《唯一的聽(tīng)眾》教案范文合集八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《唯一的聽(tīng)眾》教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會(huì )作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入：
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問(wèn)題嗎？
�。�(tīng)眾指誰(shuí)？為什么叫“唯一的聽(tīng)眾”呢？……）
走進(jìn)課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
�。�1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
�。�2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語(yǔ)，并理解不懂的詞語(yǔ)；
�。�3）想一想，文中寫(xiě)了件怎樣的事（課文較長(cháng)，注意前后內容間的聯(lián)系）。
�。◣熛鄼C巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
�。�1）出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識記的詞語(yǔ)（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無(wú)法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準字音，認清字形（相機引導“歉”的寫(xiě)法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點(diǎn)引導：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽(tīng)著(zhù)這樣悠悠的小令你會(huì )有什么樣的感覺(jué)嗎？（美妙）請讀出這種美妙的感覺(jué)；
“溜走”，你認為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個(gè)感嘆詞，表示一種強烈的感情，我們把它帶到文中來(lái)感受一下吧，體會(huì )其中的激動(dòng)、開(kāi)心之情；
“無(wú)法割舍”，你覺(jué)得無(wú)法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語(yǔ)，讀出感覺(jué)。
�。�2）了解課文大概內容：
師：認識了文中這么多的生字、詞語(yǔ)，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內容，知道這課文主要寫(xiě)了件什么事嗎？能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)嗎？
預設：
生：寫(xiě)“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽(tīng)，后來(lái)得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……
�。◣熯m時(shí)鼓勵、引導學(xué)生相互補充）
�。�3）激趣、過(guò)渡：
這“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)呢？這位老婦人她為什么會(huì )成為我唯一的聽(tīng)眾呢？
預設：
生：因為我拉得很難聽(tīng)，家里人都不喜歡聽(tīng)我拉……而只有這位老婦人……
師：是��！現在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書(shū)：家里）
三、精讀、理解課文第一節：
1、讀第一節，劃出“我”的內心感受。
�。ā拔摇备械绞志趩�，師相機板書(shū)“沮喪”）
2、理解“我”為什么會(huì )有這樣的感受呢？
�。�1）師相機引導學(xué)生理解“白癡”；
�。�2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數次”折磨；
�。�3）感受鋸桌腿的難聽(tīng)聲音。
3、有感情地朗讀該節，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話(huà)對于剛學(xué)小提琴的“我”來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊，因此，此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現了一個(gè)絕妙的去處，來(lái)到了樓區后面小山上的一片樹(shù)林里（師相機板書(shū)：小樹(shù)林），是��！這樣，作者就不會(huì )再擔心有人自己的琴聲了。
5、過(guò)渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內心又是怎樣的一種感受和體會(huì )呢？（自由朗讀課文第二、三節）。
四、精讀、理解課文第二、三節：
1、體會(huì )和感受第二節中的環(huán)境描寫(xiě)：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令�！�
�。◣熞龑w會(huì )句中運用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預設：
生：盡管這里沒(méi)有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個(gè)白癡！”
3、、過(guò)渡：
是��！此時(shí)，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當“我”發(fā)現身后有人時(shí)是怎樣的一種表現呢？（課文第四、五節中）
五、感受和體會(huì )課文第四、五小節：
1、劃出語(yǔ)句，指名進(jìn)行交流：
預設：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
2、師相機：
是的！作者此時(shí)為自己難聽(tīng)的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準備溜走。 但是，老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，讓“我”留了下來(lái)，這是怎樣的語(yǔ)言呢？從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢？下節課，我們繼續來(lái)學(xué)習。
六、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì )提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習方法
1．我們怎學(xué)習寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標
理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，/sjbwz/以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1、了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會(huì )課文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
最后一句話(huà)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天我們繼續學(xué)習第十一課惟一的聽(tīng)眾。
出示課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段。
師：這是課文的第一自然段和最后一個(gè)自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
引導學(xué)生提問(wèn)：為什么連父親和妹妹都認為在音樂(lè )方面沒(méi)有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀(guān)眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文思考。
2、那么，老婦人是怎樣來(lái)鼓勵“我”的呢?請同學(xué)們認真讀文，畫(huà)出老人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。她為什么要這么說(shuō)?她所說(shuō)的話(huà)對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書(shū)上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語(yǔ)言鼓勵：
一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認為我在音樂(lè )方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對我說(shuō)了什么?
�、� 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì )兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧。也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
�、� 都讀一讀這段話(huà)想一想老婦人是在什么情況下說(shuō)的?她為什么要這樣說(shuō)?(出示詞語(yǔ))介意，什么意思?你怎樣理解?
指導朗讀。
�、� 理解“用心去感受”。
�、� 那么我聽(tīng)了這樣的話(huà)，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開(kāi)始的灰心，到現在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉變啊!是老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
再讀老婦人的話(huà)。
�、� 你還找到了哪句?
出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�、� 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來(lái)。
�、� 聽(tīng)了老人的話(huà)，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著(zhù)一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?把這段話(huà)連起來(lái)讀一讀，讀出你的理解。
�、� 過(guò)渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說(shuō)了什么?有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō)。
�、� 把老人所說(shuō)的話(huà)與本段中描述的妹妹的表現對比，談體會(huì )，引導朗讀。
�、� 想象老人在說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情，通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)(發(fā)自?xún)刃牡馁澝馈?
2、眼神激勵：
�、� 老人的語(yǔ)言是真誠的，作為一個(gè)自稱(chēng)耳聾的音樂(lè )教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
�、� 課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著(zhù)我。
她總是很平靜地望著(zhù)我。
她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著(zhù)我，像“深深”的潭水?你體會(huì )到了什么?
�、� 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
課件出示：
當我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
當我漸漸奏出真正的音樂(lè )時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著(zhù)我，仿佛在說(shuō)……
教師小結：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀(guān)眾演奏。
3、自由讀最后一個(gè)自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲時(shí)，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結課文
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀(guān)眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇4
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、先入為主，以“美”導入。
導：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)( )的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì )老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話(huà)。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà)，請繼續吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì )想什么?你從中體會(huì )到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話(huà)。我會(huì )想什么?
(5)指名朗讀這段話(huà)。
2、出示：也許我會(huì )用心去感受著(zhù)音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話(huà)?她此時(shí)會(huì )想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì )到什么?
(3)聽(tīng)了她的話(huà)，我會(huì )想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(1)老婦人說(shuō)這話(huà)的用意是什么?
(2)這句話(huà)對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì )怎樣想?你從中體會(huì )到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著(zhù)我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內容?
五、小結原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我”想對她說(shuō)些什么呢?你又想對誰(shuí)說(shuō)些什么?
六、讀寫(xiě)結合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結尾。
板書(shū)設計:
11
唯一的聽(tīng)眾
感激
音樂(lè )白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、導入：
同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?(說(shuō)謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來(lái)認識一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)傷害到別人，為什么呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質(zhì)疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要說(shuō)?
二、精讀指導
1、自學(xué)課文：
�、� 本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人?主要是誰(shuí)?
�、� 文章主要寫(xiě)了什么事?表現了什么?
�、� 畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據學(xué)生的回答指導朗讀：
�、� 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時(shí)，攤主是怎么想的?)
�、� 他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)
�、� 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
�、� 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著(zhù)我的肩頭，輕聲說(shuō)道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)，沒(méi)事的，你繼續看書(shū)吧。
(這句話(huà)道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續看書(shū)，多么感人的謊話(huà)1讀時(shí)要表現攤主十分誠懇的語(yǔ)氣。)
4、指導朗讀。
三、總結
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū)，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
2、連筆：
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著(zhù)我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課新字、新詞，理解詞語(yǔ)的含義，會(huì )運用個(gè)別新詞。
2、理解課文內容，了解課文中我成功的原因，體會(huì )老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中我成功的原因，體會(huì )老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入
師：今天我們接著(zhù)學(xué)習11課《唯一的聽(tīng)眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂的跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過(guò)上節課的學(xué)習，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現在，老師給大家兩分鐘的時(shí)間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語(yǔ)言。
師：想與不想是完全不一樣的，現在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來(lái)，你把文章讀進(jìn)了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè )于助人的人。
師：你隊老婦人有一個(gè)美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見(jiàn)略同。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說(shuō)人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習。
生：我認為課文中的我很堅強。
師：你對課文的感受力比較強。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。
師：你真會(huì )讀書(shū)，竟看到了語(yǔ)言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿(mǎn)了人情味，都說(shuō)風(fēng)雨過(guò)后，就見(jiàn)彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見(jiàn)到彩虹了嗎?
生：見(jiàn)到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進(jìn)去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠無(wú)法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書(shū)白癡──成功。
指導學(xué)生讀句子。
師：看到板書(shū)，你最想知道什么?
生：我為什么會(huì )成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書(shū)走向。
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來(lái)你深深知道，一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當時(shí)情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時(shí)候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里，從開(kāi)始的沮喪到現在的詛咒，這種情景下你會(huì )怎么做?用語(yǔ)言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?
生交流句子。
生：也許我會(huì )用心感受這音樂(lè )她總不忘說(shuō)上一句，真不錯
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂(lè )是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語(yǔ)言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時(shí)候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂(lè )，她的表情如此鎮定，沒(méi)有流露出一絲絲的無(wú)奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書(shū)尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話(huà)要說(shuō)嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過(guò)的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現在已經(jīng)不在乎了
指導全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開(kāi)始是沮喪、躡手躡腳現在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書(shū)韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺(jué)奏出了真正的音樂(lè )，一起讀──
生讀句子。
我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè )，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著(zhù)，充滿(mǎn)了整個(gè)林子，充滿(mǎn)了整個(gè)心靈，我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這美麗的清晨，一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中，誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有交流，他們只是沒(méi)有用世俗的語(yǔ)言進(jìn)行交流，此時(shí)語(yǔ)言是如此蒼白無(wú)力，他們是用整個(gè)心靈來(lái)交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個(gè)人
生接著(zhù)讀句子一個(gè)人靜靜的拉，一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師：讓我們再一次帶著(zhù)一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著(zhù)老婦人( )的坐著(zhù)，( )著(zhù)，手指( )打著(zhù)節奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè )家，能親眼看到一名音樂(lè )學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著(zhù)讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂(lè )。
師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運，一個(gè)人的一生，后來(lái)我成功了，面對成百上千的觀(guān)眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著(zhù)課文讀完，每天清晨我唯一的聽(tīng)眾。
師：正是由于她(生根據板書(shū)回答)我才由音樂(lè )上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長(cháng)一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉時(shí)，別人的真誠的'褒揚與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過(guò)去，你將看到一片蔚藍的天空!
【板書(shū)設計】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵、欣賞
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇6
教學(xué)目標：
知識與技能目標:
1．正確認讀9個(gè)要求會(huì )認的生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
過(guò)程與方法目標：
1 理解課文內容，引導學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對“我”的愛(ài)護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì )祝福、學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )忍耐、學(xué)會(huì )感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，知道老教授是一位能給予他人真誠無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì )作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法：朗讀指導法，品讀感悟法，談話(huà)啟發(fā)法
學(xué)習訓練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文，體會(huì )情感，交流討論法
教具準備：小提琴曲
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：唯一的聽(tīng)眾（板書(shū)課題）
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？(為什么是唯一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂(lè )方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿(mǎn)自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機指導。
預設：
�。�1）老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì )兒�！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請繼續吧�！�
老人是在什么情況下說(shuō)的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內容進(jìn)行交代？
引導學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè )方面的白癡而失去學(xué)習的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪�！�
她為什么那么說(shuō)？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請你讀讀看。
這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
�。�2）“也許我會(huì )用心去感受這音樂(lè )，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）
在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言？（詩(shī)一樣的語(yǔ)言）
范讀，引導學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
引導學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì )到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎的興奮心情�！�
第二課時(shí)
�。�3）我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
老人說(shuō)的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你有沒(méi)有更深的認識了？這又是一個(gè)怎樣的老人呢？
�。ǘ媒逃椒�，真誠無(wú)私地鼓勵年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠無(wú)私的鼓勵下，“我”變了嗎？
引導學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫(xiě)，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對比，從而更深刻地認識到“我”的一系列變化來(lái)自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵】
�。�4）引導學(xué)生找出文章的一處轉述句：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
改為直述句
從這句話(huà)里，你又能體會(huì )到什么？
�。�5）抓住老人神態(tài)描寫(xiě)體會(huì )
“老人平靜地望著(zhù)我”在文中重復出現三次，相機引導學(xué)生體會(huì )老人對“我”的關(guān)心。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
�。ɡ先藢Α拔摇钡年P(guān)切、鼓勵，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
相機指導朗讀這幾句話(huà)。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話(huà)想對這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎？
2 在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫(xiě)下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇7
教材解讀：
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為能奏出真正音樂(lè )的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò )清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè )。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)熏陶的目標。
2.圍繞單元組知能主題，著(zhù)重體現閱讀與寫(xiě)作緊密結合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習表達，用語(yǔ)文能力的提高滋養學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達成知識、能力和過(guò)程方法的目標。
3.文章篇幅較長(cháng)，要把朗讀與默讀有機地結合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓練，于抒情表意處適當進(jìn)行感情朗讀訓練，保持語(yǔ)文的本色，堅守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
學(xué)情預測：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應當客觀(guān)理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(cháng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習，多數學(xué)生應當已經(jīng)逐步適應了教材和六年級的學(xué)習深度與廣度，為本課的學(xué)習提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而提高表達水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習主人的權利。
教學(xué)目標：
1. 引導學(xué)生把握課文內容，感受老教授愛(ài)護、鼓勵年輕人成才的美德，體會(huì )我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對話(huà)交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì )人物；③揣摩寫(xiě)法，學(xué)習表達。
教具準備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng )設：播放小提琴曲《梁�！�。
【意圖】：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè )曲之美妙，用音樂(lè )營(yíng)造寧靜的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節課我們繼續沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習打上溫暖的情感底色。體現主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫(xiě)下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢與間架結構的培養目標，二是師生共同書(shū)寫(xiě)，是專(zhuān)注地寫(xiě)，用心地寫(xiě)，為下邊深入學(xué)習感悟打下良好的心理基礎。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿(mǎn)的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)？根據課前預習同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾？④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題？⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的？
教師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細聽(tīng)其言，觀(guān)其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書(shū)：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén)，從不同的角度生疑，首先教師要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據教學(xué)需要及時(shí)對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內容。
師生呼應讀書(shū)：用妹妹的話(huà)來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè )方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡�？墒呛髞�(lái)，這些話(huà)使我感到十分沮喪，可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè )教授真誠無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì )拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì )上為成百上千的觀(guān)眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為能奏出真正音樂(lè )的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習的規律，違背規律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習的完整過(guò)程。歸納主要內容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細讀文本，習言得意。
�。ㄒ唬﹪@問(wèn)題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè )白癡成長(cháng)為聽(tīng)眾無(wú)數的小提琴手的故事，離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授，結合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對老教授的看法。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇8
教學(xué)目標:了解課文內容,體會(huì )作者在學(xué)習拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì )老教授真誠無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì),培養學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)的品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):引導體會(huì )作者在學(xué)習拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì )老教授真誠無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn):培養學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,揭題:
1.今天咱們來(lái)學(xué)習一篇新的課文,請大家認真看老師寫(xiě)課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思
2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎
預設:為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么
(相機板書(shū):為什么 什么樣 說(shuō) 做 )
同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們在課文里都能找到答案.
二,初讀課文:
1.那就把書(shū)打開(kāi),讓我們一塊兒來(lái)自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.
2.同學(xué)們讀得都非常認真,來(lái)看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀,有錯誤互相幫助糾正.
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)
全班一塊兒來(lái).
3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)
4.生字詞的問(wèn)題在咱們的互幫互學(xué)中解決了,把它們送回課文,有沒(méi)有信心讀好呢
那咱們就請這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎
其他的同學(xué)認真聽(tīng),待會(huì )兒請你來(lái)評.
(學(xué)生輪讀,評議)
向這兩組的同學(xué)學(xué)習,第一次讀書(shū)就這么好,雖然有點(diǎn)兒小問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)同學(xué)們的提醒,下次一定能改正,對嗎
5.書(shū)讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎
(指名回答,讀相關(guān)句子,相機概括課文主要內容.)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.
老師想請同學(xué)們再次默讀課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問(wèn)題記在本子上,然后和同桌討論.
(交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
預設:(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
小結:送給大家一句話(huà)――會(huì )提問(wèn)題的孩子才是真正會(huì )思考的孩子,大家提的問(wèn)題都非常有價(jià)值,下節課我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習.
第二課時(shí)
上節課我們初讀了課文,提出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題,這節課我們就循著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)題去展開(kāi)學(xué)習.
一,解決問(wèn)題一
1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書(shū))
好,那就請同學(xué)用你喜歡的方式認真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.
2.學(xué)生交流
�、�"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.
(引導學(xué)生體會(huì ):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
�、�"后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會(huì )上,我有機會(huì )面對成百上千的觀(guān)眾演奏小提琴曲."
(引導學(xué)生體會(huì ):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現和文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的情況已是天壤之別)
�、�"我"在學(xué)習拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因為這位老婦人,這清晨里唯一的聽(tīng)眾.
(引導學(xué)生體會(huì )作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認真練習直至獲得成功,都是因為有了這位唯一的聽(tīng)眾)
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