《濟南的冬天》教案優(yōu)秀
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《濟南的冬天》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《濟南的冬天》教案優(yōu)秀1
設計理念
《濟南的冬天》是語(yǔ)文版課標教材七年級上冊的一篇寫(xiě)景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構思，角度獨特，思路清晰，語(yǔ)言準確生動(dòng)，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
依據課標精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知水平和情感體驗，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。設計本課，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師適當引導。整節課采用對話(huà)形式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì )運用。
學(xué)習目標
1、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。
3、仔細揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì )作者生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、學(xué)習文章寫(xiě)法，進(jìn)行片段寫(xiě)作練習。
教學(xué)流程
一、情境激趣，談話(huà)導入
課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。
談話(huà)：同學(xué)們，這節課老師給大家帶來(lái)了幾幅照片，請仔細觀(guān)賞�？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導入課題。
談話(huà)：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著(zhù)名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習老舍的一篇著(zhù)名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話(huà)：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補充。
三、談話(huà)歸納學(xué)習要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習，談?wù)剳撛鯓娱喿x一篇文章。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì )學(xué)”并且“學(xué)會(huì )”�；貞浺幌�，我們應該怎樣讀懂一篇文章？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)要讀會(huì )每一句話(huà)，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。
根據學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì )用”�！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象�！白x出問(wèn)題”就是帶著(zhù)一種研究的眼光去發(fā)現，去推敲，去質(zhì)疑，去批判�！白x到會(huì )用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作當中去。
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認識的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話(huà)。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。
總之，通過(guò)這樣的環(huán)節和問(wèn)題設計，學(xué)生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文，品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。
此環(huán)節是最重要的對話(huà)、分享環(huán)節，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學(xué)情，隨機進(jìn)行相關(guān)引導。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導著(zhù)學(xué)生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發(fā)現學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮西語(yǔ)）。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據課堂氣氛與對話(huà)的進(jìn)展情況及時(shí)調整內容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線(xiàn)索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對話(huà)或討論收放自如，趨于高效。
�。ㄍ瑢W(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）
六、三讀課文，升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì )更加深刻。
談話(huà)：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟南，欣賞和熱愛(ài)著(zhù)“濟南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著(zhù)這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng )造
反復朗讀、回味第三自然段，體會(huì )作者抓住景物特征、運用生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
八、作業(yè)超市
教師談話(huà)：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？
教師推薦：
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著(zhù)寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
3、背誦喜歡的段落。
《濟南的冬天》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)過(guò)程
�。保痴b課文１－３段。
�。玻樽值浣鉀Q生字詞。
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習欲望。
二、作者簡(jiǎn)介
三、檢查預習：
�。保度吮硶�(shū)片斷
�。玻等松虾诎迥瑢�(xiě)生字詞，師生共同評價(jià)。
四、解題
引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。
五、分段朗讀課文
師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內容。
六、理清文章脈絡(luò )：
�。保畣�(wèn)題設計：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的？
�。玻畬W(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
�。常釂�(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
�。矗處熃Y合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
�。保畣�(wèn)題設計：
�。ǎ保系亩煊惺裁刺攸c(diǎn)？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳�(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程
�。玻畬W(xué)生思考（方法同上）。
�。常楹炋釂�(wèn)
�。矗畬W(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無(wú)風(fēng)聲）
倫敦（無(wú)日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習：
九、小結課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的`河山。
�。令�(lèi)：完成課后練習二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
�。保痴b課文后半部分：Ａ類(lèi)
�。玻柟躺稚~。Ａ類(lèi)
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和。寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
《濟南的冬天》教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2．體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
3．體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美
一、教學(xué)時(shí)數與方法
課時(shí)：兩課時(shí)
方法：自主、合作、探究
二、教學(xué)用具與課件
多媒體投影儀《濟南的冬天》的錄音帶收集的冬天的圖片
三、教學(xué)設想
從收集的冬天的圖片入手，引出文章作者一開(kāi)始就拿北平、倫敦冬天的特點(diǎn)與濟南對比，引出濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，為什么濟南的冬天是“溫晴”的呢？引起同學(xué)們的思考后，接下來(lái)就來(lái)體會(huì )作家老舍眼中濟南的冬天，體會(huì )他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。
四、預習設計
1．認為課文中的哪一個(gè)詞最能體現濟南冬天的特點(diǎn)，為什么濟南是個(gè)寶地？
2．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景象？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1．整體感知，讓學(xué)生整體把握課文內容，感受濟南的冬之美
2．了解濟南的冬天的最重要特點(diǎn)
二、教學(xué)內容與步驟
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1．用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái)，讓大家說(shuō)說(shuō)對每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。（找一兩位同學(xué)說(shuō)一下）然后引出濟南這個(gè)地方。
2．濟南很早就有“齊多甘泉，甲于天下”的美譽(yù)，古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么濟南的冬天究竟是怎樣的呢？接下來(lái)就讓我們一起學(xué)習老舍先生的《濟南的冬天》。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
用多媒體投影儀投出老舍先生的相片，讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對作者的認識，然后歸納重要的作者信息（老舍，原名舒慶春，著(zhù)名作家，代表作品《駱駝祥子》）
�。ㄈ┱w感知
1．放課文錄音，指導學(xué)生朗讀，注意生詞的讀音，停頓以及感情
2．找出最能表現濟南的冬天的特點(diǎn)的詞語(yǔ)（參考：溫晴）
�。ㄋ模┓治稣n文
1．閱讀第一自然段，請同學(xué)們思考文章怎樣引出濟南的冬天的特點(diǎn)的的？（與北平、倫敦相比）
2．快速閱讀下面幾段，找出作者主要抓住了濟南的冬天的什么景物來(lái)寫(xiě)？這些景物有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ胶退�；①山矮小，環(huán)城，山上窩著(zhù)小村莊山秀麗；山上有雪，雪俏麗；②水綠，水清，水暖，水清麗③濟南的冬天是溫晴的，慈善的，是一個(gè)寶地）
�。ㄎ澹┎街米鳂I(yè)
1．認真朗讀第三自然段和第五自然段
2．完成練習一
3．找出你認為好的句子，好在哪里
第二課時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)
1主要學(xué)習比喻和擬人手法的運用，側重在第三自然段和第五自然段
2體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情
二、教學(xué)內容與步驟
�。ㄒ唬⿵团f學(xué)新
1、檢查作業(yè)，叫一兩名同學(xué)起來(lái)回答
2、叫同學(xué)匯報上節課的疑難問(wèn)題，一起解決
�。ǘ⿲W(xué)習新課，讓同學(xué)們仔細閱讀第三自然段和第五自然段
1．朗讀第三段，要求：
�、僬页霰径嗡\用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是"山上"、"山尖"、"山坡"，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是"日落"；這一段主要寫(xiě)濟南雪后山上的景色。
�、谡页霰径斡玫米钌鷦�(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。
明確：三個(gè)動(dòng)詞是"頂"、"鑲"、"穿"，擬人句是"那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色"，表現濟南小山"秀氣"的特征。
2、朗讀第五段，要求：
�、佼�(huà)出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？
明確：詞句是"貯蓄"、"全拿出來(lái)"、"精神"、"不忍得"、"照個(gè)影兒"、"藍水晶"、"像地毯上的小團花"；本段寫(xiě)濟南的水，寫(xiě)出其"不結冰"、"冒熱氣"、"水藻綠"、"澄清"、"水天一色"的特點(diǎn)。
�、诖Y尾一句："這"所指代的內容是什么
明確："這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等；蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
�。ㄈ┠隳芨惺艿阶髡邔显鯓拥那楦�？從那些詞句感受到的？
明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從"濟南真得算個(gè)寶地"、"這一些小山冬天特別可愛(ài)"、"這是不是個(gè)理想的境界"、"最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀"等詞句可以看出來(lái)。
�。ㄋ模┛偨Y課文
總結：作者的情感，融會(huì )在對景物的描寫(xiě)當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
�。ㄎ澹⿲Ρ乳喿x，把《春》和《濟南的冬天》作比較，體會(huì )兩篇文章的語(yǔ)言美
�。┎贾米鳂I(yè)
結合課后第三道練習題，寫(xiě)自己家鄉的冬天，字數不限。
《濟南的冬天》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸�，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
�、垠w會(huì )作者對景物獨特的感受，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
�、軐W(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
課前準備
�、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據課文內容設計一篇導游詞。
�、诶仙崾俏覈F代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng )設情景，導人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）
�、趯W(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。（讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）
2、誦讀積累，整體感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀（也可放錄音），并在聽(tīng)讀中檢查預習。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，并思考問(wèn)題：
a．濟南冬天的總的特點(diǎn)是什么？
b．課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
c．表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
a、濟南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b、寫(xiě)對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫(xiě)）
具體寫(xiě)：寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山 ——溫靜
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山 ——秀氣}勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)
再寫(xiě)城外的遠山—一淡雅
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
《濟南的冬天》教案優(yōu)秀5
老舍的這篇散文，可謂是寫(xiě)景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，應該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現其韻律美；讓學(xué)生細細地品，體味其語(yǔ)言美；讓學(xué)生靜靜地寫(xiě)，模仿其寫(xiě)景美。
我在教學(xué)這篇文章時(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標：
�、亠柡钋榈卣b讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
�、隗w會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。
�、圩屑毚ψ髡邔ζ椒簿拔锏莫毺馗惺�，寄予的深情。
通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)達成目標，其分析如下：
一、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力。
“獨學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞，把握濟南冬天的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白對比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，因為這個(gè)題設計簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預習之后，無(wú)需討論，就能直接完成，占用時(shí)間不多，完成情況較好。
二、因材施教，分層設題。
在“對學(xué)品美句”環(huán)節中，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設題，分別對ABC三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求B層學(xué)生能在A(yíng)1地帶領(lǐng)下，通過(guò)對學(xué)，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個(gè)句子賞析；C層學(xué)生能在A(yíng)2地帶領(lǐng)下，通過(guò)對學(xué)，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組；A層學(xué)生能針對C層出的句子賞析題，能即興進(jìn)行賞析。因為是公開(kāi)課，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張，特別是即興賞析的時(shí)候，表達的語(yǔ)言不夠凝煉。同時(shí)因為每組對ABC三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。
三、難點(diǎn)突破，通過(guò)小組群學(xué)的方式來(lái)達成。
通過(guò)“群學(xué)理方法”環(huán)節，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來(lái)弄清在文章中的“情景交融”的寫(xiě)作手法。由于前面第二環(huán)節占用的時(shí)間過(guò)多，導致這部分過(guò)于倉促，學(xué)生討論不夠充分。
四、通過(guò)這一節課的教學(xué)，讓我明白了兩點(diǎn)。
1、在以后的教學(xué)中，應給更多孩子展示和說(shuō)話(huà)的機會(huì )。在以前的教學(xué)中，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導致許多學(xué)生沒(méi)有機會(huì )發(fā)言，也不能訓練他們的語(yǔ)言表達能力，應該給這些孩子發(fā)言的機會(huì )。
2、在公開(kāi)課教學(xué)引入之前，應該激發(fā)學(xué)生的激情。一節課的成敗在于學(xué)生的表現，學(xué)生的表現完成在于教師的引導。在教學(xué)前，教師應該把學(xué)生帶入學(xué)習情境中，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，才能確保公開(kāi)課的成功。
《濟南的冬天》教案優(yōu)秀6
一、設疑導入
嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢？下面我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天
1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預習基礎上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。
3、理清思路，總觀(guān)冬天。帶著(zhù)問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物？(山)
三、合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：
�。�1）這三段具體寫(xiě)了什么景色？分別有什么特點(diǎn)？
總結：陽(yáng)光下——溫靜；雪后——秀氣；城外——淡雅
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好？可不可以替換？為什么？
�。�3）如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美？
總結：重點(diǎn)體會(huì )“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
�。�4）從字里行間流露出什么情感？體會(huì )對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。
四、拓展活動(dòng)，總結升華
1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當中你最喜歡哪一處的景色，為什么？
2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。
六、板書(shū)設計
濟南的冬天
陽(yáng)光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
《濟南的冬天》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字和新詞。
2、學(xué)習文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。
3、反復朗讀課文，品味景中真情。
4、培養學(xué)生對大自然細致觀(guān)察的態(tài)度，培養學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習文學(xué)常識及生字新詞
作者老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
老師指導同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫(xiě)都要正確。鑲，單單，安適，著(zhù)落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請一名學(xué)生朗讀課文。請學(xué)生點(diǎn)評課文朗讀情況。
2、把握全文結構。
文章共有幾段，每段主要寫(xiě)了什么？
文章的第一段寫(xiě)了什么？
——寫(xiě)了濟南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的？
——作者用對比手法寫(xiě)的。用北平對比濟南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對比濟南，突出響睛的特點(diǎn)；用熱帶對比濟南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟南冬天的？
——濟南的山和濟南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn)；城外遠山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟南的水有哪些特點(diǎn)？
——溫，綠，清
3、結合課文結構分析本文的寫(xiě)景順序
——扣住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠山。在對山水的描寫(xiě)中充分體現了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì )句中擬人手法的表達效果。
�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
�。�3）等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運用。
2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。
小山/把整個(gè)濟南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南/放在一個(gè)搖籃里，他們全安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！闭娴�，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現，他們也并不著(zhù)急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢！
3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么？遠處有什么？
四、小結
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫(xiě)法，就你家鄉冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。
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