從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案范文（通用17篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 1
教學(xué)目的
1、培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習通過(guò)對比來(lái)反映生活的寫(xiě)法。
3、學(xué)習運用形象、準確的詞語(yǔ)狀物、敘事、寫(xiě)人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)(1)對百草園的景物描寫(xiě)。(2)記敘的感情色彩。
2、難點(diǎn)：(1)對三味書(shū)屋內容和寫(xiě)法和理解。(2)兩相比照的`結構。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結構，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導入新課：〈約二分鐘〉
每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開(kāi)母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著(zhù)依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著(zhù)純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細心體會(huì )。
二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學(xué)習重點(diǎn)�！醇s三分鐘〉
三、檢查預習情況(不看課文)�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板(學(xué)生說(shuō)、互相糾正、教師指導)
�、俪Ｓ米�(要求會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )用)
畦 斂 髓 罕 蛻 鼎 拗
�、诒嫖鲎x音(要求掌握)
確鑿 攢成 長(cháng)媽媽 系一條長(cháng)繩 宿儒
�、鄯浅Ｓ米�(要求會(huì )讀、會(huì )理解)
葚 蛉 蝥 珊瑚 竇 厥 倜儻 叵 盔
2、出示詞語(yǔ)(要求會(huì )解釋)
確鑿 輕捷 鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸
四、默讀課文(集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀)，讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據本文標題的結構“從……到……”分清寫(xiě)百草園和寫(xiě)三味書(shū)屋兩部分的起止。[一、(1-8)節、二、(9-24)節]
2、哪一節是連接這兩部分的過(guò)渡段?[第9節]
五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節，回答：〈約3分鐘〉
這一節包含幾句話(huà)?[兩句]每一句話(huà)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?[①句：百草園;②句：是“我”的樂(lè )園]
把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內容。[百草園是“我”的樂(lè )園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現代語(yǔ)“好像確實(shí)”加以體會(huì )。[不必求同，只要體會(huì )出“現在”與“那時(shí)”的不同即可。]
2、齊讀第2節，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫(xiě)百草園的生活的?[先用兩個(gè)“不必說(shuō)”總寫(xiě)百草園的概貌，使下面“單是”的內容更為突出，一略一詳。]
作者寫(xiě)百草園時(shí)具體寫(xiě)了哪些景物?這些景物用了哪些準確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)?(要求邊討論，邊批劃，一并完成練習二1.②)
指導：作者在描寫(xiě)百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 2
教學(xué)設計：
根據以上分析，將本文教學(xué)設計如下：
教學(xué)目標
1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫(xiě)法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言特色，增強語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。
6.學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)習課文對事物的準確描摹、對動(dòng)作的準確表達及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.引導學(xué)生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣;
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習得語(yǔ)感;
以合作探究的方式，多層次評說(shuō)，體驗“成長(cháng)”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的`名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標題、朗讀評說(shuō)樂(lè )趣，感知文章。
三、自主學(xué)習
1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見(jiàn)附錄一。
2.或者選讀《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì )》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候寫(xiě)成的，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結構
扣“樂(lè )趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè )園”點(diǎn)明童年的快樂(lè )和美好;全文表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 3
一、設計理念
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。
2.緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學(xué)生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟學(xué)習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習目標
1.熟記魯迅的有關(guān)知識。
2.理解并運用描寫(xiě)景物的手法。
3.學(xué)習并運用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習。
4.培養熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
三、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法
2.難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習、對生活的正確認識
四、教學(xué)準備
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的`材料
五、科時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè )生活的生動(dòng)體現。
2.學(xué)習抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。
3.掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
二、教學(xué)步驟
(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì )勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會(huì )有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書(shū)課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書(shū)屋生活。)
(四)聽(tīng)范讀錄音(或默讀)。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂(lè )、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
(六)細讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂(lè )園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
3.齊讀第二節，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現?
運用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話(huà)。
4.拓展：
(1)劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè)：
1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句;
2.比較所搜集的童年生活材料。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 4
教學(xué)目標
1、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋。
2、注重學(xué)生的內心感受與自我體驗。
3、培養學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內涵。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著(zhù)歲月，他的`煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》 。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書(shū)，快速回想課文內容
提問(wèn)：
1、你最先想到的是什么內容?
2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
3、百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義?
板書(shū)：樂(lè )園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣?
五、用自己的話(huà)來(lái)總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
提問(wèn)：
1、所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo))
2、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細?
(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 5
教學(xué)目標：
一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
二、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
三、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;
二、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)三味書(shū)屋的部分難在兩點(diǎn)：
1、是對這部分內容的理解困難;
2、是有些難解的詞語(yǔ)。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習檢查：
1、掌握下列字的讀音和字形。
鑿【záo】 畦【qí】 嚇【xià】 罕【hǎn】 系【jì】
霄【xiāo】 蝥【máo】 竅【qiào】 斂【liǎn】 覓【mì】
秕【bǐ】 躁【zào】 塾【sú】 恭【gōng】 莢【jiá】
椹【shèn】 蛉【líng】 絡(luò )【luò】 髓【suǐ】 篩【shāi】
塾【shú】 蟋【xī】 蟀【shuài】 蛻【tuì】 橘【jú】
柚【yòu】 寇【kòu】 倜【tì】 儻【tǎng】 叵【pǒ】
噫【yī】 嗬【hē】 豁【huò】(豁[huō豁口]
攢【cuán】(攢[zǎn攢錢(qián)])宿【sù】(宿[xiǔ半宿] 宿[xiù星宿])
拗【ǎo】(拗[ǎo拗斷] 拗[ào拗口] 拗[niù執拗])
2、掌握下列詞語(yǔ)的詞義。
確鑿：確實(shí)無(wú)誤。 菜畦：菜地。
長(cháng)吟：長(cháng)聲?shū)Q叫。 云霄：極高的天空。
纏絡(luò )：纏繞。 機關(guān)：計謀，心計。
陌生：生疏，不熟悉。 鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
人跡罕至：很少有人來(lái)到。 覓食：尋找食物。
總而言之：綜合上面所說(shuō)的內容。 答禮：還禮。
方正：行為、品性正直無(wú)邪。 消釋?zhuān)?學(xué)識)精深廣博。
畢竟：終歸，到底。 同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習的人。
陸續：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續續。 倜儻：灑脫大方。
人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。
3、作品簡(jiǎn)介：
《從百草園到三味書(shū)屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
4、題目簡(jiǎn)介：
�、僭谡憬〗B興城內新臺門(mén)后，是臺門(mén)內十多戶(hù)人家共有的后園。1919年百草園和新臺門(mén)屋子賣(mài)給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有 “短短的泥墻根”還保持原樣。
�、谌稌�(shū)屋，在浙江省紹興城內新臺門(mén)魯迅故居東邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內第三間房，用為書(shū)塾�！叭稌�(shū)屋”原名“三余書(shū)屋”�！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來(lái)壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”�！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi)”。魯迅先生12歲到三味書(shū)屋讀書(shū)，中途曾有中斷，首尾共6年。
二、課文導入
有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著(zhù)年歲由小變大，他的.煩惱增加了……”這便是成長(cháng)，有喜也有憂(yōu)，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學(xué)習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長(cháng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。
正課
(一)【聽(tīng)課文錄音提問(wèn)】
1、提問(wèn)：本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書(shū)屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
2、提問(wèn)：百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過(guò)渡段。
討論并歸納：
(1)百草園：從開(kāi)頭到“來(lái)不及等它走到中間去”;
(2)三味書(shū)屋：從“出門(mén)向東”到完。3)過(guò)渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
3、提問(wèn)：第1自然段的作用是什么?說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 6
[教學(xué)目標]
1、積累字詞;了解魯迅及《朝花夕拾》
2、學(xué)習本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫(xiě)法;體會(huì )作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗
3、學(xué)習熱愛(ài)大自然，追求新知識的精神
[重、難點(diǎn)分析]
1、對百草園景物的描寫(xiě);理解美女蛇故事的作用
2、理解“三味書(shū)屋”這一部分的思想內容
3、從整體與部分的結合上把握文章的主題思想
圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內容的理解引導學(xué)生觀(guān)察生活，從生活中搜尋寫(xiě)作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
[課前準備]
分析教材，準備PPT課件;學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書(shū)，疏通生字、詞語(yǔ)
[說(shuō)課]
本文是作者1926年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的.生活戀歌文章通過(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現出作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書(shū)屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結果技巧
第一課時(shí)
【教學(xué)分析】
[教學(xué)目標]
1、介紹作家作品;掌握字詞
2、初讀課文，整體感知，理清思路
3、分析“百草園”的內容
[教學(xué)設計]
一、導入新課
童年是一首歌，節湊活潑歡快;童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶?學(xué)生活動(dòng))下河捉泥鰍，上樹(shù)抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹(shù)林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣
板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋
二、簡(jiǎn)介作家作品
1、 魯迅(1881～1936)是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國現代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)
2、《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題為《舊事重提之六》后來(lái)魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫(xiě)成文章
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀，了解文意
2、正音正字
確鑿záo 菜畦qí 攢cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo
珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌mò 人跡罕至hǎn
竹篩Shāi 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書(shū)塾shǔ 宿儒rú
蟬蛻tuì 厥士jué 竇dòu 盔甲kuī 人聲鼎沸dǐng
倜儻tì tǎng 繡像xiù 拗ǎo 錫箔xī bó 金叵羅pǒ
3、學(xué)生結合標題和文章內容，探究寫(xiě)作思路
明確：從標題“從百草園到三味書(shū)屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉換為序，大致包括“百草園”和 “三味書(shū)屋”兩個(gè)部分的內容并讓學(xué)生找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段和過(guò)渡段
四、研讀課文第一部分
1、點(diǎn)生讀1—8自然段
2、小組合作探究：
�、倌木湓�(huà)總領(lǐng)了這部分的內容?
明確：其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂(lè )園
�、谖恼聫哪男┓矫姹憩F百草園是“我”的樂(lè )園的?
明確： 優(yōu)美的景物——樂(lè )景
我的樂(lè )園 美女蛇故事——樂(lè )聞
雪地里捕鳥(niǎo)——樂(lè )事
�、郯俨輬@中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫(xiě)清楚傳神的?
明確：a.寫(xiě)景順序清楚;(先概說(shuō)：靜物 動(dòng)物，后細說(shuō)：動(dòng)物 靜物)
b.寫(xiě)景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理;
c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備
�、芪恼聦�(xiě)美女蛇的故事有什么作用?
美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂(lè )園的情趣
�、菡页雒鑼�(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)這一連串的動(dòng)詞有什么表達作用
“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準確地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè )趣
五、小結，布置練習
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 7
一、教材分析
本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調，描繪了童年生活和學(xué)習的畫(huà)面。作者用兒童的口吻敘述事物，以?xún)和囊暯欠从称渲饔^(guān)感受。在燦爛的春光中有童真，在無(wú)味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，在嚴肅的學(xué)習中也有快樂(lè )。閱讀本文，會(huì )喚起學(xué)生對童年生活的回憶，并生成很多切身的感受。
這是一篇課文，無(wú)論是從布局謀篇，還是具體細致的描寫(xiě)等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設計和得法的指導，讓學(xué)生學(xué)友所獲。
本文篇章較長(cháng)，適合于默讀，在默讀中把握基本內容，了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。
這篇文章在繪景和寫(xiě)人上有很多值得學(xué)習和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫(xiě)景寫(xiě)人的段落為例進(jìn)行寫(xiě)景寫(xiě)人的專(zhuān)題指導。
從整套書(shū)三位一體的教學(xué)理念上看，這篇文章也有著(zhù)特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜，進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書(shū)上去。
二、學(xué)情分析
本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習魯迅先生的作品，文章內容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對學(xué)生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導學(xué)生去正確的認識生活，體味成長(cháng)中的快樂(lè )與煩惱。同時(shí)，根據單元教學(xué)的整體目標，從七年級學(xué)生的認知心理出發(fā)，教學(xué)目的應適中、集中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生還比較樂(lè )于交流，因此，自主探究與討論交流相結合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)生通過(guò)默讀文章，整體感知文章的主要內容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
�。ǘ┤Ξ�(huà)重點(diǎn)詞、句，對景物描寫(xiě)做出自己的賞析與理解。
�。ㄈ┠苷f(shuō)出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗。
四、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┻\用默讀和朗讀相結合的方式，感知文章的主要內容，了解文章大意。
�。ǘ⿲W(xué)習寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
品析富有表現力的語(yǔ)言，感知多種手法增強語(yǔ)句的表現力，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。
六、教學(xué)準備
教師準備PPT，補充材料，學(xué)習任務(wù)單等。
七、教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1. 導語(yǔ)：隨著(zhù)年歲的增長(cháng)，人們越來(lái)越懷念那童年的美好，如詩(shī)如畫(huà)，如醉如癡，童年真的在漸漸遠離我們而去了嗎？它真的隨著(zhù)時(shí)間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無(wú)影無(wú)蹤了嗎？于是有人感慨：生命中的過(guò)往，匆匆地來(lái)，然后匆匆地去，如過(guò)眼的煙云，霎時(shí)消散不見(jiàn)；但是，請大家記住他們（它們），因為他們也曾陪伴著(zhù)我們走過(guò)人生的某個(gè)階段，哪怕是曇花一現那樣的短暫，但那永恒的瞬間卻能留給我們無(wú)限的懷戀。
2. 出示任務(wù)：同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現在的感受。
3.反饋指導：學(xué)生談童年趣事，讀書(shū)經(jīng)歷和感受，教師也談自己讀書(shū)時(shí)的經(jīng)歷和感受，幫助學(xué)生回憶，喚起每個(gè)孩子獨特的感受，為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。
4.小結：同學(xué)們，我們不同時(shí)期，不同的家庭生活，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受，那么，今天我們就跟著(zhù)魯迅先生走進(jìn)他的童年，去見(jiàn)識他兒時(shí)“樂(lè )園”——百草園和讀書(shū)的地方——“三味書(shū)屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習
1. 學(xué)生限定10分鐘時(shí)間，完成默讀，整體感知文章內容。
�。�1） 導語(yǔ)： 同學(xué)們默讀課文，10分鐘內讀完全文。
�。�2）出示任務(wù)：要求默讀過(guò)程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1. 從題目中獲得了哪些信息？ 2.默讀文章，以批注的方式概括作者在百草園和三味書(shū)屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見(jiàn)聞。
�。�3）反饋指導：從題目中，我們可以指導本文些了兩部分內容，百草園生活和三味書(shū)屋生活。在這個(gè)樂(lè )園中，兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽(tīng)蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著(zhù)成仙的美好心愿拔起何首烏的根，閑來(lái)無(wú)事在泥墻根聽(tīng)蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥(niǎo)，還有就是長(cháng)媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著(zhù)脫不開(kāi)的干系。在三味書(shū)屋的學(xué)習生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。
�。�4）方法指導：默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語(yǔ)句及相關(guān)信息。 在交流環(huán)節，可采用集體口頭反饋的方式，也可以讓學(xué)生通過(guò)繪制文章結構思路圖的方式來(lái)完成對內容的反饋。
2.指導品讀，走進(jìn)百草園。
�。�1）出示任務(wù)：下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生自主完成下列學(xué)習任務(wù)
�、僮髡呷绾伟寻俨輬@的景物寫(xiě)得這樣精彩？
�、诎俨輬@里有許多樂(lè )事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？
�、鄞蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè )事，那美女蛇的`傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？
3.指導學(xué)生自主閱讀思考，并用批注的方式簡(jiǎn)練概括出思考的結果。
�。ㄈ⿲W(xué)生交流成果，互相補充釋疑
1. 出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的學(xué)習成果。小組成員交流，互相補充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
2. 反饋指導：學(xué)生展示本小組交流結果，教師調動(dòng)各個(gè)小組之間互相補充、完 善。閱讀和交流中，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生對重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說(shuō)明自己對詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫(xiě)在黑板上，一邊寫(xiě)，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò ).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復述，直至熟讀成誦。
以下展示學(xué)生學(xué)習成果：
第①題：作者如何把百草園的景物寫(xiě)得這樣精彩？
分析指導：其一，描寫(xiě)順序由低到高先寫(xiě)植物，再由高到低寫(xiě)動(dòng)物，描寫(xiě)順序層次清晰，同時(shí)采用排比的形式排列短語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口、節奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫(xiě)蟋蟀和油蛉的叫聲，采用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜，從形態(tài)的角度寫(xiě)木蓮和何首烏，采用比喻和對比的寫(xiě)法從形、色、味等多方面寫(xiě)覆盆子……由點(diǎn)映面，寫(xiě)出百草園中景物眾多，同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活，給我帶來(lái)莫大的快樂(lè )。
第②題：百草園里有許多樂(lè )事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？
分析指導：雪地捕鳥(niǎo)的環(huán)節最有意思。作者對它的描寫(xiě)很生動(dòng)，尤其是運用了細致的動(dòng)作描寫(xiě)，將“捕鳥(niǎo)”的全過(guò)程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫(xiě)了出來(lái)，充滿(mǎn)了童真、童趣。
第③題：大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂(lè )事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？
分析指導：魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容，使得百草園更加充滿(mǎn)神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿(mǎn)足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸�，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話(huà)是轉描寫(xiě)為敘事，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。
�。ㄋ模� 教師總結，板書(shū)歸納
總結回歸整體，百草園作為樂(lè )園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè )，以便引出下面對三味書(shū)屋生活的分析和感受。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，延伸思維
設置思考問(wèn)題：這篇文章的后半部分寫(xiě)在三味書(shū)屋的學(xué)習生活，有人認為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結合文章內容，說(shuō)說(shuō)理由。思考問(wèn)題的設置，為下一節課對三味書(shū)屋生活的賞析做好了鋪墊。
動(dòng)筆進(jìn)行仿寫(xiě)練習：模仿“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫(xiě)的練習，并進(jìn)行交流，將仿寫(xiě)優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語(yǔ)文墻報進(jìn)行展覽。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 8
一、教案背景
1、面向學(xué)生：初中一年級學(xué)生。
2、學(xué)科：初一語(yǔ)文。
二、學(xué)生課前準備
1、自由朗讀課文，整體感知課文內容。
2、小組合作解決文中出現的生字詞，掃清障礙。
3、結合課后研討，找出本課的疑難問(wèn)題、教學(xué)課題。
三、知識與能力
1、學(xué)會(huì )本課出現的生字詞，并能夠運用其寫(xiě)一句合乎語(yǔ)境的句子。
2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內容。
四、過(guò)程與方法
探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )作者的情感
培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言組織能力 、教材分析。
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫(huà)面，表達了作者真摯的.情感。本文中作者所表達的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導學(xué)生學(xué)習如何借助景物描寫(xiě)和故事的敘述來(lái)表達情感，由此可見(jiàn)，探究本文寫(xiě)景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀(guān)的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫(xiě)作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結合“主題學(xué)習”閱讀叢書(shū)，品味作者所表達的情感、學(xué)習作者的表達技巧。
本文結構條理清晰，內容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來(lái)引導學(xué)生探究課文，并引導學(xué)生以不同形式的“讀”來(lái)感悟課文。
借助小組，讓學(xué)生完成課前預習，自行解決字詞障礙，教學(xué)過(guò)程中，再引導學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎上，再借助“主題學(xué)習“叢書(shū)，讓學(xué)生積累感性材料，通過(guò)讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)魯迅的知識，引入本課學(xué)習。
2、預習提問(wèn)：本文出自何處？請同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。
3、板書(shū)課題、交待 學(xué)習 任務(wù)。
�。ǘ� 預習檢測：
1、掌握讀音：
確鑿（záo） 菜畦（qí） 斑蝥（wú） 收斂（liǎn） 腦髓（suǐ） 攢（cuán）
秕（bǐ）谷 蟬蛻（tuì） 書(shū)塾（shú） 宿儒（rú） 倜（tì）儻（tǎng） 竇（dòu）
2、釋義：
人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開(kāi)了，發(fā)出響聲。
高枕而臥：比喻無(wú)所顧忌。今多比喻不加警惕。
拗：（ǎo），用力彎曲。
�。ㄈ� 自由朗讀課文，整體感知
以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問(wèn)題：
通過(guò)題目，你可以獲得哪些有用信息？
本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？
試著(zhù)給課文劃分段落。
�。ㄋ模┖献魈骄�
默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問(wèn)題：
在作者眼中，百草園是什么樣子的？
課文寫(xiě)了百草園的哪些美好的景物和故事？
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 9
一、教學(xué)目標
1. 整體感知課文，理清文章脈絡(luò )；
2. 體會(huì )作者在文章中表達的感情；
3. 領(lǐng)會(huì )課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；
4.學(xué)習課文細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、 從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲耄和�，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè )歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(cháng)為一個(gè)大人，當一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì )想些什么呢？今天我們要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》就是一篇此類(lèi)題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過(guò)他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
1. 簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅（1881～1936）是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書(shū)。
�。ǘ╊}解：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
a） “百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方�！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。
b） 全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。
c） 表明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
�。ㄈz查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo，菜畦qí 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，班蝥máo，纏絡(luò )chán攢cuán，
珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō，斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò，鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書(shū)塾shú，淵博yuān ，蟋蟀shuài ，宿儒rú， 蟬蛻tuì，人聲鼎沸dǐng， 竇dòu ，厥士jué ，拗ǎo，倜儻tì tǎng ，金叵羅pǒ ，盔甲kuī，繡像xiù，錫箔xī bó
�。ㄋ模┱w把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1.先聽(tīng)錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問(wèn)題：
a） 前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？
b） 兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的事情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。
c） 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫(huà)出你不理解的句子。
2.文章哪一部分寫(xiě)百草園，哪一部分寫(xiě)三味書(shū)屋？
�。�1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園。（9-24）敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活
3.結合課后練習一（3）談?wù)勛髡叩母星�。（這節課的重點(diǎn)：體會(huì )作者的感情）
提問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情？下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�、弁ㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。
引導：百里草園里有哪些好玩的東西？
討論并歸納：[1]有趣的動(dòng)植物（2）[2]神奇的傳說(shuō)（3-6）[3]雪地捕鳥(niǎo)（7-8）
引導：你對三味書(shū)屋的學(xué)習生活有什么印象？你覺(jué)得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：當時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認真，不斷增加教學(xué)內容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
�。▋A向第三條，最后一段話(huà)表現了對兒時(shí)生活的留戀）
�。ㄟ@三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當肯定。第一種說(shuō)法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
�、偕稚~在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。
�、谑熳x全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。
第二課時(shí)
百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè )趣，戀戀不會(huì )百草園的感情。重點(diǎn)講解第二段寫(xiě)景的精彩之處。
1.復習上節課的教學(xué)內容，導入新課。
提問(wèn)：作者對百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？并講述文章的主要內容。（學(xué)生回答，教師小結）
討論并歸納：作者認為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè )趣；三昧書(shū)屋的生活也是充滿(mǎn)新奇新鮮的讀書(shū)樂(lè )趣的。文章雖先后寫(xiě)了兩種不同生活，但它們在敘述格調上是渾然一體，前后一致的，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè )趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中讀書(shū)成長(cháng)生活。這就是本文的大體結構。
作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè )園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè )園”呢？“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的'眼里卻充滿(mǎn)了勃勃生機，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢？這就是長(cháng)著(zhù)很長(cháng)的草的地方。為什么呢？“因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇�！庇谑�，作者又自然而然地引出了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔心，卻強烈地吸引著(zhù)孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了�！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B(niǎo)，那快樂(lè )、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂(lè )園”來(lái)寫(xiě)，滿(mǎn)溢著(zhù)生機和活力。
慢慢地，“我”長(cháng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè )園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習生涯。
文章接著(zhù)寫(xiě)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。魯迅曾經(jīng)在三味書(shū)屋生活了7年，他對當年三味書(shū)屋的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì )到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私塾教育的若干側面。從先生來(lái)說(shuō)，一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題；二是教學(xué)認真，不斷增加教學(xué)內容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說(shuō)，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問(wèn)，愿意了解新知；二是一有機會(huì )便跑出去玩，尋找讀書(shū)以外的樂(lè )趣；三是趁老師讀書(shū)入神，在座位上做各種游戲、畫(huà)畫(huà)兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。
2.引導學(xué)生分析課文。
�、耪堃晃粚W(xué)生朗讀課文第1段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：第1自然段的作用是什么？說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說(shuō)百草園是我的樂(lè )園。說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對這斷定內容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。
�、普垖W(xué)生朗讀第2段，引導學(xué)生迸行分析。
�、偬釂�(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
討論并歸納：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥。
�、谔釂�(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？
討論并歸納：萊畦，石井欄。
�、厶釂�(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”？（重點(diǎn)引導學(xué)生如何描寫(xiě)景物。）
討論并歸納：1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理（板書(shū)）。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀(guān)賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂(lè )園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著(zhù)兒時(shí)的魯迅先生去觀(guān)察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
�、芴釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)？
討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛(ài)。2.多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書(shū)）。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語(yǔ)）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(cháng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構思的＇精巧。
�、萏釂�(wèn)：作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢？
討論并歸納：3.寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書(shū)）。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。
�、尢釂�(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩？
討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)（板書(shū)）。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過(guò)細致地觀(guān)察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂(lè )園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。
�、咛釂�(wèn)：本段還運用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現出了事物的什么持點(diǎn)？
討論并歸納：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
[小結]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。那么我要強調一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意學(xué)習作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì )，加強記憶。
�、侵付▽W(xué)生朗讀課文第3至8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
討論并歸納：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、谔釂�(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？
討論并歸納：這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、酆献魈骄�，蛇的故事（突出這節的難點(diǎn)問(wèn)題）
1、為什么要寫(xiě)美女蛇的故事？
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現長(cháng)媽tm迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。
2、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來(lái)的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
�、茸寣W(xué)生齊讀課文第7、8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：這兩段寫(xiě)了什么？
討論并歸納：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè )趣。
�、谔釂�(wèn)：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現力量。
討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。
�、厶釂�(wèn)：第8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系？
討論并歸納：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。
[小結]： 百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，這里能夠自由地觀(guān)賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂(lè )園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？
這就是課文的第一部分，表現了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè )趣。
�、什贾米鳂I(yè)
�、俦痴b默寫(xiě)課文第2自然段。
�、谕瓿烧n后練習題二、三。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 10
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
學(xué)習準確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓練細致觀(guān)察，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的能力。
過(guò)程與方法目標：
在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )指導中融入的作者對自然的熱愛(ài)。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。
教法學(xué)法：
自讀法，合作探究法，賞讀法。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
填空：魯迅(1881－－1936)，原名 ， 浙江紹興人，是偉大的 、 、 。著(zhù)有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等�！稄陌� 草 園 到 三味書(shū)屋》選自
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。
本文文體屬于 。
散文屬于記敘文體，是與 并稱(chēng)的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
二、檢查預習
讀準字音
確鑿(ｚáｏ) 菜畦(ｑí) 桑葚(ｓｈèｎ)輕捷(jié) 油蛉(ｌíｎｇ) 斑蝥(ｍáｏ) 纏絡(luò )(cｈáｎluò) 攢( cｕáｎ) 珊瑚( sｈ�。� ｈú) 高枕而臥(wò)豁(ｈｕō) 斂(ｌｉǎｎ)腦髓(ｓｕǐ) 臃腫(yōngzhng)陌生(ｍò)鑒(jiàn)賞 人跡罕至(ｈǎｎ) 蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(ｍì) 竹篩(sｈ�。�) 秕谷(ｂǐ)系(ｊì) 傳授(ｓｈòｕ) 書(shū)塾(ｓｈú)
三、感知課文
�。ㄒ唬┐肿x課文，給文章分段、歸納段意。
文章按地點(diǎn)的轉移分兩個(gè)部分。
第一部分：回憶百草園的生活。
�、呕貞洶俨輬@的緣由。
�、瓢俨輬@中的無(wú)限樂(lè )趣。
�、请x別百草園
�、艑�(xiě)三味書(shū)屋的陳設和“我”對先生的印象。
�、茖�(xiě)“我”在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
第二部分：回憶在三味書(shū)屋的經(jīng)歷。
�。ǘ┱w感知，思考
1、結合標題分析，文章以什么為寫(xiě)作順序？（空間順序）
2、文章哪幾節文字寫(xiě)百草園？哪幾節文字寫(xiě)三味書(shū)屋？百草園（1—8）三味書(shū)屋（10-24）
3、第九節在全文結構上起什么作用？(過(guò)渡)
4、百草園里有哪些好玩的東西？ （有趣的動(dòng)植物 神奇的傳說(shuō) 好玩的雪地捕鳥(niǎo)）
5、作者寫(xiě)到了三味書(shū)屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生 詢(xún)問(wèn)“怪哉” 園內偷玩 課堂游戲、畫(huà)畫(huà)）
6、 文章第一段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?
沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
第二課時(shí)
四、賞讀課文
�。ㄒ唬┢涡蕾p一
閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析
1、 寫(xiě)景的過(guò)程中采用了何種句式?
2、 描寫(xiě)哪些景物?
3、 寫(xiě)百草園的景物， 既有靜景， 又有動(dòng)景， 試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。
4、采用了什么樣的描寫(xiě)的順序?
5、描寫(xiě)的過(guò)程中，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的?
6、 描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修辭手法?
�、艔木涫缴峡�，用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”宕開(kāi)一筆為的是突出下面“單是”的內容。既然“單是”就已趣味無(wú)窮，可見(jiàn)園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫(xiě)法。
�、茝拿鑼�(xiě)的范圍來(lái)看，先寫(xiě)整體，后寫(xiě)局部。
�、菑拿鑼�(xiě)的景物來(lái)看，既有植物，又有動(dòng)物。
�、葟挠^(guān)察的角度來(lái)看，有好看的(視覺(jué))：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽(tīng)的(聽(tīng)覺(jué))：鳴蟬在樹(shù)葉里長(cháng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的(觸覺(jué))有用手指按住它的脊梁，便會(huì )啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來(lái)的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺(jué))有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂(lè )園。
�、蓮男揶o手法的角度來(lái)看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)出孩子心中特有的感受。
�、蕪那苍~描寫(xiě)來(lái)看，用詞十分準確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫(xiě)的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè )園。
小結收獲
1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；
2、觀(guān)察有序，方能行文有條不紊；
3、觀(guān)察細致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物；
4、描寫(xiě)角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；
5、精心遣詞，適當地運用修辭手法，方能使行文語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象；
6、描寫(xiě)中應該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。
作者為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩 ，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
�。ǘ┢涡蕾p二
閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析
1、找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。
2、說(shuō)說(shuō)運用這些動(dòng)詞有什么作用。
3、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè )趣，這是什么寫(xiě)法?起什么作用?
4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程,或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。
5、請用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。
表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞
(掃)開(kāi)一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支 )起一面大的竹篩，下面( 撒 )些秕谷，棒上(系 )一條系撒長(cháng)繩，人遠遠地(牽)著(zhù)，(看)鳥(niǎo)牽雀下來(lái)( 啄)食， 走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一( 拉 )，便(罩 )住了。
這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴格，絕不能任意調換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè )園，卻樂(lè )在其中。
對閏土父親的描寫(xiě)中，則寫(xiě)出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗豐富。
作者怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。
寫(xiě)捕鳥(niǎo)抓住動(dòng)作描寫(xiě)，引人入勝，使平白無(wú)味的百草園也顯得生機盎然，令人快樂(lè )。寫(xiě)出了百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
手法及作用
先抑后揚，欲揚先抑。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的'樂(lè )趣。
小結
寫(xiě)百草園，始終圍繞著(zhù)一個(gè)“樂(lè )”字——樂(lè )于觀(guān)察百草園的景物，樂(lè )于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè )于捕鳥(niǎo)活動(dòng)。
第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過(guò)渡作用。
第九自然段中三個(gè)“也許是”能否刪去，為什么？
不可以。因為刪掉了這些詞語(yǔ)以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定；如果刪掉，則由無(wú)法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
第三課時(shí)
五、研讀第二部分
1、關(guān)于壽鏡吾老先生
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國思想。在封建社會(huì )中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。
2、三味書(shū)屋的教學(xué)教育情況
先要行拜師之禮；
上課時(shí)，單獨上生書(shū)；
課程只有讀經(jīng)、習字、對課；
教材晦澀難懂；
體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過(guò)瞪瞪眼而已；
學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先生不予回答。
3、三味書(shū)屋教學(xué)宗旨
“三味書(shū)屋” 中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是醬；調料。）大意是：讀四書(shū)五經(jīng)之類(lèi)味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說(shuō)之類(lèi)的書(shū)，則味如醬醋罷了，好比烹調中的佐料一樣。
書(shū)屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂(lè )無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書(shū)。
4、三味書(shū)屋教學(xué)內容
“仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來(lái)了。（是宣揚孔子哲學(xué)思想“仁”的）
“上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說(shuō)，惡勢力強大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的）
六、分析探究
人物探究一
課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說(shuō)法的理由。
童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對大自然的熱愛(ài)之情，對未知的世界充滿(mǎn)了好奇 和探求的精神。
人物探究二
從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說(shuō)說(shuō)你的看法的理由。
信服、敬慕、愛(ài)戴先生。稱(chēng)贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開(kāi)明。
對先生既有信服、敬慕、愛(ài)戴之情，也有對其教育教學(xué)不滿(mǎn)之處。
問(wèn)題探究一
作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂(lè )的樂(lè )園，但三味書(shū)屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，你能夠說(shuō)說(shuō)作者在這部分文字中所表達的感情嗎，并告訴大家你所持觀(guān)點(diǎn)的理由。
三味書(shū)屋生活同樣充滿(mǎn)了樂(lè )趣，也表達了作者對其喜愛(ài)和留戀之情。
三味書(shū)屋生活枯燥無(wú)味，表達了作者對其不滿(mǎn)，甚至有厭惡之情。
問(wèn)題探究二
把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情（即 文章的中心意思是什么）? 下面是三種不同的說(shuō)法，你贊成哪一種？并說(shuō)說(shuō)你贊成的理由。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�、弁ㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。
第一種說(shuō)法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。
第二種說(shuō)法，是對第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些，尤其是從文中對先生的主要感情來(lái)看，還談不上批判。
第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，從作者對先生的感情和三味書(shū)屋兒童生活的描寫(xiě)來(lái)看，似乎最為合理。
七、歸納中心思想
本文通過(guò)幼年在百草園和三味書(shū)屋生活的對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
八、小結
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè )園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著(zhù)他的思想感情。
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書(shū)屋。比較起來(lái)，百草園的生活寫(xiě)得有聲有色有趣，確是兒童的樂(lè )園。在三味書(shū)屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫(xiě)中滲透著(zhù)他的思想感情。
九、布置作業(yè)
1、背誦課文第二段和第七段。
2、以“風(fēng)景這邊獨好”為題，模仿課文第二段，寫(xiě)一篇不少于400字的寫(xiě)景文章。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 11
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作方法，學(xué)習運用多種修辭方法；
2、理解并學(xué)習本文按空間順序記敘事件；
3、理解課文運用對比的寫(xiě)法，表達了對兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大
自然，熱愛(ài)自由生活；認識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標1、2、3
難點(diǎn)：目標1、3，本文的第2自然段
三、教學(xué)用時(shí)：
3課時(shí)
四、課型：
講讀課
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、簡(jiǎn)介作者和作品
魯迅(1881～1936)是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
魯迅的一生是戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。
從1907～1936年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共800多萬(wàn)字，是我國現代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
2、掃除文字障礙
�。ㄕ埻瑢W(xué)們默讀課文，提出不認識的字、不理解的詞。引導學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞）
3、指定學(xué)生朗讀全文。
4、讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
文章的題目是“從百草園到三味書(shū)屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫(xiě)的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫(xiě)的是“三味書(shū)屋”的生活？
小結：課文第1至第9段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫(xiě)的是作者兒時(shí)在三味書(shū)屋中的生活。
5、布置作業(yè)
�、偕稚~在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。
�、谑熳x全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。
第二課時(shí)
◎教學(xué)重點(diǎn)
百草園的景物描寫(xiě)，諸多樂(lè )趣，戀戀不會(huì )百草園的感情。
1、由上節課的教學(xué)內容，導入新課。
提問(wèn)：作者對百草園的生活與三味書(shū)屋中的生活有什么不同的感受？
�。▽W(xué)生回答，教師小結）
明確：作者認為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè )趣；三昧書(shū)屋的生活則是枯燥乏味的。文章先后寫(xiě)了兩種生活，第一部分（1至9段）寫(xiě)的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè )趣。第二部分（10至24段）寫(xiě)的是“我”在三味書(shū)屋中枯燥的讀書(shū)生活。這就是本文的大體結構。
2、引導學(xué)生分析課文。
�、耪堃晃粚W(xué)生朗讀課文第1段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：課文的第1段寫(xiě)出百草園的什么情況？這在文中起著(zhù)什么作用？
明確：寫(xiě)出百草園曾是“我”的樂(lè )園，點(diǎn)出了憶寫(xiě)百草園的緣由。
�、诶斫猓骸八坪醮_鑿只有一些野草”？
這句話(huà)是“夕拾”，是從成人的眼光看當年的百草園�！按_鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對上面斷定內容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線(xiàn)頭”——“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。
課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫(xiě)出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，引起下文回憶描寫(xiě)百草園。
�、普垖W(xué)生朗讀第2段，引導學(xué)生迸行分析。
�、偬釂�(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
明確：寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣
�、谔釂�(wèn)：作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢？
明確：萊畦，石井欄。
�、厶釂�(wèn)：作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”？
明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀(guān)賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當然是“我”的樂(lè )園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引著(zhù)兒時(shí)的魯迅先生去觀(guān)察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，把它們描寫(xiě)出來(lái)，表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的`共鳴。
�、芴釂�(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可人？
明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫(xiě)的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫(xiě)的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫(xiě)的是秋季。
這樣寫(xiě)了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫(xiě)了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫(xiě)出了百草園的可人。
�、萏釂�(wèn)：本段還運用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物？表現出了事物的什么持點(diǎn)？
明確：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
�、尢釂�(wèn)：作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這祥精彩？
明確：作者曾對百草園的景物進(jìn)行過(guò)細致地觀(guān)察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂(lè )園的熱愛(ài)之情。因而把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。
小結：第2段是文章第一部分的第二層，描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。
讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì )，加強記憶。
�、侵付▽W(xué)生朗讀課文第3至3段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偬釂�(wèn)：文章的第3段在全文中起什么作用？
明確：起過(guò)渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫(xiě)，過(guò)渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說(shuō)的敘述上去。
�、谔釂�(wèn)：這里寫(xiě)了一件什么事？
明確：這里寫(xiě)了長(cháng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
�、圻@個(gè)故事與百草園是“我”的樂(lè )園有什么聯(lián)系呢？
明確：其一，故事的內容符合兒童好奇、愛(ài)驚險的心理。這也是兒時(shí)的一種樂(lè )趣；其二，聽(tīng)長(cháng)媽媽的故事后，“長(cháng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險獵奇、戰勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導著(zhù)兒童去涉足認識、了解它。其三，百草園豐富的生活內容和赤鏈蛇的傳說(shuō)，對兒時(shí)的作者有著(zhù)極大的吸引力，所以這個(gè)傳說(shuō)，增加了百草園是“我”的“樂(lè )園”的因素。
�、茸寣W(xué)生齊讀課丈第7、8段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、龠@兩段寫(xiě)了什么？
明確：寫(xiě)了雪天捕鳥(niǎo)，是百草園冬天的樂(lè )趣。
�、谧寣W(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現力量。
明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準確地寫(xiě)出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥(niǎo)的喜好。
�、鄣�8段寫(xiě)出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系？
明確：第8段寫(xiě)出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得實(shí)在、具體。
�、芍付▽W(xué)生朗讀第9段，引導學(xué)生進(jìn)行分析。
�、偃齻�(gè)“也許是因為……”的內容是什么？表達了什么意思？
明確：這三個(gè)分句構成一組排比句，其內容都是在百草園中一些不“規范”的行為，以此來(lái)推測離開(kāi)百草園的原因。表現了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理。
�、谶@一段字里行間流露了一種什么感情？
明確：這一段用猜測、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。
百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè )園，這里能夠自由地觀(guān)賞自然景物；這里能夠聽(tīng)到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥(niǎo)這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂(lè )園呢？離開(kāi)它又怎能不戀戀不舍呢？
這就是課文的第一部分，表現了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂(lè )趣。
�、什贾米鳂I(yè)
�、俦痴b默寫(xiě)課文第2自然段。
�、谕瓿烧n后練習題二、三
�、垲A習后文，準備下節課進(jìn)行分析。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 12
教學(xué)目標
[知識與技能]
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò )。
2、理解課文的內容、結構和主題。
[過(guò)程與方法]
1、學(xué)習理解精彩的景物描寫(xiě)，以及準確生動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)。
2、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問(wèn)題，培養探究的習慣。
[情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)]
體會(huì )作者在文章中表達的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
教學(xué)難點(diǎn)
1、是對這部分內容的理解困難；
2、是有些難解的詞語(yǔ)。
教學(xué)方法：自讀、探究
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導入：
魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
2、題解：
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
三、查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1、提問(wèn)：你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對于作者來(lái)講有什么重要意義？板書(shū)：樂(lè )園
2、分組討論：為什么百草園是我的樂(lè )園，到底有什么樂(lè )趣？（用自己的話(huà)來(lái)總結）
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè )園。
3、提問(wèn)：所有樂(lè )趣之中給你印象最深的是什么？
一般學(xué)生會(huì )回答泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
4、為什么作者要把他們寫(xiě)得如此詳細，又為什么能寫(xiě)得如此詳細？
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿(mǎn)感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
五、細讀課文
提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的?
(1)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
�。�2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
形：肥胖、高大、臃腫、小球
聲：長(cháng)吟、彈琴
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作業(yè)
1．完成研討與練習一
2．完成第一課時(shí)補充作業(yè)。
第二課時(shí)
一、繼續學(xué)習第一部分。
1．寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復述和評論這個(gè)故事。
2．問(wèn)：文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
3.下面一段寫(xiě)的是什么？
寫(xiě)的是冬天的百草園。
4．冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥(niǎo)。
5．文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的`無(wú)窮樂(lè )趣。
二、閱讀課文過(guò)渡段和三味書(shū)屋部分
1．學(xué)生齊讀過(guò)渡段。
2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
3．問(wèn)：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
4．問(wèn)：這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：起承上啟下的過(guò)渡作用。
5．問(wèn)：第二部分一開(kāi)始作者對先生是怎樣評價(jià)的?
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
6．問(wèn)：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題?
?討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
7．問(wèn)：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
8．問(wèn)：你認為在三味書(shū)屋的生活有那些地方寫(xiě)得有趣味？
9．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？
10．請歸納本文的中心思想。
三、小結
全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書(shū)屋.表現了兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂(lè )的生活。
四、作業(yè)
1．完成課后研討與練習二。
2．做第二課時(shí)補充作業(yè)。
第三課時(shí)
一、問(wèn)題探究
1.本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現了作者怎樣的思想感情?
2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫(xiě)這一內容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現長(cháng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現百草園里存在著(zhù)惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀(guān)點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂(lè )園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著(zhù)“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
二、小組討論：
1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
對于生活的熱愛(ài)，大自然的熱愛(ài)，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂(lè )，細致的觀(guān)察生活，好奇心
2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
生活比較枯燥，學(xué)習內容引不起興趣，老師不允許問(wèn)課外的知識，原來(lái)的貪玩到現在的用心學(xué)習，有趣的故事到聽(tīng)不懂的文章。對長(cháng)媽媽的依戀到對老師的尊敬。
3、告別了童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，魯迅開(kāi)始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見(jiàn)解了，他為什么會(huì )有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
板書(shū)：成長(cháng)。
4什么才是真正的成長(cháng)，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
三、作業(yè)
下面這段話(huà)中連續使用了一系列動(dòng)詞，準確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細品味，然后自己寫(xiě)一段話(huà)，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著(zhù)用上一系列動(dòng)詞。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(cháng)繩，人遠遠地牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
有朋自遠方來(lái)
活動(dòng)目標
了解“朋友”的內涵，學(xué)會(huì )與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
活動(dòng)準備：1.學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
2.課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
3.教師準備本課多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”
導語(yǔ)設計:世界華人成功學(xué)激勵大師陳安之先生說(shuō)：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說(shuō)要和成功者交朋友�？梢�(jiàn)，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現在和將來(lái)的成功，我們今天就一起來(lái)叩響友誼的大門(mén)，努力尋找一把打開(kāi)友誼之門(mén)的鑰匙。
1.交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫�、啟示�?/p>
明確：（1）交友名句：①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣�！�2）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音�！�
2.解讀“朋友”內涵。
�。�1）教師出示“友”字的小篆寫(xiě)法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內涵。
明確：這是“友”字的小篆寫(xiě)法，它看起來(lái)像兩只同時(shí)伸出來(lái)的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見(jiàn)，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
�。�2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來(lái)像什么，并解釋其內涵。
明確：“朋”字看起來(lái)像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達了“朋”字平等的內涵。
小結：通過(guò)對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著(zhù)重視而非歧視對方；友好則意味著(zhù)我們的言行舉止不僅不會(huì )給他人帶來(lái)傷害，帶來(lái)痛苦，而且會(huì )給他人帶來(lái)快樂(lè )和益處。
活動(dòng)二：聆聽(tīng)故事，辨別朋友
1、請班同學(xué)以下說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線(xiàn)上可填：考試、痛苦、生病、開(kāi)心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線(xiàn)上填寫(xiě)朋友的表現。）
2、同學(xué)們聽(tīng)完故事后，一起來(lái)思考：故事中誰(shuí)是真朋友？誰(shuí)是假朋友？為什么？
3、教師個(gè)別提問(wèn)，引導學(xué)生掌握辨別真假朋友的標準
教學(xué)提示：引導學(xué)生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì )辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎。
活動(dòng)三、我評我選，體驗互動(dòng)
1.教師教師活動(dòng)規則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫(xiě)上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開(kāi)展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)�；顒�(dòng)過(guò)程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
2.比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎，最后對同學(xué)們在紅五星上寫(xiě)出的理由進(jìn)行歸納。
3.教師引導學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？
4.教師根據學(xué)生討論結果和發(fā)言?xún)热�，進(jìn)行小結，歸納以下結論：
友誼技巧：
(1)平等互惠，學(xué)會(huì )體諒朋友的難處，相互給予與分擔。
�。�2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。
�。�3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。
[教學(xué)提示]通過(guò)活動(dòng)，可培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、能力、錘煉語(yǔ)言的能力，可以檢驗學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗受人歡迎的快樂(lè )，從活動(dòng)中歸納總結出受人歡迎的品質(zhì)，培養學(xué)生的歸納能力，避免了“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)。
活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫(xiě)在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。
總結：交友看起來(lái)很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對待身邊的同學(xué)，想必會(huì )有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來(lái)越多的好朋友。
教學(xué)提示：引導學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
活動(dòng)五、自我認識
通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對自己和同學(xué)也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動(dòng)中的自我介紹寫(xiě)成一篇文章，或為你的朋友寫(xiě)一段介紹文字。不少于400字。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 13
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.學(xué)習課文描述百草園生活的部分，學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn);
2.體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過(guò)討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)3.在導游活動(dòng)中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受偉人童年時(shí)美好的記憶，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習課文描述百草園生活的部分，體會(huì )作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文多角度，多層次，井然有序寫(xiě)景的特點(diǎn)
突破方法：通過(guò)“導游”活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū);問(wèn)題抓住重點(diǎn)，指導讀書(shū)方法，引導學(xué)生思考;注重方法的指導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，與文本對話(huà)，與事物對話(huà)，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時(shí)樂(lè )園的特殊感情
【教法與學(xué)法導航】
教法導航：情景法、引導法、點(diǎn)撥法、討論探究法、活動(dòng)法等
學(xué)法導航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫(xiě)結合法、體驗法等
【教學(xué)準備】
教師準備：
1.認真分析學(xué)情，根據本課內容特點(diǎn)和第一課時(shí)的學(xué)習情況，確定相應的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
2.查閱有關(guān)“百草園”的書(shū)籍、網(wǎng)站，收集與本課時(shí)有關(guān)的圖片、文字資料等，創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣
3.對課堂充分預設，積極尋找重難點(diǎn)的突破方法
4.制作多媒體課件
學(xué)生準備：
1.繼續朗讀課文，掌握百草園部分的主要內容
2.查閱有關(guān)導游知識的資料，準備課上交流
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
自從魯迅先生創(chuàng )作了《從百草園到三味書(shū)屋》后，百草園和三味書(shū)屋便名噪海內外每到節假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書(shū)屋，以此來(lái)回味魯迅先生小時(shí)候的逸事，表達對魯迅先生的懷念
假如你是當地的一名導游，請根據《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的內容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個(gè)出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么?
(投影顯示：能準確挖掘景點(diǎn)的妙處，并將它準確傳達出來(lái)，以增強游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項艱巨的任務(wù)，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領(lǐng)略百草園的美希望每一位學(xué)員都能順利過(guò)關(guān)!
二、美點(diǎn)概覽：
雖然，我們暫時(shí)還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書(shū)屋》讓我們和少年魯迅一道共同領(lǐng)略百草園的無(wú)窮樂(lè )趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學(xué)生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹(shù)……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的`故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥(niǎo)游戲……
概括你對百草園的了解，說(shuō)一說(shuō)百草園有哪幾方面的美點(diǎn)
學(xué)生回答后明確：景物美傳說(shuō)美游戲美
三、美點(diǎn)欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說(shuō)美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領(lǐng)略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續閱讀興趣，引導學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫(xiě)景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹(shù)”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
�、佟氨叹G的”“紫紅的”寫(xiě)出了繽紛的色彩;
�、凇肮饣摹薄胺逝值摹薄拜p捷的”寫(xiě)出了有趣的情狀;
�、邸伴L(cháng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅;
�、堋坝炙嵊痔稹睂�(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受
同時(shí)這些景物又反映了季節的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構成了完整的四季圖
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 14
[教學(xué)目的]
1、把握課文一線(xiàn)串珠的結構方式，理清課文的思路；
2、品賞散文含蓄、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習課文細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)具體真切生動(dòng)有序地描寫(xiě)事物的寫(xiě)法：
3、通過(guò)“百草園”與“三味書(shū)屋”的比較，課文與《阿長(cháng)與山海經(jīng)》的比較閱讀，進(jìn)一步培養學(xué)生的『閱讀能力，擴展視野，同時(shí)更深入的理解課文主旨；
4、感受真情實(shí)感，體會(huì )童年樂(lè )趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
百草園的捕述
[教學(xué)難點(diǎn)]
三味書(shū)屋的捕述
[教學(xué)安排]
二個(gè)半課時(shí)——三課時(shí)
[教學(xué)步驟]
預習要求：
1、收集有關(guān)資料（生平、主要作品、作品風(fēng)格、筆名的由來(lái)、本文的創(chuàng )作背景、與本文相關(guān)的資料）（任選一個(gè)或兩個(gè)，切忌面面俱到）；
2、確保資料的真實(shí)可靠；
3、圖文并茂，形式新穎，有特色、有創(chuàng )意；
4、各小組結合自身特長(cháng)和客觀(guān)條件明確分工，合作完成；
5、優(yōu)秀作品將在班級展示。
�。A習的目的在于：
1、培養學(xué)生收集資料的好習慣：
2、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；
3、強化同學(xué)之間的合作探究精神，培養他們的競爭意識。）
第一課時(shí)
一、導入課文
�。ǹ勺寣W(xué)生談自己的童年，也可教師設計導語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。）
二、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作的背景（參照義下注釋①）
�。ɡ孟冗M(jìn)的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，配合從網(wǎng)上查找到的或者下載的文字圖片來(lái)加以說(shuō)明。）
�。ㄇ‘數乩枚嗝襟w進(jìn)行點(diǎn)撥，能夠變晦澀為通俗，變模糊為清晰，變抽象為具體，增強教學(xué)的直觀(guān)性，深入理解課文。）
�。ū经h(huán)節可放手讓學(xué)生自己來(lái)完成，一可以激發(fā)他們的興趣；二同時(shí)可檢查他們預習查資料的情況，三可以鍛煉他們的膽量和口頭表達能力。）
三、學(xué)生自由閱讀，整體把握課文
�。ㄒ黄恼率且粋�(gè)有機的整體，讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇的目光、沒(méi)有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。）
四、抽查學(xué)生的`閱讀，檢查落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習
五、正音正義，疏通閱讀障礙
�。ū疚脑~匯量豐富，篇幅較長(cháng)，學(xué)生相對不認識的字詞較多，對于基礎較弱的學(xué)生，這一步驟不可省略——既可以為學(xué)生掃清閱讀障礙，又可以體現語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富詞匯。）
六、解題，理清課義的結構
明確：《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，“從……到……”點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍，“我”成長(cháng)的兩個(gè)階段，義章是按空間變換順序來(lái)記敘的
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 15
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習景物描寫(xiě)的方法，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在文章中表達的思想感情，感悟“我”成長(cháng)的童真、童趣。
知識點(diǎn)梳理：
一、文學(xué)常識
1、簡(jiǎn)介《朝花夕拾》
2、了解作者。
二、教學(xué)任務(wù)
1、檢查課前預習，主要是作者作品、生字詞形、音、義。
2、朗讀指導：聽(tīng)讀、齊讀。注意節奏、語(yǔ)速、情感。
3、簡(jiǎn)要概括兩個(gè)場(chǎng)景的內容。（可要學(xué)生概括有關(guān)百草園、三味書(shū)屋的內容。）
4、領(lǐng)略百草園的樂(lè )趣（第1—9段）。
�。�1）學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
�。�2）學(xué)生能一一說(shuō)出百草園中眾多的景物以及這些景物帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�3）百草園中插入美女蛇的故事有什么作用？
�。�4）作者是怎樣描寫(xiě)冬天的百草園的.？
5。三味書(shū)屋的生活（第10—24段）。
�。�1）三味書(shū)屋的陳設。
�。�2）三味書(shū)屋的先生。
�。�3）三味書(shū)屋的讀書(shū)生活（枯燥無(wú)味）。
6、“百草園”和“三味書(shū)屋”這兩部分之間的關(guān)系。
7、概括主旨。
三．作業(yè)安排：
寫(xiě)一篇童年趣事，字數300—500個(gè)。
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 16
目的要求：
一、認識魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛(ài)美麗的自然景物，愛(ài)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，愛(ài)讀書(shū)學(xué)習，恭敬學(xué)識淵博的人，愛(ài)繪畫(huà)，愛(ài)一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛(ài)憎感情。
二、學(xué)習本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習要點(diǎn)應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂(lè )趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書(shū)屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著(zhù)兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
3.理解結尾的話(huà)。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫(xiě)作背景
本文的發(fā)表、結集和寫(xiě)作背景
這是一篇回憶性的散文，寫(xiě)于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當時(shí)的社會(huì )政治形勢看，我國正處在第一次國內革命戰爭高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著(zhù)北洋軍閥的統治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。無(wú)論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅定地站在愛(ài)國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫(xiě)下了《紀念劉和珍君》、《無(wú)花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰斗。當然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見(jiàn)，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉住進(jìn)幾家外國醫院，最后于9月初到達廈門(mén)，經(jīng)林語(yǔ)堂推薦，在廈門(mén)大學(xué)國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說(shuō)；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意�！�
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現，廈門(mén)也骨子里和北京沒(méi)有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(cháng)兼國學(xué)院院長(cháng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著(zhù)尊孔復古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來(lái)的“現代評論派”分子串通起來(lái)，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開(kāi)始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說(shuō)：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門(mén)的石屋里，對著(zhù)大海，翻著(zhù)古書(shū)，四近無(wú)生人氣，心里空空洞洞�！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”�！冻ㄏκ啊沸∫羞�有如下說(shuō)明：“……這回便輪到陸續載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱(chēng)：《朝花夕拾》�！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，……后五篇卻在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團之后了�！薄俺ā�，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說(shuō)直到中年以后才在回憶中把它們寫(xiě)出來(lái)，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫(xiě)的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書(shū)屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛(ài)農》；此前在北京期間寫(xiě)的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長(cháng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì )》、《無(wú)�！��！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴肅的內蘊常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
二層（2段）：寫(xiě)熱天百草園充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣。
三層（3—6段）：寫(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
第二部分（9段—結束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖�。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層（12—16段）寫(xiě)不準提課外的`問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫(xiě)不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
主題思想
作者通過(guò)在百草園和三味書(shū)屋截然不同的生活描寫(xiě)，表現了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫(xiě)作特點(diǎn)
課文說(shuō)的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動(dòng)物很多，在童年魯迅來(lái)說(shuō)，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來(lái)安排材料，勢必寫(xiě)得雜亂無(wú)章，百草園為什么說(shuō)是“樂(lè )園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠遠望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫(xiě)靜止的，如石井欄，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫(xiě)生機勃勃的夏季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準備，創(chuàng )造招鳥(niǎo)環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(cháng)，人遠遠牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴格，絕不能任意調換。
文章像是一位精明熱心的導游，引導我們對百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。
全文前寫(xiě)百草園，后寫(xiě)三味書(shū)屋。就局部而言，寫(xiě)百草園含三大塊內容：夏天的百草園、美女蛇的傳說(shuō)、冬天的百草園。寫(xiě)三味書(shū)屋，先寫(xiě)三味書(shū)屋座落的位置及格局陳設，寫(xiě)第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲(chóng)的傳說(shuō)，后寫(xiě)讀書(shū)生活（讀書(shū)、習字、對課），寫(xiě)溜到后園里玩耍，再寫(xiě)師生朗讀，寫(xiě)孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫(huà)展現在我們面前。
這一幅幅畫(huà)面，按照作者的思路，是有其內在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現為內容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應的過(guò)渡文字，起到結構全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規模、名稱(chēng)、變遷、景觀(guān)，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂(lè )園”。那么，“樂(lè )”在何處呢？帶出下文。第二段寫(xiě)樂(lè )在夏季。第三段，由“長(cháng)的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫(xiě)美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫(xiě)樂(lè )在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說(shuō)。這傳說(shuō)寫(xiě)完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無(wú)味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰(shuí)比呢？顯然，是跟剛剛寫(xiě)完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)之樂(lè )。一直到第九段將被送進(jìn)書(shū)塾而無(wú)限留戀地告別百草園一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉而記敘三味書(shū)屋生活的過(guò)渡。
作業(yè) 練習
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項：
A.竹篩ｚｈú ｓ�。� 簽賞ｊｉàｎ ｓｈǎｎｇ
繡像ｘｉù ｘｉàｎｇ
B.菜畦ｃàｉ ｗā 淵博ｙｕ�。� ｂó
腦髓ｎǎｏ ｓｕí
C.確鑿ｑｕè ｚáｏ 盔甲ｈｕī ｊｉǎ
蟬銳ｃｈáｎ ｔｕì
D.秕谷ｂǐ ｇǔ 錫箔ｘī ｂó 倜儻ｔì ｔǎｎｇ
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對的一項：
A.人跡罕至（ｈàｎ稀少）
人聲鼎沸（ｆèｉ水開(kāi)）
B.拗過(guò)去（ǎｏ用力彎曲）
斂在盒里（ｌｉǎｎ放）
C.攢成小球（ｃｕáｎ湊在一塊）
高枕而臥（ｗò睡）
D.總而言之（ｙáｎ說(shuō)）
無(wú)處覓食（ｍì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項：
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機關(guān) 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說(shuō)法不正確的一項：
A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國現代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.本文表現了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè )園，但其中也不乏樂(lè )趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很?chē)绤�，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿(mǎn)。
C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。
D.他很博學(xué)，對學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對他很恭敬。
6.文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：
A.這個(gè)故事是長(cháng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個(gè)故事是長(cháng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂(lè )園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(cháng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來(lái)，下面 些秕谷，棒上 一條長(cháng)繩，人遠遠地 著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準確的動(dòng)詞填空，恰當的一項是：
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
從百草園到三味書(shū)屋三課時(shí)教案 17
教學(xué)目標
知識與技能
了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習生活的經(jīng)歷，感受作者對大自然的熱愛(ài)，對自由生活的追求和對知識的渴望。
過(guò)程與方法
1.領(lǐng)會(huì )課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。
2.學(xué)習課文細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識的童心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
描述百草園的部分，學(xué)習寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。
難點(diǎn)
感知課文，體會(huì )文章的主題。
教學(xué)方法
朗讀法、品評法。
課前準備
課文朗讀磁帶、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、新課導入
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽種世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播撒一年的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì )深深地留在心中。今天我們學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》，了解魯迅先生對童年的記憶。
二、作者簡(jiǎn)介
魯迅(1881～1936)，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。他出生于破落的封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論的影響，于1902年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，后從事文藝工作，企望以此來(lái)改變國民的精神。1918年5月，首次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，奠定了“新文學(xué)運動(dòng)”的基石。1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，是中國現代文學(xué)史上杰出的作品之一。魯迅一生著(zhù)作頗豐，代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》等。
三、文本鏈接
1.題解
《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
2.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。本文選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，寫(xiě)于1926年9月18日。1926年9月，魯迅到廈門(mén)大學(xué)任教，遭到頑固守舊分子的排擠。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)寄一絲安慰，排解一些苦悶;在這樣的思想狀態(tài)中，“回憶在心里出土了”，著(zhù)文即以“朝花”的艷麗與單純，來(lái)安慰“夕拾”(即現時(shí)，此時(shí))、“離奇和蕪雜”的思緒。本文便是在這種情況下寫(xiě)成的。
3.關(guān)于三味書(shū)屋
三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書(shū)屋。這樣一直到大約往南京水師學(xué)堂學(xué)習前半年才離開(kāi)，首尾竟達六年……
四、整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，了解課文大意。
2.教師選一男一女兩位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書(shū)屋部分。要求讀音響亮、抑揚頓挫、節奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點(diǎn)評。
3.教師請學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受：
生1：本文寫(xiě)魯迅先生的童年趣事。
生2：本文寫(xiě)作者童年時(shí)的游戲、玩樂(lè )和長(cháng)大讀書(shū)的情形。
生3：本文寫(xiě)作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的過(guò)程。
其余同學(xué)評價(jià)：第3位同學(xué)的表述較好。
4.教師順勢引導學(xué)生了解閱讀文章的一些技巧和步驟：從題目《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們可以捕捉一些信息，“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內容。
5.學(xué)生快速閱讀課文，找出寫(xiě)百草園到三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。從開(kāi)始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分;從“出門(mén)向東”到文章結尾“這東西早已沒(méi)有了罷”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。
五、課文精讀
1.讀課文第1自然段。這段話(huà)交代了什么內容?
交代了回憶百草園的緣由。
2.第1自然段說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，這兩句話(huà)有沒(méi)有矛盾呢?
沒(méi)有矛盾。前一句話(huà)是用大人的眼光來(lái)看�！按_鑿只有”斷定其中不會(huì )有什么動(dòng)人之處;“似乎”又對這斷定有所躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè )園。所以不矛盾。
3.朗讀第2自然段，思考回答問(wèn)題。
(1)作者寫(xiě)了百草園中的很多種動(dòng)植物，它們分別是什么?
寫(xiě)了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹(shù)、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
(2)作者寫(xiě)了百草園中什么景物呢?
菜畦、石井欄。
(3)作者在寫(xiě)這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫(xiě)得如此生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫(xiě)得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè )園”?(重點(diǎn)引導學(xué)生如何描寫(xiě)景物。)
既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為井經(jīng)過(guò)了長(cháng)年累月的使用;之所以知道它“光滑”，是因為童年的魯迅多次好奇地摸過(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的.感受。不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀(guān)賞、玩耍并去探索它的奧秘。這當然是“我”的樂(lè )園了。這里的草木蟲(chóng)鳥(niǎo)曾吸引了兒時(shí)的魯迅先生去觀(guān)察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，他就用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言把它們描寫(xiě)出來(lái)，以表現兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
(4)作者怎樣描寫(xiě)出百草園的可愛(ài)?
魯迅先生用色彩絢麗的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了百草園的可愛(ài)。多角度寫(xiě)景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”、“高大”、“臃腫”、“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě);鳴蟬的“長(cháng)吟”、蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě);覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)，這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節的景物，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構思的精妙。
(5)作者用什么方法來(lái)把這百草園的可愛(ài)之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無(wú)章呢?
寫(xiě)景有序，層次井然，條理清晰，活潑多姿。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序，第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序結合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。
(6)作者為什么能把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩?
融情入景，景中有人，表現兒童好奇心重、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過(guò)細致的觀(guān)察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，還在描寫(xiě)之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂(lè )園的熱愛(ài)之情。因此才把百草園的事物寫(xiě)得這樣精彩。
(7)本段還運用了什么修辭方法描寫(xiě)百草園的事物?表現出了事物的什么特點(diǎn)?
這段文字還運用了“比喻”“擬人”的修辭手法。
比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn);“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。
擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們在這里彈琴”，表現出這兩種昆蟲(chóng)鳴聲的悅耳。
4.小結：第2自然段是文章第一部分的第二層，是寫(xiě)景的精彩之處。它描寫(xiě)了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛(ài)。那么我要強調一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意作者寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
5.讀第3～6自然段。文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè )園的情趣。
6.第7、8自然段是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的?準確地運用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)?
先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”“露出”“支起”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
7.第8自然段寫(xiě)了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂(lè )園有什么關(guān)系?
第8自然段寫(xiě)了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥(niǎo)經(jīng)驗的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著(zhù)對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒(méi)有明寫(xiě)“百草園是‘我’的樂(lè )園”，但“我”已經(jīng)樂(lè )在其中了，捕鳥(niǎo)時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂(lè )園”寫(xiě)得實(shí)在、具體了。
8.讀第9自然段�！拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑蚰�?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。
9.“Ade，我們的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話(huà)運用了什么修辭手法?表達了作者什么心理?
運用了擬人的修辭手法，表達了“我”對百草園的依戀之情。
第二課時(shí)
一、復習提示
課文第一部分寫(xiě)百草園，作者抓住“我的樂(lè )園”來(lái)寫(xiě)，行文充溢了生機和活力�！拔摇甭亻L(cháng)大了，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè )園”，心中充滿(mǎn)了依戀、無(wú)奈、迷茫;接著(zhù)寫(xiě)“我”被送進(jìn)三味書(shū)屋，隨先生讀書(shū)。
二、鞏固理解
1.三味書(shū)屋的陳設是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?
三味書(shū)屋的學(xué)習環(huán)境：“一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著(zhù)一塊匾道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。作者描寫(xiě)剛到書(shū)屋時(shí)對里頭的陳設布置首先就充滿(mǎn)著(zhù)新奇的情感，那“黑油的竹門(mén)”，“三味書(shū)屋”的大匾，“畫(huà)著(zhù)一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)幅，那孔子牌位、拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿(mǎn)著(zhù)一種不同于百草園戲耍的新鮮感。假如說(shuō)，百草園是令人留戀的，那么進(jìn)了三味書(shū)屋，則又使他的好奇心進(jìn)入了一個(gè)新的天地。
2.“我”對先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生，說(shuō)他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”，對他淵博的知識感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因為學(xué)生雖然很調皮、很貪玩，但先生很少體罰他們，通�？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。
3.由學(xué)生分角色讀課文第12自然段至末尾。
一人讀“我”的語(yǔ)言，一人讀先生的語(yǔ)言，一人讀敘述部分。
注意下面幾句話(huà)的讀法：
(1)“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”應讀作：“仁遠乎哉?我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠嗎?我想得到仁，這仁就來(lái)了�！�
(2)“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”，應讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開(kāi)’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，(那口)像個(gè)狗洞大開(kāi)著(zhù)�！�
(3)“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢力強大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來(lái)，暫時(shí)不出去做官，以免被害。
(4)“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”，應讀作：“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個(gè)地方的土地(分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級)，好壞交錯;那進(jìn)貢的東西，有祭祀專(zhuān)用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類(lèi)水果�！�
4.魯迅先生兒時(shí)在三味書(shū)屋學(xué)習七年，文中描寫(xiě)了讀書(shū)生活中的哪些樂(lè )趣?
寫(xiě)出了五個(gè)方面的樂(lè )趣：?jiǎn)?wèn)“怪哉”蟲(chóng)——充滿(mǎn)好奇心;正午習字，晚上對課;逃課到小園中玩耍;師生一起朗讀時(shí)的情景;上課時(shí)偷偷在下面玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)兒。
5.怎么理解先生不回答“怪哉”蟲(chóng)的問(wèn)題?
私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛入學(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
6.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人?
打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規則而不常用，說(shuō)明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開(kāi)明思想。
7.作者寫(xiě)三味書(shū)屋的生活，也寫(xiě)了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人?
先生則以他的品行“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”以及對學(xué)生的寬容獲得了少年魯迅的崇敬。文章是這樣描寫(xiě)先生的：他對學(xué)生和藹，在開(kāi)始嚴厲，后來(lái)就好起來(lái)，不失開(kāi)明，如沒(méi)有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式。學(xué)生溜出花園去玩，并不是不可以，只是去的人“太多”、“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之類(lèi)的怪題也無(wú)可挑剔;從不輕易體罰學(xué)生，在學(xué)生不聽(tīng)話(huà)時(shí)，戒尺和罰跪“不常用”，“普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)!’”。他有點(diǎn)舊書(shū)生的迂腐，他在念書(shū)時(shí)，“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著(zhù)，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。非常投入的一種聲情并茂的朗讀習慣，這并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)一點(diǎn)厭惡感，更沒(méi)有在作者幼小的心靈中留下恐懼的陰影。
8.第二部分表現出三味書(shū)屋學(xué)習生活的什么特點(diǎn)?和百草園中的情趣盎然構成了什么關(guān)系?
兩部分是和諧統一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè )的回憶，是對自然的愛(ài)和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
三、文章脈絡(luò )
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分，每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層：
第一部分(第1～8自然段)：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
一層(第1自然段)：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè )園”，充滿(mǎn)留戀之情。
二層(第2自然段)：描繪百草園春、夏、秋三季的景色。
三層(第3～6自然段)：寫(xiě)長(cháng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層(第7～8自然段)：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè )趣。
第二部分(第9～24自然段)：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷�？煞治鍖樱�
一層(第9自然段)：是過(guò)渡段，告別百草園去私塾讀書(shū)。
二層(第10～11自然段)：寫(xiě)入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層(第12～16自然段)：寫(xiě)不準提課外的問(wèn)題。
四層(第17～23自然段)：描寫(xiě)三味書(shū)屋后園游戲以及師生共同讀書(shū)的情景。
五層(第24自然段)：寫(xiě)課堂上“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)“畫(huà)畫(huà)兒”。
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫(xiě)遠遠望見(jiàn)的、粗線(xiàn)條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫(xiě)身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫(xiě)靜止的，如石井，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)的，如叫天子;先寫(xiě)生機勃勃的春、夏、秋季，再寫(xiě)別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫(xiě)得很細致、很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥(niǎo)的條件。第二句，著(zhù)重寫(xiě)捕鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)。這之中，又是先寫(xiě)捕前必要的準備，寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的環(huán)境和確保來(lái)鳥(niǎo)落網(wǎng)的準備，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷;支棒要短;竹篩大而多孔;繩長(cháng)，人遠遠牽著(zhù)，看鳥(niǎo)雀下來(lái)后再猛然一拉。最后說(shuō)明，只要掌握以下要領(lǐng)，罩住鳥(niǎo)是不成問(wèn)題的。這一小段記敘，描述有序而嚴格，絕不能任意調換。
五、板書(shū)設計
從百草園到三味書(shū)屋(百草園)
賞美好景物聽(tīng)神秘故事捕覓食之鳥(niǎo)―→自由快樂(lè )
教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》有這樣一句話(huà)：“溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì )等教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )�！�
我認為，不僅要“溝通課堂內外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給學(xué)生的閱讀理解造成了障礙。閱讀教學(xué)首先就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫(xiě)的角度讓學(xué)生理解，似乎要省力些。
語(yǔ)文教師要牢固地樹(shù)立資源開(kāi)發(fā)意識。資源開(kāi)發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習成果(包括錯誤)是極其寶貴的資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，即能激發(fā)學(xué)生興趣，更是有效的學(xué)習方式。即時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生身上的語(yǔ)文學(xué)習資源、利用好學(xué)生學(xué)習成果資源，是一門(mén)學(xué)問(wèn)和一種藝術(shù)。
語(yǔ)文永遠是感性的�！霸黾訉W(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機會(huì )”，就是增加學(xué)生感性體驗的機會(huì )�！白叱鼋淌摇笔菍�(shí)踐，在教室讀書(shū)和寫(xiě)作同樣是語(yǔ)文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂(lè )”到“三味書(shū)屋”的“讀書(shū)”是成長(cháng)，愿我們的語(yǔ)文學(xué)習也能茁壯成長(cháng)。
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