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孔乙己教案一等獎（精選10篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的孔乙己教案一等獎，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
孔乙己教案一等獎 1
教學(xué)目的
1.學(xué)習方法的指導。
2.思維能力的訓練。
教學(xué)內容
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法;
2.分析孔乙己的性格特征;
3.思維的全面性深刻性訓練。
課時(shí)安排
課時(shí)一課時(shí);課型導讀課。
預習要求
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟
一、導入
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì )涼薄的苦人兒的形象。據魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現。
孔乙己是一個(gè)站著(zhù)喝酒但又的人。
孔乙己是竭力爭辯維護清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書(shū)為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計茴字寫(xiě)法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流孔乙己是站著(zhù)喝酒但又穿長(cháng)衫的人�？滓壹菏墙吡庌q維護清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的'人�？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人�？滓壹菏且宰x書(shū)為傲但又把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�(gè)熱心教小伙計茴字寫(xiě)法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì )地位。歸納出如下答案
孔乙己站著(zhù)喝酒是因為他經(jīng)濟拮據，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺內坐著(zhù)喝。
孔乙己穿長(cháng)衫是因為他追求功名，不愿與短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭辯維護清白是因為他死愛(ài)面子，想清白做人。
孔乙己偷竊是因為封建科舉制度和封建教育使他不會(huì )營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因為他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得;認為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。
孔乙己好喝懶做是因為他受封建教育熏陶，好逸惡勞。
孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書(shū)為傲說(shuō)明他受封建教育毒害，唯有讀書(shū)高的觀(guān)念根深蒂固。
孔乙己把半個(gè)秀才也沒(méi)撈到當作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己熱心教伙計茴字寫(xiě)法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結局可悲。
2.綜合矛盾，統一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話(huà)。
�、倏滓壹菏莻�(gè)可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�(gè)可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴思
1.在學(xué)習過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現著(zhù)自身性格的矛盾?
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅持出車(chē)。
《楊修之死》中曹操口頭稱(chēng)贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀遭遇不幸但成熟機警。
2.小結辨證唯物主義認為事物是矛盾的統一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認識事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用這種方法去認識人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
孔乙己教案一等獎 2
教學(xué)設想
《孔乙己》這篇小說(shuō)雖然只有三千字左右，但它思想意義深刻，語(yǔ)言含蓄而意味豐富，值得教學(xué)的地方比較多，要想講深講重是困難的，而且也沒(méi)有必要。教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識，培養學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，在教學(xué)中應始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾聯(lián)起有關(guān)內容。教學(xué)中擬以孔乙己的性格特點(diǎn)、孔乙己遭遇悲慘的原因、孔乙己形象的社會(huì )意義、小說(shuō)的結構和語(yǔ)言特色等作為重點(diǎn)內容。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答)在魯迅先生寫(xiě)的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾贊嘆說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得多么好啊!”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙已是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型�？滓壹旱降资窃鯓拥囊粋�(gè)藝術(shù)形象?魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的?下面讓我們一起囪習這篇小說(shuō)?
二、解題
本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。在當時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì )教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì )現實(shí)，啟發(fā)人們將其與當時(shí)現狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。
三、放課文朗讀錄音
要求1.找出生字新詞。
2.試從課文中找出反映以下內容的話(huà)。
�、倏滓壹旱奶厥馍矸�。
�、诳滓壹簩θ藗兊淖饔�。
�、劭滓壹旱慕Y局。
四、品味小說(shuō)中幾句意味深長(cháng)的話(huà)。
1.反映孔乙己特殊身份的句子
“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的惟一的人�！�
明確“站著(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣;“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子;“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2.反映孔乙己對人們作用的一句話(huà)
“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
明確孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3.反映孔乙己結局的一句話(huà)
“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
明確“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。
五、分析孔乙已的性格特征
1.引導學(xué)生討論，分析如下語(yǔ)句。
△孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的惟一的人。
△孔乙己穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。
△他對人說(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。
△孔乙己睜大眼睛說(shuō)“你怎么這樣憑空污人清白……”
△孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”
△他便給他們茴香豆吃，一人一顆。
2.指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。
明確科舉失敗又以讀書(shū)人自居，生活貧困愛(ài)面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書(shū)人。
六、布置作業(yè)
思考1.小說(shuō)的前三個(gè)小節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用?
2.孔乙己的形象有什么社會(huì )意義?
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內容，導入新課
二、提示與思考
1.小說(shuō)的前三個(gè)小節有什么作用?
2.酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的?
3.孔乙己的讀書(shū)經(jīng)歷說(shuō)明了什么?
4.丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書(shū)人，他是怎樣對待孔乙己的?
三、交流、討論后明確
1.小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。
由時(shí)間推算，我們可知當時(shí)封建科舉制度還未廢除。由以?xún)煞N不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富獨立和階級對立的狀況�！拔摇甭殑�(wù)的變動(dòng)可以看出當時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。
2.孔乙己不能與長(cháng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì )最底層，但他們仍肆意譏笑孔乙己。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè )，就連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。
3.孔乙己讀了一輩子書(shū)，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì )營(yíng)生，反而養成了好喝懶做的惡習，說(shuō)明了封建教育對讀書(shū)人的毒害。
4.丁舉人對同是讀書(shū)人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫(xiě)了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡培養殘酷的統治者。
四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因
學(xué)生討論后明確
1.社會(huì )原因。
(1)封建科舉制度的毒害。
(2)封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。
(3)以丁舉人為代表的封建統治者的殘酷摧殘。
2.自身原因。
熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
五、理解小說(shuō)主題
組織學(xué)生集體討論，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結合自己對本文的認識進(jìn)行思考分析。
六、布置作業(yè)
思考課后練習題三、四。
第三課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、理清小說(shuō)的結構
1.指名回顧小說(shuō)情節的四個(gè)組成部分
開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
2.按照小說(shuō)情節的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局劃分課文結構。
開(kāi)端(1—3段)介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。
發(fā)展(4—9段)孔乙己的經(jīng)歷和性格。
高潮(10—11段)孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。
結局(12—13段)孔乙己的悲慘結局。
二、理清小說(shuō)的線(xiàn)索
明確小說(shuō)以“我”(小伙計)的'所見(jiàn)所聞作為線(xiàn)索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構成小說(shuō)情節。
討論分析使故事顯得真實(shí)親切，使情節集中，增加故事的悲涼，表現作者對孔乙己的同情。
三、體會(huì )“以笑寫(xiě)悲”的巧妙構思
提示與思考小說(shuō)中多次寫(xiě)到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用?
討論明確
酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識不到自己與孔乙己一樣同樣受著(zhù)統治階級的奴役，所以他們對孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè )。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。這樣，就更加’深了小說(shuō)反封建的意義。
四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色
引導學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味
1.便排出九文大錢(qián)。
2.他從破口袋里摸出四文大錢(qián)。
3.坐著(zhù)用這手慢慢走去了。
4.大約孔乙己的確死了。
五、布置作業(yè)
小說(shuō)的結尾并沒(méi)有明確交代孔乙己的死去，你認為孔乙己死了沒(méi)有?請展開(kāi)想像，寫(xiě)一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。
孔乙己教案一等獎 3
教學(xué)目標：
1、積累生字詞，默讀課文，梳理主要故事情節。
2、勾畫(huà)描寫(xiě)句，分析人物，品讀句子表現效果。
3、提煉主題，探究死因，體會(huì )作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物，品讀句子
教學(xué)難點(diǎn)：
提煉主題，探究死因，體會(huì )情感
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入激趣
從《范進(jìn)中舉》進(jìn)入學(xué)習，范進(jìn)是活悲劇，但他起碼還考中了舉人，命運發(fā)生了根本變化，在舊社會(huì )等級森嚴的考試制度下，比他更可悲的人(半個(gè)秀才都撈不到)的大有人在。今天就讓我們走近魯迅先生和他筆下的《孔乙己》。
二、學(xué)前檢測
1、小說(shuō)的三要素是________ 、________和_________ 。
2、小說(shuō)的故事情節可分為_(kāi)_______、______、________和________四部分。
3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括______和________ 。
默讀、通讀課文，完成下列任務(wù)
1、給課后生字詞注音(點(diǎn)生上臺)
2、劃出課文中帶笑的句子(讀出來(lái))
3、誰(shuí)為我們帶來(lái)了歡聲笑語(yǔ)?如果請組一個(gè)帶笑字的詞來(lái)形容這些笑聲，你會(huì )組哪些詞?
4、找出反映下列內容的語(yǔ)句并揣摩其含義
孔乙己的特殊身份：
孔乙己的地位：
孔乙己的結局：
你發(fā)現什么規律?
(孔乙己身上體現了很多自相矛盾的特質(zhì)，他是一個(gè)很有用意思的人)
(1)穿長(cháng)衫卻在柜臺站著(zhù)喝酒。
(2)給孩子分豆，卻又說(shuō)不多也。
(3)明明每次去都被人嘲笑，卻每次都要“據理力爭”不許取笑。
(4)明明身無(wú)分文，喝酒卻從不賒賬。
(5)結局：大約的`確。
5、在笑聲里，魯迅寫(xiě)了關(guān)于孔乙己的哪些事兒，請你幫我歸納一下。
(1)偷書(shū)為竊書(shū)；
(2)奚落考試不中；
(3)教我認茴字；
(4)給孩子分豆；
(5)斷腿買(mǎi)酒。
四、讀懂課文，分析人物
1、齊讀課文第一二自然段，說(shuō)說(shuō)你從中獲得了哪些有用信息?
2、魯迅為什么不一開(kāi)始就讓孔乙己出場(chǎng)，連一個(gè)被掌柜責罰的小伙計都敢笑他，說(shuō)明了什么?
3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，還具備了哪些性格特點(diǎn)?請你找出你認為最生動(dòng)傳神描寫(xiě)句子加以品讀。(點(diǎn)撥：既可憐，又可悲，還可恨)
五、讀深課文，提煉主題
最終孔乙己消失于眾人的笑聲中，你覺(jué)得是什么害了他?請你幫忙分析悲劇的原因：
(1-5小組分析個(gè)人原因，6-10組分析社會(huì )原因)
格式：孔乙己的沉淪源于______因為_(kāi)_____ (社會(huì )：看客心態(tài)，麻木不仁，唯利是圖；個(gè)人：不學(xué)無(wú)術(shù)，不知變通，死要面子)從深層次講，你覺(jué)得是什么促使孔乙己這個(gè)人身上產(chǎn)生了這么多自相矛盾的特性?(社會(huì )邊緣人階層，高不成低不就，融不進(jìn)”圈子”)
六、讀透課文，領(lǐng)悟感情
1、大約孔乙己的確死了。作者借小伙計之口交代了孔乙己的結局?你如何理解這句話(huà)?(大約指的是，的確指的是)
2、學(xué)完課文，結合文章內容，你覺(jué)得深究孔乙己到底死沒(méi)死，對魯迅來(lái)說(shuō)重要嗎?因為不管他肉體是否還存不存在，他的什么已經(jīng)死亡了?
3、對于孔乙己精神的死亡，你覺(jué)得起決定性因素的原因是什么?談?wù)勀愕目捶�，言之有理即可�?/p>
七、小結全文魯迅先生用犀利的目光，精準的文字，深刻揭露了舊中國下中國人“獨特”的社會(huì )國民性，和被封建教育制度下所殘害的類(lèi)似孔乙己這樣一大批屢試不第的社會(huì )邊緣人階層。
八、補充作業(yè)，情感延伸以《孔乙己走出酒店之后》為題，展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)本文。
孔乙己教案一等獎 4
教學(xué)目標：
一、認識封建教育、科舉制度的罪惡，學(xué)習魯迅反封建的戰斗精神。
二、理解運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象的方法;體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物表現主題中的作用。學(xué)習本文遣詞造句的簡(jiǎn)煉、精確。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)塑造人物形象。
難點(diǎn)：對孔乙己人物性格的理解。
本單元是“小說(shuō)之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內容，了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì )背景較遠，學(xué)生不太熟悉，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚。從多角度切入，對小說(shuō)進(jìn)行多角度地觀(guān)照，由教師設計問(wèn)題或學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對小說(shuō)的理解，進(jìn)而體會(huì )本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)數：
三教時(shí)。
學(xué)習方式：
朗讀法，語(yǔ)言品析法，討論
第一教時(shí)
一、自主學(xué)習
1.本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。
2.字詞學(xué)習
�、抛⒁�
闊綽(chuò )羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)
(2)釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
3.作品中的主人公姓甚名誰(shuí)?文中哪一句話(huà)形象而概括地刻畫(huà)了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?
提示：孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人
二、展示交流
講讀分析第一部分(第1節至第3節)。
學(xué)生自由朗讀第一部分。
1.提問(wèn)思考：孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動(dòng)的?
2.從哪些語(yǔ)句看出這個(gè)場(chǎng)所的勢利與冷酷?
三、點(diǎn)撥升華
3.作者為什么要用那么多筆墨來(lái)描繪環(huán)境?又為什么要寫(xiě)柜臺、溫酒、喝酒?
4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環(huán)境里，一個(gè)“笑”字引出了主人公的出場(chǎng)。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?是取笑?是譏笑?還是嘲笑?
四、板書(shū)設計：
咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒
等級森嚴壁壘分明勢利冷酷
“長(cháng)”“里”“坐”“葷”站著(zhù)喝
(笑)→而涼薄
“短”“外”“站”“素”穿長(cháng)衫
孔乙己身上的這種矛盾，決定了他的生活內容;他的語(yǔ)言、行動(dòng)，又必然使他在魯鎮人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長(cháng)衫，又為什么只能站著(zhù)喝酒呢?那就得認真剖析了。
五、達標反饋
1.熟讀第一部分。
2.根據魯迅第一部分的描繪，用漫畫(huà)的筆法給孔乙己畫(huà)像。
第二教時(shí)
一、講讀分析第二部分(第4節至第9節)。
1.交流漫畫(huà)作業(yè)，加深對孔乙己的印象。
2.自主學(xué)習
請同學(xué)朗讀第4節至第9節的內容，思考：
圈劃出孔乙己外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，認識孔乙己的性格特點(diǎn)。
3、交流展示
1.描寫(xiě)孔乙己外貌的句子。思考：從外貌描寫(xiě)中看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人物?
作者對孔乙己外貌的描寫(xiě)采用的是白描手法。
2.描寫(xiě)孔乙己動(dòng)作的句子。思考：文章中哪些動(dòng)作描寫(xiě)最精彩，足以表明孔乙己的性格。
作者對孔乙己的動(dòng)作描寫(xiě)最精彩的是兩次親手交錢(qián)買(mǎi)酒的動(dòng)作。
3.孔乙己富于個(gè)性的語(yǔ)言。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
作者寫(xiě)孔乙己的語(yǔ)言是很富于個(gè)性特點(diǎn)的，例如：
竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”“竊”與“偷”本是同義詞，只是文言與白話(huà)的區別，可孔乙己寧可認“竊”，決不承認“偷”。在他看來(lái)“竊”與“偷”似乎高一等，何況他竊的是與讀書(shū)人關(guān)系密切的書(shū)，這就更高一等了。這種強詞奪理、自我解嘲式的語(yǔ)言也是孔乙己所獨有的。揭示了孔乙己自命清高、迂腐可笑、自欺欺人的性格。
4.孔乙己神態(tài)的句子。思考：從這些語(yǔ)言中看到孔乙己怎樣的性格特征?
魯迅小說(shuō)對人物的神態(tài)描寫(xiě)極簡(jiǎn)煉，卻意蘊深刻，能將人物的內心世界表現得入木三分，觸及人的靈魂。
�、佟氨牬笱劬Α钡健皾q紅了臉”
�、凇安恍贾棉q”到“籠上了灰色”
�、邸皹O高興的樣子”到“極惋惜的樣子”
�、堋八难凵�，很像懇求掌柜，不要再提”
5.正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)
達標反饋：
1.摘錄文中精彩傳神的描寫(xiě)語(yǔ)句，并賞析。
2.熟讀第4節至第9節。
第三課時(shí)
一、講讀分析第三部分。
1.自主學(xué)習
啟發(fā)思考：孔乙己好些天來(lái)，他的遭遇如何呢?
(1)指名朗讀第10節。正音解詞。
打折(shé)服辯(fúbiàn)
(2)學(xué)生回答：他被打折了腿。
2.展示交流
思考：這件事深刻地揭露了什么問(wèn)題?作者運用怎樣的描寫(xiě)手法來(lái)敘事寫(xiě)人的?
孔乙己不僅精神上受侮辱、損害，而且肉體上遭摧殘。
文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個(gè)有功名，爬上去，騎在人民頭上作威作福，橫行霸道，欺壓人民;一個(gè)沒(méi)有進(jìn)學(xué)，跌下來(lái)，受折磨。丁舉人有地位，有權勢，本性?xún)礆�，手段毒辣，私設公堂，草菅人命，先“正名”，后動(dòng)刑，接著(zhù)再慢慢地折磨，明明吃人，卻不擔吃人罪名，冷酷而暴虐。
作者運用了側面描寫(xiě)的手法，從喝酒的人與掌柜的對話(huà)中敘事寫(xiě)人。
3點(diǎn)撥升華
孔乙己最后一次出場(chǎng)是怎樣的情景?與第一次出場(chǎng)比較，肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作有何變化?
(1)指名讀第11節。
(2)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明。
(板書(shū))
別人對他的嘲笑、哄笑、說(shuō)笑仍然是一樣，無(wú)絲毫同情與憐憫，有的是冷漠、寡情與勢利。
4、總結。
1.請同學(xué)就人物性格與主題思想進(jìn)行歸納。
孔乙己是封建社會(huì )科舉制度摧殘下的一個(gè)可憐的犧牲品。迂腐，好喝懶做，偷盜，中封建思想意識的毒而不自覺(jué)，毫無(wú)社會(huì )地位，但精神上又接近不了“短衣主顧”，脫不了那件長(cháng)衫，成為魯鎮的多余的'人，廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語(yǔ)言行動(dòng)，成為可笑的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。
作者通過(guò)對孔乙己命運的描述，控訴封建社會(huì )的罪惡，揭露封建禮教吃人的本質(zhì)，鞭撻丁舉人之類(lèi)的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫(xiě)來(lái)，刻畫(huà)得維妙維肖。放在社會(huì )悲劇里寫(xiě)出鄉村潦倒文人的性格悲劇，筆觸平淡，寓意深刻。整個(gè)悲劇是在人們的笑聲中進(jìn)行的，既是社會(huì )的悲劇，又是主人公性格的悲劇。文中沒(méi)有排山倒海的沖擊，可人們讀后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實(shí)收到鬼斧神工之效。
2.體會(huì )細節描寫(xiě)的作用。文中的細節描寫(xiě)，使人物性格突出，形象鮮明。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)均做到個(gè)性化。用詞精確，使人物形象躍然紙上。
5、達標反饋
1.看幻燈，講述故事情節，講述時(shí)注意運用傳神的詞句。
2.抓住孔乙己肖像特征和語(yǔ)言動(dòng)作，分析他的思想性格。
3.談一點(diǎn)讀后的感想。
孔乙己教案一等獎 5
【學(xué)習目標】
借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說(shuō)主題。
抓住獨特的“敘事結構”“變換視角”設計主問(wèn)題，挖掘小說(shuō)人物豐富性。
巧用作品的矛盾語(yǔ)激疑置換體驗人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨具匠心。
截取視頻片段呈現相關(guān)畫(huà)面再現真實(shí)場(chǎng)景，設置情景另眼假想人物遭遇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象，探討小說(shuō)的主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示矛盾的根源。
【教學(xué)步驟】
�。ㄕn前播放《孔乙己》配音視頻。）
一、圖片導入引人物
�。ǔ鍪鞠毯嗑频甑膱D片。）
導語(yǔ)：同學(xué)們，現在咸亨酒店的大門(mén)在我們面前緩緩打開(kāi)，站在大家面前的是誰(shuí)？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今天，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說(shuō)《孔乙己》，聽(tīng)一聽(tīng)小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ǔ鍪菊n題《孔乙己》。）
二、初讀課文說(shuō)感受
在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。
�。ㄏ茸寣W(xué)生找出哪些人物，然后分組尋找說(shuō)感受，從不同的視覺(jué)解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）
三、再讀課文“看”人物
思考：這樣的人，他的的命運最終會(huì )如何？請找出具體的句子。
�。ù蠹s孔乙己的確死了。）
分析：這是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的句子，魯迅運用了他特有的“非語(yǔ)法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。
探究：請你找出具體的句子佐證：
1、孔乙己的確死了。
2、大約孔乙己死了。
�。ㄒ唬┓治隹滓壹骸暗拇_”死了。
思考：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。
——“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
�。ù嬖趦r(jià)值：孔乙己似乎只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）
�。ㄌ崾荆�1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）
1、哪里“看”——社會(huì )環(huán)境：等級森嚴的魯鎮酒店（咸亨酒店）
�、偾叽蠊衽_：外面是短衣幫，里面是長(cháng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著(zhù)長(cháng)衫站著(zhù)喝酒。（暗示悲�。鹤x書(shū)人的身份與科舉落第的對比。）
�、诙啻伪淮颍菏沟蒙硇男呷璨适钅芰�。
2、被誰(shuí)“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“念叨”
四次哄笑，描寫(xiě)的實(shí)際上是眾人四次戲弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很開(kāi)心。眾人的冷酷、麻木、對弱者的踐踏由此可見(jiàn)一斑。
�。ㄖv述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）
�、俣桃聨停涸诜饨ㄉ鐣�(huì )中，處于備受壓迫的社會(huì )底層，同樣可悲可憐。
�、谛』镉嫞阂粋�(gè)孱弱、飽受歧視卻又參與歧視的孩子。
�、壅乒瘢和诳嗖⒎磸湍钸犊滓壹哼�欠他十九個(gè)銅錢(qián)。
�、鼙娙耍簢^(guān)。
孔乙己是一個(gè)當時(shí)社會(huì )中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來(lái)貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè )，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。
3、孔怎“看”——性格悲�。壕衽c現實(shí)的`落差（固守讀書(shū)的人的“身份”喪失生存的能力）
正面寫(xiě)孔乙己的外貌及綽號的來(lái)歷；孔乙己面對眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等描寫(xiě)。
分析：“竊”與“偷”；滿(mǎn)口的文言詞匯；對待錢(qián)的動(dòng)作。
4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭
由這些描寫(xiě)可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書(shū)人的架勢，善良而又無(wú)能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當時(shí)冷酷社會(huì )的犧牲品。
�。ǘ┓治隹滓壹骸按蠹s”死了
�。ㄌ崾荆骸按蠹s”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因為沒(méi)有親見(jiàn)。）
側面了解孔乙己：好吃懶做不肯自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿喪失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。
長(cháng)久不見(jiàn)孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——第二年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見(jiàn)其悲劇。
四、今眼再看“孔乙己”
1、寫(xiě)作背景
《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的第二篇白話(huà)小說(shuō)，也是他自己最滿(mǎn)意的一篇小說(shuō)，魯迅先生后來(lái)親自將它譯成日文�！犊滓壹骸穼�(xiě)于1918年冬天，當時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍然是社會(huì )教育的核心內容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會(huì )的一角——魯鎮的咸亨酒店，藝術(shù)地展現了20多年前社會(huì )上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時(shí)的教育現狀，思考當時(shí)的社會(huì )生活。
2、現實(shí)意義
孔乙己不只局限于中國封建社會(huì )。今天，從東方到西方，多少人是根據自己的思想、理想、幻想或價(jià)值觀(guān)而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著(zhù)的社會(huì )根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說(shuō)的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。
3、小說(shuō)主題
小說(shuō)通過(guò)對孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì )的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。
引出小說(shuō)的概念：以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )與個(gè)人生活。
五、另眼假想“孔乙己”
請發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請任選一題完成。300~500字。
假如孔乙己考中了進(jìn)士……
假如孔乙己沒(méi)有偷丁舉人家的東西……
假如孔乙己自己脫掉了長(cháng)衫……
假如孔乙己打折的腿好了……
孔乙己教案一等獎 6
一、 教學(xué)目標
知識和能力：熟悉課文內容，了解小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境，理清情節結構。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解主要人物的性格特征，認識封建禮教對人的毒害。
二、 重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在以上兩點(diǎn)的基礎上，了解小說(shuō)的基本特征及要素。
說(shuō)明：
為了遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，本文的教學(xué)側重點(diǎn)是讓學(xué)生初步感受小說(shuō)的基本特征，認識小說(shuō)的要素。
為了了解閱讀小說(shuō)的一般過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程的設計中，可有意識地按照熟悉內容→理清情節→了解環(huán)境→分析人物形象→理解主旨的過(guò)程來(lái)分步進(jìn)行。
由于時(shí)代的差別，加上關(guān)于科舉制度的知識學(xué)生比較缺乏，可能會(huì )增加學(xué)生理解課文的難度，教師應對這方面內容作適當補充說(shuō)明。
又由于這篇小說(shuō)是以幾個(gè)生活片斷組材的，情節的連貫性不強，教學(xué)時(shí)，可以以小伙計的見(jiàn)聞為線(xiàn)索解決情節結構問(wèn)題。
要在學(xué)生基本讀懂課文的基礎上引出有關(guān)規律性的知識，不可硬灌。
三、突破口
為什么小說(shuō)的主要人物是孔乙己，而不是“我”？
說(shuō)明：
選定這一突破口，可以引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)思維的活動(dòng)，促使他們進(jìn)一步鉆研課文關(guān)注人物形象問(wèn)題。因為這一突破口涉及兩個(gè)人物，提示學(xué)生通過(guò)作比較的方法從人物的作用，與中心的關(guān)系等方面作思辨。了解小伙計的作用，也就解決了情節結構問(wèn)題；了解了孔乙己的作用，可以學(xué)會(huì )確定主要人物的方法，同時(shí)有助于對主題的理解。
四、 基本教學(xué)流程：
�。ㄒ唬� 指導學(xué)生閱讀理解單元教學(xué)要求。
1、 學(xué)生默讀單元教學(xué)要求，并作圈畫(huà)、批注。
2、 交流圈畫(huà)批注的內容，教師作歸納、補充。
說(shuō)明：
這一過(guò)程是為了使學(xué)生明確單元教學(xué)目標，指導學(xué)習的方向，把握學(xué)習重點(diǎn)，以提高教學(xué)活動(dòng)的效率。
采用默讀的方法完成這一環(huán)節，主要是讓學(xué)生自己去體味這一內容，做到心中有數。
�。ǘ� 初讀課文，熟悉主要內容。
1、 默讀課文，準備復述提綱，以小伙計的口氣敘述孔乙己的遭遇。
2、 抽學(xué)生復述，全班補充、修正。
3、 教師作引導，明確：
�。�1）小伙計所見(jiàn)所聞孔乙己的遭遇，就是這篇小說(shuō)的情節（小說(shuō)要素之一）。
�。�2）熟悉內容是閱讀小說(shuō)的第一步。
說(shuō)明：
這一環(huán)節的設計主要有兩個(gè)目的：一是了解閱讀小說(shuō)的第一步驟；二是對小說(shuō)的情節有所感知，為落實(shí)有關(guān)知識打基礎。
提出列提綱的要求，可以促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )運用列提綱的方法來(lái)理清小說(shuō)情節結構，要求復述是對表達能力的培養，也是交流的需要。
�。ㄈ� 再讀課文，了解小說(shuō)的'環(huán)境。
1、 故事發(fā)生的具體地點(diǎn)有何特點(diǎn)？
2、 小說(shuō)中人物所處的時(shí)代有何特點(diǎn)？
3、 學(xué)生回答后，教師歸納、明確有關(guān)環(huán)境的知識。
說(shuō)明：
這一環(huán)節是為了落實(shí)有關(guān)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)的知識及對其作用的認識。教會(huì )學(xué)生從課文中了解小說(shuō)環(huán)境特點(diǎn)（包括自然環(huán)境和社會(huì )）的方法。
具體操作時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生默讀有關(guān)段落，從小說(shuō)的內容中尋找依據。特別是從不明顯的，容易疏忽的內容中了解小說(shuō)的社會(huì )背景、生活環(huán)境的特點(diǎn)。教學(xué)中不能就事論事，要把環(huán)境描寫(xiě)對人物塑造的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。
要顧及學(xué)生從感性上升到理性的認知規律，必須在大量的學(xué)生活動(dòng)之后，再歸納規律性的知識、傳授方法。
�。ㄋ模� 提出突破口
1、 仔細閱讀課文，找出描寫(xiě)孔乙己的幾個(gè)畫(huà)面，為每個(gè)畫(huà)面編個(gè)小標題。
2、 集體討論。
�。�1） 孔乙己是個(gè)怎樣的人？為什么會(huì )遭此不幸？
�。�2） “我”、孔乙己各與小說(shuō)的主題有何關(guān)系？
3、 教師引導、補充、小結。
說(shuō)明：
經(jīng)過(guò)前兩步教學(xué)流程，學(xué)生已對小說(shuō)的情節、環(huán)境的特點(diǎn)有所了解，這一環(huán)節是進(jìn)一步對人物形象的分析，并通過(guò)比較，了解人物的不同作用，學(xué)會(huì )確認小說(shuō)主要人物的方法。
分三步完成：第一步，再次細讀課文，加深對主要情節理解。第二步，通過(guò)討論認識人物形式及其作用。在比較中認定主要人物。第三步，得出結論，歸納方法。
整個(gè)過(guò)程始終貫穿學(xué)生的活動(dòng)，討論要充分，結論才容易被接受。
�。ㄎ澹� 歸納、鞏固。
1、 由學(xué)生自己歸納學(xué)習這篇文章后的收獲。
2、 交流后，老師小結。
說(shuō)明：
這一環(huán)節主要是起復習鞏固作用。讓學(xué)生自己回顧學(xué)習的過(guò)程，總結收獲，培養善于疏理及時(shí)小結的好習慣。為了彌補缺漏，強調方法，教師有必要作最后的小結。
孔乙己教案一等獎 7
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)分析，了解外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用。
2、以討論的方式，理解孔乙己的復雜性格。
二、教學(xué)過(guò)程
1、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景引入。
本文寫(xiě)于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說(shuō)集《吶喊》。魯迅本人曾說(shuō)過(guò)，整一部《吶喊》十四部小說(shuō)里，他最喜歡《孔乙己》�？滓壹菏窃鯓右粋�(gè)人，又是如何遭到社會(huì )的“涼薄”，學(xué)習本文后，可以有明確的答案。
2、教師朗讀課文第⑨節：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
問(wèn)題一：孔乙己使哪些人快活?
問(wèn)題二：孔乙己的哪些方面使人快活?
3、聽(tīng)錄音①-⑧節，思考以上兩個(gè)問(wèn)題。
4、四人小組討論，明確：
問(wèn)題一：感到快活的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。
問(wèn)題二：
�、僬Z(yǔ)言被嘲笑[第④⑥⑧節]
從他的語(yǔ)言特征看，滿(mǎn)口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地使用難懂的文言詞語(yǔ)，甚至對著(zhù)孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語(yǔ)》中的語(yǔ)句，表現了他的'迂腐不堪與自命清高。
“竊書(shū)不能算偷”這句話(huà)，在事實(shí)面前，仍徒然地換弄語(yǔ)詞，自欺欺人，可見(jiàn)人物的迂腐和愛(ài)面子。
�、谛袨楸怀靶第⑧節]
分茴香豆片段：“伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎下腰去說(shuō)道……直起身來(lái)又看一看盤(pán)，自己搖頭說(shuō)……”俯仰之間，一個(gè)卑微、善良的讀書(shū)人窮酸之態(tài)畢露無(wú)遺。
�、弁饷惨轮�(zhù)被嘲笑[第④節前三句]
長(cháng)衫“又臟又破”，“臟”說(shuō)明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(cháng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則暗示了他常常因偷竊而挨打。
�、茉庥霰怀靶第④⑥節]
分角色朗讀第⑥節中的對話(huà)。
其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說(shuō)明剛挨打不久，“又”說(shuō)明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。
如果說(shuō)因偷竊挨打留下的傷痕直接留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，一直印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂(lè )于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”
5、孔乙己究竟具有哪些性格特點(diǎn)?
學(xué)生回答，明確：
迂腐[回字的四種寫(xiě)法，滿(mǎn)口之乎者也]
愛(ài)面子、自命清高、自欺欺人[穿長(cháng)衫，偷書(shū)卻不承認]
善良、天真[教“我”寫(xiě)字和分茴香豆]
守信[從不拖欠酒錢(qián)]
6、綜觀(guān)全文，用自己話(huà)給孔乙己下一個(gè)定義。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理皆可。最后提供一些經(jīng)典的觀(guān)點(diǎn)作為參考：
魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì )涼薄的苦人。
葉圣陶——潦倒、不幸的讀書(shū)人。
李歐梵[美國，芝加哥大學(xué)教授]——歷史轉折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著(zhù)過(guò)去價(jià)值觀(guān)的被侮辱、被損害的讀書(shū)人。
劉再復[美學(xué)家]——貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會(huì )所吃的下層知識分子。
錢(qián)理群[北大教授，魯迅研究專(zhuān)家]——值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子。
孔乙己教案一等獎 8
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)對孔乙己生死問(wèn)題的假設和探究，進(jìn)一步把握其悲劇性格。
2、由孔乙己的命運出發(fā)，分析造成他悲劇性的社會(huì )根源。
二、教學(xué)過(guò)程
1、由朗讀引入。
打開(kāi)課本，至91頁(yè)，齊讀全文最后一節：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！眴�(wèn)：孔乙己究竟死了沒(méi)有?
速讀全文，從文中找出有說(shuō)服力的證據。
2、四人小組討論。
結論：孔乙己一定已經(jīng)死了。
3、陳列理由。
�、偾昂髢纱瓮饷裁鑼�(xiě)的對比變化[第④⑾節]
首次出場(chǎng)末次出場(chǎng)
身材高大盤(pán)著(zhù)兩腿，下墊蒲包
青白臉色臉上黑而且瘦
穿一件長(cháng)衫穿一件破夾襖
分析：從發(fā)展的趨勢看，孔乙己的處境每況愈下，不久便會(huì )死去。
�、诋敃r(shí)天氣狀況與孔乙己的穿著(zhù)[第⑾節第一句]
分析：“……將近初冬，我整天的靠著(zhù)火，也須穿上棉襖了”，而孔乙己只穿一件破夾襖，看來(lái)難以捱過(guò)這個(gè)冬天。
�、劭滓壹喝巍稗q”的不同[第④⑥⑾節]
一辯二辯三辯
第④節第⑥節第⑾節
睜大眼睛說(shuō)，不屑置辯頹唐，不十分分辨
爭辯好象懇求
分析：孔乙己的言談行為都旨在維護一個(gè)讀書(shū)人的體面，盡管事實(shí)上早已受盡侮辱嘲弄，斯文掃地，卻從不肯放下面子，丟棄自尊;所以明知別人是逗樂(lè )取笑，也全力與之爭辯，或擺出超然的姿態(tài)，來(lái)表明自己比短衣幫高出一籌�？勺詈笠淮嗡谷弧安皇址直妗�，甚至有懇求的眼色，平日的生命力已消失殆盡了，距死期也不遠了。
�、堋芭拧迸c“摸”
“排”是指一個(gè)接一個(gè)按著(zhù)次序擺。這里形象地寫(xiě)出了他擺闊、炫耀的心態(tài)㈠。而“摸”
出四文大錢(qián)，反映了他境遇的窘迫，已近末路。
�、菘滓壹骸捌沸斜葎e人都好”，欠酒錢(qián)，“不出一月，定然還清”[第⑤節]，而十九個(gè)錢(qián)一直未還，一定已經(jīng)死了。
�、蘅滓壹骸昂煤葢凶觥盵第⑤節]，“好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍受眾人的嘲笑，仍然經(jīng)常來(lái)酒店喝酒，他不再來(lái)喝酒，想來(lái)已不在人世了。
4、同桌討論：種種跡象都證明孔乙己已經(jīng)死去，那么造成他非自然死亡的原因是什么呢?
明確：直接原因——偷竊挨打，困頓而死
制度因素——科舉制度的犧牲品
社會(huì )因素——民眾的麻木、冷漠、缺乏同情
性格因素——好喝懶做、偷竊
原因似乎是多方面的�？墒敲癖姷摹袄淠槟尽闭撬麄冇脗鹘y等級觀(guān)念來(lái)衡量他人(試想丁舉人滿(mǎn)口之乎者也，只會(huì )使人肅然起敬);而孔乙己的`好喝懶做也是因為他懷抱舊式知識分子的價(jià)值觀(guān)，以治國平天下為己任，將自己視作國家、社會(huì )不可或缺的“君子”，縱然未能通過(guò)科舉一展才華，但也決不可與蕓蕓眾生為伍。
歸根結底，孔乙己死亡的根本因素是舊的的社會(huì )制度。
�、逡灿杏^(guān)點(diǎn)認為“排”字反映孔乙己的貧窮，錢(qián)來(lái)之不易，故付帳時(shí)小心清點(diǎn)記數。同樣是買(mǎi)酒喝，阿Q從城里中興回來(lái)，一走近酒店柜臺，就從腰間伸出手來(lái)，“滿(mǎn)把是銀的和銅的，在柜上一扔”�！叭印弊只钌孛枥L出阿Q得意洋洋的炫耀情態(tài)。一“扔”一“排”，一暴發(fā)一窘迫，符合人物身份。
孔乙己教案一等獎 9
一、導入
同學(xué)們，作為中華民族20世紀的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負。在他一生所創(chuàng )作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認識一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。
二、合作探究——分析孔乙己形象
1、小說(shuō)是從哪些方面對孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的?
(1)概括介紹：
“孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
(2)肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養不良又不肯勞動(dòng)的結果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒(méi)落的重要標志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(cháng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
�、诘诙纬鰣�(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著(zhù)一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著(zhù)，窮途末路�！氨P(pán)著(zhù)兩腿，下面墊著(zhù)一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿(mǎn)手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑θ苏f(shuō)話(huà)，總是滿(mǎn)口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗�(zhù)問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話(huà)；這回可是全是之乎者也之類(lèi)，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
(4)動(dòng)作描寫(xiě)：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規矩人。并對短衣幫的恥笑表現出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
�。�、歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
三、精彩研讀
�。�、對次要人物的描寫(xiě)與分析
�。ǎ保� 掌拒：“仍然同平常一樣，笑著(zhù)對他說(shuō)：‘孔乙己，你又偷東西了！’”四次說(shuō)：“孔乙己還欠十九個(gè)錢(qián)呢！”
以追逐利潤為目標的經(jīng)營(yíng)者，為賺取利潤不擇手段。自私冷漠貪婪
�。ǎ玻┒桃聨�
“你一定又偷了人家的東西�！薄澳阍趺催B半個(gè)秀才也撈不到？”兩次出現“眾人都哄笑起來(lái)：店內外充滿(mǎn)快樂(lè )的空氣�！� “誰(shuí)曉得，許是死了�！�
靠出賣(mài)勞力維持生計。沒(méi)文化、愚昧、麻木、缺乏同情心
�。ǎ常┬』镉�
我想，討飯一樣的人，也配考我嗎？便回過(guò)臉去，不再理會(huì )。
年幼單純，不諳世事，受大人影響，為生計也變得冷漠無(wú)同情心
�。ǎ矗┒∨e人
“是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家去了，他家的東西，偷得的么？”“先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，在打折了腿�！�
爬上去的“讀書(shū)人”有權、有勢、有錢(qián)。兇狠、殘忍、仗勢欺人
�。�、文章通過(guò)對魯鎮酒店和次要人物的描寫(xiě)，你覺(jué)得孔乙己生活在一個(gè)怎樣的社會(huì )環(huán)境？
孔乙己生活在一個(gè) 充滿(mǎn)黑暗、腐朽、麻木、冷漠、虛偽、勢力的封建社會(huì )環(huán)境中。
�。�、學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現的思想原因和社會(huì )原因，深刻理解孔乙己形象。
思想原因：思想僵化，因循守舊，深受科舉制度的毒害。
社會(huì )原因：是吃人的封建社會(huì )和封建科舉制度。
四、研讀探討，理解文意
1．學(xué)生閱讀課文的前三語(yǔ)段，也即“序幕”部分，思考：小說(shuō)一開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫(xiě)的用意是什么?
小說(shuō)開(kāi)頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì )環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(cháng)衫的”兩大涇渭分明的社會(huì )群體，表現了社會(huì )嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢利、冷酷、虛偽的社會(huì )環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì )氣氛，為情節的發(fā)展奠定了基礎，預示著(zhù)人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì )的.縮影。
2．學(xué)生通讀課文第4～12語(yǔ)段，也即小說(shuō)的主體部分。合作探究：
(1)文中有幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?
文中四處寫(xiě)眾人的哄笑。他們意識不到自己與孔乙己同處于社會(huì )底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè )，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè )。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè )境寫(xiě)哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì )悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請大膽談出自己的看法。
孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：
�、偎挥姓驹凇岸桃聨汀边@個(gè)社會(huì )群體中才能顯示他讀書(shū)人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書(shū)人”社會(huì )地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；
�、凇安煌锨肪棋X(qián)”是為了表現他想在酒店這個(gè)小社會(huì )里尋求人們對他品行的認可；
�、邸敖绦』镉嬚J字”是要求得到人們對他學(xué)識的認可；
�、芸滓壹涸趧e的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；
�、菟看斡棉q解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書(shū)人的自尊。
五、寫(xiě)法點(diǎn)撥
�。�、小說(shuō)對孔乙己的描寫(xiě)，哪些地方是正面描寫(xiě)？哪些地方是側面描寫(xiě)？由這些描寫(xiě)看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人？
正面描寫(xiě)：孔乙己的外貌、綽號的來(lái)歷、面對眾人嘲弄時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。
側面描寫(xiě)：孔乙己的身世、被丁舉人打折了腿。
由這些描寫(xiě)看出孔乙己是一個(gè)麻木不仁又至死不悟的封建科舉制度的犧牲品，也是冷酷社會(huì )的犧牲品。
�。�、作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱(chēng)的寫(xiě)法，而是以“小伙計”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?
本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計“我”的角度審視觀(guān)察周?chē)澜�，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀(guān)、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì )對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現出對孔乙己的同情。
�。�、討論：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！痹鯓永斫膺@句話(huà)的含義？它在文中起什么作用？
這句話(huà)一方面深刻說(shuō)明孔乙己可有可無(wú)、可笑可憐、無(wú)足輕重的地位，顯示他的寂寞與悲哀；另一方面也反映了人們的冷漠、麻木，對他人漠不關(guān)心、毫不同情。
�。�、討論：小說(shuō)的結尾：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！奔热皇恰按蠹s”，為什么又說(shuō)“的確”，這是否矛盾？作者為什么這樣寫(xiě)？
小說(shuō)結尾意味深長(cháng)�？滓壹杭热皇莻�(gè)可有可無(wú)的小人物，沒(méi)有人關(guān)心他，誰(shuí)也不能確切知道他是死了，還是活著(zhù)，只能說(shuō)“大約”。
孔乙己是個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口酒的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒(méi)見(jiàn)孔乙己來(lái)，看來(lái)孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結尾處看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現了孔乙己的悲劇命運，無(wú)疑也加強了小說(shuō)對吃人的封建制度的控訴和鞭撻的力量。
�。�、討論歸納小說(shuō)的主題思想。
分析后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
六、小結
小說(shuō)通過(guò)孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對讀書(shū)人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建社會(huì )的時(shí)態(tài)炎涼，人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì )對于不幸者的冷酷，從一個(gè)側面反映了封建社會(huì )的腐朽和病態(tài)。
孔乙己教案一等獎 10
【教學(xué)目標】
1、掌握刻畫(huà)人物的方法。
2、了解孔乙己性格特征。
3、分析孔乙己悲劇的原因。
【探究性學(xué)習重點(diǎn)】
1、掌握文章刻畫(huà)人物形象的方法
2、探究孔乙己性格的復雜性，孔乙己悲劇的原因。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑，討論，探究。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前預習，記錄質(zhì)疑。
設計意圖：讓學(xué)生直接與文本對話(huà)，呈現出一個(gè)個(gè)需要學(xué)習、探究的問(wèn)題，誘發(fā)他們自主探究文本的強烈欲望，產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈期待。
二、作者簡(jiǎn)介
最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。讀者最多，對人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么？是小說(shuō)。什么是小說(shuō)？
明確：
1、小說(shuō)概念
小說(shuō)就是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)相對完整的故事情節或事件場(chǎng)面及具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。
2、小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境
3、性格小說(shuō)
性格小說(shuō)是以人物性格刻畫(huà)為中心結構，不必有完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)的小說(shuō)。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當時(shí)社會(huì )冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說(shuō)，《孔乙己》寫(xiě)得好��！日本一位名作家說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。據魯迅的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng )作的短篇小說(shuō)中，最喜歡《孔乙己》。
設計意圖：解決：
�、傥谋倔w裁—小說(shuō)；
�、诶鼘W(xué)生與孔乙己的距離
三、學(xué)習字詞
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著(zhù) 打折腿 間或 頹唐 戕害
設計意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義
四、問(wèn)題討論
1、一句話(huà)概括全文內容。
明確：通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。
設計意圖：訓練學(xué)生的概括能力；讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。
2、咸亨酒店里幾種類(lèi)型的人是如何對待孔乙己的？
在等級森嚴、貧富懸殊的社會(huì )里，從酒客、掌柜和“我”對待孔乙己的態(tài)度中感受遭受涼薄的孔乙己�？滓壹旱拿\讓世人唏噓。葉圣陶說(shuō)：“孔乙己是潦倒不幸的讀書(shū)人�！眲⒃購停缹W(xué)家）：“貧賤而悲慘的‘多余人’，失去人的尊嚴與資格，被社會(huì )所恥的下層知識分子�！卞X(qián)理群（北大教授）說(shuō)：“值得同情與焦慮的，有著(zhù)悲劇性、荒謬性地位和命運的知識分子�！闭乒駥﹂L(cháng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候，對短衣幫：不講情義，恣意剝削，對小伙計：兇狠無(wú)情。說(shuō)明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會(huì )里這一群看客的形象讓人覺(jué)得面目可憎，魯迅說(shuō)中國的群眾都是“戲劇的看客”。
設計意圖：引導學(xué)生初步理解文本社會(huì )環(huán)境。讓學(xué)生對這樣的一個(gè)人群所構成的中國社會(huì )有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類(lèi)型人的特點(diǎn)。
五、作業(yè)：
1、掌握文中生字詞的音、形、義；
2、熟讀課文，勾畫(huà)描寫(xiě)孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音
咸亨酒店 附和 不屑置辯 闊綽 羼水 蘸著(zhù) 打折腿 間或 頹唐 戕害
設計意圖：
�、贆z查學(xué)生對字詞音、形、義的掌握情況，突出提示“漂渺”一詞現在的通常寫(xiě)法；
�、跒槔脤W(xué)生所寫(xiě)字詞構成完整板書(shū)做準備。
二、試從課文中勾畫(huà)出反映以下內容的語(yǔ)句
1、孔乙己的特殊身份。
2、孔乙己對人們的作用。
3、孔乙己的結局。
明確：
1、反映孔乙己特殊身份的句子：“孔乙已是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的惟一的人�！薄罢局�(zhù)喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會(huì )地位都和短衣幫一樣；“穿長(cháng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
2、反映孔乙己對人們作用的一句話(huà)：“孔乙已是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
3、反映孔乙己結局的一句話(huà)：“我到現在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！薄按蠹s”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì )里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用的確表示“我”猜測的結論。
設計意圖：訓練學(xué)生的篩選信息的能力。語(yǔ)文教學(xué)要強化雙基，而雙基只有在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。
三、研討
1、理解章法
小說(shuō)的前三個(gè)小節并沒(méi)有寫(xiě)到孔乙己，它們在小說(shuō)中有什么作用？
明確：小說(shuō)前三個(gè)小節交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì )環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當時(shí)貧富獨立和階級對立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當時(shí)的世態(tài)炎涼。
設計意圖：理解文本作出這樣的結構安排，既是突出中心情節的需要，同時(shí)又是表現主題的需要。
2、分析形象：就文中的“手”的細節描寫(xiě)分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。
明確：
�、僮鳛橐粋�(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。
例句：“孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(cháng)指甲敲著(zhù)柜臺”
“長(cháng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來(lái)過(guò)生活的短衣幫。留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的指甲的都是些生活安逸或者養尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫(xiě)得一手好字，曾替人家抄過(guò)書(shū)，但這樣的人卻生活得并不安逸，相反很是困苦。這樣的長(cháng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過(guò)日的“標記”了。
�、谧鳛橐粋�(gè)迂腐守舊的知識分子而存在。
例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺上寫(xiě)字，見(jiàn)我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子�！�
“用指甲蘸酒寫(xiě)字”是孔乙己作為一個(gè)讀書(shū)人，想盡辦法、利用一切機會(huì )向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒(méi)有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識。問(wèn)小伙計識不識字，教小伙計“回”的四種寫(xiě)法，沒(méi)有筆，用長(cháng)長(cháng)的指甲代替；沒(méi)有墨，蘸酒代替。無(wú)奈，換來(lái)的是別人的冷漠�？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨梢�(jiàn)得他就算能夠充當笑料，能“引得眾人都哄笑起來(lái)”，能使“店內外都充滿(mǎn)快活的空氣”，也不過(guò)是可有可無(wú)的取笑對象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過(guò)。
�、圩鳛橐粋�(gè)窮酸的善良人而存在。
例句：“孔乙己著(zhù)了慌，伸開(kāi)五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道，‘不多了，我已經(jīng)不多了�！�
孔乙己唯一的下酒菜是一文錢(qián)的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是善良的。但他畢竟生活窘困，面對不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書(shū)人在維護他的體面。一句“多乎哉？不多也�！备阋哉宫F窮酸之下不忘顯示讀書(shū)人的身份的迂腐。魯迅寫(xiě)“孔乙己”的主要用意是“描寫(xiě)一般社會(huì )對于苦人的涼薄”�？滓壹菏莻�(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因為多余，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的綽號代替，店里的無(wú)論是大人還是小孩沒(méi)有人尊重他，也沒(méi)有一個(gè)與他有共同語(yǔ)言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內容可以說(shuō)是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的.熱情，人性的兇惡和殘酷磨鈍了性格中的善良之后，生存的狀態(tài)便不可避免的是走向了人生的末路。
�、茏鳛槭鼙M涼薄的可憐人而存在
例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢(qián)，放在我手里，見(jiàn)他滿(mǎn)手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì )兒，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了�！�
一雙曾經(jīng)留著(zhù)長(cháng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來(lái)寫(xiě)字的手，一雙帶著(zhù)善意的手，此刻滿(mǎn)是泥，成了代步工具。再也不可能保留知識分子的體面，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為悲慘。
小結：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。
設計意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。
5、探討主旨：
造成孔乙己悲劇的原因何在？
明確：自身原因：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
社會(huì )原因：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統治者的摧殘。
設計意圖：正確理解文章的內容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
課堂小結：
孔乙己之所以?huà)暝?zhù)生存下去，只是靠“文化”，文中“長(cháng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征�？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著(zhù)那件又臟又破，而且是多年也沒(méi)有洗也沒(méi)有補的長(cháng)衫，但這種沒(méi)有和權力、金錢(qián)相結合的文化沒(méi)有實(shí)際的用途，文化本身并沒(méi)有能夠讓他在這樣的社會(huì )中生存下去。他的文化最終也隨著(zhù)他的生命而結束，連同他那好逸惡勞的手一起埋葬。像孔乙己這樣的知識分子怎樣才能改變自己的生存狀態(tài)呢？充當單純而愚蠢的知識分子社會(huì )不接受不認可，充當別人的笑料不是最終解決的辦法，偶爾的挑戰與反抗更不能改變命運。問(wèn)題只有通過(guò)改變國民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生一直期待完成的。
設計意圖：深入探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。
四、作業(yè)
運用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，因為文中_____（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)），寫(xiě)一段文字，進(jìn)行鑒賞。
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