒，唱出歌曲中的喜悅情感。
二、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬╉嵚苫顒�(dòng)“摘果子”導入
秋天到了，果園里紅色的蘋(píng)果黃色的橘子都成熟了，我們一起去摘吧。
是誰(shuí)給了蘋(píng)果、橘子這么好看的顏色呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ǘ├斫飧柙~
1。老師范唱歌曲：你聽(tīng)到歌曲里唱了太陽(yáng)喜歡誰(shuí)？（根據回答出示圖片）
2。太陽(yáng)喜歡它們都給了它們什么顏色呢？再來(lái)聽(tīng)一遍！
3。教師再次范唱歌曲。
提問(wèn)：太陽(yáng)給它什么顏色？
根據回答出示相應的圖片
預設：第一句，將這句歌詞有節奏的完整念一次，引導幼兒學(xué)說(shuō)一次；第二句，根據回答唱出來(lái)；第三句：你看了圖譜，知道這句歌詞了嗎？根據幼兒回答唱出來(lái)；最后一句，聽(tīng)琴聲試著(zhù)隨老師演唱。
老師再來(lái)完整演唱一次，你聽(tīng)聽(tīng)看，歌曲里哪些地方唱的是一樣的？
�。ㄈ┯變簩W(xué)唱歌曲
1。老師再次完整演唱，告訴幼兒歌曲的名稱(chēng)。
哪些地方唱的是一樣的？（每句開(kāi)頭都是“太陽(yáng)喜歡”）
太陽(yáng)從心底喜歡這些東西，那我們演唱時(shí)應該怎么唱？（歡快、愉悅）
2。幼兒帶著(zhù)愉悅、用快樂(lè )的聲音演唱歌曲，提醒幼兒注意傾聽(tīng)琴聲和同伴的聲音。
�、庞變焊�(zhù)老師看著(zhù)圖譜聽(tīng)著(zhù)琴聲學(xué)唱。
�、浦鸩饺∠聢D片，讓幼兒學(xué)唱歌曲。
把顏色圖片拿掉，你還會(huì )唱嗎？
�、亲層變鹤屑殐A聽(tīng)老師演唱，聽(tīng)聽(tīng)到第三句的時(shí)候有什么不同。
第一第二句唱的溫和平柔，第三句聲音放出來(lái)，田野很寬闊，我們唱的響一點(diǎn)。
3。幼兒完整地充滿(mǎn)感情地演唱。
4。幼兒再次演唱，老師在每句的后半段唱“啦”，感受不同演唱風(fēng)格的美感。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )編歌詞
1。太陽(yáng)喜歡的東西可真多，想一想，太陽(yáng)還喜歡什么？會(huì )給它什么顏色呢？
2。幼兒創(chuàng )編：如太陽(yáng)喜歡蘿卜，給它黃色；太陽(yáng)喜歡西紅柿，給它紅色等等。
太陽(yáng)的教案6
教材分析：
這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。太陽(yáng)是大家的寓意是世界是大家的，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿(mǎn)了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(cháng)，小朋友們在溫暖的陽(yáng)光下快樂(lè )游戲。詩(shī)人從太陽(yáng)普照全球這一自然現象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂(lè )和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類(lèi)才有更美好的明天；二是體會(huì )詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)朗誦、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文一二兩段。
2、以讀為主線(xiàn)，通過(guò)把書(shū)讀薄、讀厚的學(xué)習方法，引領(lǐng)學(xué)生把詩(shī)讀成畫(huà)、讀出詩(shī)情、讀出意境，從而提高學(xué)生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩(shī)歌的技巧。
3、讓學(xué)生在優(yōu)美的詩(shī)歌中體會(huì )到太陽(yáng)對大家的愛(ài)，對太陽(yáng)的愛(ài)胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛(ài)才會(huì )讓世界的所有生物生活得快樂(lè )、和諧。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話(huà)，引出課題
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介詩(shī)歌的特點(diǎn)
兒童詩(shī)想像豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境深遠，讀起來(lái)朗朗上口。
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞
�。ㄈz查自學(xué)情況
1、檢查生字詞
重點(diǎn)指導彤的讀音和書(shū)寫(xiě)，理解紅彤彤的意思。
2、檢查讀課文
指名四位同學(xué)輪讀詩(shī)歌，學(xué)生評價(jià)指正。
三、深入研讀課文
�。ㄒ唬┌言�(shī)讀成畫(huà)
1、師范讀第一小節，生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2、指名學(xué)生描述想像中的畫(huà)面。
3、根據學(xué)生描述的畫(huà)面指導朗讀。
�。ǘ┳x出詩(shī)情
1、感悟太陽(yáng)做的三件好事
�。�1）太陽(yáng)做了哪幾件好事？
根據學(xué)生的回答，師板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小朋友
�。�2）把三件好事讀成三個(gè)字：灑、拔、陪
�。�3）從灑、拔、陪三個(gè)字中你讀出了什么？
太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過(guò)拔你又看到了什么？太陽(yáng)陪著(zhù)小朋友在海邊干什么呢？（學(xué)生發(fā)揮想像，描述畫(huà)面。）
2、指導朗讀第二小節，讀出詩(shī)情。
�。ㄈ┳x出意境
1、第二小節中哪個(gè)詞，哪個(gè)標點(diǎn)表示太陽(yáng)還做了很多好事？
2、朗讀一天中太陽(yáng)做了多少好事：讀出太陽(yáng)做的好事很多，讀出對太陽(yáng)的贊美。
3、理解，并讀出省略號的味道。
四、想像創(chuàng )作，升華情感
1、用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，把太陽(yáng)做的其它好事寫(xiě)出來(lái)。
2、交流、修改、展示詩(shī)句。
五、總結全文
太陽(yáng)的教案7
活動(dòng)目標：
1、能用語(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，加深對紅色、圓形的認識。
2、知道曬太陽(yáng)也是冬天的一種取暖方式。
3、掌握正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣。
4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
活動(dòng)準備：
小兔玩偶、故事圖片、紅紅的圓圓的水果蔬菜圖片
活動(dòng)流程：
一、出示小兔，引起興趣，導入課題。
談話(huà)：我們認識了很多動(dòng)物朋友，你喜歡誰(shuí)呀？今天來(lái)了一只小動(dòng)物到我們班做客，猜猜它是誰(shuí)？“長(cháng)耳朵、紅眼睛、短尾巴，走起路來(lái)蹦蹦跳，愛(ài)吃蘿卜和青菜�！薄鍪拘⊥猛媾�
二、結合經(jīng)驗、觀(guān)察圖片，引導幼兒描述太陽(yáng)的特征。
師：小兔子今天要去找太陽(yáng)，可是它從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，不知道太陽(yáng)是什么樣子。你知道嗎？
三、理解故事內容，學(xué)說(shuō)故事對話(huà)。
1、逐幅出示圖片，引導幼兒觀(guān)察圖片，理解故事內容。
小兔來(lái)到屋子里，看到了什么？燈籠是什么樣子呢？
小兔來(lái)到菜園里，看到了什么？幾個(gè)蘿卜？什么樣子？
小兔抬起頭看到了什么？有幾個(gè)？什么樣子的？
2、教師完整講述故事，引導幼兒學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
小兔看到紅紅的燈籠是怎樣問(wèn)媽媽的？媽媽是怎么回答的？
小兔看到紅紅的蘿卜是怎么問(wèn)媽媽的？媽媽是怎么回答的？
小兔看到氣球是怎么問(wèn)媽媽的？媽媽是怎么回答的？
四、用完整的語(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，結合圖片了解生活中紅紅的、圓圓的物品。
提問(wèn)：小兔找到太陽(yáng)了嗎？太陽(yáng)是什么樣子的？你還見(jiàn)過(guò)什么東西也是紅紅的、圓圓的？
五、通過(guò)談話(huà)，了解冬天的取暖方式，知道曬太陽(yáng)可以幫助我們取暖。
1、你曬過(guò)太陽(yáng)嗎？什么感覺(jué)？——曬太陽(yáng)可以讓我們變得很暖和。
2、現在是什么季節？外面的天氣怎么樣？除了曬太陽(yáng)還有什么辦法也可以讓我們變得很暖和？
結束活動(dòng)：戶(hù)外鍛煉身體
活動(dòng)反思：
孩子們經(jīng)常能在天上看見(jiàn)太陽(yáng)，但是太陽(yáng)到底是什么樣子的，對于小班孩子來(lái)說(shuō)，受其語(yǔ)言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來(lái)。在本次活動(dòng)中，我們借助于故事《小兔子找太陽(yáng)》，讓孩子們用較形象完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動(dòng)物形象，而且班級孩子對三以?xún)鹊臄盗�、紅色、圓形及方位名稱(chēng)都具有一定的感知經(jīng)驗，再運用直觀(guān)的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，更易于幫助孩子理解故事內容。通過(guò)本次活動(dòng)，不但可以提高孩子的語(yǔ)言能力，豐富詞句，激發(fā)其關(guān)注周?chē)挛锏纳�、形的興趣，還可以拓展孩子的知識面。
太陽(yáng)的教案8
教學(xué)目標
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習本課生字詞。初步體會(huì )數字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì )使用“如果……就……”造句。
3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友們，今天我們一起去了解太陽(yáng)。
二、學(xué)生自由讀課文，通過(guò)查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音
1．讀準本課生字讀音，特別注意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；
平舌音：存的發(fā)音。
2．防止讀錯以下多音字讀音：
傳chun（傳說(shuō)、傳遞）都dōu（都有、都是）
zhun（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）
差ch（差不多）漂pio（漂亮）
ch�。ú铄e、差數）piāo（漂�。�
chāi（出差）
3．正字：
�。�1）“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn)，“氏”的下面沒(méi)有一點(diǎn)，要強調記憶。
�。�2）“繁”字結構比較復雜，要引導學(xué)生分析記憶，注意下面部分不是一個(gè)“系”。
�。�3）“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。
�。�4）“蔬”字下面的筆畫(huà)要讓學(xué)生注意，不要少一點(diǎn)。
三、按自然段輕聲讀課文，出示以下句子：
1．太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠。
2．太陽(yáng)大的很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。
3．太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4．如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。
5．有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6．有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7．太陽(yáng)光有殺菌能力。
8．沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
四、引導學(xué)生發(fā)現以上句子與段落之間的關(guān)系，這是每個(gè)段的中心句。
五、指名自由讀報課文，要求讀報得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習第1自然段：
1．指名讀第1自然段。
2．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于社射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？
�。ú豢尚�，這是神話(huà)傳說(shuō)。）
3．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠”可以不可以？
�。ǹ梢裕�
既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？
4．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？
5．接著(zhù)課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠呢？（用數字）
�。ㄓ脭底终f(shuō)明問(wèn)題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。）
（二）學(xué)習第2．3自然段。
1．指名讀第2．3自然段。
提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？
（三）學(xué)習第4自然段。
1.指名讀第4自然段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話(huà)歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個(gè)詞？（如果……就……）
2.你能用”如果……就……”造句嗎？
3.課堂造句練習：教師提出假設的事實(shí)，學(xué)生補充可能的結果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸媽媽都休息，
村前這條小河如果架起一座橋梁，
（四）學(xué)習第五自然段。
1．自由讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽(yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數小水滴）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
（五）學(xué)習第六自然段。
1．6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話(huà)歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）空氣為什么會(huì )流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會(huì )有冷，有的熱？（有些地區吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
教師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì )上升、移動(dòng)，隨著(zhù)冷空氣就會(huì )補充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
（六）讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）
（七）通讀課文，結合板書(shū)總結。
學(xué)習了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識，明確了太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。正因為太陽(yáng)很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
太陽(yáng)的教案9
活動(dòng)目標
1、教幼兒練習使用畫(huà)筆的正確方法。
2、培養幼兒對美術(shù)游戲的興趣。
3、練習畫(huà)封閉的圓形。
活動(dòng)準備
1、大白紙若干張，上面用線(xiàn)條勾畫(huà)出太陽(yáng)公公。
2、幼兒用水彩筆每人一盒。
活動(dòng)過(guò)程
一、出示“太陽(yáng)公公”，引起幼兒的興趣。
1、教師：太陽(yáng)公公的年紀很大了，每天都在天上看著(zhù)小朋友做游戲，今天他想吃一種天上沒(méi)有的好東西。
這種好東西的名字叫糖葫蘆，太陽(yáng)公公沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，小朋友知道它是什么樣子的嗎？
2、這就是圓圓的糖葫蘆。
二、請幼兒給太陽(yáng)公公畫(huà)糖葫蘆
1、教師：太陽(yáng)公公把穿糖葫蘆的工具都準備好了，請小朋友把糖葫蘆一個(gè)一個(gè)地穿在太陽(yáng)公公的光芒上吧。
糖葫蘆上裹了一層厚厚的糖，可甜了，小朋友畫(huà)糖葫蘆的時(shí)候一定要用糖包住里面的水果，如果沒(méi)有裹住，里面好吃的水果就會(huì )跑出來(lái)。
2、引導幼兒畫(huà)封閉的圓
三、鼓勵幼兒大膽想象，制作各種口味的糖葫蘆
1、教師：小朋友都吃過(guò)什么味道的糖葫蘆呀？太陽(yáng)公公愛(ài)吃各種口味的糖葫蘆，我們讓他嘗一嘗各種好吃的糖葫蘆吧！
2、引導幼兒吧畫(huà)好的糖葫蘆涂上各種水果的顏色。
太陽(yáng)的教案10
一、揭示課題
1、出示“謎語(yǔ)”，猜一猜。（謎底是太陽(yáng)）（板書(shū)：太陽(yáng)）
師：“陽(yáng)”你在哪兒見(jiàn)過(guò)？（師評：把生活中看到的，聽(tīng)到的記在腦子里，真會(huì )學(xué)習。）
師：“陽(yáng)”是怎么寫(xiě)的呢？左邊是個(gè)“阝”，先寫(xiě)“了”，再寫(xiě)“丨”，右邊“日”也要瘦長(cháng)些，請小朋友描一個(gè)“陽(yáng)”，寫(xiě)一個(gè)“陽(yáng)”（書(shū)寫(xiě)陽(yáng)）你還知道，哪些陽(yáng)的朋友呢？（擴詞）
師：太陽(yáng)被你們一組詞，放出萬(wàn)丈光芒，還露出笑臉啦，多可愛(ài)啊，（板畫(huà)光芒）讓我們親熱地叫他一聲（太陽(yáng)）
二、自學(xué)課文
師：小朋友，這節課我們來(lái)學(xué)習“四個(gè)太陽(yáng)”。是哪四個(gè)太陽(yáng)？答案就藏在我們的書(shū)里，自由地大聲地讀一讀，遇到生字寶寶，拼一拼，圈一圈，有困難的可以請教同桌或老師，把課文讀通順，行嗎？（師評：這么自信，那就自由地讀吧）
生：自由讀課文。
師：讀課文需要我幫忙嗎？那么有把握，就和同桌交流一下，你讀一段，我讀一段，把課文讀通順。
生：自由讀課文。
師：讀得真起勁，現在就讓我們全班來(lái)交流交流，把你讀得最棒的一段讀給我們大家聽(tīng)。
師：先請 ，其他小朋友豎起小耳朵，眼睛盯在書(shū)上。
生：讀第一段（慢慢讀的學(xué)生）叫停，生字到了課文里互相成了朋友，不能分開(kāi)讀，應該是（示范）會(huì )嗎？大家試一試，你來(lái)，你來(lái)，好多了，真聰明。
師：哪一段，你讀得最棒（生字朋友手牽手，真好聽(tīng)）
你呢
最后一段，（聰明的孩子，學(xué)會(huì )了生字手牽手讀課文。）
師：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，你明白課文寫(xiě)了誰(shuí)，畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)？
生：一個(gè)小男孩，畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)是
一個(gè)是
一個(gè)是
一個(gè)是 。
師：表達了小男孩的美好心愿，他希望夏天有個(gè) （貼） ，秋天有個(gè) （貼） ，冬天有個(gè) （貼） ，春天有個(gè) （貼） ，多么有愛(ài)心的小男孩啊，讓我們用熱烈的掌聲對他表示感謝（拍手）。
師：你喜歡小男孩畫(huà)的哪個(gè)太陽(yáng)（說(shuō)一說(shuō)）
三、學(xué)習課文。
師：喜歡紅太陽(yáng)的舉手，大家意見(jiàn)不一致，怎么辦？有那么多人喜歡彩色的太陽(yáng)，那我們就先來(lái)學(xué)彩色的太陽(yáng)。
師：你想讀嗎？（指名讀）
師：春天已悄悄來(lái)到我們的身邊，你眼里的春天是怎樣的？（生論）
師：多美啊，你為什么喜歡這個(gè)彩色的太陽(yáng)？（生論）
師：小結春天是個(gè)多彩的季節兒歌（生背兒歌）
正如詩(shī)人朱熹寫(xiě)的 古詩(shī)。（生背古詩(shī)）
還如我們小朋友唱的 歌。（生唱歌）
師：春天這樣美麗，你想給春天畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（生論）
師：這個(gè)小男孩的心愿也和你們一樣，畫(huà)了一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，讓我們用美美的朗讀聲把彩色的太陽(yáng)送給春天（生先自己練一練）
�。ㄖ该�、點(diǎn)評、表?yè)P，真會(huì )讀書(shū)，把“？”也讀出來(lái)了。這段話(huà)中有個(gè)“？”，你能讀出來(lái)嗎？）
師：誰(shuí)還想把“？”讀出來(lái)，（生試）讓我來(lái)試試（師范讀），加上表情動(dòng)作“？”就讀得更好了，再試一試（生試）
師：指名（讀著(zhù)、讀著(zhù)，小男孩的心愿仿佛化作了我們的心愿，就讓我們帶著(zhù)這樣的'心愿、這樣的祝福把彩色的太陽(yáng)美美地讀一讀，送給好伙伴，送給聽(tīng)課的每一位老師。）
師：有了彩色的太陽(yáng)，你還喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（生論）
師：對呀，你看課件（看到了什么，生論），夏天真熱啊，知了，知了，停在樹(shù)梢，這時(shí)真想像詩(shī)人楊萬(wàn)里一樣去乘涼，（生背古詩(shī)）除了乘涼，還想干什么？（生說(shuō)一說(shuō)）
師：小男孩也和你們一樣，想涼快涼快。小男孩了解了你們的愿望，為你們畫(huà)了一個(gè)“綠綠的太陽(yáng)”，涼嗎？誰(shuí)能讀讀第一段，把清涼帶給大家。
生讀課文。
師點(diǎn)評：真舒服
真好涼啊
像吃了冰淇淋
像洗了個(gè)冷水澡
把“、”也讀出來(lái)了，“、”這兒停頓一下，讀得真好，很想把“、”讀出來(lái)。
有了綠綠的太陽(yáng)，今年夏天我們再也不怕熱了。
師小結：小朋友，這節課我們得到了綠綠的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)，也用美美的朗讀聲送出了我們心中的的綠太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)。金黃的、紅紅的和我們心中的太陽(yáng)，下節課再來(lái)學(xué)。
四、學(xué)習生字。
師：讀了那么多邊課文，課文中的生字寶寶會(huì )讀嗎？（課件）那么自信，就請你和同學(xué)交流一下，你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，生字寶寶從課文里跑出來(lái)，跑到大屏幕上會(huì )讀嗎？你來(lái)讀讀看。（指名）
師：全對，真是個(gè)識字大王，佩服。
師：有錯，讀對了 個(gè)，不錯。誰(shuí)是我們班的識字大王，推薦一下。（指名，佩服）還有嗎？（個(gè)別，了不起）我相信其他小朋友也會(huì )讀了，看生字寶寶來(lái)到了太陽(yáng)上會(huì )嗎？我們來(lái)開(kāi)火車(chē)（你可以讀一讀，生字寶寶也可以組個(gè)詞，我說(shuō)句話(huà)）
�。▎鑶鑶�，小火車(chē)來(lái)了）
不僅會(huì )讀，還會(huì )給他們組個(gè)詞，說(shuō)句話(huà)，真能干。生字寶寶藏到了兒歌里，你會(huì )讀，會(huì )找嗎？請你拿出抽屜里的兒歌，讀一讀，把生字寶寶用鉛筆圈一圈，呆會(huì )兒請你一來(lái)說(shuō)給我們大家聽(tīng)。
�。ㄉx兒歌）反饋
師小結：這節課小朋友表現得真棒，既大膽又守紀，既認真又積極，老師在你們身上學(xué)到了很多，謝謝大家。老師這兒有一份小小的禮物要送給大家，是什么呢？（太陽(yáng)）請你們帶回去貼在教室的學(xué)習園地里，經(jīng)常去看看他，和他說(shuō)說(shuō)話(huà)，把他記在腦子里，好嗎？（你先來(lái)，后面的跟上，拿著(zhù)禮物回到座位上）
太陽(yáng)的教案11
教學(xué)內容：人教社新課標實(shí)驗教材第21課
課前透視：
《太陽(yáng)》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)及和人類(lèi)之間的密切關(guān)系，文章語(yǔ)言通俗、明了，運用列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學(xué)生在科學(xué)課及課外科普讀物中對太陽(yáng)等相關(guān)科學(xué)知識有一定的了解，對本課的學(xué)習學(xué)生會(huì )產(chǎn)生興趣，教學(xué)前應引導學(xué)生搜集相關(guān)資料，加強對太陽(yáng)的認識，教學(xué)時(shí)在讀中了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的熱情。
學(xué)習目標：
1、 會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。
2、 朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、 理解課文內容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，初步認識太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、 初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì )課文怎樣運用舉例和數字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。
信息資料：
1、 自制生字詞卡片。
2、 搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 情境導入，激發(fā)興趣
小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)《太陽(yáng)》的課文。
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學(xué)習生字，交流讀懂了什么。
3、 匯報。
太陽(yáng)的教案12
教學(xué)對象：一年級新生
教學(xué)目標：
1、運用線(xiàn)條、色彩表現自己的想象—我的太陽(yáng)，激發(fā)學(xué)生大膽想象、涂畫(huà)興趣。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單表述作品形、色與意的關(guān)系，培養學(xué)生初步的自我評價(jià)能力。
3、以喜歡動(dòng)手涂畫(huà)為宗旨，激發(fā)學(xué)生作畫(huà)興趣。
教學(xué)準備：
布置學(xué)生請家長(cháng)說(shuō)說(shuō)“我的太陽(yáng)”，給家長(cháng)說(shuō)說(shuō)“我的太陽(yáng)”。
舞曲“種太陽(yáng)”光碟。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、歌表演“種太陽(yáng)”。（情景創(chuàng )設，激發(fā)想象）。
播放VCD影碟，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊舞，進(jìn)入愉快的課堂學(xué)習之中。師：“小朋友跟老師一起邊跳邊想歌曲中說(shuō)些什么？（唱跳兩段）。
2、師：“請小朋友說(shuō)一說(shuō)，歌曲中說(shuō)些什么？”，提請2—3名學(xué)生講述。
3、教師概括學(xué)生表述內容，點(diǎn)題：“小朋友，假如讓你種太陽(yáng)
你想有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
板書(shū) 我的太陽(yáng)
二、新授
1、師：分四人小組各自說(shuō)說(shuō)“我（自己）的太陽(yáng)”。（約3分鐘
流討論，激發(fā)想象）。
2、師：“請四人小組的代表說(shuō)說(shuō)‘我的太陽(yáng)’”。提請3位同學(xué)講述。
2、師：“聽(tīng)了小朋友說(shuō)的‘我的太陽(yáng)’，各自不同，很有想象力
很有趣。那么，現在請小朋友把自己想象中的太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)�！�
4、 學(xué)生作業(yè)，教師巡視、輔導。鼓勵學(xué)生大膽想象、作畫(huà)。
分別指導繪畫(huà)要領(lǐng)：圖畫(huà)大些，不宜太小，用色大膽。
5、學(xué)生完成作業(yè)后自己將作業(yè)貼在黑板上，相互欣賞、激勵。
6、簡(jiǎn)單自我評價(jià)。教師抽取有代表性的3—5幅作業(yè)，通過(guò)實(shí)物投影放大觀(guān)賞。師：“請XX同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的太陽(yáng)”。教師在學(xué)生表述過(guò)程中從繪畫(huà)作業(yè)的形、色、意方面因勢利導，如：為什么用這種顏色？為什么是這種形狀？這些圖畫(huà)表示什么？等等。同時(shí)，教師對學(xué)生的表述適時(shí)運用優(yōu)美的語(yǔ)言給予概括，感染鼓勵學(xué)生。
三、小結：
師：還有許多小朋友的“太陽(yáng)”畫(huà)的都很有趣，沒(méi)有來(lái)得急講給同學(xué)們聽(tīng)，下課后互相說(shuō)說(shuō)�；丶易尠职謰寢尶纯�，問(wèn)他們看懂了嗎？講給他們聽(tīng)聽(tīng)。
收繳作業(yè)，下課。
太陽(yáng)的教案13
教學(xué)目標：
1、知道太陽(yáng)灶的用處，初步培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽(yáng)灶”等詞之意。
3、進(jìn)步學(xué)會(huì )使用問(wèn)號和嘆號。
4、能正確地朗讀課文。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，學(xué)會(huì )“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”6個(gè)生字。
2、學(xué)習課文1、2自然段，知道表示驚訝或其他感情強烈的句子一般使用感嘆號，并指導朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
1、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
�。�1）同學(xué)們，我們家里燒飯做菜都用的是什么？可你們知道嗎？不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信，我們學(xué)了（23．太陽(yáng)公公煮面條），就會(huì )知道了。
�。�2）出示課題：23．太陽(yáng)公公煮面條。齊讀課題。
�。�3）教學(xué)“煮”。
�、僦该醋x，分析字形。
�、邶R讀。
�、劭陬^組詞。
�、苤笇�(shū)寫(xiě)。
2、初讀課文，口述目標。
�。�1）聽(tīng)課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來(lái)煮面條的？
�。�2）口述本節課目標。（見(jiàn)（一）教學(xué)目標）
3、再讀課文，學(xué)習1、2自然段。
�。�1）讀課文1、2自然段，自學(xué)四個(gè)生字：“婆、餓、揭、鍋、忘”。
�。�2）字形難點(diǎn)：婆，上下結構，“女”的一橫要寫(xiě)得長(cháng)些，要注意擺好位置。
鍋，左右結構，右下是“內”，不是“內”，要注意區別。
讀音難點(diǎn)：“鍋”是三拼音guo；，中間的介音“u”，不要漏掉。
用換偏旁記：鍋（窩-穴+ =鍋）揭（喝-口+扌=揭）
�。�3）檢查自學(xué)情況。指名匯報你學(xué)會(huì )了哪個(gè)字（字形）；口頭擴詞。
�。�4）星期天，玲玲到外婆家去玩，這天天氣怎么樣？什么樣的天氣稱(chēng)得上晴朗？
課文寫(xiě)玲玲到外婆家去玩，為什么要寫(xiě)天氣暗朗？
�。�5）外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩，而不陪地，說(shuō)明外婆怎么樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（忙著(zhù)收麥子）
�。�6）讀第1自然段。
�。�7）指名讀第2自然段。
為什么玲玲會(huì )認為外婆忘了做飯？（鍋于里空空的，外婆要收麥子，很忙。）
�。�8）出示句子“呀，外婆忘了做飯！”
�、佟�！”這個(gè)標點(diǎn)符號叫感嘆號。
�、跒槭裁催@一句開(kāi)頭用一個(gè)“呀”字，最后還用感嘆號？
�、蹘煟罕硎倔@訝或感情強烈的句于用感嘆號。
�、苤笇ёx出驚訝的語(yǔ)氣。
自由讀；指名讀，評議；齊讀。
�。�9）用驚訝的語(yǔ)氣讀第2自然段。
4、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）抽讀卡片。
�。�2）教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“鍋”。
5、作業(yè)。
�。�1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”。
�。�2）讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文3—4自然段，知道太陽(yáng)灶的樣于、好處。
2、理解“更”的用法，及“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽(yáng)灶”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )剩下的8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習鞏固。
�。�1）比一比組詞
著(zhù)（ ） 波（ ） 餓（ ） 鍋（ ）
煮（ ） 婆（ ） 鵝（ ） 窩（ ）
�。�2）讀課文1、2自然段。
2、細讀課文，學(xué)習3——9自然段。
�。�1）自學(xué)8個(gè)生字。（字形難點(diǎn)：碗，不要寫(xiě)成“”。蛋：上面是“”。）
�。�2）外婆真的忘了做飯了嗎？從哪兒看出來(lái)的？“正在這時(shí)候”是指什么時(shí)候？“熱氣騰騰”是什么意思？
�。�3）剛才玲玲明明見(jiàn)鍋里是空的，怎么會(huì )燒出面條和荷包蛋呢？這讓玲玲感到很奇怪。（同桌分角色瀆4—7自然段，指名讀，評議，男女對讀。）
�。�4）玲玲對外婆手里端著(zhù)的雞蛋面是從哪兒來(lái)的，感到很奇怪，現在外婆告訴她這面是太陽(yáng)公公煮的，她就更奇怪了。
�、俦容^句子：玲玲覺(jué)得很奇怪。
玲玲覺(jué)得更奇怪了。
a．兩句話(huà)不同在哪里？
b．“更”是什么意思？
�、谡l(shuí)能用“更”說(shuō)說(shuō)話(huà)。
�。�5）到底是誰(shuí)煮的面條呢，玲玲來(lái)到后院，看到什么呢？指名讀8、9兩自然段。
�。�6）出示太陽(yáng)灶的投影片或掛圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子。
�。�7）課文上是怎么寫(xiě)的呢？自由讀課文。寫(xiě)太陽(yáng)灶樣子的句子用“—”，寫(xiě)太陽(yáng)灶作用的句子用“~~~~~”劃出。為什么太陽(yáng)灶能燒飯、燒萊呢，用“（ ）”標出，分別讀有關(guān)句子。
出示填空
a．太陽(yáng)灶遠看像（ ），朝著(zhù)（ ）倒放在空地上，（ ）放著(zhù)一只小鍋于。近看那傘面是（ ）小鏡子拼成的。
b．太陽(yáng)灶能把（ ）聚集到鍋底，用太陽(yáng)灶燒飯做菜，（ ）。
�。�8）連讀8-9自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、┑�、作又�？/P>
�。ǹ梢钥窗鍟�(shū)、投影片說(shuō)）。
3、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）抽讀生字卡片。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：碗、蛋。
4、作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)生字（端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶）。
�。�2）朗讀課文。
�。�3）完成《課堂作業(yè)》2、3、4
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、作用。初步培養愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、初步學(xué)會(huì )使用問(wèn)號、嘆號。
3、正確地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習鞏固，聽(tīng)寫(xiě)字詞
�。�1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
�。�2）聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、朗讀課文，體會(huì )標點(diǎn)的用法。
�。�1）自由朗讀課文，找找哪幾句話(huà)用“！”，哪幾句話(huà)用“？”。
�。�2）自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想怎么讀才對。
�。�3）指名讀，評議，齊讀。
�。�4）朗讀全文。
�。�5）完成課后第四題，給下面的句子加上標點(diǎn)。
3、出示太陽(yáng)灶的投影片，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、用處。
�。�1）四人小組說(shuō)。
�。�2）指名說(shuō)，評議。
�。�3）自由說(shuō)。
4、小結：人們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，利用太陽(yáng)的光和熱造出了太陽(yáng)灶，為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務(wù)的事例還有很多，你還能舉出另外的例子來(lái)嗎？（如用潮汐、風(fēng)力、水力發(fā)電‘利用太陽(yáng)能發(fā)電；……）
5、總結全文。
�。�1）學(xué)了這篇課文，你增長(cháng)了什么知識？
�。�2）我們從小要學(xué)好文化，要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，長(cháng)大利用大
自然來(lái)為人類(lèi)服務(wù)，為建設祖國出力。
6、作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本5、6題。
�。�2）朗讀全文
太陽(yáng)的教案14
活動(dòng)目標：
1、幫助幼兒理解作品情節和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程當中學(xué)習語(yǔ)言。
2、引導幼兒嘗試運用恰當的語(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。
活動(dòng)準備：
1、活動(dòng)前已開(kāi)展半日活動(dòng)《太陽(yáng)》，感知在溫暖的陽(yáng)光下的感覺(jué)。
2、幼兒在地毯上圍坐成半圓形。
3、畫(huà)有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)的畫(huà)面四幅（旁邊貼相應的字寶寶），布置在小柵欄上。
4、小兔木偶一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示小木偶，引發(fā)幼兒興趣。
師：寶寶們，這是誰(shuí)呀？（出示字卡“小兔子”）對，我是小兔子，今天我要去找——（出示字卡“太陽(yáng)”）什么呀？你們真聰明，我要去找太陽(yáng)，如果我找錯了，你可要告訴我呀。
2、教師邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽(yáng)》，根據故事情節的展開(kāi)逐步拉出畫(huà)面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習語(yǔ)言，理解作品情節和其中的人物形象。
師：小兔子聽(tīng)說(shuō)是紅紅的、圓圓的，就去找太陽(yáng)。它在屋子里提著(zhù)兩盞紅紅的、圓圓的紅燈籠，高興地說(shuō)：我找到了找到了，這就是太陽(yáng)
師：哎，寶寶們：這是什么呀？那我們快點(diǎn)告訴小兔子，（引導幼兒學(xué)說(shuō)：不，這是兩盞紅燈籠）這時(shí)媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外面呢！”小兔子來(lái)到屋子外面……，以下三個(gè)畫(huà)面用上面同樣的方法讓幼兒與故事互動(dòng)，幫助幼兒理解故事，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
3、講到“小兔子焦急地喊，真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀？”請幼兒幫助小兔子說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的？幼兒回答后教師繼續講故事。
4、欣賞故事錄音《小兔子找太陽(yáng)》。
我終于找到了太陽(yáng)，謝謝寶寶們，下面就請你們聽(tīng)一聽(tīng)故事。
5、提問(wèn)。
�。�1）小兔子第一次找到了什么？（個(gè)別回答后，請小部分幼兒上來(lái)找找紅燈籠，并一起說(shuō)說(shuō)故事中的對話(huà)“這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外面呢！”）。
�。�2）來(lái)又找到了什么？（個(gè)別回答后，請小部分幼兒上來(lái)找找大蘿卜、紅氣球，并一起說(shuō)說(shuō)“這是三個(gè)大蘿卜、紅氣球”。
�。�3）兔子為什么會(huì )把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽(yáng)呢？（引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的）
�。�4）你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？在哪兒能找到它？在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢？
�。�5）引導幼兒一起說(shuō)說(shuō)“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
6、帶領(lǐng)幼兒到太陽(yáng)下游戲。
太陽(yáng)的教案15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)7個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情讀課文，背誦課文。
3、感悟課文，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍。
教學(xué)過(guò)程：
一、音樂(lè )導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽(yáng)》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？（生答種太陽(yáng)，師板書(shū)：太陽(yáng)）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一首與太陽(yáng)有關(guān)的現代詩(shī)，題目是（補充課題：太陽(yáng)是大家的）
3、讀了課題，你覺(jué)得這里的大家會(huì )指哪些人？
�。▽W(xué)生說(shuō)的有道理的回答板書(shū)：全世界人民、全人類(lèi)）
4、同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)106頁(yè)來(lái)讀一讀吧。第一次讀這首詩(shī)老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節�？炜扉_(kāi)始吧！
�。ò殡S著(zhù)《種太陽(yáng)》的音樂(lè )進(jìn)入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內容更為后來(lái)的拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)作些鋪墊�？芍^一舉三得。）
二、初讀感知，整體了解
1、自由讀讀詩(shī)歌，要做到讀正確，并且標一標詩(shī)歌有幾節。
2、指名學(xué)生讀自己最喜歡的一節，及時(shí)正音。
第一節：
�。�1）、這里有個(gè)生字你讀得很準！大家一起來(lái)讀讀！出示卡片彤，再看，你有什么發(fā)現？是呀！這個(gè)字原本應該讀第二聲，但當它在A(yíng)BB型的短語(yǔ)中要變調讀第一聲。注意字形，左邊一個(gè)丹，右邊三撇。
�。�2）、我們還可以說(shuō)紅彤彤的（臉蛋、蘋(píng)果、太陽(yáng)）
�。�3）、再來(lái)讀讀這個(gè)詞吧！
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節： 陪義：可以組成哪些詞？（陪同、陪伴等）
還有第四節，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
�。ㄔ诔踝x環(huán)節，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩(shī)讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學(xué)生字彤和陪。彤字一是要注意它單個(gè)讀和在A(yíng)BB型短語(yǔ)中讀音的變調；二是要讓學(xué)生拓展說(shuō)說(shuō)紅彤彤的（ ），勢機積累語(yǔ)言；三是點(diǎn)點(diǎn)彤的字形，左邊一個(gè)丹，右邊是三撇。陪是比較簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生給它找找朋友。另外在初讀時(shí)，試圖讓學(xué)生先領(lǐng)會(huì )到讀這首詩(shī)的節奏要舒緩一些。）
三、精讀感悟，積累語(yǔ)言
精讀第二節：
過(guò)渡：同學(xué)們，課文讀通了，你知道一天中太陽(yáng)為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？
預設：
你看到無(wú)數鮮花在陽(yáng)光的照射下顯得光彩奪目；我看到小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下正慢慢地長(cháng)高呢！小樹(shù)很高興！我好象看到小朋友在陽(yáng)光下游泳、玩耍，他們心里甭提有多高興了！
評價(jià)：
你的朗讀仿佛就讓我看到了她把金光往鮮花上灑那樣美麗的情景，真好！
你讀你讀你讀你的朗讀都把我給讀醉了！聲情并茂，這種感覺(jué)真好！
2、（指板書(shū)）鮮花們、小樹(shù)們、小朋友們，太陽(yáng)這樣暖烘烘地照著(zhù)你，你們感覺(jué)怎么樣？
3、那就快把你的開(kāi)心、快樂(lè )、滿(mǎn)意送到句子中去讀讀吧！連起來(lái)讀讀第二節，讓別人聽(tīng)出你的快樂(lè )！
�。ɡ首x也是有層次的，此處想讓學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)、在評讀范讀中，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節奏舒緩，感悟詩(shī)歌的韻味押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。讀出詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，所描繪的畫(huà)面。）
4、評讀二：讀出用詞的準確
�。�1）、預設1：從灑字看出，太陽(yáng)對我們很關(guān)心�。ㄕn件反紅顯示灑）
引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個(gè)詞！
灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
預計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)很均勻、很輕的
評：詩(shī)歌的語(yǔ)言就是這么精煉生動(dòng)的，值得我們好好學(xué)習！
讀灑字時(shí)，眼睛亮起來(lái)了！
�。�2）、預設2：我從拔中，看出了太陽(yáng)對小樹(shù)的愛(ài)護�。ㄕn件反紅顯示拔）
拔得再高一點(diǎn)，讀再拔高一點(diǎn)，讀（眼睛眉毛抬起來(lái)，讀�。�
�。�3）、預設3：我從陪著(zhù)感受到太陽(yáng)就好象大人一樣看護著(zhù)我們愛(ài)護著(zhù)我們。
引導：陪著(zhù)這個(gè)詞用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不簡(jiǎn)單！在小朋友的眼中，太陽(yáng)就是他的小伙伴。
還有什么詞又跳入了你的眼簾？或者還有什么詞又跳到了你的心上？
�。�4）、預設4：從看字我也感受到太陽(yáng)對我們的愛(ài)護！
是呀！就那么遠遠的看著(zhù)這里也有一份愛(ài)護呢！
同學(xué)們這就是讀書(shū)，一個(gè)詞一顆心哪�。ㄕn件陪著(zhù)反紅顯示）
5、小結：同學(xué)們一個(gè)字一片情，一句話(huà)一顆心！作者就這樣選用了準確生動(dòng)的詞，展現了太陽(yáng)給予我們的無(wú)限的歡樂(lè )和無(wú)比的愛(ài)護。
�。ㄔ�(shī)歌的語(yǔ)言是精練的。在朗讀中，就應該讓學(xué)生感受到詩(shī)歌這一語(yǔ)言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之詞，讓學(xué)生由此想開(kāi)去，體會(huì )詩(shī)歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來(lái)學(xué)生自己的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)提供學(xué)習的范例。）
6、孩子們，我們仔細看看，這里有一個(gè)（課件顯示省略號變紅。）省略號在這里表示什么？（太陽(yáng)還為大家做了許多好事，還沒(méi)有說(shuō)完。）我聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子特別能說(shuō)會(huì )道，能學(xué)著(zhù)課文里的句子自己想象開(kāi)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
4、預設：
她使柳樹(shù)長(cháng)出了漂亮的綠頭發(fā)；她讓柳樹(shù)鉆出了嫩芽；
她讓桃花綻開(kāi)了笑臉；
她使冰雪融化，萬(wàn)物復蘇；
她把金光往田野上灑；
她把禾苗往高里拔；
她陪著(zhù)小鳥(niǎo)在天空飛翔，看它們?yōu)⑾乱宦返臍g歌笑語(yǔ)；
她陪著(zhù)小朋友們在操場(chǎng)上游戲，看他們揚起歡樂(lè )的笑聲。
她陪著(zhù)小朋友們在學(xué)校學(xué)習，聽(tīng)他們充滿(mǎn)童趣的談話(huà)
5、小結：指板書(shū)太陽(yáng)就是這樣，使大地萬(wàn)物煥發(fā)勃勃生機，所以課題會(huì )說(shuō)太陽(yáng)是大家的。（回到課題，升華課題）板書(shū)：大地萬(wàn)物
6、多么無(wú)私，多么公平的太陽(yáng)呀，讀了這么多次，現在能把這一節背下來(lái)嗎？
7、過(guò)渡：太陽(yáng)東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽(yáng)光下；溫暖著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)；傍晚，太陽(yáng)要和我們告別了，我們的心中又會(huì )有怎樣的一種感受呢？
略讀第一、三節：
1、指名讀第一節，談感受，帶著(zhù)不舍帶著(zhù)遺憾或傷感齊讀第一節。
2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？（讀好感嘆號和問(wèn)號）
3、連起來(lái)讀讀一三節，讀出自己的理解來(lái)。
4、 走向另外的國家，可能會(huì )走向哪些國家？會(huì )碰到哪些人呢？想象說(shuō)話(huà)。
�。绹�、英國、法國、澳大利亞黃皮膚、黑皮膚、藍眼睛、黑眼睛的人）
不管你在美國英國，還是在法國意大利；不論你是黃皮膚還是黑皮膚；不論你是藍眼睛還是黑眼睛。我們大家都需要太陽(yáng)，太陽(yáng)都會(huì )把自己的溫暖和快樂(lè )帶給更多的地方，帶給更多的人。所以課題會(huì )說(shuō)太陽(yáng)是大家的。再連讀這兩節，會(huì )背的就試著(zhù)把它背下來(lái)。
精讀第四小節：
引讀在別的國家里也有快樂(lè )的小朋友，也有小樹(shù)和鮮花。我知道，此時(shí)
范讀引讀中指導讀第一句開(kāi)始在別的國家里，也有快樂(lè )的小朋友，也有小樹(shù)和鮮花。誰(shuí)愿意一個(gè)人來(lái)展示展示這段的朗讀？指導讀，讀出快樂(lè )。
范讀引讀第二句那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她，盼她我們可不能吵醒她哦，誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節？
在別的國家里，也有快樂(lè )的小朋友，也有小樹(shù)和鮮花。還可能會(huì )有什么？說(shuō)話(huà)
那里的小朋友正在睡夢(mèng)中等她來(lái)陪著(zhù)他們在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花那里的鮮花正在睡夢(mèng)中盼她把金光往自己身上灑。
那里還會(huì )有什么等著(zhù)太陽(yáng)來(lái)干什么？還會(huì )有誰(shuí)盼著(zhù)太陽(yáng)來(lái)干什么呢？想好了，就把它寫(xiě)在第四節的旁邊。
課件：等著(zhù)太陽(yáng)
盼著(zhù)太陽(yáng)
8、保證時(shí)間充分寫(xiě)巡回指導發(fā)現佳作，銘記于心。
冬天里，小朋友等著(zhù)太陽(yáng)來(lái)溫暖自己冰冷的小手；
春天里，小朋友盼著(zhù)太陽(yáng)帶他們出去郊游。
花園里，桃花等著(zhù)太陽(yáng)把金光往自己身上灑；
迎春花盼著(zhù)太陽(yáng)快快使自己開(kāi)放綠油油的田野在等著(zhù)太陽(yáng)給自己換衣裳，讓自己變得金燦燦。
光禿禿的小山盼著(zhù)太陽(yáng)快快來(lái)關(guān)照，讓小樹(shù)小草快快長(cháng)。
小青蛙，笑哈哈，等著(zhù)太陽(yáng)來(lái)把它夸；
小白兔，白又白，盼著(zhù)太陽(yáng)快快來(lái)！
泥土在等著(zhù)太陽(yáng)來(lái)為自己消消毒。
花兒在等著(zhù)太陽(yáng)來(lái)幫助她吐芬芳。
9、小詩(shī)人們，先停下筆，我們來(lái)交流一下好嗎？請你，請你，請你，請你
10、多好的一首詩(shī)呀！多么有詩(shī)意的語(yǔ)言呀！小詩(shī)人，你們真了不起！你們用詩(shī)一般的語(yǔ)言，告訴大家大地萬(wàn)物都需要太陽(yáng)。太陽(yáng)是大家的�。c(diǎn)題）
11、（配樂(lè )）孩子們，讓我們拿好書(shū)，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
四、總結談話(huà)，拓展提升 3分
1、你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想對他們說(shuō)些什么嗎？
生：太陽(yáng)屬于你，屬于我，屬于他，我們共同擁有它。讓我們共同來(lái)分享太陽(yáng)給予我們的快樂(lè )、溫暖、關(guān)心、愛(ài)護吧！生：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽(yáng)；我們就像一家人，要友好！生：讓我們放飛一只只和平鴿，讓世界永遠和平，讓世界永遠充滿(mǎn)愛(ài)生：太陽(yáng)是大家的，地球是大家的，世界是大家的！
小結：是啊，雖然我們都來(lái)自不同的國家，但是我們同在一片藍天下，擁有一個(gè)共同的太陽(yáng)，讓我們共同來(lái)分享太陽(yáng)帶給我們的溫暖和快樂(lè )讓我們共同來(lái)分享太陽(yáng)帶給我們的溫暖和快樂(lè )！就像一家人一樣！
2、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩(shī)人的另一首詩(shī)《地球萬(wàn)歲》，依稀記得詩(shī)中寫(xiě)到
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽?zhuān)?/p>
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽(yáng)是大家的，
月亮是大家的，
地球每時(shí)每刻都自轉著(zhù)
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個(gè)人，
都有權力分享
陽(yáng)光的明媚，
月光的溫柔。
師引讀自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（太陽(yáng)是大家的，月亮是大家的，地球是大家的，世界是大家的）最后一句多讀
3、讓我們再次走進(jìn)詩(shī)中，用你的心靈，用你的深情的語(yǔ)言來(lái)誦讀這首詩(shī)歌，把詩(shī)歌永遠地留在腦海中。如果能背下來(lái)，就更不簡(jiǎn)單了！
4、知道嗎？課堂上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是什么？就是你們的朗讀知道嗎？課堂上最漂亮的風(fēng)景是什么？就是你們的寫(xiě)字！
六、觀(guān)察生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、在書(shū)上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點(diǎn)）
霞（上短下長(cháng)，注意下面部分的寫(xiě)法）
教學(xué)反思：
讓孩子們想象，那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她，盼她做什么事情？
川銘：還有一只渾身發(fā)抖的老鳥(niǎo)正等著(zhù)她呢
在第二段中有這樣的設計：想讓孩子們在這些動(dòng)詞中體會(huì )太陽(yáng)作為一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的無(wú)私的傳遞者那慈祥、動(dòng)人的形象。在教學(xué)時(shí)我有些困惑在體會(huì )的時(shí)候是先讓孩子們去體會(huì )其中的感情，再抓出動(dòng)詞（從哪里體會(huì )到？）還是先讓孩子們找出動(dòng)詞（這樣有老師引導的痕跡），再通過(guò)讀來(lái)體會(huì )其中的含義。這兩種方法哪種更好些呢？
修改：
1、導入之時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)大家都包括誰(shuí)？孩子們通過(guò)預習已經(jīng)說(shuō)出了，這個(gè)大家包括全世界的人類(lèi)，接下來(lái)就可以說(shuō)，原來(lái)你們有這么寬闊的胸懷，沒(méi)有把太陽(yáng)局限在自己的身邊，讓我們一起自豪的讀出課題吧。
2、最近因為有在朗讀上多下了些功夫，孩子們的朗讀水平有了一定的提高，但是在這篇文章上卻沒(méi)有處理好，因為這是一篇詩(shī)歌肯定是飽含著(zhù)深情的，所以在處理上更應該在理解課文內容的基礎上，對朗讀進(jìn)行落實(shí)，如：通過(guò)配樂(lè )讀、看圖理解等方式。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于太陽(yáng)是大家的- 教案,太陽(yáng)是大家的,太陽(yáng)是大家的- 教學(xué)設計，希望對你有幫助！
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