小學(xué)數學(xué)二年級教案模板
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)二年級教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)二年級教案模板1
教學(xué)目標：
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì )事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì )有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情一定發(fā)生的。
2、經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、驗證等探索活動(dòng)過(guò)程，養成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識，初步形成統計意識。
3、通過(guò)對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現象的分析和判斷力，激發(fā)學(xué)生應用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知事件發(fā)生的可能性大小。
教具準備：
多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。
學(xué)具準備：
一元硬幣、摸球游戲工具
教法學(xué)法：
1、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng )設拋硬幣這一生活情境，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中，去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，從而形象地揭示數學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理。
2、自主探究，合作交流。教師引導學(xué)生利用知識經(jīng)驗，以分組教學(xué)、合作交流的形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓他們擁有充分的時(shí)間和空間，自主探索，自動(dòng)地獲取知識，從而培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識。
3、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。實(shí)現以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。
教學(xué)教法：
創(chuàng )境設疑——組織探究——啟發(fā)鞏固
教學(xué)學(xué)法：
動(dòng)手實(shí)踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，這節課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會(huì )聽(tīng)、會(huì )想、會(huì )玩，還要學(xué)會(huì )合作，做得到嗎？
二、玩一玩
游戲1：拋硬幣
師：（出示一枚1元硬幣）大家看，這是一枚1元的硬幣，（將其放在投影上）這一面寫(xiě)著(zhù)1元，我們叫它正面，（翻面）這一面我們叫它反面，咱們做的第一個(gè)游戲就是拋硬幣。
�。ò鍟�(shū)：拋硬幣）
師：猜猜看，我們要怎么玩？
生：把硬幣在桌上一轉，再用手一按，看是哪面朝上。
師：說(shuō)得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。
�。ǘ粚W(xué)生上臺）
師：你們的任務(wù)就是觀(guān)察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學(xué)匯報，明白嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭）
師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上？
生：正面朝上。
生：反面朝上。
�。◣煉佊矌�，臺上二學(xué)生觀(guān)察后給其他同學(xué)匯報）
師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。
�。ㄉ谛〗M內熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀(guān)察匯報）
師：誰(shuí)愿意也來(lái)玩一玩？
�。ㄒ晃粚W(xué)生拋硬幣，同桌猜，共進(jìn)行3次）
師：好了，我們不玩了，靜下來(lái)回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢？
生：一會(huì )兒是正面，一會(huì )兒是反面。
生：第一次是反面，后來(lái)又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們，觀(guān)察得真仔細，這樣的情況在數學(xué)上可以說(shuō)硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
�。ò鍟�(shū)：可能也可能）
師：誰(shuí)能也像這樣說(shuō)一說(shuō)？
生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。
游戲2：摸球。
師：（出示盒子）現在咱們來(lái)玩一個(gè)摸球的游戲�？�，這是什么？
生：正方體紙盒。
師：（搖一搖盒子）知道里面有些什么嗎？
生：球。
師：（指盒上標簽）對，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺和老師一起玩？
�。ㄉx躍舉手，一位學(xué)生上臺）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。
�。ㄅ_下同學(xué)聚精會(huì )神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上）
生：—。
�。◣熣归_(kāi)手掌正好是—。臺下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了！第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（出示布袋）老師給每組同學(xué)都準備了一個(gè)布袋，每個(gè)布袋里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規則：第一，摸的時(shí)候眼睛——
生：不能看。
師：第二，每人連續摸4次，摸出來(lái)之前其他小組成員先猜摸出來(lái)的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來(lái)以后放進(jìn)去攪一攪，再摸第二次。（生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢）
師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問(wèn)問(wèn)大家，1、你們每次都猜對了嗎？
生：沒(méi)有。
生：有時(shí)猜對，有是沒(méi)猜對。
師：2、怎么這么多同學(xué)都沒(méi)有全猜對呢？是什么原因呀？小組內討論一下，想想是什么原因。
�。◣熝惨暡⑴c討論。）
生：球裝在袋子里，看不見(jiàn)。
生：里面有白球和黃球，有時(shí)摸到的是白球卻猜成黃球，有時(shí)摸到黃球卻猜成白球。
生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。
師：可能從這個(gè)袋中摸到黑球嗎？
生：不可能。
師：可能從這個(gè)袋中摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：可能從這個(gè)袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎？
生：（頻頻搖頭）不可能，因為里面只有白球和黃球。
師：同學(xué)們真聰明，因為袋中只有黃球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。
�。ò鍟�(shū)：不可能。）
師：（出示另一個(gè)袋子）這里還有一個(gè)袋子，里面裝的也是6個(gè)球，誰(shuí)愿意和老師再玩一個(gè)摸球游戲？
�。ㄒ晃粚W(xué)生上臺）
師：不過(guò)這次是你摸，老師猜，好嗎？
�。ㄉ鲆粋�(gè)球，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。）
師：白球。
�。ㄉ倜�，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。）……
�。ㄉ娂娕e起手來(lái)。）
師：怎么了，你們想說(shuō)什么？
生：老師知道里面有什么球。
生：里面都是白球。
生：可能是一種巧合。
師：很多同學(xué)都說(shuō)對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。（師打開(kāi)袋子，拿出里面的6個(gè)白球，展示給學(xué)生。）
生：（小聲嘀咕）里面裝的是6個(gè)白球，當然每次摸出來(lái)的都是白球了。
師：里面裝的是6個(gè)白球，我摸出一個(gè)——
生：肯定是白球。
生：一定是白球。
師：如果袋里裝的是6個(gè)黃球呢？
生：摸出一個(gè)，一定是黃球。
�。◣煱鍟�(shū)：一定。）
三、擺一擺
師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有一個(gè)透明空袋子，現在我們玩的游戲就叫聽(tīng)要求放球，愿意嗎？
生：愿意。
師：第一個(gè)要求就是在袋子里放8個(gè)球，摸一個(gè)，一定是黃球。
�。ㄒ晃粚W(xué)生上臺數出8個(gè)黃球放進(jìn)袋里，臺下學(xué)生給予了掌聲，表示認同。）
師：第二個(gè)要求還是在袋里放8個(gè)球，摸一個(gè)，不可能是黃球。
�。ㄒ晃粚W(xué)生上臺從拿了8個(gè)白球放進(jìn)袋里，臺下學(xué)生有給予了掌聲表示認同。）
師：第三個(gè)袋里仍然放8個(gè)球，摸一個(gè)可能摸到白球，也可能摸到黃球。
�。ㄒ晃粚W(xué)生上臺從兩種球中里各拿出4個(gè)放入袋里，臺下學(xué)生再次給予掌聲。）
師：還有別的方法嗎？
生：可以放5個(gè)白球，3個(gè)黃球。
生：可以放6個(gè)白球，2個(gè)黃球。
生：可以放1個(gè)白球，7個(gè)。黃球……
四、說(shuō)一說(shuō)
師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發(fā)生？
生：可能發(fā)生地震。
生：可能發(fā)生洪水災害。
生：明天天氣可能更熱。
師：那什么事情一定發(fā)生？
生：人一定會(huì )老，頭發(fā)會(huì )白。
生：地球一定在轉。
師：什么事情不可能發(fā)生？
生：公雞不可能下蛋。
生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)�！�
師：好了，同學(xué)們，咱們今天就把這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)小調查，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)椴橘Y料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。
小學(xué)數學(xué)二年級教案模板2
教學(xué)內容：
教材第106—108頁(yè)的內容，練習二十二第一、第二題
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2、使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：認識簡(jiǎn)單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：理解復式統計表的表頭，能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
教具準備：
課件、統計圖表
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探索，
1、激趣導入
老師：小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)動(dòng)物運動(dòng)會(huì )了嗎？今天我們一起去看看好嗎？（電腦展示動(dòng)物運動(dòng)的情景）
老師：看了動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面，你想知道什么？
老師：同學(xué)們想了解這么多的情況，你打算用什么方法了解這些情況？
2、揭示課題：
板出：統計
二、自主探究，學(xué)習復式統計表
1、探討收集信息的好方法
師：要統計跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物，首先應記錄、收集這些信息，各學(xué)習小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些呢？（學(xué)生活動(dòng)）
2、匯報：（讓學(xué)生體會(huì )用“正”字法記錄、收集信息更簡(jiǎn)便、更科學(xué)一些）
3、學(xué)生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動(dòng)物。電腦展示動(dòng)物賽跑過(guò)程、學(xué)生記錄）
4、匯報、整理數據并填入以下相應的統計表里。
1、識復式統計表
老師：請同學(xué)們觀(guān)察這兩個(gè)統計表，你有什么好見(jiàn)解？
老師：把這兩個(gè)表編成一個(gè)表，那么這個(gè)表應反映哪幾個(gè)內容？請各學(xué)習小組議一議。（學(xué)生活動(dòng)）
老師：哪個(gè)學(xué)習小組愿意匯報？
2、填寫(xiě)復式統計表
老師：怎樣把數據填入表里呢？請同學(xué)試一試（學(xué)生填寫(xiě)、匯報、檢查）
3、比較單式和復式統計表
老師：請同學(xué)們觀(guān)察、比較這個(gè)統計表與前面哪兩個(gè)統計表有什么不同？
老師：同學(xué)們說(shuō)得很對，前面哪兩個(gè)統計表比較簡(jiǎn)單，它們反映運動(dòng)項目只有1項，我們稱(chēng)它為單式統計表，而后面這個(gè)統計表反映2項運動(dòng)項目，我們稱(chēng)它為復式統計表。
4、簡(jiǎn)單的分析、交流
老師：從這個(gè)統計表你發(fā)現了參加跑步的有多少只小兔？
老師：參加只數最多？參加只數最少？
老師：你還能發(fā)現了什么？
5、結：（略）
三、應用、拓展
1、統計各種動(dòng)物參加跑步的的成績(jì)
老師：你還想統計什么？
老師：那我們來(lái)統計小兔、小狗的跑步成績(jì)。小兔、小狗參加跑步成績(jì)情況統計表
老師：我們先來(lái)看看小兔、小狗1000米跑所用的時(shí)間，那同學(xué)可要記好，你還想知道小牛和小貓的成績(jì)嗎？
老師：那我們在這個(gè)表再添上兩行，同學(xué)們會(huì )填嗎？
2、學(xué)生獨立完成教材第108頁(yè)做一做
四：全課小結：（略）
五：家庭作業(yè)：練習二十二第一題。
小學(xué)數學(xué)二年級教案模板3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念、
2、根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米、
3、通過(guò)合作，學(xué)生能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、
教學(xué)重點(diǎn)
掌握1米的實(shí)際長(cháng)度、
教學(xué)難點(diǎn)
用米尺較準確地量較長(cháng)物體的長(cháng)度、
學(xué)具和教具
投影片、1米長(cháng)的卷尺、皮尺或折尺、
教學(xué)過(guò)程
復習導入
1、問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你們都學(xué)會(huì )了什么知識？（1、上節課我們認識了長(cháng)度單位厘米、2、厘米是個(gè)長(cháng)度單位，它可以用來(lái)測量比較短的.物體的長(cháng)度、3、我們還學(xué)會(huì )了以厘米做單位畫(huà)線(xiàn)段的方法、）
2、師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長(cháng)？
新授
1、認識米
導入談話(huà)：看來(lái)，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難題、誰(shuí)愿意到黑板前面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
拋出問(wèn)題（老師事先給學(xué)生準備好一把量程為12厘米的刻度尺）
class=Normal vAlign=top width=568 bgColor=#ffffff
A、請你用老師提供的尺子來(lái)測量黑板的長(cháng)度。并把測量結果告訴大家。
B、在測量時(shí)，你有什么問(wèn)題，或有什么想不通的地方，提出來(lái)，大家共同解決。
�。�3）學(xué)生提問(wèn)題、（如A：這把尺子也太短了，量這么長(cháng)的黑板太費勁、B：有沒(méi)有比厘米長(cháng)一些的單位、）
�。�4）師：誰(shuí)能回答這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題？s
�。�5）師：量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)的兩邊相距多遠，通常用米作單位、（板書(shū)課題）今天我們學(xué)習認識米、用米量、補充：米可以用字母m來(lái)表示、
�。�6）出示米尺，觀(guān)察米尺有什么特點(diǎn)、（米尺的刻度都是以10厘米為單位的）
�。�7）讓學(xué)生拿著(zhù)自己帶來(lái)的1米長(cháng)的卷尺到講臺前來(lái)和教師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長(cháng)度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）、
2、用米量
�。�1）實(shí)際體驗、請同學(xué)們互相用自己帶來(lái)的卷尺量一量，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米；
�。�2）再次體驗、兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的身高比1米高出多少？
�。�3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看、
3、教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系
�。�1）初步質(zhì)疑、
師：上節課我們學(xué)習了厘米的認識，同學(xué)們用兩個(gè)手指比一下，1厘米有多長(cháng)呢？教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面畫(huà)出1厘米、
師：1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們可以用兩手比一下、
師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
�。�2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長(cháng)度正好是1米、我們一起來(lái)數一數，這把尺上有多少厘米、10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米、
�。�3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？
�。�4）教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，1米等于多少厘米？（板書(shū)：1米=100厘米）
�。�5）教師出示卷尺、說(shuō)：量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺、用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度、
鞏固練習
1、選擇合適的單位、
我們的教室長(cháng)6（），黑板長(cháng)2（）、
小明身高124（），課桌高90（）、
2、操作性練習、
�。�1）兩人互相量身高，是____米____厘米、
�。�2）分小組合作測量，4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，合作量教室里感興趣的較長(cháng)物體的長(cháng)度，測量后進(jìn)行匯報，交流、（如：教室前后黑板的長(cháng)；教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等、）
四、歸納質(zhì)疑
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家都有些什么收獲？
板書(shū)設計
認識米用米量
1厘米長(cháng)的線(xiàn)段
1米長(cháng)的線(xiàn)段
1米=100厘米
小學(xué)數學(xué)二年級教案模板4
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察立體圖形（最多用4個(gè)正方體搭成），能在方格紙上畫(huà)出從它的正面、上面、側面看到的形狀。
2、通過(guò)觀(guān)察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀(guān)察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗。
3、初步經(jīng)歷把空間圖形轉化為平面圖形的過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念以及觀(guān)察、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
想象、判斷觀(guān)察到畫(huà)面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象、判斷觀(guān)察到畫(huà)面發(fā)生的相應變化，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)教法：
引導、觀(guān)察法
教學(xué)學(xué)法：
自主探究、小組合作學(xué)習
教學(xué)準備：
PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個(gè)（教師示范用），方格紙若干張，記號筆若干支
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、師：老師給大家帶來(lái)了一個(gè)朋友
展示課件
師：下面是小黃人的三張照片，你能說(shuō)說(shuō)三張照片分別拍的是它的哪個(gè)面嗎？
預設：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面
師：正面。板書(shū)“正面”“第二張呢”
生：2：第二張拍的是小黃人的上面。
師：上面。板書(shū)“上面”“最后一張呢”
生3：側面。板書(shū)“側面”
師：側面又分為“左側面”和生：“右側面”
師：這個(gè)小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎？
生：不一樣
師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會(huì )不一樣。
2、展示課件
師：這個(gè)正方形是徐老師觀(guān)察一個(gè)立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個(gè)立體圖形是什么？
預設：生1：正方體；點(diǎn)正方形——變成正方體，正面一閃
生2：長(cháng)方體；點(diǎn)正方形——變成長(cháng)方體，正面一閃
生3：棱錐；點(diǎn)正方形——變成棱錐，正面一閃
師：讓我們來(lái)看看你們猜對了嗎？點(diǎn)擊正方形，形成長(cháng)方體；師：原來(lái)是長(cháng)方體。
師：同學(xué)們真聰明。這說(shuō)明我們只從一個(gè)面去觀(guān)察物體能確定它的全貌嗎？
生：不能
師：所以我們今天一起學(xué)習從正面，上面，側面去觀(guān)察物體。板書(shū)“看一看”
二、四年級北師大版下冊數學(xué)《看一看》教學(xué)設計探究新知，獲得經(jīng)驗
1、師：老師這里有三個(gè)正方體，擺成了這樣一個(gè)立體圖形。
課件展示立體圖形
師：請同學(xué)們搭出這個(gè)立體圖形
師也搭出立體圖形
�。�1）從正面觀(guān)察
師：從正面看，你看到什么形狀？
預設：生1：一個(gè)倒著(zhù)的7
師：倒著(zhù)的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著(zhù)的是什么圖形？右邊的一橫著(zhù)又是什么圖形呢？
生1：左邊是2豎著(zhù)的長(cháng)方形，右邊是一個(gè)正方形。
師：還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的形狀？
生2：是一個(gè)不規則的圖形
師：這個(gè)不規則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀？“是”
師：怎么組成的呢？
生：下面是一個(gè)橫著(zhù)的長(cháng)方形，上面是一個(gè)正方形。
師：還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
師：第一層是由2個(gè)正方形組成的長(cháng)方形，第二層是一個(gè)正方形，放在左邊。
�。�2）畫(huà)從正面看到的形狀
師：請同學(xué)們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫(huà)出從正面看到的形狀。
師巡視，發(fā)現有困難的學(xué)生進(jìn)行指導
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎？那觀(guān)察老師是怎么畫(huà)的。
在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫(huà)出從正面看到的形狀，
師：先描繪出這個(gè)形狀的邊框，再在方格中畫(huà)平行的斜線(xiàn)，
師：請同學(xué)們對畫(huà)的不規范的地方進(jìn)行訂正，進(jìn)行組內交流。
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎？（點(diǎn)PPT）播放課件
師：我畫(huà)的和同學(xué)們一樣嗎？
�。�3）從上面觀(guān)察
師：現在從上面看，怎么看呢？誰(shuí)上來(lái)給大家演示一下。
生上臺演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線(xiàn)垂直向下看。
師：觀(guān)察的姿勢真標準！你看到什么形狀？
預設：生：看到由2個(gè)正方形橫著(zhù)拼成的一個(gè)長(cháng)方形。
師：描述得真清楚。還有誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)。
生：我看到一個(gè)長(cháng)方形，由2個(gè)正方形橫著(zhù)拼成的。
師：從上面看上去是由2個(gè)正方形橫著(zhù)拼成的一個(gè)長(cháng)方形。
師：老師有一個(gè)疑問(wèn)：我是用三個(gè)正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個(gè)正方形，還有一個(gè)正方形去哪了？
預設：生：上面的那個(gè)正方形把下面的那個(gè)正方形擋住了。
師：原來(lái)如此，上面的這個(gè)正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個(gè)正方形。
師：請同學(xué)們把你從上面看到的形狀畫(huà)在方格紙上，組內交流。
師：來(lái)看看老師畫(huà)的。播放課件
�。�4）從左側面看
師：從左側面看，怎么看？
指名學(xué)生演示：走到左邊，平視立體圖形
師：觀(guān)察的姿勢真標準！你看到什么形狀？
預設：生：看到一個(gè)由2個(gè)正方形豎著(zhù)拼成的一個(gè)長(cháng)方形！
師：描述得非常清楚。誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)說(shuō)你從左側面看到的形狀？
生：看到2個(gè)正方形豎著(zhù)拼成的一個(gè)長(cháng)方形。
師：看上去是2個(gè)正方形豎著(zhù)拼成的長(cháng)方形。請同學(xué)們把你從左側面看到的形狀畫(huà)在方格紙上。然后組內交流，師巡視。
師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎？
師：對比從上面和左側面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎？
預設：生：不一樣。
師：有什么不一樣？
預設：生：一個(gè)是橫著(zhù)拼的，一個(gè)是豎著(zhù)拼成的。師手比劃。
師總結：說(shuō)明從不同的方位去觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀一樣嗎？
2、師：看來(lái)三個(gè)立體圖形難不倒大家，接下來(lái)我們把難度加大，用四個(gè)正方體搭成這樣一個(gè)立體圖形。課件展示
師：請同學(xué)們搭出這樣一個(gè)立體圖形，獨立觀(guān)察，并把你從正面，上面和左側面看到的形狀畫(huà)在方格紙上。
師巡視，師：同學(xué)們都完成了嗎？來(lái)看看老師觀(guān)察的結果。課件展示。
三、鞏固練習，點(diǎn)撥升華
1、師：其實(shí)4個(gè)正方體不僅可以搭成這樣一個(gè)立體圖形，還可以這么搭。
課件展示。
師：請同學(xué)們獨立想象，連一連。
師：做完了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么連的？
師：同學(xué)們和他連的一樣嗎？
2、師：同學(xué)們想象力非常強，那我們換一個(gè)方式：我搭你看
課件展示：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A？
師：你怎么辨別的？
哪些立體圖形從正面看到的是B？
師：通過(guò)這個(gè)練習，你有什么收獲？
師總結：從正面去觀(guān)察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。
3、師：同學(xué)們真厲害！那我們小組合作試試。課件展示
指名小組上臺展示。
預設：有小組搭出棱與棱重合的情況。師：在小學(xué)階段，我們只研究至少有一個(gè)面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒！
4、拓展
師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學(xué)們辛苦了，現在不用同學(xué)們動(dòng)手搭，想一想，如果我不限制正方體的個(gè)數，能搭出多少種？
四、課堂總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你收獲了什么？
五、拓展活動(dòng)
小組合作：①小組任意搭出一個(gè)立體圖形，并且確定正面；②在方格紙上畫(huà)出從正面、上面、左側面看到的形狀。
小學(xué)數學(xué)二年級教案模板5
教學(xué)目標：
1、結合觀(guān)察、操作活動(dòng)，能夠用自然的語(yǔ)言描述長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。
2、了解折、畫(huà)、比、量等多種認識圖形的方法，體會(huì )研究圖形方法的多樣性。
3、通過(guò)多種形式的活動(dòng)，獲得空間和圖形知識的經(jīng)驗，形成初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確長(cháng)方形和正方形的畫(huà)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、三角板、長(cháng)方形紙、正方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)平面圖形藏在了這兩張圖片里，一張是數學(xué)書(shū)的封面，另一張是郵票，你能找出來(lái)嗎？
生：數學(xué)書(shū)封面后面是長(cháng)方形，郵票的后面是正方形。
�。ń處煱鍟�(shū)：長(cháng)方形、正方形）
師：對于長(cháng)方形和正方形你都知道哪些？
生：正方形四條邊一樣長(cháng)。
生：長(cháng)方形有兩條長(cháng)長(cháng)的邊，兩條短短的邊。
生：長(cháng)方形長(cháng)邊叫做長(cháng)，短邊叫做寬。
師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說(shuō)的那樣呢？這節課就讓我們進(jìn)一步去研究長(cháng)方形和正方形，（教師板書(shū)：長(cháng)方形與正方形）看看它們的邊和角都有哪些特點(diǎn)。
【設計意圖】通過(guò)復習，喚起學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的了解，再通過(guò)對“對于長(cháng)方形和正方形你都知道哪些？”問(wèn)題的回答，更好的了解學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的認知程度，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習的積極性。
二、探究體驗、加深理解
1、長(cháng)方形特點(diǎn)。
師：我們先來(lái)研究長(cháng)方形，請大家找出一張長(cháng)方形紙。
�。ㄕn件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一折、比一比的方法，看看長(cháng)方形的邊和角都有什么特點(diǎn)。（教師指出邊和角）
生：動(dòng)手操作實(shí)踐。
師：同學(xué)們通過(guò)量一量、折一折、比一比，對長(cháng)方形的邊和角有什么發(fā)現？（學(xué)生將折和量的過(guò)程進(jìn)行演示）
生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現長(cháng)方形的四個(gè)角都是直角。（教師板書(shū)：四個(gè)角都是直角）
生：我用直尺量了量，發(fā)現長(cháng)方形兩條短邊的長(cháng)度一樣，兩條長(cháng)邊的長(cháng)度一樣。
生：我用折一折的方法，將長(cháng)方形上下兩條邊重疊，發(fā)現兩條邊一樣長(cháng)；再將長(cháng)方形左右兩條邊重疊，發(fā)現這兩條邊也一樣長(cháng)。
師：大家通過(guò)量一量和折一折的方法，都發(fā)現了上下兩條邊相等，左右兩條邊相等，上下邊是相對的邊，在數學(xué)中我們把它叫做對邊，除了上下這組對邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長(cháng)方形中，也可以說(shuō)是，對邊相等。（教師板書(shū)：對邊相等）
教師評價(jià)并根據學(xué)生的回答小結：長(cháng)方形四個(gè)角都是直角，對邊相等。
2、正方形特點(diǎn)。
認識了長(cháng)方形的特點(diǎn)，你能用剛才研究長(cháng)方形的方法來(lái)研究一下正方形的邊和角有什么特點(diǎn)嗎？
要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來(lái)研究正方形邊和角的特點(diǎn)。
生：動(dòng)手操作實(shí)踐。
師：同學(xué)們通過(guò)量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什么發(fā)現？（學(xué)生將折和量的過(guò)程進(jìn)行演示）
生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現正方形的四個(gè)角都是直角。（教師板書(shū)：四個(gè)角都是直角）
生：我用直尺量了量，發(fā)現正方形四條邊一樣長(cháng)。
生：我用了折一折的方法，先將上下兩條邊重疊，發(fā)現上下兩條邊一樣長(cháng)，再將左右兩條邊重疊，發(fā)現左右兩條邊一樣長(cháng)，再將對角重疊，發(fā)現相鄰的兩條邊一樣長(cháng)，所以說(shuō)，正方形四條邊一樣長(cháng)。（教師板書(shū)：四條邊相等）
教師評價(jià)并根據學(xué)生的回答小結：正方形四個(gè)角都是直角，四條邊相等。
師：同學(xué)們太棒了，把長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)都找了出來(lái)，請再仔細看一下黑板上它們的特點(diǎn)，有哪些相同點(diǎn)，哪些不同點(diǎn)。
生：相同點(diǎn)是它們四個(gè)角都是直角，不同點(diǎn)是長(cháng)方形對邊相等，而正方形是四條邊相等。
【設計意圖】通過(guò)量一量、折一折、比一比的方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，在自主探究的基礎上，讓學(xué)生發(fā)現長(cháng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，同時(shí)加強了學(xué)生對長(cháng)方形和正方形特點(diǎn)的體驗，降低了對特點(diǎn)認識的難度。
3、認一認
師：其實(shí)，長(cháng)方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答題卡的認一認，說(shuō)說(shuō)它們都叫什么名字。
生：長(cháng)方形長(cháng)長(cháng)的邊叫做長(cháng)，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做邊。（教師板書(shū)：長(cháng)、寬、邊）
師：長(cháng)方形中有幾條長(cháng)？幾條寬？
正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？
生：長(cháng)方形中有兩條長(cháng)，兩條寬。（邊指邊說(shuō)）
生：正方形四條邊相等，所以四條邊都叫做邊。
【設計意圖】在學(xué)生認識了長(cháng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)后，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方法來(lái)認識長(cháng)方形和正方形各邊的名稱(chēng)，可以加深學(xué)生對于邊的認識。
三、實(shí)踐應用、鞏固概念
1、你能畫(huà)一個(gè)長(cháng)方形和正方形嗎？（在格子圖中）
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，交流匯報。
2、、用一張長(cháng)12厘米、寬8厘米的長(cháng)方形紙折正方形，最大的正方形的邊長(cháng)是多少厘米？
學(xué)生拿一張長(cháng)方形紙動(dòng)手操作折一折，集體交流、討論，教師最后用課件演示操作過(guò)程，得出結果。
【設計意圖】在練習部分設計了三道題目，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握理解長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)，第三道題目是鞏固對長(cháng)方形特點(diǎn)的理解，可能稍微有些難度，但通過(guò)動(dòng)手折一折，對學(xué)生的理解有很大的幫助。
四、總結提升
通過(guò)本節課，我們對長(cháng)方形和正方形邊和角的進(jìn)一步研究，你有什么收獲？
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