鄧稼先教案模板匯編六篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的鄧稼先教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鄧稼先教案 篇1

　　教與學(xué)目標：

　　1、整體把握課文，理解文章內容，學(xué)習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

　　3、把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義

　　教與學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

　　2、對關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

　　教與學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、學(xué)習新課

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　　1．學(xué)生交流背景及作者情況

　　提示：關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)��！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈�子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃�子彈，后來(lái)演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。

　　關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

　　關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(cháng)篇傳記要寫(xiě)出當時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)�環(huán)境等。當然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。

　　2．檢查學(xué)生字詞掌握情況

　　鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無(wú)垠yín殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　學(xué)法指導：小組長(cháng)交換檢查，教師抽查

　�。ǘ�）讀出自我，合作交流

　　快速瀏覽課文一遍，歸納六個(gè)部分的內容

　　1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。

　　2、簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

　　3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。

　　4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

　　5、寫(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�，勇于奉獻的精神。

　　6、對鄧稼先的總的評價(jià)。

　　思考：這六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

　　三、課堂小結：（掌握這篇文章的主旨）

　　這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實(shí)的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕?tīng)奚�的奉獻精神。

　　四、布置作業(yè)：

　　文中表現了作者對中華民族的深情，對有著(zhù)50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要分析。

　　教師指導：如第二部分的9、10節，第五部分的52節

鄧稼先教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。

　　2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　3、 學(xué)習鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意；

　　2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

　　教具準備：

　　《祖國》錄音帶、小黑板（寫(xiě)六種方式、《祖國》歌詞）

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導入：

　　1、 激情入景：

　　二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節中，我班榮獲了第一名……這節課，希望同學(xué)們有好的表現。

　　2、 材料分析：

　�。�1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

　�。�2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。

鄧稼先教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

　　2．體會(huì )課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

　　3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

　　4．深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景 整體感知課文

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、背景說(shuō)明。

　　1.關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

　　“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃�子彈，后來(lái)演變?yōu)樵�子彈和氫彈的合稱(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。

　　2．關(guān)于鄧稼先

　　鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。

　　3．關(guān)于楊振寧

　　1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。

　　鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

　　無(wú)垠yíng 殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

　　元勛：立大功的人。

　　鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

　　當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。

　　家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

　　截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。

　　馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。

　　層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。

　　三、總體內容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。

　　第一部分，展示背景。通過(guò)列舉 1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

　　第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。

　　第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。

　　第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

　　第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。

　　第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

　　四、作業(yè) ：

　　1、第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析課文、總結課文

　　教學(xué)步驟 ：

　　一． 閱讀分析課文：

　�。ㄒ唬┠�讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

　　文章開(kāi)頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過(guò)鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個(gè)廣闊的社會(huì )背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。

　�。ǘ�）默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。

　　作者將美國和中國原子彈設計的領(lǐng)導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(cháng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

　�。ㄈ�）默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話(huà)的理解。

　　樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。 （還有其他的句子，請同學(xué)們在書(shū)中找一找，并體會(huì )體會(huì )。）

　�。ㄋ模├首x第五部分（“我不能走”）。

　�。�1）朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚�！�

　�。�2）理解“粗估’參數的時(shí)候…… 又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會(huì )作者的思想感情。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。

　�。�4）體會(huì )《中國男兒歌》的壯美。

　　第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。

　�。ㄎ澹├首x第六部分。體會(huì )第2～5節的排比所抒發(fā)的強烈的感情。

　　二． 總結課文：

　�。ㄒ唬�、深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。

　　本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

　�。ǘ�）寫(xiě)作特色

　　1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結合長(cháng)短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。

　　2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

　　三、課后練習部分解答：

　　練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動(dòng)形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì )有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(cháng)的社會(huì )背景有著(zhù)密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國的必然性。

　　四、作業(yè) ：

　　課后練習：三、四

鄧稼先教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　知識目標：理清作者思路 , 理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習對比表現人物的寫(xiě)作方法；了解鄧稼先的生平事跡 , 學(xué)習他的偉大精神；理清作者的思路 , 深入理解課文的思想內容本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法

　　多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。朗讀課文 , 整體感知 、教師播放示范朗讀磁帶 , 學(xué)生聽(tīng)讀 。 教師抽查學(xué)生預習情況 。

　　多媒體顯示：

　　1 ）為下列加點(diǎn)字注音 。 彷徨 鮮為人知 鋒芒畢選聘 元勛鞠躬盡瘁 婦孺皆知 殷紅宰割 籌劃

　　2 ）解釋詞語(yǔ)并造句 。 仰慕 可歌可泣 鮮為人知當之無(wú)愧 馬革裹尸 鞠躬盡瘁

　　3．學(xué)生自主交流閱讀感受, 并集體評議 。 教師歸納討論意見(jiàn) 。 明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛 , 表達了對鄧稼先的崇敬心情 。 深層探究 , 理解課文

　　 思讀課文 , 理清全文思路 , 理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。 教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀 , 把握全文思路 。 多媒體顯示：

　�。� 1 ）概括文章六個(gè)部分的大意 , 并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系 。

　�。� 2 ）文章六個(gè)部分的小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標題 , 并說(shuō)說(shuō)理由 。 這些小標題給你怎樣的啟示？

　�。� 3 ）在寫(xiě)鄧稼先之前 , 為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě) “ 我 ” ？

　�。� 4 ）課文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫?。

　　悟讀課文 , 對文章進(jìn)行深層探究 , 突出重點(diǎn) , 化解難點(diǎn) 。

　�。� 1 ）師生共同研讀文章第三部分 , 教師設計相關(guān)題目指導學(xué)生精讀課文 。

　　個(gè)人備課小結： 學(xué)科知識構建與板書(shū)設計

　　鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。

　　中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。

　　反思與重建：

　　一、課前檢測題：

　　熱淚盈眶 可歌可泣

　　鞠躬盡瘁 彷 徨

　　殷紅 鮮紅

　　殷切 鮮為人知

　　二、課堂檢測題：

　　1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（ ）

　�、倮蠋熃舆B問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。

　�、谥匾�的問(wèn)題在于領(lǐng)導是否重視。

　�、圻@個(gè)問(wèn)題連爸爸也答不出。

　�、苓@種藥治胃病很解決問(wèn)題。

　�、菽桥_機器出了問(wèn)題。

　　A．①③ B．②④ C．②⑤ D．③④

　　2．仿寫(xiě)下列句子。

　　例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

　　三、作業(yè)設置：

　　必做:同步訓練 基礎知識部分.

　　選做:積累鄧稼先生平事跡.

鄧稼先教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )作者的感情。

　　2、自主探究課文內容，發(fā)現課文中精妙之處。

　　3、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、默默奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　課型：新授課

　　教法：朗讀、合作探究

　　教程：

　　一、組織教學(xué)。

　　二、導入新課

　�。ㄒ詫W(xué)生搜集鄧稼先的故事導入）正如大家材料收集的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》

　　三、檢查預習情況。

　　四、授新課

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1、速讀課文，說(shuō)出文章表達了作者什么樣的思想感情？

　　2、小組合作討論，全班討論交流。

　　3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見(jiàn)：

　　作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達了對鄧稼先的崇敬之情。

　�。ǘ�）重點(diǎn)研讀。

　　1．教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認為比較精美的詞語(yǔ)、句段用小圓圈標示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現……（詞語(yǔ)、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語(yǔ)言，準備精彩發(fā)言。

　　2．同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。

　　3．全班交流，教師補充完善。

　　4．教師小結。今天我們學(xué)習這篇課文用的是發(fā)現閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫(xiě)讀書(shū)筆記的一種模式。閱讀散文、小說(shuō)等形象性的文學(xué)作品會(huì )經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現的樂(lè )趣，培養我們的閱讀審美能力和創(chuàng )新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問(wèn)難

　　鼓勵學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。

　�。ㄋ模┩卣咕毩�

　�。�1） 全班討論：你認為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習？

　�。�2） “和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時(shí)空，采訪(fǎng)“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設計問(wèn)題提問(wèn)。

　�。ㄎ澹┰u議.總結。

　　回顧學(xué)習內容，自己.總結本節課的學(xué)習收獲，參與學(xué)習的主動(dòng)程度。

　　五、布置作業(yè)：（任選一題）

　　1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評論，表達出你對他的情感。

　　2、搜集楊振寧的故事。

鄧稼先教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感知課文內容，理解文章主題。

　　2、體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言特色。

　　3、在名人的感染中升華自己的愛(ài)國情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言及文中所表現出的鄧稼先的'思想品格和奉獻精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )本文飽含感情的語(yǔ)言特色

　　課前準備：

　　疏通字詞、有感情的朗讀課文。查找有關(guān)鄧稼先、楊振寧的資料，準備在上課時(shí)交流。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　一、導入新課

　�。ǘ嗝襟w放映中國“任人宰割”的實(shí)況，中國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實(shí)況。迅速將學(xué)生帶入悲憤、嚴肅而又崇敬的氛圍。）同時(shí)教師解說(shuō)：在中國歷史上，曾經(jīng)有這樣一些時(shí)刻，生靈涂炭、任人宰割；也有這樣的時(shí)刻，兩彈爆炸、揚眉吐氣。為改變中國屈辱史，使原子彈、氫彈成功爆炸，許多科學(xué)家付出了艱辛的努力，對此做出巨大貢獻的就是我國著(zhù)名的核物理學(xué)家——鄧稼先。這節課，就讓我們一起去探尋這位名人的足跡，去深入他的靈魂，去感悟他的精神，我們來(lái)學(xué)習一下《鄧稼先》。（板書(shū)課題）

　�。▽W(xué)生速讀課文，掃清文字障礙）

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生交流關(guān)于鄧稼先、楊振寧的資料。

　　使學(xué)生明確作者的民族情結和兩人五十年的友情，把握文章的感情基調。

　　2、這篇課文篇幅較長(cháng)，采用了“小標題”的形式。默讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內容。

　　學(xué)生合作探究明確：

　�、汆嚰谙仁且晃粚ψ鎳�、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學(xué)家。

　�、诤�(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

　�、郯燕嚰谙群蛫W本海默進(jìn)行對比，揭示出他能領(lǐng)導大家做出歷史性貢獻的原因。

　�、茏髡邽猷嚰谙瘸晒Φ念I(lǐng)導中國原子彈工程，自力更生，獲得成功而感到驕傲。

　�、輰�(xiě)鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任、身先士卒、不怕?tīng)奚�、勇于奉獻的精神。

　�、迣︵嚰谙鹊目偟脑u價(jià)

　　三、研讀賞析

　　1、精選你最喜歡的一部分，認真閱讀，說(shuō)一說(shuō)在這一部分中，你讀到了一個(gè)怎樣的鄧稼先？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句、事件讀出來(lái)的？

　�。▍R總學(xué)生發(fā)言，可以把握每一部分的具體內容，全面的了解鄧稼先的思想品格和奉獻精神）

　　2、細讀第五部分并思考：

　�、俅硕沃幸�用的古文、兒歌有什么作用？

　�、谟谩拔也荒茏摺弊鲂�標題有什么好處？

　�、壅页鲲柡�作者真摯情感的句子，自由朗讀，體會(huì )其中的情感。

　　方法提示：結合上下文、結合兩人關(guān)系、結合鄧稼先的事跡進(jìn)行品味。

　　小組交流明確：這一部分主要贊美了鄧稼先堅強的意志、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神，贊美他是真正的中國男兒的典范！作者描繪了鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼，設身處地想象鄧稼先工作時(shí)候的情景，洋溢著(zhù)作者對鄧稼先的一片深情�！拔也荒茏摺倍潭桃痪湓�(huà)，突出了鄧稼先誠真坦白的性格特點(diǎn)�！凹偃缬幸惶炷奈粚а菀獢z制鄧稼先傳，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè )”這句話(huà)，作者意在說(shuō)明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚者。這樣含蓄、委婉地表達了楊振寧對摯友的敬愛(ài)之情，讀來(lái)耐人尋味。應引導學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體驗人物情感。

　　四、質(zhì)疑探究

　　除了第五部分，作者在每一小節的設置上都是獨具匠心的，我們在讀書(shū)時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么。對于其他幾部分的理解，老師想由大家自主探究完成，我們來(lái)看誰(shuí)能提出有價(jià)值的問(wèn)題？請學(xué)生提出問(wèn)題、討論探究。

　　以下幾個(gè)問(wèn)題可供參考：

　　1、在寫(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來(lái)的歷史？

　　2、把鄧稼先與奧本海默放在一起比較，除了說(shuō)明他們不同的個(gè)性之處，對表現鄧稼先乃至中國的導彈事業(yè)有什么作用？

　　3、“民族感情？友情”一節里，鄧稼先向作者證實(shí)原子彈建造基本上是由中國人自主完成這一件事有何作用？

　　五、拓展延伸

　　結合自身體會(huì )談一談，鄧稼先的哪些精神和品質(zhì)值得我們學(xué)習?楊振寧學(xué)貫中西、胸懷世界的大手筆，對我們今后的寫(xiě)作有何啟示？

　　六、布置作業(yè)

　　敘述你所知道的科學(xué)家獻身科學(xué)、無(wú)私奉獻的故事，發(fā)表你的看法，表達你的感情。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇回憶性散文，又是一篇人物傳記，篇幅較長(cháng)，涉及背景資料較多。因此在教學(xué)環(huán)節上不可能面面俱到，要能做到重點(diǎn)突出。因此本課設計為：在整體感知課文內容的基礎上，選擇文章飽含著(zhù)作者深情的第五部分重點(diǎn)探究，把它作為體會(huì )作者感情的切入點(diǎn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，通過(guò)品味語(yǔ)言，學(xué)生也切實(shí)感受到了楊振寧學(xué)貫中西的大手筆和文中飽含深情的語(yǔ)言，這對于學(xué)生描寫(xiě)人物、表達情感起到了很好的示范作用。

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